时间：2023-05-31 15:14:51
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一、用耳朵听，在“听”中创新
音乐是听觉的艺术。作为一种艺术教育，音乐教育需要创新，有创新才有发展。听是感知和理解音乐的前提条件，听是音乐艺术实践中重要的环节。音乐是经过强弱、快慢、升降、混合等艺术加工过的声音，是有节奏、旋律或和声的人声或声器、音响器材等配合而成的一种艺术。文学通过语言文字，美术通过色彩线条，音乐就是运用优美、悦耳的声音，传达人类的各种情感。优美的音乐不会随时间而消失，有着永恒的生命，美妙的音乐能引发学生无尽的想象。小学古诗配乐欣赏过程是一个积极主动的创造过程，由于每名学生的个体差异，对古诗音乐的理解也有所不同，教师要给学生自由思维的空间，让学生认真聆听古诗音乐，展开想象的翅膀，在音乐天空中翱翔。通过音乐形象，让学生们通过自己的阅历和见闻，以及教师在课前给予他们的提示，通过上网、看书所获取的一切资料慢慢展开想象。
二、用头脑想，在“议”中创新
问题是创新之源。教师提出问题的目的不仅仅在于考学生，而是通过提出一系列的问题引起学生的好奇心，激活他们的思维。在备课过程中，教师应注意到“备问题”的重要性，在课堂上由教师提出一些有利于引起学生好奇心、激发想象力、激活思维的问题，让学生积极思考、积极议论、积极想象、积极创新，使他们获得成功的喜悦。比如，教学《悯农》一课时，先由学生自由学习这首歌曲，待学会歌曲后，教师可以有目的地提出问题，让学生积极思考、讨论和想象，整个课堂气氛活跃，从而达到在“议”中创新的教学目的。
三、用表情唱歌，在“唱”中创新
每个孩子的歌声都是天籁之音，“唱”这一教学手段一直以来都是必不可少的。为了更好地表现音乐情感，我要求学生有感情地演唱，在正确理解歌曲的歌词内容、音乐特征、歌曲意境之后，引导他们用恰当的速度、力度、音色、表情去表现歌曲的情感。然而，表情歌唱是音乐教学最突出的人文本质，那么，歌唱教学的人文本质在哪里呢？就在于唱出山、唱出水、唱出景、唱出情、唱出神，就是让歌唱者进入角色，以情感来歌唱，所谓的“歌以咏志”指的就是这个。同时，伴以极具表现力的、极具个性的体态语言和表情语言，唱出人的一种精神，唱出风景的一种美丽，唱出一个国家、一个民族的繁荣兴旺。
四、创设情境，在“演”中创新
教师通过为学生创设良好的诗歌情境，可以让他们有身临其境的感觉，进而启发学生进行想象，发展他们的思维，让他们更好地感知和理解古诗音乐作品，激发学生的学习兴趣和创作灵感。众所周知，好动是孩子的天性，他们往往不满足于仅用歌声来表达情感，也不满足于安静地听音乐，更喜欢手舞足蹈用动作表现，动作是他们认识音乐和从音乐中获得快乐的最有效途径。正因为这样，我们教师就更要千方百计地为学生创设生动、形象的情境，让他们的想象力得到激发，并且用他们自己的思想表现出古诗词音乐、歌曲和创新音乐的时间、空间。
五、展开想象的翅膀，在“创”中创新
我们主张不论在感受音乐、鉴赏音乐，还是在演唱、演奏、音乐律动的过程中，都要发挥学生丰富的想象力和主观能动性，运用学过的音乐知识和技能，以自己独特的感受来理解音乐、表现音乐，赋予音乐以个人情感的审美个性和生命力。
“创”其实很简单，让学生自己选取他们最喜欢的一首诗词，先自己把歌曲谱出来，经过同学们的商议和老师给予的一些意见，选出其中较好的几首，以小组为单位，自己选取乐器，还要自选打击乐器伴奏，然后以自由的形式把他们自己“创作”的歌曲，通过自己的打击乐器配乐，进行“自创”表演。当前的学校教学倡导学科综合，“吟唱古诗词”融合了语文和音乐两门学科。作为语文课和音乐课的补充和延伸，在配乐朗诵和歌唱的过程中，学生会体验并逐步理解诗歌的意境和美感，增强学习古诗词的兴趣，提高学习效率。
六、古今结合，在“拓”中创新
关键词：小学美术；常规课堂；特色课堂；转化策略
一、协调师生关系，构建轻松学习环境
随着社会的发展，人们对教育质量和教学过程的人本化要求越来越高。对于小学美术课教学来说，应该根据形势的发展要求，提倡师生互动，实现双向交流，而不是传统的教学课堂那样，一味的教师填鸭式和灌输式的教学。在教育教学过程中，师生关系作为教育教学的主要关系，其好坏的程度直接影响着教学的效果和学习的效率，所以按照新课改的基本要求，我们必须走出常规课堂中教师目中无人，无视学生实际，一人高高在上的畸形教学课堂。小学生作为特殊的群体，有其自身的特征，他们尚在年幼，上课的专注度和兴趣跟老师的关注度及师生之间的关系有着密切的关系。所以，美术教师在教育教学过程中，要坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的工作思想，主动关爱学生，尊重学生，让他们感觉到老师的爱心和照顾，这样他们在课堂上才会展示自我，参与课堂教学，实现特色的和谐师生关系。要想创新美术课教学必须为传统的师生关系解绑，严肃不对等的师生关系根本无法实现课堂的创新教学，小学生只有在比较宽松的课堂才会主动的参与到课堂的教学中来，才会有可能对课堂产生浓厚的兴趣，学生们都喜欢亦严亦松的教师。当学生感到老师的关爱时才会吐露心声，自觉尊敬老师，理解和信任老师，这样就会师生互通，形成融洽和谐的师生关系，为实现特色美术课教学做好准备工作。
二、改善教学方法，实现特色课堂
常规小学美术课堂，教学手段单一，教学过程没有起伏和变化，学生学习兴趣匮乏。要想实现特色课堂教学，就必须改善教学手段，丰富教学过程，实现课堂教学知识性和趣味性的统一。针对这种情况，小学美术教师可以以教学内容为基础，结合小学生的各项特征及学情丰富教学手段，创新教学内容，把美术知识化繁为简，化难为易。如：让小学生尝试着用所学的知识给一些小故事或是儿歌配上插图，或者是创造性的改变一首较为优秀的美术作品。在课堂上，老师还可以根据教材内容，创造性的设置一些游戏，活动等，比如说画画比赛、美术作品讲解、小型临摹秀，即兴作画等，让学生在学习中学有所获，学有所乐，乐有所思，从而实现有效教学，促进特色课堂的实现。
三、认真备课，挖掘教学资源
小学美术教材作为学生学习美术的基础材料，本身就是一个重要的课程资源，它不仅是学生学习美术知识的关键素材，而且还是丰富学生生活内容，培养学生创新能力和良好学习习惯的重要引领。传统的常规课堂，没有充分挖掘教材，为了教材内容而泛泛教书，根本提不上创造性的利用教材。美术特色课堂，要求老师必须认真备课，挖掘教学资源，创造性的利用教材。对美术教材的合理利用和开发，主要体现在对教材的研究和处理方面，所以美术教师要要注重钻研教材，不仅是掌握教材内容，而且还要深入分析、探究内容背后的内涵，对教材内容多思考，并善于加工教材中的知识点，以便形成自己易于上手，且学生容易接受的知识。在美术课堂上，学生是整个美术教育最重要的力量，他们不仅仅是知识的接受者，更是教育的一项重要资源。所以作为美术教师，不仅要善于开发教材资源，还要善于开发和利用学生资源。合理利用学生资源提供的条件，真正理解学生，努力实现师生互动、合作的学习氛围，培养学生的创造性思维，激发学生的求知欲，教师要创设情境，设置与学习任务相关的充满趣味的问题，又或者是运用风趣的语言，活跃课堂气氛，实现特色教学。
四、结合学生特征，开展积极评价
对于小学生来说，在课堂上的表现及学习如果能得到老师的肯定和赞扬，那他就会有高昂的学习兴趣。常规的小学美术课堂，老师一般很少评价学生，只有在学生获得重要美术作品奖项的时候才会说些鼓励的话语。小学生处在个性形成的关键时期，需要老师的正确教导，同时也需要老师的鼓励，如果能打破传统思想，在小学美术课堂上实现有效的课堂教学评价，这对点拨、激励学生都会有一定的积极作用，能激活课堂教学气氛，使课堂更具活力，从而提高教学效率，实现特色鼓励性教学。不管教师运用什么样的教学方法，在美术课堂都需要教师进行及时课堂评价，否则就会闯入传统教学的死胡同，甚至陷入“无效”。在小学美术课堂的教学评价中，可以是教师对学生的评价，也可以是学生对学生的评价，评价的形式可以是赞赏、批评或者点拨。但不管是什么形式的评价，都应当注意适时、得当，因为评价只有在需要的的时候才能够发挥出最大的作用。它可以是一个眼神、一个动作、一个手势、一次掌声，而更多的是语言的评价。小学美术教师睿智的课堂评价能够给学生以鼓励、勇气和信心，也可以让其明确自己的不足和努力的方向，恰当的课堂及时评价可以增加课堂的有效生成。
五、与时俱进，采用微格教学法
针对目前的教学形式，实现特色教学就必须实现特色的教案制作和应用，小学美术教师必须与时俱进，可以采用微格教学法。它是指教师在教学过程中对学生进行针对训练，并将训练中出现的问题及时的反馈并作出分析判断，并且教师要把课堂小型化，这样有利于教师对学生进行更为具体的指导从而使学生的教学活动得以改善。这种教学法的具体操作是将5-9名学生编成一个小组，对这一小组的学生进行一到两种技能的训练，然后分配给每名同学5-10分钟的时间进行教学实践活动，教师和小组成员对整个过程进行反馈评价，然后每个人根据小组其他成员的评价进行自我分析，对自己的教案重新设计后再实践。微格教学法的目的在于让学生不断循环的学习每一种教学技能，不断循环的运用每一种教学技能，不断循环的积累教学经验，不断循环的将掌握的理论知识运用到课堂教学中，让自己不断循环的进步。
参考文献：
关键词:篮球专项教学体能学生体质
一、前言
有研究指出:受应试教育的惯性影响,学生体质健康出现了逐年下降现象。鉴于此,国家提出从科学配备师资及学校体育资源,开足体育课入手解决问题。结合学校实际情况,开展具有学校特色、地方特色的体育教学内容。结合学生个体特点,采用不同的训练方法和手段,有效提高中小学生的身体素质。通过器械操课练习可以提高中小学生的身体灵活性,还可以快速发展其各种运动素质。
二、研究对象与方法
(一)研究对象
实验班的学生开展篮球专项体能训练,对照班学生进行常规体育教学,为期1学年。
(二)研究方法
1.文献资料法查阅篮球运动、少儿体能和教学相关资料,作为本文的理论依据。2.体能测试法对分组的学生在实验前后的各项体质指标进行测试,以检验篮球专项体能教学对学生体质的影响。3.教学实验法(1)实验内容按照学校安排的课程时间,实验班主要开展篮球专项体能训练,对照班以体育课教学大纲除篮球之外的训练内容作为常规教学内容。力量素质训练:原地提踵练习:5组×20次。单脚、双脚多级跳:以球场边线为练习距离,1个来回为1组,1×3组。速度素质训练:冲刺跑:以球场底线为练习距离,1个来回为1组,1×3组。运球快速跑:底线运球快速通过中线,1个来回为1组,1×3组。耐力素质训练:全场跑篮:全场直线往返快速上篮,1个来回为1组,1×5组。快速8字跑篮:1个来回为1组,1×3组。灵敏素质训练:绳梯、防守滑步练习:全场练习,3组后防守和进攻队员轮换角色。柔韧素质的练习:双人压肩、腰部环绕、立位体前屈、压腿、持球坐立直腿环绕等。(2)实验时间2017~2018学年,2个学期。(3)实验人数实验1班男生26人,女生28人;实验2班男生29人,女生23人。对照1班男生29人,女生21人;对照2班男生32人,女生24人。4.数理统计法实验测得的数据使用SPSS21.0软件进行统计学分析。
三、结果与分析
(一)身体形态
实验组开展专项篮球体能训练,运动强度相较于常规体育课堂教学大,因此对身体的刺激较大,有助于肌肉的增长和促进身体对营养的吸收,从而促进体重增长。身体形态发育水平由BMI指数反映,BMI指数对机体营养的评价及身体生长发育水平具有重要意义,反映了篮球专项体能训练对身体形态发育的促进作用。
(二)肺活量水平
研究指出篮球专项体能训练属于中、低等强度的有氧练习,可增强心肺系统的供氧能力,提高肺功能。实验前后男女生的肺活量均显著增加,说明常规的体育教学内容和篮球专项体能训练对小学生的肺活量均有良好的促进作用。但是篮球专项训练的促进效果优于常规体育教学,对肺活量的提升效果更明显。
(三)身体素质
1.50米跑50米跑是人体快速奔跑和快速反应能力的体现,是身体反应快慢和下肢是否具有强劲爆发力的反映。常规的体育教学内容对小学生50米跑成绩的提高作用不显著,而篮球专项体能训练可显著提高他们的下肢爆发力。2.1分钟仰卧起坐实验组男、女生成绩提高明显,说明篮球专项体能训练对男、女生的腹肌耐力的提高更具针对性,更加有效3.坐位体前屈常规的体育教学内容对学生柔韧素质的影响较小。而篮球专项体能训练对小学生的身体柔韧性起到了提高作用。4.1分钟跳绳两组学生实验前后1分钟跳绳的成绩均提高,说明常规体育教学内容和篮球专项体能训练对学生下肢力量的提高均具有良好的效果。
四、结论与建议
(一)结论
常规体育教学和篮球专项体能训练对小学生的身体形态均产生了显著影响。篮球专项体能训练使学生体重和BMI指数产生显著变化,效果优于常规体育课堂教学。这对学生身体形态的塑造产生了积极的影响。常规教学内容和篮球专项体能训练均可提高学生的肺活量水平,且篮球专项体能训练对提高肺活量水平作用更明显。因此,长期坚持篮球训练及专项素质方面的练习对学生的身体机能有着积极的意义。篮球专项体能训练可以有效地提高学生的下肢爆发力、腰腹肌耐力、柔韧性以及下肢耐力,其锻炼效果高于常规体育教学。
(二)建议
1.重视小学生体质健康,多管齐下促成长在小学阶段,适合小学生的体育运动项目不单单有篮球运动,还有很多体育运动项目同样对小学生身体健康大有帮助,只要能对小学生的体质健康起到积极作用,皆可以引入体育教学当中。体育教师要根据专业所学,以及学校的实际条件,充分地挖掘并进一步丰富体育课堂教学内容。2.尊重个体差异,做到区别对待体育教师要尊重学生的个性化差异,区别对待,采用动态分层教学法,进行多角度的评价,根据学生体质的不同,安排合理的课堂教学内容,让学生充分地运动起来。
参考文献:
[1]李春梅.如何在小学体育课堂中提高学生的身体素质[J].中国学校体育,2011(1):89.
[2]叶鹏,谭鹏.对我国篮球运动体能训练的探讨[J].山东体育学院学报,2008,24(11):7577.
关键词：小学英语；课堂常规；学习习惯
小学阶段是学生习惯养成的阶段，也是培养学生学习兴趣的阶段，所以，小学英语教师要在教学中合理地设计课堂教学，使学生在教师的课堂常规中养成良好的学习习惯。而教学常规就是教师在平时授课过程中的教学过程。小学生刚刚接触校园，学英语没有经验，更谈不上学习习惯，而小学生后期的学习习惯的养成都是在课堂上。课堂上教师的教学常规将引导学生养成学习习惯，教师一定要合理地安排课堂教学常规，让学生跟随教师的教学养成良好学习习惯。
一、复习的习惯
复习上节课学过的知识是对知识的巩固和升华，每个人不可能永远记住学会的知识，只有经常复习才能使知识更加深刻。刚刚学会的知识是很清楚的，过后就可能变得模糊，随着时间的推移，如果不对知识进行复习，学生会把知识忘得一干二净，如果对知识及时复习和整理，所学知识就会被学生深刻地印在脑海里，况且学生在复习的过程中还会发现新的问题，使知识得到升华和提高。小学生初学英语时，会在教师的引导下记忆一些简单的英语单词，这些单词学起来很简单，但记起来是很难的，如果不及时复习巩固，学生会很快忘记所学单词，甚至要从头学起。这就要求小学英语教师在讲新知识时一定要引导学生及时对旧知识进行复习。而小学生的行为习惯都需要教师去引导、去培养，所以，小学英语教师在教学过程中要注意带领学生经常复习学过的知识，最好在每节课的开始就要设置复习环节，带领学生对学过的知识进行复习、巩固，使学生在平时的课堂学习中就养成复习的好习惯。
二、预习的习惯
预习就是学生在教师讲课之前对新知识进行初步的了解，一方面，小学生在预习所学新知识时会发现不懂的问题，在教师讲课时可以集中精力攻破有疑惑的知识；另一方面，学生先了解一下要学的知识，可以帮助学生在课堂上跟上教师的脚步，更好地汲取新知识。预习是学生在学习的一个很好的习惯，教师在教学过程中一定要让学生养成预习的好习惯。在小学英语教学中，教师可以先让学生课下预习新的单词和句型，并在上课的时候安排学生进行预习展示，对预习好的学生及时给予奖励。这种方法可以让学生有积极预习新知的动力，从而在小学生学习英语的过程中逐渐养成课前预习的好习惯。
三、敢于说英语的习惯
在英语学习中，很多人不敢说英语，而英语作为一门语言学科，学习英语就必须要敢说。在小学为学生安排英语这门课程，一方面是为了让学生对英语产生兴趣；另一方面就是让学生敢于说英语，让学生有一定的语言基础。教师在给小学生上英语课时，就要注重学生语言能力的培养，让学生开口说英语。比如在小学课堂中，学生要学会如何介绍自己，教师就可以让学生根据所学的知识随时用英语来介绍自己。教师先示范，再让学生模仿，说错了也没关系，关键是要鼓励学生大胆说，并更多地给予学生鼓励，帮助小学生从口语中找到开口说英语的动力，这样小学生才能有信心、有勇气说英语。很多小学生在学习英语的过程中，不敢张口说英语，以至于没有一点英语语感。而语言能力又是决定学生英语听力水平的一项重要因素，所以，小学英语教师在教学中要尽可能多地鼓励学生爱说英语，敢说英语。
四、认真的习惯
认真是一种做事的态度，也是一种习惯。一个人对一件事的认真程度决定着这件事的成败，很多人都因为马虎造成失误，学生的英语学习过程也是一样。认真是学生在学习中必须具有的态度。教师在教学过程中要培养学生认真对待学习的好习惯，在英语学习中学生会遇到大量单词，有些单词看起来很相似，而在英语单词的学习中一个字母的不同就会引起整个单词的意思发生改变。而且很多单词之间的规律都需要学生仔细去观察才能发现，所以，教师一定要让学生养成认真的好习惯。比如在英语教学中，教师可以把单词中某个字母改掉，然后让学生修改，学生肯定会认真地观察单词，然后再修改。这样学生在学习英语的同时也养成了认真的好习惯。
小学生年龄小，学习习惯要逐渐养成，教师又是学生在学校里接触最多的人，所以，教师的行为和引导决定着小学生学习习惯的发展方向。习惯影响着一个人一生的发展方向，而且习惯一旦养成又很难更改，所以，教师一定要在学生上小学的时候就重视学生习惯的培养，让学生从小就养成好的英语学习习惯。
教师的教学常规就是学生养成学习习惯的关键。在教学过程中教师会用自己的教学方法和自身的行为影响学生，引导学生养成好的学习习惯。这就要求小学英语教师一定要及时更新教学方法，精心设置课堂教学环节，让学生在教师的教学常规引导下，养成好的学习习惯。
参考文献：
[1]马秀华.浅谈在小学英语教学中学生说的能力的培养[J].中国新技术新产品，2008（14）.
关键词：体育与健康 低年级小学生 习惯 养成
随着社会对年轻一代的要求，国家制定了《小学生的体育与健康课程标准》，所以一年级小学生行为习惯的养成，可以看出我们全民素质的提高，下面结合《体育与健康》课程的教育教学实践，谈谈课程中的好习惯养成的方法。
一、专心听讲
专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学效果。小学生年龄小、好动、易兴奋、易疲劳、有意注意保持的时间短。针对这些特点，培养专心听讲的习惯，除了正常的课堂常规教育与训练外，应该注意以下几点： 1、让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。2、要注意动静搭配，调整学生听讲情绪。体育课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解。巩固运用，为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意力。在练习过程中有机地采用一些小游戏、小竞赛，有调节情绪的有益效果。如，我们在学习快速时内容相对简单，学生已经熟练掌握了快速跑方法，反复讲动作，同学们的兴趣受到压制。我想最主要在步频和步幅上下功夫，那就得多练习。我借来秒表，让他们跑后测出自己的成绩，他们都相互在说和比，气氛很热烈。也许他们真正体验什么叫竞争吧！在一阵比赛后，同学的情绪又上来了，我和学生又开始热情洋溢地交流。因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，并穿插一些轻松活泼的小游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
二、课堂常规教学
课堂常规教学是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生双方提出系列的基本要求，使课堂教学有一个严密的组织和正常的秩序，为完成课堂教学目标创造先决条件。课堂常规一般包括课前、课中、课后三个部分。目前，在新的教学理念带动下，使我们有部分教师感到困惑不解，将过去的“放羊课”误认为新理念下的新颖独特的教学方法。其实不然，我们的体育教学经过了风风雨雨几十年，应该说是在继承中发扬光大，而今，新颖的体育课就是建立在这一基础上。过去，我们总是把常规教学形式模式化、格式化、具体化，势必培养了一批表面上严肃有序的“景象”，把整齐化一看成学生养成良好的体育行为习惯的标准。从而使体育教学变成“军事阵地”，控制了学生自由发展的空间。现在，体育教学提倡尊重学生，充分发挥学生学习的主体意识，给学生营造更多的自由空间。在快乐中学习，在快乐中掌握知识和技能。目的不是不要课堂常规，而是把课堂常规教学提高而升华，由封闭式向开放式转变，由固定式向灵活性发展，由单一式向多元性迈进。学生一入学就应该重视学生个体的发展，承认学生的个体差异，激发学生参与意识，在活动中提高心理素质，把握积极有序的活动“机制”。如集合、站队，是新入学学生必学内容。可以设计“情境”，在游戏的情境中学习本领，《找朋友》《猜一猜》《搭车箱》等。课堂常规是体育课得以实施的有效保障之一，特别是对于低年龄的学生更重要！常规简单的说就是一种（好）习惯，习惯的养成不是一朝一夕就能养成，好的习惯就要从小开始＂抓＂！学生只有有了课堂常规的意识，形成了习惯后，我们才能日后的教学中做到得心应手，游刃有余！
三、培养小学生的纪律意识
队列队形训练法培养低年级小学生纪律意识，首先学习同志的纪律作风的故事，通过看训练视频或参观军营等形式，让学生感受什么是纪律？然后在体育课上训练学生队列队形，向同志学习，严格要求自己，在队列中不准讲话，不准随意的动，特殊情况要报告，准许后才可进行，一切行动听口令，通过正面鼓励和奖励来激励学生严格要求自己，队列队形训练要时常进行，但每次训练时间不宜过长，通过一阶段的训练，学生便会从不愿意到自觉队列纪律，时间一长便形成了纪律意识。游戏遵守规则法也培养低年级小学生纪律意识，首先让学生感受到游戏是非常好玩的，设计一些游戏规则性较强，教师先讲清游戏规则，然后学生练习熟悉规则，最后通过比赛执行规则，师生互相监督游戏，找出不遵守规则的人，扣出不遵守规则的分或者取消参加下一次的资格，通过几次训练之后，就没有学生愿意不遵守规则，时间长了学生就形成了遵守规则的意识，从某个角度讲，遵守规则意识就是遵守纪律意识，所以通过游戏遵守规则法可以培养小学生纪律意识。
总之，低年级是学生良好习惯养成的重要时期，特别是体育与健康课程很活跃，他关系到学生今后的成长，关系到学生在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡，更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质。因此，在体育与健康课程中，抓一年级学生良好行为习惯养成是奠基工程，我们要常抓不懈。
参考文献:
[1]徐汉林编著《好习惯是培养出来的》海豚出版社2005年9月
1.问题的提出
用"信息论"的观点来看，一堂好的体育课，学生获得信息总量要大于教师的输出量，因为学生不仅接受来自老师的信息，还接受来自于同伴的大量信息，在体育教学中，如果教师教学艺术策略运用新颖，启发得当，学生的积极性就能得到充分发挥，课堂气氛就活跃，师生会迸出闪耀的智慧火花。为了全面推进素质教育，为了坚定不稳地惯彻新课标"健康第一"的指导思想，面向全体学生，摆脱"竞技化"与"应试化"的倾向，提高课堂教学效益，我们开始探讨尝试"开放式课堂教学"艺术策略的研究。
2."开放式课堂教学"的解释
开放式课堂教学是在体育教师的指导下，采用开放式的动态结构，学生靠自己的力量去获得新知识的一种创造性学习。体育教师在教学中给学生一定"自由度"，对学生放心，放手、放权，充分发展学生的创造力和想像力，在练习方法上允许学生商量是否采用个人，小组或团体等形式，使体育课堂教学"统而不死""活而不乱"，从而达到调动学生自主学习积极性的目的。
3."开放式课堂教学"的基本思想
"开放式课堂教学"就是要研究"围绕学，优化教"，就是要研究教法和学法的协调一致，就是要研究富有创造性的教学方式与教学方法，突出学生创新精神和实践能力的培养，突出快乐体育和乐教乐学的教育思想，教给学生的学习方法，培养学生兴趣，使其逐步达到启能学习，达到提高课堂教学效益的目的。根据小学生的年龄特点，认识规律及能力和心理发展的规律，着眼于新课程课堂教学艺术策略的研究，主要解决学生学习的三方面问题，一是"爱学"，即学习的能动性，二是"会学"，即学习的主动性，三是"善学"，即学习的创造性。课堂教学艺术策略构成了激励性教学艺术策略，自主性教学艺术策略和探索性教学艺术策略三个策略体系。"开放式课堂教学"艺术策略就充分体现了体育课政精神，是课堂教学艺术策略体系的具体体现。
4."开放式课堂"艺术策略的思考与研究
体育课受场地器材，环境气候等因素的干扰，严格规范体育课堂常规，既能保证体育教学的顺利实施，也能防止运动伤害，但是小学生天性活泼好动，课堂常规过分严厉会影响小学生的学习兴趣热情。实施"皮筋"艺术策略，目的是解除课堂常规对学生过多的束缚，该紧的时候紧，该松的时候松，通过比较宽松的常规管理最大限度地激活学生的学习状态，这就要求教师首先应让学生明确体育课堂常规的特殊性，多运用身边实例警示学生，培养正确的纪律观念，其次要营造宽松和谒的课堂氛围，队伍调动，讲解示范，练习实践少用些军训阵势，多运用些轻松幽默的语言调节课堂气氛，对待学生违纪和失误要宽容，要以平等的心态，发展的眼光正确地看待学生的学习表现，再次体现教学民主，要为学生创设自主学练的空间和时间。教学过程要鼓励学生提问，自主实践，充分弘扬个性，在玩中学在学中乐。
5."开放式课堂教学"艺术策略的研究教学效果
5.1营造了良好的课堂教学氛围。"开放式课堂教学"更大的激活了师生的创造激情，更好的提高了小学生的体育兴趣和自立学习的积极性，更有效的提高了课堂教学效果。
5.2体现了体育教学中的素质教育。"开放式课堂教学"发展了学生的个性和提高了学生自主学习的能力，教师的"教"真正转化为学生的"学"，学生的实践能力和创新能力得到了提高，真正体现了乐教乐学的教育思想。
5.3拓展了学生自主学习评价的本领。"开放式课堂教学"使评价过程成为学生相互帮助、相互分析、相互调节和相互完善的教育提高过程，学生的素质得到了全面发展。
5.4反映了21世纪新型开放的课堂教学模式。"开放式课堂教学"学生学得轻松、学得愉快，自主参与、乐于探索、勤于实践、勇于创新，每个学生都学有所得，都能体验成功的乐趣，满足自我发展的需要，满足了学生快乐体育的需求。
一、转变观念，树立以人为本的课堂管理思想与理念
1.加强学习，转变落后的课堂思想与管理理念
在传统的中小学体育课堂教学中，教学活动是在教师指导下进行体育知识、技能、技巧的学习与训练，维持课堂纪律和课堂秩序是教师课堂教学的基本任务。随着中小学体育教学改革的不断发展，体育新课标的教学思想与理念不断冲击着传统的课堂管理模式。因此，中小学体育教师要不断加强学习，转变自己的教学观。在课堂教学管理中，教师要以学生发展为中心，树立以人为本的课堂教学思想与管理理念。不断变换管理方法和教学手段，最大限度地激发不同层次学生的学习潜能，使学生不仅能通过体育活动获取体育知识、技能和技巧，还能体验到平等、尊重和信任，轻松愉快地上好每一节体育课。
2.灵活运用新课标的管理思想和管理理念
中小学体育教师在体育教学中，要勇于打破以“权力”为基础的课堂管理思想和管理理念，不断去尝试新课标提倡的管理思想和管理理念，并灵活运用。努力做到：第一，转变教学方式。课堂教学从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。体育教师应尽可能地和学生一起参与活动，有意识地多安排学生自主练习和合作练习，让学生在平等、民主、自由的环境下相互学习，充分发挥学生的主体作用，提高学生的运动兴趣，体验体育课的乐趣。第二，多选择趣味性、健身性较强的教学内容。教师可根据学生的年龄、性格、爱好以及学生的实际需要，尽量选择趣味性较强的教学内容，激发学生自主地参与锻炼的兴趣和热情，提高学生的身体素质。第三，多表扬。在课堂上，对待学生要一视同仁，多一些爱心和帮助，对课堂表现有进步的学生要及时给予鼓励和表扬。
二、提高教师基本素质，提升课堂管理能力
调查显示，不少中、小学生因为对体育教学不感兴趣，课堂上无所事事，才出现一些课堂问题。因此，为了提高学生参与课堂教学活动的积极性，防止学生在体育课堂中发生不必要的课堂问题，体育教师应努力提高自己的基本素质，提高自己的课堂管理效能。
1.备课
备课是体育教师进行教学活动的首要环节，是整个体育课堂教学活动的前提和保障。其质量的好坏直接影响着学生的学习兴趣和教学任务的完成。那么，教师如何备课才能提高自己的课堂管理效能呢？首先，必须要认真钻研教材，根据学校的场地、器材和学生的实际情况，认真编写教案。其次，要利用好网络。中小学体育教师要发挥好网络的作用，利用网络中的体育知识和信息，增加课堂教学的新颖性和时代感。最后，还要多参加教研活动和学术交流。把好的教学手段和先进的教学方法吸纳到自己的教学中来，不断提高自己的教学水平。
2.讲解
讲解是教师的教学基本功，是教师通过简单、生动的口头语言向学生传授体育知识和运动技能的方法。讲解能力强的体育教师，能使学生又快又好地掌握所学的技术动作，教学秩序井然；讲解能力差的教师则不得要领，使学生学习茫然，难以建立良好的学习氛围。因此，在中小学体育教学过程中，教师讲解时要做到目的明确、内容正确、形象、直观、简单、易懂。
中小学体育教师可以通过以下几方面来不断提高自己的讲解能力：第一，提高普通话水平。标准、流利的普通话是教师的基本素质之一，是提高讲解水平的基础和前提。第二，不同的教材内容和教学现状可采用不同的讲解形式。如单一或简单的技术动作教学可采用完整讲解法，复杂的技术动作教学要采用分段讲解；当学生学习技术动作出现错误时要及时讲清原因，共性的问题应集中讲解，而个性问题则采用个别讲解或分散讲解。第三，讲解时要突出重、难点。讲解时突出重、难点能有效提高学生掌握动作的速度，帮助学生较好地掌握体育技术动作的质量。第四，讲解时可结合提问进行教学，提问能启发学生积极思考，发挥学生学习的主动性，同时还可培养中小学生分析问题及解决问题的能力。
3.示范
示范是中小学体育教师教学中常用的基本教学方法，是衡量体育教师专业技术水平高低的一个重要指标。准确、漂亮的示范动作能使学生迅速建立正确的技术概念，激发中小学生模仿、学习的愿望；生硬、不协调的示范动作则会使中小学生失去学习体育的兴趣，从而直接影响到体育教师的课堂管理效能。目前，许多中小学体育教师随着教龄的增长专业示范能力在逐渐下降，那么，中小学体育教师如何才能保持并不断提升自己的教学示范能力呢？首先，要经常加强自身的锻炼，保持一定的体力和身体素质，使自己拥有充沛的体力和能力来完成运动技术的教学示范。其次，教师在课前还应做好充分的准备活动，复习所教的技术动作，努力把自己的身体状态调整到能够充分示范的状态。第三，还要根据自己的身体情况，选择相应的难度、幅度和速度的示范动作，做到动作准确、轻松优美，给学生一个美的印象，从而激发学生的学习热情，达到有效管理课堂的目的。
4.口令
众所周知，由于教学环境和组织形式等原因，体育课的教学组织和管理比其他学科更难。在体育教学过程中，教师经常会利用口令来指挥学生练习和调动学生，简明、清晰、准确的口令是教师组织教学常用的教学方式。因此，口令的好坏会直接影响到体育课的教学质量。
在中小学体育教学过程中，教师喊口令时应把握如下几点： 第一，准确、规范。口令必须简明、正确，准确是口令的首要条件，同时规范传达口令是让组织教学做到统一、整齐的前提。第二，清晰、洪亮。口令必须让每个学生明白口令的意图，切忌含糊不清。第三，有节奏。教师要有明显的动、预令，节奏感强，预令的长短快慢、洪亮程度，可根据学生人数多少来确定。要突出主要部分，如“跑步走”突出“跑”字、“向左转”突出“左”转、含有数字的口令突出数字等。第四，教师喊口令时要注意站位正确。第五，要精神饱满，严肃认真，要发挥口令提示性和指导性的作用，起到振奋学生课堂精神的效果。
5.社会体育知识
在信息大爆炸的今天，人们的生活方式、学习方式都发生着迅猛变化，中小学生获取体育知识的途径也越来越多。中小学生思想活跃、个性鲜明，许多预设之外的提问常常会在课堂上发生。在和学生的交流中，教师如果连一些最基本的体育新闻与知识都不能解答，势必影响到教师的形象，影响到学生学习体育知识和参与体育活动的热情，给体育课堂教学管理带来一定的负面效应。因此，作为一名中小学体育教师，在平时要多关心一些体育时事和重大体育比赛，特别是学生喜欢的一些体育比赛，如美国职业篮球赛、奥运会、世界锦标赛等。在中小学体育新课标的要求下，体育教师更应该不断地给自己充电，丰富自己的社会体育知识，满足与学生学习和交流的需要，以适应现代中小学体育教学改革的需要。
三、掌握体育课堂管理方法和技巧，提高课堂管理水平
在体育课堂教学中，当学生出现课堂问题时，教师必须迅速分析、判断原因，并及时作出正确的反应和管理，以保证课堂教学的正常进行。因此，在中小学体育课堂管理中，灵活运用管理方法与技巧就显得极为重要。
常用的课堂管理方法和技巧有：第一，正面教育法。当个别学生严重扰乱课堂秩序时，教师应正面加以严肃批评，制止其不良行为，以免影响正常教学。第二，幽默法。当学生注意力下降，课堂气氛沉闷时，教师可通过讲几句幽默有趣的话来调节气氛，防止学生课堂问题行为的出现。第三，暗示法。当学生出现注意力涣散、做小动作和交头接耳等时，教师可以通过一些暗示动作来提醒和警告学生。如走到学生的身边稍停一会，用手指放在嘴边，用眼睛盯着他等。第四，提问法。当学生在课堂上不专心听讲解时，教师可通过提问该学生或与他近邻的同学来提醒和警告他。这样可以避免直接批评他，帮助他把注意力拉回到课堂当中来。第五，停顿法。当教师讲解动作方法和要点时，由于体育实践课是室外课，学生注意力往往不集中，思想容易开小差。此时如果直接批评学生，势必影响学生的学习心情，较理想的处理方法是教师突然停止片刻，把学生的注意力吸引到教师这边来，然后继续上课。第六，表扬法。学生在体育课堂上的表现总会不一样，有的专心上课，有的会开小差。教师可以根据学生的具体情况，适当地表扬那些遵守课堂纪律、专心学习的学生，号召其他同学向他们学习，使全体学生精力都能集中起来。在一些特殊的情况下，教师还可以应用以下几种课堂管理方法和技巧：首先是游戏法。当活动量较大，学生出现疲劳，不专心听讲时，教师可适当创设一些情境游戏活动，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。其次是议论法。当教师讲到学生感兴趣的问题时，他们往往会自发地进行议论，如果教师立即制止这种现象，会挫伤学生学习的积极性。此时，教师可以让学生推荐代表把意见和看法表达出来，调动学生的学习与练习积极性。再次是分身法。有时体育课堂出现突发事件，如前后排学生吵架或打架，如果教师集中批评学生，势必影响全体学生的学习兴致。教师可采用分身法，即迅速布置教学任务由小组长带领同学进行练习，抽身处理课堂问题学生。这种方法既可保障体育课堂教学的正常进行，又能及时处理好突发事件。
四、保持良好的课堂管理环境，提高管理效能。
建立科学的体育课堂常规和良好的师生关系是提高中小学体育课堂管理效能的前提和保障。
1.课堂常规
课堂常规是体育教师根据学生和教学条件的实际情况制定的，是学生每堂体育课必须遵守的规则。科学的课堂常规不仅可以帮助体育教师迅速制止体育课堂中学生的不良行为，还能使学生提前了解和熟悉教师的教学模式，顺利完成教师安排的各项教学任务。因此，建立科学实用的体育课堂常规是体育课堂教学有效进行的关键和保障。
中小学体育课大多是实践课，除了下雨天，体育课都是在操场上进行。教学活动场地范围大，外界干扰多，学生注意力难以长时间集中，体育课的课堂组织教学难度较大。俗话说“没有规矩，不成方圆”。因此，为了维持良好的课堂教学秩序，在教学之初，体育教师就要根据体育实践课的特点，向学生明确宣布课堂常规。尤其是头几次课，要狠抓课堂常规，帮助学生熟悉并养成良好的课堂学习习惯。课堂常规不仅可以约束学生课堂问题的出现，防止意外事故的发生，同时也能为体育教师的教学造就一个良好课堂管理平台。在制定课堂常规时，以下几点必须要注意：上课服从指挥，排队做到快、静、齐；身上不放尖硬的东西；穿合适的运动鞋、运动服；上课认真听讲，仔细观察教师的示范动作，积极主动地完成课堂教学任务；不怕脏、不怕吃苦；有安全意识；有相互帮助和团队精神等等。
2.师生关系
建立良好的师生关系是中小学体育课堂有效管理的重要前提。有些学生的不良课堂行为，不是因为不懂课堂纪律和规则，而是出于一种故意对抗教师扭曲的想法：“既然你对我不好，那我就给你惹点麻烦。”因此，教师要保持好与学生的关系，才能提高自己的课堂管理效果。那么，如何才能建立良好的师生关系呢？第一，要树立正确的爱生观。许多教育实践证明，教师的爱对学生心灵的影响是其他任何教育手段都无法代替的，教师付出的爱越多教育的效果就越好。如对表现好和进步快的学生要多表扬，使他们获得更多的鼓励；对犯错的学生要有耐心，要充满热情地去教育他们，使每个同学都能感受到教师的关爱。第二，要有宽容心。宽容能拉近师生的距离，连接师生感情。当学生出现课堂问题时不能讽刺、挖苦、体罚，应该宽容对待。根据不同年龄阶段的学生，采取不同的教育方法和管理方法，尊重和爱护学生，这样学生才会积极配合教师完成教学任务。第三，要真诚地对待学生。教师对学生必须以诚相见，决不能对学生说谎话，欺骗学生，这是取得学生信任的前提。特别是在教较难的体育动作时，如果学生不信任教师，练习时就会躲避教师的帮助。相反，教师平时如果能精神饱满地对待每一节体育课，真诚地对待每一个学生，课堂学习氛围自然就浓，再难再复杂的体育技术动作在教师的帮助下也能掌握，课堂教学与管理就能达到令人满意的效果。
参考文献
[1] 肖川.义务教育体育与健康课程标准.武汉：湖北教育出版社，2012.
关键词：小学体育；优化
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-050-01
小学体育学是小学课程中的一门基础性学科。但是长期以来，因为受应试教育思想的影响，很多学生和家长对体育课这门非小升初的考试科目非常不重视。这就导致体育课堂教学效果不理想。而这种不理想的现状也在逐渐影响着处于教学一线的体育教师，使他们的教学积极性严重受挫，进而导致在教学中“教师教得很辛苦，学生学得痛苦”的尴尬状况，这与小学体育教学的目标严重背离，这不仅影响了教学目标的实现，而且阻碍了学生的全面成长。那么，如何优化小学体育教学呢？笔者现结合自己的认识和教学实践，简要谈几点看法。
一、根据小学生特征，激发兴趣，营造良好的体育氛围
在传统的教学模式下，体育教师过于重视对学生体育技能的培养，忽略了对学生运动兴趣的培养，往往导致学生既没有学习兴趣，也不能有效提高自身的体育技能。要激发学生参与体育课学习的主动性和创造性，首先要提高学生的学习兴趣，浓厚的学习兴趣可以有效提高学生学习的自觉性和主动性。
小学生正处于身体发育的关键时期，求知和求胜的欲望比较强烈。小学体育教师可以根据学生的这些特点，在体育教学活动中多设计一些富有竞赛性和趣味性的教学游戏和体育竞赛，比如跳绳比赛、拔河比赛、乒乓球比赛等，促使学生在参与的过程中全身心投入，激发学生的学习兴趣和学习动力，有效提高体育教学效果。
此外，还要在学校里营造良好的体育氛围。例如，设立“体育活动日”、开展健康教育课、举办体育知识讲座等，在全校营造良好的体育氛围，让广大学生接受良好的体育熏陶。学校应该大力支持体育教学，购置和完善相关体育教学设备和场地，开放体育器材，在校园内展示体育标语、体育图片等，吸引更多学生参与体育锻炼，营造生机勃勃的体育教学氛围。
二、按照体育学科特点组织教学
在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。
抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结实四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，虎头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上有各自活动的方式，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。
三、以生为本，构建和谐的师生关系
学生是主体，教师是主导，这是对体育课堂教学过程中师生角色的阐述。这一规定事实上有利于教师摆脱传统教学模式下教与学相互脱节的弊端，即教师的教过于依赖教材上的“死”内容，导致脱离学生的具体实际，这就导致教师教的枯燥，学生学的无趣。一切从学生实际出发，这就需要教师的课堂教学设计和安排，更加贴近学生的实际和需求，重视学生个人的学习诉求，当然学生会产生浓厚的学习兴趣，进而达到教学相长的效果。
对于师生角色的阐释同时也要求体育教师要构建和谐的师生关系。“亲其师、信其道”，这充分说明了构建和谐的师生关系的重要性。因此，体育教师要改变自己，由过去的高高在上，转变为主动地走近学生，关心爱护我们的每一名学生，多聆听学生的声音，成为学生学习的合作者，人生路上的引导者。
四、将道德品质的教育逐步加入体育课教学中
由于体育活动一般是存在很多困难，并且要学生独立去解决困难的。在体育课程的学习过程中，体育老师必须要知道自己的体育课并不是只让学生获得体育专业知识的，而还要培养学生的纪律意识、学生的团队合作精神、培养他们坚忍不拔的意志以及克服困难的勇气。老师需要在学生完成活动的过程中去仔细分析每一个学生的表现，假如由于项目不适合导致学生表现不好，必须及时进行调整。如果学生活动不积极，要及时与其交流使其展现出自己真实的一面。体育课程的重要目标就是，使学生培养出遵守纪律、守时、有礼貌等良好品质。只要教师通过优化以往的教育方法以及观念，使用新的教学思想一定可以使学生在提高身体素质的同时养成良好的品质的。
综上所述，在小学体育教学中，体育教师要不断地创新教学理念，在教学的过程中要与学生之间建立起和谐的师生关系，优化教学模式，让小学体育的教学更加生动活泼的进行，让学生的身心健康得到快乐的成长，从而真正地提高小学体育教学的有效性，为小学生今后在体育以及文化学习上的发展奠定较好的基础。
参考文献：
关键词：小学体育；专业术语；讲解；任务
随着体育教育不断得到重视，小学体育教学的开展也得到前所未有的创新。小学生是一个特殊的教育群体，小学体育教师如何能够面对这个教学群体更好地开展相关教学工作，十分值得探讨。而常规教学中，许多小学体育教师往往利用一些专业术语进行教学，这在一定程度上阻碍了学生对体育内容方面的学习，具体来讲，有以下几个方面因素。
一、课堂教学中过多的专业术语影响了学生对课堂教学内容的认知
之所以小学生是一个特殊的教育群体，这是由于其独特的性质所决定的。首先，小学生自我领会知识的能力相对较差，自我在对于课堂理解方面较初中学生相比，相对较低。而如果体育教师在课堂教学中过多地使用一些专业术语，则学生往往存在不能完全领会相关教学意图，使学生无法正确掌握课堂教学的内容，影响了学生对教学内容的认知。如，教师在进行篮球这个课程的讲解时，有的教师往往忽略了小学生对相关术语不熟悉情况，使学生无法进行正确的理解。“跑位”“助攻”“篮板”“突破”等等术语使本身有趣的篮球课成为学生困惑的来源，学生的不解、无助等情绪会随着这些术语的运用不断显现出来。
二、过多的口头教学影响学生学习体育的热情
与其他课程相比，小学体育课程最受学生喜爱。之所以这样是由于体育课本身有趣，而且多在室外进行，学生通过体育课程来调节学习氛围，加之体育课程的课时设置较少，所以学生对于体育课上课的热情总是那么高涨。如果体育教师在体育课堂教学过程中过多依赖一些讲解，特别是利用专业术语来开展课堂教学，那么整个课堂教学的气氛就会变得相对沉闷，慢慢地学生就会丧失学习体育的兴趣，学生上体育课的热情也会逐渐降低。
三、任务安排无法真正拉动教师和学生的距离
在小学体育课堂教学中，有许多教师更愿意动嘴进行任务安排，学生在课堂教学过程中往往会认为教师和学生不是站在同一平等的轨道上，教师在课堂教学的过程中有凌驾感，学生往往处于被动的受听位置，学生无法跟随教师主动地去学习相关知识，学生的学习效果和学生主动学习的热情就会慢慢丧失。小学体育教学需要教师能够真正地通过自我的示范带动学生去学习。对于各种技巧性如球类、体操类方面的教学，教师要能够加大对学生的亲自示范，这样的教学效果会更佳。而对于一些跑步、跳远、跳高等常规的体育内容教学，教师也要重视基础示范动作，因为只有动作规范了，才能领会教学的意图。
鉴于以上种种因素，小学体育教师要能够丢弃“正确的废话”，要不断学会利用任务代替讲解。一要善于把握课堂中的口头讲解和示范教学的度。所谓度，指的就是要多进行示范讲解，少进行口头讲解，但不能只进行动作示范而不进行相关知识的解释和说明。在小学体育课堂教学过程中，教师要学会将示范教学和口头教学穿插在教学过程中。比如，教师在进行足球这门课程的讲解时，教师首先要让学生了解足球的起源，然后对于射门、盘带、越位、点球、角球、直接任意球、间接任意球等相关知识要通过口头进行传授，然后要通过亲自的示范来对相关定义、概念一一展示出来，并在对学生进行任务布置的时候进行现场的指导和监督。在学生进行如盘带、射门等内容的展示时，及时发现学生出现的问题，并立刻对其相关不规范的动作进行纠正。小学生的学习处于一个成长期，及时的纠正相关错误能够帮助他们打下良好的学习基础，更好地规范学生。二要学会将情感教学融入示范教学过程中。在体育课堂教学过程中，尽管有的教师也将相关示范教学融入课堂教学中，但由于在教学过程中示范动作过于生硬，而且往往是应付了事的感觉，学生在学习的过程中感受不到教师带来的亲切感，学生这种依葫芦画瓢的学习方法也没有给他们带来更多的突破。比如，有的教师在进行羽毛球的课堂内容教学时，如果教师对杀球、搓球、发球、平抽等几项羽毛球的基本内容进行硬性的示范，会导致学生往往只会模仿，而不会掌握相关诀窍。教师要学会将教学的情感融入示范教学过程中，让学生不断地感受到教师课堂教学所带来的亲切感，并搭配鼓励、赞扬等教学语言，从而使整个课堂教学效果达到最佳。三要重视学生的反馈。教师不能简简单单的只是示范教学，而是将学生对于相关动作练习所出来的问题进行集中解决，帮助学生更好地提高。
在小学体育课堂教学过程中，“丢弃正确的废话”，而运用生动的动作示范加之情感进行课堂教学，整个课堂教学的氛围就会显得轻松活跃，学生对于相关知识的理解和领悟就会更快。教师还要重视教学反馈，将学生学习过程中出现的疑难点和困惑及时解决。各级小学体育教师既要重视教学过程中合理地使用教学语言，更要将整个课堂教学示范作为教学开展的主题，从而使相关教学开展得更好。
参考文献：
[1]谷世春.创新小学体育教学方法 提高体育课堂教学效率[J].当代体育科技，2014（13）.
[2]李坤申.小学体育课堂教学中的沟通现状与实施策略[J].运动，2011（11）.
