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[中图分类号] G633.2[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16005501
新时期，教育教学改革逐步推进，教育界对于“减负”做出了很多的决策，学校和各科教师也在不断探索如何在减负中增效。作为教育教学中的一个重要环节，作业对于减负增效也发挥了重要的作用，合理、科学的作业设计能够实现减负增效这一重要目标。
一、设计合作型作业
在传统教学中，教师通常会布置让学生独立完成的作业，很少去布置合作型作业。其实，细心的教师可以发现，当前初中政治课程标准十分强调学生的经验、学科知识与社会发展，因此在课本上每个单元和框架中都设计了相应的作业，这些作业中有很多是需要学生通过小组合作与讨论交流来完成的。合作型作业能够最大限度地调动学生合作的积极性，使学生在合作中发现、探索、补充、完善。为此，教师应该多为学生设计一些合作型作业，促进学生的合作学习。比如，在八年级下册的《身边的诱惑》教学过程中，教师布置了一项合作型作业：以小组为单位，课下收集生活中出现的诱惑，共同讨论这些诱惑出现的原因与目的，并且探究应对方法，写下心得体会。这项作业需要学生小组共同配合与交流合作，一方面能够训练学生的合作能力，强化学生的合作意识，另一方面还能够使学生获得更多的案例，进行观点的交锋，产生更多、更深刻的认识。
二、设计层次型作业
每个班级都会有几十名学生，这些学生由于个性特点、学习基础和学习习惯的不同，会存在着不同的发展情况。如果教师设计的作业是千人一面的，那么便难以实现初中政治促进学生全面发展的最终目的，导致作业无法最大化地发挥作用，使学优生吃不饱、学困生吃不了，打击学生完成作业的兴趣与信心。为此，教师应该充分考虑到学生的个体差异，根据学生的差异设计层次型作业，给每个层次的学生选择的空间，促使他们通过作业来实现最大的发展。笔者在教学中尝试根据班级学生的差异，布置不同层次的家庭作业，设置了必做题和选做题。这样，供学生自主选择，使优等生吃好，中等生吃饱，后进生吃得消。比如，一单元新课内容教授结束后，笔者一般会选择基础巩固题、拓展延伸题两大类题型，基础巩固题是学生必须做的，而后一类则让学生根据自己的能力自主选择。原本担心做拓展延伸题的学生会很少，但实际却比预想的结果要好得多，学生在这种体现平等和尊重的氛围感染下，更乐意完成作业、表现自己。
三、设计生活化作业
初中政治与生活的联系可谓十分紧密，初中政治反映了生活各个方面的内容，而在生活中又可以充分应用政治课上所学的知识。但是目前的很多作业都忽略了政治与生活的关系，无法使学生真正体会到政治课上所学知识的价值。一位教育专家曾指出，传统教育最大的浪费是儿童在学校中不能完全地、自由地运用他们在校外所获得的经验；另一方面，他们又不能把学校里所学的知识应用于日常生活。这恰恰就是当前我们初中政治作业布置所遇到的问题。为此，教师需要认识到政治与生活的密切联系，所布置的作业必须贴近社会生活，贴近学生的生活，引导学生在生活中学习政治，在政治学习中反思生活，使他们的知识转化为技能技巧，锻炼他们的智力与能力，更重要的是提升他们的情感、态度、价值观。
【关键词】初中化学 实验课 优化设计
一、对初中化学实验课进行优化设计的必要性
化学实验就相当于一扇指引学生通向化学世界的门，在初中化学课程中，几乎所有的化学教师都认同化学实验教学是其他任何教学方式都无法代替的。在新课程改革的背景下，传统的应试教育忽视化学实验甚至不做化学实验，让学生用死记硬背的方式将课本中的实验与化学公式背入记忆中达到应试目的的教学模式无疑被摒弃，化学实验教学模式转换成为重点。但传统教学中教师单纯照本宣科，教师和学生们的实验完全依样画葫芦照着教材上已经设计好的实验来完成实践操作，无论教师或学生都纯属为了完成任务而进行实验操作，这样的方式也并不能达到任何效果。那么优化初中化学实验设计就变得非常必要，初中是大多数学生刚接触化学这门科学的伊始，他们必定对这门学科充满好奇，让学生们一直保持着好奇心，渴望上每一节化学课是非常重要的，这就基于实验前培养学生探究实验的兴趣与悬念，引导学生自主设计或者进行趣味性实验便成为实验教学的重点，让学生通过每一步的思考分析在实验中取得成就感，自然而然对化学产生强烈兴趣，从而引发其求知欲。
二、对初中化学实验课进行优化设计的研究
1.基于教材资源灵活设计
初中化学教材中需要进行实验的化学课程都具备实验设计案例，多数学生在课前预习中早已知悉，只要在课上看一下实验现象便已知道实验结果。这对培养学生的思考探究以及创新思维能力非常不利，实验课的优化设计应打破这样的传统，尽量让学生自主探索、思考、分析、整理、设计，然后老师指导在可行性、安全性的原则下进行实验，在实验器材、药品和设计上给予学生更多的选择。例如：对二氧化碳气体的生成进行实验分析，探究其反应原理以及反应装置时，引导学生回顾以往的知识点思考可以生成二氧化碳的反应组合，将这些反应的化学方程式一一列出；让学生分组讨论分析二氧化碳气体有什么性质，需要怎么样的收集方式；根据小组的自主探讨，选择需要什么样对应的实验仪器。通过让学生体验信息的收集和处理、对实验进行对比、自主分析选择以及设计探究、整理归纳与总结的一系列过程，不仅培养了学生自主思考探究的能力，也使学生在实验中养成合作精神，形成科学探究的基础思路。从学生的兴趣进行引导，能让学生愉快地接受知识传播的同时，更能克服他们的思维障碍。
2.基于生成性问题灵活设计
新课程改革中提倡了许多教学中具有建设性的指导，教学预设与教学生成性问题的解决是其中一个重要的特性。要使实验教学达到最优状态，还需要抓准问题的中心点，把握住科学实验探究的主要线索――假设、猜想、实验、分析，紧紧围绕这条线索来开展化学实验探究。例如：碳酸钙经过高温煅烧后会残留白色物质，在初中化学教学的一般情况下，学生不会对此提出任何的问题，因为课本上不涉及，也通常会使学生忽视这样的细节，但有的学生也会产生好奇，提出疑问，残留下的白色物质的成分到底是什么？这个问题在教材中是是没有实验设计探究的，也就是超出预设，是一个生成性问题，既然学生提出，那么教师就顺藤摸瓜组织学生一起来探讨这个问题：首先引导学生猜想白色物质中可能存在的成分，然后再引导学生去验证猜想的正确性，继而组织学生针对实验所产生的现象进行讨论和分析，由教师对其分析的正确性与合理性进行点评和指导，最后让学生们进行整理和总结。
3.基于实验异常灵活设计
初中化学很多时候在实验中会发生异常，往往在教师们的意料之外。这种意外现象的发生有时是因为学生理解知识的程度不够，倘若能够就实验的异常引导学生进行探究，也能够提升学生分析与创新的能力，加强学生对化学科学的学习兴趣。例如：在进行测定氧气体积分数实验时，由于学生的失误，在燃烧匙中放入了碳或硫，使实验产生异常，导致集气瓶中没有水灌入。这时候不必立刻对学生进行批评，可以借此让学生进行分组讨论实验产生这样异常的原因，有没有方法可以补救，或者实验前是否有办法可以让此实验也能够顺利进行的方案。
三、结束语
综上所述，初中化学实验课优化设计的重点在于加强实验本身的悬念性与趣味性，引导学生进入悬念，开启学生探究自然科学的兴趣，循循善诱，让学生自发提出疑问，及时解答疑问，让学生开拓思维、分析思考，分组讨论开展可行性实验设计，对设计的错误与正确进行必要指导，最后综合化学实验可行安全的原则，实践操作进行实验，通过每一步让学生产生科学探索的乐趣和成就感，并从中提高学生的综合学习能力，通过实验强化学生对化学知识点的记忆，达到有效素质教育的教学成果。
【参考文献】
[1] 祝法祥. 浅谈初中科学探究性实验的误区及优化策略[J]. 文理导航（中旬），2014（03）.
[2] 余菁. 浅谈化学探究性实验对学生能力的培养[J]. 科学咨询（教育科研），2011（03）.
【关键词】初中化学；实验课；优化设计
一、初中化学实验课的优化设计原则
1.可行性原则
初中化学实验课的设计首先应确保实验的切实可行，并选择可以满足实验所需的实验仪器、设备、药品以及方法等要求的实验室，以为初中化学实验教学的顺利展开提供保障。
2.科学性原则
初中化学实验应确保实验原理、方法、操作程序遵循化学原理以及科学实验研究方法的原则，这也是优化初中化学实验课的重要前提条件。
3.安全性原则
在化学实验教学的过程中，应严格确保化学实验的安全，杜绝一切实验安全事故的隐患。因此，教师应全面提升化学实验安全意识，在选择实验操作设备、方法或仪器时应尽量避免使用具有毒性的物品以及危险性的实验仪器或设备。除此之外，教师在实验教学时还应做到规范、正确、熟练的操作，这样方能充分保证化学实验的安全性。
4.简易性原则
在进行实验教学时，教师应尽量简化实验装置与实验流程。如若化学实验装置或流程太过复杂，不仅增加了操作的难度以及实验的失败率，还会容易分散学生的注意力。因此，教师在确保实验教学质量的前提下，应尽可能的简化实验装置与方法。
二、初中化学实验课的优化设计策略
1.精心设计化学课堂实验
精心设计化学课堂实验室提升化学实验教学效率的重要途径。如何在有效的课堂时间内，合理设计化学实验，加强对学生的引导，对学生化学学习兴趣的激发以及学生实验概念与技能的掌握有着重要的作用。因此，教师在设计化学课堂实验时应注意以下几点：①化学实验应突出教学重难点，并对学生有启发作用；②应符合学生的认知情况；③尽量控制实验过程；④尽可能的让学生体验到化学的奥妙之处。如，在演示“瓶吞鸡蛋”这一实验时，教师可先往一集气瓶中注满CO，接着将NaOH溶液2注入集气瓶中，并快速将一个剥皮煮熟的鸡蛋放置于瓶口处，此时将会出现鸡蛋被“吞”进瓶内的现象。又如，在演示“铝与稀盐酸的反应”的实验时，由于铝的表面往往会有一层氧化膜，所以在演示实验时，其反应现象将会不够明显。所以，教师可在课前将铝片放置到稀盐酸溶液当中，待其冒出气泡后，将其取出并存放好。在课堂演示实验时，将事先处理好的铝片与另一片未进行任何处理的铝片分别与稀盐酸进行反应，学生则可明显的观察到处理过的铝片表面会有大量气泡产生。
2.灵活运用生成性问题进行实验教学
新课标理念下的教育教学有着一个重要的特征，即正确处理教学预设以及教学生成性的问题。因此，在初中化学实验教学当中，教师也应处理好生成性的问题，时刻围绕关键性问题以及化学实验的主要线索（假设与猜想；实验与分析）来进行实验设计，并逐步引导学生提出问题，以提高实验教学效率。例如，在学习CaCO高温煅烧这一知识点3时，化学教材中是没有这个实验演示的内容的，而学生也就不会提出CaCO经3过高温煅烧后生成的白色物质具有什么成分这类问题。所以化学教师应处理好这一生成性问题。①引导学生进行猜想。由化学反应方程式可知，CaCO高3温煅烧后，有可能烧完也可能没有烧完，而学生也可以知道，白色物质中除了含有CaO之外，也可能会含有CaCO。②引导学生进行验证。经过对3实验结果的猜想后，教师应引导学生去验证白色物质中是否含有CaCO。此3时，有的学生会想到用HO来验证，有2的学生会想到用HCl（稀）来验证。③组织学生进行讨论。教师可引导学生对验证的现象进行讨论，将白色物质加入HO或加入HCl（稀）中分别会出现什2么现象。学生结合课本内容，讨论可知CaCO不溶于HO，会沉于试管底部，而32CaO可与HO发生反应生成Ca（OH），22而Ca（OH）微溶于HO，也会沉到试22管底部，此时则不好准确验证该白色物质中是否含有CaCO。而如果加入HCl3（稀）中，CaCO会与其发生反应生成3气泡，该现象十分明显。由此得出，采用HCl（稀）来进行验证效果会更明显。由此可知，灵活运用生成性问题可以有效激发学生的探究欲望，让更多学生主动的参与到教学课堂当中，对提升课堂实验教学效益大有益处。
3.善于总结实验
无论实验成功与否，总结实验经验都能有助于教师发现自我的不足，并不断提升自身的教学质量。因此，教师在进行实验总结时应做到以下几点：①对实验现象的总结。由于在进行实验操作时，存在着诸多影响因素。所以，在演示实验时其发生的现象并不一定和课文内容描述的一模一样。②对实验结果的总结。在实验完毕后，教师应依据实验所得现象来进行自我总结，尤其是总结失败实验的原因，并根据原因来进行反思实验，并在此过程中不断改进实验设计的方案，以达到优化初中化学实验课的目的。
【参考文献】
[1]赵玉浦.探究初中化学探究实验的策略及实施方案[J].科技创新导报，2011（02）.
[2]王国正.初中化学实验教学有效性的实践与思考[J].考试周刊，2011（78）.
【关键词】 初中英语；作业；趣味性、开放性、层次性、实践性
优化设计初中英语作业可以促进学生巩固所学知识，并内化成为自己技能。初中英语教师通过优化的课堂作业也可以掌握学生的学习情况，并及时调整和改进自己的教学模式。下面笔者结合自己多年的初中英语的教学实践，谈一谈如何优化设计初中英语作业。
一、讲究英语作业的趣味性
有趣的英语作业可以让学生做作业像看电视和打游戏一样感兴趣，有效调动学生的学习积极性，从而充满激情和热情地去完成它。笔者在初中英语教学过程中，往往会设计趣味性比较强的英语作业，让学生在作业中体会快乐，在快乐中完成作业。例如笔者在教学牛津初中英语7A Unit 5 Shopping的Reading部分时，先是让学生利用自己现在的英语知识对教材进行预习，并布置了如下作业：①要求学生根据教材的具体内容，通过工具书找出一些与日常购物有关的单词以及句子。例如What can I do for you？/Can I help you？/How much is it？Here you are.等。②完成“互动问答”作业。首先要求学生制作用于购物的“纸币”（此“纸币”并非真正意义上的人民币），其次组织学生相互手持“纸币”进行问答，这样不仅可以有效地进行学生与学生之间的互动学习，而且可以激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。
二、讲究英语作业的开放性
优化设计初中英语作业要讲究作业的开放性，通过开放性的作业可以促进学生在学习中互相帮助、互相合作、互相切磋、互相学习，从而让学生在开放性作业中更好地学会学习。例如笔者在教学牛津初中英语7A Unit 3 Halloween的Reading部分之前，就要求学生在初步预习教材之后，通过internet搜索一下西方人在Halloween中，会开展哪些活动；笔者教学完Halloween之后，又设计如下作业给学生：①要求学生用英语向自己的同桌介绍一下Halloween；②要求学生分组制作Halloween所用的各种道具。例如奇装异服、糖果、南瓜灯等等。③鼓励学生利用道具在课后自行组织参与Halloween的表演活动，让学生亲身感受一下Halloween实际情况，通过上述开放性的作业不仅可以让学生更好地了解西方文化，而且又可以促进学生英语口语能力的提升。
三、讲究英语作业的层次性
教师在优化设计初中英语作业的过程中，要利用学生的个体差异，促进学生差异化发展，而并非让不同层次的学生都按照统一规格平均发展，这也是创造性落实新课程标准的最佳着力点，这就要求教师在设计课堂作业时，必须要了解不同层次学生的学情，所设计的课堂作业既要突出重点，又要兼顾一般，既让“后进生”能够“跳一跳摘到桃子”，又可以满足优秀学生能够学有所长，真正让学生有选择课堂作业的权利。例如笔者在教学牛津初中英语8B Unit2 Travelling Integrated skills之后，就要求学生根据教材上Speak up：holiday plan中Amy and Simon’s conversation，编写一个关于自己准备在假期中外出旅行的计划。这项课堂作业对于班上的绝大部分学生而言，均可以在动了一下脑筋后圆满地完成。对于那些英语基础相对薄弱的“学困生”，笔者则要求他们可以根据自我意愿，模仿教材上的句子进行抄写，并熟练背诵。通过上述的“课堂作业套餐”，不仅可以满足不同层次的学生对不同难易程度课堂作业的需求，又可以及时反馈笔者的教学效果。
四、讲究英语作业的实践性
[关键词]数学作业优化设计有效性
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290022
初中作业设计是教学的一个重要环节，却往往不被足够重视.如果作业设计不当、缺乏创新，就会抑制学生的学习积极性，对整个教育教学过程起到消极作用.因此，作为教师，我们应优化作业设计，以人为本，让学生在做作业的过程中体验学习的乐趣，让作业充满阳光.在阳光教育理论的指导下，我结合教学实践和研究体会，对数学作业的优化设计有如下思考.
一、设计自主型作业
“初中生是学习数学的主人.”教师在设计数学作业的过程中，一定要体现出初中生的主体地位，给初中生提供自主探索的机会，尽量让初中生对自己的作业进行自我设计、自我控制、自我解答，让初中生成为真正的学习主动者、探究者和获胜者.
1.弹性数学作业
每一个学生在学习上都存在着差异，这些差异都是客观存在的.现代的教育是面对所有学生的教育，目的是使不同的学生在数学学习的过程中得到不同的发展.因此，在数学作业设计的过程中，一定不要“一刀切”，要从初中生的个人实际出发，针对初中生的个性差异设计分层作业，调动学生学习的主动性，让学生自主选择、各取所需，使每一个学生都能体验到成功的喜悦.比如，教师可采用“作业超市”的方式，根据不同层次的初中生，设计模仿练习、变式练习，初中生可以自主选择类型，也可各种类型自由搭配，做到因材施教、各有所得.
2.合作型数学作业
在以往的数学作业设计中，数学教师过于单方面地强调独立思考，却忽视了对初中生合作能力的培养.教师可以设计合作型作业，鼓励学生合作交流，共同解决问题.
比如，在数学单元复习过程中，教师可对学生进行分组，以4人为一组，然后要求各个小组根据整理的内容设计单元复习题.复习题可以分成三个阶梯：一级――基本题，参照例题编写；二级――变化题；三级――开放、实践题.学生也可以编订一份单元测试卷，各组成员在小组长的带领下复习该单元内容，找出重点，列出提纲，选择题型.编订、设计试卷的过程是初中生整理所学知识的过程，也是每个小组有效交流合作的过程.这个过程可以提高学生的自主学习意识，培养学生的合作能力.
二、设计生活应用型作业
“人人学有价值的数学”是大众数学的思想之一.对于作业的选材、内容、形式，教师要充分联系学生的生活，设计实际问题，让学生体验数学现有的生活价值，明白生活中处处有数学，从而培养学生的数学应用意识.
例如，在教学完“相似三角形和解直角三角形”后，我给学生布置了一份作业，内容是以小组为单位，测量学校旗杆的高度.第二天，全班交流，每个小组长都介绍了解决问题的过程和结果.最后，全班选出最优方案.整个过程中，学生都积极、热情地参与，学习兴趣高涨.
三、设计自学整理型作业
自学整理型作业可以是学生根据教师课前给出的几个问题有针对性地预习，预习后，在本子上做好笔记；还可以是整理错题，建立错题集，写出解题出错的原因以及避免出错的措施；等等.
例如，学习《平面直角坐标系》这节课时，学生阅读了数学家笛卡儿的故事，了解了数学精神.在预习《勾股定理》时，学生搜集到以下信息：勾股定理在国外也叫毕达哥拉斯定理，勾股定理的证明到现今已经有四百多种方法.
四、设计动口动手型作业
根据初中生的年龄特点，教师给他们布置动口动手型作业，可调动他们的学习积极性.
口头的交流是通过文字语言的叙述，对词语或符号重新赋予意义.例如，教学代数式的意义时，教师可布置家庭作业：要求学生跟自己的父母说一说代数式的意义.学生还可和身边的同学合作，清楚地表达和交流解决问题的过程和结果.
关键词：课堂教学 优化设计 英语 教案 区别 构成因素 趣味性 多样性
自2005年从事教育教学以来，我在不断地进行教学实践和教学反思。我始终认为课堂教学优化设计对于堂课教学至关重要，能有效地提高教学质量，提高学生学习的积极性。尤其在英语课堂教学中，更能有效地开展和组织好教与学的过程，达到教与学互通互助互利的效果。
一、 什么是英语课堂教学优化设计
教学优化设计就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生参与教学活动，让学生学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法积累学习经验。，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。
二、 课堂教学优化设计与教案的区别
以前，课堂教学忠实于教学设计方案（即教案），其思路的成型，课堂教学的实施，备课占十分关键的位置，备课与课堂教学是两个分割开来的，却又是简单重复的步骤：首先是授课前通过熟悉教材、参阅教参，然后事先确立好教学内容的重点和难点，最后课堂教学知识一种重复性的机械化操作程序，教案显然成为了课堂教学的流程表，这样的教学无疑难以发展学生内在的创造动机。学所看到的、所写的以及所谈论的都限定在正确与错误中，标准答案横刀立马在前，不敢逾越，如此何以谈及发挥语言的主体功能，怎能创造性地使用语言？教案牵着教师和学生的鼻子转圈，永远走不出传统的界限。课堂教学优化设计则以学生为中心，让学生在各种任务中去感受知识。
三、 新的课程标准提供了课堂教学优化设计的必要性和可行性
新的课程标准使广大学生和英语教师耳目一新，如《New Standard English》这套由外语研究出版社的教材，它采用了新颖的编写体系：每个Module（模块）都有一个明确的主题。故事情节紧密相连，情境真实。教材的内容丰富，信息量大，题材广泛，话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合，记忆和思维的结合，所以在课堂家偶尔方面要有独特的设计，教师与学生的知识面形成了明显的“信息沟”（Information Gap），有利于激活语言与情境的关系，使学生在用英语做事中感受英语的语言功能，体现英语交际教学的理念和要求，这套教材的推广为教师根据学生与课堂教学优化设计教学活动提供了肥沃的土壤。
四、 课堂教学优化设计的构成因素
1、课堂教学优化设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。教学活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。不死板硬套，不拘泥于教案，但必须按教学目的和教学内容进行课堂优化设计。
2、课堂教学优化设计要具有趣味性和多样性。“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”（前苏联教育家科罗廖夫语）。兴趣是教学的潜力所在，而学生学习兴趣的培养与教师的积极引导和教学的艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发学生的学习兴趣，从而调动全体学生学习英语的积极性。这样，学生就能从被动地接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。
3、课堂教学优化设计要体现英语的交际性原则。英语课堂教学中师生的双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都是为对方提供信息，教学就是为了促进相互交流，以上三个层面英语称之为Teaching is of communication， by communication and for communication. 所以，教师在课堂教学优化设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，如pair work， group work， task-based activities， role play等等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使教学活动尽量体现真实的交际，教师也要在课堂教学优化设计时创造“信息沟”，使学生感到进行交际活动的必要性。
4、课堂教学优化设计应充分考虑现代教学手段。教师在课堂教学优化设计时，应尽可能考虑利用现代教学手段。有条件的话，英语教师要努力学习多媒体计算机网络的使用技术，不断探索多媒体英语教学，发挥其应用作用。
5、课堂教学优化设计要精心设疑提问。设疑与提问是英语课堂教学调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理共功能，既能激发学生学习的兴趣，集中学习注意力，又能诱发学生积极思考，朋友学生的思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分巡礼口头表达能力，运用语言的能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生对知识的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。
五、 结语
教师在英语课堂教学优化设计时，要从学生“学”的角度来设计教学活动。设计的语言，情景要真实。要做真实或模拟真实的情景中体会语言和学习语言，培养学生在真实生活中运用语言的能力。英语课堂教学教学优化设计其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，而且还要使学生在轻松，兴奋和愉快的气氛中学习，理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。最后能使学生在学习中不断地获得语言知识或得出结论，从而获得语言运用的能力。所以不管是老师教，还是学生学，课堂教学优化的最终目的都是为了更好地教学，为教育服务。
参考资料：
传统的语文作业局限于对学生进行单纯的文字技巧训练，严重僵化了学生的头脑，禁锢了学生的心灵。
语文新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求。构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。随着语文新课程改革的深入开展，语文教师要建立与之相适应的新的作业观。新课程理念下如何优化语文作业设计，使语文作业走出泥沼，让它焕发出活力，已迫在眉睫。随着课改的深入，我对语文作业作了重新的审度，教师作业的设计要以学生的创新意识形成和创新思维培养为目的，以灵活的方式设计符合学生年龄特征，能展示学生个性，重学生能力的作业。在新课程标准的要求下，课堂教学改革循序热烈地进行着，而作业改革的力度却远远不够。以往繁多、重复、机械的作业形式应该有所改进，适应“学生是学习的主体”这一主题。笔者认为，重习题练习，轻知识应用；重练习结果，轻思考过程；重双基训练，轻课外所得；重统一训练，轻分层练习的作业设计扼杀了学生的创造力，不利于学生语文素养的培养，不利于学生语文能力的提高。在此我谈一谈自己初浅的认识。
1 关注现代语文素质，着眼启发智慧
按照社会对现代语文素质的需求，应从学生的心理出发，解放学生的精神和心灵，尽情释放鲜活而强悍的生命力，让学生在灵活多样的作业（积累性作业、想象性作业、质疑性作业、应用性作业、探究性作业、创作性作业、交流性作业、专题性作业、实践性作业）中提高素质，启迪心灵和智慧。
1.1 读。语文教学得法课内，得益课外早成定论。课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野。课改对课外阅读量作了大幅度调整，提出了更高的要求。因此，我们必须把课外阅读作业做细做实，扩大学生的知识储备量。如学了课文《孔乙己》，可以推荐《呐喊》；学了《范进中举》，可以推荐《儒林外史》；……通过广泛的阅读，引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。
1.2 问。“学起于思，思缘于疑。”引导学生养成多问的习惯，再组织每周最佳问题、质疑能手等的评选，让学生永远充满“？”。
1.3 评。学完课文后，让学生针对热点和其他问题进行相应的评论和交流。让学生各抒己见，积极思考。
2 融入生活之河，强调动手实践
2.1 画.再现情境。
为了让学生感受语言文字的美，应常常让学生结合生活实践，凭自己的经验，动手画一画，在课文情境的再现中加深理解，获得新知。在教学古诗《山居秋暝》后，让学生边读边想象，把想象中的画面画出来。“大漠孤烟直，长河落日圆。”的情景学生是能体会得到的。这样的作业，学生感到新鲜有趣，思维活动始终处于兴奋、活跃之中。
2.2 做.激发探索。
学生亲自动手实验和思考，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识。
例如：学习完语文实践活动——动手做一份校报校刊一课后，我们就可以布置学生每一个人亲自动手做一份关于语文知识的手抄报，激发学生的兴趣和创新意识。
2.3 养.体会特征。
初中语文中有许多状物课文，在作业布置中可以要求学生回家开展养殖活动，能丰富学生的感性认识，增加学生的知识信息，获得大量的愉快而难忘的体验。如我们结合一些课文，养小动物、花草、观察种子发芽等，学生兴致勃勃，得到了许多课本上得不到的知识。
3 培养兴趣、养成习惯，促进学生发展
兴趣是学生学习的直接动力。教师的教学应力求课上得有趣，作业布置得有趣，评价方式有趣。让学生变被动的学习为主动的学习。从而让学生获得不同程度的成功。
4 作业设计应有度
自新课改以来，广大语文教师更新了教学理念，在作业设计上远离了过度训练，重视拓展练习，开放作业过程，注重培养学生创新思维，加强了学科间的渗透，取得了可喜的成果。但在实际操作中也有不少语文教师没有把握好尺度，抛弃了传统教学精华，片面强调新理念新方法，从一个极端走向另一个极端。语文教师要把握好尺度，训练有度，拓展有度，创新有度，渗透有度。
在传统的初中化学课堂教学中，教师与学生对于学习的认识均趋向于功利化、应试教育化，而严重地忽略了学生与教师之间的学习互动，导致学生的全面发展遭受到了严重的抑制。对于化学实验的教学，教师们严重轻视课堂进行实验操作的必要性以及其对于实验课程教学质量的极大帮助，甚至有的教师会向学生们传授“做实验不如看实验、看实验不如背实验”等学习方法，将化学实验的真正教学意义完全扭曲，最终导致很多学生对于初中化学知识的学习能力大大下降，学习兴趣也大大降低。根据这个教学现状，在我国的新课程教育改革之后，相关教育工作者们进行了大幅度的改革，尤其在丰富我国的初中化学课堂教学方式上提出了新的要求，首先，在课时分配方面，改变了传统教学中理论课程严重偏多的现象，相反，要求新的教育中，实践课程以及实验课程的数量大幅度提高，要求与理论课程之间保持在一个平衡的状态，从而使得二者相辅相成，互相促进。其次，要求教师们尽可能地丰富课堂教学方式，告别传统的低效率教学模式,新颖、有趣、搞笑的课堂教学方法有很多，如创设相关情景，利用问题引入知识点，为接下来的化学实验做铺垫。例如，在学习氧气的制取这一节化学实验课中，教师们可以在课堂刚开始时，向学生们进行提问：“空气中含量排名第一与第二的气体分别是什么？”“空气中哪一种气体帮助人类以及动物进行呼吸？”这样，利用提问题的方法，与学生们进行互动，使学生们的思维得到锻炼，并且融入课堂知识中来。
二、结合多媒体信息技术，帮助学生进行理解
化学作为一门以实验为基础的学科，良好的实验教学能够为初中生打下牢固的基本功，为其在日后的更深层次的学习以及参加社会的激烈竞争奠定良好的基础。随着社会的快速发展，科学技术已经成为推动发展的重要力量之一。在初中化学的课堂上，为了能够更好地使学生们对相关化学实验以及化学知识点进行深入的理解，教师们可以引进多媒体信息技术，利用投影仪以及幻灯片，丰富课堂教学方法。由于多媒体幻灯片技术具有直观、新颖等特点，并且能够从视觉以及听觉两个方面为学生们进行知识的演示以及讲解，因此，多媒体信息技术能够在很大程度上辅助教师的课堂教学。另外，对于一些相对比较危险的、不适合在教师或者化学实验室中进行的实验，或者微观的实质性试验（例如原子、分子、质子等相关实验）便可以通过多媒体信息技术，为学生们播放相关的实验视频，帮助学生们更加清晰地观看并了解相关的实验现象、更加熟练地掌握相关实验步骤、充分理解相关的实验内容以及原理。
三、引入小组讨论教学模式，提高学生学习主动性
化学教师以及相关教育工作者们逐渐认识到了化学实验课对于提高初中化学知识教学的教学质量以及教学效率的重大影响，化学实验在初中化学课堂教学中的地位以及影响力越来越高。在初中化学实验教学中，小组讨论的教学模式是优化设计中最重要的环节之一。具体的教学方式为，教师将班级学生平均分为若干个小组，要求每个小组的学生的平均学习水平和学习能力大致相同，防止小组讨论出现极端化的现象。在成功地进行化学实验之后，教师们可以为学生们提出相关问题，组织学生们以小组为单位进行讨论。在讨论过程中，教师们需要时刻关注学生们的讨论情况以及讨论进度，对于出现停滞或者矛盾的小组，教师需要及时地给出提示，防止偏题的现象发生。讨论结束后，每个小组推荐一名代表将讨论结果进行阐述。小组讨论能够充分地调动学生们的思维，引导学生们对相关实验内容进行思考，并且提出问题、分析问题以及解决问题，提高学生对于化学实验课的喜爱，从而提高学习主动性。
四、总结
关键词：班级教育活动 分年级 优化设计
班级教育活动是学校实施德育活动生活化的重要途径，对培养学生良好心理素质、树立科学的世界观和人生观，促进学生全面发展和健康成长，以及建设优秀班级集体都起着极其重要的作用。因此，设计好班级教育活动，对培养高素质学生，增强德育的实效性，提高学校教育质量，有着十分重要的意义。
教育是一项长期的系统工程。实践证明，在学校的整个实际教育过程中，具有决定意义的不是个别的孤立的手段的运用，而是有目的有计划的和谐的组织在一起的方法体系，教育的自身规律使教育活动必须成榕涮壮闪的整体而不是一个个单件的凑合。因此，要想做好班级教育，我们就必须设计好一系列活动并要使之达到优化标准。
所谓最优化是指在教育过程中所选择的方法，可以使师生耗费最小的必要时间和精力而能收到最佳的效果。笔者就班级教育活动分年级优化设计，谈以下四个方面：
一.主题鲜明、有针对性
任何一次班级话动首先要有明确的主题，也就是说要针对不同年龄、不同阶段、不同专业学生的持点和思想实际，分析他们在成长中出现的思想矛盾，从他们思而不解、想而不出的问题中抓住主要矛盾，提出能令他们深思的课题，以激励他们的探索兴趣，并在探索中释疑长进。
例如初中一年级学生与他们在小学时相比，知识面扩大了、视野开阔了，独立思考和分析解决问题的能力增强了，对社会现实、人生前途等问题思考的深度和广度也提高了。为此笔者在初一设计了下列系列活动：
题目：《立志教育，报效祖国》
目的：引导学生了解祖国教育科技事业的历史、现状和在国民经济建设中的地位、作用，认识改革开放以来祖国事业的辉煌成就和美好前景，激发学习热情、立志为国作出贡献。
活动项目有：
1.本校历史、现状介绍会，参观校史展览室。
2.新生入团宣誓仪式。
3.科技教育知识系列专题讲座。内容有：A、中国教育的产生、演变和现状； B、中外教育比校；C、二十一世纪教育发展趋势。D、未来社会对师生素质的要求。
4.搜集改革开放以来祖国科技成就资料，布置校园宣传栏。专栏标题：科技――民族腾飞的翅膀。各班教师墙报出“科技知识知多少”专刊.
5.请在科技岗位上作出优异成绩的校友来校做报告。
6.参观爱国主义教育基地。
7.各班以《我为家乡献一策》为题，召开主题班会。
8.每位学生给母校班主任写一封慰问信，汇报自己近况。
9.举办年级演讲比赛。赛前活动有：①指导学生撰写演讲稿，内容从四个方面选：A、结合国情谈科技教育的作用；B、畅谈改革开放以来祖国科技教育事业的辉煌成就；C、对二十一世纪科技教育的展望；D抒发热爱国情怀。②训练参赛选手的演讲技巧。
二.形式新颖，充满情趣
追求新奇是青少年的一个重要的心理特点。由于现今学校的德育任务和内容有相对的稳定性，因此班级教育活动的形式应力求出新，使学生对活动有新鲜感而不会觉得沉闷、乏味、老套。在开展班级活动时除了要重视方法手段的创新外还要重视活动环境的布置，气氛的烘托、情感的交流和节奏的和谐，使学生在美的意境中、乐的享受中思想得到升华、感情得到陶冶，品质得以提高。
例如初中二年级学生与一年级时相比，思维更活跃，活动能力更强，他们倔强逞能、渴望创新、敢于标新立异，要求独立、自治和民主.希望有多一些亲自参与组织各种活动的机会以能在实践中提高自已的能力，展示自己的才华，因此，我们应该在理解、尊重、信任学生的前提下注意发挥学生集体的作用，培养竞争意识和团结协作精神以及自我教育的能力，为此笔者安排了如下活动。
题目：《自信、协作、实践――成功》
目的：让学生在学生活动中唱主角，培养学生的主体意识、，竞争意识、创新意识以及组织筹划、团结协作能力，增强班级集体的凝聚力。
活动项目有：
1.《竞争、协作、创新是时代的需要》专题报告会。
2.年级文艺晚会承办权竞标。竟标前后活动有①召集各斑代表商定竞标办法。②在班主任指导各班经讨论写出投标书。③年级召开评标答辩会。④邀请家长，领导、教师、兄弟级同学观看晚会，会后请各方代表评议晚会的组织工作、创意和注定出质量。
3.召集各班代表制定《年级学生活动承办权竞标实施办法》。
三.内容充实，三个统一
班级教育活动力求内容充实，丰富多彩，把知识性、趣味性、思想性有机统一起来。
知识性，是指用蕴含丰富人民精神的科学知识充实活动内容。通过活动扩大学生视野、增长见识、开拓思路、激发学生的求知欲望。
趣味性，是指活动的内容做到丰富多彩、趣味横生，能吸引学生，使学生在潜移默化中受到教育、熏陶。
思想性，是指活动内容能激发学生的政治热情，有利于培养学生的社会责任感，能激发学生追求真理，树立高尚的理想，能引导学生正确思考、形成完美的性格品德。
例如，在精神生活的内容多样化方面，高年级学生比低年级学生有着更多更高的需求。故此，笔者在初三年级中以《赏花、爱花、爱环境、爱中华》为题设计了系列活动。项目有：1.《鲜花、环境、国运》和《插花知识》讲座。2.参观全市闻名的“花卉世界”。3.举办学生“摄影写生、标本制作、插花、诗文创作优秀作品展”和“教室、宿舍美化设计比赛”。4.百花颂――美诗美文朗诵会”。这些活动适应了学生的心理需求，因而很受学生欢迎。
四.切实有效、作用明显
优化的班级活动应起到如下作用：1、有利于提高学生的政治觉悟，坚定其正确的政治方向。2、能丰富学生的道德情感，提高道德水平。3、有利于激发学生的创造性、调动其积极性、培养独立的学习能力。4、有利于促进学生全面发展、培养个性特长。5、有利于协调各种人际关系，创造和谐的学习和成长环境。6、有利于班级集体的建设和增强班级集体的凝聚力。7、有利于培养学生的集体意识、民主意识、竞争意识和创新意识。
怎样才能使班级教育系列活动的设计达到“优化”呢？笔者认为设计时应遵循以下两个方面原则：
1.教育性原则。要寓教育活动之中，在整个教育系列活动中要以热爱社会主义祖国教育为主线，以献身祖国经济建设的教育为重点， 以全面发展学生素质的教育为目的。
2.整体性原则。整个教育活动系列要以学校教育的任务特别是《德育大纲》为依据。安排活动要做到由浅入深、循序渐进、环环相扣、系列配套，在教育内容上要体现出德智体美劳五育并举、德育为首的原则，在教育阶段上要适合学生年龄特点和思想实际，体现出激励性原则。在教育力量上做到教师、班团干部、一般学生拧成一股绳，学校、社会、家庭三位一体合力参与，体现出民主性、群体性和社会性原则。
总之，通过开展一系列生活化的班级教育活动，既培养了学生的科学精神、人文素养，又发展了学生的个性特长，拓宽了学生的德育视野，塑造了师生的美好心灵，取得了很好实效。
