时间：2023-06-01 15:26:42
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇初中物理教学视频教学范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
应试教育已经不能够适应教育的整体发展，以学生为主的素质教育也应运而生．随着信息技术和网络技术的日渐普及，教育也随之发展和进步．物理学科是一门与现实生活息息相关的学科，同样网络上丰富的视频素材给初中物理教学带来了福音．爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的教师”．网络视频的辅助教学让学生看到生动的视频内容和有趣的生活信息，构建出轻松愉悦的课堂气氛，并为学生的思维提供素材和空间，让学生去参与探索、发现和获得知识，从而有效调动学生的学习兴趣和求知欲望，提高学生学习热情，提高学生学习效率，也让教师和学生之间的互动变得更加的和谐和有趣，使学生在良好的交流互动空间里，拓展自己的学习思路，培养创新能力的发展．
二、网络视频素材在初中物理教学应用的原则
1．学生的主体性原则
教学的目的是以学生为主体，故无论采取何种教育手段都需要以学生为本开展教学．初中物理教学必须尊重学生的主体性原则，教学开展中选择学生感兴趣易于接受理解的网络视频素材，这样才能取得良好的教学效果．例如选择幽默风趣且易被学生接受的网络视频素材进行物理教学，从而体现学生的主体性，激发学习的兴趣，调动学习的欲望．
2．学习内容的适用性原则
利用网络视频素材进行教学时，要注意网络视频与课本内容的一致性和适用性，切忌生搬硬套，牛头不对马嘴的教学模式，这样开展的教学不仅增加了学生学习的困惑，还丟失了教学目标，浪费了课堂教学时间．选择网络视频素材时，一定要注意其内在所延伸的物理规律，选择的原则是有良好的课堂教学效果，还要起提升学生学习效率的作用．
3．促进学习的原则
教育的目的是为了促进学生素质的提高，让学生的德、智、体、美得到全面的发展和共同的进步．利用网络视频素材教学时，核心思想是为了促进学生物理知识的发展，因此利用此教学方法的时候要遵循促进性原则，要以促进学生学习效果为前提．
4．优化教学的原则
采取网络视频素材和初中物理课程结合应用的目的，是提升课堂教学的趣味性，引发学生对物理常识的兴趣和深度的思考．在选取网络视频素材时，要注意选取易于理解可对教学起优化效果的素材．例如课堂上选取新闻素材“2004年德国站KIMI尾翼脱落事件”进行辅助教学，可以使学生在不易于了解什么是流体的情况下，明白流体的概念和流体压强的应用范围以及所产生的现象．
5．渗透性原则
在利用网络视频素材教学时，目的不仅仅是为了当下初中物理的学习，更是为了培养学生对课程的兴趣和喜好，培养学生对物理主观的自学能力发挥，在主观上热爱物理，观察物理现象，寻找物理学习方法．因为初中物理的课程是有很强的延续性，要保证课程稳步进展的同时，还要培养学生自主学习的能力．网络视频素材的选择可以逐渐渗入到学生日常学习中，让学生将素材内容和课程内容相结合，进而更好地提升学习效果．
三、运用网络视频素材推进初中物理教学
1．初中物理情境教学的构建
对于一种新的教学手段，如何更好的与初中物理课程相结合起来，让学生更容易接受是非常重要的事情．用网络视频素材短时间内让学生产生极大的兴趣，构建出生动合理的物理现象，集中学生的思维的过程中会形成强大的学习动力，当学生全身心的投入到课堂学习中，教学效果会达到事半功倍的效果．比如，在学习“照相机与眼睛，视力的矫正”这一章节时，很多学生对于照相机和眼睛有个大概的表面认知，对于其原理很难从现象认识到本质．而现实中比较枯燥的讲述和黑板上传统的讲解很难让学生快速的认知和了解．而网络素材广告“为您揭开缓解近视的秘密”，可爱卡通的画面，立体形象的眼睛内部构造立马就会吸引住学生的眼球，从而诱导学生产生极大的热情聚精会神地观看视频．该视频可使学生清楚地了解眼睛内部的构造，进而很容易理解成像原理．这种网络视频素材轻松的构建出物理课堂上的教学场景，即让教师的课堂变得趣味十足，又让学生的精神为之一振，轻松快乐理解眼睛成像的原理和视力的矫正这一课程．
2．便于理解物理抽象知识点
物理教学课程中有很多比较难以理解的知识难点，有些概念比较抽象，学生在理解起来有一定的困难，教学过程中需要教师由浅及深的对知识点开展讲解．采取网络视频教学的手段使课堂教学形式变的多样性，会使学生更好的理解抽象困难的知识点．比如，学习各种能量的转换时，对于重力势能、动能之间的转换，很多学生会认为比较抽象，也没有实际案例便于考察．这个时候选取网络视频素材科普新闻“这是真的吗?鸡蛋从30米高空下坠能砸碎玻璃?”是比较不错的手段．该视频一开始就调动起学生的兴趣，接下来就会有探索难点的兴趣观看接下来的视频，居然鸡蛋从30米高空下坠真能砸碎玻璃．学生会思考为什么能砸碎玻璃呢?这就涉及到了一个抽象的概念，重力势能和动能之间的转换．通过这样的一个网络视频素材，很好地解决了物理抽象知识点难以理解的问题，降低了学生的理解难度．
3．提升学生探究学习的能力
关键词：初中物理；自制教具；身边物品；教学方法
自制初中物理教具主要是指通过利用身边的废旧材料，采用简单的方式，科学的自己动手制作教具。通过自制教具，能够有效提高学生对于物理知识的理解程度，强化学生对于物理知识的掌握与运用程度，以此来激发学生的物理学习兴趣。自制初中物理教具在教学中有简单化、生活化的优势，能够将抽象的物理知识转化为具象的物理实验，促使学生能够充分理解物理教学内容。
一、加深学生的记忆程度
自制物理教具能够在课堂教学中为学生进行实验演示，针对课程内容中需要记忆的内容，以实验的方式进行求证，以有效提高学生对于物理知识点的记忆程度。例如，在教学沪教版《义务教育课程标准实验教科书物理》（以下统称“教材”）八年级上册“光”这一内容时，教师充分利用一次性纸杯来制作小孔成像的眼镜，在课堂中利用自制的小孔成像眼镜进行物理实验。实验器材：两个一次性纸杯、大头针和线。自制步骤：首先，教师需要剪去两个一次性纸杯的底部，使用大头针在剪下的两个杯底中各扎一个1mm左右的小孔，随后在两个杯底的两侧各扎两个小孔，使用准备好的线将两个杯底穿起来做成一副眼镜的样式。教学方法：教师选取近视的学生，让其戴上自制的小孔成像眼镜进行观察，这样无论是近视度数多高的学生，戴上眼镜后都能够看清物体。由此可以表明：光在通过小孔之后，光屏在一定的范围内成像总是清晰的。教师也可以发放一些准备好的一次性纸杯、针和线，让学生以小组合作的形式动手制作小孔成像眼镜，学生通过自己动手制作与实验，能够轻松了解小孔成像的原理。
二、延伸物理教学内容
物理知识之间具有较强的联系，教师在讲解物理知识的过程中需要加强知识之间的联系，以此来帮助学生形成知识结构网。例如，在教学教材八年级上册“声波的产生和传播”这一内容时，教师通过自制声波传递能量装置来帮助学生直观地理解这一概念。实验器材：一个圆柱形的空罐、橡皮筋、橡皮膜、泡沫小球若干个和音叉。自制步骤：首先，教师需要去掉圆柱形空罐的盖子，使用橡皮筋将橡皮膜固定在空罐上；其次，在橡皮膜上撒若干个泡沫小球。教学方法：教师敲响音叉，然后将音叉逐渐靠近泡沫小球和橡皮膜。在靠近之后，学生能够观察到橡皮膜的振动和小球的跳动。教师立刻捂住音叉，当音叉声音停止后，小球和橡皮膜便停止了运动，这样能够让学生更加直观地看到声波传递能量的过程。另外，教师还可以利用这些自制工具进行延伸实验教学。例如，在敲响音叉之后，音叉距离小球和橡皮膜的距离越近，其振动的频率越快，由此可以表明响度与发声物体的距离有着密切的关系。或是在自制教具的附件敲响音叉，能够观察到小球的振动，由此也可以表明空气能够进行传声。
三、提升学生的理解程度
物理知识通常较为抽象，学生往往难以理解其中的内容。通过自制物理教具的方式，能够促使抽象的物理知识转化为直观的实验，进而帮助学生更好地理解相关内容。例如，在教学教材九年级下册“电与磁”这一内容时，教师通过自制教具来进行教学。实验器材：一根长木条、四个接线柱、一段电阻丝、与电阻丝横截面积相同的铜丝和泡沫塑料。自制步骤：首先，教师需要在木条的两端固定两个接线柱，在中间固定两个接线柱，并确保两端接线柱到中间接线柱的距离相等；其次，从左到右将四个接线柱分别作为1号、2号、3号和4号；在1号和2号接线柱上接上电阻丝，在2号和4号接线柱上接上铜丝，并促使铜丝能够穿过3号接线柱；在1号和4号接线柱上接上一根导线，方便切割器与电源相连；最后，在木条中标上低压直流4V的字样。教学方法：在课堂教学过程中，教师首先需要将1号接线柱和4号接线柱的导线连接到电源上，通电一段时间后，分别使用铜丝与电阻丝对泡沫进行切割。在切割的过程中可以观察到，电阻丝可以切割泡沫，而铜丝无法切割泡沫。通过这一实验，学生能够了解电阻丝和铜丝的电流与通电时间均相同，而电阻丝能够切割泡沫，铜丝无法切割泡沫，表明电阻越大产生的电热越多，以帮助学生更好地理解焦耳定律的内容。
关键词：微视频 自拍 初中物理教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
初中物理是以学生的生活和经验为背景，以物理学科领域最基本的概念、规律和科学方法为基础，以科学探究为主线，以最新信息作补充，总体上侧重于物理现象，让学生在感知大量事例的过程中，建立牢固而清晰的表象，逐步认识到客观事物规律的存在。初中物理教师要留心收集、记录身边的各种物理现象，在课堂上通过演示实验、播放视频等方式让情景再现，学生眼见为实，建立牢固而清晰的表象。
在这个高科技时代，物理教师要想很好地驾驭课堂，不仅要精通物理学科的基础知识，还必须具有先进的教育理念、教学策略和教学手段，了解学科的发展动向和最新研究成果。微视频是一个新生事物，它短到30秒，长到十多分钟，集中说明一个小问题，具有短小精炼、录制工具多样、表现手法灵活的特点，是物理教学的有效补充。我自己设计实验方案，选择实验器材，自编自导甚至自演，自己拍摄微视频，恰当地运用到物理教学当中，收到意想不到的效果。下面我就一些实例谈谈在初中物理教学中运用自拍微视频的一点体会。
1 巧妙引入新课，培养浓厚的学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲.”利用视频巧妙引入新课，让学生带着好奇与急切求知的心情投入到学习中去，能激发学生的求知欲，培养浓厚的学习兴趣。例如引入“电功率”这一概念，要让学生直观地感受到电流做功有快有慢，这需要关闭所有的用电器，只打开一个用电器，观察电能表指示灯闪烁的快慢。我录制了两段微视频，把家中所有用电器全部关闭，拍摄只有一个用电器工作时，电能表指示灯的闪烁情况。第一段视频中，只有一盏电灯工作，指示灯迟迟未闪，忽然闪了一下，看到的学生叫出声来；第二段视频中，只有一只电水壶工作，指示灯闪烁频繁。两次实验现象对比明显，此时再引入电功率的概念，学生的好奇心和积极性被充分地调动，学习起来兴趣昂然。
2 利用视听刺激，突出教学过程的重点
物理教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”这个常规问题。物理教师在教学过程中用生动的事例去启发，用有趣的实验去演示，让学生亲眼看一看，亲耳听一听，动脑想一想，印象尤为深刻。视频展示的信息能同时刺激听觉和视觉，视、听结合对注意力的提高作用显著，学生在理解的基础上加深了记忆，在愉快轻松的氛围中把握住了重点。比如，讲授“力的作用是相互的”这一内容时，我带领几位同学在课前利用饮料瓶、橡皮塞、气嘴、502胶等制作成一个“水火箭”，在学校的操场上用支架把“水火箭”架设好，用气筒向“水火箭”中打气，达到一定程度时，“水火箭”向天空冲了出去。这一实验视频让学生非常兴奋，更有很多同学跃跃欲试，要求自己动手制作，这时再抛出“水火箭为什么能够升空”这一问题，全体学生都异口同声的回答到：是水的反作用力把火箭给推到空中的。
3 变抽象为具体，化解学习过程的难点
初中学生常感到物理难学，其主要原因之一是学习内容过于抽象，物理教师要用科学的方法去分析和突破教学难点，引导学生把形象事物抽象成物理模型，再把抽象的模型具体化。由形象到抽象，再由抽象到具体，帮助学生找到知识的窍门和解决问题的突破口，化解学生认知过程的难点。将开瓶器、羊角锤等抽象成一根在力的作用下可以绕固定点转动的硬棒――杠杆，在具体问题中分析杠杆的五要素是学生学习的难点。2011年达州市中考第35题：“列车上售食品的手推车，当前轮遇到障碍物时，售货员向下按扶把，使手推车前轮向上翘起，请画出售货员所用的最小动力及其力臂。”学生寻找支点时存在困难，支点究竟是后轮的圆心还是后轮与地面的接触点呢？考虑到超市里的手推车与售食品的手推车相似，我来到超市，拍了一段手推车过障碍物的视频。在课堂上，我先引导学生想象手推车翘起的过程，然后播放视频，让学生与脑海里的画面进行比较，指导学生练习这种由抽象到具体的方法，难点就迎刃而解了。
4 增加教学容量，有效提高课堂的效率
初中物理教学大纲中对初中物理总课时做出明确的规定，但知识内容和教学信息却是海量的，这是一对比较突出的矛盾。要想解决这一矛盾，唯一的出路就是提高课堂效率，实现高效课堂。提高课堂效率，就是要让学生在一定的时间内学到更多的本领。有些实验需要观察较长时间，如果录制成视频，可以在较短的时间内呈现出来。例如，分子在永不停息地无规则运动，扩散现象是最好的证明。用二氧化氮演示气体分子的扩散运动，两只广口瓶中的二氧化氮与空气，需要静置十多分钟，两种气体才混合得比较充分。录成视频后，用鼠标在进度条上拖动，观看1分钟、3分钟、5分钟、10分钟时两种气体混合的情况，花较少的时间观察到充分的实验现象，加快课堂的节奏。
5 丰富课外活动，激发学习的持久动力
刘炳升教授提出：“瓶瓶罐罐做实验，动手动脑学物理”。物理教师要不断引导学生利用身边可以利用的物品自己动手做实验，通过学生的亲身经历，主动探究和主动参与，发挥学生的主观能动性。在我的带动下，学生也乐于动手做实验。苏科版8年级下册第90页WWW中的第4题，怎样用一个矿泉水瓶和两根吸管制作一个“口吹喷雾器”？有两位学生在课余时间拍了一段视频。他们以白色墙壁为背景，在玻璃杯中装入红色液体，用两根直径为4mm的透明吸管，把镜头对准吸管口处拍摄，清晰地拍到吹气时，红色液体沿着吸管上升，并从吸管口雾状喷出。学生利用课余时间动手动脑做实验，他的实验目标、实验器材、实验过程，以及他在实验中的发现与心得，拍摄成视频，在课堂上展示，这不仅加深学生对物理知识的理解，增强了学习的自信心，还能让少部分不愿动手动脑的学生感受到物理学的美妙，受到鼓舞，由“不愿动手做实验”发展成“创设条件做实验”，从而体验动手实验的乐趣，领略成功的喜悦，激发学生学习物理的持久动力。
近年来，我养成了随时随地随手拍的习惯，拍摄蕴藏着物理知识的场景。我拍苏州乐园的悬挂式过山车，马路上工程抢险车修路灯，雄伟壮阔的三峡大坝，城市夜晚景观灯的奇幻变化……我会坚持不懈地拍视频，在物理教学当中有机地使用，提高课堂的教学质量和学生的学习效率。
参考文献：
1 刘小晶 张剑平. 教学视频微型化改造与应用的新探索. 中国电化教育，2013，（3）：101～105.
开发低成本实验，关键是教师要善于思考，善于动手.学生通常有铅笔、圆珠笔、橡皮、刻度尺、三角板、圆规、胶带等文具，在物理教学中，教师如能很好地引导学生加以利用，就可以完成很多物理小实验，帮助学生感受物理现象，理解物理规律，体验物理之美.同时也能极大程度地调动学生学习物理的积极性，是培养学生创新精神和实践能力，促进学生智力发展的一个极好手段.
下面就以学生身边常见物品为例，来说明开发低成本实验的可行性和必要性.这些实验是在教学过程中教师和学生积极探索提出来的，其中部分实验，是教师在平时的教学中都想到并且做过的，在这里笔者只是加以整理，供各位老师同学参考.
1 力学部分
1.1 感觉固体传声
将耳朵紧贴在桌面上，另用手指轻敲桌面发声，体验一下与桌面紧贴时耳朵听到的声音与不贴在桌面上时听到的声音的区别，可知固体可以传声，且传声能力比气体强.
1.2 观察物体的惯性
（1）将较重的文具水平放在一纸条上，用手迅速抽动纸条，纸条被抽出而文具静止不动，说明物体具有惯性.
（2）把铅笔放在桌面上，用力弹击，离开手指后铅笔可以继续向前运动，说明铅笔具有惯性.
1.3 体验力的作用是相互的
用手使劲拍打墙面，在墙面发出巨大响声的同时，手也会感觉到痛，说明力的作用相互的.
1.4 研究摩擦力
（1）用弹簧测力计在桌面上匀速拉动文具盒，观察测力计的示数；再将文具盒放在几只并排的铅笔上，再用弹簧测力计匀速拉动文具盒，观察测力计的示数；比较两次示数可以知道，用滚动代替滑动，可以减小摩擦力.
（2）把铅笔顺长放在纸板上，慢慢抬起纸板的一端，直到铅笔滑下；再把铅笔横着放在纸板上，慢慢抬起，直至滚下.我们会看到，横着放时，只要把纸板稍抬起一点，铅笔就会滚下；而顺长放时，要抬起较大的角度，铅笔才会下滑.说明：滚动摩擦比滑动摩擦小得多.
1.5 探究重力与质量的关系
用天平测出一支钢笔或多支钢笔的质量，再用弹簧测力计测出一支或多支钢笔所受重力，可得出重力与质量的比值是一个定值：G/m=g即物体所受重力与质量成正比关系.
1.6 观察压力的作用效果
用两只手指同时挤压铅笔两端，两手指的疼痛感觉不同，手指的变形程度不同，说明压力的作用效果与受力面积的大小有关.
1.7 制作简易密度计
在铅笔一端缠绕上适当的细铁丝（或铜丝），使其重心下移，将其放入水中，会发现笔能竖直地立于水中，制成简易的密度计.
1.8 研究杠杆
在铅笔下垫一块橡皮，就成了一个杠杆，改变支点位置，可演示不同类型的杠杆.或用细线系住一支画好刻度的铅笔，挂在铁架台上，使其在水平位置平衡，在左右两端悬挂不同数量的物体，调整两边物体所挂位置，用刻度尺测出两边力臂，可以研究杠杆的平衡条件.
2 声学实验
2.1 声音是由物体振动产生的
用嘴吹钢笔笔套边缘内侧，会听到清脆的声音，这声音是由于空气的振动产生的；将直尺压紧在桌子上，一部分伸出桌面，用手拨动伸出桌外的一端，使直尺振动，在听到声音的同时观察到直尺的振动现象.
2.2 音调与频率的关系
将直尺压紧在桌子上，一部分伸出桌面，改变直尺伸出桌面的长度，用手拨动伸出桌外的一端，振动快时音调高，振动慢时音调低；取两头一样粗的圆珠笔管一只，用细铁丝绑一小棉花团蘸水，从圆珠笔管一端塞进去不让漏气，在另一端用嘴吹响，推拉铁丝改变棉花团的位置，体验声音频率与气柱长度的关系；取两把直尺，用一支的边缘去划另一支的边缘，划动快时音调高，划动慢时音调低.
2.3 响度与振幅的关系
保持直尺伸出桌面的长度不变，用大小不同的力拨动另一端，振幅大时响度大，振幅小时响度小.
3 光学部分
3.1 体会影子的形成
将手对着光源，后面会出现手的影子，说明光在均匀介质中沿直线传播.
3.2 观察光的折射
将铅笔斜插入水中，发现水中部分向上弯折，说明光从水中斜射入空气中发生折射.
3.3 观察光的衍射现象
把两支铅笔并在一起，中间留一条狭缝，眼睛通过狭缝去看远处的日光灯，可以看到许多彩色的条纹说明光的衍射现象.
4 热学实验
（1）将铅笔、直尺、圆规放在热水中，用手体验物体的导热性能.
（2）观察圆珠笔笔芯内上方有一层油层，防止墨水蒸发.
5 电学部分
5.1 区分导体和绝缘体
用电源、小灯泡、开关、导线等组成一个简单电路，将铅笔木质部分、铅笔芯、直尺、橡皮、三角板、圆规等逐一串联入电路中，看灯泡是否发光，灯泡发光，说明接入的是导体，灯泡不发光说明接入的是绝缘体；从而可演示物体导电性能的好坏、区分导体与绝缘体.
5.2 影响电阻大小的因素、滑动变阻器原理
珠海市第四中学是珠海市教育局直属的一所完全中学，2004年被评为广东省一级学校，2010年被评为广东省普通高中教学水平优秀学校，2014年9月我校开办西藏班，为促进学校各项工作的开展，现诚招临聘教职工4名。
一、 招聘职位及要求
(一)财务报账员1名
1、有会计资格证;
2、具有良好的团队合作精神，责任心、服务意识强、身体健康、无传染性疾病、五官端正，形象良好;’
3、有学校工作经验者优先;
(二)初中数学、初中英语、高中物理教师各1名;
1. 本科以上学历，具有中学教师资格证，有教学经历者优先;
2. 身体健康，五官端正，有亲和力，有责任心，师德良好，态度积极;
3. 普通话标准，表达能力强，思维灵活，善于沟通;能承担相应工作量，熟悉高中的课程设置和课本特点;善于掌握学生的心理特征和学习特点，能因材施教灵活教学，有创新的思维和能力;
二、工资待遇
(一)代课教师工资待遇包括基本工资和奖励性绩效工资。基本工资：1、未取得职称：3500元/月。 2、初级职称：4000元/月。 3、中级职称：4500元/月。 4、高级职称：5000元/月。试用期一个月，试用期满后按相关规定购买五险一金。
(二)报账员待遇：工资待遇：3600元,试用期一个月，试用期满后按相关规定购买五险一金。
三、应聘办法：
1、个人简历投递至：珠海市香洲区吉大白莲路162号珠海市第四中学办公室 王老师收;
1.培养学生学习物理的兴趣。初中物理课要激发学生以高涨的情绪参与教学中，在学习中感受客观存在的物理规律和人类智慧。利用微视频丰富新课教学，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生对物理的兴趣。比如，在学习“电功率”时，可以让学生直观地看到电能表指示灯的闪烁，首先关闭所有开关，然后逐个打开用电器，电能表指示灯闪烁的程度就会不同。用微视频的方式，将家中所有用电器断电，然后只打开一个用电器，比如电冰箱，记录电能表指示灯的闪烁情况。再录一段视频，仅打开台灯，记录指示灯的闪烁情况。通过让学生对比这两段视频中指示灯的闪烁情况，然后再引入电功率这一概念，学生的学习兴趣会很快被激发起来。
2.突出教学重难点。初中物理教学要解决好“突出重难点”这一问题，完成教学任务和认知目标。物理教师在进行教学时，要常用生动的事例去启发学生，为学生演示有趣的实验，让学生亲身体验物理现象，加深记忆。微视频展示的信息可以同时刺激学生的视觉和听觉，视、听结合能够集中学生的注意力，加强学生对物理现象的理解和记忆，在轻松愉快的氛围中掌握重点，理解难点。比如，在学习“力的作用是相互的”这一概念时，通过微视频的方式，让学生观看宇航员在月球上的跳跃动作和气球放气时的现象，视频可以是搞笑形式的，但一定要是真事事实。通过搞笑形式的视频，能激发学生学习这一概念的动力，使他们迫切地想要知道力是如何相互作用的，什么是力的反作用力等等。
3.将抽象转变为具体。初中生在学习物理时，常常感到难学，其中的一个主要原因是物理内容过于抽象，物理教师要用科学、合理的方法引导学生慢慢分析、理解和掌握教学重难点，让学生在头脑中逐渐建立抽象事物的物理模型，然后再具体化抽象模型，帮助学生找到解决问题的突破口和知识的重点与窍门，扫除认知过程中的障碍。
4.增加物理教学容量，提高课堂教学效率。初中物理教学大纲明确规定了学生上课的总课时，但教学内容和知识信息却是很多的，这两者间存在着较为突出的矛盾。要解决这一矛盾的唯一出路是提高课堂的教学效率，实现高效的课堂教学。提高物理课的教学效率，就是让学生在一定的时间内掌握更多的知识和本领。有些实验的时间比较长，可以将其录制成微视频，在课堂上短时间内播放完。比如：在学习分子是永不停息地在做无规则运动时，用扩散现象来说明是最好的证明。我们可以将一个装有二氧化氮的瓶子与装有空气的瓶子进行对接，用拍摄工具记录变化情况，然后在课堂上进行微视频播放。在播放时，可以用鼠标快进快退来观察前后变化情况，既节约了时间，也能让学生看到真实的变化，进而提高了教学效率。
5.丰富课外教学活动。物理现象存在于我们生活的周围，物理教师要经常提醒和引导学生观察身边的事物，利用好身边的物品，自己主动做实验，主动研究物理现象，充分调动学生的主观参与性和能动性。比如：如何让学生制作简单的电路。可以让学生用一个电池、一个小灯泡和一根电线，在课堂上通过播放微视频的形式，让学生自己动手做实验。在做实验的过程中，可向学生讲解电池的正负极，灯泡的电阻以及发电原理等。这样的教学不仅能加深学生理解物理知识，还能激发学生学习物理的动力和活力。构建微视频教学资源应遵循的原则。初中物理教师在利用微视频构建教学资源时，应遵循以下原则：内容的分布要坚持合理性原则，播放环境要坚持简洁性的原则，微视频教学资源应注重与学习者进行交流互动。
二、结语
摘 要：我国教育基础设施建设的不断推进，使我国绝大多数初中学校都具有一定的多媒体教学能力。作为初中物理教学来说，一方面，可以利用多媒体做好对物理现象、物理实验的展示与扩展，帮助学生进行更加直观的物理学习活动，加深学生对物理知识点的理解与认知；另一方面，老师可以利用多媒体对物理教学形式、教学内容选择、教学方向等方面进行控制与管理。只有在保证学生初中物理学习质量的前提下，才可以组织更加高效、多角度、知识面广的物理教学活动，提升物理课堂的教学吸引力。
关键词：初中物理；多媒体教学；视频教学；教学辅助
多媒体教学是一种新型的教学手段，对教师教学流程的设计能力以及教学内容的组织能力具有很高的要求。而如何提高教师的多媒体教学实践能力、优化教学内容与多媒体教学手段之间的融合、提升对多媒体教学方法的设计与控制能力，是现代多媒体物理教学过程中必须要面对的问题。只有将物理教学任务、教学形式选择、学生的学习能力等有机统一起来，才能真正做好初中物理课堂教学，实现多媒体教学手段对初中物理的教学促进作用。
一、做好物理多媒体教学的准备工作，提升物理教学与多媒体之间的融合与统一
1.提高教师对初中物理教学知识点的梳理能力，加强教师对网络教学资源的收集与整理
为了做好在多媒体教学环境下的初中物理教学工作，老师首先应该加强对初中物理知识点的梳理与分析，尤其是应该主动做好对相关教学知识点的教学辅助资源的收集与整理，重点在于对视频、图片、文献资源、物理知识与实践等方面的教学辅助材料的汇总，让初中物理教学过程具有更强的专业性、多样性、兴趣性。
2.做好教师的物理教学备课工作，提升教师的多媒体操作能力与备课能力
多媒体教学方法是依托于多媒体而建立起来的教学形式，因此对多媒体软件的操作、多媒体课件的制作与收集、多媒体教学方式的扩展与控制等方面的能力具有一定要求，因此应该加强初中物理老师在多媒体操作与备课方面的综合能力，让初中物理老师在多媒体教学过程中具有更强的实践性与有效性，进而提高初中物理多媒体教学质量。
二、增强学生对多媒体教学的适应能力，积极利用视频、图片、文献资料等做好初中物理的教学延伸
1.利用多媒体进行物理现象、物理实验的展示，实现学生的形象化认知效果
在进行初中物理多媒体教学时，老师应该充分利用好多媒体进行物理现象、物理实验、物理发展历史等方面的展示教育工作，提高学生对物理知识点的形象化认知与理解。比如，在进行分子热运动的学习时，老师可以通过展示一定的微观下的物理实验来做好对分子热运动的展示，促进学生对该知识点的理解与掌握，进而提高学生对物理知识的分析与认知能力。
2.采用视频、文献、图片等多样化教学方式，促进学生对物理知识的细致化、系统化认知
由于物理教学需要解释物理现象、原理、实验等描述性强、直观性差、理解难度大的知识点，因此老师应该充分利用好视频、文献、图片等进行物理知识的扩展，尤其是可以通过播放视频或是教育片的形式，增强学生对物理知识的细致化认知，同时对物理实验的注意事项、物理实验过程有一个更加深刻的理解。
3.扩展物理知识的运用，将物理学习与物理实践结合起来，增强学生的物理实践能力
老师还要利用好多媒体在教学扩展中的积极作用，将物理学习与物理实践结合起来，将物理知识点的运用与物理原理的扩展等进行系统化的展示，增强学生对物理知识逻辑的掌握与延伸。比如，在进行大气压强的学习时，老师可以将轮胎、高压锅等现实生活中学生可以接触到的物理作为物理实践的展示，增强学生的物理实践能力。
三、强化老师对多媒体教学与传统教学的整合，全面优化多媒w的教学辅助作用
优化老师对多媒体教学与传统教学方式的整合，全面强化教师的教学主导能力，明确多媒体教学方法的教学辅助地位，增强教学方式与学生学习质量之间的协调与统一。
在进行物理多媒体教学时，老师应该着重做好对多媒体教学手段与传统教学手段之间的整合，让多媒体教学手段成为教师的教学辅助手段之一，避免教师对多媒体教学手段的过度依赖。同时还要加强对教师教学控制能力与引导能力的培训，让多媒体教学过程具有更强的针对性与有效性，帮助学生更好地理解知识、掌握知识，提升学生的学习质量。
在初中物理教学中使用多媒体教学手段，不仅可以帮助学生完善对物理知识体系的认知与理解，还可以有效地帮助学生建立起物理实践能力，增强物理原理、物理实验、物理现象等物理知识之间的框架性联系，但老师还应该明确多媒体教学只是物理教学的方式之一，而不能过于依赖多媒体教学手段，降低老师对物理教学过程中的控制能力与把控能力，影响初中物理教学效果。
参考文献：
微课是近些年中逐渐流行起来的一种比较新颖的教育理念，尤其是对于初中教育来说，受到学生特点的影响，也给微课的融入奠定了基础。为了保证微课的有效实施，教师要从互联网平台上入手，突出微课的特点，提高教学的有效性[1]。
一、微课在教学中的优势
作为一种新型的教育资源，主要包含了教育目标、内容、活动以及互动等部分。第一，微课视频有着内容短小且精炼的特点。从最为明显的特点上来说就是视频形式的多样性，如光盘、内存盘等。第二，从重点内容入手，帮助学生实现自主学习。在微课教学中视频不受时间与地点的限制，能够方便学生随时学习，培养学生的自主学习能力，提升学习的效果[2]。第三，在微课教育的不断发展下，其实效性有了一定程度的提升。由于微课教学时间较短，所以在教学中教师要从学生所掌握的知识点上入手，做好有针对性的教育引导工作，帮助学生巩固好知识点，提高课堂教学的效果。第四，在微课中学生能够积累物理知识，提升自身的知识储备。微课的教学视频，实现了学生随时学习。这种教学过程其实就是循序渐进的过程，能够不断提升学生的知识储备，增强学生的物理知识与水平[3]。
二、在初中物理教学中运用微课的措施
1.借助微课视频来向学生渗透物理理论与内涵
在开展课堂教学的过程中，教师要利用好学生的好奇心和求知欲，借助有效的设计增强学生的求知欲，激发出学生的学习积极性，帮助其学习好物理知识。在课堂中教师可以采取课内微课验证的教学方法，为学生创建出微课教学平台。第一，要先引导学生阅读教材中的阅读内容，并向学生提出具有探索性的问题。第二，将学生的注意力转移到多媒体中，借助视频来为学生展示出实验的内容。在这种教学方法下，教师不仅可以活跃课堂教学的氛围，同时也可以帮助学生掌握复杂的知识理论，从而提升课堂教学的效果。
2.在课外运用微课视频，以此来对实验现象进行验证
如，在教学《声音》相关内容时，教师就可以从课外视频导入上来进行教学，为学生创建出有效的教学平台。第一，可以利用课余时间来要求学生进入到班级交流群中，并在交流群中上传教学视频，利用钟表在盒子内与盒子外声音的变化大小进行导入，以此来激发出学生的学习兴趣。第二，向学生提出要求，要求学生利用已经掌握的资源来对视频中的实验现象进行验证，并上传到交流群中，实现群内交流的目标。第三，教师要在学生完成验证后引导学生进行深层次的物理现象探究。教师要做好利用与开发工作，创建出有效的微课视频教学平台，培养学生的动手操作能力，帮助学生实现即时交流，提高教师与学生之间、学生与学生之间沟通的有效性。
3.借助微课来为学生创建出生活化的教学情境
在开展初中物理教学中教师要坚持从实际生活入手，运用好微课教学内容，主动将学生的生活与物理教学内容结合在一起。其次，在教学中教师还要做好教学方案的设计工作，借助生活化的教学资源，以此来充实物理教学。在面对难度较大的物理知识时，教师可以借助微课来进行教学，以此来帮助学生实现深层次的学习，且鼓励学生主动表达自己的看法，从而营造出活跃的学习氛围，满足学生的思维发展需求。
4.借助微课来展示知识
关键词： 初中物理教学 创新教育 问题 策略
一、引言
培养创新人才是新时代对人才培养的呼唤。随着基础教育改革的不断深入，创新教育已经逐渐深入中学的不同学科中，为适应这种要求，应试教育的课堂必须创新，否则中小学实施素质教育将无从谈起[1]。进行初中物理创新教育，既是物理教师当前的教学重点，又是广大物理教育工作者必须长期合作、共同探索的教研难题。积极开展、努力做好这项工作，对深化基础教育改革，完善义务教育体制，培养综合素质的新型人才，都具有极其重要的现实意义和深远影响。
二、初中物理实施创新教育存在的问题
物理是初中学科中比较难学的科目，主要是物理知识比较抽象，而且教师主要是以灌输式教学为主，使致学生对抽象的物理知识不感兴趣。笔者查阅相关文献，根据实际调查发现，在初中物理学科中实施创新教育还存在诸多问题，概括起来主要包括以下方面。
1.应试教育观念依然根深蒂固。在一些教师的思想中，传统的应试教育观念依然根深蒂固，重视的还是物理基础知识的传承，忽视知识的创生及对学生的创新教育。在这种教学理念下，教师教会学生的只是解题技巧，而不是解决实际问题的能力。
2.物理学科实施创新教育课时严重不足。目前，一些学校都通过开设物理创新实验进行学科创新教育，但大部分学校的物理实验创新实践活动课、创新实验课程受师资等影响，开课常出现不足的情况。另外，初三学生受升学压力影响，一些物理创新实验科目被挤占、调为考试科目课程。
3.教育经费短缺，创新教学设备相对落后。目前一些学校的物理教学依然采用传统的板书式教学方式，这种教学手段对于内容抽象、操作性强的物理学科都是不合适的，很容易使初中生对物理学习失去兴趣和热情。另外，部分中学投入不够，设备不全，学校物理创新型实验室建设步履维艰，活动空间狭窄，加之校外活动场所太少，影响初中生参加物理创新实验的热情[2]。
4.物理教学考核模式单一。虽然国家倡导素质教育，但目前初中物理教学的考核方式主要是通过考试形式实现的。这种单一考核模式一方面束缚了教师实施创新教育的手脚，在物理教学中，创新教育相关教学内容得不到应有尊重，不能列入工作量，不能够得到教育部门足够的认可。另一方面不能培养学生的学习兴趣，不能培养学生自主学习的能力，不能够促进学生的全面发展。
三、初中物理实施创新教育的若干对策
笔者结合多年物理教学经验及在实施创新教育过程中的体会提出如下若干策略。
1.转变观念，实施创新教学思想。为更好地在初中物理教学中实施创新教育，培养学生的应用能力和创新能力，提高学生的综合素质，首要步骤就是实施创新教育的新思想。叶圣陶先生认为实现教育宗旨的关键在于“习惯”，这就要求物理教师引导学生转变学习观念，端正学习动机，做好课前预习，课堂上积极发言，课后积极温习。在教学方法上，物理教学要根据教学内容开展多样化的教学方式，如“翻转课堂”教学模式，综合应用微课、视频教学手段，在课堂上采用小组合作与讨论法、任务驱动、实验教学等方式，调动学生学习的主动性。
2.加强实践操作，训练创新能力。初中物理教学的特点决定了实施创新教育的策略，因为初中物理教学过程主要突出强调：观察、实验、思维、运用的综合能力，这是训练学生创新能力的主要内容。即在物理教学中需要突出培养三种能力――观察、实验能力;分析、概括能力;解决简单问题的能力[3]。但仅仅依靠上述三种能力是无法满足学生创新能力培养的目标的。笔者在教学实践中，为进一步提高能力培养的可操作性，将培养学生创造性思维能力细化分解为以下八种能力：①观察能力;②注意能力;③记忆能力;④实验操作能力;⑤检索能力;⑥积累资料能力;⑦发问能力;⑧讨论能力。这样使物理教学中培养学生创造性思维能力表现出具体性、分层性和可操作性。
3.拓展问题，训练发散思维。在初中物理学科教学中培养创新思维能力就是要杜绝人云亦云，拓展学生的思维空间，训练学生的发散思维[4]。根据这一创新能力培养要求，在物理教学中就应该有意识地设计出具有针对性和启发性的疑难问题，尤其是对教学中的疑点和难点及比较含蓄或潜在的问题，能够综合利用多种教学手段、方法、习题与练习启发学生思索探讨，追随疑问步步深入问题本质，使学生在探索中有所发现和创新。通过对教学问题的扩展，学生的思维从书本拓展到生活、社会和自然，逐步由跟着问题学转变为在学中能发现问题、解决问题。
四、结语
初中物理实施创新教育不仅需要关注学生的一般素质，更应关注学生的科学精神、科学创新意识和创新能力，其中创新能力素质是学生诸素质中的核心素质。在物理课堂教学中的创新教育要充分把握学生的创造潜能，发展学生的创造力。因此，在物理教学中我们应逐步摒弃传统的物理教学过于注重纯粹的客观知识的传授的做法，而应该通过物理知识的学习自己发现问题、积极思维，并最终实现总结出物理概念、规律的能力。在初中物理的教学中实施创新教育是必需的，并且要落实到物理学科具体知识内容的教学上，要不断地在教学过程中培养学生的创新能力和创新精神。只有实现了这一目标，才能更深刻地促进人的全面、和谐发展，培养学生的创新精神，体现物理教学的创新教育价值。
参考文献：
[1]崇正刚.素质教育背景下中学生科技创新能力的培养[C].第十六届中国科协年会――以科学发展的新视野，努力创新科技教育内容论坛论文集.2014.
[2]邢占红.如何在初中物理实验教学中实施创新教育[J].中学生数理化，2013（6）.
