时间：2023-06-13 16:14:22
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一、引言
二十一世纪是知识经济时代,科技和人才正日益成为国家繁荣和民族进步的决定性因素。培养和造就大批的创新型人才,既是历史赋予高校的历史重任,又是我国应对知识经济挑战的必然选择。培养大学生的科研能力,不仅有利于进一步深化高等教育改革,促进高校教学质量和人才培养质量,更有利于学生素质的全面提高。本文结合英语专业的学科特点,探讨英语专业学生科研能力培养的必要性、目标及途径。
二、培养大学生科研能力的必要性
大学生科技活动是迎接知识经济的需要,是民族强盛的需要。高校教育的核心是素质教育,学校里科研活动的开展,可以给学生提供广阔的学识空间和发挥自己才能的机会,有利于“学习型”人才的培养,营造良好的学习、育人环境和学术氛围,提高校园文化的品位。
从事科研是一个综合运用多学科进行知识整合的过程,学生通过从事一定的科研活动,可以弥补知识结构过于单一的不足。科学研究是一个具有开创性的研究活动,通过科研活动的参与,可以极大地提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,其本身就是一个创新品质培养的过程,因此学生参与科研活动对其创新品质的形成具有重要意义,是促进大学生全面发展的重要途径。另外,大学生可以通过在学校的科研立项,锻炼自己的知识应用能力,从而改变就业难的问题,提高就业竞争力。
三、大学生科研能力的内涵和培养目标
大学生科研能力是大学生科学研究能力的简称,是大学生从事科研活动所必需的一些能力的结合。大学生科研活动是大学生在学校期间参加实践活动的重要手段。科研能力是在运用科学方法探求事物的本质和规律的过程中所表现出的本领,是各学科领域研究者共同具备的一种能力。主要指从事具体科学研究工作的能力,包括创新能力、观察能力、思维能力、资料收集与处理能力、实际操作能力和对科研活动的过程与结果进行表达的能力等。
我国《高等教育法》第十六条明确规定:“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的理论、基本知识,掌握本专业必需的基本技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”所以,本科高校必须重视学生的科研工作,提高学生的科研能力,从而培养出高素质的应用型人才,为社会经济发展服务。
四、英语专业大学生科研能力培养的途径
英语专业培养的人才是知识多元化和能力综合化的人才。对于英语专业大学生而言,不仅需要扎实的英语基本功,具有一定的专业方向,而且要需要熟练运用英语在教育、经贸、外事、宣传、科研、涉外企事业单位等部门从事教学、翻译、研究、管理等工作。对于英语这门实用性很强的专业,科研能力的培养更显重要。
学生的科研活动离不开教师的指导和帮助,教师不仅需要培养学生的科研意识,而且需要转变教育模式,培养学生的创新思维,根据自己的科研经验来指导学生进行科研活动。这主要从以下几个方面着手。
(一)举办学术讲座和其他学术活动,培养大学生科研意识。
教师应通过各种渠道和途径培养大学生的科研意识。每年可以定期开展学术讲座,请专家、学者或者专业教师介绍英语专业研究现状和发展趋势,组织学生共同参与讨论,帮助学生开阔视野,营造科研氛围,丰富学生的第二课堂,不断增强学生的科研意识与创新意识,激发学生从事科研活动的热情。
(二)转变教育理念,改进教学方法,培养学生的创新思维。
学生研究能力的培养是一个系统过程,在传统教育理念下,学生在教育过程中逐渐丧失了独立思考和研究的能力。因此,解放思想,转变教育理念,充分挖掘学生的创新潜力,是培养学生研究能力亟待解决的问题。在教学过程中,教师要引导和启发学生去独立思考,重视对学生的引导作用。鼓励学生对知识内容作出自己的评价,敢于打破原有的知识经验和知识结构,另辟蹊径。
(三)指导学生科研活动,鼓励学生。
让学生自己发现一个自己感兴趣的、可行性强的课题并非易事,要真正带动学生从事科研活动,提高学生的科研能力和英语应用水平,离不开教师的指导。在教师的指导、修改和鼓励下,学生的研究成果和能力可以通过发表学术论文体现出来。学生在教师的指导下广泛地查阅资料,分析相关课题的研究现状、研究方法,明确研究目标和研究意义,在科研实践中形成初步的科研能力。
(四)毕业论文的系统科研训练。
毕业论文是大学生研究成果的表现形式,是大学生科研能力的综合体现。通过指导和监督大学生学位论文的选题、撰写及答辩,可以培养学生独立从事科学研究的能力,提高学生解决实际问题的能力,为社会培养高素质的人才。作为英语专业的学生,论文的选题应结合英语专业应用领域或学科前沿来进行选择,重点解决某个实际问题或在学科前沿领域进行探索,把所学的基础知识和专业知识综合应用。
三、英语专业大学生科研能力培养的保障措施
近几年来,学校对科研活动越来越重视,参加各类科研创新活动的学生数量不断增加,面对这种新的形势,学校必须大力加强制度建设,提供有力的保障措施,确保学生科研活动的制度化和科学化。
(一)设立科研学分、实施奖励政策。
设立本科生科研学分,是高校适应社会对创新人才需求的重要措施,它可以进一步地完善学分制,提高本科教育质量。实施大学生科研奖励政策,给予在研究工作中表现出一定能力的学生实施奖励,把学生的科研成果直接同学分、综合测评和奖学金挂钩,从而激发本科生进行科研活动的热情和兴趣,挖掘学生潜在的科研能力。
(二)设立相应的组织管理机构。
为了把教学和科研活动有机地结合起来,学校应该组建相应的管理机构,组织管理学生的科研活动、制定规章制度、加强学生学术规范与学术道德的教育、指导并保证学生科研工作的顺利进行。
(三)开设科研与教学结合的课程,引导学生开展研究实践。
课程教学是本科生教学的主要形式,建设科研过程与教学过程紧密结合的课程,使教学过程科研化,是实现培养大学生创新能力这一目标的重要途径。当代大学课程改革的一个共同趋势是课程体系的优化整合,强调课程的前沿性、综合性和系统性。这就要求教师站在科学发展的前沿,充实教学内容,改革教学方法,建设有利于学习和研究的教学环境,通过课堂教学结合实践的方法,把学生研究能力的培养融入到教学的全过程。比如在语言测试课堂上,教师将研究理论与实践相结合,引导学生分析试卷的质量,指导学生设计试卷。
(四)建立大学生科研专项基金,为大学生科研活动提供一定的资金支持。
学校对学生科研经费投入的多少直接制约学生科研活动开展的好坏。当前,学生科研活动经费筹集渠道较少,学生科研经费有限成为影响学生科研活动的一个制约因素。为了调动大学生科研工作的积极性,保障大学生科研活动的顺利开展,必须建立大学生科研专项基金,为大学生科研活动提供一定的资金支持。这样既可以调动大学生的积极性,吸引更多的学生参与到课题研究中来,又可以保障科研活动的正常运转。
(五)注重科研基础设备的环境建设,为大学生科研活动的开展提供便利的条件。
为了便于大学生科研活动的开展,需要解决计算机等硬件设备的环境建设,同时需配置服务器和局域网络设施等。学生机房的计算机全天向学生开放,同时将学生机房所有计算机联网,将软件上网供学生使用。
(六)建立创新科研基地,为大学生开展科研训练提供机会。
高校要建立学生科技创新的长效机制,建立创新科研基地,进一步培养、锻炼、提高学生的创新意识、创新能力,为大学生的创新实践设置组织机构,搭建活动平台,创设合作项目。比如学校根据自身的科研能力,与有关英语专业部门或单位,如外企、学校等单位进行合作,这样既可以使之成为大学生们参加社会科研工作的有效基地,又可以通过吸收学生充实研究队伍和力量,为社会提供服务。
六、结语
为社会发展培养合格的高素质人才是高校的根本任务,提高大学生的科研能力是实现素质教育的重要途径。本科生科研能力的培养是一个系统工程,必须把教育理念与教育实践紧密结合起来,以更新本科生教育观念、加强制度建设、营造良好的学术氛围等措施来达到培养和提高本科生科研能力的目的。要培养英语专业大学生的科研能力,高校必须密切跟踪学科发展的前沿,掌握专业发展动态,有的放矢地进行学生科研能力培养方案的优化设计,切实提高学生的科研创新能力。
参考文献:
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[4]张颖香.刍议大学生科研能力培养[J].中国成人教育,2007,(10).
关键词： 教学改革 创新创业 弹性教学 创业大学
美国大学经历了一个教学、研究、创业的线性发展过程，即从教学型院校发展到研究型大学再到创业型大学。这两次重要变化被概括为第一次大学革命和第二次大学革命。以麻省理工学院和斯坦福大学为代表的一些大学已摆脱远离“世俗”的“象牙塔”形象，使大学从次要的社会支撑机构发展为促进产业乃至经济发展的社会主要机构。这不仅表征了大学社会地位的提高，而且意味着一个大学、产业、政府三螺旋创新模式的形成。美国创业型大学在知识经济中起着绝对重要的作用。它们是衍生新公司和新产业的母体，同时是合作创新的主体，是推动经济与社会发展的不竭动力。回顾美国创业型大学发展历程，使我们清醒地认识到创业型大学对知识经济的重要意义，同时有的放矢地促进我国高等教育的发展。
1.大学教学状况
大学的使命正是生产、传承、扩散和利用知识。大学的未来及大学在未来的创新活动中的角色问题，已经引起世界各国的重视。作为重要的知识生产机构，一些大学在未来国家与地区的经济与社会发展中的作用将日益增强，以至于成为创新系统的领先性机构，具有组织创新活动的条件和能力。大学、产业、政府三方合作，共同创新，但各方都保持自己的独特身份的一种创新模式。美国大学的进化使社会创新朝这一理想的模式发展，给中国大学很多启示。
1.1创新创业能力的培养
2015年800多万毕业大学生面临就业问题。社会经济下由于压力较大，国际经济形势欠佳，公招性岗位招聘数量大量缩减等原因，2015届毕业生就业形势依旧十分严峻。我国政府及相关部门积极推出措施，运用职能资源扶持大学生创业就业、与“企业抱团过冬”稳定就业队伍，但是职能性资源毕竟有限。因此，创新制度，是放大“创业带动就业”政策效应的必由之路。
2006-2015近十年大学生毕业人数（数据来自互联网）
大学生中蕴藏着十分丰富的知识潜能，不仅是知识经济发展的主力军，更应该是知识创业的生力军。然而，当前大学生创业热情不高，与创业“门槛高、投入大、风险多”不无关系。大学生自主经营创业失误的主要原因包括：（1）创业项目选择失误;（2）创业项目资金不足;（3）合作伙伴内部矛盾;（4）不良创业项目侵害;（5）缺乏持之以恒精神。总结经验教训，提前培养创业能力。
1.2校企合作科研能力的培养
培养大学生独立研究的能力，培养创新性一个很重要的方面就是让大学生从头至尾独立完成整个实验。创新性地运用有效管理手段，引入现代管理中的QC小组模式，通过自己的分析解决问题。要让大学生感受到虽然只解决其中的一个问题，却为整个难题的攻克作出重要的贡献。要认识到最大的收获是独立发现和解决问题这种科研能力的逐步形成。
创新研究梯队的组建，是为了使大学生创新能力的培养计划得以持续进行，也为保证研究项目的延续性。通过研究发现，很多学生有强烈的学习和探索欲望，特别是当他们发现本专业有许多可以研究，可以实现社会价值的时候，学习的动力和兴趣相当强劲，加上已经掌握的专业基础知识，基本上具备科研创新所需的条件。学校出台良好政策，老师对学生的信任和帮助，细心指导学生，学生就可以逐渐走上科研之路，优秀者还可以成为老师的帮手。
1.3具有科研创新创业能力人才的培养
学科建设是高等学校的立足之本。武汉轻工大学位于有“九省通衢”之称的湖北省武汉市，多年来，学校不断探索“产学研”协同创新的有效模式和机制，大力推动科技成果转化与产业化，为地方经济社会发展和行业科技进步作出突出贡献。学校高度重视人才培养质量，积极探索人才培养模式改革，着力培养应用型创新人才。以“常青科技文化艺术节”、创业大赛等为依托，积极开展学生课外学术科技活动。他们以“能吃苦、能干事、能创业”和“基础实、能力强、富有创新精神”的良好素质，受到社会的广泛欢迎。
在学校学分制建设上下工夫。学分制为学生提供了主动学习、自主设计学习过程的成才环境和运作机制，具有个性化灵活性可选性等特点，可以充分发挥学生学习的主观能动性和积极性，为优秀人才脱颖而出提供条件。学生可以选择自己感兴趣的课程学习，将创业者成功的经历的视频影片作为教学资料，激发一部分学生的创业热情，培养创业意识，真正达到培养个性化、创新型人才的目的。武汉轻工大学一名大三学生自主创办武汉无穷大公司，拥有一个勤奋工作创业团队，经营范围：出售笔记本电脑等。经营规模已经达到100万资金，毕业后即在武汉买房。创业者头脑灵活，富有创新意识，敢于迈出创新实践的步伐，是一个结合自身特长自主创业的典范。
2.建立科研创新创业教育机制
2.1上海大学生创业优惠政策
2.1.1加大对高校毕业生的创业教育、培训和见习的力度。
各高校要将创业教育列入教学培训计划，加强对大学生创业意识的培养。各区县劳动保障部门要引导有创业意向的高校毕业生参加创业培训，提高创业能力，积极落实有关创业培训的费用补贴。
2.1.2加强对有创业意向{校毕业生的咨询指导。
各区县劳动保障部门要加强与所在地区高校的合作，积极组织开业专家在高校开设创业专题讲座，开展创业主题咨询活动，努力营造高校良好的创业氛围。
2.1.3加大对自主创业{校毕业生的扶持力度。
大学生科技创业基金和小额贷款担保对从事科技、创意等各类创业的大学生给予创业前的融资支持。大学生科技创业基金项目的资助对象扩大到毕业两年之内的高校毕业生。
2.1.4成功创业的{校毕业生优惠政策。
在18个月的初创期内，符合条件的给予有关房租补贴、社会保险费补贴、贷款担保及贴息的扶持。对从事农业创业的高校毕业生，可根据吸纳就业情况，给予专项创业补贴。
2.1.5大学生注册公司零首付政策。
上海毕业两年内的高校毕业生带上身份证和大学毕业证，就可以到上海市各区县工商部门申请注册登记，以“零首付”的方式创办一家属于自己的公司。
2.1.6创业三年行动计划。
上海将小额担保贷款扶持范围扩大到创业后三年以内的创业组织，担保金额最高为100万元，其中10万元以下的贷款项目可免予个人担保，并根据创业组织在贷款期间吸纳本市劳动力的情况，给予贷款贴息的扶持。
2.2国家对大学生科研创业的政策
构建大学生自主创业绿色通道。“要完善支持自主创业自谋职业的政策，使更多的劳动者成为创业者”。大学生是最具活力和创造性的群体，蕴含巨大的创造热情和创业潜能。各级政府要把鼓励和引导大学生创业摆在重要位置，积极创造良好的环境，加大政策扶持和引导力度，为大学生自主创业构建绿色通道。
2.2.1完善创业政策，强化创业激励。
要全面梳理现有创业、就业有关政策，把扶持政策统一到“以创业带动就业”这一导向上，把扩大就业与鼓励创业结合起来，把创业项目开发与创业培训结合起来，把毕业生创业与相关政策结合起来，建立项目开发、创业培训、小额贷款等相结合的创业机制。
2.2.2加强创业教育，提升创业能力。
一是培养创业精神。让毕业生了解我国当前严峻的就业形势，增强创业的社会责任感和使命感。二是丰富创业知识。三是加强创业心理辅导。通过培训树立创业自信心。四是提高创业能力。通过培训使他们基本掌握如何把握商机、如何组织创业团队、如何充分发挥团队的人力资源优势等，不断提高创新能力、策划能力、组织能力、协调能力及管理能力。
2.2.3建设创业基地，加强创业扶持。
政府要鼓励多方投资，充分利用闲置厂房、专业化市场等适合中小企业聚集创业的场所，建设具有滚动孵化功能的中小企业创业辅导基地，让自主创业的毕业生理清创业思路，提高创业技能。通过聘请知名企业家、毕业生创业成功人士、专家学者组建自主创业导师队伍，根据自主创业者的不同需要，提供咨询、技术、管理、政务等项指导和服务。
2.2.4规范执法行为，创造创业环境。
要大力推进“阳光政务”工程，加强机关效能建设，简化办事程序，提高办事效率。要打破行业垄断，凡国家没有明文规定禁止的行业，都要允许民营企业进入，让各种所有制经济获得平等竞争的权利，为创业者提供良好的市场环境。
3.结语
大学生科研创新创业能力的培养，需要学生的潜质，需要学校的指导，需要社会的支持，更需要国家的政策。只有将各个方面统筹协调好，才有可能真正见到实效，解决目前大学生岗位少、薪水低、就业难等问题，积极响应政府以创业带动就业的号召，促进我国教育改革事业的向前发展，为祖国经济的中高速持续增长和社会的文明进步永续发展作出贡献。
参考文献：
[1]周静.大学生科研能力培养及管理体制探讨[J].科教文汇，2009（01）：38.
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关键词：高校学报；大学生；科研能力
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）34-0045-02
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010―2020年）》中表明，“支持学生参与科学研究”是“提高人才培养质量”这一高等教育重要发展任务的重要组成部分[1]。各高等院校越来越重视培养大学生的科研能力。科研能力主要是指以科学的思维和方法探索未知领域的能力，反映了发现问题、认识问题和解决问题的能力。
一、培养大学生科研能力的重要性
大学生参与科研活动在我国已有一定的历史。最早是在1996年，清华大学率先借鉴美国麻省理工学院实施的“本科生研究机会计划”（UROP），创建并实施SRTP。随后，越来越多的高校在这方面做了很多有益的尝试，比如积极组织学生参加“挑战杯”、“软件设计大赛”等各种科研竞赛。大学生参加科学研究活动不仅提高了大学生的科研能力，还能提高高校人才培养质量。培养大学生科研能力的重要性如下：
1.有助于专业知识的学习。大学生的科研活动打破了重灌输轻创造、重应试轻应用、重传承而轻革新的传统教学摸式，可以帮助大学生充实、巩固、检验书本上的专业理论知识。目前，科学知识飞速发展，而由于课本的编写、出版需要花费较长时间，因此大学生上课学习的知识，往往已不是当时最新的科技成果和知识，而教师也很难在有限的课时里将本学科最新的发展动态展示给学生。如果仅仅学习书本上的知识，大学生毕业后将难以适应如今知识经济信息化的社会。检索本领域最新科研成果是科研活动不可缺少的重要环节。培养大学生的科研能力，就是培养其对未掌握的信息和知识的接收能力，以及对新接收信息和知识与原有掌握信息和知识的联系能力。大学生通过查阅资料、收集信息，才能更好地了解本学科的发展前沿和最新科研动态，从而拓展专业知识的广度和深度，加深对本学科专业知识的掌握和理解。
2.有助于大学生全面发展。高校通过培养大学生的科研能力，还可以提高大学生的综合能力，使他们在获得专业知识的同时得到全面的发展。科研与教学相结合的培养模式，使大学生的创新和拓展能力有了施展的舞台。科研能力是指在分析问题时，有所发明创造的能力[2]。高校培养大学生的科研能力，也就增强了大学生的观察和分析解决问题的能力，激发了大学生的创新意识和创造热情，提高了他们的创新能力。培养大学生的科研能力，除了促进大学生创新能力的提高，还可以提高他们的自学能力、写作、语言表达与逻辑思维能力等综合素质。还能够培养大学生敏锐的洞察力、丰富的想象力、准确的判断力、严谨务实的科学态度、团队协作精神和组织协调能力，以满足社会经济发展对大学生不断增强的动手能力和科研创新能力的要求，为毕业后就业或继续深造打下了坚实的基础。
二、学报对培养大学生科研能力的作用
1.激发大学生从事科研的热情。高校学报作为高等院校主办的学术期刊，为高等院校的教学和科研服务就是其办刊的宗旨，《高等学校学报管理办法》中第二条明确规定：“高等学校学报是高等学校主办的、以反映本校科研和教学成果为主的学术理论期刊。”[3]高等院校科研的主体由高校的教学科研人员和大学生组成。因此，高校学报也应定位于为这两部分人员服务。学报不但是教学科研成果的接收器，而且还是教学科研的助推器[4]。高校学报为本校教学科研人员和大学生提供了一个展示自己教学和科研能力的广大平台。大学生的后，得到的尊重和赞誉，带来的满足感，激发其从事科研的热情，会促使他们查阅更多的相关资料，进行更深入的分析、思考和研究，从而形成一个良性的循环。学报上刊登的大学生论文，对大学生除了有更直接的榜样示范作用，还有抛砖引玉之效，起到鼓励大学生展开科研竞争的效果，吸引更多的大学生参与到科研活动中来，形成一个人人参与的良性竞争氛围。
2.学报对大学生科研的引导作用。大多数大学生是第一次参加科研活动，他们的学术研究尚处于起步阶段。高校学报的论文体现了多学科、多专业最新的教学和科研成果，对大学生起着标杆和导向作用。大学生通过借鉴学报的论文，可以学习如何选题，了解该学科该专业的研究方向、研究进展、研究思路和论文相关的观点和结论，沿着正确的方向研究，少走弯路。大学生初次完成的论文的理论依据和研究方法可能存在或多或少的问题，学报编辑尤其是审稿专家的修改意见往往一针见血，令其大开眼界，受益匪浅。
3.学报对论文写作的指导作用。大多数科研成果都以论文形式公布于众，但是目前存在部分大学生外语水平颇高，而母语的应用能力较差的问题。在语言文字能力、行文语气、语法等方面都存在诸多问题，更何况初次写作有更高要求的学术论文。初次写作者往往不熟悉学术论文特有的格式、单位、符号及图表的使用规范，缺乏对论文写作规范的理解和掌握。大学生多看学报，多受熏陶，自己写起论文来，从格式到内容都会得心应手。论文的规范深层次上是对研究态度作风的一种要求和约束，从写作初期就建立起严谨规范的科研作风，这就为他们今后的研究工作奠定扎实的基础。
三、学报提升大学生科研能力的措施
1.提高学报质量。学报是学生无声的老师，学报编辑是论文写作理论的掌握者，同时是学术期刊出版工作的标准和规范的执行者。学报论文中的观点、研究成果、研究方法以及行文规范等，给大学生提供了较好的学术蓝本。高素质的编辑队伍是期刊质量的保障。学报编辑要认真做好本职工作，增强使命感，不断提升自身素质和水平，才能创办出精品期刊。不仅使学报自身得到可持续发展，还可以促进学校教学和科研水平的提高。从而，更好地培养大学生的科研能力。
2.多渠道传播学术论文写作知识。学报编辑可以定期举办讲座，讲解如何进行学术论文写作，使大学生掌握论文的题目、摘要、正文、参考文献等详细的独特格式要求。同时，学报编辑尤其是资深编辑还可以在选题和论证方法等方面进行引导和启发。学报编辑要强化服务意识，积极与大学生作者、读者互动，搭建好发现、培养人才的学术平台。在学报网站上刊登学术论文特有的写作方法和格式要求，并针对一些日常来稿中经常出现的问题，做出具体的解释回答。在学报网站上设置留言板和邮箱，及时回复大学生作者的提问。
3.直接参与论文指导。随着高校扩招和教育大众化，专业教师对大学生论文的指导有些力不从心。毕业论文又是高校科研的硬性规定，学报编辑可以协助专业教师，参与大学生科研论文的指导。大学生的论文往往缺乏深度或广度，而学报编辑不仅是“专家”还是“杂家”，不仅对本校各专业有较深的了解，还广泛涉猎交叉学科和边缘学科。学报编辑往往可以一针见血地指出大学生论文的不足之处，提出修改建议。大学生作者应多与学报编辑交流，虚心接受其所提的意见建议，在与学报编辑的互动中，提高自身学术水平。
4.提出选题，进行征文。学报编辑在指导大学生论文的过程中，也可以了解到其学习和科研现状，从而可以进行有针对性的选题策划。大学生往往由于自身限制，容易重复前人的选题，浪费时间和精力；还常常出现选题过大或过小的问题。学报可以提出一些筛选过的适合本校大学生的选题，使他们有针对性地进行科研活动，以便尽快做出成果，提高效率，增强他们科研的信心和热情，为以后的科研生涯奠定坚实的基础。
5.刊登大学生优秀论文。有的大学生参与教师的课题项目，在教师的指导下写出学术质量上乘的论文，符合学报学术水平的要求，就可以刊载到学报上，这极大地鼓舞了大学生的科研热情和积极性。每年学校都会有大量的毕业论文，可以在学报中开辟专栏，刊发优秀的毕业论文。如若版面有限，可向学校提出增加学报页码用以刊登大学生论文，这也是培养大学生科研能力工作中的一环。
6.向大学生赠阅学报。当前，学报的分发计划一般以教师科研人员和作者为主，大学生除非自己主动要求，很难有对其的分发计划。为了更好地发挥学报培养大学生科研能力的作用，分发计划在保证教师科研人员的前提下，应考虑大学生的阅读需求。随着阅读学报的大学生数量的增加，需要适当地增加学报的印刷数量，使有需要的大学生都能阅读到，扩大学报在大学生中的影响力。如果超出预算，可向学校提出相应的申请。
高校应重视学报编辑的人力资源开发利用，使其做好编辑本职工作以外，参与到学校科研与教学活动中，做到人尽其才。大学生科研能力的培养，需要学校多方面的努力与协调。学报编辑要充分发挥自身在多学科领域专业知识和论文写作方面的优势，在培养大学生科研能力方面做出贡献。
参考文献：
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关键词：科教融合；人才培养；科研意识；科研创新能力
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0177-03
曾几何时，信息时代来临，知识经济一夜花开，科学发展一日千里，社会对人才不断提出了新的要求。坚实的基础理论知识和专业知识固然不可缺少，一定的科研能力和创新意识则尤其需要具备。随着改革的深化，我们国家的教育迅速发展，为了与社会的需求相合，着重培养大学生的科研创新能力势在必然。教学和科研都是高校的中心工作，是学科建设最重要的两大支柱，二者的重要职能都是培养人才，并且科学研究的育人作用是无法替代的。大力提高高等学校的科研能力，促进科教融合，提高育人质量，培养大学生的创新素质是国家赋予研究型大学的神圣使命，也是时代赋予高等教育工作者的神圣使命，而培养大学生的科研创新能力正是培养创新型人才的立足点和突破口。
一、科教融合树立大学生的科研创新观念
教学与科研是高水平研究型大学不可或缺的部分，如车之两轮、鸟之双翼，桴鼓相应、彼此相依、互促共进。科教融合将知识的产生、传播与传承发展有机地统一起来，成为大学培养人才的基本途径，体现了高水平大学的基本特征。教学与科研是辩证统一、互为一体的，教师授课要掌握最新的科技成果，能融会贯通当前学科的最新理论和现实问题，不断在学科前沿上发现新问题，并对本学科的学术研究领域，保持高度的敏感性和选题的针对性，同时把学生带到学术前沿，以科研促进教学，这对提高教学质量大有帮助。社会上的竞争，归根结底是人才的竞争，而把优秀的人才培养出来这个过程远非一朝一夕。《管子・权修》中提到：一年之计，莫若树谷；十年之计，莫若树木；终身之计，莫若树人。一语道破教育的真谛，形象地解释了教育的艰辛和漫长。经过长期积淀形成各具特色的品格特征和学术底蕴，那么，各高校就应该充分发挥在人才培养方面的作用和优势，建设创新型高校，培养造就高素质的专业人才和创新型人才，为国家和社会的经济发展提供强大的智力支撑和人才支持。如何使得大学生要有科研创新意识，怎样提高大学生的问题意识能力，意即发现问题和解决问题的能力，作为高校教师，他们应该充分发挥其指导作用，及早引导大学生进入科研领域，激发学生的科研意识，使其树立科研信心。这要求高校教师要做到把科研精神融入教学理念，将科研方法转化成教学手段，把科研平台拓展为教学条件，以科研成果丰富教学内容，以教学和科研促进大学生的探索与学习，在教学和科研的结合中培养学生的创新意识和创新能力。
首先，要强化大学生对自然界与人类社会中各种事物规律的认识，在此过程中，可以很好地激发大学生的好奇心，促使其了解与探索其中的规律，使其对科研有一个初步的认识。教师还应运用丰富的学术资源，把学术上的争论恰当地呈现给学生，培养其批判性思维，让大学生了解到相关领域的学术争论，有助于激发学生的好奇心，培养其独立思考的能力，使其意识到即使采用同样的数理模型或方法，也有可能得到截然不同的结论，很多自然规律仍然有待探索。其次，教师要鼓励和引导学生参加课题组的研究活动，为其创造宽松的学习氛围和研讨氛围，积极带领学生完成科研的各项具体工作，培养学生的科学态度和科学作风，并且积极鼓励学生利用业余时间开展科技应用活动和各种学术社团活动；同时，教师应加强对学生业余学术科研活动的指导，着重培养学生的科研兴趣和创新能力，帮助学生挖掘自己的潜质，找到他们未来科研的突破口。还有，教师要注重学生科研能力的阶段性培养，让他们逐步得到提高。如指导大学低年级学生通过专业课程的学习，初步掌握收集信息、查找资料、分析资料、进行体悟、归纳总结和撰写简单报告的能力，不仅仅他们的科研能力、思考能力提高了，也提升了其语言智慧和表述的能力。大学高年级学生在这个基础上，配合教师的指导参加科研课题的讨论，结合实验、实习等编写简单程序或撰写专题报告，最后完成理论分析和数据统计，根据自己别具一格的论点写出一份有份量、有创意的书面报告，同时也可以将毕业论文题目与指导教师的研究课题紧密结合，让学生展开思路，在实践中强化创新，不断提高科研创新能力。最后，教师指导学生在社会实践中开展科研活动，将理论升华过渡到实际。社会实践是大学科研的源泉，通过对生产实践中的技术难题开展科技公关，引导学生把科研训练计划的重点转向社会实践，充分发挥专业优势，努力把科研成果转化为现实生产力，同时要引导学生在参与社会实践和为现代化建设做贡献的过程中受到教育，促进自身的全面发展。大学生学习的过程其实并不复杂，是接受与发现的统一过程，也就是从知识转化能力的过程。自古以来，传统的教育传播，多是单方向自老师到学生灌输、传授知识、布道教学的过程，这决定了学生的被动地位。局部地、片面地参与教学活动，从而忽视了学生自主学习的培养。而参与科研创新活动，则打破了这种单一的教授方式，既充实、巩固了书本中的理论知识，又充分调动了学生自主学习的积极性，让学生主动参加到创新实践教学中。
通过资料查找和整理，教师引导学生养成正确的学习理念，丰富其课外知识，使其开拓眼界；通过具体实践操作，教师可使学生逐步学会在获取信息、提炼信息、储存提取信息的教与学上探索。学生通过实践，学会辨别、学会深入问题进行体悟，学会洞幽察微，进一步将问题妥善解决。天长日久，学生的专业知识在广度与深度方面会得到拓展，对理论的掌握更加透彻，对实践的兴趣会更加浓厚，这些对大学生科研创新能力的提高都有非常大的帮助。
二、培养大学生科研创新能力的有效途径
教师要对学生进行锻炼和培养，要寻找有效的途径。高校率先要更新观念，转变思想，把大学生科研创新能力的培养作为高等教育的重要目标，理论与实践紧密结合，似响应声如影随形，知行合一，不断探索。首先，高校应加强课外学术的讨论交流活动，注重校园文化建设，邀请成绩卓越的专家学者来校举行报告会，让学生面对面和专家交流。在交流过程中，教师要鼓励学生畅所欲言，全面沟通，增强学校的科研氛围，提高学术影响力。其次，高校作为国家的创新人才的培养基地，肩负重任，要掌握基础的知识，要丰富自己的经验，要培养创新的意识，要有创新的行动和成绩，不间断的知识创新提升综合素质。作为学校，我们要给学生提供学习的氛围，同时建立健全的保障机制，全面促进大学生的科学研究活动，帮助他们成长，给他们提供各种保障。高校要全盘规划，把大学生的科技活动列入课程计划，有条不紊的实施，规定必要的科研学分，以此激发学生的斗志。另一方面，学校要规范大学生的科技活动，使之按照合理的方式进行，采用一定的手段，促进他们的成长，建立相应的激励机制，给予一定的奖励，对在科技活动中取得优秀成果的学生进行表彰和推动，对落后的学生进行鞭策和提醒。同时，学校应对本科生采取项目化的运作方式，设立大学生科研专项基金，通过本科生自主申报的方式确定立项，为学生科研立项提供必要的经费支持，资助优秀学生的课外学术成果和和创业项目，使大学生能够像教师和研究生一样申请科研项目，并在导师的指导下独立完成该研究项目。高校的学术刊物同时对学生开放，开辟专栏，学生的创新设计可以发表，创新成果予以公开宣扬，以此带动其他同学。高校的部分实验室适时开放，让学生一显身手，给予他们厚望，让他们知道老师和学校对他们的期待；科技园区也要为大学生的科研活动提供相关条件，促进学生们的思维空间不断拓展。并且，高校还可以深入挖掘学生的潜质，建立专门的科研活动基地，提供广阔的空间，组建大学生科研组织机构，选出带头人，建立计划，根据学生的兴趣，分建小组，尽力给学生提供经济上和物质上的支持，不断完善大学生科技活动，为大学生开展科技活动创造良好的工作环境和条件，让他们热情高涨；坚持举办各类大学生科研创新活动，鼓励学生参与，展示大学生最新的科研成果，并对学生们的科技成果进行分类、甄拔、选评、商讨、交流。歌德提出：“单枪匹马的英雄永远做不出伟大的事业。”学校要向学生灌输合作精神，介绍合作的价值和方法，提升他们的创业素质和道德水平。学校形成科研创新的氛围，对学生的思想、能力都是极大的推动，大学生的科研学术成果迅速壮大，他们拥有了成就感，动力和热情不断提升。科研创新之余，举办赛事，争强好胜是年轻人的天性，你追我赶能激发无穷的动力，创造优秀的成绩。各类科技竞赛，活跃了大学生的创新思维，技能实践比赛是一个展示才能的平台，比赛热火朝天，同学们龙腾虎跃，比赛层出不穷，同学们的创造力熠熠生辉，同学们的早期科技意识被充分唤醒，思维得到极大的拓展，人尽其才，活跃空前，例如全国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛、全国大学生课外学术科技作品展、全国大学生机械创新设计大赛、“挑战杯”创业大赛等。最后，学校要充分重视教师的作用。教师的引领，是路标；教师的指导，是指南针，学生们的科研创新活动不会偏离，教学相长，教师的科研能力和学生的科研创新活动能力桴鼓相应，教师的经验丰足，学生在教师的指导下，端正正确的科学研究态度，查找信息、整理资料、做出筛选，运用科学的方法展开学术研究。申报课题项目是大学生开展科研活动最好的平台，对项目与课题的研究是提高大学生科研兴趣和科研意识的重要途径，而这些科学研究同样需要教师的悉心指导。并且，教师还必须要从大学生的实际出发，有针对性地分层次培养。高校在教育方面，应不遗余力地采取有效措施，想方设法调动学生的积极性，建立科研项目，激励学生参与，教师积极引导，循循善诱，为学生竭尽所能，悉心培植，指导学生顺利完成项目；学生通过教师的科研指导，不但完成了学位论文，也完成了学术课题的一部分，这是科研带动教学的完美结合。
三、结语
提高大学生科研创新能力是实现全面素质教育的重要途径，符合国际高等教育发展的趋势。在知识经济背景下，面对全球化的机遇和挑战，面对中国经济社会转型的必然需要，高校应以科教融合为主导，通过开展基础性的学术活动、实施科研训练计划和提供相关平台，提高大学生的科研创新能力，使其成为新世纪中国社会发展的主力军，在未来的国际竞争中获得更多主动，以实现高校教育顺应现代化发展的目标。
参考文献：
[1]马廷奇.史加翠创新人才培养与大学人才培养模式改革[J].现代教育科学，2011，（5）.
[2]张士献.李永平本科应用型人才培养模式改革研究综述[J].高教论坛，2010，（10）.
[3]马龙海.蓝宝江科教融合培养本科生科研能力[J].中国高校科技，2012，（03）.
关键词：中医院校；大学生；科研能力；培养
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）05―0077―02
培养高校学生科研能力是高校教学过程中的重要环节，是高校培养目标的重要组成部分，是高校培养创新人才的重要举措之一。[1]科研创新能力是大学生综合素质的核心部分，提高大学生科研能力是增强大学生自身竞争力的一个有效途径。面对大学扩招的现状，面对激烈的就业竞争，高等中医药院校大学生须重视科研能力的培养。
一、学好中医基础，加强经典研读
1.学好中医基础理论知识。科研的起步需要奠基石，即科研工作需要从基础做起，在大学低年级阶段培养学生学习中医的兴趣，强化学生中医专业思想，引导学生学好中医基础理论知识。中医科研来源于其对中医基础知识的学习、理解，进而思辨，形成自己的观点，将自己的观点实施于科研工作之中。所以，我们应该重视中医入门的引导，使其打好基础，走出中医科研的第一步。
2.加强经典研读。中医科研入门除打好中医基础之外，还须加强四大经典的研读。中医泰斗邓铁涛教授能成为国家重大基础研究计划――“973计划”项目首席科学家，源于他对中医坚定的信念及对经典的熟读，即其所提倡的做一名“铁杆中医”。在高等教育大众化的进程中，中医药高等教育也快速扩招，随之带来师资力量和教学资源严重不足、教学相对滞后等问题。[2]同时，高等中医药院校教师由于教学及科研任务较多，能潜心研读经典课程并讲好经典课程的教师并不多，加上现阶段90后学生古文基础较差，学习困难，部分院校已经将经典课程设为选修课。中医四大经典既是中医理论的奠基之作，又是中医药院校学生必读之书，四大经典通读熟读，诸书合一，才可清晰理解中医理论体系之全貌。所以，必须确立经典课程在中医教学中的重要地位，设立经典课程为必修课，加大经典课程教师的培养力度，增加其课时，培养中医学生的深厚理论功底，为以后更好地开展科研及临床工作打下坚实的基础。广州中医药大学第一临床医学院倡导晨读中医经典及举办中医经典论坛，是一个很好的尝试。
二、以点带面，形成个人―班级―社团的科研组织系统
1.树立个人典型。大学生需要榜样和引导，在科研方面亦是。我们的校园不乏文艺、体育先进分子，但在科研方面的先进分子就相对较少。我们要抓住典型，尤其是基础知识扎实、创新意识与创新能力较强、积极参加各项科研活动，并在活动中取得好成绩的同学，以他们为榜样，发动号召学生学习科研先进分子的成功之道。
2.成立班级科研小组。以3～5人为单位，成立班级科研小组，定期进行科研知识学习及讨论。在班团活动、假期实践活动时，可以班级科研小组为单位，结合团日主题、三下乡指导思想等进行社会实践及调查，如对农村医疗、中医生存现状等的调查，进而形成论文、报告等科研成果。在活动之余，提高我们的科研意识、科研能力，将活动成果转化成科研成果。
3.建设学生科研型社团。在高校校园文化建设中加大建设科研型社团力度，这与新时期国家对高校提出的要求是一致的，符合国家的政策导向及发展趋势。[3]科研型社团可为广大学生提供一个早期接触科研、创新实践及交流探讨的平台，为高校教学质量的不断提高提供强大的推动力，同时可以激发和培养中医学生的科研意识及能力，有利于加深他们对中医基础理论知识的学习和掌握，提升其综合素质，增强其就业竞争力。营造更加深厚的学生科研创新活动氛围，邀请高校中科研能力突出的教授及青年教师等担任学生的科研指导教师，指导学生进行科研项目的选题、立项、实验等，开展常规的科研培训，为学生的科研开展提供有利的技术保障及支撑。[4]广州中医药大学第一临床医学院的医学求益社即科研型社团，致力于中医学生科研能力培养，收效甚佳。总之，应在中医药院校内形成个人―班级―社团不同层次的学生科研组织，培养其科研兴趣，发掘其潜能，促使其在低年级之后向科研领域发展。
关键词：数学实验；教学改革；科研创新能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0095-02
根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》和《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》，教育部决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划[1]。通过实施国家级大学生创新创业训练计划，促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才[1]。而数学实验课程正是培养学生创新能力和实践能力的一门重要课程。在当前高等教育大众化的背景下，在数学实验课程中全面实施素质教育、开展研究性教学，对于提高大学生的创新能力和实践能力，促进大学生全面、可持续发展有着十分重要的意义。
随着计算机的出现，数学实验的内涵得到了丰富和发展，数学实验方法的水平达到了一个新高度，数学家的工作方式也得到了极大地改变，数学的性质正在被计算机改变；数学正在成为一门实验科学[2]。随着计算机技术的完善和普及，各种功能强大的数学软件平台随之出现，如：Matlab、Mathematica、MathCAD等，这些软件不但可以基于函数作图，进行符号代数运算，而且可以发现问题、探索问题，为数学实验提供了强大的技术基础。
在国外，1989年，美国Mount Holyoke College的数学系开设了当时称为数学实验室的数学实验课，并经过多年的教学实践，于1997年出版了《数学实验室》一书。这本书很好地体现了用数学实验进行数学教育的指导思想。1991年《实验数学》季刊的问世也推动了数学实验的发展。
在国内，1995年在国家教委“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”中“理科非数学类专业的数学课程体系和内容改革项目”的总体构想报告中把数学实验列为高校非数学类专业的数学基础课之一。在这样的背景下，国内一些高校如中国科技大学、清华大学、北京大学、北京师范大学等积极创造条件，准备开设数学实验课，将这项改革付诸实践[3，4]。2000年，在教育部高教司主持编纂出版的《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划系列报告》的《高等数学改革研究报告》中，把数学实验列为高校理科类专业的基础课之一，并明确指出了数学实验在数学教学体系中的作用和地位等[5]。实践证明，越来越多的人认识到了数学实验在数学教育，特别是数学素质教育中的重要地位，越来越多的人接受了数学实验这种新的数学学习及研究方法。
一、数学实验的教学状况及现存问题
目前，数学实验课程教学在培养学生科研创新能力方面至少还存在以下亟待解决的问题。
1.在教学理念上，学校普遍比较重视传授基本知识和技能，而不够重视数学实验课程在拓展素质教育、培养学生科研创新能力方面所起到的作用。学校往往把数学实验课程看作是次要课程或理论课程的练习版，而忽略了其在人才培养中的地位和作用，更谈不上制定其对学生科研创新能力培养的总体目标和要求，所以数学实验课程对学生创新精神和实践能力培养的作用得不到充分体现。
2.在教学内容上，主要以基础实验、验证性实验为重点，对探究性实验、应用性实验以及拓展性实验的学习课时少；普遍强调对程序语言、程序内容、程序步骤的细节性描述，很少有程序思想、程序设计思路等内容。
3.在教学方法上，主要针对基础实验、验证性实验，学生普遍在教师示范下进行数学实验，或者根据教材自我练习。学生练习过程中缺乏独立解决问题的意识与能力，缺乏学习的主动性，教师往往直接传授解决办法，而缺乏引导，这样，数学实验课程对学生创新实践能力培养的作用和效果就无法体现。另外，数学实验教学中缺乏教与学的自由度，过分强调教学要求的统一性，忽略学生的个性发展，从而制约了学生主动性的发挥和创新能力的表现，一些学生的创新设想很难实现。
二、培养大学生科研创新能力的数学实验课程教学改革
1.改革教学内容。兴趣是学生学习的动力，而创新是学生对知识深度和广度的进一步拓展，兴趣与创新互为因果，相辅相成。因此，在国家号召大学生进行创新创业训练的大环境下，我们在讲授基础实验、验证性实验的基础上，应让学生重点学习探究性实验、应用性实验以及拓展性实验，即在讲授程序语言、程序内容、程序步骤的基本知识的同时，注重程序思想、程序设计思路等内容的引导。我国大学生科研创新活动的形式主要有参与教师的科研项目、大学生课外科技活动、大学生自主申请的研究项目三种。为了培养大学生的创新精神和创新能力，需要把数学实验课程与大学生科研创新活动紧密结合。把大学生创新创业训练计划项目引入探究性实验，把数学建模竞赛赛题引入应用性实验，把教师的科研项目引入拓展性实验，引导学生开展自主、开放、探究、合作式的研究性学习，培养学生的科研创新能力。
2.改革教学方法。在数学实验课程的具体教学过程中，要打破传统的教学模式，尊重学生兴趣和个体差异，突出学生的主体地位。除去基础实验、验证性实验以外，学生可以充分展现自我，分组讨论，讨论对象自由结合，讨论时间自由选择，课下可以延续课堂的讨论。在课堂上，要使用不同的教学方式进行不同类型的实验。对于应用性实验，我们结合数学建模课程，从中选取学生感兴趣的实际问题，让学生亲身体验用数学解决实际问题的全过程，培养学生分析问题、解决实际问题的能力，同时让学生感受数学模型的魅力。对于探究性实验，我们结合已有的大学生创新创业训练计划项目，教师从中提出问题，学生大胆猜想，教师引导学生朝着预先设计的方向提出实验方案，预测可能的结果，然后学生进行数学实验，验证猜想，让学生在探究过程中理解数学、获得知识。对于拓展性实验，我们结合教师的科研项目，提高学生创新研究的层次和水平。教师从科研项目中提出问题，学生收集处理和分析数据，设计多个实验方案，进行数学实验，最后找出正确的实验方案或者最优的实验方案，得出结论。这种模式重点不再是获得正确的结论，而是对过程和结论的探索和创造，学生以一种发现数学问题的方式进行发现式学习。数学实验课程不但为学生参加各种形式的科研创新活动打下了良好的理论基础，而且让学生初步认识了各种形式的科研创新活动，感受到了它们的魅力，激发了学生对科研创新活动的兴趣以及积极性，形成了一种科研创新与能力提高的良性循环，使学生逐步成长为适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。
近两年，我校理学院每年近90%以上的二年级学生踊跃报名参加了校级数学建模竞赛，选拨出的优秀学生参加全国大学生数学建模竞赛，其中国家奖的获奖率以及总体获奖率在逐年上升并连续创历史新高。每年大学生创新创业训练计划项目的申报数量也在逐年上升，并且省级大学生创新创业训练计划项目以及国家级大学生创新创业训练计划项目的获批项数也在逐年上升。另外，部分学生会积极主动参与本科生导师的科研项目研究，在更高层次上锻炼自己的创新能力、书面表达能力，以及与他人分工合作能力等，提高自身的就业竞争力。
3.扩展学生科研创新活动空间。为了满足部分学生的实验兴趣，鼓励学生钻研实验，我们建立了开放实验室，由学习兴趣小组轮流指导学生开展课外实验研究，帮助学生完善实验设计，为学生的科研创新活动提供时间以及实验条件的自由度。
针对数学实验课程的特殊性，我们重新全面确立课程考核体系，使课程考核从单纯对课堂教学过程的考核，向既考核教学过程又考核第二课堂过渡，从单纯考核知识掌握的程度，向既考核知识又考核能力的综合性考核过渡。目前，我们的学生学习评价体系由三部分组成，第一部分是笔试成绩，第二部分是实验考查与创新设计，第三部分是课外科研创新活动，此部分属于附加分值，在总成绩的基础上直接加分，即参与大学生数学建模竞赛、大学生创新创业训练计划项目以及导师的科研课题等，根据参与程度与级别直接加分。这样强化了学生科研创新活动的奖励机制，增强了学生创新的原动力，而且突出了学生的主体地位，从另一方面扩展了学生科研创新活动空间，学生可以根据自身自由选择科研创新活动的内容。实践证明，这种改革让学生不会只对书本知识进行机械记忆，而是普遍认识到数学素质、数学应用能力以及创造力培养的重要性。
参考文献：
[1]教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知[Z].新华网，2012.
[2]郑毓信，王宪昌，蔡仲著.数学文化学[M].成都：四川教育出版社，2001.
[3]姜启源.数学实验课程教学的实践与认识[J].中国大学教学，1999，（5）.
【关键词】生物化学实验 教学改革 科研能力培养
【基金项目】重庆市研究生教育教学改革研究项目（yjg123118），重庆师范大学教育教学改革研究项目（2011），重庆师范大学教改项目201330。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0166-02
生物化学是生命科学领域的一门重要的基础学科，生物化学实验是让学生验证生物化学的一些基本理论，同时又掌握生物化学的基本操作技术，为实际应用和后续的专业课学习打下基础。生物化学实验技术发展迅速，并且渗透到生命科学的各个领域，生物化学实验是所有生物以及生物相关学科，比如农业，林业和医学的专业基础课实验，在生物科学学科中的地位非常重要。实验教学在培养学生综合素质和创新能力方面所起到的重要作用是其他任何教学形式都无法替代的。现在许多大学都将生物化学实验从生物化学理论教学课中单列出来，作为一门必修课，可见对生物化学实验教学的重视[1]。
1.生物化学实验现状与背景分析
将我校生物化学实验教学现状和学科的战略位置及国内外大学生物化学实验课程体系进行分析比较[2]，我校生物化学实验教学主要存在以下一些问题：1.教学内容单一陈旧。从现行的实验题目来看，教学内容主要集中在简单定性或定量的验证性实验，使用分光光度计和滴定测定物质含量的实验过多。例如：总糖的测定――蒽酮比色法，发酵过程中无机磷的利用，血清中转氨酶活力的测定，蛋白质含量测定，维生素C含量测定等。在生命科学高度发展的今天，如此水平的实验很难为后续课程提供知识和技术保障。2.实验教学模式过于单调。以教师为中心，教师在实验前做好一切准备工作，课堂上教师告诉学生实验项目、实验原理、使用的仪器及实验步骤等，学生按部就班，照方抓药，不用思考，这严重影响了学生对实验课的兴趣，不利于学生动手能力，应用能力和创新能力的培养。这些现象势必不利于当前所提倡的创新能力的培养和实现素质教育的目标。为了紧跟现代生物化学实验技术的发展，培养具有创新精神和实践能力的人才，对生物化学实验教学改革势在必行。建立科学的生物化学实验教学体系又是生物化学实验教学改革的重点。
通过改革与实践，建立一套完善的科学的生物化学实验教学体系，使之更加突出学生的主体地位，调动学生学习的积极性，培养学生的科学精神，提高学生的创新能力和综合素质，不仅对生物化学课程精品化建设具有重要作用，也对整个专业建设和改革具有重要的意义。
我校“生物化学实验”开设的对象是生物科学和生物技术专业大学二年级的学生，大学二年级同时开设的还有生物化学理论课，所以对生物化学实验课的要求主要有以下几方面：第一要求配合理论课内容的进度，让学生通过实验加深对理论课的理解。第二要求加入综合性一些实验，利用现代生物技术。让学生理解实验技术和理论的相辅相成的关系，并提高学生对现代生物化学实验技术认识。第三还应加入一些研究性实验，培养学生的应用能力和创新能力。
目前，我校“生物化学实验”开设的项目有：血清蛋白的醋酸纤维薄膜电泳；甲醛滴定法测定氨基氮；总糖的测定――蒽酮比色法；氨基酸的分离鉴定――纸层析法；酵母核糖核酸的分离及组分鉴定；小麦萌发前后淀粉酶活力的比较；氨基酸置换反应（一）――血清中转氨酶活力的测定（分光光度法）；总氮量的测定――凯氏定氮法；发酵过程中无机磷的利用；维生素C含量测定；蛋白质含量测定；脂肪酸的β-氧化作用。共12个实验，其中验证性实验6个，设计性实验1个，综合性实验5个。
2.生物化学实验教学改革措施
通过查阅相关的资料以及借鉴其他院校在生物化学实验教学改革过程中的成功经验[3-5]，结合本实验室已有的条件，本着提高学生的实验技能和创新能力的宗旨，我们从如下三方面着手改革生物化学实验：
2.1 改革生物化学实验教学大纲，优化实验内容
对生物化学实验教学大纲进行改革。对生物化学实验的实验内容，实验手段，实验安排等方面进行全面的改革。设置验证性实验来验证有关规律，设置综合性实验重点突出对学生综合研究素质的培养，设置自主性和研究性实验教学培养学生创新和应用能力。
以“验证性实验”为基础，提高学生的实验基本技能，验证性实验是用实验来验证有关结论、 规律，它是生物化学实验中的一重要的组成部分，也是综合性实验、设计性等实验的基础。“验证性实验”的教学目标应重点突出对学生基本实验技能的培养。在教学过程中，在分光光度技术、电泳技术、色谱技术、离心技术及生物大分子物质的分离提取类实验中筛选出几个实验来锻炼学生的操作能力。例如用“血清蛋白的醋酸纤维薄膜电泳”来让学生熟悉电泳的原理和具体操作步骤，用“血清中转氨酶活力的测定（分光光度法）”来熟悉分光光度计的原理和具体操作步骤。
提高“综合性实验”比例，加强学生综合研究素质培养，综合性实验的教学目标应重点突出对学生动手能力、分析问题、解决问题等综合研究素质的培养。让学生运用已掌握的理论知识去分析得出的实验结果，培养他们的动手能力和应用能力。例如开展综合性实验“酵母核糖核酸的分离及组分鉴定”，让学生通过氧化还原反应，颜色反应等综合知识，采用分光光度计等手段对酵母核糖核酸的组分进行分离和鉴定，培养学生综合利用学过的知识来分析实验结果。
加强自主性和研究性实验教学，培养学生创新性能力。自主性实验教学模式是以学生自主活动为基础的新型实验教学模式。由学生自主设计实验方案、自主培养实验材料、自主配制实验试剂、自主安排实验进程和实验时间进行综合性与设计性实验。对学生分析问题、解决问题能力、创新精神的培养都要重要的意义。根据教师的科研课题加入1-2个自主性和研究性实验，结合教师的科研课题即可以为教学节约一定的教学开支，也可为教师提供多次重复实验的机会。比如在生物化学实验教学过程中，把最后一个实验单独分出来，实验内容和教学老师的课题相关，要学生自己查找资料，自己制定实验方案，自己进行实际操作，教师只提供必需的实验药品和仪器，在实验过程中给予必要的帮助和指导。例如在2011级生物科学专业本科生中，开设了“桑叶α-葡萄糖苷酶的提取和活性检测”的研究性实验，给一周的时间让学生自己查找资料，自己制定实验方案，和老师讨论后确定最后的实验方案，教师只提供实验药品和仪器，实验后学生自己分析实验结果，以研究论文的形式上交实验报告，学生普遍反映通过一个具体的研究性实验学到了科研的基本知识，锻炼了科研能力，培养了分析和应用能力。
2.2改进教学方法和手段。
重庆师范大学生物化学与分子生物学实验室得到中央和地方的支持，加大了对实验室建设经费投入，已经建设成一个设备条件完备的生物化学教学实验室，拥有多媒体教学设备和一大批先进的实验设备，在教学中可以充分利用现代化的教学手段提高实验教学效果。在实验教学中要充分利用多媒体来辅助教学。为了增加互动性，可将生物化学实验制作成网页，以网页的形式传递信息。学生有问题可以直接在网上提问，教师每周会定期进行详细解答，利用网络资源开辟遗传学实验教与学的新天地。
本实验室对上课学生进行完全意义上的开放。有兴趣的学生可以事先预约，与实验老师一起参与实验的准备工作，包括材料的培养、处理、试剂的配制、仪器的调试等工作。
2.3完善实验教学考核办法
对实验考核将细化和量化。实验考核既是检验学生实验技能的有效方法，也是督促学生学习的一种手段，是检查学生实验技能与独立操作能力的方法。 没有有效的考核机制，就不能达到想要的教学方法改革的预期效果[6]。
对生物化学实验成绩的评定，采用将平时实验成绩，实验考试成绩和研究性实验论文成绩三者相结合的办法进行评定，分别占30%，40%和30%。平时实验成绩可根据学生的实验态度、实验预习报告、实验操作的规范性、实验结果、实验报告完成情况等内容综合评定给出。实验考试成绩包括实验笔试成绩和综合性实验操作考试成绩两部分。笔试考查学生对生物化学实验理论、基本知识、基本原理的掌握情况以及对实验现象的分析、解释等，占实验考试成绩的30%；综合性实验操作考试考查学生独立进行综合性实验的能力，要求学生写出实验方案，正确选择实验仪器和化学试剂，通过实验操作，观察并记录实验现象，实验完毕后当堂写出实验报告。老师根据实验方案设计是否合理，仪器和试剂的选择是否正确，实验操作是否规范，实验是否成功，实验报告是否完整并能真实地反映实验情况，实验现象的解释是否正确等方面进行评定，给出成绩，该成绩占实验考试成绩的70%。研究性实验论文成绩根据学生提交的实验论文，根据学生对研究进展的掌握，实验设计的合理性，结果分析和讨论的情况给出一个分数。
此考核方式能够较全面、客观、公正地反映出学生学习生物化学实验的情况，大大调动了学生学习的积极性，有助于培养学生的自主、创新能力，提高生物化学实验教学质量。
参考文献：
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关键词：大学生；科研能力；培养；实验计划
作者简介：龙激波（1971-），男，湖南涟源人，湘潭大学土木工程与力学学院，讲师；阮芳（1981-），女，湖北咸宁人，湘潭大学土木工程与力学学院，讲师。（湖南湘潭411105）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）13-0029-02
20世纪90年代以来，我国许多高校对创新素质教育进行了大胆和有益的尝试，尤其近十年以来本科生科研创新能力培养教育取得了快速的发展，在大学生科研创新能力培养的培养体系、科研创新活动的选题与培养途径、科研创新活动的管理体制、大学生科研创新能力培养的评价机制等方面进行了大量的探索和研究。大学生的科研能力表现为信息加工处理能力、独立的分析判断和决策能力、实践动手能力及归纳总结并撰写科研论文的能力等。大学生创新性实验项目实施是培养和提高大学生科研能力的重要有效途径：大学生参加科研活动要经历一个从无到有、大胆假设、小心求证的过程，也就是创新的实践过程，有利于大学生创新品质的形成；科学研究来不得半点的虚假，理论与实践相辅相成，通过科研活动能培养和提高大学生实事求是、认真务实的科学态度；大学生从事科研的过程就是综合运用多学科的知识进行知识整合的过程，学生面对要解决的问题不仅要有专业知识作为基础，还要有相关其他学科的知识支撑，这必然促使学生涉猎其他学科的相关知识，从事一定的科研活动能弥补大学生知识结构过于单一的不足。从事一定的科研活动还能培养学生实事求是的科研态度、严谨务实的工作作风。
近年来，相关职能部门非常重视大学生科研创新能力的培养，各高校也资助一些大学生创新性实验计划。大学生创新性实验计划是“高等学校本科教学质量与改革工程”中的重要组成部分，是培养大学生科研创新能力的重要途径，其实质是以学生为主体，以学生自主选题、自主研究为基础，以问题和课题为核心的研究性学习和个性化培养的教学方式，目的在于提高本科学生的创新能力和实践能力，形成创新教育氛围，提高人才培养质量。自“国家大学生创新性实验计划”实施以来，吸引了全国众多高校和广大学生的积极参与，然而，全国大学生创新性实验计划在地方高校中开展的时间不长，从实验计划的实施方法与实施过程等方面，在实际运行中仍存在一些问题和障碍，有待更进一步研究。
一、大学生创新性实验计划实施时间
学生的知识水平是影响大学生创新性实验计划效果的重要因素之一。大学生的知识水平主要由所处的学习阶段决定，由于地方高校人才培养目标的定位以及目前大学生就业形势的影响，在大学本科四年学习中，第一学年主要是学生学习基础知识，学生学习任务重，而且缺乏承担创新性实验项目所必需的专业理论知识。第四学年学生除了课程学习外，一类学生的主要精力用于准备研究生入学考试，另一类学生则寻找就业机会。第二、三学年学生处于专业基础课程与专业课程学习的阶段。2008年湘潭大学成为教育部第二批批准立项资助创新性实验的高校之后，湘潭大学建筑环境与设备工程专业本科生积极参与实践。从各项目实施的效果分析，在创新性实验计划中，为了提高地方高校大学生发现问题、分析问题和解决问题的科研能力，在第二、三学年实施大学生创新性实验项目为最佳时间段，项目实施时间以两年较为合适。
二、大学生创新性实验计划选题
目前项目选题的方式主要有三种：指导老师选题、学生自主选题、学生与老师协商选题。确定题目时既要考虑项目是否适合本科生现有知识和能力的实际水平，又要考虑项目的实施方案及操作步骤的可行性，还要考虑预期成果是否明确合适。
指导老师选题一般受老师科研水平和科研方向的影响，而且大学生的创新性实验项目与科学研究人员的科研项目有着本质的区别，大学生的创新实验项目是以培养大学生科研创新能力为目的，而不是以得到具体的科研成果为目的，选题时应把自主性、可行性和创造性放在首位，而不是一味追求脱离本科生实际能力的尖端和前沿性课题。有的指导教师不是从学生的知识积累、兴趣爱好等出发，而是从自己的研究领域，甚至从自己的科研课题里给学生提出一些创新题目。由于学生知识积累和视野的局限，当老师给出一些这样的创新题目时，学生往往对这些项目没有清楚的认识。大学生可以在老师的指导下进行实验，虽然结题时成果累累，甚至获得大学生创新大奖，但大学生对研究内容仍是一知半解，不能从理论上解释自己所做的创新研究工作。这类项目选题过难或者偏离本专业知识，超出了本科学生实际的知识水平和实践能力，学生完全在导师的指导下进行研究和实验，即便最终完成项目也很难说是真正的成功，影响了创新项目对学生科研创新能力培养的效果。
学生自主选题时，由于其自身知识的积累以及认识能力等方面的局限，往往很难把握本学科最新发展的前沿动态和相关学科知识的横向联系，很难把握本学科的发展前沿与自己所学专业理论水平的联系，不但使选题的创新性、方案设计的合理性都受到了一定的限制，而且也降低了立项的几率。即使项目立项，在研究过程中学生的知识水平和科研能力很难真正得到提高。
学生与老师协商选题，指导老师可以把握项目的先进性和新颖性，也可以充分发挥学生的主动性和积极性。对于地方高校的大学生而言，可以从学生专业知识和兴趣爱好出发，以解决实际问题为动力、综合运用学生在本科阶段的专业知识，提高大学生的科研创新能力。在湘潭大学建筑环境与设备工程专业学生创新项目实施中，选题时以大学本科阶段所学的传热学、流体力学、工程热力学等专业理论为基础来分析和解决建筑节能技术中的一些问题，如解决夏热冬冷地区节能通风墙体的结构设计问题、热湿传递作用下竹材建筑围护结构的保温隔热问题、室内环境空气质量问题等等。这类问题地方高校的大学生都容易理解，而且可利用所学专业理论分析问题和利用本科阶段实验技术与实验设备进行实验研究。项目与实际工程联系可充分调动学生在项目创新研究整个过程中的积极性和主动性。
三、培养方式
近期通过对地方高校大学生的调查发现，大部分学生都有参与创新活动的渴望。然而，目前的大学生创新性实验项目组成员大多是在项目申报时临时组织起来的，部分学生申报科技课题是凭当时的热情，把科技项目当做一项具体的活动而没有当做自己创新能力培养的机会。由于他们的知识结构与水平有限，申报前没有这方面的知识积累；缺乏科技创新的思维与意识，认为搞创新活动很耽误时间，挂了科不值，申报后也缺乏长期从事创新活动的耐心，不能完整和系统地培养科研创新能力。“国家大学生创新性实验计划”的开展应注重创新性实验项目的实施过程，强调项目实施过程中学生在创新思维和创新实践方面的收获以及提高学生实际动手能力和自主学习能力。对于大多数本科学生而言，参与创新项目的主要成果是体验科学研究的过程、训练科学研究的方法，同时养成良好的学习习惯、形成严谨的科学研究作风。因此，大学生科研能力培养过程包括自学与获取信息能力培养、创新能力培养。
自学与获取信息能力指在指导老师的引导下自我提高学识、自我长进的能力。培养大学生的自学能力包括培养良好的学习态度、坚强的意志、正确的自学方法、坚持锲而不舍与灵活性相结合的自学策略和能力等。在项目研究开展之前必须要了解所研究领域的研究现状，有效地收集有关科研成果的信息，最大限度地在别人的起点上开展研究，提高研究效率。在项目研究过程中，指导老师可以根据项目研究进度和内容提出大学生创新项目各阶段的自学内容，培养学生获取信息的较强意识；熟练掌握互联网网络及各种计算机检索系统、世界各主要国家的图书资料的分类系统、国际专利分类法、一些重要的检索刊物和工具书等信息工具、获取信息的方法；准确地识别信息的意义和重要程度，对所获取信息进行“去粗取精，去伪存真”的科学处理信息的能力。
创新能力是指富于独立思考、能够提出见解、善于解决新问题的能力。创新能力是科研能力的核心，在大学生创新项目实施进程中建立一种鼓励学生独立思考、提倡求异思维、重视发现疑问的教育环境。发现问题是创新的起点，“找不到问题”也往往是大学生创新性实验项目中缺乏毅力的常见原因。及时对学生的项目执行情况进行检查，及时发现学生在研究中存在的问题，及时指导和纠正，特别是要防止学生放任自流，浪费宝贵时间。对于学生提出的问题，及时组织项目组成员进行讨论和辩论，使学生真正有所思考，科研创新能力真正有所提高。
四、项目指导老师的有效性
大学生创新性实验计划项目的指导老师一般从项目选题开始到完成给予全程指导，以求通过创新项目的申请和实施促进大学生创新思维和创新实践能力的培养。专业教师的参与和指导是大学生创新性实验项目得以发展的保障。虽然科技活动的主体是学生，但是活动的开展离不开教师的认真指导，没有具有创新能力和创新精神的大学生创新性实验项目指导教师，将很难实现大学生创新能力培养的目标。实际上这也是教师教书育人工作的一种拓展，教师应发挥积极作用。然而就目前情况来看，指导老师在学生的创新活动中表现为三种状况：首先，教师大多在应试教育的背景下成长起来，而且高校教师的科研任务和教学工作原本已经十分繁重，因此，教师自身的创新意识和参与创新活动的意识不强，直接影响到大学生创新能力培养的效果。其次，指导老师虽然有足够的理论知识，但缺乏实践经验和经历，有些老师是从高校学习直接进入高校教书，在一定意义上还是从理论到理论、从概念到概念、从书本到书本，很难把知识转化成科研创新能力。再次，有的指导老师不是从学生的专业方向和知识水平出发，而是从自己的科研课题里给学生提出一些创新题目，使学生在实践和操作过程中感到茫然无措，从而使学生失去对创新性实验项目的兴趣和毅力。在项目实施过程中指导老师的作用也表现为两种趋势：一种是指导老师积极性不高，对学生的指导作用不大。有些学生虽然有想法，但是受知识水平、客观条件所限无法实现。另一种是指导老师在科技活动中指导过多，主要的研究工作均由指导老师承担，导致学生在活动中只是承担一些简单的体力劳动。这些都不能使学生的创新能力在科技活动中得到有效的培养。
为发挥指导老师在大学生创新性实验项目中的作用，高校应把培养教师的创新意识放在重要地位，使广大教师爱岗敬业，善于将最新的教育科研成果运用到大学生创新性实验项目指导中。同时，改变大学生创新性实验项目由单一老师指导的现状，根据专业特点、大学生专业知识结构现状等因素，建立指导老师团队，完善指导教师队伍的职称结构、年龄结构和知识结构，保障大学生科技创新能力培养的长期有效开展。
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一科研立项对社会网络环境下大学生能力培养的影响
完整地完成一个项目的经历让学生在就业时表现出更强的竞争力。一项科研成果的完成，从资料的收集积累、课题的设计规划、成员的组织协调到项目的申请审批、设计调试、成果撰写，整个科研项目的活动过程就是项目组成员全方位素质和实践锻炼的过程。在项目推进的过程中，参加科研创新的学生需要利用课外时间更多地学习和使用专业知识，在知识获取、自学能力、组织沟通、语言表达和逻辑思维方面都会有不同程度的提高，在创新能力提高的同时，也获得了未来工作或科研所需要的实际技能，还培养了善于观察、勤于探索、独立分析和团结协作的综合能力。社会网络环境下知识和信息的共享使资源获取更加方便快捷，在项目的研发过程中，经教师指导后，团队成员分工协作，通过互联网和社会网络收集整理资料，讨论后进一步形成工作方案。团队成员有限，但丰富的社会网络资源使学生几乎能够获得所需要的一切帮助。
二通过学生科研立项培养大学生创新能力的策略
1团队建设优势互补，社会网络资源共享，协同创新
一个项目能否顺利完成，要看项目团队的整体实力。如果项目的工作主要由一个人完成，就失掉了团队的意义。现代社会，计算机是完成各种工作的辅助工具，对于计算机专业的学生来说，要想完成项目就更需要团队协作。无论是程序的开发还是网站的设计，都需要使用不止一种技术，这其中可能需要擅长不同软件的成员，甚至需要非计算机专业的学生参与项目，如擅长美工、文案和营销的成员。这些不同年级不同专业的同学组成的项目团队，共享了团队各成员的社会网络资源，使创新的思路更加广阔，也为项目推进过程中问题的解决提供了更好的信息资源和人力资源保障。在实际的团队组建过程中，申请立项的学生在自己组建项目团队时，有时会把个人情感因素混在工作中，部分团队成员可能只是和主持人关系良好的同学，对项目并无太大帮助。这就需要老师在团队组建的时候，提醒学生项目主持人组建团队的目的和意义，使主持人能够寻找真正适应项目发展的合作伙伴。一方面，我们要打破系别、年级和专业的限制，吸引项目所需的专业学生和对项目感兴趣的同学加入团队；另一方面，也要考虑项目组成员所在的年级，注意新老搭配，使得老生能够带新生，项目组能够不断延续深入地进行研究工作。进而构建优势互补、持续性强的学生科研团队，共享社会网络资源，协同创新。
2科研立项从“小”入手，贴近生活，有创新就有应用
对于大部分申请立项的大学生来说，他们清楚地知道自己擅长的技术，却不知道具体该做些什么，很少有完整的作品，学生对自己技术的掌握情况也不是十分明了，更不知道要选择什么样的项目。这就要求指导教师培养大学生的观察能力和分析能力，计算机作为各行业的辅助工具，广泛地应用在生活的各个角落。我们从“小”入手，观察身边的计算机使用情况，发现问题；我们贴近生活，寻找易于完成又能应用于实际工作的项目。如开发小学生数学自动出题系统，用于解决低年级学生家长每天为孩子出数学计算题的重复性劳动问题；再如开发美发店等小店面的会员管理系统等，此类开发涉及的软件少并且简单，技术难度小，学生不会被技术难关吓倒；最重要是有实际的应用价值，开发的成果能够直接应用到社会生产中，使实践创新后的项目组成员很有成就感，从而激发进一步科研实践的兴趣。循序渐进提高科研难度，使学生既感受到挑战，又能体会到成功的喜悦。如果所立项目难度大工作量大，难于完成又不能直接应用到实践中，就会大大挫伤学生科研的积极性，甚至可能会让项目团队夭折。
3轻“教”“学”，重指导，项目指导讨论式，激发灵感和创新
对学生项目而言，指导老师的责任在于指导，而非“教”；学生在项目中要不断创新，而非“学”。在指导项目的过程中，将讨论式教学法的思想应用到指导学生项目的实践中，教师抛出一个问题后引导学生自主思考，在讨论的过程中激发灵感，确认目标以后，寻求问题的多个解决方案，这也正是计算机学科的特点：解决问题的办法通常都是不唯一的。在讨论的过程中必定会遇到很多思想和技术上的难题，要放手让学生自己去解决。项目组成员在分工之后，通过互联网和社会网络寻找各种办法，再次集中讨论时会迸发出更多创新的火花，寻找到的答案也使得项目组成员拥有成就感。
4勤沟通，多鼓励，将创新的思想进行到底
在项目开展过程中，很多大学生缺乏持之以恒的精神，兴致勃勃地开了头，却难以坚持下去。一方面原因是学生不能正确处理科研创新实践活动与实习及其他工作生活的关系，大三开始准备复习考研，大四则忙于找工作，或者是兴趣发生变化，已开始的项目难有时间继续下去；另一方面，遇到技术难关难于突破，工作枯燥不能马上见到成效，与团队成员沟通协作不足等，使学生对完成项目缺乏信心，甚至有思想负担。这就需要指导老师在组建项目团队之初就了解各成员的基本情况和想法，勤沟通，及时掌握学生思想动态，帮助分析确认工作、学习和生活目标；多鼓励，对学生取得的阶段性成果进行肯定，及时卸下思想包袱，帮助寻找解决技术难关的办法，使项目组在有了创新的想法之后能够继续完成下去，最终形成完整的作品。
总之，通过科研立项促进对大学生创新能力的培养，无论是对于参与项目的学生，还是对于指导学生项目的老师，都是一个不断实践、反思和进步的过程。学校也在积极探索鼓励师生科研创新的体系和机制。在指导学生项目和培养创新能力的过程中，在学生科研团队的建设中注意优势互补和资源共享，使各成员的社会网络资源发挥最大的能量，团队成员间协作创新，并获得持续性发展；在立项选题上从小处入手，难易适中又贴近生活，使得有创新就有应用；在科研指导工作中引导学生讨论产生创新的思想和项目解决方案；不断鼓励学生坚持和团队协作，使创新思想能最终形成作品；项目完成后应用于社会生产实践的成果又进一步激发学生创新的热情。以上措施为更好地通过科研项目培养学生创新能力提供了保障。
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