时间：2023-05-30 14:34:51
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1、最重要的一点：劳逸结合，在疲劳的时候注重休息。在需要玩的时候抓紧玩，在需要学习的时候，钻进学习中来，保证自己的意识能够完全投入，更要注意自己的休息，保证睡眠。
2、提起预习课程内容，保证老师讲的时候能够第一时间得到响应。在学习的时候，做一个有心人，提前预习课程内容，在老师讲课的时候能够想起自己预习的内容，串联起来。
3、每天保证充足的睡眠，睡眠质量要提高。保证每天高质量的睡眠，保证自己的睡眠时间有所固定，并且每天睡眠质量得到保证，坚持每天早睡早起，坚持下来就是胜利。
4、注意身体健康，多加强锻炼。在闲暇的时候，多去进行体育活动，锻炼好一个比较好的身体至关重要，加强身体锻炼，保证自己的身体能够得到保障，身体是最大的本钱。
（来源：文章屋网 ）
【关键词】初中数学；学习方法；预习；错题本
初中数学是一门对学生的生活很有帮助的学科，初中数学教会的是学生基本的生活常识以及数学的思想。学生学习是为了更好的生活，更好的工作，也就是在生活能够运用到自己所学习过的知识，做到学以致用。而初中数学之中的知识刚好都是学生日常生活之中都能够运用到的，对学生的生活很有实际意义，所以对于学生来说，学好数学不仅是为了考试，还能够更加好的生活。很多学生都在努力的学习数学，但是就是无法找到学习数学的窍门，无论怎样努力都无法获得优异的成绩，很多学习在学习之中，逐渐丧失信心，最后是干脆放弃这个学科的学习。其实数学的学习并没有多难，只要学生能够找到学习的窍门，掌握学习方法，养成好的学习习惯就一定能够获得优异的成绩。学习是一个需要学生能够坚持，能够持之以恒的过程，只要学生能够坚持下来就一定能够收获好的结果。本文就初中数学的学习为各位学生进行分析，希望各位学生能够通过这篇文章得到一些对自己的学习有用的方法，从而提高自己的学习成绩。
一、做好预习工作
“凡事预则立不预则废”，有准备的人的成功机会往往要比没有准备的人高出一倍，机会只给有准备的人，所以有准备的人在面对机会的时候才会从容以对，获得成功，而学习的准备就是预习。相信所有的学生从小到大都没少听过教师唠叨预习的事情。教师在教学之中都会一致的强调预习的重要性，但是很少有学生真正做到预习，并养成好的学习习惯。很多学生在每个学期之初，可能还有预习的习惯，但是过了一段时间之后，因为作业逐渐增多，就放弃了预习的这个好习惯，不能够做到有始有终。学习的习惯是要慢慢养成的。预习之前，学生应该给自己制定一个学习计划，这个计划不能太高，太高的计划会让自己觉得太遥不可及，每看一次，都觉得太遥远了，望而生畏，从而无法实现。而这个学习的计划制定的太低，学生轻轻松松就能够完成的话，学生就会觉得毫无挑战性，学习也就没什么意思，所以学生在制定学习计划的时候一定要能依照自己的学习状态而定，制定出一个可实施的计划。
学生制定好学习计划之后，就一定要按照自己的学习计划开展自己的学习工作。预习是这个学习计划之中不可缺少的部分。很多学生都认为预习就是将书本之中的内容看一遍就可以了，其实并不是这样，真正的预习是一件非常复杂的事情，学生做到真正的预习才能够使得预习对于提高学生的成绩起到帮助的作用。真正的预习不仅是看书。很多学生为了图效率，总是匆忙的将书本的内容看一遍，做到了解教师要讲解的内容，并没有真正的思考自己要学习的内容。这样的学习其实对提高成绩并没有帮助。预习是需要让学生看书，理解书本之中的知识，通过自己的思考能够掌握书本之中的知识，并且能够做课后的习题。这样的预习才是有效率的。很多学生都会说，预习是看自己没有学过的知识，在没有教师的讲解下看一遍，怎么可能会做题。其实，只要学生在预习的时候认真的将书本之中的内容看了一边，思考过那些知识，能够大概的把握书本之中的知识就能够做课后的习题的。希望各位学生都能够做好预习工作，做好学习的第一步，从而有效的提高自己的学习效率。
二、课堂之中认真听讲
课堂是学生学习的主阵地，对于学生来说是最为关键的地方。很多学生在做了预习之后，就认为自己已经将所有内容都掌握了，课堂之中就不认真听讲，这是非常错误的做法。教师在课堂之中所讲解的内容都是十分重点的内容，或是考试之中要出现的或是学生在学习之中很难理解的。所以学生在课堂之中一定要认真听讲，教师在授课的时候一定会是详略得当，为学生区别出重点和非重点的。这是学生通过自学而无法掌握的。另外，学生在和教师的积极配合之中能够表达出自己的思想，通过和教师的沟通，获得更多的知识，更加全面的了解知识，这都是学生自己一个人通过看书所不能得到的。希望各位学生在课堂之中都能够认真的听讲，不要浪费课堂的时间，要让自己的课堂的学习效率达到最大。
课堂听讲的时候，最重要的事情就是做笔记。笔记是学生日后复习的最佳材料。学生在做笔记的时候要做到详略得当，字迹清晰，如果字迹不清晰，自己再看都看不懂，自己写的是什么东西，那么笔记就没有很大的存在的意义。另外，学生在做笔记的时候可以自己制定一些符号，通过这些符号来节约时间，但是符号不能太多，太乱，很多学生整理出来的笔记本，因为符号过多，自己都不知道有些符号是什么意思。
三、及时复习，整理错题本
如何让初中语文小组合作学习高效化
钟翠莉
(江西省瑞金市壬田初中 江西省瑞金市 342500 )
摘 要：随着新课程改革的不断推进，初中语文教学模式改革取得了显著的成就，逐步形成了多样化的教学体系。其中语文小组学习模式作为一种新的学习方式，在实际的教学过程中对提高课堂效率具有巨大的作用。尽管小组合作模式在提高学生的课堂积极性以及培养学生的合作意识方面具有重要的意义，但是语文小组合作教学效果会受到多种因素的影响，因此，在教学模式改革的过程中出现了一系列的问题。对初中语文小组学习模式进行简单介绍，分析在实际过程中容易出现的问题，以及小组合作模式的现实意义，最后就如何让初中语文小组合作学习高效化提出几点建议。
关键词：初中语文；小组合作；高效化
《义务教育语文课程标准》明确指出，初中语文教学应积极鼓励学生在学习基础知识的基础上，积极参与讨论以及其他学习活动，善于倾听、吸纳别人的意见，培养学生的合作意识和分享意识。初中语文小组合作学习作为一种新型的教育教学模式，受到越来越多的关注，并且在实际的教学过程中展现出了巨大的优势。讨论式的小组合作教学是语文学习过程中不可缺少的环节，但是这个环节也是实际操作中教学效果最难以把握的环节，大多数情况下小组合作讨论形式大于实质。如何让初中语文小组合作学习高效化，让小组合作学习的优势得到充分的发挥，真正提高学生学习效率，帮助学生养成良好的合作分享意识，是现阶段初中教育面临的主要问题之一。
所谓小组合作模式是指学生在学习群体中“为了完成其共同的任务，有明确的责任分工的互学习”。小组合作学习的基本原理是社会心理学，在学生学习文化知识的过程中，帮助其建立良好的人际关系，培养学生的合作与分享意识。初中语文小组合作学习在语文教学过程中发挥着重要的作用，因此，对学习小组进行优化管理，不断完善小组合作的课堂行为方式，才能在增强学生合作意识的同时，更好地实现初中语文教学的高效化。
一、构建初中语文小组合作学习的实际意义
小组合作学习模式是建立在学生自主学习基础之上的，小组合作学习反过来能够培养学生的自主参与意识，提高学生的自主学习能力。初中阶段的语文教育与小学阶段的教学存在一定的差异，其主要的教学任务不再是单纯地认字、识字，而是对学生的语言运用能力和实际表达能力有了更高层次的要求。新的课程标准要求初中阶段的学生通过对语文知识的学习，能够流利地表达自己的情感和思想。
初中语文小组合作学习能够帮助学生更好地掌握语言知识，在小组合作的过程中不可避免地会与人交流沟通，这样学生的语言运用和实际表达能力都会得到相应的提高，进一步巩固语文课堂教学成果。在竞争日益激烈的当今社会，团结合作是每个人必须要掌握的基本技能，小组合作的方式可以很好地避免学生由于个别学习带来的孤独感，在遇到问题时可以与小组成员共同讨论解决，在很大程度上提高学生学习的积极性和主动性，对学生以后进入社会的发展具有重要的意义。
二、现阶段构建初中语文小组合作学习过程中出现的问题分析
虽然小组合作方式的强大优势使得其成为最有效的语文教学模式，但是在实际的教学过程中，小组合作方式的教学效果远远低于其他教学方式。小组合作教学的成果往往会受到多种因素的综合影响，以至于大多数的语文小组学习趋于形式化，不能真正实现小组合作学习应有的作用。现阶段所谓的“小组合作学习”模式与传统的课堂教学模式之间没有明显的区别，学生的自主学习能力依然没有得到改善。
在初中语文小组合作学习的实际操作过程中，大多数教师没有给予学生充分的讨论以及思考的时间和空间，即使少部分教师为学生提供自由发挥的空间，也会因为学生小组讨论过程中嘈杂无序而终止。换句话说，初中语文小组合作学习模式在实际的操作过程中受到学生以及教师自身素质的制约，合作过程中教师无法及时地监督控制学生的进程，学生的参与积极性也普遍不高。此外，在应试教育的教学体制下，语文教学内容的设置完全按照考试大纲的要求进行，课时安排较紧。相对来说，小组合作学习需要占用较多的课堂时间，教师往往不愿意因此而耽误正常的教学任务。再加上学校将过多的精力放在学生的考试成绩上，教师、学生以及学校对于学生的合作学习没有给予足够的重视。
综合来说，初中语文小组合作学习的高效化要由学校、教师学生的共同努力才能实现。学校要为新教学模式的发展完善提供良好的外部环境，教师也要转变教育观念，积极从事教学改革，完善语文小组合作学习模式，只有这样才能更好地改善课堂教学模式，提高教学质量。
参考文献：
［1］谢祖超。强化小组合作学习打造高效语文课堂。新课程：教研版，2011（16）。
关键词：合作 高效 团队
应全国新课改之潮流，学校进行了新课堂的推进与运行。在新课改中，学习方式的改变是核心关键，而合作学习就是课改倡导的重要学习方式之一。新课改是为了使课堂高效，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，学习小组的高效已经成为了高效课堂的灵魂。
一、合作学习的意义
合作学习，是学生学习中的一种组织形式，是学生在团队中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的合作互助式学习，合作学习对促进学生身心的全面发展具有深远意义。
1、合作学习首先能培养学生的合作精神和团队精神。学会合作是现代教育的重要价值取向。合作学习是培养合作精神的重要途径。现在学生大多是独生子女，是父母的掌上明珠，从小养尊处优，惟我独尊。在合作学习中，小组成员为了完成共同的任务，要求有明确的责任分工，学生同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。这样相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面对同一个目标，大家齐心协力，以积极的态度共同参与，达到共同提高。
2、合作学习有助于提高学生的交往能力。人际交往是人一生赖以生存的能力，这是每个人的宝贵财富。因此，学校的教育都非常注重学生交往能力的培养。在合作中学习，在学习中合作，通过与他人交流思想，加强与他人的联系与合作，从而提高学生的人际交往技能。
3、合作学习面向全体学生，有利于促进每位同学的发展。大家回忆一下，学生之前的课堂是不是都是教师讲学生听，满堂灌，听着乏味呢？在学生学校推行的合作学习的方式，使学生每个人都有参与的机会，每个人都有发言的机会，每个人都有表现的机会。师生之间，同学之间进行更多的交流与评价，使每个人都有不同程度的进步。
4、合作学习还能够充分调动学生学习的积极性。在合作学习中，学生才是学习的主体，学生在多方面进行参与，不再是知识的被动接受者，而是新知识新思想的构建者和创造者，是与他人合作交流的贡献者和分享者，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，也就产生了学习的动力，学生将会从“要我学”变成 “我要学”或“我想学”，这对学生学生来说，是一个多么有益的转变啊！
5、合作学习使学生不再害怕难题。以前学生都是单打独斗，稍微难一点的题目可能就不会，不会了也不敢去问老师。久而久之，就有了恶性循环：学生的难题越来越多，学生知识吸收越来越少，学生对自己越来越没有自信，学生越来越不想学习……这一切的问题，在小组合作学习面前都会被粉碎。学生可以有难题，但是学生在与小组合作交流时就把难题解决，解决不了的将会作为整个组的难题向全班提交，这个时候就不会存在不好意思的去问问题的情况了。想想看，难道这样的学习方式不值得期待吗？
二、学习小组的创建与文化
我们学校的合作学习小组是这样来划分的。以36人的班级为例，全班将会被分为6个大组，每组6人，这十人里基本上是成绩，女、男搭配的原则，这个大组其实就是学生的学习合作小组。然后每个大组分设三对师徒。因为学生的座位是对面而坐，所以学生每个人都与对面的同学结成学习小对子。
在学生这个合作学习小组中，大组长是核心人物。学生对大组长的要求很高：他应该是一个具有学习力、管理力和发展力的同学。学习小组的文化主要分为显性文化和隐性文化两方面。显性文化主要体现在组名、组号、组训、组徽方面。学习小组创建好后，组员要集思广益，共同为自己的组起个响亮的、符合本组个性的组名。根据组名为自己的组设计好组徽，写出相应的组号和祖训。组名、组号和组训一定是积极向上的，要有凝聚人心的作用的，需要体现出小组的目标和团队精神。
三、学习小组的运行
学习小组创建好后，合作学习究竟怎样去完成呢？具体操作如下：每节课，每个学生的学习都会有组员一个过程：独学对学群学展示。小组的合作主要体现在后面三个环节。首先每位同学在自研的过程中都要独立去完成所有的任务，标注自己不会的部分，划出难点疑点。自研时间结束后，同学们要开始与自己对面的同学进行对学。对学过程中，主要是初步解决在自研环节遗留的难点疑点和不会的部分。对学结束后开始进入小团队学习（群学），在这个环节中，主要是集更多人的智慧解决对学时解决不了的难点疑点。如果此时小团队也有解决不了的问题，可以与本组另一学习小团队讨论，得出统一结果。如果还有解决不了的问题，就记录下来，在展示的时候提交给全班，集体解决。在这里，需要提醒同学们的是：无论是对学还是群学，都是相互讨论、各抒己见、得出统一结论的过程，而不是自己不自研、不思考、不作为，一味的依赖别的学生。学生的合作学习，并非要求人人都是完全正确，二是要求人人都大胆、踊跃交流，敢于说出自己的见解疑惑，最终达到人人进步这一目的。
关键词：小组 合作学习 高效
新课程改革来了，“当代最大的教育改革之一”――合作学习也来了，以小组为单位的学生成为学习中的主导。学生动了起来，似乎高效而自主的课堂教学已经建立起来了。但是如果仔细观察，我们就会发现，这种以小组为单位展开的合作学习存在问题，那么该如何高效地实施小组合作学习呢？我觉得应该从以下几个方面着手。
一、组建适合进行合作学习的小组
学生的合作，是以小组为单位进行的，因此建立适合进行合作学习的学习小组，是高效实施小组合作的基础。起初我让学生6人一组按习惯和表现从高到低分成8组，组内同质，组间异质，这样设计是使教师在指导学生合作学习的过程中，对学生的情况一目了然，更加便于分层指导，但通过实验证明这种组成法是基于传统教学教师课堂主导的思维设计的，不能适应合作学习的模式，高分组的学生固然合作的很好，但其余几组，学生却因习惯和能力，知识储备等方面的欠缺，不能进行正常的合作学习，老师为了让学生取得同一学习效果，不得不打破其合作，恢复传统课堂教学，导致课堂教学的被迫割裂。在吸取教训的基础上，我把8组按学习习惯平均打散，分到每个组中去，形成了近乎绝对的组内同质，组间异质，这样平均分配的组合法，克服了割裂课堂的毛病，解决了边缘化的问题，适应了合作学习的要求，取得了较好效果。
在分组形势明确的基础上，再在组内进行成员分工。选出组长、学、卫生组长、汇报人、书记员、监控员。组内人员实行轮换制，按成绩和表现进行定期轮换，让组内每个学生都能得到发展和提高，这样适合进行合作学习的小组就组成了。
二、进行合作学习习惯的培养
传统学习中，对于合作学习不做要求，所以学生合作学习的习惯没有养成，开展合作学习时有的学生对合作学习置之不理，有的学生虽然几个人在一起，但说的却是与学习内容无关的事，而发言的时候又变成了一个学生在活动，以一家之言代表全组。有时候小组合作学习展开之后，老师就不能很好地驾驭课堂了，学生漫无边际地说下去，造成课堂时间的浪费。所以在适合进行合作学习的小组组成后，还要对学生进行合作学习习惯的培养。
1.合作学习之前要进行充分的预习。
2.合作之时要掌握必要的合作技能。“对任何一种形式的合作学习来说，合作技能是不可缺少的基本要素”。在合作学习中，学生应该学会在合作中倾听别人的意见，学会在合作中大胆地讲出自己的见解，学会在合作中指出别人的错误。因此，应该在小组合作前，让每位组员在组长的安排下，说出自己的想法，其他人倾听讨论，进而记录。这样，每个人都锻炼了合作技巧，为高效地进行小组合作学习奠定基础。
三、要选择好合作学习的时机
合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补，进而提高学习效果，而在学习中不是所有环节都需要通过合作来完成的。
1.适合合作学习的时机是解答开放性问题时，开放性试题答案多元化，一个人一般只能从一个角度得出一种结论，而合作在这时就可以通过交流讨论使小组成员对问题的认识更加深入和多面。
2.适合合作学习的时机是学生个人自主探究遇到困难时，学生首先需要独立思考、自主探究。当学生自己独立思考和探究无法达到既定目标时，就会需要同伴的帮助，此时也正是合作学习的好时机。例如：在文言文教学中，对于古文的理解，有的学生由于基础弱，很难跟上学习节奏，这时单单让学生自己思考不容易解决问题，而通过小组成员之间的合作学习，很多翻译问题就迎刃而解了。
3.适合合作学习的时机是处理学习中的重难点。教学中的重难点处理关乎学生对学习内容掌握的程度，在处理重难点时，可以充分发挥学生的自身作用，培养学生合作探索知识、研讨问题的能力。
四、使用灵活有效的激励
“一个目标对人的激励程度受两个因素影响：一是目标效价;二是期望值。”因此在小组合作的激励方式选择上我们应本着有层次、有价值的基本态度来选择。
1.应针对不同层次的问题设置单独的激励办法，力求让更多的组在更多的层面上获得激励，使小组内出现互动、互助、互勉的局面，从而提高了学生参与小组合作学习的积极性和主动性。
2.应努力把激励方式贴近学生的生活，充分利用口头表扬，书面通知家长表扬，评出最佳合作伙伴以及减免作业等激励方式调动学生的积极性，使学生参与到合作学习中来，最终达到共同提高。
高效的小组合作学习能使学生的学习效果大大提高，相信通过以上几方面的完善，一定能让合作学习之花结出累累硕果。
参考文献：
［1］埃利斯和福茨著.教育改革研究.美国：1995年出版.
［2］嘎斯基著，王坦译.合作掌握学习的策略.美国：1978出版.
新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流，既可充分发挥学生的认知能动性，营造一种学生参与教学过程的氛围，又可活跃学生思维，增大思维强度，还可以弥补教师不能面向每个学生进行教学的不足；正因此，近几年，小组合作的学习方式已经被广大教师认可并采纳，学生间的合作交流使得学习在某种意义上更加高效，组内明确的分工和长时间合作意识的培养，使合作学习更好的服务于课堂教学。但现在小作合作学习往往成为一种形式，很难取得实效，如何才能让小组合作学习更好地发挥它应有价值呢？通过实践和思考，我认为可以从以下五方面做起。
一、科学组建合作学习小组
学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，由4～6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，体现了小组的团体力量和精神。
二、明确“小组合作学习”的目标和责任分工
明确的学习目标和责任分工是进行“小组合作学习”的关键要素。在“小组合作学习”过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行，例如小组长的责任，记录员的责任等等。在这里，值得提醒的是：“小组合作学习”目标是小组成员共同确立的学习目标，是小组成员共同努力的方向。这就要求小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要分工协作，帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。
三、合作内容要合适，形式要多样
课堂中的小组合作应该是学生的一种需求，在课堂教学中学生有合作的需要，这样的合作才可以真正意义的达到高效。因此，我们要思考的是，什么样的课是适合小组合作学习的，怎样运用教师的智慧，发挥数学的魅力，设计出适合小组合作学习的活动，寓教于乐，营造一种愉快的互助学习的环境，使学生乐于参与，乐在其中，在学生们内需的情况下，更有效的进行合作学习。其实小学数学的学习内容，并不是所有的内容都适合小组学习，因此选择合适的学习内容是保证小组合作学习有效性的前提。通过实践，我认为以下几方面的内容较合适小组合作学习：（1）规律性知识的学习。（2）操作、实验探究问题的学习。（3）选择解题策略的合作学习。（4）竞争性作业的合作。（5）学生间互评、互检、互考的合作。只有学生认为有必要合作、乐于合作，合作才能达到最优化。
例如，我在教学一年级下册第二单元“20以内退位减法表”在排列上有哪些有趣的规律时，如果让孩子们单独思考，他只能发现一些单一的、甚至片面的排列规律，所以，我就有意识的安排小组合作，学生们在合作时思维得到碰撞、观点得到互补，这样，通过小组探讨与补充，同学们不但能发现横着、竖着、斜着排列的规律，而且还能发现每组“被减数”、“减数”、“差”排列的规律，最后，小组交流到处，竟然还探讨出每组“差”变化的原因来！当时，我就感觉到这部分内容，也只有小组合作学习，才能达到这样的学习效果。所以，我们在小组合作时，一定要注意内容的选择，否则，小组合作就会流于一种形式。
四、教师要参与学生的合作学习并做出指导
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应"袖手旁观"，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免"短暂繁荣"和"华而不实"的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！
五、建立科学的小组评价机制
建立以小组为基础的积极的评估制度，能够激励小组合作的积极性。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为学习评价的新境界，把眼光洒向全体学生，激发每一个学生学习的积极性，引导他们把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，开展小组的学习竞赛。把个人计分改为小组计分，个体表扬与群体表扬相结合。小组合作要培养学生的互助合作精神，要让学生感觉到自己的存在是小组不可或缺的一分子，在结合个体的表扬的同时，要给予小组以适当客观的评价，小组的成就感在此升华为集体的荣誉感，这样使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。另外，在建立小组活动评价机制时，有意识的把小组成员的参与率作为评价内容的一项指标。
关键词：藏族 汉语文 高效学习
中图分类号：G633.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.150
1 整合汉语文教材，保障教材适用性
自新课改后，通过主题单元进行合成与编排的语文教材使得语文工具性被淡化，语文教材中存在许多因素（例如文体、修辞、语法等）对藏族学生在学习汉语上具有一定的不良影响，汉语知识未能系统编排使得学生在遇到此类汉语知识时，未能进行系统的学习[1]。过去的语文教材中，注重人文性话题，却忽视了锻炼学生汉语写作能力的版块，这一现象十分不利于藏族学生对汉语学习。所以，为了使藏族学生高效学习汉语文，教师应根据学生在学习汉语方面的特点，对语文教材进行整合，将文体知识体系设置为主框架，确保语文教学教材的适用性。
语文教材共有6册，分为5个框架，分别为文言文、文学作品（上、下）、说明文、议论文以及记叙文。教材将语文工具性设为切入点，例如文本学习，学生以学习语文教材中的文体知识为依托，通过文体知识掌握汉语文的相关知识，例如写作技巧、阅读方法、文学样式、文体样式等，并突出对古诗文的朗读，从而建立起一个详细、明确、适用的知识体系，达到扩大藏族学生阅读量，改善其语文素养这一目标。
在汉语教材中，每一册教材的文体框架均相同，均是以阅读文章、写作指导、阅读指导与知识介绍为主，通过该框架为藏族学生提供学习汉语的思路、阅读技巧等[2]。以“阅读文章”这一个版块为例，该板块将语文教材中所包含的阅读文章均以文章文体为依据，进行分类整合。每一册教材中，课文又以写作特点对阅读文章进行单元划分。最后通过实践证明，该教材比较适用于一些民族学校的语文教学。
2 改善教学模式，提高汉语文教学有效性
合适的教学模式有利于藏族学生高效阅读汉语文章，对提高藏族学生的语文整体素质可起到一定的促进效果。
首先，在汉语文教学中，应对表现出语文文学样式、文体样式的经典文章进行精讲，通过借助品析词句、细讲关键段落、精讲经典文章等措施，结合文体特点，教会学生阅读赏析汉语文文章的技巧，引导学生细细体会文章的精髓，并指点阅读文章的思路、切入点等，通过讲解使学生除了能掌握阅读文章的技巧之外，还体会到文章所表达的情感，掌握更多的知识，开拓自身的视野，最终达到培养藏族学生对汉语文的听、读、说、写等能力的目的。
其次，设立阅读交流课程。对学校现有的资源充分利用，例如电子阅览室、图书馆等，筛选经典文章，扩大藏族学生对汉语文章的阅读量，通过给予学生充足的汉语阅读时间，使其可充分消化所学到的知识，并借由阅读文章进一步提高对文章作品的赏析能力，逐步提高藏族学生对于汉语文的写作能力、阅读能力以及理解能力。例如：教师可以以一个宿舍为单位，对学生进行分组，每周安排一节课外阅读交流课程，以此帮助学生养成阅读文章的习惯，并通过该课程鼓励学生积极适应使用汉语进行交流，从而提高学生的汉语表达能力。
最后，引导学生学习汉语文中的文言文，由此掌握文言文的相关知识，通过引导学生诵读文言文，培养学生的道德品行，学会做人的道理，对人生哲理有所感悟，同时促进学生提高自身的文化底蕴与文化素质。
3 借助多种途径提高学生的写作能力
通过总结藏族学生过去在汉语文写作上的问题可得出，藏族学生在写作上有为应付考试而写作的错误思想，导致学生在写作时出现以下问题：第一，写作时习惯性在题中寻找教师在课堂上所提及的考点，不会自行变通，审题能力较差，导致写出的文章存在偏离主题（或脱题）的情况；第二，学生写作套路过于固定，缺乏新意，且文章中未能表现出一个中学生应有的活力；第三，写作内容空洞，案例陈旧，词汇单一，缺乏感染力。
笔者认为，应从改变汉语文写作教学入手，纠正学生对汉语文写作的错误思想，不应是为了写作而写作、为了考试而写作，而应将写作当成自己抒感、表达观点的一种途径。在教学上，教师应注重对写作技巧的教学，培养学生的写作能力，建议学生在写作时可结合自身的实际经验，从而提高文章的真实感，使学生写作的文章具有活力，可反映出学生自己的观点，避免呆板空洞的情况。另外，教师可指导学生多阅读一些用词、用句都比较经典的文章，拓展学生的词汇量，从而防止学生在写作时出现词穷的情况，导致文章词汇单一。例如：在语文教材中名家名篇的教学过程中，应首先指导学生领会文章所表达的内容，并汲取文章中的精华语句，变为己有。然后，借助文章的题目、文章结构、文章布局、词汇语句等，指点学生在写作时应注意的事项。在结束课程后，给学生布置写作练习，使其仿写名家名篇中的佳句。在指导学生写作时，可引导学生回顾所学过的文章，掌握好作文框架、文章主题等，在写作时有意识地灵活应用一些名言名句，丰富作文中的词汇与语句，并结合自身的经历，使得文章带有个人特色。
4 合理评价，调动学生的学习热情
在给予学生评价时，教师应结合每一位学生的实际情况，指出学生进步的地方，给予其适当的鼓励，并委婉点出可以做得更好的地方，使学生了解自己的进步空间。评价后，可建议学生在课后通过阅读、写作、朗读等方法练习汉语。在评价方面，教师可通过多种方式鼓励学生继续努力，提高学生的学习动力。例如：在学生的作业中选取完成得较好的公开表扬，可适当给予奖品奖励学生，一来可激发其他学生的竞争意识，二来可鼓励得奖学生继续努力，以此调动学生的学习热情。
参考文献：
[1]央金卓嘎.改进农牧区中学汉语文教学方法刍议[J].新课程（中学），2012，（9）：92.
讲座目的：让学生了解英语学习策略
讲座内容：如何高效学习英语 , 如何提高学习英语的兴趣 , 如何自主学习
讲座时间：1 小时 30 分钟左右。
参考词汇：策略 strategy
参考范文正文：
Dear Professor Smith,
亲爱的斯密斯教授，
Our school is planning to have a lecture on how to learn English effectively for middle school students next week and Im writing to ask you to come and give a talk on English learning strategies.It will help us understand how to learn English in effective ways and also increase our interest in learning it, thus making us learn it actively.
我们学校计划下周召开一个如何提高英语学习效率的讲座，我现在给您写信是想邀请您前来讲演，让学生了解学习英语的策略，这将帮助我们认识，并更好的理解效学习英语的方法，并且提升我们学习英语的兴趣，由此能让学生有自主学习的欲望。
Do you think one and a half hours will be enough for such a lecture? Please let me know as soon as possible so that I can make arrangements.
您觉得1个半小时的演讲时间，是否足够您完成这次演讲呢？请您尽快回信，以便我根据您的实际需求做更正。
Looking forward to seeing you and enjoying the lecture.
期待您的回信，并且很高兴您能来参加此次演讲。
Best wishes.
祝好。
Yours,
一、化学实验的基本概念
化学实验相比传统的灌输知识的方法则显得更加生动、有效，并且检验化学原理就是以化学实验为客观标准，它还可以促进化学学科和化学工业的快速发展。因为这些原因，化学家才认识到实验是化学的灵魂，可以激发人们不断产生探求化学奥秘的欲望。另外化学实验对提高我们高中生的科学文化素养也起着很大的作用，因为它可以帮助我们产生学习化学的兴趣，还通过创建学习情境，来塑造我们科学的思维、态度和价值观。
二、化学实验课实施过程中存在的问题
1.同学们学习积极性不高
现在我们用的教材中实验部分是根据集中和分散两种方法来布置的，通过对各个模块设置专门或者独立的实验来强化化学学科特征；有时候还会借助实验探究等其他形式，实现在化学与生活等的相互渗透。现如今的教学方式一般就是学习本章节新课之后，再统一进行好几个实验。这种教学模式存在的问题很多，无法充分调动我们的学习积极性。
2.不能有效增加我们的实际能力
开设化学实验是为了让我们掌握基础概念，培养我们的思维能力、想象能力等。科学研究很大程度上是依赖思维能力的，从以前的科学报道中可以知道，我们只有秉承正确的思维，才能有新发现。但是在传统的教学模式下，化学实验课上往往只是老师在给我们演示实验，然后我们在下面按着老师的步骤一步步操作，并不能开发我们相应的思维能力和创新能力，我们只是照葫芦画瓢而已，所以化学实验课并没有有效地开发我们相应的能力。
3.课堂混乱，实验课教学效果不高
我们在上实验课的时候，实验室里充斥的往往都是一些明星八卦，欧洲杯等等的与实验内容无关的声音，让想学习的同学也学不到知识；还有部分学生，对实验目的、内容、操作步骤不明确，实际操作的时候手忙脚乱，甚至摸不着头脑，实验进行不下去；还有的是实验过程中发现缺少必备的实验装置或者实验装置有破损，就只能临时中断实验去找老师要
三、提升学习效果的策略
1.激发自我的学习兴趣
以前我们进行的化学实验都是对已学知识的正确性进行验证，非常呆板和枯燥。我们没有丝毫发挥自己才能的机会，进而造成我们对化学实验没有兴趣的现象。对于这样的情况，多观察、设计和进行趣味性实验就可以激发我们的学习兴趣。例如水中花园、冰棍燃烧等，我们就认识到奇妙的化学知识，进而对化学的求知欲望会愈发炽热。另外，还可以充分挖掘化学之美，化学主要是研究客观世界，在化学实验过程中，有五颜六色的物质和晶莹剔透的化学仪器，千变万化的化学反应且不同元素的组合会产生形态、性质 、颜色等各不相同的物质，这些现象无不体现了化学的形象美；另外元素周期表也体现出了化学的和谐之美。总而言之，化学实验中处处有美的东西，将化学的美挖掘出来，就可以激发我们对化学知识的渴望。
2.自我设计与创新实验
实验探究是化学学科的基本特征。在新课程的要求下，需要边理解边实验，将过去的验证实验转为探索性实验，如在原电池实验中，我们应该试着将理论知识和实际生活相结合，认识并分析在电能转变为化学能的过程中，该怎么设计方案？铜电极上为什么会有气泡？通过设计这些问题，可以推动我们积极动用自己的大脑去思考问题，进而激发我们的学习兴趣，也可以促使我们更易理解和掌握相关的实验知识。
3.做好课前预习，合作互助
课前准备工作主要有充分准备好仪器、药品和器材，并将仪器、药品等放置有序；提前了解实验成败的条件和关键步骤；并且适当地加入学习小组，实现合作学习。俗话说，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，我们应该在化学事宜按过程多多观察别的同学是如何操作的，是如何记录实验现象和分析实验结果的，并且对于别的同学不懂的地方进行指导，同学间互帮互助，共同提高，共同进步。
