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所谓的基本，通常是最入门、最简单、最不起眼的东西，所有的人都觉得会，都不重视它，以至于也从来就没有真正做好过，一旦有人真的做好，反而成为稀有的竞争优势。
每个人都喜欢“巧”的东西，谈话沟通要有巧妙的应对，就像纪晓岚一样 ;工作希望有“巧”计、有“巧”法，就像孔明借箭一般;做人处世，希望灵活灵“巧”，就像和|一样长袖善舞。“巧”有时就像变魔术一般，令人拍案叫绝，甚至可以用最少的力量，获得最大的效果。
每个人也都希望得到“巧”的锦囊，学会巧思巧法，面对任何困难，只要打开锦囊，巧思巧法就跳出来，一切困难迎刃而解。
但世界上真有“巧”的东西吗？答案是肯定的，只不过“巧”的奥妙，不能传，也无法学，如果你只想“巧思妙法”，终究只是一场空。
宏集团的意大利籍总经理兰奇，他的一句话道尽了奇技巧的不可恃，一切只有基本功夫，这或许是对大多数迷惑于“巧思妙法”之人的当头棒喝。
兰奇认为：宏欧洲的成功，没有Magic，只有Basic。
没有魔法，只有基本功，说明了宏欧洲的成功，没有任何学问，只是把基本该做好的事做好而已。我们可以相信兰奇的话，没有任何保留，也非秘技自珍，他真正说出了一切奥妙的根源。
其实世间所有的道理，都非常简单，做人该按部就班，待人要诚信，不能说假话，这都是真理;只不过，在复杂的社会中，大多数人被迷惑了，认为花言巧语，认为奇谋巧计，认为奇技巧，可以更快速奏效，结果是花拳绣腿，一无是处，禁不起考验。
我从事的出版工作，每年要出版无数的出版品，每个出版品就是一个单一的商品，大多数人想要畅销，想的当然是卖书的巧思与创意，想的是营销，想的是造势，想的是宣传。
可是这一切都不值一提，任何的巧思妙想，抵不上“回归基本”这句话。在出版领域，书的畅销的基本原理是什么？答案很简单：内容、内容、内容，这是多么无趣和基本的答案，可是大多数人想的不是内容，想的是浮夸的表象。
然而何以如此畅销以致震动?我以为，这正昭示了做人乃至做企业，最重要的就是回归基本。
许多事都讲究基本。所有的运动，要求基本动作，中国功夫讲究基本功：企业经营则要求“Back toBasic”(回归基本)；股票投资则说回归基本面……基本朗朗上口，但真正做到基本，愿意真正依循基本的人并不多。
所谓的基本，通常是最入门、最简单、最不起眼的东西。所有的人都觉得会，都不重视它，以至于也从来就没有真正做好过。一旦有人真的做好，反而成为稀有的竞争优势。
每个人都喜欢“巧”的东西，谈话沟通要有巧妙的应对，就像纪晓岚一样；工作希望有“巧”计、有“巧”法，就像孔明借箭一般；做人处世，希望灵活灵“巧”，就像和砷一样长袖善舞……“巧”有时就像变魔术一般。令人拍案叫绝，甚至可以用最少的力量，获得最大的效果。
每个人也都希望得到“巧”的锦囊，学会巧思巧法，面对任何困难，只要打开锦囊，巧思巧法就跳出来，一切困难迎刃而解。
但世界上真有“巧”的东西吗?答案是肯定的。只不过“巧”的奥妙，不能传，也无法学。如果你只想“巧思妙法”，终究只是一场空，
宏集团的意大利籍总经理兰奇，一句话道尽了奇技巧的不可恃――“宏基欧洲的成功，没有Magic，只有Basic(没有魔法，只有基本功)。”说明了宏欧洲的成功，没有任何学问，只是能把基本该做好的事做好而已。我们可以相信兰奇的话，没有任何保留，也非秘技自珍，他真正说出了一切奥妙的根源。
一切只有基本功夫，这或许是大多数迷惑于“巧思妙法”的人的当头棒喝。其实世间所有的道理，都非常简单，做人该按部就班，待人要诚信，不能说假话，这都是真理；只不过，在复杂的社会中，大多数人被迷惑了，认为花言巧语，认为奇谋巧计，认为奇技巧，可以更快速成功，结果是花拳绣腿，一无是处，经不起考验。
做人的基本是什么?且看“超基本五十五条”，不只教小孩有用，成人更具参考价值：与人互动。眼睛要看着对方的眼睛；别人有好表现，要替他高兴：尊重别人的发言与想法：别人送你任何东西，都要说谢谢；接到奖品和礼物。不可以嫌弃；做什么事都要有条理；自己的理想自己要坚持；要乐观。要享受人生；别让将来有遗憾；从错误中学习，继续向前迈进；不管如何，一定要诚实；抓住今天：在你的能力范围内，做最好、最好的人……
做企业的基本是什么?我的回答是：最基本的公司工作规则、职场伦理、流程、纪律……等等。当然还有许多教科书上所教的基本原理，也都是基本，譬如：基本行销学、组织学原理……我们学多了新理论、新工具。有时候反而忘了最简单的事。
我从事的出版工作，每年要出版无数的出版品。每个出版品就是一个单一的商品。大多数人想要畅销，想的是行销、想的是造势、想的是宣传，当然想的是卖书的巧思与创意。可是这一切都不值一提，任何的巧思抵不上“回归基本”这句话。在出版领域，书的畅销的基本原理是什么?答案很简单：内容、内容、内容。这是多么无趣和基本的答案，可是大多数人想的不是内容，想的是浮夸的表象。
1主题词的查找
1.1通过查找主题词
作为标引工作的首要环节，是避免重复劳动、提高标引工作效率与保证书目数据质量的一条捷径。在知识爆炸的今天，出版物的数量逐年急剧上升，其中存在大量同主题图书出版的情况。对于此类图书，标引人员可以通过以确定图书的主题词。如题为《新编大众菜谱》的在编图书，因馆藏图书中有《大众菜》、《大众菜谱》、《大众菜1000例》等。因此，标引人员完全可以参考这三种图书的主题词，选择任何一条主题标引数据加以利用。题名是最为常用的方式，查全率和查准率都比较高，主要分为两种形式：第一种是利用计算机检索馆藏书目数据库，选择题名检索，将在编图书的题名全部准确地输入计算机，查找本馆是否收藏。大量教材类图书的主题标引都可以采用这种方式查找主题词；第二种是采用前方一致的检索方式，通过检索图书正题名，将正题名前面一部分相同的图书检索出来，便于标引人员参考。例如：要对《ActionScript3.0宝典》一书进行主题标引，标引人员可通过题名中的“ActionScript”作为题名检索词，利用前方一致的检索方式，可以查到题名带有“ActionScript”的图书，如《Action-Script3.0从入门到精通》、《新手学ActionScript3.0》等，这些图书的主题词都为“动画制作软件”，因此《ActionScript3.0宝典》的主题词也是“动画制作软件”，其主题标引数据为：6061#＄a动画制作软件。以上两种形式简单而又直观，已被广泛地用于文献标引工作中。然而，有些图书的标引比较复杂，需要拓宽途径。如在题名中增加中间一致、后方一致，也称为截词。例如：要对《家庭保洁服务》进行主题标引，标引人员可以题名中的“保洁”作为题名检索词，采取后方一致的方式，可以查找到《家庭保洁》、《保洁员》等书，直接利用这些书的主题标引数据“6061#＄a住宅＄x清洁卫生＄x职业培训＄j教材”。另外，利用ISBN、著者等也是查找主题词的重要方法。ISBN主要用于重印图书、不同装帧形式图书、不同版本图书、连续出版物和多卷书的。著者可检索到同一责任者的文献，多用于文学类图书的分类标引。这些途径灵活组合运用，可极大地提高主题标引效率。
1.2新增主题词的查找
《中国分类主题词表》（二版）增加了大量的关键词作为主题词检索的入口词，通过关键词的查找，便可检索到主题词。例如：对于《大麦丰产种植新技术》，标引人员可通过查关键词“丰产”，就能检索到“高产栽培D丰产栽培”，该书主题标引为“6061#＄a大麦＄x高产栽培”。又如：《中国特色社会主义理论体系基本问题研究》一书，通过查关键词“中国”、“特色”、“社会主义”或者“色社”都能检索到“中国特色社会主义”这一新增主题词，该书主题标引为“6061#＄a中国特色社会主义＄x理论研究”。利用《中国分类主题词表》中的分类号查找主题词，如通过分类号“I210.97”可以检索出新增主题词“鲁迅著作研究、鲁迅著作评论”等词，同样通过分类号“I054”可检索出“小说理论、小说创作”等新增主题词。利用《中国分类主题词表》，通过词语组配检索新词。例如：对于主题标引数据“6061#＄a家庭＄x生活＄x基本知识”，通过“家庭”和“生活”的组配，便可检索出“家庭生活”这一新词，再如：对于主题标引数据“607##＄a中国＄x历史＄j通俗读物”，通过“中国”和“历史”的组配方式同样可检索到新增的“中国历史”主题词，该书主题可直接标引为“6061#＄a中国历史＄j通俗读物”。
2图书在版编目数据的合理利用
在主题标引工作中，标引人员可合理参考、利用图书在版编目（CataloguinginPublication，简称CIP)数据。在版编目是指在图书出版过程中，由确定为集中编目的机构，根据出版部门提供的图书校样或有关编目资料，按一定标准进行规范化的编目处理，然后再将这种格式化的编目数据资料返回原出版部门，印制在图书的版权页上供图书出版发行部门、图书馆、书目编制机构和读者使用。
2.1利用CIP数据标引的优点
CIP数据在图书主题标引方面起着一定的参考作用：一是为标引人员提供了专、深主题词，指引标引人员对于一些专、深学科主题进行标引，起到一定程度的引导作用；二是标引人员在进行主题概念转换时，不仅获取了图书主体因素的词源参考，同时也得到了通用因素、位置因素、时间因素、民族因素、类型因素等词源参考。例如：《应力波诱发冲击矿压的动力学机理研究》一书，CIP数据主题分析为“6061#＄a矿山压力＄x冲击地压＄x动力学分析”，标引人员可直接采用这一CIP数据。
2.2CIP数据存在的不足
CIP数据在主题标引方面存在着一些问题，最主要的是选词不当，如所选主题词不规范，过于宽泛，专指度不够。同时也存在错标、漏标等现象。如清华大学出版社出版的由龚威主编的《现代楼宇自动控制技术》一书，其CIP数据主题标引为“6061#＄a智能建筑＄x房屋建筑设备＄x自动控制＄x高等学校＄j教材”，其中的“智能建筑”为非正式主题词，正确的标引应该是“6061#＄a智能化建筑＄x房屋建筑设备＄x自动控制＄x高等学校＄j教材”。正确认识CIP数据的优缺点，有助于标引人员更好地利用CIP数据。对于CIP数据，标引人员不能完全持全盘否定的态度，而应该有效地利用CIP数据，提出提高CIP数据质量的意见，以利于出版机构对CIP数据的改进。图书馆应重视CIP数据，批判性加以利用，以减少重复编目、缩短编目程序、提高编目效率，从而节省大量的人力、财力、物力，同时还可以加强与出版发行机构的交流合作，以促进我国图书在版编目质量的提高。
3《中国分类主题词表》（Web版）的使用
随着计算机技术、网络技术在我国图书馆界的广泛应用，联机编目与远程编目的进一步发展，传统印刷型的《中国分类主题词表》已满足不了快速建立机读数据库的需求，不能帮助标引人员提高选词的效率。因此，要提高和优化主题标引工作，必须具有符合当今时代要求的查表选词工具作支撑。《中国分类主题词表》(第二版及电子版)已于2005年9月由北京图书馆出版社出版。该书Web版于2010年3月17日通过国家图书馆验收。新修订的《中国分类主题词表》是我国规模最大的分类主题一体化的标引工具，为了适应新学科、新技术、新事物文献标引的需要，该表主题词增至110837条，新增主题词为21607条，如新增的“电子政务”、“电子银行”、“网络营销”、“网上购物”、“网络贸易”等与网络有关的主题词。新增的主题词提高了文献主题内容揭示的专指度，是广大标引人员提高标引工作效率、提高主题标引的质量的重要参考依据。又如《选股不如选时:中国式炒股圣经》一书，第一版的《中国分类主题词表》标引为“6061#＄a股票＄x证券投资＄x基本知识”，新修订的《中国分类主题词表》已有“股票投资”一词，该书主题可直接标引为“6061#＄a股票投资＄x基本知识”。《三维动画特效》以前主题标引为“6061#＄a三维＄x动画＄x软件”，新版的《中国分类主题词表》增加了“三维动画软件”主题词，该书主题可直接标引文“6061#＄a三维动画软件”。《中国分类主题词表》（Web版）是通过互联网技术为《中国图书馆分类法》、《汉语主题词表》、《中国分类主题词表》的广大用户提供各类信息资源的知识组织、知识检索、学科导航和实时更新的一个通用的数字型知识组织系统服务平台，具有多样化的检索功能、丰富的超文本链接功能以及提供各类知识内容、主题词、分类号的在线浏览、互动显示和多途径检索服务。用户可根据需要打开多个浏览窗口并在文档之间和各款目要素之间进行切换，可以用族首词查找新词，如用“文学研究”一词可以检索出“诗歌研究、小说研究”等新增的主题词。
关键词：高职教育；创新创业；专项课程；开发建设
作者简介：朱小峰（1972－），男，安徽长丰人，浙江商业职业技术学院讲师，研究方向为高职教育与教学管理研究。
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1001-7518（2012）18-0076-03
创新创业教育是一种方兴未艾的教育理论和人才培养模式，它的出现旨在促进我国高等教育与社会经济发展实现良好适应，从而培养和造就大批新时期国家建设所亟需的创新创业人才[1]。
2010年，教育部出台了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号），要求各高等学校必须面向全体学生开展创新创业教育，在其人才培养的全过程中，立足于专业教育，以培养学生的创新精神、创业意识、创业能力与社会责任感为核心，以人才培养模式创新和课程体系改革为重点，大力发展创新创业教育，不断促进其人才培养质量的提高。由此，我国高校的创新创业教育迈入了新的发展时期。
作为我国高等教育的重要组成部分，各高职院校同样肩负着培养创新创业人才的重要历史使命。高职院校应以《意见》为纲领，大力开展创新创业教育的研究与实践，以此提高毕业生的创新创业能力，帮助其实现高质量就业。
一、高职专项创新创业课程开发的必要性
只有通过教育实践，学生的创新创业教育理念才能转化为具体能力。这个转化过程中，有效的课程载体是不可或缺的。依托专门的创业创新课程，学生在了解创新创业理念和创新创业相关知识的基础上，可以结合自身实际情况，借助具体的创新技巧和方法，把握好身边有限的创业机会，从而提高就业能力和实际就业质量。
目前，各高职院校都给予创新创业教育以高度的重视，然而在创新创业教育的具体开展实施方面却存在较多的误区，其主要表现为：一方面把创新创业教育简单地归入学校学工部门或招生就业部门的工作范畴，形式上等同于学生毕业前的岗前培训，而创新创业课程的建设却被排除在外。实际上，当前高职院校学生的课程安排普遍较为紧张，其在校期间的学习活动一般都是围绕着课程展开的。学生在教室里上课、在实训室里实训实践以及课后完成作业，都是与课程教学紧密相联。在此背景下，抛开课程建设来探讨对于学生进行创新创业教育，这是严重脱离目前高职院校教育实际的。另一方面，各高职院校当前都积极兴办各种各样的“创业园”或“创业一条街”，以期通过提供便利的实体创业场地，由此为学生打造创业的“孵化器”，进而帮助学生提高其创业能力并能解决他们的就业问题。事实上，创新创业能力不是人生来就有的。学生必须通过后天的勤奋学习和实践，才能获得相应的创新创业能力。因此，仅仅提供创业场所还是不够的，高职院校必须依靠具体的课程教学来培养学生的创新创业理念，提高其创新创业能力。
现阶段，大多数的高职院校未将创新创业课程真正纳入学校的人才培养方案，创新创业课程的性质定位、课时安排、授课内容和教学方法等亦未能得到明确［2］。比如说，从2009年起，浙江商业职业技术学院（以下简称浙江商职院）在制定专业培养方案时，虽然要求各专业必须在教学计划中安排创新创业课程，但是在实际操作中，各专业安排的创新创业课程名称五花八门，往往名不符实，而且通常只是在就业指导课中增加一部分内容或者挪移在第二课堂中进行，创新创业教育呈现出一种“空泛化”的特点，效果自然难以保证［3］。
因此，高职院校的创新创业教育必须尽快落实到课程建设中去，而且是专项的创新创业课程。专项的创新创业课程建设必须成为创新创业教育的核心和切入点，形成科学规范的课程体系，并安排具体实施的职能部门进行监管，创新创业教育的质量才能得到保证。
二、高职专项创新创业课程开发的探索与实践
与传统课程相比,高职院校的专项创新创业课程强化了够用知识点和技能点，突出了课程教学内容的实用性和可操作性，旨在使学生获得与创业密切相关的专业知识和专业技能。同时，课程的开发与建设必须紧密依托现代教学手段，实现教学方式的同步创新。
2010年5月，浙江商职业技术学院根据学校创新创业教育工作的统一部署，结合学校省级示范性高职院校建设项目的实际需要，启动了校级创新创业课程建设项目申报工作。经过教师申报和学校评审，当年有《创新思维能力训练》、《创新创业指导》、《电子创新制作》与《会计分岗模拟》等四门课程立项为校级创新创业课程建设项目，并分别给与1万元的课程建设经费支持。浙江商职院的专项创新创业课程建设由此拉开序幕。2011年11月，学校将于对创新创业课程建设项目进行了组织验收。四门课程经验收合格后被确定为校级精品课程。除了课程建设规划、课程标准、授课计划、教案、课件等常规内容之外，这四门课程的建设过程中还表现出以下几个方面的特色：
（一）以提升学生的创新精神、创业意识和创业能力作为课程建设核心目标
《创新思维能力训练》课程通过大量的创新思维故事和经典思维案例，启发学生的创新思维能力。课程同时要求学生结合实际、结合自身的经验和自身的专业找出或总结出创新思维的案例，在课堂上和其它同学一起分享，提高创新思维能力。
《创新创业指导》课程从时代的要求出发，总结成功创新与创业实践的感受和从事创业教育的经验，广泛汲取中外有关创新创业理论的精髓，探讨和总结创业活动的一般规律，在具有较为真实的仿真环境中，让学生通过实际操作，一方面了解企业创办的基本要求和流程，为以后的创业打下一定的基础；同时，促使学生进一步理解和丰富相关专业知识，加深学生对所学专业知识的理解，真正做到课堂教学与实践操作的全方位的结合，从而提高学习效率和提升就业创业能力。
（二）结合学生的专业学习特点，课程建设过程中强化教学内容的实用性
《会计分岗位模拟》课程结合高职会计专业学生的学习能力实际，精心设计了教学内容：一方面，贴近中小型企业经济活动，有针对性地讲述企业理财业务、会计账务处理、内部审计业务的新经验、新情况，尽量从浙江中小企业实际出发规划现代企业理财活动、会计业务处理活动的内容及问题，力求理论联系实际，使学生学得懂、学得快；另一方面，按照会计业务证帐表处理、阅读会计报表撰写分析报告、学生自主创业项目财务评价、企业厂房设备更新改造建议、通胀条件下企业存货模式决策、中小企业信用政策制定程序、中小企业股票投资跟踪分析、紧缩环境下企业融资策略研究和书写商业计划书等八项工作任务展开情景教学，让学生在调查、讨论和分析的过程中及时吸收和消化必要的理论知识。
《电子创新制作》课程结合应用工程学院各专业人才培养要求，在课程内容的安排方面着重了工程与创新能力的培养。课程组按“工程感知—理解与贯通—技能培养—综合创新”的渐进过程，将课程内容分入门、提高和创新三个层次，体现出学生能力培养的渐进化。同时，课程负责人组织有丰富实践经验的教师开发了9个教学项目配套的硬件电路原理图、PCB布局图、器件清单、软件程序流程图、源程序、制作成品外观图、关键部件外观图以及必要的机械结构图、加工图、装配图文件和实物等，课程教学内容更加直观，教学效果倍增。
（三）依托网络教学平台，实现课程教学方法的互动性与实践平台综合性
《创新创业指导》课程积极为学生搭建网上自学、网上交流、网上咨询、网上讨论的实时与交互式教学平台。课程通过网站积累和分享各类教学资源，为师生共同提供最新社会动态与市场资讯，使学校与社会形成零距离接触。经过近3年的教学实践，课程负责人开办了《大学生创业教育》职业博客，方便校内外学生在线访问学习，收集了大量创业案例、形势与政策，扩大了学生的视野，培养其终身学习的良好习惯。2011年，在学校的得实网络教学平台正式投入使用后，课程教学人员充分利用学校的网络教学资源，积极讨论课程建设内容，初步形成15个班级的网络教学平台，将传统的教学资料迁移至到网络上，方便学生课后复习与完成作业；同时，课程教学人员又开发新的网络教学手段，如协会活动分享、第二课堂等栏目，为师生在课后的交流创造了更方便快捷的路径。
《创新思维能力训练》课程建立创新思维能力训练网站，在网站上开设教材建设、教学课件、习题思考、创新案例、创新作品、互动空间、在线答疑等栏目，方便学生的学习的预习和复习；同时，课程负责人还建立创新思维QQ群，每学期建立一组QQ群，实名注册（组别、专业和姓名），实现和学生的在线互动交流，随时解答学生提出的学习疑问。
三、高职院校专项创新创业课程建设的不足
专项创新创业课程的开发与具体实施，确立了高职院校创新创业教育以课程建设为核心和切入点的发展思路，在很大程度上解决了创新创业教育“空泛化”和“低效化”的问题。但是，由于高职院校专项创新创业课程刚刚起步，所以课程建设中也存在较多的问题，亟待纠正。
（一）课程的教材建设成绩还很欠缺
教材是课程建设的重要依托，专项创新创业课程的发展离不开支撑性教材的建设。然而，目前的专项创新创业课程教材建设比较薄弱，主要体现在两个方面：其一，市场上已经出版发行的教材还很难与新开设的专项创新创业课程配套，而且教材的编写与出版发行是一个较长的周期，因此，各专项创新创业课程一般都是以教师自己编写的讲义为主开展教学。比如，浙江商职院目前的四门专项创新创业课程中仅有《创新创业指导》一门课程，其课程负责人组织编写了配套教材并已出版发行，其他三门课程都使用讲义形式的教材辅助教学；其二，各课程教师编写的讲义质量不高，缺乏系统性，知识点比较零乱，照搬照套其他课程内容的现象比较明显，缺乏创新创业课程应有的特色。
（二）课程的建设成果未能得到及时有效推广
创新创业课程的建设成果最终要体现在学生具体创新创业能力的提升，以及课程的辐射作用是否得到有效发挥［4］。目前的专项创新创业课程虽然已经取得了一定的成果，但是这些成果一方面没有能够及时转化成为学生创新创业实践的驱动力量，比如将课程的实施与学校创业园的工作安排紧密联系，为学生的创新创业活动提供有效的指导；另一方面，专项创新创业课程的成果未能主动地向其他课程进行辐射，实现成果的共享，带动其他课程在学生创新创业意识渗透和创新创业能力培养方面的共同发展。
（三）课程组的作用未能得到充分体现
课程组的管理与活动是课程建设的基本保障，任何一门课程的高质量建设都离不开优秀的课程组力量支撑。创新创业教育对指导教师的专业知识结构、学术水平、人文素养以及实践经验和教学方法都提出了很高的要求，单个教师的能力根本无法满足这些要求。从这个意义上说，高职院校专项创新创业课程的建设是提倡师资队伍多元化的，其中既要有本校本专业教师的参与，更应该积极吸引非专业教师以及行业、企业专家的参与。事实上，目前浙江商职院四门专项创新创业课程的课程组中，一方面指导教师的专业知识结构比较单一,横向跨学科领域的宽度显得不足,而且教师实践经历普遍较浅；另一方面，课程的设计与开发往往是课程负责人担当了大部分任务，课程组其他成员参与的痕迹不明显，课程组应有的作用未能充分体现。
综上所述，专项创新创业课程的开发与建设是各高职院校实施创新创业教育的最佳载体。专项创新创业课程的建设虽然已经取得了一定的成效，但是与创新创业教育的目标仍然存在较大的差距。各高职院校应该进一步转变观念，努力开设更多针对强、高职教育特色明显的专项创新创业课程，探索出高职院校创新创业教育的有力途径。
参考文献：
[1]刘宝存.确立创新创业教育理念，培养创新精神和实践能力[J].中国高等教育，2010(12).
[2]邢娣凤.高职院校创新创业教育的路径选择[J].黑龙江高教研究，2011(04).
