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关键词：初中班主任工作；存在问题；改进对策
一、初中班主任工作中存在的主要问题
1.班级管理模式单一
大部分班主任班级管理模式比较单一。很多班主任的管理手段如出一辙，都是以学生的考试成绩作为终极管理目标，在问题处理方面比较粗糙，并没有针对具体情况具体分析。例如，有些教师喜欢采取按学生成绩排名进行班干部选举或班里座位安排，这种方法势必会对成绩比较差的学生心理上造成打击，不利于学生的发展。每个学生都是一个独立的个体，在性格、爱好、学习方法等方面都有很大的区别，班主任假如用相同的管理手段去管理所有的W生，很容易磨灭一些学生在某些方面的天赋。传统的教学管理模式以理论知识的灌输式教学为主，缺乏创新，忽略了学生是教学的主体。
2.在工作压力之下部分班主任的心理存在问题
随着新课改的推进及实施，班主任工作面临的压力越来越大，最终导致一部分班主任产生了心理问题，影响了班主任工作的正常开展。心理健康问题已经开始逼近教师，从事教师职业的人承受着越来越大的压力。2016年中国教师职业压力和心理健康调查结果显示，我国教师面临着很大的工作压力。80%的被调查教师表示压力较大，近40%的被调查教师的心理健康状况不佳。初中班主任工作繁杂，承受较多的内外压力，部分教师存在一定的心理健康问题。另外，有些班主任的身体状况不佳，会经常出现失眠、头疼等问题，生理上的病痛使得班主任产生焦虑情绪，进而引发心理问题，严重时还会影响到班级管理行为，导致班主任在开展班级管理工作时出现问题。
二、完善初中班主任工作的措施
1.丰富班主任的管理知识理论
国家不断重视学生综合素质的培养，以塑造一批全能型人才作为教育目标，并且推行了新课改教育制度。初中班主任需要不断丰富自身的管理知识理论，提高自身的教育管理水平。要根据不同的情形采取不同的教育管理手段，动之以情，晓之以理，避免对学生的心理造成伤害，用积极的方法引导学生爱上学习。
班主任应接受新的教育理念，改善自身的不足，一切以学生的根本利益作为出发点，有效提升自己的教育质量和效果。新课改背景下的教育目的是全面培养学生的综合能力，改变传统的教育模式，将简单、粗暴、呆板的教育管理手段向具备丰富多彩、灵活适用特点的教学方针转型。班主任需要改变以往的管理手段，不能仅仅以学生的学习成绩作为考核学生的唯一标准。每个学生都有自己的长处，需要班主任能够慧眼识珠，了解每位学生的特点，并且针对这些特点因材施教。
2.健全完善班主任工作制度
现阶段很多初中生都是独生子女，而独生子女与兄妹众多的孩子相比，其心理特点是不同的，无论是在性格上还是生活习惯上都是有差异的。很多父母从小就对孩子过分溺爱，所以在管教上不够严格，致使孩子形成自傲自大、生活无法自理、自私懒惰等性格特点。班主任应该针对学生的不同特点，掌握学生的学习规律，健全工作制度，采取有效的管理手段，在不阻碍学生的个性发展的同时，改掉一些学生的不良习惯，让学生形成优良的道德品质。
3.采用适当的方法缓解班主任的压力
当班主任由于压力产生心理问题时，最直接的受害者就是学生，轻则会使学生产生厌学情绪，重则会对学生的一生产生影响，因此要缓解班主任的压力。首先，班主任要具有一颗平常心，在学校中无论遇到什么样的事情都能保持冷静，并学会自我调整；其次，要对学生进行人文关怀，不能用暴躁、烦躁的情绪面对学生。只有班主任的心理健康，才能引导学生坚强、自信和勇敢。
综上所述，初中班主任应以学生的利益作为教育的出发点，注重培养学生的综合素质，改变自身传统的教育管理手段和观念，以适应新时代教育的需求。班主任除了监督学生的学习以外，还需要随时了解学生的心理状态，关爱学生，从而确保学生的全面发展。
参考文献：
[1]潘玉玲.如何做好班主任工作[J].教学与管理，2004（2）.
【关键词】初中班主任 家长 合作 对策
家庭和班级是初中教学最为基本的单元，班主任作为班集体的领导者以及家长作为校外教育的主要承担者，二者之间相互配合，互相合作，可以减少相互之间的矛盾，从而形成合力，最大限度地发挥教育的效应，促进学生学习进步，提升学校的整体教学水平，加强初中班主任和家长之间的合作，对于学生全面发展有着极为重要的作用。
一、初中班主任和家长之间的合作关系
为了达到预期的教育效果，初中班主任和家长之间需建立一种合作依存的关系。与传统家校合作关系相比，如今的家校合作关系又有了新的趋势，其具体表现在以下几个方面。
1.家长和班主任之间的责任逐步转为共同承担。传统的初中班主任和学生家长之间不注重协调合作，各自在学校和家庭中发挥着不同的作用，将责任分开承担。由于责任分开使得两者形不成合力，彼此之间存着着诸多的矛盾和问题。“共同责任”要求双方转变彼此的行为和态度，更加注重协调和沟通，互相交流学生在学习和生活中的情况，及时就学生存在的问题进行有效的解决。
2.家庭教育逐渐向学校延伸。共同责任效果虽好，但是其前提是要将家庭教育向学校延伸。但是在实际教学过程中，由于家长对学校教育难以企及，使得家校合作关系还处于较为传统的阶段。但是与过去相比，传统的模式与现代家校合作模式相比已有了很大的改观。
3.初中班主任与家长关系由对立向合作主辅关系转变。学校和家长、班主任和家长存在的对立问题一直是困扰家校合作的障碍。在对学生的教育过程中必然存在着主辅关系，但是这种关系不应让学校和家长对立或是隔绝起来。只有两者在各自的教育范围内都发挥作用，才能做到相得益彰。
二、初中班主任和家长合作存在的问题
1.合作中存在互相推诿责任的现象。在家校合作方面，存在着互相推诿各自责任的现象。班主任认为家长应该在教育孩子当中肩负更多的义务，而家长则认为学校是学生接受教育的地方，班主任应对学生的学习状况负责，使得双方失调。面对此种情况，著名教育学家旁忆华认为，家校之间不应是一种“合作”，而应是“分工”，唯有公开明确，责任到位，才能真正发挥双方的能量。
2.缺乏足够的合作意识，责权意识不清。由于教育理念的不同，很多家长并不能真正认识到自己在教育过程中应该承担的责任和义务，由于缺乏足够的责权意识，其必然不可能主动参与到学生的教育当中。对于班主任来说，最大的苦恼莫过于家长不主动参与到孩子的学校教育当中，自孩子入学就将所有的教育责任推给班主任。对比于国外初级教育家长参与学校的管理和行政，在我国，因部分家长自认为素质低下，无法跟上时代的教育理念，没有能力与学校形成互动合作的关系，使得家长在学校教育中扮演的往往是被动的角色。
3.合作双方投入不足。因生活压力较大，使得家长没有足够的精力用于和班主任探讨孩子教育问题。而同时初中班主任一般都较为年轻，往往除了教学任务之后还有其他诸如照顾老人、恋爱、照顾孩子之类的问题，没有足够的时间参与到家校合作关系当中。
4.家校合作制度不健全。鉴于我国现行教育体制以升学率为主导地位的教学模式，使得学校过分注重知识的传授，而对于学习之后和家长之间的沟通则被认为是额外的工作。据国家教育中心统计的数据显示，在学生种族、性别、社会地位不变的情况下，家长参与教育的程度对学生的辍学率有着直接的影响。
三、促进初中班主任和家长合作的方法
1.明确家长责权意识，激发参与热情。由于家长在孩子教育问题上定位不清，使得其无法与学校形成合力，造成了家庭教育的严重错位、不到位，导致家庭教育成为学校教育的从属，延续学校的教育形式、思维和形式，不利于家庭教育功能的发挥。
2.明确均等地位，营造合作氛围。为了使家校合作顺利进行，需明确初中班主任和家长的义务和责任，营造出一种共同承担责任的合作氛围。合作中，双方共同承担责任，不以任何一方为中心，使得双方的作用相辅相成，同时家长也要时刻注重提升自身的素质，努力理解学校的教学理念，积极参与到学校的教育工作当中。
3.建定必要的规章制度。仅仅依靠双方的热情是不可能把合作的关系持续下去的，因此学校需要建立相应的规章制度来保证此种关系能够长远地持续下去。
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【正文】
3月1日下午，师大附实校高中部在校行政楼一楼会议室召开高一年级第一学期期末成绩分析会。高中部督学庄全利、高中部执行校长王瑞及高一年级全体文化课老师参加会议。
高一年级主任刘兴文对第一学期期末考试成绩进行了分析。分析分为三部分：取得的成绩、存在的问题、改进的措施。刘兴文主任对第一学期高一年级取得的成绩给予了肯定，向全体教师表示感谢。但从成绩的数据分析中也暴露出在教育教学中存在的一定问题。针对这些存在的问题，刘兴文主任提出四项教学改进措施：科学计划，认真落实；任务驱动，结果检查；精选习题，强化训练；弱科辅导，重在方法。最后刘兴文主任提示大家，所有的措施重在落实。
高中部督学庄全利老师给全体高一老师提出三项要求：一是发挥小班化优势，对于优生弱科进行有针对性的教学；二是找出出现问题的原因所在，找出正确的解决方法。三是落实尖子生的个性化辅导。
一、班级存在的问题
可以分为三部分学生类型：
第一类10个左右尖子生比较稳定，思想上有明确的目标和远大的理想，学习兴趣浓厚，基础扎实，方法科学，各科平衡发展，对考试充满信心。但是心理素质比较差，容易受到外界干预，影响考试效果。
第二类属于中等生，中等生面积比较大，占了2/3，他们开始出现较浓厚的学习兴趣，渴望上高中，并能认真分析自己的学习现状，给自己设定符合自己实际水平的目标与规划。但是目标与规划中普遍存在过分乐观现象，比如：大部分中等生的最低目标是考上平山中学。但是没有表现出实际行动，“思想上的伟人，行动的矮子”，好高骛远，没有脚踏实地认真学习，以为进了一班就是一只脚进了二级达标高中的门槛，由于基础不是相当扎实，学习方法不当，成绩经常波动，从而导致思想上不稳，当成绩不进步或下降时，比较消极，自我感觉考高中难，对升学感到迷茫。
第三类属于后进生，由于没有讲究学习方法，课堂效率不高，基础不扎实，因此容易出现作业抄袭，对自己的学习不够自信，对自己的能力持怀疑态度，导致成绩落后，甚至出现多科不及格现象，久而久之，对学习失去信心，得过且过。
二、拟采取的措施
【关键词】小学教育 问题学生 解决方案
前言
对于问题学生的管理一直是教育界重视的问题，尤其对于小学生而言，由于小学阶段处于求学的启示阶段，如果对于小学问题学生的教育不恰当，很容易造成其成长道路的扭曲。所谓问题学生，一直也没有具体的定义，作者经过总结、分析，在此将其理解为：在学习、心理、道德等方面，存在较为严重问题且无法通过自己在短时期内解决，进而在完成基本学习任务上存在困难的学生。这样的学生往往表现为学习成绩较差、违纪行为（主要指违反小学生日常行为规范）或心理问题等。一般而言，问题学生不会在单一的方面存在问题，往往是在相关联的某几方面存在问题，且相互影响。而在学习上存在问题的学生是小学阶段最常见的。
1 目前小学问题学生教育工作中存在的误区
作者在作为班主任工作的这些年，根据其他老师的工作经历，总结了如下目前小学问题学生教育工作中存在的误区理念：在对学生教育无效时，喜欢用屡教不改来评判学生，这无疑是在对问题学生的教育上雪上加霜；在处理学生矛盾时，受到情绪化的影响，即情绪好时，百般教导，耐心说教，情绪不好时，企图快刀斩乱麻，企图以严惩解决问题，孰料问题只会越来越糟；过渡依赖“说教”的作用，忽视实际的作用；太轻易给问题学生定性，一味看到其短处，忽略其优点；在进行问题学生教育时忽视学生的兴趣所在，殊不知兴趣是促使学生行动起来最大的动力，找到其兴趣，才可以对症下药，改变学生的问题现状等。
2 小学问题学生教育策略——以本班个案分析为例
为了更好地对小学“问题学生”进行透视，下面以我班某问题学生的教育经历为例，来更好地阐述剖析其教育理念。
2.1 问题的提出
我班有一位男学生M，该生性格内向，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处。同时，在学业上也表现出努力不足，在完成老师布置的作业上表现困难，并且经老师批评教育后，仍表现我行我素。
2.2 解读问题原因
通过对该生进行班级、家庭走访与分析，我将其导致目前状态的原因归结为四点，即心理因素、家庭因素、班级因素、评价因素。具体来讲，（1）在心理因素方面，该生由于过去学习成绩一直较差，从而造成了严重的心理负担，潜意识已经给自己定性，认为不可能在学习成绩上有提升。因此经常被自卑、焦虑、羞怯、恐惧等困扰，进而陷入了厌学情绪的恶性循环中。（2）在家庭因素方面，通过对其家庭走访，发现其父母为个体户经营者，为了生意早出晚归，严重忽略了和孩子沟通的重要性，是导致该生目前性格内向，平时沉默寡言的重要因素。并且，由于父母的文化程度均比较低，在辅导孩子功课上几乎不能产生有效的效果。另外，在父母重商轻学的思想下，也带给了孩子轻视学业的影响。（3）在班级因素方面，我班的大部分男生都很活跃，所以导致该生在班里显得“特别”，与大众格格不入。由于其经常的完不成老师布置的作业，考试不及格等，已然成为班级同学严重的问题学生，无意的歧视导致他失去了孩子的自尊，因此自闭，越来越排斥班集体，也失去了和同学交流的信心。由于无法实现与体现自我的价值，该生进而丧失了进取心。（4）在评价因素方面，仅仅以学习成绩来对学生进行评价的机制，使得M学生在同学、家长及部分老师眼中成为了问题学生，所以，一个不客观的评价，对于其目前的境况也应负有一定责任。
2.3 问题解决措施：转变该生
（1）放开“缰绳”，为学生松松绑。学习成绩影响着别人的看法，一优遮百丑。先根据学生实际情况，不去注重他的成绩，而是更多地关注他的思想倾向和他的行为动机。让学生排除成绩差这个诱发因素。多感情投资，多投入精力，一步一步地促使学生感知别人的期待，别人的接纳，从而从心里产生要好的念头。
（2）自我检讨，找最佳切入口。让学生父母，原来老师认识到问题的严重性。通过各种形式，各种机会与这些人群接触，征得他们的支持。在接触过程中，我与他们一起总结和反思，寻求最佳转化方案。
（3）携手合作，形成长久竞争力。开展主题班会：“撒播友谊的种子”“团结就是力量”等等引导同学明白像M这样的学生，自卑、害怕交往的心理形成是长期的结果，不会也不可能在短期内得到根除，教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化。以我们集体的耐心，接纳他的缺点。
2.4 实施效果
经过一个学期的努力，M同学和同学交流多起来，课堂上敢于举手发言，大家也不再笑他了。现在还担任班级的体育委员，在班级同学心目中的威信大大提高。这一切的变化极大地激发了他学习的信心，语文、数学科目都有明显的进步。
结束语
小学生是处于可塑性很强的成长阶段，不可轻易地以“问题学生”来对其进行判定，更不可放弃对所谓“问题学生”的管理与教育。当然，对于存在某方面问题的小学生，需要家长、学校与社会的共同努力，不断探索与改进教育方法，用耐心和爱心去赢得信任，用信任重塑其自信，共同创造孩子美好的明天。
【参考文献】
［1］吕翠萍. 教师如水：降温、荡涤、滋润——小学问题学生的解决策略[J]. 小学教学参考， 2006（36） .
根据市教育局学前教育科2016年工作要点及实验幼儿园园务工作计划的要求，以《幼儿园教育指导纲要》为准绳，以先进的教育理论为指导，以提高教师的教科研水平为目的，坚持理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想，定期进行业务培训和教学经验交流活动，提高教师的教育技能。加强课题研究，凸现我园的特色教育。
二、现状分析
本学期我园共有18个班级，教师教学班级无变动，孩子均为原班生，上学期主题活动的开展主要以季节、节日以及孩子感兴趣的话题为主。通过不断地学习和总结，教师们的教育观、教研观有了新的认识，但教研工作中还存在一些不足。
一周计划逐步完善，每天都进行活动后的反思记录，但存在个体差异较大，反思内容常停留在表面，效果不显著。教师们的水平不同，有的不是幼师专业，有时不知如何结合和实施教材，在选课上存在一定问题。部分教师对"纲要"和"指南"的理解还是比较缺乏。
教研组活动虽保证学习时间，但教师参与不强，学习、讨论氛围不热，教师本身不善于进行批评与自我批评，集体意识不强，自我反思、自我钻研缺乏。
幼儿的学习在不断地发生变化，自主性、观察力、表现力、创造力有了明显的转变，特别是孩子的问题意识增强了，敢于表达。但孩子记录水平较差，生活经验不丰富，收集各种信息能力差，表征过程中技能也较差，发现了问题如何去解决，也存在相当大的问题，观察效果不明显，很多孩子不会观察，随意性很强，对探索不感兴趣。
三、工作要点及措施：
（一）加强师德教育，提高教师队伍素质
1、加强教师的思想政治教育和职业道德教育，引导教师善学习、善思考、重积累、勤反思。通过业务培训学习，主题教育活动，不断反思自己的教育行为，不断加强师德修养，使教师之间融洽协作，形成一股凝聚力和向心力。全园教师只有爱岗敬业、乐于奉献、团结进取才能与时俱进。
2、加强理论学习，以多种形式促进教师成长。根据幼儿园的发展目标，以发展和创新为动力，加强教育理论学习，更新教育观念。只有学习才能不断进步，我们将采取多种学习方法，鼓励教师不断充电、充实自我。组织教师学习理论知识，园内园外相结合、专业知识和业余知识相结合。
3、以年级组为中心，依托骨干教师，认真抓好年轻教师的培养工作，通过教研活动、示范课、听课评课、以老带新等形式，不断提高教师的教育教学水平。积极开展教学评比活动，为教师成长搭建舞台。
（二）、继续深入学习"纲要"、"指南"的精神和理念，使理念转化为教师的教育行为，逐步改善"教"与"学"的方式。
1、深入学习教材，转变新的教材观，正确领会教材编写意义，积极实践教材。
2、利用多渠道的学习"纲要"的精神，结合"优质课"评选活动等开展系列活动，提升教师专业化水平。
3、继续采用案例引导、对话讨论、引导探索、设疑问答、参与式培训方法进行有目的学习研讨。
4、创设外出、观摩学习机会，传达新信息，扩大新经验，提高教师对目前幼儿教育的进一步认识。
（三）、加强专题研究提升教科研水平。
领会课程理念，积极探索，乐于反思，善于总结，不断提高教育教学水平，并以教研组为单位，进行专题研究，解决保教工作中的问题，提高幼儿园一日活动质量。
1、以年级组为单位，成立三大教研组，使活动更具灵活性、操作性，并有选择学习相关的知识，更有利于各组的研讨和交流。
2、区域活动以常规工作有序开展，并积极创设活动环境，有目的的投放区域材料，中途进行材料评比。
（四）。抓好幼小衔接工作，为进一步的学习打好基础
（1）平时运用故事、主题活动、游戏等多种形式来加强幼儿的思想教育，从中激发幼儿热爱集体、关心集体、为同伴服务的好思想。
（2）注意培养幼儿的良好行为习惯，教育幼儿按时到园，不迟到、不早退、不旷课。排队做到静、齐、快。诚实、不说谎话。同伴之间团结友爱。集体活动遵守秩序，不吵闹，认真参加活动。
（3）上课时做到注意力集中，认真倾听老师及其他小朋友的讲述，养成要说话先举手的好习惯。要求幼儿发言时要讲完整话、普通话、响亮话。爱护书本、学习用品等。
（五）重视检查反馈及时提高保教质量
1、以幼儿园各项活动计划为主线，进行有效检查。加强考核力度，注重活动效益。
2、经常进行日常工作、记录的检查，便于交流和学习。
（六）加强家园联系设立幼儿成长档案
1、开展多形式家园活动，为家长创设多渠道的沟通机会，认真填写家园联系手册。
2、及时与家长沟通、撮合，共同教育孩子成长，使孩子获得和谐、全面发展。
四、每月重点工作安排表：
二月
1、完成幼儿开学报名工作。
2、制定幼儿园教科研工作计划。
3、开学工作会议、政治、业务学习。
三月
1、做好幼儿入园工作，安定幼儿情绪，加强班级常规管理。
2、召开教研会议，学习本期教科研计划，明确学期任务。
3、年级组拟定教科研计划并在教研会上交流。
4、组织各年级组开展常规教研活动。（《指南》学习交流、主题活动探讨及活动开展情况交流、一日活动中存在问题的研讨解决等）
5、组织开展好"元宵节"、"三八节"、"植树节"等主题活动。
6、召开新学期幼儿家长会。
7、开展好推门课活动。
8、组织召开"幼小衔接"工作会。
9、三月份教育教学常规工作检查。
19、三月份教科研工作小结。
四月
1、组织各年级组开展常规教研活动。（《指南》学习交流、主题活动探讨及活动开展情况交流、一日活动中存在问题的研讨解决等）
2、组织开展好"清明节"主题活动。
3、开展好推门课活动。
4、组织开展春季"亲子运动会"活动。
5、骨干教师示范课活动。
6、四月份教育教学常规工作检查。
7、四月份教科研工作小结。
五月
1、组织各年级组开展常规教研活动。（《指南》学习交流、主题活动探讨及活动开展情况交流、一日活动中存在问题的研讨解决等）
2、开展好推门课活动。
3、组织教师参加全市公民办幼儿园五项全能比赛。
4、骨干教师示范课活动。
5、五月份教育教学常规工作检查。
6、五月份教科研工作小结。
六月
1、庆祝"六一节"活动
2、组织各年级组开展常规教研活动。（《指南》学习交流、主题活动探讨及活动开展情况交流、一日活动中存在问题的研讨解决等）
3、开展好推门课活动。
4、骨干教师示范课活动。
5、组织开展"端午节"主题活动。
6、六月份教育教学常规工作检查。
7、六月份教科研工作小结。
七月
1、配合完成期末教育教学考核工作。
关键词：小学数学；作业诊断；个性化
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-074-1
作业的有效性主要体现在作业的准备、作业的布置、作业的反馈等方面。其中，准备是基础，布置是关键，反馈是保障。作业诊断就是指作业的反馈环节，但它不同于作业批改。所谓作业的个性化诊断与分析，是指教师根据对学生作业批改中获取的信息和学生的共性及个性差异进行教学分析与判断的行为，也包括学生对自我作业完成情况及过程的分析判断、反思改进的行为。
一、认真设计作业的个性化诊断系统
我运用excel软件设计了《××班级数学作业统计表》，作为班级学生作业个性化诊断与分析的数据收集工具，主要涉及作业类型（家庭作业、课堂反馈、课后作业、其他作业等）、学号、作业题号、得分、错题数、订正数、教师作业日志等信息。在此基础上，我可以进行数据的分析与加工，再生成其他数据与表格。每天作业批改后，我及时填写并完善表中班级整体的作业情况和教师作业日志，并充分利用学校数字化网络系统，将《××班级数学作业统计表》发到班级博客或BBS论坛上去，以便学生和家长了解当日班级和学生个体作业完成情况。
二、准确诊断学生作业中存在的问题
在完成上表的基础上，我还设计了《××学生作业个性化诊断表》。这样，我每天可以对某类作业中某个学生的得分、错题数、订正数等情况进行统计与分析，就学生某个知识点或某道题的学习存在的问题进行诊断，并提出合理化的改进建议。一段时间过后，我也可以对某个学生特定阶段或整个学期的作业情况进行数据统计与分析，就该生的学习态度、学习方法、学习习惯、学习效果等方面是否存在问题、存在什么问题进行诊断与分析，并对其提出针对性的改进建议，采取一些必要的帮扶措施。当然，学生自己也可以运用该表对个人某次或某个阶段的作业情况及存在的问题进行诊断与分析，以便于对自己的学习进行及时监控与调整，而不至于问题累积多了才想到改进，影响了作业的质量和学习的成效。家长借助于班级网络平台可以了解孩子作业存在的问题、原因分析及教师提出的改进建议，也可以了解孩子自己的反思和拟采取的措施，做好与教师、孩子的配合。
三、帮助学生建立个性化作业错题集
在获得《××班级数学作业统计表》和《××学生作业个性化诊断表》之后，作为教师我对全班作业情况有了比较全面细致的把握，同时对某个学生的作业情况也做到了了然于胸。更为重要的是，我还能借助这些系统工具和数据生成自己所任教班级的错题集、学生个体的错题集，学生在我的指导下也可以自我生成某次、某段时间内的个性化作业错题集。教师通过查看班级错题集和《××学生作业个性化错题集》，可以准确地找出与错题对应的知识点，进行集体性复习强调，设计有针对性的加强性练习，或者对某个学生、某错误类型的学生进行一对一地个性化课外辅导。作为学生个人，也可以定期查看自己的《××学生作业个性化错题集》，对应地查找作业中存在问题的知识点，查看当时教师和自己对这道错题的分析和改进建议，进一步反思错误，消除学习中存在的遗漏和缺憾。
四、开展对学生的个性化沟通与辅导
学校一直要求任课老师对学生开展教学之外的学习辅导工作。以前，我与别的老师一样，习惯于把全班学生当天的典型性、代表性的错题讲一讲，再设计几道同类的题目来练一练。这样的学习辅导是针对班级学生面上的问题，缺乏对学生个体深层次的了解，所以往往辅导的效果并不明显。而我设计的《××学生作业个性化诊断表》、《××学生作业个性化错题集》等系统工具和数据表，让我在全班作业错误分析与讲评的基础上，还可以帮助我准确诊断某学生个体学习和作业中存在的问题，从而有针对性地制定出学生个性化的辅导方案，大大提高了课外辅导的效果。
我在对学生进行个性化辅导前，一般要先查阅该学生的作业个性化错题集，借助于系统工具和对应知识点的分析，可以发现该生作业中的一些集中性问题。一次辅导争取解决一个集中性问题，结合其具体的错例来讲，有助于师生间更好地沟通，也有利于该生接受教师的辅导，更好地认识问题、反思问题与改进问题。
【关键词】农村寄宿制学校；管理存在问题；原因分析；解决对策
农村学校实行寄宿制教育有多方面的积极作用，比如说为离家远的学生节省每日来回奔波的问题，减少家长的各种上下学接送或者家庭经济负担等。目前，我国很多农村地区实行寄宿制学校管理教育，但是这些学校的寄宿管理措施不到位，造成了诸多问题的出现。本文主要是对这些问题进行叙述及分析其出现的原因，旨在解决农村寄宿制学校管理上的问题，让更多家长放心把孩子放在寄宿制学校。
1农村寄宿制学校管理存在的问题
关于农村寄宿制学校管理上存在的各种问题，笔者经过实际调查，发现其主要存在以下四点不足：1.1农村寄宿制学校的各项基础设施不完善关于农村寄宿制学校，笔者认为其最大的缺陷为各种基础设施不完善。作为一个寄宿制学校，学生宿舍楼、床位、冲凉房、冬季热水器、夏季所需要的电风扇等都是必须具备的。但是当前很多寄宿制学校明显没有解决好这个问题，例如很多农村寄宿制学校的床位明显不够，很多学生都是挤着睡觉，有些学校宿舍没有电风扇，夏季房间十分闷热，学生根本没办法睡觉。
1.2农村寄宿制学校的日常饮食达不到要求
由于农村的经济比较落后，因此其日常饮食偏向于清淡。在农村寄宿制学校中，学生的一日三餐通常达不到营养均衡的要求。例如很多农村寄宿制学校早餐都是让学生吃面条，中午一般是猪肉和青菜，晚上还是猪肉、青菜，一个星期菜种很少有所改变，再加上是大锅饭，饭菜的质量不是很好，因此很多挑食的学生会拒绝吃晚饭，营养自然达不到要求。
1.3农村寄宿制学校的安全问题得不到保障
目前，农村学校还是很难招到新教师，很多学校都面临教师少、寄宿制教师更少的状况。农村学校的教师大部分是当地人，很多老师下午放学后都回家，因此学校的教师很少，对于寄宿制学生的各种问题自然也很少顾不上。此外，诸多教师白天需要上课，课余时间还需要写教案、备课等，根本没有更多的精力去管理学生，因此说农村寄宿制学校的安全问题得不到保障。
1.4农村寄宿制学校的寄宿管理经费严重不足
农村寄宿制学校在管理上还面临一个重要问题，那就是寄宿管理经费严重不足。很多农村教师并不愿意在校管理寄宿制学生的各种问题，除了没有时间之外，其管理方面的报酬也是非常低的。此外，学校的各种公共基础设施也是需要大量经费的投入，但是很多农村寄宿制学校并没有多余的经费去建设这些设施。
2农村寄宿制学校管理存在问题原因
农村寄宿制学校在管理上存在的各种问题，笔者认为主要是以下原因造成：
2.1政府对农村寄宿制学校投入的资金不足
农村教育是一个急需解决的问题，但是政府对其投入的资金还远远不足。当前，政府也越加重视农村的经济、文化发展问题，对各个学校也拨入一些资金，但是这些资金只有很少一部分用来建设农村寄宿制学校的各种基础建设。
2.2农村经济较为落后
对于农村寄宿制学校学生饮食、娱乐场所等方面的问题，笔者认为其原因主要是农村经济较为落后。例如很多农村寄宿制学校为寄宿学生提供的公共娱乐基础设施除了两三个篮球场就是几个乒乓球桌，像舞蹈室、阅览室、排球场一概没有，简单、落后的基础设备根本满足不了学生的活动需求。
2.3农村寄宿制学校教师较为紧缺
对于寄宿制学校学生的安全问题，笔者认为主要是学校教师紧缺原因。很多学校教师过少，自然也没有更好地办法去保护学生的各方面的安全问题。
3解决农村寄宿制学校管理各项问题的有效措施
针对如何解决农村寄宿制学校管理上的各项问题，笔者有如下建议：
3.1国家、当地政府加大对寄宿制学校的资金投入
首先，国家及当地政府应加大对寄宿制学校的资金投入。除了对寄宿制学校各种硬件设施的经费投入，同时还应该把更多的钱投入到寄宿制学校的宿舍、床位、澡房及热水器、电风扇等基础设施上。此外，政府除了投入资金之外，还应该派专门的人员定期到学校进行监察，看学校的建设有没有到位。
3.2农村寄宿制学校建立健全寄宿管理制度
正所谓“没有规矩，不成方圆。”因此农村寄宿制学校还应该建立、完善相关的寄宿管理制度。在学生方面，学校应该制定相关的规定，明确规定学生不能做的各种违规事项，比如说爬围墙外出上网、半夜在厕所抽烟、晚上睡觉时没有按时回宿舍等等，这些都是要明确禁止学生的；在教师方面，学校应该规定相关的教师应该怎样进行管理，比如说多少点去宿舍巡夜、有专门的人员值班等等，各种事项都要明确写出来，把管理工作安排到相关的领导，细化到各个教师。
3.3农村寄宿制学校相关教师要加强日常的管理工作
为提高农村寄宿制学校的管理效率，相关的教师要加强日常的管理工作。例如学生的晚睡问题，教师应该走进学生宿舍进行检查，一旦发现某个学生不在睡觉上应该及时寻找了。而对于学生在校抽烟、打架的问题，相关班主任在班级上要做好教育工作，一旦发现有寄宿学生违反规定，必须全校通报批评或者请家长，要严格管理学生的日常生活。综上所述，农村寄宿制学校在管理上存在着很多的问题，这些问题对寄宿学生的安全权益及受教育权益有很大的阻碍作用，因此国家相关政府、学校及教师应该重视这些问题，并拿出具体的措施尽快解决好这些问题。此外，农村寄宿制学校的寄宿学生在发现学校存在哪些不良之处，比如洗澡房停水、热水器坏了等应该及时报告教师。同时，寄宿制学生还应该严格遵守学校的各种寄宿管理制度，这样才能保证自我的各种权益。
参考文献
[1]董世华.我国农村寄宿制学校问题研究[D].武汉：华中师范大学,2012.
[2]邵万强.农村寄宿制学校管理中存在的问题及对策[D].湖南：湘潭大学,2014.
关键词：高等教育 兼职 班主任
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（a）-0215-02
高校班主任是以班为单位教育者和领导者，在高校教育管理过程中起到重要作用[1-2]。兼职班主任是近年来各高校为加强学生思想教育工作，缓解专职辅导员工作压力，提高学生创新和职业规划能力，改善班风学风的一项重要学生管理措施。班主任是大学生思想政治教育工作的骨干力量之一，主要负有在思想、学习、生活和职业规划等方面指导学生的职责[3]。兼职班主任都有自己的主职工作，如何在兼职的班主任工作中发挥班级主旨作用对班级良好风气形成及学生未来发展至关重要。
1 高校兼职班主任工作存在主要问题
（1）主职工作和兼职班主任工作的矛盾。班主任主职是学校的教辅人员，从事普通教学科研或管理工作。部分兼职班主任主职工作压力大、投入时间精力多，对班主任工作心有余而力不足。当面对主职和兼职发生矛盾时，只能以放弃兼职班主任工作的耐心管理为代价，造成班主任工作效果差、甚至存在疏于管理的现状。有的虽有心管理，却由于失去教育和管理的最佳时机，造成不良的后果甚至重大管理漏洞。
（2）学生多级管理之间的矛盾。高校班主任与中小学班主任管理存在本质区别。中小学学生以班主任管理为主，但在高校中班主任对班级的管理只起到辅助作用，班级以辅导员管理为主、结合相关职能处室（学生处、团委、教务处等）管理。学生在这样的管理模式下往往会有“都管又都不管”的感觉。譬如，当专职辅导员鼓励引导学生参加社团活动而兼职班主任鼓励学生学业为重时，有的学生就会有困惑。因此也有部分学生对班主任工作不予以支持。部分班主任对学生管理的相关部门职责及规定政策不明确也会造成管理的误差。
（3）学生对班主任高水平管理的需求和班主任培训滞后的矛盾。学生渴望最有知识、最有能力、最具有管理水平的老师成为他们的班主任，但现实中有许多兼职班主任老师管理水平亟待提高。由于是兼职工作，相关的培训及待遇都远远不及专职。班主任管理能力和教育水平在同一学校同一学院也有很大差异。这种差异造成平行班级管理不同，学生对管理的不理解和心理落差。
2 高校兼职班主任制度建设
（1）完善班主任选聘工作。选聘工作压力相对较小、责任心强的教辅人员从事班主任工作，对往届优秀班主任采取相应机制挽留，避免优秀班主任人员流失。对于已经选聘的班主任也应进行及时跟踪考核，工作态度不端正、工作方式方法存在问题、工作效果差的班主任应及时跟踪培训，培训不合格的班主任应及时解聘。建立完善选聘和解聘的工作机制，实行兼职班主任资格制度。
（2）健全统一学生管理体制。针对目前高校的管理体制，学校应多宣传班主任管理制度，各级管理都应与班主任管理衔接，避免班主任管理被架空的尴尬局面。班主任上岗前进行培训，上岗后的班主任应印发各种学生管理相关政策手册方便班主任查询。管理过程中存在问题的，班主任应协同辅导员起到主导作用。实际管理过程中往往由专职辅导员为主，班主任缺乏相应权限，因此在管理过程中也失去管理的权威性。在多级管理模式下，辅导员应协调和支持班主任工作。班主任也应调整自己的管理模式。班主任管理以关心为主，多和学生打成一片，主要和学生建立良好的师生关系，在管理过程中动态掌握学生学习生活状况，及时发现问题并反馈问题，将可能存在的问题消化在萌芽阶段，避免学生的简单问题极端化造成恶劣后果。兼职班主任工作的管理最佳模式是亦师亦友的关系，只有在学生中建立起了足够的信任，班主任工作才能顺利开展。而其余各部门工作由于涉及学生人数众多，则是制度管理为主。这样学生才能在宽严相济、制度化和生活化相结合的模式下健康成长。
（3）进行班主任培训和考核。针对兼职班主任水平不够的问题，应多开展培训和考核以完善班主任工作制度建设。目前高校兼职班主任工作由于开展时间不长，制度还不完善。兼职班主任工作体系应建立兼职班主任岗前岗中的培训工作，建立班主任资格档案，具备资格的教辅人员才能上岗成为兼职班主任。同时，应在班主任工作中进行全面考核，进行监督和奖励机制。譬如学生对班主任工作的评价和反馈，对于管理效果好的进行奖励，对于学生评价低的班主任进行考察监督，考察确不符合要求的进行惩罚或撤销资格。目前所采取的班主任考核办法多是数量化指标，但数量化指标往往不能真正反映班主任工作的工作成效。最后造成学生认可的老师领导不认可，领导认可的老师学生不认可。班主任工作应以学生评价为主，数量指标为辅，在学生评价基础上进行合理考察和监督。这样也更有利于吸引具有管理能力和管理水平的高素质人员到兼职班主任队伍。
3 高校兼职班主任工作重点
（1）加强大一班风学风管理。高校中良好班级文化的形成主要在大一，因此刚入学的班级管理至关重要。班级风气中学风则为重中之重，只有形成了良好的学习风气，学生才能将生活的中心放在学习上，其他上网游戏的问题就会降低发生几率。形成良好学习风气的班级中个人更容易形成良好的自我定位和正确人生目标，相反在不良班级风气影响下会有更多学生形成游戏成瘾打架斗殴等不良习气，引发更严重问题。在入学初期形成良好班风学风的方法主要为班主任的引导，除了语言教育外，多组织开展相关活动，譬如了解成功学长的活动，帮助学生成为科研或实验室助手，促进学生与教授及研究生的交流等方法都会收到较好成效。
（2）注重班委成员的选择和培养。班级管理过程中，班主任工作只有上有辅导员及学院领导支持、下有班级班委支持下才能顺利进行。因此除了和辅导员建立有效沟通外，班委的选择对于班级良好风气的形成有非常重要的作用。好的班委可以帮助班主任完成许多调查工作，与同学形成良好互动，能调动全班积极参与到班级活动中去；但不能胜任的班委则使班级成为一盘散沙，班主任工作无法顺利开展，班主任的班级管理设想往往无法有效落实。同样一个班委团体，班主任的培养和管理方式也会对班委工作效果产生影响。过于严厉的班主任会让班委成员产生恐惧，班委成员会尽可能少与班主任接触，造成信息沟通不良，班级管理受影响。过于宽松的班主任会让班委觉得班级管理随意，班委在管理班级过程中得不到学习和提高，班级处于管理不力。因此，班级管理与班主任和班委的协作至关重要，班主任应多与班委沟通，并在班委开展班级活动过程中注重班委个人管理能力表达能力及协调能力的提高。班委成员能力的提高也会吸引更多优秀学生进入班级管理。
（3）加强班级评奖评优、贫困补助等评选工作的公开公平公正性。班级的各种评奖评优及贫困补助评选工作会涉及每一位学生的切身利益，处理得当的班主任能赢得学生的信任，处理不当的班主任则无法顺利开展班级的其余工作，因此，班主任应对各种评选工作引起足够重视。班主任应在各项评选工作前向学生公布评选的标准和评选方法；评选过程中尊重学生意见和建议，避免主观判断的干扰；评选结果及时向学生公示；公示期内鼓励不同意见同学提出不同意见，对于存不同意见的评选结果及时进行调查了解并采取相应措施。尽最大可能做到各类评选工作的公平、公正、公开。
（4）关注生活困难、学习困难及心理问题学生并采取积极帮助措施。
①贫困学生的思想动态是班主任工作的重点和难点。自从马加爵事件后，高校家庭经济困难学生的思想工作引起了全社会的注意。家庭经济困难的同学是高校特殊群体，班主任更应该对他们更多关心和照顾。首先，各项贫困补助的评定必须确保能发到真正家庭经济困难的同学手中。正常国家优惠政策不能照顾到的贫困学生很难心悦诚服服从和支持班主任管理和教育。因此，如果班里贫困学生并不多，则“宁可不补，不能乱补”，一定要严格贫困学生的标准，对于家庭经济状况尚可生活支出大的学生要及时筛查，否则会给贫困学生造成心理伤害。其次，注重树立家庭经济困难学生的自信。家庭经济困难是历史社会地理等多重因素造成的综合结果，责任不在学生本人，如何帮助贫困学生树立自信心、建立自强不息的人生信条是班主任工作的重点和难点。再次，应在班级中建立帮助家庭经济困难学生的体制，使贫困学生感受到班级的温暖。如班主任出资或募资建立班级“温馨基金”，供学生拆借解决学生暂时生活困难。此外，班级里还应该建立特殊学生的特殊关照机制。家庭特别困难学生和心理受到家庭经济状况影响较大的学生是班主任工作的难点，需要班主任调动全班同学对特殊群体进行关照。班主任和同班同学的照顾和关心会在经济上生活上缓解他们的困难状况、心理上给他们温暖的支持，有利于这些特殊群体学生形成健康积极阳光的人生观价值观和自我判断。
②学习困难学生的帮助和监督机制决定班主任工作成效。一名学习困难学生会影响班级的学习风气和学习态度，更影响班级平均成绩和任课老师对班级的评价。高校学生不存在智力问题，学习困难更多是由于学习态度不端正或抵触逆反心理，甚至部分学生痴迷网络游戏。班主任应先进行调查了解不同学习困难学生的存在问题和状况，然后针对各自问题提出相应解决方案。部分学习困难学生的学习状况家长并不了解，应及时和家长建立联系，主动沟通学生的学习生活状况，在家长协助下帮助学生端正学习态度、提高学习成绩。对于学习态度端正但学习方法不得当的学生可制定班级帮扶计划，调动学习方法好的学生帮助学习困难学生改善学习方法。
③心理问题学生的沟通工作需要长期持续进行[4]。学生在学校期间面对各种学习压力和未来的就业压力，而心理问题学生往往还面临家庭问题。如何稳定心理问题学生的情绪、及时了解其思想动态需要各方面共同努力，而班主任工作占主导。班主任应学习心理学知识，了解学生心理问题的潜在成因，针对学生存在的问题选择适当的解决方法。轻微的心理问题可于班里多留心观察，平时班主任多进行情感联系和沟通工作，对其进行影响和疏导；中度以上心理问题应联系学校心理咨询老师，在心理咨询老师帮助下改善学生心理问题，心理咨询老师无法处理的应及时送心理门诊或精神卫生专科医院就诊。对于存在心理问题的学生的状况应和家庭保持联系，在学校和家庭的共同努力下帮助学生恢复心理健康。
（5）注重学生职业规划和就职培训工作。
大学生在校期间存在很多就业压力和职业困惑，许多学生不知道该如何正确选择未来的职业目标。班主任应通过学习了解当前职业动态和往届本专业就业方向，对学生进行相应引导。特别是当遇到职业困惑学生前来咨询时，要耐心细致解答，针对每一位学生自身情况给予专业的意见和建议。这一方面会对学生起到帮助和引导作用，另一方面也可以增强学生对班主任的信任，便于以后开展其他班主任工作。在策划的班级活动中，注重培养学生的表达能力、组织能力和管理能力，通过活动使学生得到锻炼和提高。班主任还可以组织搜集就职培训及面试的相关电子及纸质资料，如向高年级学生介绍求职网站、求职电子资料和视频，提供求职面试相关书籍等方法帮助学生提高职业水平和能力。积极引导和组织学生参加各种形式的社会实践活动也能提高学生的职场适应性，使学生褪去稚气尽快成熟起来。
总之，高校兼职班主任工作是需要付出耐心、信心、恒心和爱心的一项有价值有意义的工作，在高校学生管理中发挥着重要作用。只有在实施过程中不断完善高校兼职班主任制度，才能更好提高兼职班主任工作水平，使该项制度惠及更多高校学子。
参考文献
[1] 罗海.学分制下加强班主任工作的思考[J].高等教育研究，2003，19（2）：86-88.
[2] 于蕾艳，綦耀光，刘峰.高等教育中的班主任体制探讨[J].中国科教创新导刊，2008（9）：37-38.
