初中生物课堂优选九篇

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第1篇

一、观念是课程资源的核心

生物学的课程资源呈现出非常多样的状态，通常将其按地域划分，分为校内和校外资源，校外资源又分为图书馆、博物馆和科技馆等馆藏资源，网络资源，乡土资源或社区资源等。可以说，初中生物的课程资源是取之不尽、用之不竭的，但是无论如何，课程资源的应用都有一个核心，这个核心就是基于新课程标准的课程资源观。所谓课程资源观，即对课程资源的认识，包括课程资源为什么服务，为谁服务，如何服务等问题，不同教师的观念也许会有所不同，但中心标准应该是一致的，那就是，教师所选择的课程资源，能够辅助学生实现课程目标为目的。

例如，《饮食与营养》一节，需要鉴定食物的主要营养成分，以达到了解人体所需的主要营养物质的目的，本节所学的有糖类（淀粉）、脂肪、蛋白质，以及水、维生素和无机盐等成分。以鉴定淀粉为例，可以使用米面制品、土豆、藕、地瓜等多种高淀粉含量的食物做实验，如果教师在这一节课上安排的内容比较多，而且认为演示实验就足以让学生清楚鉴别出食物是否含有淀粉，他可能会选用上面任何一种或多种方便得到的食物，并滴加碘酒让学生观察其颜色的变化。如果教师认为演示实验不如让学生自己动手做实验来得清楚，他就会把实验操作的机会留给学生。还有的教师可能会认为将这个实验制作成动漫的效果会更好一些，他也许就只是采用多媒体演示而已。总之，教师的课程资源观决定着他如何上一节课，也成为决定这一节课质量的关键因素。

二、教师是最重要的课程资源

我们一般都认为课程资源是被教师利用在教学中，帮助学生展开或深入学习的外物，很少有人会将教师自己也归为一种课程资源。其实，教师不仅是一种课程资源，还是课程资源中最重要的一种，因为教师处于其他课程资源通向教学的一个总汇合的位置上，他管理着教学与外界的一切联系，他就像一个阀门，制约着一切想要流入课堂的资源，他将外界资源进行筛选、整合，再结合自己已经内化了的知识能力，组成了教学内容、环节、手段等，他的整合行为是课程资源，他自身所携带的已经内化了的知识储备也是课程资源，因此说教师是课程资源最重要的一部分，他具备课程资源的所有特点。

如果一位教师擅长制作课件，那么他的课堂上就可能出现比较多的跨越时空的生物课件展示，以其生动性来吸引学生，让学生形象地看到上下五千年，纵横九万里的生物性状，这是一种教学风格；如果一位教师热爱自然，他可能会带领学生更多地穿越在自然生态园或者树林中，直接观察动植物的真实状态，以其直观性来触动学生，让学生深刻体会到家乡的可爱，这是另一种教学风格。不管哪一种风格都能对学生产生强大的影响力，而不管哪一种风格都取决于教师这一重要的课程资源。

三、教材是最主要的课程资源

也许有人会认为，教材只不过是帮助学生学习的一个工具，只要能达到帮助学生学到相关知识的目的，教材是可以任意改变的。在多期的全国中小学教师远程培训中，笔者不止一次看到有教师提出这样的观点。但笔者并不敢完全苟同，因为教材是教育部组织专家编写的，其中包含了学生在本年龄段普遍的认知水平、人对自然的认识规律、新课程理念等多方面的隐性限制，并不是任何一个教师随意编写的“教材”就可以替代的。当然，不同学生的学情不一样，不同教师的特长也不一样，因此在使用教材的时候又应当带有一定的灵活性，尊重教材而不死用教材，才是比较明智的做法，但无论如何都不应该丢掉教材，或者认为它可有可无。认识到这一点，对教材的使用就有了一个基本的范式，在整合教学资源的时候，一定要首先考虑教材，围绕着教材，选择其他的可补充的教学资源，经过教师的整合和发挥，引导学生走向教学目的。

此外，学生、家长及其他人的想法，都可以成为生物学科的课程资源，既然生物课程资源是如此的丰富多彩，引导学生自己去开发是不是也能产生很好的教学效果呢？既能站在教师的高度俯视学科内容，又能引发学生的探究精神，并很容易将开发的结果回馈到生活中。在本文即将结束的时候，我蓦然想到了这一点，这种可能形成良性循环的学生资源观，给予我新的教学构想。

参考文献

第2篇

关键词：初中生物；创新；新课标；积极性；活跃

初中生物课堂充斥着多样的生物基础知识，从植物到动物，从生物到环境，从内在到表象都有所涉及。在新时代的课堂中，教学更要抓住学生的“心”，让他们由喜欢生物到学习生物，到了解生物，让生物课堂成为他们学习知识的殿堂。而要实现这些就要注意几点。

一、多媒体教学，多样生物吸引兴趣

多媒体的教学特点是形象、生动，能够将我们平时无法看到的现象或物体展示出来，让学生能够“近距离”观察知识点，让学习更加具象、更加具体。虽然生物与我们息息相关，但是因为我们看到的只是表面或者是很小的一部分，所以了解也是片面的。这样一来，要想学习到真正的生物，就需要用多媒体将生物世界的五彩缤纷、环境的千变万化、万物的演变、内在基因的表示等等展示出来。这样的方式能够吸引学生的眼球，将生物多样的一面展现在学生面前，让生物知识“活”起来；让大家充满兴趣地积极学习，动力十足，让生物课堂“活”起来。

二、游戏教学，轻松氛围提高积极性

游戏是人与生俱来放松自己的方式，而新时代的教育，将游戏和教学结合起来，让学生能够在快乐中学习，在愉快的氛围中度过45分钟。而且生物知识点有零散、需强记忆的特点，传统的教学只会让其“枯燥无味”的特点表露无遗，降低学生的兴趣，课堂也会“死气沉沉”。但是借用游戏教学方法，可以使学习过程快乐，知识点在放松中会有更加深刻的记忆。例如，在学习《生物圈中的绿色植物》时，可以组织一个游戏，老师写几种植物，传给第一位学生，让他描述该植物的最大特点。然后传给第二个人，让他接着描述，第三个人要猜测一下，然后写下答案，并加以描述。以此类推，大约5、6个人之后，最后一名学生将答案公布出来。经过这样的游戏，学生会表现出自己比较薄弱的一面，经过纠正和别人的补充，能够加深自己对不熟悉知识的印象。

三、实践教学，深入生活

知识需要实践，这是亘古不变的道理；实践检验真理，这是贯穿古今的定律。生物课堂“活”起来，就要让生物知识“活”起来，学以致用，方能后劲十足。在平日的教学中，有的学生反映生物知识没有什么实践的价值，和物理、数学不同，可以解决一些生活中的小问题。这是我们“传统教学”造成的错误心理，学生看不到生物的实践性自然没有学习动力，学习课堂也就沉闷无比。采用实践的教学方法，帮助学生组织一些活动，在实践中学习生物知识；或是让学生自己去设计实践活动，让生物知识融入他们的科学探索之中，了解生物，更要应用生物。例如，在学习《光合作用》这一章节的时候，为了给学生一个深刻的印象，可以让学生自己种植一株小植物，观察其生长过程，以及水分、光照、温度对植物生长的影响。然后让学生在课堂中总结自己观察的结果和实验所得。如果想要缩短准备时间，可以让学生每天观察一种生物现象或是提出一个关于生物的问题，让知识从生活实践中总结而来，让学习动力由实践求知而出。实践教学也是实验教学，观察细胞、观察微生物等，都能够让书本上的文字知识以神奇的方式展示出来，这样的课堂才是“活”的课堂。

第3篇

【关键字】初中生物；高效实验课堂；策略

初中阶段学生正处于学习能力和学习精神旺盛的时期，也是处于注意力容易分散的时期，教师在生物教学过程中应该采取适当的教学策略吸引学生的注意力，使学生能够将所学知识理解透彻。生物课程是理论与实践相结合的一门课程，生物实验课的学习好坏直接关系着学生生物课程学习的效果。如何在初中生物实验课上实现高效学习是每个教师所要研究的课题，这里就构建高效生物实验课提出了几点策略：

1 合理设计实验，使学生温故知新

合理的实验可以使学生对所学知识进行融会贯通，将在理论课上所学的知识进行知识框架构建，使学生的知识掌握更加牢固深刻。教师可以根据理论课的进度在理论课上完之后几天安排学生进行生物实验课学习，并且安排与理论课学习相关的实验内容，从而做到使学生温故知新，查漏补缺的目的。

2 开展趣味实验，提高学生的学习兴趣

初中生物课程中有着许多有趣的实验，这些实验都是科学家们经过巧妙的探索而设计出来的。教师在生物实验课上可以根据学生的学习情况，安排学生开展趣味实验，例如观察各种生物细胞的特点并描述出来，生物界中有着非常多的生物类型，学生可以从身边生活中选取材料进行观察。趣味实验可以提高学生对生物实验的兴趣，帮助学生更好的掌握所学知识，培养学生的探索精神。

3 增加创新实验，培养学生创新能力

创新是一个民族崛起的不竭动力，在新课改中要求培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。教师在初中生物实验课上要增加创新型实验，鼓励学生通过自主学习发现问题，并设计实验解决问题。创新实验锻炼了学生的思维能力，也培养了学生的科学严谨的实验精神。这样，学生在初中生物实验课上才能够实现高效学习。

4 总结

总之，初中生物实验高效课堂的构建需要教师们采取适当的策略，引导学生进行科学实验，提高学生的学习兴趣，培养学生的探索精神和创新精神，实现高效课堂的构建，为国家培养优秀的人才。

【参考文献】

第4篇

关键词：初中生物；课堂教学；微课；应用

一、传统初中生物课堂教学论述

生物知识学习不同于其他学科，生物知识具有抽象、难以理解等特点，例如细胞、病毒以及细菌等知识点，这些知识点是学生在日常生活学习中无法直观看到的，学生在学习的过程中仅仅依靠生物老师的讲述以及书本中的描写和配图是无法在脑中形成有效、立体、具体的形象的。如果学生对知识点无法形成有效的形象，就会造成学生对知识点的不理解或者理解不够深入，最终无法达到良好的教学效果。

所以在传统初中生物课堂教学中，学生为了取得良好的成绩依靠的仅仅是死记硬背，对于生物知识点都依靠简单的记忆来达到应试要求，而学生自身对知识的掌握也是停留在记住，而不是理解性的记忆，学习效果可想而知。

二、初中生物课堂教学中微课应用的优势与特点

1.让知识更加形象化

生物学科中很多知识和内容都十分抽象，对于仍处在初中阶段的学生来说，单凭教师的讲述以及课本的文字和图片，无法让学生真正地理解，达不到良好的学习效果。但是微课通过各种先进的科技技术，可以将生物知识中抽象的知识以一种生动直观的方式制作出来，再展现给学生，让学生可以非常直观地看到并理解某一知识点，在理解的前提下记忆，并最终达到良好的学习效果。

2.摆脱传统的枯燥学习，让学习更加有趣

在过去的初中生物学习过程中，大部分学生对单一的课堂学习都感到枯燥乏味，学生每天面对的是课本与教师的讲述和一成不变的学习方式，这很难激发学生的学习兴趣。而微课打破了这种传统模式，带来了新鲜的血液，微课以新颖有趣的模式让学生摆脱了枯燥的课本，取而代之的是有趣的微课。学生的学习兴趣对于学生的学习效果来说非常重要，学生的兴趣高涨，学习效果自然事半功倍。

3.打破限制，让所有学生都可以掌握知识

过去的生物课堂教学中，课堂教学会受时间以及空间的限制，教师在有限的时间内无法顾及到所有的学生，有时也无法将每一个知识点都进行细致的讲解，所以在过去的初中生物课堂中就会存在部分学生在课堂中无法真正达到学习目标的情况。但是微课打破了限制，教师将每一个知识点都进行制作，无论是在课前还是课后，学生都可以通过教师制作的视频来进行学习，对每一个知识点都可以通过微课进行良好的学习，最终达到良好的学习效果。

4.利用微课演示实验

实验对于初中生物教学具有非常重要的意义，初中生物教学也绝对离不开实验。但是在实际的课堂教学中，有些实验是可以在课堂中完成的，有些则受到种种限制无法M行，缺少了实验，学生的学习效果就会受到一定的影响。而教师可以利用微课，将一些无法在课堂上进行的实验通过微课展示出来，尽管学生无法亲手进行实验，但是形象、有趣的微课也会将知识点有效地传达给学生，让学生充分理解知识，并掌握知识。

三、初中生物课堂教学微课实践效果

目前，我国很多初中生物课堂教学中都应用了微课，微课的实践效果也十分显著，具体总结如下：

1.培养学生的学习兴趣

通过调查可以发现，微课让学生可以更直观地学习初中生物中的知识点，使学生对生物学习产生了更大的学习兴趣。例如在过去学生对细胞的认识仅仅是书本上的几张图片，但是通过微课学生可以看到一个真正的细胞是什么样的，红细胞与白细胞的区别通过微课就变得显而易见了。学生对于这些直观的、未知的知识都充满了兴趣，兴趣的提高是提高学习效果的最佳手段。

2.提高学习效果

微课的应用激发了学生的学习兴趣，进而有效提高了学习效率。除此之外，微课形象直观地展现生物知识，让学生不再凭借想象来进行学习，直观、立体的形象可以让学生更加直接地理解知识点，由此更好地记忆，最终达到提高学习效果的目的。

3.大部分学生的成绩有所提高

正如前面所说，传统的课堂教学中部分学生可以在课堂中达到良好的学习效果，而部分学生未必会达到良好的学习效果，久而久之，这部分学生的整体学习会产生问题，最终对学习效果产生影响。但是微课打破了时间限制，让学生在课下也可以进行有效的学习，最终不断提高学习成绩。

4.增强学生的自信心

第5篇

关键词：初中生物；教学思路；优化；创新；提高效益

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0345-02

初中生物是一门较为基础的学科，对于丰富学生们的知识基础有很强的帮助作用。优化初中生物课堂思路是摒弃了以教师为中心，以教材为中心的思路，体现了学生的主体地位，改变了传统生物课堂灌输知识的弊端。因此，我们必须要在新课标的指导下全面优化初中生物课程的教学方法，有利于提高生物课堂教学质量，培养学生综合素质，促进学生的全面发展。

1.开放教学，让课堂活起来

开放式的教学，就是要摒弃传统的封闭式教育，不是单纯的你教我学、你说我听，而是动态地、开放地将教学内容传递给学生，让学生更好地理解和吸收。生物课程本身就是一个更新比较快、在不断发展完善的学科，这就更需要用开放的理念来对待生物课的教育。在教师的教学语言上，应把以往灌输式的语言向引导式的语言转变。以往教师为了完成教学任务，生硬地把知识点灌输给学生，学生被动接受，学生不仅上课积极性不高，而且也收不到好的教学效果。如果教师能多用一些引导式的语言，如"同学们发现了什么？""这么做会怎么样呢？"等，学生的思维便会更加开阔。另外，在教学过程中，应减少使用标准答案，以往教学一直用标准答案和标准模式来要求学生，学生没有创新的余地。鼓励学生用自己喜欢的方法和语言，给学生留出学习和想象的空间。

教学过程是让学生探索知识、形成自己的观点并转化为实践的过程。列宁曾经说过："没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。"所以，活跃的教学氛围，能够激发出学生的学习兴趣和欲望，从而达到良好的教学效果。比如，对传染源和病原体概念的教学，请一个学生到讲台来，手掌上涂上很多粉笔灰，然后让他与其他的学生握手，有的学生主动地跟他握了一下手，有的则不肯与他握手。从而引出这两个概念，粉笔灰代表病原体，手上有粉笔灰的同学代表传染源，与他握手的同学称为易感人群，而不愿与他握手的同学则表示他们远离传染源。这样一个小小的游戏，轻松愉快，加深学生对所学知识的印象。

2.巧借媒体，提高学习的有效性

由于生物学科的特殊性，教师需要更多地去引导学生观察，但是由于初中学生年龄相对较小，对新鲜的事物比较好奇，利用现代科学技术来辅助教学，可以形象生动地将那些现实无法完成的实验展示给学生，让学生更好地理解重、难点，从而提高教学效率。如在学习开花和结果时，对于初中生来讲，传粉和受精这些概念可能比较抽象。如果先让学生观察一些相关的视频如《被子植物的繁殖》，使学生对内容有一个直观的了解，同时也能吸引学生的注意力，提高学习兴趣。然后借助flas演示受精过程，简要地给学生讲解一些植物受精过程的知识，学生能更好地对学习内容有全面了解。现代科学技术具有其鲜明的特点，能丰富教学情境，在抓住课程内容重点的前提下，借助现代科学技术，将教学内容落到实处。

3.因材施教，培养学生的自主学习能力

现代教学理论认为，教育的核心是为了促进学生的发展，而学习的过程是学生按照自己的特点进行独立学习，充分尊重学生的自身特点是成功教育的前提。因此，生物课堂教学的教学活动必须做到"心中有人"。中学生在中学阶段思维能力渐渐偏向于逻辑思维，他们富有激情、喜欢幻想，但在认识事情上有些简单化。每一个中学生的学习起点和个人特点都是不同的，他们的知识储备也是不尽相同的，在对他们有了充分的了解之后，要设计适合他们的教学方式。

记得曾经有位教授讲过，学生有着很强的自学能力，一般来说，小学的时候，学生能通过自学掌握所有知识的30%，进了初中，自学能力应该达到50%，高中达到70%。所以在教学过程中，教师要让学生发挥他们的自学能力。可以鼓励学生课前预习，在课堂上进行小组讨论，让大家互相交流自己的想法；鼓励学生多读书，养成查资料的好习惯，通过自学多涉猎一些生物知识。"学源于思，思起于疑"，启发学生在学习中发现疑点，并提出自己的想法和见解。最后，将课堂上学到的知识运用到实践中，增强认识和感知。

总之，初中生物课堂是一个大容器，我们需要有足够多的内容，才能将其装扮得更加丰富多彩。根据教学目标，不断地优化课程教学思路，激发学生的学习热情，让学生积极主动地融入教学中，才能提高生物课程教学质量。初中生物课堂教学思路的创新，没有固定的模式。只要是能提高教学质量，能更大程度地让学生得到锻炼和提高，都是成功有效的创新。

参考文献：

第6篇

【关键词】初中生物 游戏教学 课堂效率

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0139-01

游戏教学法，就是采用游戏的方式，通过游戏动作与游戏过程实施教育教学的一种教学手段，游戏教学法具有生动有趣、轻松愉快、高效多效以及形象直观等特点，所以经常会被运用于课堂教学中。本文根据初中生的身心特征、认知规律等，设计了一些受学生欢迎的小游戏，并给学生提供亲身参与实践的机会，鼓励学生独立思考，以此不断提高初中生物课堂效率。

一 游戏在初中生物课堂教学中的重要性

作为一门自然类学科，生物本身具有奇妙色彩，然而对初中生而言，很多纯粹的生物理论还是会有些乏味、枯燥。此时，若将游戏应用于生物理论知识教学中，并使其融于知识学习中，尽管只占了很短的生物课堂时间，然而却可能会获得良好的生物课堂教学效果。相关研究实践结果显示，若将游戏环节适当加入初中生物课堂中，会活跃整个生物课堂的教学气氛，提高学生学习生物的积极性，改善师生关系，而且还有利于提升学生的创造力与想象力，取得较好的生物课堂教学效果，满足学生情感发展需求。所以，在生物课堂中巧用游戏，能够有效提高初中生物课堂教学效率。

二 游戏在初中生物课堂教学中的巧妙运用

1.竞赛

初中生的荣誉感一般都比较强烈，而荣誉的主要取得方式是竞赛，所以竞赛游戏能够对初中生竞争意识进行有效培养，而且还能培养其灵敏的动作与思维，使学生的团队意识得以增强，培养其合作能力。通常竞赛主要分为个人竞赛与组员竞赛。初中生物课堂教学过程中，可以参与很多竞赛游戏，在生物实验、自学知识以及生物知识反馈中，均可将游戏竞赛融入进去。相关实践表明，竞争能够有效提高学生互相约束与自我约束的能力，由于学生有为荣誉而战的心理，所以精力高度集中，能够有效提升学习效率。比如，笔者在一次生物复习课中采用学生小组竞赛法，以往的生物复习，大部分学生都是将重点在书上画出来，不能达到理想的效果。而此次由于竞争，每个小组在上课前都彻底地分析与研究了课本知识，并将重点找出来，以提纲的方式罗列出知识点，并在本子上详细地归纳出来。生物课堂中，讨论气氛非常热烈，在我提出生物问题时，所有学生都积极回答，生怕机会被别的小组夺走。由于之前找出了知识重点，学生已经全面掌握了书本知识，因此在回答问题的过程中，学生无须看书，就可以很好地掌握与运用生物知识。所以，竞争能够将一个人内心的潜能激发出来，充分挖掘学生的潜能，能够达到理想的生物课堂教学效果。

2.表演

电视节目是表演游戏的灵感来源，在生物教学中笔者发现，很多难以记忆的历史事件，在拍成电视剧、演员倾情演绎之后，我们会本能地将其记下来，且该记忆能够维持很长时间。在生物课堂教学中，我尝试着采用了表演游戏教学法。

表演在生物课堂教学中比较适用，就表演者而言，该形式的知识点学习既能够对生物知识进行牢固掌握，又能够锻炼学生口才，增强了学生学习生物的信心。就观看者而言，本来极为乏味、枯燥的生物理论知识在由学生演绎之后，就会变成有趣的表演，便于学生记忆。如在“消化与吸收”一节中有着极为烦琐的内容，学生极易混淆消化系统中器官的特点、名称以及功能等，学生认识与掌握时也比较吃力，所以，我在备课时就该环节进行了表演设计，先让几个学生对该章节内容进行预习，再让他们充当人体器官在班级内表演，通过第一人称的方式将自己的名称、功能及特点描述出来，并用一粒花生米通过各个器官在人体的消化过程，这就使该节生物课堂变成了一个有趣的表演节目。学生在生物课堂中自然提升了兴趣，几个学生将食道、口腔和胃等人体各个器官淋漓尽致地表演出来，极具生动性，同时也达到了学生对该章节知识点进行全面掌握的效果。

3.猜想

猜想教学方法，指的是在原有基础上，让学生合理推测新问题，该形式的游戏能够充分展开学生的想象力，并实施深入分析与合理推测，可以对学生的合理推测力与想象力进行培养，并在问题交流中对自身得出的结论不断进行修正与完善。生物课堂教学过程中会经常运用该游戏，在对相关生物知识点不断进行深化时，我会让学生主动思考与猜想，并对自己的结论进行总结。此时，学生会产生证明其聪明才智的欲望，他们会积极思考，再将自己的观点表达出来。通常一个问题的看法有多种，在同时出现几个说法时，就会引发学生争论，合理、正确的说法由于有多种实践经验与理论的支持，最终脱颖而出。

三 结束语

实践研究表明，将游戏巧用于初中生物课堂中，能够有效提升学生对生物学习的兴趣，提高学生生物课堂的学习效率，以达到良好的初中生物课堂教学效果。

参考文献

第7篇

【关键词】初中生物教学 课堂练习 有效性 策略

一、前言

生物教学是初中教育的重要组成部分，是提高学生素质，培养学生热爱生命和自然的重要学科[1]，其教学质量的好坏，在很大程度上直接影响着整个初中教育的发展。新课程标准明确提出，在初中生物课堂教学过程中，不仅要传授学生相关的生物知识，同时也要注重采取措施提高学生的能力[2]。因此，切实提高初中生物课堂教学有效性成为了老师普遍关注的问题。课堂练习是课堂教学的重要环节，对于提高课堂教学效果具有重要作用。在生物课堂教学中，设计有效练习，不仅可以检验课堂教学的效果，而且对于加强学生对知识点的运用具有重要作用。

二、当前初中生物课堂教学现状分析

1、 过于依赖考试大纲，对生物教学不够重视。

新课程改革将生物列入了会考的范围科目，从而使得很多老师在实际教学过程中，完全被考试大纲牵着鼻子走，考纲要求考什么，老师就讲什么。这种被动的教学，使得课堂变得枯燥无味，不利于激发学生的学习兴趣。同时，由于初中生物还没有纳入中考的范围，在教学课程安排上也只是初一初二要开设生物课，而且每周也只安排两节课，这样，就使得很多老师和学生对于生物学习不够重视，单纯地认为生物学习只要应付会考就可以了，而且会考相对于中考要简单得多，所以把学习的重心都往其他中考科目的学习上倾斜，从而影响生物教学的有效性。

2、 习题设计缺乏和现实生活的联系。

在当前初中生物课堂教学中，老师对于有效课堂练习的设计还缺乏一些正确认识，在设计过程中没有将习题和现实生活紧密联系，从而不利于调动学生的生活体验，将所学知识和现实生活联系起来，不能很好地激发学生的学习兴趣。

三、初中生物有效课堂练习的探讨

初中生物教学对于整个初中教育事业的发展的重要作用及有效课堂练习对于增强初中生物课堂教学效果的重要意义已是不言而喻，而当前实际初中生物课堂教学的现状却又是如此严峻，让人忧心。因此，如何采取措施设计有效的课堂练习，提高初中生物课堂教学有效性，成为了当前急需解决的问题。本文主要对其提出以下几个方面的建议，以供参考。

1、 初中生物课堂练习的设计要具有明确性和针对性。

课堂练习是课堂上培养学生动手实践和运用知识的能力的重要途径。同时，课堂练习也是有效检验课堂教学效果和学生对课堂知识掌握程度的有效途径。因此，老师在提高课堂练习设计有效性的过程中，要深入了解和掌握教学内容的特点，把握好课堂内容中教学的重难点，然后根据这些内容设计一些具有针对性的习题，让学生在课堂上练习。练习的设计需要讲究一定的原则，因为课堂时间有限，老师必须高效利用课堂，从而最大限度上实现课堂教学目标。因此，在课堂练习设计过程中，不是所有的知识点都适合拿来设计练习题目让学生思考，对于基础的问题或学生一讲就明白的知识点，就没有多大意义拿来设计练习，而是要将教学内容中的重点或者是难点单独抽出来，设计一些有效的练习，启发学生思考，这样不仅可以突出重点，让学生意识到这是本节课的教学重点，而且也能够充分高效利用有限的课堂教学时间，使教学有效性得到提高。此外，课堂练习并不是越多越好。老师必须结合课堂安排的需要以及学生自身的学习情况的特点，设计适量的具有针对性的习题供学生练习，这样不仅能够实现在课堂上让学生练习所学知识解决问题的目的，而且适量的练习不至于让学生反感和疲惫，有利于学生保持良好的精神状态投入到学习过程中。

2、 课堂练习的设计要注意形式多样化。

由于初中生的心智各方面还不够成熟，在生物学习过程中，容易出现厌学的情绪。丰富多样的课堂练习，不仅可以检验学生的知识掌握情况，而且有利于活跃课堂氛围，加强师生间的互动，有利于激发学生对生物学习的兴趣，能在很大程度上减少学生对课堂学习的枯燥和厌学的情绪，从而以饱满的精神状态投入到课堂活动中，增强教学有效性。因此，老师在课堂练习的设计过程中，要结合课堂教学内容和学生认知心理的特点，创新练习的形式，使得联系形式实现多样化。比如，在教学过程中，老师可以设计一些富有趣味性的练习，寓教于乐，让学生在轻松的环境氛围中完成练习，既收获知识又体验学习的乐趣。如在讲完一个单元的知识点时，为了帮助学生梳理所学的知识点，老师可以借助游戏的形式展开课堂练习，如抢答，知识竞赛等，这样可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到课堂活动中来，充分发挥学生课堂主体的作用，使课堂教学收到事半功倍的效果。再比如在学习细胞的相关知识时，针对细胞的作用，老师可以设计一些选择、判断、填空等形式的练习，让学生完成，或者是综合细胞的相关知识，设计一道具有一定探究意义的习题让学生进行分组合作学习等。这些形式多样的课堂练习，有利于激发学生强烈的好奇心，让学生积极主动参与到课堂活动中，将原本枯燥的练习变成富有趣味的探索，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。

第8篇

关键词：教学现状 教学改进

一、初中生物教学的现状及问题

在当前生物课堂教学中，许多教师仍然把知识的记忆当作教学的一切，忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维。一些教师未能建立科学的教学观和知识观，虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，导致课堂气氛不活跃，学生的生物学思维比较肤浅。

其次，生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法。而大多数学校缺乏必要的实验器材和实验材料，原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。由于学校没有实验经费投入，生物教学无实验室，无实验器材，无实验材料，严重影响着生物学的教学。

另外，教学评价仍然按照传统方式进行，往往只注重定量评价，注重分数，忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等，教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等、分类和排队，强调评价的管理功能。这样一来，教学评价由教师独揽，学生没有评价的主动性和积极性，容易产生厌学情绪，对概念不能很好的理解，对术语、词汇的记忆和使用能力也较差，势必会挫伤一部分同学的学习积极性。

二、改善生物教学质量的途径

1.以学生为本

生物教学要面向每一个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的健康人格。教师要帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。教师必须为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，为学生提供表演的舞台，让学生得以全面发展。在教学过程中，教师要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人，让学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严。

2.加强对生物课的重视

随着经济的发展，生物学知识在工农业生产中得到越来越广泛地使用。我国中学生物教学大纲规定生物课不是专业课，也不是劳动技术课，而是每一个接受中等教育的公民都必须学习的课程。因此，教育行政主管部门以及社会各界都应该加强对生物学科的重视，改变教学现状，探索积极有效的教学方法，提高教学质量。同时还应该增加投资，切实改善生物学教学环境，引进各种实验设备，极大地调动学生的学习积极性。

3.改进课堂教学

课堂教学是实施素质教育的主阵地，只有深入进行各种课堂教学改革，才能全面提高教学质量和效益。生物学教学应使学生学习比较系统的生物基础知识，初步掌握生物的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态的基础知识，并了解这些基础知识在生产生活中的应用。在教学中要注意开展师生双向活动，在教学中充分发挥教师的主导作用，运用各种教学方式，因势利导，结合讲授课、讨论课和实验课，不断加大对学生创新能力的培养。让学生更多地获得生物学基础知识和获取基本的实验技能，了解生物学发展的前景以激发学习生物学知识的学习热情。

4.改变教学手段

中学生物教学应该结合中学生的特点，采取形式多样的教法，改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。教师可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材按大纲要求改编成电子教科书，图、文、声并茂，把教师难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，跨越学科与领域的知识，形象、生动、有趣地向学生展现，从而提高教学效率和效果。

5.实行探究式教学

探究性学习可以引导学生主动参与探究过程，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力、培养创新精神和实践能力等等。教师应该加强探究式教学，选择学生感兴趣的、愿意探究的问题材料作为新课题，精心组织课堂教学内容，以图片、文本文件为载体，以教师引导、学生讲解、自主讨论和辩论等为主要学习方式。例如在讲解“绿色植物的色素种类及功能”时，可以引导学生进行探究，大棚蔬菜和地膜育秧为什么都采用白色的薄膜覆盖？这与植物的光合作用有什么样的联系？然后通过合作学习和小组讨论的方式，让学生们互相帮助，激发学生的学习需求，活跃课堂气氛。

6.改革评价机制

随着课程改革的深入，教学评价也需加以改革，评价内容应兼顾知识、能力、情感、态度与价值观等各个方面，使评价结果更为客观、公正、合理。在评价过程中，教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生在个人品质学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生的潜能，提高学生的综合素质。

第9篇

关键词：初中生物；教学结构；原则；优化

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0226-01

课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学中如何激发、巩固、发展学生的学习兴趣，使学生"想学"、"会学"，我根据自己的教学实践谈几点认识。

1.优化教学课堂实践意义

加强对初中生物探究性实验方法的研究，不仅能提高生物实验课堂教学质量，而且能更好地培养学生的动手能力，引导学生积极地去思维，养成探索科学知识的品格。在实验教学设计中、教师除了提出问题、做出适当引导外、主要是给学生创设研究问题的情境、使实验现象鲜明、直观、讨论气氛宽松、热烈，为学生的心智和思维潜能的开发创造一种脑力激荡的环境、激发学生的求知欲望、使每个学生在未知领域自由驰骋、主动参与、积极探索、在思维的不断发散和收敛中走向创造、使学生的创造力和科学素养在独立解决问题的氛围中得以提高。具有一定生物学操作的基本技能、科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。学会生物学探究的一般方法，在对生物现象观察的基础上，提出问题，作出假设、设计实验、独立或小组合作进行实验、收集、记录以及处理实验中的数据、获得结论。发展语言表达与书面表达能力，学会使用实验报告或小论文方式将实验现象、数据以及分析结果正确表达出来。发展合作能力、交流能力。因此进行此课题的研究有利于学生体验科学探究的过程、领悟科学探究的思想、增进对科学本质的理解、体会科学探究的乐趣、形成正确的科学态度和价值观，从而使学生能运用所学的知识和方法解决实际问题，正确看待科学、技术与社会的相互关系，提升学生的科学素养。探究方案的设计、探究结果的分析需要进行创造性的思维，有利于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质，对创新精神和实践能力的培养大有裨益。

2.运用知识，激活思维，是兴趣不竭的源泉

"人的内心有一种根深蒂固的需求――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者"（苏霍姆林斯基语）。我们应该不断地激发、强化学生的这种精神需要，尽最大可能地创造条件让学生体验到自己是"发现者、研究者、创造者"，体验成功的快乐。在教学实践中，应坚持走课内外相结合之路：课内，学生在感性认知的基础上，分析、概括、深化生物知识并形成较为系统的知识体系，重在培养学生的学习能力；课外，重实践、重体验，让学生在实践中发现新问题、探索新问题，重在培养学生的实践能力。课外与课内相结合有利于学生巩固课内知识，使学生每掌握一个新知识，都能得到创新精神和实践能力的培养。如讲述《花的结构》一节内容时，课外要求学生观察各种花的形态、结构，组织学生展开讨论比较各种花的异同，大多数学生会惊讶地意识到自己经常看到的各种植物的花尽管形状、大小、颜色多种多样，可是它们的结构却是基本相同的。课外让学生完成教材中动动手的内容，收集有关花的诗句、名言、谚语等。学生在整个学习过程中查阅了很多资料，表现得兴趣盎然。经过多年的实践笔者认为，利用课外时间带领学生在校园中，或到大自然的广阔天地之中观察形形的动植物，让学生在观察中验证生物学知识与规律领悟生物学观点，并从已知中不断地引出未知，这种做法对学生思维发展的影响将是十分深远的。

3.多样性与统一性有机统一的原则

初中生物学课堂教学活动的统一性是指在课堂教学活动中显示事物整体连贯的趋势。但是，仅有统一性是不够的，保持不变的统一，必然会导致教学活动的机械、单一多样性与统一性的有机、完美的结合，才会使教学活动丰富多彩，充实有趣。当然课堂教学活动必然要有某个主旨或基本的格调。初中生物学课堂教学活动中的一切多样性的教学活动的进行都必须围绕着这个中心或主旨来展开。就教学方法来讲，某节课需要采取哪几种教学的方法，如讲解法、直观法、讨论法、实验法、探究法、自学法等，应该有教师结合具体的教学内容来具体的选择，但基本的原则是要确保教学方式和手段的多样性，尽可能的为学生开辟更加广阔的学习渠道。做到多种教学形式并举，每种教学方式的灵活变通。凡此种种，都充分体现了生物课堂教学活动的多样性和统一性的有机统一。

总之，在初中生物学课堂教学活动中，如能够做到完整性、有序性、波动性、多样性与统一性的完美结合，那肯定会是一种充满激情的、内容丰富多彩的、和谐的课堂教学形式，也必将会得到理想的教学效果。

参考文献：

[1]丁亚平.初中生物教学的困境及其对策[J]；牡丹江教育学院学报；2005年02期

[2]王小英.王彩霞.浅谈初中生物教学的体会[J]；中国校外教育（理论）；2009年01期