时间：2023-06-05 15:43:55
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关键词：初中化学；游戏活动；趣味性
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0037-02
众所周知，一切以学生为主，让学生成为学习活动的主体，积极主动进行学习，是新课程改革的基本要求。当前初中化学课堂上，由于老师的教学方式比较传统，学生除了对新奇的化学实验比较感兴趣，在学习其他内容时，还是缺乏活力，只是被动接受老师所讲的知识，参与程度比较低。如借助不同形式的游戏活动，既可以活动学生的手脑、营造良好的课堂氛围，也可以培养学生的合作意识和协作能力，促进学生的全面发展。具体可以从以下几个方面入手。
趣味游戏，顾名思义这类游戏的突出特点就是生动有趣，是调动学生参与化学学习、引发探究兴趣的有效方式。初中化学教材设计了很多实验，既包含各种化学知识，也包含锻炼学生动手操作能力、增强学生创造能力、合作意识的实验材料。结合具体的学习内容，根据学生的实际情况，设计成学生们感兴趣的游戏形式，可以激发学生学习化学的兴趣。
例如，在学习《燃烧和灭火》时，老师为了活动学生的手脑、激发学生的好奇心、营造良好的学习氛围，根据这节课所学的内容和目标，设计了一个简单的小游戏开始新课，先给学生分组，发放火柴。“同学们，在上新课之前，我们来玩一个划火柴的小游戏，一起来当一回卖火柴的小女孩，看看哪个组能让自己点燃的火柴燃烧的时间最久，哪个组就赢了，没有动手的同学思考用什么方法可以让火柴燃烧的时间更长一些。”学生们一听这样的游戏，兴趣高涨，跃跃欲试。小组同学之间先进行讨论，根据自己的生活经验总结了一些延长火柴燃烧时间的方法，最后进行尝试。然后老师让每个小组派代表进行展演，点评。学生们在不断地尝试和与同学的讨论中，已经获得了有关燃烧条件和本质的一些信息，形成了比较感性的认知，为接下来学习燃烧相关的知识做好了准备。
由此例可以看出，兼具趣味性和知识性的游戏活动是学生进行化学学习的有效途径。在趣味游戏中，学生们的探索欲望被激发，由被动学习变为主动探索，可以充分体现化学学习的乐趣发现学习的快乐。
二、借助媒体游戏，创造化学学习条件
信息技术的快速发展为化学教学创造了有利的条件，不仅提供了诸如多媒体这类功能齐全、效果优良的现代化教学手段，也丰富了化学学习的软件资源，充分发挥了媒体设备形象直观的优势，让化学学习变得更加高效且有趣。在初中化学教学中，老师可以结合具体的学习内容，利用一些通俗易懂的媒体游戏，活跃课堂氛围，创设化学学习的有效情境。
例如，化学方程式是初中化学中需要掌握的重点内容，老师在组织学生进行复习时，为了让学生可以掌握初中阶段学习的化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应等几种常见的反应类型，在网络上下载了一个游戏课件，以Flash的形式，针对每种反应类型设计了不同的化学方程式，让学生通过玩游戏的方式进行判断。判断正确则加分，错误则扣分，得分高者胜出，设置了不同的等级。学生们对于这种类型的游戏非常感兴趣，凭借着争强好胜的心理，沉浸在游戏当中，经过反复多次的练习，全身心投入，对于初中阶段的化学方程式的内容已经掌握比较牢固，对于化学方程式这类枯燥的化学知识学习产生了浓厚的兴趣，在游戏中充满了快乐。
由此例可以说明，借助多种多样的媒体游戏，可以提升化学课堂的教学效率、增添化学学习的乐趣、培养学生的自主学习能力。让学生全身心投入，获得丰富的学习体验、优化化学学习效果。
三、运用卡片游戏，巩固化学知识技能
卡片是很多课程教学中经常使用的一种简易教具，老师可以结合具体的学习内容设计制作卡片，为学生的学习提供帮助。在初中化学学习中，老师也可以根据所学知识特点，以卡片为工具，组织学生开展卡片游戏，引导学生之间相互挑战，激励学生努力学习，通过学生之间的竞争与合作，让学生在完成游戏的过程中，学习化学知识和技能、锻炼综合能力，达到寓教于乐的效果。
例如，在组织学生复习有关氧化物、化合物、混合物、单质、酸、碱、盐这些初中化学需要重点学习的基本概念时，由于学生已经进行了前期的学习，在复习时需要对这些知识进行巩固强化，让学生比较迅速地判断是哪种物质，并且说明自己的依据，可以帮助学生深入理解这些基本概念，而不是让学生机械记忆，老师就组织学生进行卡片游戏。
首先，对学生进行分组，让每个小组的学生进行卡片的制作，让学生把自己知道的各种物质写在卡片上。要求会写化合式的也要写在卡片上， （下转46页） （上接37页）主要目的是训练学生掌握并且应用化学符号。学生们在老师的要求下，每个组制作了50张卡片，每个卡片上都写了不同的物质。
然后，把这些卡片分发给小组每个同学，第一个同学先打出卡片，第二个同学就需要给同类物质的卡片，给对了就过去，出错了就要把卡片全部收走，最后谁手里的卡片最多谁就输了。这样的卡片游戏在形式上与学生们平常喜欢的扑克牌的游戏非常相似，学生们特别喜欢这样的游戏活动，每个学生都参与到游戏中，对于初中化学的基本概念知识就起到了强化训练作用，不仅让学生牢固地掌握了化学重要概念，还亲身体验了化学游戏的快乐。
由此例不难发现，卡片游戏也是组织学生学习化学知识的有效方式，能够引发学生正确的学习动机，帮助学生进行归类概括、梳理学习方法、夯实化学基础知识、促使学生构建完善的知识结构、优化初中化学学习效果。
四、组织竞赛游戏，开展化学综合训练
各种各样的竞赛游戏也是学生们喜闻乐见的，能激发学生的求胜意识，成功激发学生主动学习、通力协作的意识，让学生从竞赛游戏中体验竞争的乐趣，享受到成功的喜悦，增强学生的自信。在初中化学教学中，老师可以根据不同的学习内容，结合初三学生感兴趣的方式，设计不同的竞赛游戏，让全班学生参与进来，把化学学习由课内延伸到课外，提升学生的综合素质。
例如，在学习《化合价与化学式》时，老师设计竞赛游戏，把全班学生按照每组6人进行分组，首先，通过复习学过的化学符号导入新课。化学符号是学生学习化合价和化学式的基础。老师通过多媒体出示一道题目，让学生用已知的化学符号填写完整，让学生以小组为单位进行抢答，每小题10分，哪个小组得分最高就可以获胜。老师为了让学生更好地掌握化学符号的知识，在课前就布置学生进行准备。学生们在课余时间进行了化学符号的复习。在课堂上，学生们都不愿意输，所以，老师出题目，学生们注意力高度集中，小组同学分工合作、积极出谋划策，在这种氛围中，学生们的脑子飞转，收到了很好的复习效果，也为接下来化合价、化学式的学习做好了铺垫。
由此例可以发现，竞赛游戏是提高学生化学学习效率的可行手段。在竞赛游戏中，学生们不仅可以倾情投入、高效学习，还可以增强学习兴趣、树立正确的学习动机。让学生体验获得胜利的自豪感，培养学生良好的意志力和自信心。
总而言之，各种形式的游戏活动是活跃课堂学习氛围、调动学生参与化学学习的有效方式，对于转变学生的化学学习态度，帮助学生发现学习化学的乐趣是大有裨益的。老师可以结合初中化学学习内容，根据初三学生的认知特点，设计学生们感兴趣的游戏活动，创新游戏活动的组织方式，调动学生积极参与游戏活动，在玩乐中习得化学知识，丰富基本技能，让化学课堂充满活力，为学生增添快乐学习化学的体验。
参考文献：
[1] 谢志刚.游戏化教学在初中化学教学中的应用研究[J].新课程导学，2014，（11）.
[关键词]小学美术教学 趣味游戏 思维发展
小学美术教育是一门特殊的艺术学科,它形象生动、鲜明直观,在对学生进行美育,促进智力发展和进行思想品德教育等方面,有它特有的优势。如何让孩子们喜欢美术,对美术产生兴趣则是小学美术教学中至关重要的前提。我也一直在实践中去探索怎样培养和激发学生对美术的兴趣和热情,使他们知道生活中处处都有美,教会他们去发现美、感受美、创造美是我们教育工作者的主要任务。让孩子们从心里爱上美术,让美术课真正变成启迪智慧的乐园。
在小学美术课堂中,如何利用游戏使学生在快乐轻松的氛围中提高美术素养呢?
一、联想能力
1.对点、线、面的联想
教师从简单的点、直线、曲线、常见的几何图形等让学生想象形体近似的物体,看谁在最短的时间说出联想到的物体(不能重复)。如对点的联想,孩子们说出了不计其数的事物,雨点、种子、小眼睛、米粒……最后在让学生对点、线、面进行添加。如点则变成了一个个可爱的小蝌蚪,饼干上的芝麻……通过对它们的添加,培养学生对形体的想象力和创造力。这种形式极大的训练了学生的思维能力。
2.对物的联想
教师以一个物体做引导,学生跟随说出另一个相关连的物体,最后,用这些物体、形象组合成一幅美丽的图画。例如,教师给出一个物体――“山”,学生接“(山上面)树”,“(山下面)河”,“(河上面)“船、鱼、太阳、人、房屋……”最后一幅田园风景画就完成了。通过这种游戏活动,不仅锻炼了学生的快速思维能力,还解决了学生作画时内容单一的问题,学生画面内容也丰富了。
3.感官想象
让学生通过触觉、味觉、嗅觉去感知事物,并把感知的东西通过想象表现出来。例如,教学《香甜的水果》一课时就可准备各类水果放在竹篮、纸盒里,或用布包住,让学生通过触觉、嗅觉、味觉去感受、触摸、思考、想象,最后把想象到的东西画(说)出来再将这种感受用不同的形式表现出来。
4.功能联想
通过对物体功能、作用的想象,锻炼学生的思维能力。教师展示一个物体,请学生联想它的作用。例如,一张纸,可以用来画画、写字,还能折出、剪出、撕出各种形体,用它做纸袋、做包装,甚至还可以用它做衣服等等。通过这种游戏活动,可以最大限度地开发学生的智力,培养他们的创新精神。
5.情节联想
让学生建立整体作画的观念和整体思维的能力,培养他们服从大局的团队精神。将学生分成几组,让第二组学生接着上一组同学的画继续画下去。画中的景物迫使接力的学生进行思考――如何衔接、如何继续,如何服从整体又能表现自己。例如:《蚂蚁搬家》这课就完全可以采用这种方法,让学生在接力作画的同时,也感受到蚂蚁的精神――团结就是力量。
二、感知能力
1.对色彩的感知。教师出示三原色、三间色,感知五彩缤纷的色相。让学生把对色彩的感受、联想说出来。例如,看到“红色”就想到太阳、火、灯笼、红旗、夏天、春节……产生了温暖、热闹、激动的感受。教师通过引导再让学生将自己对不同色彩的感受画出来。
2.对音乐的感悟。播放歌曲,请学生欣赏,并让学生把在欣赏过程中的情绪、感觉和想象的东西用画笔画出来。同时也是将美术与音乐有机的结合在了一起。
三、创新能力
通过展开故事接力的游戏,锻炼学生的想象力和创造力。教师讲述一个故事,通过改变一下故事情节或留下一个结尾不说,让学生各自思考,各抒己见,把自己所想到的故事情节或结局画出来。例如,讲述寓言故事“乌鸦和狐狸”时,我说,如果第二次狐狸又来骗乌鸦,乌鸦会怎样,结局又会如何?学生通过自己的理解和想象画出了很多种故事结局:有的画出乌鸦将石头砸在了狐狸的头上;乌鸦叫来了黄狗,咬掉了狐狸的尾巴;有的画出了乌鸦和它的孩子们大战狐狸……故事结果五花八门,各具特色,充分展示了学生丰富的想象力和创造力。
趣味游戏让美术教学变得轻松而愉悦,更易让学生接受,大大激发了学生学习美术的兴趣,它对学生的智力开发,思维能力的锻炼、创新意识的培养都起到了很好的促进作用。我们美术教师要善于研究孩子的心理,研究新的教学方法,让孩子们快乐、快速、高效的学习!
参考文献:
[1]美术课程标准解读.
关键词： 教学游戏 小学数学 趣味课堂
爱玩、好动是所有小学生的天性。在传统教育教学模式中，教师常常采用“填鸭式”的教学方法一味地向学生灌输知识与理论，忽略学生主体性的发挥及小学生的心理特征，降低学生对数学学习的兴趣与欲望。因此，在现代小学数学教育教学中，教师要充分了解与掌握学生的学习情况与心理特征，尽量多使用鼓励与激励的话语激发学生对数学学习的兴趣。只有学生的学习兴趣被激发出来，才有助于打造趣味性的数学课堂，促进学生身心健康地和谐发展。
一、运用直观教具，激发学习兴趣
小学生的具体形象思维发展比较迅速，抽象逻辑思维尚未发展。因此，在小学数学课堂教学中，教师要善于从小学生的身心发展规律规律出发，设计出符合小学生年龄特征与身心发展的直观形象的趣味性游戏教学方法，让小学生在直观的感受与体验中，调动他们的学习热情与主观能动性，加深他们对数学知识的印象与记忆。例如，在执教“长方体、正方体的认识”这一节时，课前教师可以准备一些直观教具（如：橡皮擦、矿泉水瓶、文具盒等），在讲解完长方体与正方体的定义与概念后，通过直观教具的呈现让学生摸一摸、看一看，并组织学生分小组进行比一比、画一画的游戏活动，鼓励学生大胆真实地说出自己见解与看法，增强课堂的趣味性。最后由老师进行总结与归纳。这种教学过程，不但充分发挥了学生的主观能动性，而且营造了良好的课堂氛围，充分调动了学生的学习热情，提高了学生对数学知识运用的理解与能力，从而有助于优化教师的课堂教学效果。
二、创设教学情境，构建有效课堂
小学生具有争强好胜、注意力时间短等心理特征，在小学数学趣味性游戏的课堂教学活动中，教师要善于结合本学科的特点及学生自身发展特点创设出有利于学生竞争的游戏活动，满足学生争强好胜的心理需求，激发学生对数学学习的兴趣，调动学生的主观能动性。为了获得老师的称赞与认可及其他同学的喜欢与肯定，学生的学习热情自然会高涨，踊跃参与课堂教学，让学生在游戏的竞争与参与中加强对数学知识的运用与掌握。例如，在小学数学教学活动中，教师可以创设一些赋予竞争性与合作性的游戏活动，比如知识竞答与算术竞赛等，通过对游戏活动的开展与实施营造竞争与合作的学习氛围，吸引学生的有效注意力，激发学生对知识的渴求与欲望，让学生积极主动地参与课堂游戏活动，增强课堂的趣味性与娱乐性，从而促进教师课堂教学效率的提高。此外，在开展竞争性的游戏活动中，教师还要为学生创造展示自我才华的机会，让学生找到自信，树立信心，活跃课堂教学氛围，提高课堂的生动性，激发学生的学习热情。
三、增强师生互动，实现主动构建
现代教育教学并不是教师简单地将知识传授给学生，而是强调师生之间的双边活动，即教师与学生之间要有多向互动。小学阶段的学生正处于渴望被关注与关心的非常时期，思想上会有附属性，希望自己的一举一动都得到教师的肯定与赞许。因此，在小学数学趣味性游戏的课堂教学过程中，教师要积极关注学生的情感体验与学习经验，多使用鼓励与激励的话语增强学生的自信心，让他们知道他们都是非常棒的学生，是值得老师与同学喜欢的学生。例如，执教“加法和减法”这一课时，可以将一个完整的西瓜分为八等份，挑出其中的一等份，并让学生回答问题：“请问现在这个果盘里还剩几块？”回答正确将这一块西瓜作为奖励送给他。对回答不正确的则继续引导发问：“假设现在有只有妈妈和你在家，现在也有同样的八块西瓜可供你们吃，妈妈知道你喜欢吃西瓜，只吃了其中的一块，请问现在还剩几块？”由于这与学生生活实际相贴近，学生很容易就能答出正确答案。在这一过程中，教师不仅实现了师生之间的互动与交流，激励了学生的学习斗志，而且充分体现了学生的主观能动性，增强了课堂的趣味性、生动性及娱乐性，体现了现代教育教学理念。
四、丰富教学模式和手段，打造趣味高效课堂
小学生有较强的好奇心，在课堂教学中教师应该尝试新的教学模式，尝试多种教学方法和教学手段，以此让学生对数学课堂产生新鲜感，产生学习兴趣，提高学习效率。如在教学中，教师可以尝试分组教学和分层教学的模式，可以借助多媒体等，发挥其辅助教学的作用，还可以有效利用课本中的插图，利用教学挂图等丰富课堂，打造趣味课堂，优化教学效果。如，我在课堂教学中借助多媒体课件，对棱长为5厘米的正方体表面进行涂色，然后将它切成体积是1立方厘米的正方体小块，并设计了相应的问题：一共可切多少块？其中一面、两面、三面有颜色的各有几块？这样的课堂教学让学生一目了然，弥补学生缺乏空间想象能力的不足，有效解答设计的问题，发展学生的想象思维能力，提高学生的抽象思维能力和空间想象力等。
总而言之，作为小学数学教师，我们应当充分了解与掌握学生的兴趣倾向、心理特征及学习情况，努力为学生打造具有趣味性、娱乐性和生动性的教学活动，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让每位学生都积极主动地参与课堂教学，提高学生的学习能力，提高教师的教学质量。
参考文献：
[1]张靖红.浅谈如何打造小学数学趣味课堂[J].新课程学习（上），2015，01：96.
关键词：英语教学；游戏设计；学习方法和技巧；学习效率；趣味性
中图分类号：G633.41?摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0171-02
由于多年来从事初中英语教学工作，在英语教学中我使用过国家统编教材、人民教育出社的九年义务教育课程标准教材及其修订本，现在使用的是人民教育出版社的九年义务教育课程标准实验教科书《新目标英语（go for it）》。上述四种版本的英语教材，在初中英语入门阶段的语音教学上都落后于英语字母教学，使学生得不到入门阶段规范有序的语音训练，不利于培养学生养成良好的发音习惯，提高学习英语的积极性和综合运用能力。
英语语音教学是英语语言教学的非常重要的部分，自然规范的语音、语调将为有效的英语口语交际打下良好的基础。而在初中英语教学的起始阶段，英语语音教学主要通过模仿来进行，所以教师应提供大量的听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯和良好的语音语调。鉴于学生的综合素质水平，这就要求教师上课不但要尽量使用英语组织教学，同时要兼顾学生的语音兴趣，在设计编排、游戏活动时，要根据实际情况和所教授的内容，进行轻松愉快、积极主动的语音练习。在此，我愿意把我教学中常用的一些语音游戏和大家分享。
1.我个人认为，在初中起始阶段要培养学生正确的语音、听力反应是相当重要的。在日常英语课堂教学中，我经常设计一些简单的听辨音游戏：一类是书面练习，如Listen and circle，Listen and tick，Listen and match，Listen and number；另一类是“听音举卡片”“听音指单词”“听音摆卡片”等，这些游戏设计首先给学生分组，用来提高学生之间的竞争意识。具体的游戏落实过程要求学生听到老师正确的英语口语指令后画画，圈圈或配对排序或作出相应的动作，并设置相应的小组评价，学生极有兴趣，富于成效。
2.游戏“sit and down”。老师说出两个发音相似的单词（如sheep和ship；quiet和quite；big和pig等），如果所听到单词发音一样，学生保持站姿不动，如果发音不一样，学生坐下。等到学生熟悉游戏规则后，便可以过渡到词组以及句子，如老师说出I like to wear this blue coat.Where are you going？这两个句子，同时强调说出wear和where这两个词后，学生应迅速作出判断并坐下。类似的句子再比如：There are eight apples on the table；I ate an apple for breakfast.I like the blue sea.Let me see.用来区分eight和ate，sea和see等等。这个游戏进而让学生在句子中熟悉发音，同时练习了听力。
3.游戏“Chair run”。提前把两把椅子指定为两个不同但是发音相近的两个音素target sound，学生按组站成两排。当老师说出含有其中一个音素的一个单词，每组中站在最前边的同学迅速作出判断，并抢先跑向并坐在对应音素的椅子上，由此得一分，回到队伍的最后位置。之后另外站在最前边的一组同学比赛。
4.“Four sound corners”。教师提前在房间的四个角贴上不同的标签，分别代表不同的音素，游戏开始，教师大声说出一个音素，或含有这个音素的句子，学生听到后，立即做出决定，跑向含有这个音素的corner。而那些因判断失误而跑错方向的同学则出局，之后，教师说出另外一个单词或句子，学生做出同样的反应。最后，游戏到只剩下一个学生时结束，此人即为胜者。
5.课本情景剧表演。结合英语教材每个单元中的课文情景，安排学生进行课本情景剧表演游戏。游戏之前，首先要求学生熟悉课文内容，并体会课文情景改编为剧本。其次，进行课本情景剧表演的道具准备，诸如简单的服装、纸质的头饰、情景用具等。接着进行课下彩排，教师予以指导。最后课堂表演。表演的过程中，注意学生对教材的掌握和对英语语感的培养。
6.英语课堂英语式扑克游戏。在英语课堂教学中，我要求学生动手制作了48张国际音标小卡片，同桌、同组或者更多的同学在一起用这些小卡片“打牌”，练习拼读、拼写，并查找字典看看谁找得多。在玩中学、在学中用，学生们掌握了拼读、识记的基本知识，模仿磁带中外国人的朗读就成了一件趣事。学生们在朗读课文对话时，能够把对话中人物的年龄、语气、神态把握得十分到位，课堂气氛相当活跃。一些学生不满足于此，自己预习课文，甚至要求老师多给一些课外的阅读材料以满足自己的求知欲。
【关键词】高中英语 语法课堂 趣味性 游戏
在传统的高中英语语法课堂上，很多教师只是简单地将语法知识点抄写在黑板上，而学生便成了抄写笔记的工匠，毫无生动性和互动性可言。在这种情况下，教师应该努力结合自己的教学实践，探讨有效的高中英语语法课堂的策略。其中，游戏便是一种既简单又高效的课堂活动方式。本文将以译林出版社出版的牛津高中英语教学为例，探讨在实际的高中英语语法课堂中如何以游戏为主导，实现一定的趣味性。根据本文的研究，教师可以在高中语法课堂上运用游戏主导的方式，以创设生动性和知识性为一体的语法课堂。具体步骤如下：
一、在语法课堂的导入环节运用游戏
在语法课堂上，导入环节是第一个重要的环节。在传统的高中英语语法课堂上，很多教师直接忽略了进行导入的课堂意义，而是直入上课主题，不太容易先吸引学生的眼球，对课堂效率造成了不良的影响。反之，在该环节中，如果教师能够通过小游戏的方式，将会迅速吸引学生的眼球，为整堂课埋好了伏笔。但是，在该环节中，教师应该注意的是，所设计的游戏应该比较简单，容易操作，这样才能帮助学生树立信心，让他们保持进行下一步学习的热情。同时，也应该尽量使全班同学都参与进去，每一个同学都有展示自己的机会，以起到活跃课堂气氛的作用。当然，教师在这一环节所设计的游戏还应该比较简短，让同学们能够在较短的时间内完成，以免冲击了本课时的教学重点和教学难点。比如，在讲解由译林出版社出版的牛津高中英语教材中定语从句这一语法点时，在导入环节，为了能够帮助学生理解定语从句的含义，同时起到激发学生兴趣的作用，教师可以要求他们以小组为单位，做一个句子扩充的游戏，并且每个同学所扩充的部分必须是定语成分，为的是在接下来的环节进行运用。具体来看，教师可以这样来指导学生：Boys and girls， now， you are required to finish this game. In this game， you should work with your group members. Then， one of your members can give a sentence freely. What others should do is to add an attribute.通过该小游戏来进行导入，不仅可以迅速活跃课堂气氛，还能促进同学们开动脑筋，并在具体的实践中先初步了解定语从句的含义，从而有效起到了课堂导入的效果。
二、在语法课堂的知识呈现环节运用游戏
除了在导入环节，在语法课堂的知识呈现环节同样可以有效运用游戏。在这一环节中，教师需要注意如下几个问题：首先，在进行游戏之前，教师必须要为学生讲清楚游戏的规则。这是因为，和其他游戏不同的是，语法课堂上的游戏由于和语法知识紧密联系，因此更为严谨，不能容许有知识性的错误。因此，在游戏之前教师应该把规则和注意事项给学生进行强调，从而能够有效吸引他们的注意力，尽量避免错误的发生。第二，在游戏之后，教师应该针对学生的具体表现给与学生及时的评价。也就是说，这样的语法课堂上虽然有游戏活动，但是，课堂的目的并不是进行这些游戏，而是帮助学生掌握相关的语法知识，因此，在游戏环节中，如果学生在知识运用上出现了问题，教师一定要马上予以纠正，避免错误的知识会对学生造成干扰。当然，如果同学们完全答对了，教师一定要给与及时的表扬，一是为了进一步确定正确的答案，增加同学们对相关语法点的印象，而是为了激发学生的积极性，保证课堂的高效性。第三，在进行游戏的过程中，教师应该尽量扩大学生参与游戏的范围，使得同学们都能以主人公的身份积极地参与到课堂活动中去，更为重要的是，同学们都能通过做游戏的方式来展示本课所学过的重点语法知识点，并将这些语法知识点生动地展现出来。第四，在进行游戏的过程中，教师应该积极地给予同学们一定的鼓励和表扬，让他们有信心在课堂上开动脑筋，勤于动嘴，切不可打击同学们的学习积极性。
小学音乐教学音乐游戏趣味性音乐新课程标准指明了兴趣对音乐学习的重要性，更是小学音乐教学有效实施的前提。基于小学生的性格特征积极好奇心理，可通过借助音乐游戏的形式去让小学生感受和体验音乐，符合小学生的心理特点，能引导学生在游戏中学习各类音乐知识、技巧等，对于小学音乐课堂教学趣味性的提高有着十分重要的现实意义。
一、小学音乐课堂教学中开展音乐游戏的必要性
从小学音乐教学相关的研究来看，德国著名音乐家奥尔夫主张玩乐音乐学习法，因为从小学生的成长阶段来看，游戏是其生活必不可少的组成部分，在游戏开展过程中，满足了小学生的好动天性，能发挥其自我潜能，将自己的纯真天性表现出来，且对小学生开展的游戏大多与生活联系紧密，这样，更有利于学生音乐情感的激发，更能促进其对音乐知识和技巧的学习运用。
将音乐游戏引进课堂教学中，调节学生的消极情绪，进而舒缓学生紧绷着的神经，且有利于增进师生之间的情感交流，增强了音乐教学的趣味性。具体的教学实施中，借助游戏的形式，能激发起学生的学习兴趣，培养了其音乐技能及情感。此外，音乐游戏的开展过程中，必然涉及到合作方面的内容，这显然可以消除-学生间的冷漠情绪等，培养了团协作精神，利于小学生融入集体。而从小学音乐教师的角度来说，应当积极结合学生的身体发展及各方面具体情况，从其个性需求出发，讲求游戏设置的针对性和趣味化，这样才能真正意义上提高小学音乐教学的效率，促进学生的全面发展。
二、小学音乐课堂教学开展音乐游戏的对策
（一）设置针对性游戏，调动学生的参与热情
在新时期的小学音乐教学中，对于音乐游戏的开展，应当从活跃课堂气氛做起，因为音乐是一门听觉艺术，基于此，如果在音乐教学中仅仅将音乐游戏规定为听歌、唱歌，显然是极为局限的。在音乐游戏的实施过程中，要考虑到学生参与教学的热情等，讲求对音乐课堂气氛的有效活跃。如在节奏练习这节课中，音乐教学可以从小动物走路这个游戏开始，然后强调游戏中，为了体会节奏沉缓，教师说“大熊猫来了”，小学生就可以模仿熊猫慢悠悠地走路，并边走边回答“走走走”；为了体会节奏跳跃，当教师说“小兔子来了”的时候，小学生们则可以回答“跳跳跳”，同时学着小兔子蹦蹦跳跳的走路姿势，为了体会轻盈明快的节奏，教师可以说“小鸟来了”，然后学生“听令”后马上展开“双翅”，并同时回答到“飞飞飞”，在此游戏中，借助对动物动作的模仿，让小学生感受二分音符、四分音符等的节奏，这样，在欢快的游戏氛围中，枯燥的音乐教学突然变得轻松明快，而小学生的表现欲强，这种游戏形式能提起学生的参与兴趣，真正融入到游戏过程中，在趣味性的教学中，促进了小学生对音乐知识及技能的学习。
（二）发挥学生潜能，极大地学生的创新精神
在新时期的小学音乐教学中，应当注重对小学生创新精神的培养，这样才能促进学生的全面进步。赞可夫认为，在小学阶段，音乐教育的开展，旨在让学生从音乐中来，然后再到音乐中去，不难看出，培养小学生的创新精神也是小学音乐教学的一大重点目标，处于小学阶段的学生蕴藏着巨大的潜能，基于此，让他们参与进音乐游戏的时候，应当从激发他们的思维入手，注重对其自主创造性思维的培养。
如在教会小学生对“do、re、mi”等七个音后，在进行音乐游戏的设置时，教师完全可以针对小学生设置一个音乐编制游戏，让小学生发挥自己的聪明才智，进行律动创作，具体实施中，教师可以选七个小学生扮演“小矮人”，然后依次为他们标注1～7的数字，在此基础上，在游戏中让他们进行位置的变动，并根据此来编创音乐旋律，同时，也要积极鼓励他们去进行简单歌词的配置，然后自己进行试唱，由教师和学生代表组成的“评审团”进行评审，选出其中最动听的一组音符。通过这种音乐编排游戏，能有效锻炼小学生的想象力和创造力，对于他们在音乐创造力的提升方面有着十分重要的作用。
（三）合理设计游戏，促进学生之间的合作
当前的小学生多为家中的独生子，大多从小处于父母的溺爱之下，这样的成长环境必然导致很多小学生在性格方面会自我、蛮横，等等，在生活中不注重与人合作。基于此现状，在小学音乐教学中，尤其是开展音乐游戏时，应当考虑到这一现状，教师要多设计能促进学生之间合作的音乐游戏，给学生提供更多的合作机会。如可以设计“钻山洞”这一音乐游戏，具体的实施过程中，先进行分组，然后让每两个学生组成一组，让其中的一组先站出来搭好“山洞”，让其他的同学依次通过，通过组的学生站在他们的后边继续搭起“山洞”，在欢快背景音乐的氛围下，学生同组之间就需合作搭好山洞，便于其他学生通过。同时，同组还要紧密合作，以便安全钻过其他同学搭好的山洞，这种音乐游戏的发展过程中，有效提高了学生的合作意识，培养了小学生的社会性，促进了学生的成长。
（四）强调教化功能，培养学生的道德情感
“兴于诗，立于礼，成于乐。”诚如我国大教育家孔子所言，音乐本身具有很强的教化功能，借助有效的音乐教学，能提高学生的情感和品质等，完善学生的发展。在小学音乐教学中，借助音乐游戏这一独特的方式，可以对学生就道德方面进行潜移默化的教育，以此来促进小学生的个性和人格得到有效健全。如在《好朋友》这节音乐课中，结合小学生的性格特点及需要，教师可设置“说拉手，一起走”的音乐游戏，然后组织学生在背景音乐《拍手唱歌笑呵呵》的氛围中，自制精美的音乐卡进行朋友间的互赠，借此形式来向朋友传达自己的祝福与关心，在这种音乐游戏的开展过程中，教师也可以进行随机拓展，引导小学生们思考，除过好朋友，还可以将自己的关怀和祝福送给谁，这时，有的学生说残疾人，有的说爷爷奶奶等，后续发展中，应多鼓励学生以艺术的形式为他人送去关怀，使关爱他人这一中华民族传统美德得到了发扬，培养了学生的社会责任感。
三、结束语
综上所述，在新时期的小学音乐教学中，寓教于乐是一种新颖有效的教学手段，结合学生的成长特点和需要，实施具有针对性的音乐游戏，在愉悦的情感体验下，激发了小学生对音乐课程的参与热情，促进了其对音乐知识及技能的探索，培养了其创新精神，不但促进了音乐课堂的趣味性发展，对于小学生的未来发展也具有十分重要的作用。
参考文献：
[1]彭宪发.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2014，（13）：127-128.
传统小学语文课堂教学过于僵硬和机械，自主性和趣味性薄弱，小学生在这个过程中只能被动地接受知识，缺乏自主探究的意识和动力。笔者认为，这种机械的教学形式，不但无法提高学生的语文技能，还会影响他们思维的发展。所以，消除传统教学方法的枯燥性和乏味性，成了小学语文教师亟须解决的问题。笔者认为，游戏是小学生最好的伙伴，是激发兴趣的源泉，我们不该剥夺他们玩游戏的权利。因此，我们不妨在小学语文课堂中渗透游戏，从有效的角度开展语文教学，这样不但可以全面提高学生学习语文的热情，还能提高他们的自学意识。
一、角色扮演，课堂激趣
小学生是天生的演员，他们拥有丰富的表演能力和模仿能力。特别是在现阶段，每当看完一部动画片，他们都会惟妙惟肖地模仿动画片中人物的动作和神态。所以，在导入游戏机制时，我们不妨渗透角色扮演的游戏，让他们在表演的同时感受文章的情感，继而把握课文主题。例如，在教学《狐假虎威》时，我在课堂中导入了角色扮演的游戏：首先，重新编写课文，使其符合话剧剧本的要求；其次，随机选出两名学生饰演老虎和狐狸；最后，指导其余学生观看表演者表演得像不像，是否有趣。在学生观看的同时，我为他们渗透思考性问题，如：“你是如何看待狐狸的做法的？该如何客观地评价狐狸？”学生已被剧情深深吸引住，回答：“虽然这个成语是贬义的，可是我们要肯定狐狸的机智，还有它临危不乱的果断和勇敢。”“通过这次表演，我明白了‘狐假虎威’的意义，同时明白了处事要冷静的道理。”由此可见，学生在游戏的带动下全面地投入知识的探索中，并在其中获得了快乐。笔者认为，如果坚持实施游戏教学策略，合理设计教学方案，必然可以有效提高学生的思考能力、自学能力和语文成绩。
二、“成语接龙”，提高素养
成语教学是语文教学的重要一环，也是提高学生习作能力的重要手段。但是，在传统教学中，多数语文教师忽略了成语教学的重要性，或者只是一笔带过地交代一下。这种教学态度不但无法提高学生对成语的把握能力，还会降低他们对成语的重视意识。因此，纠正错误认识，提高教学效率，是摆在当前的重要课题。笔者认为，在指导学生学习成语时，不妨借助“成语接龙”游戏，让学生在比一比和说一说的过程中激发自身的潜能和竞争意识。例如，在教学《成语故事》一文时，我以“画龙点睛”为题指导学生开展“成语接龙”游戏。需要注意的是，由于学生知识面不广，所以在做游戏的过程中，教师可以适当降低难度。例如，在接“画龙点睛”时，可以不以“睛”为主，只要后一个成语涵盖“画龙点睛”中的某一个汉字即可，如“龙腾虎跃、点石成金”等。此外，除了成语接龙游戏，教师还可以导入“古诗接龙、词语接龙、课文接龙”等游戏，这样不但可以丰富课堂教学内容，还能让学生在玩中作乐，在乐中学习，从而激发他们的学习兴趣，让课堂教学从被动转化为主动，为高效语文课堂的实现奠定坚实的基础。
三、字谜导入，把握生字
字谜是一项非常有趣的游戏，不但益智，还能营造和谐的语文课堂气氛，如果在生字教学环节渗透字谜游戏，会起到意想不到的效果。针对这一想法，我做了多次尝试。实践结果表明，字谜游戏是提高生字教学效率的法宝。例如，在教学生字“殊”和“隐”时，我提出了两个字谜：“先生一夜未归。”“邹容一心求变革。”针对这两个字谜，学生们立即开动脑筋，课堂氛围非常融洽。受思维能力的制约，有的学生猜得到，有的学生猜不到。看着那些因为猜不出谜底而着急的学生，我引导那些猜出谜底的学生作出解释。“殊”：“先生”代指“生”字的第一笔，即“丿”，它组合“未”字便成了“朱”；“夜”即“夕”，“一夜”为“一夕”，即“歹”；“歹”加“朱”自然为“殊”字。“隐”：“邹”字下一个“心”字，再把“阝”调换位置，即为“隐”字。”通过解释，未能猜到谜底的学生豁然开朗，开始反思自己为何没有想到。针对他们的反思，我及时鼓励：“能否猜出字谜的答案，这与个人的思维能力和分析能力有着很大的关联性。思维能力和分析能力需要坚持不懈地锻炼才能提高。所以，只要同学们肯吃苦，肯定会解答出越来越多的字谜，并学会更多的生字。”
【关键词】小学数学 游戏教学 趣味课堂
美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。”为了使小学生兴趣盎然地积极主动地学习数学，小学特别是低年级的数学游戏显得尤为重要。对于小学教育来说，游戏教育正是启发学生心智和兴趣，达到最好教育效果的最佳手段。为此，在对小学数学教育中要经常的组织活动，在游戏中学习，在游戏中思考，这样能够大大的提高学生对数学的喜爱兴趣，同时也能够达到很好的教学效果。“游戏是人生中必不可或缺的活动，不其年龄大小，人们总是喜爱游戏。”陈鹤琴老先生曾指出，“如果我们把学习能够把学习的活动转化为游戏，那么读书就会变的更加有趣，更加快乐”。因此，在对小学的数学教学中，如果在教学的过程中合理的组织学生进行游戏，把数学知识融入其中，让小学生在参与游戏的过程中学习数学知识，必定会取的良好的教学效果。 本文就游戏教学在小学数学课堂中的应用谈谈自己的看法。
一、小学数学教学引入游戏的必要性
（一）符合新课改要求
新课改非常重视学生非智力因素的调动，明确提出了趣味教学理念，要实现学生的快乐参与。将游戏与数学教学结合起来，更能以游戏轻松的形式、活泼的内容来吸引学生的注意力，达到激发学生参与热情的效果，从而使学生带着饱满的激情参与到数学游戏活动中来，在游戏中享受数学的乐趣。
（二）顺应小学生天性
小学生天性活泼好动，对游戏更是情有独钟。只有顺应学生的天性，才能激发学生兴趣，发挥学生学习的主体性与能动性。采用游戏教学法，正是迎合了小学生的这一天性，顺应学生的个性，更能展现学生的活泼好动，更加利于学生的身心健康。
（三）符合学科学习特征
数学具有很强的抽象性与实践性，其学科特征决定了数学不能死记硬背，而是需要在操作中加深理解与掌握。引入游戏，正可以利用游戏操作性强的特点来引导学生在玩中学、做中学，这才是学好数学的重要方法。
二、小学数学教学中引入游戏的重要性
（一）寓教于乐，激发学生数学学习兴趣
布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生展开主动学习、积极思考的原动力。尤其对于小学生来说，缺乏学习的自主性与独立性，他们对学习的态度在很大程度上取决于外部刺激，而将游戏引入数学教学中，以学生所喜爱的游戏方式来呈现原本抽象而枯燥的数学知识，这样的教学更具趣味性与直观性，真正实现了寓教于乐，更能激起学生内心强烈的学习欲望，从而引导学生展开主动而积极的数学探究活动。
例如，在学习“能被3整除的数的特征”时，我让学生一起来和我做游戏，让全体学生一组来随意出数字判断能否被3整除。听说要与教师对决，学生的积极性非常高，积极地出示数字，由一位数到两位数再到三位数，只要学生说出数字，我就可以很快地来判断能否被3整除，学生再经过计算发现我的回答完全正确。此时教师再顺势导入，通过这节课的学习，你们就能拥有快速而准确判断数字能否被3整除的能力。这样学生就会产生迫切的学习动机，从而快乐而主动地参与到教学活动中来。
（二）手脑结合，培养学生数学思维能力
培养学生思维能力这是新课改下各学科教学的重要目标。但思维并不能直接传授，而是需要学生在不断的思考中逐渐形成。对于小学生来说，动作是思维的开始，只有将动手与动脑结合起来，才能促进学生思维能力的有效发展。寓数学知识于生动游戏中，正是实现了知识性与趣味性的统一、动手与动脑的统一，从而可以让学生在主动的动手操作中积极动脑，促进学生数学思维能力的全面发展。
例如，在学习数的组成时，我将全班学生分成若干小组，让学生以小组为单位，将8根小棒分成两堆，要如何来分呢？通过这样富有竞争性的游戏，来引导学生以小组为单位积极动手动脑，看哪个小组可以在最短的时间内找到最多的分法，哪个小组就是活动的胜利者。同学们兴趣盎然，在各小组内进行了积极的动手操作，边摆边说边记，在小组内进行充分的交流。这样既可以培养学生的思维能力，同时也可以锻炼学生的语言表达能力，增强学生的合作意识与竞争意识。
（三）展现过程，利于学生对知识的理解
现代教学提出学生不是被动的信息接收者，而是主动的知识构建者。而要让学生实现对知识的主动构建与真正理解，就要再现知识形成过程，让学生亲身参与。游戏活动围绕着特定的数学知识展开，这样更能够让学生在参与游戏的过程中经历知识形成过程，从而改变以往学生对于概念、公式与定理的机械记忆，而且达到真正的理解与掌握，这样更能引导学生充分运用所学来创造性地解决现实生产生活问题，进而提高学生的实践水平。
例如，在学习轴对称图形时，我让学生以小组为单位来剪出各种图形，看哪个小组所剪出的图形最多。在此基础上再让学生亲自动手来折一折，从而让学生对轴对称图形形成初步认知，再加以必要的启发与诱导，借助现代信息技术从而将学生的初步感性认知上升为深层理性认知。课后，再让学生运用所学来剪切更多优美的图案，从而将知识的学习与运用融于游戏操作之中。这样让学生亲身经历知识的形成与运用，才能达到学生对知识的真正理解与灵活运用。
总之，将游戏引入数学教学中是数学教学改革的必然要求与重要趋势。在小学数学课堂中游戏教学要因课而设，针对不同的教学内容、不同年级的学生，需要应用不同的、符合学生自身特点的游戏内容，只有这样才能使游戏教学更加灵活，充分发挥其作用，促进小学数学教学质量的提高。
【参考文献】
【关键词】小学语文 课堂教学 小学生 趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.102
提升小学语文课堂教学的趣味性具有重要意义，小学阶段既是学生进行语文知识点学习的关键时期，同时也是培养学生的语文学习兴趣的关键时期，教师在教学的过程中只有不断提升课堂教学的趣味性，才能更好地引导小学生进行语文学习。提高课堂教学的趣味性，一方面能够提高课堂教学的有效性，另一方面能够使学生在学习的过程中感受到更多的快乐。现代教学要求实现寓学于乐的教学目标，小学阶段是学生进行语文学科学习的重要阶段，教师应该注重提升课堂教学的趣味性。
一、教师要对提升语文课堂教学的趣味性引起重视
小学生进行自主学习的意识与能力都不强，因此在课堂教学中对教师的依赖心理较强，因此教师在教学中肩负着重要的责任。在提升小学语文课堂教学趣味性方面，自然教师也发挥着重要作用，只有教师在教学的过程中将多种能够提升课堂教学趣味性的元素与课堂教学结合起来，才能营造一个有趣的教学环境。
目前小学语文教师一般存在提升课堂教学有效性的意识强，而营造趣味课堂的意识不强的情况，使得课堂教学难以有效调动学生学习的积极性。因此在新时期的教学中，为了打造妙趣横生的语文课堂教学氛围，需要首先提升教师营造趣味课堂的意识。为了使教师打造趣味课堂的意识得到有效提升，学校相关方面可以组织一些专题讲座，使教师认识到提升课堂教学趣味性的重要性，从而指导教师更好的提升语文课堂教学的趣味性来提升语文课堂对学生的吸引力。
二、建立平等的师生关系是提高课堂教学趣味性的基础
传统教学中，教师总是高高在上，学生作为被管理者总是处于比较被动的地位，师生在课堂教学中的关系是不平等的，这使得学生在课堂教学中处于一种比较压抑的状态，自然学生很难感受到学习的乐趣。为了提高小学语文课堂教学的趣味性，很重要的一点就是教师在教学的过程中要建立平等的师生关系，使学生愿意与教师进行沟通与交流，学生在课堂教学中身心是处于一种十分放松的状态，自然更有助于使学生感受到课堂教学的乐趣。
建立平等的师生关系需要教师尊重学生，消除学生对教师的畏惧心理，当然在建立平等师生关系的过程中，教师发挥着主导作用。平等的师生关系不仅体现在知识传递过程中教师与学生地位的平等，在日常教师与学生沟通与交流的过程中，也应该营造出一种平等的氛围，只有实现了教师与学生在教学中地位的平等，才能为提高课堂教学的趣味性奠定心理基础。
三、营造宽松的课堂教学氛围是提高语文课堂教学趣味性的环境基础
教师在提升课堂教学趣味性的过程中，要对课堂教学环境引起重视。在大量的教学实践中我们发现，课堂教学环境对课堂教学产生重要影响，教师的教学活动与学生的学习活动都是在一定的环境中进行的，因此良好的课堂教学环境既有助于学生的学习，也有助于教师教学活动的顺利开展。轻松愉悦的课堂教学环境能够使学生的身心得到放松，自然教师在打造趣味课堂的过程中，学生更容易感受到课堂教学的乐趣。那么教师该从哪些角度营造轻松愉悦的课堂教学氛围呢？
本人认为教师的微笑是营造轻松愉悦的课堂教学氛围的重要法宝，教师的微笑不仅能够向学生传递爱，而且能够给学生一种积极的信号，使学生的心灵与教师更加接近，学生的身心是处于一种十分放松状态的。教师将一些能够使学生感到有趣的因素与课堂教学结合起来，那么学生就能够敏感的感受到快乐，达到有效提升课堂教学趣味性的目的。
四、注意提升课堂教学趣味性的元素的选择
在实际的教学中，能够提高课堂教学趣味性的元素有很多种，然而教师在实际的教学中不能仅仅贪图课堂教学的热闹性，而要将提高课堂教学的趣味性与学生的学习结合起来，这样才能真正达到寓学于乐的教学目的。本人在实际的教学中归纳总结了几种有助于提升课堂教学趣味性的元素的选择方法，在此与大家分享：
1.提升小学语文课堂教学趣味性的元素应该与小学生的特点结合起来。不同年龄阶段的人有不同的兴趣爱好，作为一名小学语文教师在提升小学语文课堂教学趣味性的过程中，自然要与小学生的实际情况结合起来。教师要积极的进行调查与研究，把握小学生的兴趣点，在实际的教学中将能够调动小学生学习兴趣的元素与课堂教学结合起来，进而能够收到更好的教学效果。
2.将提高语文课堂教学的趣味性与学生的语文知识学习结合起来。提升语文课堂教学趣味性的目的是为了使学生更好的进行语文知识点的学习，如果教师仅仅注重提升课堂教学的趣味性，而没有实现学生知识点的学习，那么就与教学的目标相违背。因此教师应该将提升课堂教学的趣味性建立在帮助学生更好的进行知识点学习的基础之上，教师可以从知识点本身出发来激发学生的学习兴趣。
五、通过多种教学方式的应用来提高课堂教学的趣味性
在提升小学语文课堂教学趣味性的过程中，教师要注重实现教学方式的多样化。不同的教学方式能够达到不同的教学效果，如果教师在教学的过程中采用单一的讲述法，不仅会影响学生的学习兴趣，而且还会导致学生出现思想涣散的情况。教师在实现教学方式多样化的过程中，也应该与小学生的实际情况结合起来，例如：针对小学生容易出现注意力不集中的情况，教师在教学的过程中应该有效的采用提问式教学法，通过教师与学生之间的有效互动使问题得到有效解决，学生自然感觉语文学习是一件十分快乐而有趣的事情。
