时间：2023-05-31 15:14:00
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教育技术是现代化教育的重要标志，是实现教育现代化的重要条件。计算机多媒体的教学就是综合运用多媒体的特殊功能实现信息技术载体的多元化，它集各种媒体之长把教学过程中的教学内容有机地结合起来从而达到辅助教师进行课堂教学的活动。
一、多媒体教学的优点
1.多媒体课件的应用可以将抽象具体化、形象化，同时还可以实现互交式教学
它能充分发挥计算机的智能，构建一个开放、轻松的学习环境，它的应用不但可以激发学生的学习兴趣和热情，而且也能激发教师应用现代化教学手段探索教学改革的积极性，这无疑对于优化教学方式，提高教学效率具有及其重要的意义。
2.兴趣是最好的老师，是推动人们探求知识，探索真理的精神力量
多媒体教学能以自己独特的优点和功能，恰到好处地做到图文并茂，动静结合，能够极大地缩短人思维领域对抽象事物的理解距离并能有效地调动学生多种感觉器官参与学习活动。这必然会激发学生学习的兴趣。如：对人民教育出版社九年级化学上册有关《甲烷》的教学，新课的引入首先可通过插入煤矿因瓦斯爆炸而发生矿难的新闻剪辑，这样引入自然，不但能树立学生的安全意识而且还能激发学生学习的兴趣，也为后面学习甲烷的性质和天然气应用应注意的事项设下了伏笔。
3.多媒体教学可以加大课堂教学容量，提高教学效率
传统的课堂教学，特别是复习课的教学，教学过程中要板书大量的教学内容，出示好多的教学卡片，所有这些活动对于时间无疑是一种浪费。但利用多媒体计算机辅助教学在课堂上可以直接展示事先做好影像资料或者文本文档等，可节约大量的时间，能把课堂的无效时间转化为有效的教学时间以提高教学效率。
综上所述多媒体课件教学是一种崭新的教学手段，它的应用是集及文字、图像、声音、视频、动画等多种信息形式的综合于一身，为学习营造了资源丰富、形式多样、形象生动的多元化的展示视角与仿真情景，极大地优化了学习形式。同时在课堂教学中，通过多媒体的形成性、互交性、同步性、协同性等主要特点可充分调动学习者的各种感觉器官的协调功能，有利于大脑的开发，平衡人的发展。同时在学习过程中还能较好的克服时空的局限，模糊课堂学习与真实情景的差异，使学习者有可能身临其境的投入到学习内容的真实场景。这样无疑会加深学生学习的感受，深刻感知学习过程，强化学生情感、态度和价值观的形成。对全面培养学生的素质提供了前所未有的广阔天地。但是我们在看到多媒体教学的优点的同时，也要不可忽视的看到课堂教学中多媒体的应用存在的一些不足和问题。
二、多媒体教学的缺点
1.多媒体与传统的教学方式脱节
多媒体课件教学以它独特的功能在现代教学过程中起着举足轻重的作用，但它的应用并不排斥传统的教学手段和教学模式，传统的教学手段和模式是无数教育工作者通过长期的积累实践，总结归纳出的一套行之有效的方法，我们不能全盘否定，因此在进行多媒体课件辅助教学时要正确处理和把握多媒体与传统教学的关系，不能过分的夸大多媒体课件作用，否则会适得其反，起不到应有的效果。这就要求我们在课堂教学的过程中，只有恰当的把传统的教学模式和现代的多媒体教学有机的结合起来，才能使其在真正的意义上起到推波助澜、辅助教学的作用。
2.课件设计注重形式，华而不实
制作和使用多媒体课件要根据课程的内容，教学目的和学生的实际情况，周密设计，精心策划，切记茫无目的，漫无边际。从一些公开课教学中制作的多媒体课件来看，有的所谓多媒体只是简单的文字加图片，从开始的目的，新课讲述一直到作业的布置，每个环节都应用了电脑，表面上是用了现代教学手段，而实际上是还是“填鸭式”的教学模式。
多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。那么，她在小学英语教学中，是怎样体现她成功的一面呢？
一、多媒体英语教学的优势
1.现代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化烦为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样既增强了学生学习英语的兴趣，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。
2、多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于学生认知发展和思维训练。
3、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法，让学生进行语言实践的机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。课堂容量的大大扩充，使课堂内容更加充实。英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。但课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。运用现代教育技术手段开展辅助教学则不同，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大量的口语练习，使学生们有充分表现自己的时间。
现代教育技术的确让我们的课堂得到了最优化，但纵观目前多数学校媒体教学开展的实际情况，本人以为仍有几个问题需引起人们的重视。
二、多媒体英语教学存在的问题
1.要认识到推行教育技术是整个教育界乃至全社会的事情。实施教育技术的核心是教育的整体改革，只有实现了教育的整体改革，教育技术才有真正的用武之地，否则便会束缚教育技术的手脚，使它得不到健康的发展，发挥不出潜在的作用。实施教育技术的根本目的也在于促进教育的整体改革，所以，我们要从战略高度考虑，只有形成高屋建瓴之势，才能全面推广。这就需要得到整个教育界，乃至全社会的共识与关注。我国的教育技术部门工作人员虽然已经形成了一支力量，但毕竟只占教育界的小部分，长期以来只扮演教辅的角色，其中存在一定的历史原因，势单力薄是现实情况。将推行教育技术的责任完全落在教育技术部门的身上是不合情理的。
2.其次是观念认识上的偏差，信息化条件下，不少教育工作者仍在用旧的观念看待教育问题，不了解信息技术环境下教育技术观念的具体内容。因此，不知道如何利用信息技术推进教育的整体变革，不知道如何发挥信息的优势来培养21世纪所需的高素质的创新型人才。
3.部分教育工作者对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂了，学起来太麻烦，加之目前仍存在“高考”、“中考”的压力，多数人忙于应付日常教学，突击性工作等，或各类文化进修，对计算机这种“可有可无”的教学媒体置之不理，导致一些教师不努力探索，举办的计算机培训班热了一阵，参与人数逐期减少。
4.用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐，要耗费大量时间，现存的课件使用又不能得心应手。（出售课件的制作部门往往考虑市场商业因素，真正适合教学的课件数量不多），以至使一部分教师心存反感，故相当一部分教师拒绝使用这些先进的教育手段，并认为这些“新玩意儿”没给他们的教学带来多大的改进，也造成一批有丰富教学经验的中老年教师较少涉足多媒体教学。这样计算机多媒体辅助课堂教学不仅没有解放教师，反而使教师感到是一种负担，久而久之在平时的课堂教学中对多媒体教学只能敬而远之了。而对于多媒体教学已初步开展起来的学校，则往往存在这样的现象：相当部分的教师仅仅是在公开课或评优课时，为达到“使用先进教学设备”的要求，才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件，匆匆学一点有关计算机的基本操作。有的本人对计算机辅助教学了解甚少，操作环境又不熟悉，课件设计、制作均由他人代其完成，上课出现些失误，甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。使得教学效果大打折扣，有的将多媒体权当作单一媒体来使用，放一段录像、一段音乐，出现一些文字内容，课堂整体效果可想而知。
5.也有的只为体现本节课“教学手段的先进与时尚”用多媒体取代教师的教学，忽略多媒体只是辅助教师教学的一种手段和工具。勿庸置疑，多媒体引入课堂教学后教师的一部分作用将由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，无法代替教师成为主导。是否使用多媒体教学应是有目的的，它取决于教师的教学组织需要。反之，仅将它当作一种摆设和装饰，也将毫无意义。所以这些问题未澄清，将制约多媒体辅助教学的健康发展。
因此，作为新世纪的教育工作者，应清醒认识到教育要快速发展，必须把最先进的信息技术作为教育的工具，计算机应用于教育，使教育技术信息化，将是教育改革的重大突破口。陈至立部长提到：“我们要抓住机遇，不失时机地大力推进教育现代化进程，以信息化带动教育现代化”。怎样使这些真正落到实处呢？
三、多媒体英语教学存在问题的应对策略
1.学习一些理论，课件制作应是理论指导下的实践。
课件制作本身就是作者理论素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。可以肯定，没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。这就要求我们的课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。笔者从实践出发，认为有几种理论是课件制作者（设计者）所必须掌握的，如“信息传播论”、“系统论”、“最优化理论”和强调以学生为中心，在一定“情境”中，通过“协作”与“会话”实现“意义建构”的“建构主义理论”等。教育信息化、关键在教师。计算机多媒体教学作为一门新的教学技术，不仅要求教师懂得计算机的使用，而且要求教师在理论指导下学会自己设计和制作教学软件，这无疑对教师提出了更高的要求，这项工作除要求教师自学外，最好形式就是组织教师集中进行培训，边进行理论辅导边上机操作，这样即能节省时间，又能提高学习效果。
2.确定一个原则，课件制作最终是为课堂教学服务。
多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它姓“教”不姓“电”。课件制作时，我们要给计算机正确定位。计算机作为一种功能强大的媒体在教学中应发挥什么作用呢？按照建构主义理论，学习是学生主动地、积极地认知思维过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。因此，将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。基于此，课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。我们不要“为多媒体而多媒体”。教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。不能把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。教学需要多媒体，但用了多媒体未必就有利于提高教学效益。运用多媒体技术是为了搞好教学，但教学不是为了多媒体。
3.掌握一个趋向，课件制作应该向积件方向发展。
“教无定法”，固定化的多媒体课件不能鼓励学生的思维多元化，也难以发挥教师的教学特色和教学个性。经过不断实践和反思，现在课件制作开始向积件方向发展。积件是根据教师和学生的需要组合开发的教学资源库、教学策略库和教学软件平台。建立积件后，教师在组织教学时，可以随心所欲地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，还能利用国际互联网的资源优势，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育。目前市场上出现了一些初具雏形的积件，它们虽然还不完善，但已受到普遍欢迎，这也是课件制作向积件制作发展的趋势的有力证明。
4.做好一个定位，教师始终是课堂教学的主导。
多媒体与传统的教学技术起着补充和辅助作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃，但教学中教师主导作用不容忽视，这不仅是因为教什么，学什么，取决于教师，还因怎样做、怎样学取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。可见，在多媒体辅助教学中，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用，媒体仍起中介作用。
但愿每位教师能不断超越自我，在运用多媒体教学中，完成观念的转变，使小学英语课堂教学真正达到最优化，使课堂教学改革进入一个崭新的阶段。
参考文献：
运用现代教育技术手段优化小学英语课堂教学徐丹2002-3-31
多媒体课件制作的误区及其对策曹金鑫李小君
随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。
一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在参加西宁市青年教师语文教学比赛时，选定《小石潭记》一文作为参赛篇目后，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，以古筝曲《平沙落雁》作为课文朗诵的背景音乐，再用powerpoint制作成精美的多媒体课件，运用于比赛时的课堂教学中。
通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那既乐又忧的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。继续以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。
三、运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学七年级下册《艰难的国运和雄健的国民》一文时，课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的比喻句中所蕴含的哲理及洋溢的情感。理解含义深刻的一些句子。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如：“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”等，一一表列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。
【关键词】初中美术;多媒体;教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0384-01
1 利用多媒体课件，优化课堂教学，激发学生学习美术的兴趣
兴趣是学习美术的基本动力之一。在美术教学中，要引发兴趣、激活思维，就必须为学生提供直观形象、富有吸引力的感性材料，呈现美丽情境和漂亮画面。我在教学实践中充分发挥多媒体课件的呈现优势，给美术课堂创设一个多元的学习环境，使学生在身临其境的氛围中潜移默化地、心情愉快地学习美术，收到了良好的效果。如在上八年级第16册第3课时《珍惜我们的家园》时，先放一段关于环境污染的视频，学生被严重的污染现象深深吸引，这样一来老师不用多讲学生自然会发现问题所在。然后通过教师设置疑难问题让学生互动交流解决问题，给学生创设参与的时间和空间，从中发现问题，激发、调动学生学习的兴趣和积极性；并通过师生之间、生生之间的信息交流使每个学生的思维能力更加活跃，内在的求知需要得到满足，为自我表现创新打好基础，使整个课堂教学成为学生自主学习、活动、创造的平台，从而优化了美术课堂教学。
2 利用网络资源,扩大信息容量，让学生在广泛的文化情境中认识美术
以往要上好美术欣赏课,需要搜集大量的图片,搜集有关的幻灯片、录像带,在讲课时需要大量的口头讲解,不少教师把上好欣赏课视为畏途,学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。巧用网络资源,美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，进入设定好的网址，或将网络资源进行提炼制成课件等，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。
比如：九年级的《方寸之地竖丰碑》这一课中，制作不同年代、不同形式的邮票欣赏资料，给学生开阔眼界、丰富知识，并对自己的创作有新的启发与创作，同时还能使学生了解到邮票的历史背景等等。
概而言之，美术欣赏课利用网络资源，有很多优越性：多媒体教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果，让学生在短短的一堂课或几堂课中，获得较大的信息；同时节省了教师大量收集资料的时间和精力，只需要用键盘和鼠标简单的几下操作，就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前，节约了课堂教学时间，增加了课堂信息量，提高了课堂效率。这种创造性的、大密度快节奏的课堂结构极大地吸引了学生的注意力。从本质上说，网络资源的运用让学生在一节课中获得了更多、更广、更系统的知识，对美术这一艺术有更广泛、更全面的认识和了解，同时也更加喜欢美术这一学科。
3 利用多媒体软件功能，丰富美术形式，培养学生的创新精神和解决问题的能力
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。发挥现代信息技术智能化的优势，使“因材施教”从教学的努力方向变为事实，从而培养、提高学生多方面的能力，主要是：（1）运用现代信息技术辅助美术教学，使学生在学习过程中掌握电脑基础知识，提高了对科学技术的认识和适应能力。（2）通过现代信息技术辅助教学和创作活动，让学生自己动手，在电脑上学习、收集、操作、尝试、发现、组织、整理、运用、修改等创作过程中培养了较强的解决问题的能力。（3）运用现代信息技术辅助美术教学，可以使学生在艺术作品的赏析、借鉴，素材的选择、组合中，开启心智，发挥想象，激情创作，培养了创造能力。（4）运用现代信息技术辅助美术教学，促进了美术与信息技术学科间的综合，给学生提供了自主、探索的空间，从而培养了学生综合解决问题的能力。
4 巧用现代信息技术，打破单一美术教学模式，提高课堂效率，促进学生的发展
关键词：多媒体课件 地位 实验 板书 课堂教学 化学教师
在信息技术飞速发展的今天，各行各业的工作效益都随着起了巨大的变化。这场风暴自然也把教育行业卷入其中。课堂教学一改过去老师讲学生听的局面，老式的幻灯机也光荣“下岗”了，多媒体课件堂而皇之的进入了课堂，把广大的师生带入一个新的情境。这对学生的学习确实起了很大的作用。从而要求老师也要对传统的教学模式进行改革，以便把教学水平提高到一个新的境界。作为一名化学老师，我平时自己也做一些多媒体课件，今天想把我做多媒体课件和化学课堂教学的体会和大家交流交流。
一、 多媒体课件的地位
多媒体课件进入化学课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界，更加提高学生学习的兴趣，从宏观和微观方面更全面的说明问题，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。在这次实验教学课竞赛中，有位老师在讲《二氧化碳的性质》时，课的导入是这样的：首先，在优美的背景音乐中，用多媒体课件展示一些黄龙洞的精美的图片，给学生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新课。在这里，利用多媒体课件导入课题就十分精彩。虽然多媒体课件在化学课堂教学中作用非常重要，但我认为多媒体课件进入化学课堂，不能成为化学课堂教学的主宰，更不能代替化学课堂的教学活动，而只能作为化学课堂教学的一个方面，一个必要的补充。课堂教学是师生的双向的交流，是灵活多变的，其教学过程无法预计。而多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。在千变万化的课堂教学中，多媒体课件肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。化学课堂教学中，起主导作用的还是教师，多媒体课件只是教师教学过程中的一个强有力的工具。
二、
多媒体课件与化学实验
化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变生动、鲜明的表现出来，为学生提供丰富的新意刺激，可以有效的调动学生的各种感官，全面、清晰、准确的认识物质的性质及其变化的规律。化学是一门以实验为基础的自然科学，说明化学中的一些现象、变化，当然必须充分通过课堂化学试验来说明。多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点。可以形象、逼真的表示宏观世界的化学现象和微观世界的原子、分子等物质的内部变化和发展过程，能艺术的表现化学世界的奥秘，从而有效的激发学生学习的兴趣，帮助学生理解化学知识。现实中一些难以做到的实验，在多媒体课件中通过动画的形式却能很好的模拟做出来。多媒体课件与化学实验两者必须相辅相成，相互补充，同时为化学课堂教学服务。也就是说，多媒体课件中的模拟实验也不能代替课堂演示实验。有位教师在讲《氢气的性质》时，首先在课堂上做了不纯氢气爆炸的实验，巨大的爆炸声引起学生的兴趣，都想知道为什么纯净的氢气可以安静的燃烧，而不纯的氢气却发生了爆炸。接着老师展示多媒体课件，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因。学生心中的谜团终于解开了，同时也接受到了新的知识。在这里，化学实验教学和多媒体课件就结合得非常好。转贴于
三、多媒体课件与板书
板书，是教师用以传达教学信息的一种媒介，是化学课堂教学的重要手段和环节之一。它和教学语言，非语言行为或先或后或同时出现，互为补充、完善，是化学课堂教学不可缺少的部分。在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。板书直观、精炼。它通过调动、刺激学生的视觉器官，将教学信息的结构及其内在联系呈现给学生，使学生便于联想记忆。沙塔洛夫的“纲要信号图式教学法”的产生就源于板书的启示。他发现有的学生善于利用教师的板书进行学习，效果很好。于是他在此基础上创立了以“纲要信号图表”为核心的教学法体系。流畅漂亮的书法，新颖别致的布局，搭配合理的色彩等无不给人以美的感受，对学生的审美观和表达能力具有潜移默化的影响。人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。但在这次实验竞赛课中，有的教师没有考虑到板书；有的把板书设计在多媒体课件中，课堂小结时展示一下完事。我认为这是一堂不完美的课。化学学科的特点决定化学知识的层次性、阶段性。没有板书或者仅仅只是展示一下板书，知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。一堂课下来，学生对多媒体课件中的图片、声音、动画有较强的记忆，而他们所记忆的知识点是零散的，不完整的，不系统的。这可能是课堂上多媒体课件代替板书的结果，也是我们不愿意见到的。
四、多媒体课件与课堂教学
多媒体课件在化学课堂教学中不能起主导作用，只是化学教学中的一个必要的补充，这也要求我们在课堂设计的时候和多媒体课件设计的时候充分考虑到这一点。课堂设计的时候，必须还是按照课堂必有的一些步骤进行课堂设计，如复习提问、引入新课、讲授新课、板书设计等等。作为一个必要的补充，多媒体课件可以在任何需要的时候出现。从这一点考虑，在设计多媒体课件的时候，我们要设计一个黑屏，在不必要的时候我们可以选择黑屏；另外多媒体课件中不要加入太多不必要的小动画，否则学生的注意力会被屏幕上的内容和一些小动画所吸引，从而使注意力分散了。这使得多媒体课件的优点反而变成了缺点，这也不是我们当初所想。毕竟在课堂上我们要教给学生的是知识，而不是满足他的新奇感和好奇心。
五、多媒体课件与化学教师
【关键词】多媒体；数学教学
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。教育本身也要现代化。把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。运用多媒体辅助数学教学，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生学习的愿望，为学生的创新思维和探索精神的培养提供了良好的条件。科学地使用多媒体，有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生智力、能力的开发，有利于学生学习方式的改善。
1运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景
目前，多媒体下的数学教学已经越来越显示出它的生命力，多媒体技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为初中数学教学中创设学习情境注入新的内涵，其直观性、生动性对于创设学习情境具有很大的优势。
首先，应利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。在初中数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创设教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，使抽象的教学内容具体化。
其次，运用多媒体，创设问题情景，激发学生的兴趣和求知欲。利用多媒体设备，创设问题情景，展示问题意义，能使学生了解问题的实际意义并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而增强了学生对数学知识的爱好，提高学习的积极性。例如：在二次函数的教学中，课堂上一开始用电脑播放美军用炮弹轰炸伊拉克阵地的新闻画面，然后用Flas模拟炮弹从发射到落地的整个过程，让学生观察炮弹的运行轨迹（抛物线），炮弹飞行的最高点（顶点）、发射点到落地点的距离等。接着告诉同学，这是一个物理问题，这些问题都能用二次函数的知识得以充分解决。
2运用多媒体讲解重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
3学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣
根据心理学规律，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
如：我在复习整理“几何知识”时，学生上到一节课中间的时间段感觉较疲倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用多媒体（电脑课件）出示了一道“阿凡提”运用数学知识解决实际问题的题：一天，地主给阿凡提一条16米的篱笆，要把占地面积18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了篱笆围成的长方形，正方形的面积，结果都不够。同学们一看，兴趣来了。最后让学生根据阿凡提的思路互相讨论，思考其他情况。这样就让学生在开放自由的情况下集中地解决了该题。
4运用多媒体教学，要适时把握教学节奏
现代教育理念中，教师已不再是单一的甚至也不是最主要的信息源，而是合理地调动，组织各种教学资源，使其发挥各自优势，因此，教师应在生活中、工作中去发现信息、捕捉信息、最后把加工的信息融入到课件设计中。设计好的课件要适时地运用到该课教学中去，并紧跟教学节奏。一般来说在此阶段，应考虑到教学中该使用网络的哪些功能，它们应该在教学的哪个环节使用；以及调配网络资源信息库中哪些教学资源等问题。同时，理清教学思路，设计好教学流程。对整堂课的教学流程的设计，课件运行、测试、提问等在哪个环节插入为最佳方案，都要有事先安排，避免教学双方受制于教学网络。如在《圆的认识》教学导入时，我先让学生说说生活中圆形的东西，（生：碗、灯罩、乒乓板、钟、轮胎……）接着问学生这些物体哪部分是圆形的，学生说后我就用多媒体展示这些物体，并点击鼠标，把每个物体通过旋转或正面透视变成大小不同的圆形，让学生马上建立起圆的表象。在学习圆的形成时，平面上到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆，圆的概念非常难理解，我就适时展示动画：一只羊脖子上系着一根绳子拴在木桩上，并绕木桩跑一周回到起点，羊在草地上留下的痕迹，就是一条封闭的曲线，也就是圆，这样直观展示出圆的形成过程，学生会过目不忘。
多媒体引入课堂后，学生的主体性变得更为突出，但不可由此而淡化了教师的主导作用。应避免课堂教学节奏过快，导致“走马观花”式的教学。由于多媒体课件呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，从而忽视了与学生思维节奏合拍。因此，课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用，善于控制教学节奏。何时使用多媒体，使用多长时间，何处该精讲细练，教师都应该准确把握。
教师只有了解各种媒介的功能和教学特点，结合教学内容、学习者特点、学习环境等恰当地展示，才能达到最佳好的教学效果。
综上所述，在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体技术进行教学，有利于学生创新意识和能力的培养。达到优化课堂教学结构、提高教学质量的目的，为初中数学课堂增添无穷的魅力。
参考文献
[1]季正义：《浅谈多媒体教学在初中数学教学中的应用》，《中小学电教》，2008年 12期
[2]杨麦秀：《数学教学中学生创新思维的培养》，《中学数学教学》，2004年第6期
关键词:新课程改革;多媒体技术;优化课堂教学
中图分类号:G633.955文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0137-01
运用多媒体技术辅助美术教学,既是当前教学改革的必然发展趋势,同时也是推进素质教育的必然要求。与传统教学手段相比,现代多媒体教学的实效性很强,有省时、省力、直观、灵活、生动、节奏快、容量大等特点。目前,各个高职高专院校目前基本上都已经开展了多媒体教学。在美术教学中,能够恰如其分地使用多媒体技术,利用其集文本、图形、图像、声音、动画和视频等于一体的功能特性,以及传统教学手段所没有的趣味性、直观性,会更好地调动学生的积极性、主动性和创造性,从而大大提高教学质量。
一、多媒体技术在美术教学中的优点
多媒体教学适应现代化教育趋势的发展,将其作为现代教学手段和方法,它直观、新颖,利于激发学生的学习兴趣,利于理论教学和实践教学相互结合,亦利于促进学生自主学习和提高。同时采用多媒体教学手段,可使教学容量增大,利于提高教学效率,优化教学过程。
(一)展示教学过程的动态效果,增强直观性
由于条件的限制,在传统的美术教学中,教师往往根据范画和亲身示范来对学生进行指导,而由于现在高职高专院校普遍存在班级学生人数多,课堂示范效果不佳等问题。部分学生人学之前不熟悉甚至没有听说过美术的历史、发展和分类等基本常识,即使老师上课时讲得栩栩如生,学生对这些知识还是如过眼云烟,根本不能留下深刻印象。现在利用网络下载图片或数码相机拍摄图片,然后通过多媒体教学手段充分展示中外美术发展史、不同画种的代表人物及作品。这样,大大增强了教学的直观性,效果非常好。
在课堂教学过程中利用多媒体技术,还可以将绘画的步骤进行动态演示,使整个教学过程更加直观、清晰化,使听课人数不再成为教学质量的限制因素,便于广大学生接受新知识。
(二)缩小学生与知识的认知距离,增强互动性
多媒体教学的互动性主要是指学习主体与多媒体之间的互动,即指学生在接触新知识的同时,也在评定和测试自己的知识结构。探讨如何通过多媒体应用来调动学生的学习积极性,形成师生互动,学生互动,学生与媒体互动的良好课堂氛围。教师可以根据课程特点和学生接受能力设计制作课件并倾听学生的意见不断改进,让多媒体成为学生接受知识、思考问题、与教师交流的有效途径。
(三)激发学生美术学习的热情,强调寓教性
美术的学习是一个循序渐进的繁杂过程,学生学习初期一般具有浓厚的兴趣,但是随着时间的推移,难免会出现诸如畏惧困难、浮躁、急于求成等不良学习心理。
多媒体技术正是将图像、动画、声音、文字等元素动态地联系在一起,全方位地调动学生的学习积极性。
美术教学则要更加强调多媒体的这种功效。教师制作多媒体课件或软件,应当意识到多媒体教学是为了实现全方位传输授课内容的最终目的,实施传统板书课堂教学过程中所不具备的现代化教学手段,将知识融于偷悦的视听过程中,让学生怀着积极的心态去学习,最大限度地提高课堂教学的效率,激发学生对美术课浓厚兴趣。
二、多媒体教学的误区
(一)课件“统治”课堂,教师不能因材施教,师生难以情感交流
新的课程标准要求注重对学生认知方法的培养,倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是说,教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识、接受新信息并最终完成进行意义建构的手段,而不应该变成教师讲解演示的工具。在运用多媒体的过程中,教师在“教”中的引导者地位,不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上,要突出学生在学习过程中的主体地位,要有利于发挥学生的主观能动作用。如果用课件的演示代替老师的讲解,那老师在课堂上要做的便只是不断地点击鼠标,用事先设计的课件流程去取代学生思维的发展轨迹,学生就成了始终仰着脖子的观众。
(二)过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏
我校是省级艺术特色高中，其中有18个美术班，美术教师有14人。近几年作为省选修课教学的实验学校，学校也投入了大量的人力物力，其中就包括了对多媒体的改进，引进了交互式电子白板。我们将此引入美术课堂，既减轻了学生的负担，又提高了教学效果，教学质量也得到了提高。
一、利用多媒体创设情境，陶冶学生情操
多媒体能很好地将图片、音乐、动画等不同形式综合运用于教学课件中，创造一个特定的教学环境，激发学生学习兴趣，有利于师生在特定的教学环境下完成预定的教学目标，提高教学效果。同时，在专门的应用程序的支持下，不需要感应笔，用手指就可操作电子白板，就有了粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。
在教学透视课前，我找了很多照片，有一点透视的，有两点透视的，有仰视的，有俯视的……这些照片总的特点就是：透视相对来说都比较强烈，色调比较统一。通过把这些照片制作成jif文件不间断地播放出来，再配以轻松的音乐和变化的播放模式，就像电台的片头一样。学生一下就被美轮美奂的图片和美妙的音乐吸引而安静了下来，使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，获得了美的享受和情感上的共鸣，赢得潜移默化的教育效果，达到诱发和增强学生的审美感悟能力。并快速地进入了本节课的主题教学。
二、多媒体与软件结合，提高教学效率
交互式电子白板与PPT课件能很好地结合，在展示大量的绘画作品时，PPT有其优点。那么我们在课堂教学中，可以通过白板控制PPT课件，随时切换，让电子白板与PPT有机地结合起来，更好地提高教学效率。
电子白板有强大的资源，其模仿各种笔触的电子笔，可以轻易画出许多用手绘方法所不能达到的艺术效果。在同一屏幕还可同时显示相关的文字、图像和动画，这是其他教学媒体无法达到的。如果教学中充分利用课件这一优点，使学习内容变得易于理解、掌握，变抽象为直观、变静为动、化繁为简、化难为易、化呆板为生动，通过向学生展示教学情境，能有效突出重点，突破难点，提高课堂教学效果。电子白板还可以与photoshop等软件结合，用于图片的处理等，以达到不同的直观效果。
交互式电子白板采用电磁感应、白板笔尖压感、数码定位等技术，通过嵌入式软件设计和通讯传输技术，将电子屏板连接到Pc机和投影机，在专业软控制软件支持下，构成一个交换式协作教学环境。教师只要将需要的文件投影到白板上，就可直接利用白板笔进行标注、修改、擦除、保存等操作。电子白板完全取代了黑板，同时也避免了使用普通投影技术时教师台下操作电脑、台上指示屏幕、不断地来回奔忙的尴尬，从而避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。
在教学透视一节课时，展示不同的图片，有平视的，有俯视的，有室内空间的，也有室外原野的。将这些利用不同的透视方法拍的图片放映出来，教师利用电子白板的画笔工具直接就可以在画面上画出视平线，消失点，透视线等。学生观察较为直接，更容易接受和理解。
三、利用白板多媒体教学，增强师生互动
电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。多媒体白板的利用，激发了学生学习的兴趣，加强了师生之间的交流，使得整个课堂更加注重学生的参与，实现了课堂的高效和生动。教师手中的一只白板电子笔或手指就完全实现了鼠标对电脑的控制，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动。应用于教育教学中，可以实现交互式的多媒体教学，提高学习效率，改善学习效果，并且改变传统的教育方式，使学生获得更多的知识和学习兴趣。教师在交互式电子白板上设计的教学活动，在课堂教学中可以根据课堂教学的进程随意改变预设的课件，使得课堂教学更为流畅。同时，教师和学生的互动增强了，原来只是教师在电脑前操作、学生看，变成现在学生也可以随时在交互式电子白板上涂涂改改了。学生通过切身的体验，从而对所学知识能更好更直观的理解和掌握。
透视教学中，教师运用课前精心准备的课件引导学生进行学习的同时，不能仅仅给学生灌输知识，更多的是双向的交流，那么在教学过程中，教师更应该关注学生的学习状态和掌握知识的程度，运用白板教学更能对检测学生掌握到的信息做出灵活的处理，实现白板对动画、视频的随时暂停控制与标注，这样使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷，最大限度的促进课堂教学中与学生的交流和互动，让课堂教学再现精彩。
交互式电子白板的使用是实现教学目标的一种实有效教学方法，运用它的多种功能能最大限度地提高课堂效率，实现师生间的互动和交流。但是也不能盲目追求单一的白板运用，一切教学方法都应该结合教材和实际情况灵活运用，才能让白板在课堂教学中发挥最大的效用。
关键词：数学教学；多媒体；激发兴趣；增强信心；促进提升
近些年来，多媒体在教学中的广泛应用确实给我们的各学科的教学带来了前所未有的一次革命，我们也深深的感受到了对学科教学强大的辅助功能。但是，如何更好的发挥多媒体在数学教学中运用的优势，如何才能更有效的创设学习数学的情境，如何将抽象的数学知识以怎样动态形式展现给学生，以及如何进一步利用多媒体的教育资源，更好的促进学生自主探究性学习，培养学生的创新能力，是我们应该深入探讨的新课题。笔者在此结合多年来的数学教学实践，就小学数学课堂教学中如何更有效的使用多媒体谈几点体会。
1恰当的使用多媒体可以极大的丰富课堂教学形式，构建和谐的课堂氛围
根据著名的心理学赫瑞特的研究成果表明，人类有83％的信息获取需要依靠视觉，而听觉仅仅占到11％，远低于视觉所获得的知识［1］。因此，采取包括电子白板、PPT等多种多样手段和形式的多媒体教学，可以丰富课堂教学形式，提高课堂教学氛围，从而使得教学能够生动活泼，最大程度的激发学生自我学习的兴趣和欲望。例如，在教学《有余数的除法》一节时，利用信息技术播放“小熊过生日”的动画场面：小熊的生日到了，小熊邀请了森林里所有的小动物来参加自己的生日派对。生日当天，小熊做了精心准备，在灯上挂满了鲜花，在门上挂上了“小熊生日派对”的牌子，等待大家的到来，等待小动物们送来的礼物堆成小山。这时，主持人把生日蛋糕切成若干块，然后平均分给小伙伴，从而引出有余数的除法问题。有趣的视频画面伴随着《祝你生日快乐》的歌曲极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲。当学生求知欲被成功激发后，数学教师应当利用这一有利条件，对于学生进行引导，并且安排学生分组，进行讨论和交流，产生初步的想法。当学生动脑筋而且彼此之间进行谈论和交流后，应当利用动画向学生展示更为具体、准确的答案，加深学生的理解和记忆。总而言之，借助多媒体这一先进科学技术的产物，通过合理的安排和生动的展示，可以使得学生的好奇心在学习知识的同时得以激发，促使其在未来学习生活中能自我主动地探索知识［2］。更为重要的是，这种方式从根本上保证了整个课堂氛围的和谐。
2多媒体创设合理的情景，能够极大的引导学生主动学习
多媒体教学和电子白板可以非常生动的展现各种内容，对于小学学生而言，无疑具有极大的吸引力，因此，在小学数学教学中，我们恰当的利用多媒体技术构建一个近乎真实的教学情景，使得学生能够在不自觉中身心完全投入，激发其个人的求知欲，为教学的进行打下良好的基础和条件。例如，教学《比较》一课时，多媒体展示一段视频短片，呈现一片草地，绿草如茵激发了小朋友学数学的兴趣，学生看见绿色的草地以及草地上的景色。看见画面上的母鸭和小鸭。紧接着又看见一群母鸡和小鸡。鸡妈妈和鸭妈妈带着它的孩子在草地上开心的玩……这样，美丽的画面让学生感到新奇，有趣，自然而然激发了思维。这时候，鸡妈妈和鸭妈妈比起看谁家的孩子多了。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就是今天我们要学习的比多比少的问题。让我们一起来比较一下小鸭和小鸡谁多吧？经过讨论，学生想了很多办法：有的说让小鸡和小鸭一个对一个。有的说找个公正的人分别数一数就比出来了……。这样，学生在愉悦的兴趣中学会了一一对应的方法比较两个数量的多少。
3教学难点和重点通过采取多媒体展示的方式能顺利的突破
在数学教学中，由于各种因素的作用，对于学生而言往往会有学生难以理解的内容，其中最为显著的莫过于在教学难点的突破与教学重点的把握中，通过多媒体展示教学课件后及时引导学生分组讨论，那么很容易将教学难点突破，也顺利的抓住了教学重点，这不仅激发了小学生的求知欲和学习兴趣，培养了小学生的思维灵活性，有利于培养小学生形象思维向抽象思维的过度，促进了教学效率的提高。对于这一点，笔者设计了PPT课件，利用电子白板等多媒体技术进行展示，鼓励学生多观察，保证学生非常直观、准确的理解数学知识，并且记忆较为深刻。例如，在教学九年义务教育数学第一册《基数、序数》这一部分知识时，教学要求让学生首先要学会数数，会区分几个和第几个，对基数和序数有个初步的认识，并通过练习，使学生分清数的两种不同的含义，但不出现“基数”和“序数”的名词。教学中如何领会教材的编排意图，挖掘教材“基数”和“序数”表现形式，是本节课教学难点和重点。教学时，通过课堂电子白板展示，以体现每届奥运会中，运动项目的纪录不断被刷新提高，从而使得学生产生兴趣。播放完成后，进行相应的引导，从领奖台上第一名、第二名、第三名，以及获奖汇总表上的名词来理解感知“序数”的意思。而从金牌、银牌、铜牌的数量来理解“基数”的含义。通过播放奥运会的视频短片引导学生对于两者之间的关系进行探究，进而启发学生从金牌、银牌、铜牌的数量的多少来决定名次来理解“基数”与“序数”联系与区别。总之，多媒体在数学教学的运用，要根据学生的年龄特点以及学生的认知规律来选用多媒体的表现形式，多研究数学教学内容的呈现形式，做到恰到好处的运用这一辅助教学手段，丰富学生的数学情感，帮助学生对数学概念的理解和把握，拓展教学内容，揭示抽象的数学问题，激发学生学习的内动力，有效地降低学生的学习负担，发展数学思维能力，培养创新能力，切实提高学生的综合学习能力。
参考文献
［1］唐兰兰．多媒体技术在数学教学活动中的灵活运用［J］；科学大众（科学教育）；2009年11期
［2］庄华玲．多媒体在低年级数学教学中的优势［J］；福建基础教育研究；2011年06期
［3］王金兰．多媒体技术开启数学教育的新闸门［J］；中国信息技术教育；2008年04期
［4］李腾曦；黄少萍．多媒体技术在优化数学教学中的实践探索［J］；教育探究；2009年01期
