时间：2023-06-04 09:28:34
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关键词：学习习惯；高中地理；学习效率
我国正在进行的新课程改革，不仅要求学生具有良好的学习成绩、优秀的品德和健康的身心，而且强调教育要满足每个学生终身发展的需要，学生要具备终身学习的愿望和能力。要达到这一目的，高中阶段培养学生良好的学习行为习惯就是一个很重要的任
务，它关系着学生一生的发展和进步，决定着他们今后的成就。因此良好的学习行为习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学
能力的培养，使学生终身受益。
良好的学习习惯可以提高学习效率，激发学生学习的积极性和
主动性。培养学生形成良好的学习习惯，这是学生学好地理的重要保证，学生必须从内心深处重视良好学习行为的重要性。在几年的地理教学工作中我非常重视以下几种学习行为习惯的培养。
1.良好的预习与复习的习惯
高中地理不仅要学习地理的基本知识、基本规律，而且要理解内容和规律之间的内在联系，要知其然，知其所以然。因为高中地理知识庞杂且有一定的难度和深度，所以要想在有效的时间内完成学习任务，达到学习目的，就要坚持课前预习和课后及时复习。预习的好处在于能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，并对课本有关问题加以思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。通过课前预习既可以提高课上学习效率，而且有助于培养自学能力。另外，有效的学习还在于课后及时复习，因为学生在课堂上学会的、理解了的东西，课后可能会忘记和混淆，这是大脑遗忘规律的表现。所以，只有及时复习和总结，才能降低遗忘率，巩固所学知识，帮助学生把平日所学的零散知识系统化、条理化。
2.良好的读图习惯
地图是表示地理事物或现象空间关系的抽象化图形，是地理教学中重要的直观工具，是地理课堂教学的“第二语言”。在地理学习中培养、训练学生读图、用图、绘图的能力，进而在学生头脑中形成一幅活地图，有利于构建学生的地理空间概念，提高学生的地理空间想象和形象思维能力。因此平时教学中我们要善于利用课本中的各种地图讲解认识地图的有关知识及读图方法，还要教会学生如何从各种地图中获取有用的地理信息。要不断地向学生强调地图的重要性，让学生反复进行读图练习，在反复中总结读图的方法和规律。最后使他们能够用自己的语言描述出地理事物或现象的空间结构和空间联系，能够自己独立分析地理各要素之间的影
响，逐渐形成地理学习的良好思维习惯。
3.良好的课堂学习行为习惯
（1）认真听课，及时笔记的习惯
上课要情绪饱满，精力集中，盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习，并抓住重点，弄清地理事物与现象之间的因果关系；主动参与，积极思考地理规律的形成过程；同时要养成记笔记的好习惯，学会记结构、记典题、记疑难、记方法、记体会，使之成为学习的好素材。
（2）合作交流学习的习惯
新课程改革提倡小组之间合作交流学习，在相互交流中，思维进行碰撞，对学习中遇到的问题，进行激烈讨论。很多学校利用学案导学，充分发挥学生自主学习的能力，完成课本基础知识学习，这种学习方式，需要学生及时交流，解决对知识的理解，这就需要学生形成良好的合作学习习惯，要积极参与小组讨论，发表自己的意见，大胆质疑，对知识进行深入探究，这样才能完成学案导学赋予自主学习的重要作用。
（3）总结归纳的习惯
高中地理知识，尤其是区域地理，部分内容比较庞杂，与系统地理各要素之间联系非常密切，要想利用系统地理分析区域地理的差异性，是综合性很强的问题，需要学生对所学知识有整体的把握，这就要求学生平时学习要形成知识体系。课后必须有小结，对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键；对理解易混淆的概念，采用对比方式进行归纳。尤其是复习阶段，应把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃，才能有效分析和解决地理问题。
4.善于反思，建立改错本的习惯
读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个学生都会进行强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化。因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要思考怎样做出来的；有效信息是如何提取的；运用了哪些地理规律和原理。通过想方法，想解题依据的原理，想解题的思路，达到拓展自己思维，灵活运用知识的目的。为了避免同一题型再次犯错，在反思的同时，建立好的错题收集本（改错集）是非常必要的。
二、科学的方法指导是良好学习习惯形成的关键
良好学习习惯的养成必须有正确的引导和及时的督促，给学生以方向和目标。这就要求老师必须细心地观察，耐心地教育，要有正确的方法指导，比如，我在要求学生建立改错本时，首先，要花费时间统一思想，给他们讲建立改错本的目的和重要性，要求学生把平时的错题进行累积并批注错误原因，定期检查完成的情况，经过一段时间的检验，我发现大部分学生都学会了错题纠错的基本学习能力。其次，在学生中选择好的进行示范，帮助他们完善、改进。最后，还要注意良好习惯形成后的巩固，这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为老师的一项重要工作。
学生学习习惯的养成离不开教师的示范和榜样。在课堂中，教师被作为榜样模仿，并通过潜移默化的方式对学生的行为习惯发生引导作用。在观察和模仿过程中，学生可以抽象出榜样的行为特征，形成规则，并通过对这些规则的重新组织，形成全新的行为。教师分析问题的思维过程是系统化影响学生学习行为习惯形成的首要途径，在学生学习习惯培养方面具有不可替代的作用。一位教师如果在教学中或与学生发生相互作用的过程中不能有效地建立促使学生养成良好学习习惯的环境，那么他就很难充分发挥教师的职能。
【关键词】高中生 物理学习习惯 培养策略
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06B-0025-02
一、问题的提出
我们曾作了一个关于“我学习物理的习惯方式方法”的问卷调查，调查内容如下：
第一题：做物理习题时遇到不会的，你一般是怎么处理的？A.先暂时放下有机会再找老师或同学讨论 B.继续做下一题。具体情况见表1（文中表左右边数据柱分别为A和B）。
表1
第二题：习题从基础题做起吗？A.是 B.不是 。具体情况见表2。
表2
第三题：解完一道练习题后，我几乎没有想过有没有其他的解法。A.是 B.不是。具体情况见表3。
表3
第四题：我觉得老师应尽可能讲完辅导书里的每道习题比较好。 A.是 B.不是。具体情况见表4。
表4
第五题：讲物理习题时我喜欢老师把详细答案抄在黑板上。A. 喜欢 B.不喜欢。具体情况见表5。
表5
以上数据表明，超过60%的学生有较好的学习习惯，喜欢与教师、同学交流，超过80%的学生能从基础题出发，但做稍复杂一点的题目时就比较依赖教师，缺乏独立自主合作探究问题的能力，80%的学生在解完一道练习题后，几乎没有想过有没有其他的解法，平时不注意方法的归纳和积累，为解题而解题，没有做到举一反三。因此，培养学生良好的物理学习习惯，是帮助学生克服学习物理困难的前提和基础，下面探讨这方面的教学策略。
二、良好的物理学习习惯的培养策略
（一）基本学习习惯的培养
（1）课前预习。这里要求学生先仔细阅读一遍教材，仔细琢磨新概念新定义。新的教材图文并茂，有较多的插图和注释，很多学生对此忽略掉了。例题也要独立分析并计算过一遍，课后习题也要先独立完成，最后以同步资料练习检测自己。
（2）做必要的笔记。教会学生根据自己的知识储备和理解情况做笔记，而不是记得越多越好。新教材中有较多的空白处，这些地方最适合做笔记，例如，记下知识要点，记分析问题的思路，包括分析的起点、过程和方法以及注意事项。
（3）课后复习巩固。学习物理必须做一定数目的习题来巩固知识，学生解题过程是对物理知识和规律的理解和应用过程，没有一定量的练习，学生就不能巩固所学知识，也就无所谓的能力提升了。笔者要求学生必须独立做习题，如有不会做的先暂时放下，有时间了再回头探讨当时为什么不能顺利解答，从而发现自身哪些知识存在不足。
（二）实验探究学习习惯的培养
实践是检验真理的唯一标准，笔者要求学生每探究一个知识点都尽量亲自做实验，观察并自己总结相关的物理规律。教材上要求的演示实验，教师绝不能以黑板实验代替，而是要尽可能创造实验条件，没条件的可通过多媒体动画或课件展示给学生，给学生创造身临其境的氛围。学生分组实验不能因怕浪费时间剥夺学生参与的权利，要大胆放手给学生，学生亲自做实验才会有成就感。在这个过程中，教师要放开心态，绝大多数学生还是喜欢动手实验的。例如，学生在操作“练习使用打点计时”实验中，笔者会先放手给学生多次反复实验，他们在玩中熟悉了器材的使用，注意事项是什么，怎样合理选择纸带，怎样选取数据误差较小，并以实验小组单元进行探讨，各级汇报实验成果，最后求出小车的加速度，这样，学生从始至终都是通过实验探究知识，教学效果是不言而喻的。又如，卢瑟福α粒子散射实验，课本上只有一个图片，这样的一张图片让学生去理解一个微观的领域是远远不足的，于是笔者通过多媒体课件展示给学生，变动为静，把看不见摸不着的变为看得见的画面，强烈地给学生感观的认识，使他们体会到科学的发展是人们在反复的实践中总结出来的，物理原来就是一门自然科学，它来自自然界的生产和生活，而服务于生产和生活，所以科学是实事求是的，要脚踏实地地学好物理这个学科。
（三）画图分析学习习惯的培养
物理解题能力的培养必须以练习为载体，学生分析物理习题的过程，就已经是提出问题、分析问题、解决问题的思维过程，因而物理习题是师生在物理课教学互动中的载体和纽带。物理习题绝大多数都是以文字形式展现给学生的，学生要经过审题理解题意，将物理情景再现，这对学生的物理建模能力有较高的要求，特别是没有配图的题目，学生觉得更抽象更难理解，这时容易弄错物理情景、漏掉隐含条件，正确率很低。对此，笔者要求学生根据题目的物理情景，分析构建相应的物理模型图，把画过程和状态用示意图作为必须步骤来训练学生，同时在示意图的适当位置标出相应条件，这对帮助学生找出相应的规律，列出相应的方程是至关重要的，培养学生画图分析的良好学习习惯就水到渠成了。笔者经常告诫学生，当你解题思路不顺畅的时候，要自我反思，“我画图了吗？画得规范吗？”强调学生解题的规范性。首先教师板书规范，学生自然模仿，这一点是不容置疑的。在板书时做到画图规范、方程书写规范，同时，笔者还制定了“规范解题自评表”来强化训练。功夫不负有心人，经过有步骤的训练后，学生形成了良好的画分析图习惯，解题的正确率提高了，学生分析、解决问题的能力也提高了。
（四）自主合作探究良好学习习惯的培养
自从南宁市横县第二高级中学开展MS-EEPO互动有效教育模式后，课堂教学要求从小组组合作学习入手（一般以4至6人小组为宜），教会学生如何全神贯注地投入小组合作学习中。小组合作学习没有差生，没有闲人，人人有专长，人人有进步。首先是训练学生的学习方式。学习方式训练课的基本流程包括：明确课堂目标布置任务自主学习学习检测合作学习呈现汇报师生点评教师总结师生填写自评表，可以任意内容为训练的载体，约定、板卡、表达呈现、单元组和团队这五个基本要素训练，二到三个课时就可以完成。接着以高中某个物理知识为素材，进行要素组合课训练，在此要渗透五个基本要素和学习方法的指导，以检测为突破口，从而既完成教学目标，又培养学生自主合作探究的良好学习习惯，还能有效地培养学生分析、综合解决问题的能力，最大限度地激发他们的积极性。在EEPO课中，必须狠抓基础，在处理具体物理问题时，笔者一般先让学生提出解决思路，师生互动交流后再提出其他不同的解决方案，接着让学生比较、质疑、反思、讨论、排除，确定最佳方法。在处理例题时，教师可以有意选取不同解法的小组，让学生相互评价，发现问题、解决问题，使学生不迷信教师和教学资料，相信自己，对于问题的处理要敢于发表自己的独特见解；指导学生在完成例题的基础上，改变题设条件自己编题目。这样的课堂学生根本没有时间开小差，更没有上课睡的情况，这样能很好地培养自主合作探究的良好学习习惯。
（五）善于归纳总结的学习习惯的培养
高中物理知识繁多，有必要定时进行整理，建构成有机的物理知识框架和知识网络，让学生在整理中进一步理解和巩固所学知识，并能找出这些知识之间的内在联系。
（1）课堂小结是必需的，对于刚刚入学的新生，可以先由教师带领进行课堂小结，学生补充完整。学生形成小结的习惯后，笔者每一节课结束时找一个学生代表进行课堂总结，教师进行补充完善，其他同学模仿总结；到了高一第二学期开始，每上一节课结束时要求学生自己归纳知识点，同学之间交互补充完善。
（2）对于一章的总结，高一第一、第二这两章笔者先示范，指导学生自主总结归纳，画出知识脉络图，学生点评；第三章开始每上完一章，要求学生完全独立总结画出知识结构图，作为作业收上来评改；并将优秀成果展示出来，起到以点带面的榜样作用。坚持节节归纳，章章总结，日积月累，就像滚雪球似地对所学的物理知识进行系统归纳总结。
（3）对于物理作业和测验，笔者要求学生人手有一本错题集，记录答题情况，反思得失和经验教训，对错题进行更正，将典型题目、易错题集中在一起，对高考复习起到事半功倍的作用。
学习习惯的好坏会直接影响到学生的学习效率，因此培养良好的学习习惯就显得尤为重要。笔者认为培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：
1．制定有效的计划
要想把学习成绩搞好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人云：“凡事预则立，不预则废。”因为有了计划就不会手忙脚乱，就可以合理地安排时间，恰当地分配精力。有了计划就拥有了正确的学习目标，也就有了学习动力和努力的方向。教师要指导学生制定一个切合实际的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的短期小目标。让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高其学习效率。
2．做好课前自学
课前自学是高中生学好英语新课，取得较高学习效率的基础。自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。课前自学的一种主要方法，就是通过阅读教科书，独立领会教材知识，把握概念的本质与内涵，分析知识时要前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义就越重要，目前我国的高考目的是为了选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。
3．专心上好每节课
课堂是实施素质教育的渠道，上课是为了让学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认知能力的一个关键环节。它要求学生要始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到眼到、心到、耳到、口到、手到。积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型和重要句子，力争在课内就把这节课最重要的知识内容记住，做到当堂消化。
4．务必勤记笔记
有位教育家曾经这样说过：“做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。”因为笔记是一种永久而系统性的记录，做好笔记对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性也非常重要。记笔记的过程实际上就是对信息筛选、浓缩的过程，有助于锻炼思维、提高捕捉重要信息，提高学生浓缩信息的能力。笔记内容要注意重点、难点、疑点和新观点，听课笔记可用自己的话，也可用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。
在进行课外阅读时也应扼要地记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识和培养学习能力都大有好处。
5．及时复习巩固
关键词：高中数学；学生；学习习惯
中图分类号：G633.6？摇 文献标志码：B ？摇文章编号：1674-9324（2013）50-0152-02
作为培养学生素质的重要组成部分，良好的数学学习习惯，是对高中学生进行素质教育的非常重要内容。因此，高中数学教师必须尽早地培养学生良好的数学学习习惯，学生有了良好的数学学习习惯，才能够更加积极的学习，才能够使学生有效地利用时间。那么教师在数学教学过程中怎样去培养学生良好的学习习惯呢？结合自己的多年的教学实践谈几点建议。
一、培养学生课前预习的习惯
课前预习是学生自我学习、思考、探究、质疑的学习过程，是学生对新知识初步理解学习的一个过程，课前预习也是提高学生学习效率的一个非常重要的措施。然而，目前有很大一部分的老师对学生课前预习习惯的培养没有足够的重视。这样的结果就是，只有在新课上完之后，学生才知道自己学习了什么。这样学习，学生丝毫没有准备，学生很难能够取得最佳的学习效果。而如果学生在上课之前，对新课进行了预习，这样不但能够帮助学生把握新课的内容，对课堂上老师的讲解也有了针对性；而且学生在预习的过程当中，有些简单的问题，自己能解决的问题尽量自己解决，通过这样的预习，不但提高了学生自己独立解决问题的能力，同时也有利于发现学习过程中的重点、难点，使学生的学习效果事半功倍。
二、培养学生课堂上认真听讲的习惯
良好的听课习惯，是不能一蹴而就的，学生应该从一年级就开始培养，需要老师在课堂上让学生反复不断地练习，在课堂上教师需要及时的给学生恰当的提醒和评判。与此同时，数学教师还需要对教学课堂进行不断的优化，充分的激发学生听课的兴趣和主动参与数学学习的意识，从而建立起学生良好的听课习惯。在数学课堂上，教师需要引发学生的学习数学的兴趣，比如，教师可以运用游戏、故事、适当的评价等等各种的手段来吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。当然，教师运用多种熟练的技能和技巧也是一种行之有效的方法。学生有了熟练的技能和技巧，学习起来应付自如、心情舒畅，尝到了成功的喜悦，注意力自然就集中起来。
三、全神贯注与勤于思考的学习习惯
数学本身就是一种运用思维的学科。观察是思维的触角，是认识事物的基础。在数学教学的过程中，数学教师可以有目的的给学生提出问题，让他们独立的去思考，而这，就需要教师培养学生全神贯注的学习习惯，实际上也就是对学生注意力的培养。在教学课堂上，注意力比较集中的学生的听课效率以及学习水平都远远高于那些注意力分散的学生。所以我们教师需要尽可能的为学生创造集中注意力听课的良好环境，也要培养学生在课堂上专心听讲的意志力。我们在培养学生独立思考习惯的时候，必须要采用灵活多样的方式，教师可以根据高中生好模仿的特点，在课堂教学的过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，可以多用一些激励性的词语触动学生的心灵。教师还可以为学生创设发现的空间，使每个学生能参与其中充分开动脑筋，发表自己的见解，这样不但可以让学生在实践参与的过程中理解、消化知识，而且还能够让学生通过自己的实践得到的知识往往是掌握最扎实、记忆最深刻的，从而使学生学的活、记得牢。
四、培养学生会审题，养成认真作业的习惯
在平时的教学过程中，我发现很多学生在解题过程中出现的许多错误，常常是因为他们缺乏必要的审题习惯和审题技能，而不是因为缺少必要的知识。甚至有的时候，还看到一些学生连题目都没读完或者是要求都不去看就直接开始做了，这样做题怎么可能不错呢？所以，要想让学生提高作业的正确率，教师必须培养学生良好的认真审题，看清题目要求再解题的习惯。在每教一新课例题的时候，教师都必须要有计划，有目的的，坚持不懈地引导学生去练习审题，让学生在学新课的同时学会审题的方法，使学生养成审题习惯。到高年级的时候，教师特别需要注重引导学生解题的时候后自觉地灵活运用已学知识，调动自己所有学习过的知识解题，并且在多种方法的方法当中择优选择。在解题的时候一定要认真书写，教学生解题的时候要书写整洁，格式规范，计算要养成列竖式的好习惯。培养学生认真完成作业的习惯，主要靠课内教学的指导和训练。家庭作业题要认真设计，数量要少，质量要好，解题的要求要高。由于题量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业，学生负担轻，积极性高，不但有利于良好习惯的形成，而且有利于思维能力的提高。我们教师应该尽量使学生经历一个由学到想、由想到疑、由疑到无疑的过程。只有通过这样长期坚持，才能培养起学生独立思考的好习惯。
参考文献：
一、培养学生课前预习与听课的习惯
要想学好并掌握好一节内容，课前预习是学习中最重要的环节之一。学生应做到提前有预知性的重点和难点，并做到有针对性的听课。作为教师也要在课堂上知道学生去听什么、怎么听，对于某个问题和某个知识的解决方案要做到心领神会。
二、培养学生养成勤说的习惯
英语作为一门语言，如果不去多说，是很难提高语言能力的。教师应该在课堂上多鼓励学生多说，大胆地去说，并在日常生活当中也要抓住机会多练习口语。在高中课本中有speaking环节，for example：Talking with Strangers.（wei ming is looking for a seat in the library.But there is a bag on it.He is talking to the gril next to the seat.）教师也可以设定特定的环境或场景让学生练习对话。教师在对话中担当一个导演的责任并加以指导，让学生充分体会口语表达带来的乐趣，借此培养成说的习惯。
三、培养学生养成好读的习惯
好多高中生在学习了英语后，不敢读、不会读，学成了“哑巴”英语。朗读在英语学习中也占有举足轻重的地位，英语语感是在朗读中培养出来的，没有好的语感就会造成对英语听不懂、读不懂，以至于失去了学习英语的积极主动性，成绩自然也就不会有进步。所以，在英语学习中应该放下胆怯的心理，做到大胆地朗读。
四、培养学生坚持写作的习惯
在奠定了说与读的基础后，写作是摆在了学生面前最重要的一个环节，由于高中生的词汇量和短语积累都是有限的，要想写出高质量的短文是非常难的，甚至有些学生连一些最基本的句子都写不出来，所以可先从最简单的造句开始，在平时练习中也可以用简单的语句来表述自己的心情、感想等。如抄写名言警句、复述课文、看图写话等都是培养写作很有效的方法，既能培养学生写作的自信心，也为学生以后的高考打下了坚实的基础。
五、培养学生听的能力
听与说是相互结合不可分割的，在日常的交流中，学生要能听懂对方说的意思，才能回答对方，由此可见，听摆在了交际的首位。听力练习的培养在我们身边比比皆是，如一则广告里的英语广告词、随处可听到的英文歌曲，都是练习听力的绝佳机会。听力的培养不是一朝一夕的，一开始的时候可能会听不懂，但是不要气馁，一定要有耐心才对。在课堂上英语教师教学就是一个练习听力的好机会，因此教师要尽量使用一些简单易懂的语句，提高学生对培养听力练习的兴趣。
学好英语是一个长期的过程，学生要有一个良好的学习习惯。同时，师生之间也要相互适应，在遇到问题的时候要找到最有效的最好的解决方法。学生有了良好的基础和学习习惯，自然会在快乐中学习英语。
我们课题组曾经就英语学习习惯对我校1560名高学生进行过问卷调查，据统计分析，造成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯约占40％，兴趣约占3070，智力约占15％，家庭影响约占5％，其他约占10％。总结发现良好的学习习惯在一切活动中处于轴承地位。因此高中英语教学就要从高中第一学期开始，根据具体教学条件、学生情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续地培养学生的英语学习习惯。
一、攻克听力难关。在我们湘西经济相对落后地区来说，初中英语课堂教学很少用英语授课，绝大多数学生接触不到诸如英语广播、电视台播放的英语节目、英语辅导软件、网络上的有声材料等这些能为学英语提供极为方便的学习听说的机会。很多刚上高一的学生第一反应是高中英语课听不懂。因此，在高中入门阶段，教师尤其要加大听说训练的比重。我们可以就地取材，要求学生除了仔细听懂英语老师上课用语，将常用课堂指示语整理打印出来让学生熟悉、教材磁带认真模仿朗读，这样，可以有效地改善学生良好的听课习惯。
二、养成开口说英语的习惯。英语是一中语言，从学习第一个字母起，就要乐于开口。学习课文时，尤其要把好开口关。每天早晨或晚上要坚持课文的朗读训练。较短的课文要在朗读的基础上背诵。较长的课文要坚持会改写成短文，并在写好短文的基础上口头复述课文。要养成课堂上大胆回答老师提出的各种问题，尤其要养成用英语回答老师的问题的良好习惯。
三、养成积极参与英语课堂的习惯。英语是注重培养学生听、说、读、写四种能力的学科，课堂上积极发言对同学们是大有益处的。首先，学生们每一次的课上积极发言都是一次听说的训练；其次，培养积极发言的习惯可以使同学们课堂上集中精力，对老师提出的每个问题都做出积极的反应，不至于脑子“开小差”；再次，课上积极发言可以使学生们对较难或者模糊不清的问题有一个明确的答案。不要怕说错，不要当哑巴。因此，学生们应该在课堂上积极发言，争取四十分钟的高效率。
四、养成认真记笔记的习惯。俗话说：“好记性，不如烂笔头”，这就充分道出了勤记笔记的重要性。老师讲课时，学生们要使自己的思路始终跟着老师转。老师讲的内容都是语言规则、重点和难点，要及时记下来。这样，一方面紧跟老师的思路，不致走神；另一方面，以便课后复习，若有不懂，可及时询问。课外，记一些谚语、名句等，作为朗读的材料；也可记录一些生词，以便自己能常常地背诵、记忆。这样，日积月累，丰富自己的知识，扩大自己的词汇量。也可以记一些日记或周记，以便提高自己的写作能力。
五、养成及时复习的习惯。复习即战胜“遗忘”。心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢。因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
六.逐步养成自主学习的习惯。作为高中生，从获得英语单词的拼读能力后，即应开始自主学习。包括课前预习、课后复习、课堂作业与家庭作业等环节。课前自学可以发现疑难并引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。
针对这种状况，我坚持从以下几方面下功夫。从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。
一、因材施教，培养学生的自信心针对学生英语水平参差不齐的状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语的会话能力出发，笔者每节课利用几分钟，从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人、爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”，逐渐消除了畏难情绪。
课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们的微小进步，给予及时肯定与鼓励。使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。
例如，在学习people on the move一课时，我课上给一幅世界地图，采用循环训练的方法。第一步，先请一名差生读出七大洲、四大洋及一些地理名词，再请一名较好的学生在小黑板上填词，其他学生听写。第二步，请学习稍好的学生分别用课文中的词或词组联词成句。第三步，请成绩好的学生看图复述。通过这种层层深入的训练，因人而宜、循序渐进地提高要求，学生们只要跳一下就会摘到果子，使学生既不会产生自满情绪，也不会悲观失望，从而调动了全体学生积极参加课堂活动的积极性。学生们自暴自弃、羞于开口说英语的现象改变了，课堂活动有了很大的起色。
二、以学生为主体，教学方法多样化丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语。学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式启发学生思维，积极主动地进行创造性学习，引导学生在大量口语练习中形成能力，使学生融会贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。
（1）把课文编成短剧式对话，由学生表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果。学生们寓语言训练于快乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。
（2）复述也是口语训练的重要形式，它可以提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序、类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以画简笔画，这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动，老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境，帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。
（3）模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练是基于背颂部分段落之后进行的训练。背颂范文是我国传统的学习方法，它可以积累语言精华，有助于指导语言实践。如School life in the UK这一课，有一段关于校园生活的描写，我要求学生模仿这一段来描述他们自己的校园生活。学生对这种训练很感兴趣，收到很好的口语训练效果。
[关键词] 中学教育；德育；行为习惯
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）02-127-1
俄罗斯教育家乌申斯基说过：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断增长，一个人毕生都可以享用到它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步”。我国著名的教育家叶圣陶先生认为“习惯有好坏之分，好习惯终身受其益，坏习惯终身受其累。”这是中外教育家对习惯影响人生最精辟的概括。学校作为育人的地方，如何培养学生良好的行为习惯呢？
一、规则成习惯，习惯成自然
我校以《中小学生守则》和《中学生日常行为规范（修订）》为依据，结合学校的实际情况，制定了《会宁一中学生文明礼仪规范》、《会宁一中学生一日常规歌》、《会宁一中班级管理工作考核新方案》、《会宁一中卫生要求细则》、《会宁一中星级宿舍评比细则》、《会宁一中国家助学金评定办法（暂行）》、和《会宁一中学生综合素质评价方案》等具体的、合理的、操作性强的规章制度。这成为约束行为，促进规范的最佳手段。
那我们怎样去规范学生的日常行为呢？我们觉得新生入学是最好的机会，新生是“规范”的最好对象，《致新生家长书》是“规范”最好的前锋，军训是“规范”最好的实践。新生带着对高中美好的憧憬，带着父母的期盼进入一个新的学习环境，一切都得重新开始，新生容易按照学校的规定去规范日常行为。为了让新生更好更快地适应学校的要求，清楚学校的行为规定。
二、天下大事，必做于细
“千里之堤，毁于蚁穴”，细节决定成败。“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细”，教育无小事，事事是要事。那么，我们怎样抓学生的行为细节，养成良好的行为习惯呢？
抓学生的行为细节，班主任是主力军。学校制定了《会宁一中班主任一日常规》，向班主任提出“勤走、细看、多思、善导”德育工作的方法。勤走，就是多巡班，多走动，多到教室、宿舍了解情况，这是发现问题的前提。细看，要求班主任要观察细致，观察学生的一举一动，细微的变化。多思，就是要见微知著，以小见大，能见一叶落而知天下之秋，多想产生问题的原因，多思考解决问题的办法。善导，就是讲究教育的方法，谆谆善诱，引导学生自我反思。
三、思想决定行动，行动决定习惯
思想是行动的指南，加强学生思想教育，提高学生的思想境界是良好行为习惯养成的有力保障。我校通过“看、读、写、做、说、唱”等方式，加强理想教育、责任教育、明理教育、挫折教育、感恩教育，创设良好的育人环境，培养学生积极向上，乐于进取的精神。只要学生拥有这种精神，一些消极、颓废、丑陋的行为将会在其身上逐渐消失。
“看”：看优秀的影视作品，以优秀的影视作品感动人，洗涤心灵。学校及班级组织学生观看《高考改变人生》、《金正昆讲礼仪》、《于丹讲论语》、《感动中国》、《今日说法》、《雷锋在1959》、《》等教育影视。例如：观看电影《雷锋在1959》，雷锋用火一样的青春，燃烧着自己，温暖着别人，在弓长岭度过了他一生中最为重要，最富情感，最为辉煌的142天。《士兵突击》中学生被“许三多精神”感动了，感动于他对责任、承诺、友情的执着，对理想、制度、原则的坚守，对困难、责难、非议的笑面以对。从中修正学生的思想缺失，矫正学生的行为偏差。
“读”：读优秀的文学作品，以优秀的文学作品教育人，提高境界。通过每周的阅读课，开展校园读书周活动；以一中校报为宣传阵地，加强学生思想道德建设。
“写”：写观后感，读书体会、进行德育素质综合测试。在写中反思，在反思中顿悟，提高认识，摒弃陋习。“有德有才，破格重用，有德无才，培养使用，有才无德，限制录用，无德无才，坚决不用。”这是蒙牛集团总裁牛根生先生的著名观点，这“用人之道”在社会上得到了广泛的推广，值得文明每一位学生深思。
“做”：就是让学生参与管理，在管理中明白事理，促规范的形成，达到自我教育的目的。我校推行学生自主管理委员会，班级推行自主管理小组制度，以班为单位，人人参与，做一天值日班长，负责细节规范检查和督促，培养学生自我管理能力、自我教育能力和社会责任感，增强集体凝聚力。
“说”：召开主题班会，开展案例分析，让学生从不同角度谈自己的看法。例如：“从复旦大学投毒事件说起――谈谈如何构建和谐的同学关系”。从中，学会善于接纳不同意见，改变自己固执、偏见、狭窄的观念，提高认识，克服自己不良的行为。
“唱”：唱励志歌曲，以优秀的歌曲震撼人，催人奋进。每班有班歌，要求人人会唱，当班集体或个人获奖时，班歌为集体或个人唱响；当班集体缺乏精神时，以班歌鼓舞士气。每个主题教育活动都有主题歌，如安全教育的《生命没有彩排》、感恩教育的《感恩的心》、母亲节的《懂你》、父亲节教育的《可怜天下父母心》、心理健康教育的《阳光总在风雨后》、教师节的《每当我走过老师的窗前》等。
总之，通过新颖的方式进行教育，创设健康向上的育人环境，提高学生思想觉悟。这不仅可以陶冶学生情操，净化学生心灵，而且又可以帮助学生遏制不良行为的滋生，从而形成文明向上的良好习惯。
针对这种状况，我坚持从以下几方面下功夫：从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心；注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。
一、因材施教，培养学生的自信心
针对学生英语水平参差不齐的状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材，对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生的英语会话能力出发，我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人、爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步、有所收获。学生有了“成就感”，便逐渐消除了畏难情绪。
课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，把好差生搭配起来。无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步要给予及时的肯定与鼓励，使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。
例如，在学习《CONTINENTS AND OCEANS》一课时，我课前在小黑板上画，一幅世界地图，采用循环训练的方法：第一步，先请一名差生读出七大洲、四大洋及一些地理名词，再请一名较好的学生在小黑板上填词，其他学生听写；第二步，请学习稍好的学生分别用课文中的词或词组联词成句；第三步，请成绩好的学生看图复述。通过这种层层深入的训练，能因人而异、循序渐进地提高要求，学生们只要跳一下，就会摘到果子，使学生既不能产生自满情绪，也不能悲观失望，调动了全体学生积极参加课堂活动的积极性。学生们自暴自弃、羞于开口说英语的现象改变了，课堂活动有了很大的起色。 转贴于 二、以学生为主体，教学方法多样化
丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语、使用外语。学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在，这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最有害的缺点是讲得太多、练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。教师应利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性的学习，引导学生在大量口语练习中形成能力，使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。
1、把课文编成短剧式对话，由学生们表演。要把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，促使同学之间在准备过程中相互帮助、团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果。学生们寓语言训练于愉乐之中巩固了所学的知识，口语表达能力得到了锻炼。
2、复述也是口语训练的重要形式。它可以提高学生综合运用语言知识的能力，可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序、类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免了死记硬背。也可以画简笔画，这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动，老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境，帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。
3、模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基是于背诵部分段落之后进行的训练。背诵范文是我国传统的学习方法，它可以积累语言精华，有助于指导语言实践。如《ALBERTEINSTEIN》这一课，有一段关于爱因斯坦的人物外貌特征的描写，我要求学生模仿这一段来描述身边所熟悉的人。学生对这种训练很感兴趣，收到了很好的口语训练效果。
