时间：2023-06-13 16:15:17
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇财务会计考试重点范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
100%通过
考试说明：《中级财务会计（一）》形考共有6个任务。做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他教学考一体化答案，敬请查看。
01任务
一、单项业务题（共
3
道试题，共
60
分。）
1.
2014年3月，H公司（一般纳税人）发生部分经济业务如下：
（1）5日，销售商品一批，增值税专用发票上列示价款50
000元、增值税8
500元；现金折扣条件为2/10、N/30。货款尚未收到；该批商品成本为30
000元。
（2）10日，委托银行开出一张金额100
000元的银行汇票用于材料采购。
（3）13日，收到5日销售商品的货款存入银行。
（4）18日，收到2014年底已作为坏账注销的应收账款25
000元存入银行。
要求：对上述业务编制会计分录。
参考答案：
（1）(20分)
借：应收账款：
58
500
贷：主营业务收入
50
000
应交税费——应交增值税（销项税额）8
500
结转商品：借：主营业务成本
30
000
贷：库存商品
30
000
“2/10”表示货款在10天内付清，购货方可以享受货款全额2%的现金折扣；
“n/30”表示货款在10后、30天以内付清的没有折扣，购货方须付全额货款
在3月15日之前付款：
借：银行存款
57
500
财务费用
1
000
贷：应收账款
58
500
在3月15日之后付款：
借：银行存款
58
500
贷：应收账款
58
500
（2）(5分)
借：其他货币资金——银行汇票
100
000
贷：银行存款
100
000
（3）(5分)
借：银行存款
57
500
财务费用
1
000
贷：应收账款
58
500
（4）(10分)
借：应收账款
25
000
贷：坏账准备
25
000
借：银行存款
25
000
贷：应收账款
25
000
2.
对W公司（小规模纳税人）本月发生的下列部分业务编制会计分录：
（1）销售商品一批，不含税售价50
000元、增值税1500元；收到等额商业汇票一张。
（2）从外地购进材料一批，增值税发票上列示价款10
000元、增值税1
700元；收到银行转来的结算凭证并立即付款，材料未到。
（3）储运部领用备用金18
000元，出纳员开出等额现金支票予以付讫。
参考答案：
10分)
（1）借：应收票据
51
500
贷：主营业务收入
50
000
应交税费——应交增值税（销项税额）1
500
（2）借：在途物资
11
700
贷：银行存款
11
700
（3）借：备用金——储运部
18
000
贷：银行存款
18
000
3.
A工厂（一般纳税人）2月份发生部分经济业务如下，要求编制会计分录（写出总账科目即可）：
（1）存出投资款100万元，委托银河证券公司购买债券。
（2）职工李力报销差旅费800元，企业用现金支付。
参考答案：
（1）借：其他货币资金-----存出投资款
1000
000
贷：银行存款
1000
000
（2）借：管理费用
800
贷：库存现金
800
二、综合题（共
2
道试题，共
40
分。）
1.
D公司对坏账核算采用备抵法，并按年末应收账款余额百分比法计提坏账准备。2013年12月31日“坏账准备”账户余额24
000元。2014年10月将已确认无法收回的应收账款12
500元作为坏账处理，当年末应收账款余额120万元，坏账准备提取率为3%；2015年6月收回以前年度已作为坏账注销的应收账款3
000元，当年末应收账款余额100万元，坏账损失估计率由原来的3%提高到5%。
要求：
（1）计算2014年末、2015年末应补提或冲减的坏账准备金额；
（2）对2014、2015年的上述相关业务编制会计分录。
参考答案：
2014年末应补提的坏账准备=1
200
000×0.03-（24
000-12
500）=24
500元
2015年末应补提的坏账准=1
000
000×0.05-24
500-3
000=22
500元
2014年：借：坏账准备
12
500
贷：应收账款
12
500
借：资产减值损失
24
500
贷：坏账准备
24
500
2015年：借：库存现金3
000
贷：坏账准备
3
000
借：资产减值损失
22
500
贷：坏账准备
22
500
2.
M公司于2015年6月5日收到甲公司当日签发的带息商业承兑汇票一张，用以偿还前欠货款。该票据面值100
000元，期限90天，年利率6%。2015年7月15日，M公司因急需资金，将该商业汇票向银行贴现，年贴现率9%，贴现款已存入银行。
要求：
（1）计算M公司该项应收票据的贴现期、到期值、贴现利息和贴现净额。
（2）编制M公司收到以及贴现该项应收票据的会计分录。
（3）9月初，上项汇票到期，甲公司未能付款。编制M公司此时的会计分录。
参考答案：
贴现利息=101
500×9%/360×50=1268.75元
贴现净额=101
500-1268.75=100231.25元
借：应收票据
100
000
贷：应收账款
100
000
借：银行存款
100
231.25
贷：应收票据
100
000
财务费用
231.25
借：应收账款
101
500
贷：银行存款
101
500
02任务
一、单项业务题（共
3
道试题，共
50
分。）
1.
对W公司（资产减值的核算采用备抵法）本月发生的下列部分业务编制会计分录：
1．从外地购进材料一批，增值税发票上列示价款10
000元、增值税1
700元；收到银行转来的结算凭证并立即付款，材料未到。
答案：
借：在途物资
10
000
应交税费------应交增值税
1700
贷：银行存款
11700
2．计提存货跌价损失28
000元。
答案：
借：资产减值损失
28
000
贷：存货跌价准备
28
000
3．上项外购材料运达企业并验收入库。
答案：
借：原材料
10000
贷：在途物资
10000
4．结转本月直接生产领用材料的成本46
000元。
答案：
借：生产成本
46
000
贷：原材料
46
000
5.
期末，盘亏原材料一批，实际成本2
000元、进项增值税额340元；原因待查。
答案：
借：待处理财产损益
2340
贷：原材料
2000
应价税费-----应交增值税（进项税额转出）340
2.
对A公司2014年12月发生的下列经济业务编制会计分录：
1．公司对原材料采用计划成本核算。上月购进并已付款的原材料今日到货并验收入库，计划成本为20万元，材料实际采购成本18万元。
答案：
借：原材料
200
000
贷：材料采购
180
000
材料成本差异
20
000
2．期末结转本月发出原材料应负担的超支差异50
000元。其中，直接生产用材料负担35
000元，车间一般性耗费材料负担10
000元，厂部领用材料应负担5
000元。
答案：
借：生产成本
35000
制造费用
10000
管理费用
5000
贷：材料成本差异
50
000
3.
对A公司（商品流通企业）2015年6月份发生的下列经济业务编制会计分录：
1.从外地购进一批商品，增值税发票上列示价款10
000元，增值税1
700元。双方商定货款采用商业汇票结算，企业已开出并承兑面值11
700元、3个月到期的商业汇票交销货方。商品未到。
答案：
借：在途物资
10
000
应交税费------应交增值税（进项税额）1700
贷：应付票据
11700
2.上项商品到达并验收入库。
答案：
借：库存商品
10000
贷：在途物资
10000
二、综合题（共
4
道试题，共
50
分。）
1.
某零售商场为一般纳税人，销售额实行价税合一。本月1日销售商品50000元，本月末有关账户（调整前）资料如下：
“商品进销差价”账户期末余额448
000元；
“库存商品”账户期末余额620
000元；
“主营业务收入”账户本月净发生额980
000元，与“主营业务成本”账户一致。
要求：
（1）计算本月应交的销项增值税和已销商品的进销差价（对计算结果保留个位整数）。
（2）编制本月1日销售商品的会计分录。
（3）编制月末结转已销商品进销差价和销项增值税的会计分录。
参考答案：
（本题15分）
（1）已销商品进销差价率448000/(620000+980000)*100%=28%
已销商品进销差价=980000*28%=274400元
销项税额=980000/(1+17%)*17%=142393.16元
（2）1月1日销售商品
借：银行存款
50000
贷：主营业务收入
50000
借：主营业务成本
50
000
贷：库存商品
50
000
（3）借：商品进销差价
274400
贷：主营业务成本
274400
结转销项税额
借：主营业务收入
142393.16
贷：应交税费------应交增值税（销项税额）142393.16
2.
甲存货年初结存数量3
000件，结存金额8
700元。本年进货情况如下：
1月10日、13日、25日分别销售甲存货2
500件、5
500件、7
000件。
要求：采用下列方法分别计算甲存货本年1月的销售成本、期末结存金额。计算结果保留两位小数。
（1）加权平均法。
（2）先进先出法。
参考答案：
（本题10分）
（1）
存货加权平均单价=（8700+52880）/(3000+16400)=3.17元
1月的销售成本=3.17*（2500+5500+7000）=47550元
期末余额=3.17*（3000+4100+6000+4500+1800-2500-5500-7000）=13948元
（2）1月10日：（8700/3000）*2500=7250元
1月13日：（8700/3000）*(3000-2500)+3.1*4100+3.2*900=17040元
1月25日：3.2*（6000-900）+3.3*1900=22590元
销售成本=7250+17040+22590=46880元
结余=3.3*（4500-1900）+3.4*1800=14700元
3.
某工业企业为增值税一般纳税人，材料按计划成本核算。甲材料单位计划成本为10元/公斤，2015年4月有关甲材料的资料如下：
（1）“原材料”账户期初借方余额20
000元，“材料成本差异”账户期初贷方余额700元，“材料采购”账户期初借方余额38
800元。
（2）4月5日，上月已付款的甲材料4
040公斤如数收到并验收入库。
（3）4月20日，从外地A公司购入甲材料8
000公斤，增值税专用发票上注明材料价款85
400元，增值税额14
518元，款项已用银行存款支付。材料尚未到达。
（4）4月25日，从A公司购入的甲材料到达，验收时发现短缺40公斤，经查明为途中定额内自然损耗。按实收数量验收入库。
（5）4月30日汇总本月发料凭证，本月共发出材料11
000公斤，全部用于B产品生产。
要求：
（1）对上项有关业务编制会计分录。
（2）计算本月甲材料的成本差异率。
（3）计算并结转本月发出甲材料应负担的成本差异。
（4）计算本月末库存甲材料的实际成本。
参考答案：
（1）借：原材料---甲材料
40400
贷：材料采购
38800
材料成本差异
1600
借：材料采购---甲材料
85400
应交税费---应交增值税
14518
贷：银行存款
99918
借：原材料---甲材料
79600
材料成本差异
5800
贷：材料采购----甲材料
85400
借：生产成本
110000
贷：原材料
110000
（1）
本月发出材料成本差异率
-700+（38800-40400）+（85400-79600）*100%
20000+40400+79600
=2.5%
（2）本月发出甲材料应负担的成本差异=110000*2.5%=2750元
借：生产成本
2750
贷：材料成本差异
2750
（3）
本月末库存甲材料的实际成本：
（20000+40400+79600-110000）*（1+2.5%）=30750元
4.
A公司2012年初甲存货的跌价准备余额为0.当年末，甲存货的实际成本为80000元，可变现净值为77000元；假设其后各年甲存货的成本不变，可变现净值分别为2013年末，73000元；2014年末，77500元；2015年末，81000元。
要求：计算A公司各年末应提取或应冲减的甲存货的跌价准备并编制相关的会计分录。
参考答案：
（本题10分）
2012年末
应计提的存货跌价准备为：80000-77000=3000元
借：资产减值损失
3000
贷：存货跌价准备
3000
2013年末应计提的存款跌价准备：80000-73000-3000=4000元
借：资产减值准备
4000
贷：存货跌价准备
4000
2014年末应冲提：80000-77500-7000=-4500元
借：存货跌价准备
4500
贷：资产减值损失
4500
2015年末
借：存货跌价准备
2500
贷：资产减值损失
2500
03任务
一、单项业务题（共
1
道试题，共
40
分。）
1.
编制下述业务的会计分录，2015年3月，H公司（一般纳税人）发生部分经济业务如下
1．3日，以银行存款购入A公司股票50
000股作为交易性金融资产管理，每股价格16元，同时支付相关税费4
000元。（5分）
答案：
借：交易性金融资产—成本
800
000
投资收益
4
000
贷：银行存款
804
000
2．31日，确认可供出售金融资产公允价值变动损失8
000元。（5分）
答案：
借：资本公积
8
000
贷：可供出售金融资产—公允价值变动
8
000
3．出售作为交易性金融资产核算的股票一批，收入45
000元，支付有关费用200元；该批股票账面价值30
000元，其中持有期内确认公允价值变动净收益8
000元。（10分）
答案：
借：银行存款
45
000
贷：交易性金融资产—成本
30
000
—公允价值变动
8
000
投资收益
7
000
借：公允价值变动收益
8
000
贷：投资收益
8
000
4．委托银河证券公司以62万元购入面值60万元3年期债券一批计划持有至到期，票面利率5％，到期一次还本付息。相关税费略。（10分）
答案：
借：持有至到期投资—成本
600
000
—利息调整
20
000
贷：银行存款
620
000
5．可供出售金融资产期末确认公允价值变动收益50
000元。
（5分）
答案：
借：可供出售金融资产—公允价值变动
50
000
贷：资本公积
50
000
6.持有至到期投资本期确认应收利息50
000元，经查，该项利息于2015年2月债券到期时收取。
（5分）
答案：
借：持有至到期投资—应计利息
50
000
贷：投资收益
50
000
二、综合题（共
2
道试题，共
60
分。）
1.
2014年1月2日，甲公司购买了一批乙公司债券计划持有至到期。该债券为5年期，面值1
100万元。票面利率3%，实际付款961万元，到期一次还本付息，该债券投资按实际利率法确认投资收益，实际利率为6%。（30分）
要求：编制甲公司2014年初购买债券、2014年末确认实际利息收入的会计分录。
参考答案：（30分）
（1）编制甲公司该项投资各期摊余成本与利息收入计算表（略，见导学书）
（2）借：持有至到期投资—成本
11
000
000
贷：银行存款
9
610
000
持有至到期投资—利息调整
1
390
000
借：持有至到期投资—应计利息
330
000
—利息调整
246
600
贷：投资收益
576
600
2.
甲股份有限公司有关投资业务的资料如下：（30分）
（1）2014年3月1日，以银行存款购入A公司股票60
000股，作为交易性金融资产管理，每股价格15元，同时支付相关税费6
000元。
（2）2014年4月20日，A公司宣告发放现金股利，每股0.5元，支付日为20×8年6月25日。
（3）2014年6月25日，收到A公司发放的现金股利30
000元。
（4）2014年12月31日，A公司股票市价为每股18元。
（5）2015年2月20日，甲公司出售其持有的A公司股票60
000股，实际收到现金120万元。
（6）计算该公司的投资收益。
参考答案：（30分）
（1）借：交易性金融资产—成本
900
000
投资收益
6
000
贷：银行存款
906
000
（2）借：应收股利
30
000
贷：投资收益
30
000
（3）借：银行存款
30
000
贷：应收股利
30
000
（4）借：交易性金融资产—公允价值变动
180
000
贷：公允价值变动损益
180
000
（5）借：银行存款
1
200
000
贷：交易性金融资产—成本
900
000
—公允价值变动
180
000
投资收益
120
000
借：公允价值变动损益
180
000
贷：投资收益
180
000
（6）投资收益=-6000+30000+120000+180000=324000(元)
04任务
一、综合题（共
4
道试题，共
100
分。）
1.
2014年1月2日C公司以每股15元的价格购入S公司80
000股普通股作为长期投资，占S公司总股本的20%（投资日，S公司净资产的公允价值与账面价值相等）,
投资企业对被投资企业的财务和经营政策有重大影响。当年S公司实现税后利润180万元，年末宣告分配现金股利100万元，股利支付日为2015年3月6日。2010年S公司发生亏损40万元。
要求：
请采用适当的方法计算C公司的下列指标：
（1）2014年、2015年度应确认的投资收益或投资损失；
（2）2014年末、2015年末该项长期股权投资的账面价值。
参考答案：
权益法：（1）2014年投资收益：
借：长期股权投资-----（损益调整）
180万*20%=36万
贷：投资收益
36万
借：应收股利
100*20%=20万
贷：长期股权投资
20万
2015年：投资损失：40*20%=8万
借：投资收益
8万
贷：长期股权投资
8万
投资收益36万。
账面价值：136-8=128万
2.
2014年初甲公司取得A公司40％的股份并能够对其施加重大影响。该股份的购买价款为1
800
000元，投资日A公司可辨认净资产公允价值为4
000
000元（与账面价值相等）。2014年A公司实现净利润500
000元；2015年4月1日，A公司宣告净利润的30％用于分配现金股利；2015年4月15日，A公司将收到的现金股利存入银行；2015年A公司发生亏损1
200
000元。
要求采用适当方法：
（1）计算2015年末甲公司该项长期股权投资的账面价值（列示计算过程）。
（2）编制甲公司上项投资2014、2015年的有关会计分录。
参考答案：
2015年长期股权投资账面价值：
1800000+(500000*40%)-(500000*30%*40%)-(1200000*40%)=1460000(元)
权益法：2014年：投资的账面价值>被投资单位净资产的公允价值
投资时：借：长期股权投资
180万元
贷：银行存款
180万
确认投资收益：借：长期股权投资----损益调整
50万*40%=20万
贷：投资收益
20万
2015年：50*30%=15万
15万*40%=6万
借：应收股利
6万
贷：长期股权投资
6万
收到股利：借：银行存款
6万
贷：应收股利
6万
2015年亏损120万*40%=48万
借：投资收益
48万
贷：长期股权投资
48万
3.
2014年6月5日，A公司委托证券公司购入H公司发行的新股510万股（假设H公司共发行1
000万股）计划长期持有，每股面值1元、发行价8元，发生交易税费与佣金100万元，相关款项用之前存放在证券公司的存款支付。2014年度H公司实现净利润396万元（每月实现利润均衡），宣告分配现金股利250万元，支付日为2015年3月9日。
要求：编制2014年度A公司上项业务的有关会计分录。
参考答案：
（1）2014年6月2日购入H公司股票时：
借：长期股权投资—H公司（成本）
41
800
000
贷：其他货币资金
41
800
000
（2）A公司购入的股票占H公司的比例为51%（即510万股÷1
000万股×100%），故应采用成本法核算。H公司宣告分配2014年度的现金股利中，A公司应收127.50万元（即250万元×51%），全部确认为投资收益。H公司宣告分配现金股利日，A公司应作：
借：应收股利
1
275
000
贷：投资收益
1
275
000
4.
2014年1月2日甲公司以银行存款4000万元取得乙公司25%的股份；当日乙公司可辨认净资产的公允价值15
000万元、账面价值17
000万元，其中固定资产的公允价值为2000万元、账面价值4000万元、尚可使用10年，直线法折旧，无残值；其他资产的公允价值与账面价值相等。2014年度，乙公司实现净利润1500万元，当年末宣告分配现金股利800万元，支付日为2015年4月2日。双方采用的会计政策、会计期间一致，不考虑所得税因素。
要求：
（1）采用权益法编制甲公司对该项股权投资的有关会计分录；
（2）假设甲公司对该项股权投资采用成本法核算，编制有关会计分录。
参考答案：
（1）取得时：
借：长期股权投资—成本
40000000
贷：银行存款
40000000
实现利润时：
固定资产公允价值与账面价值差额应调增的利润=40000000/10-20000000/10=2000000
乙公司调整后的净利润=15000000+2000000=17000000
甲公司应享有的利润=17000000*25%=4250000
借：长期股权投资—损益调整
4250000
贷：投资收益
4250000
宣告现金股利时：
借：应收股利
2000000
贷：长期股权投资—损益调整
2000000
收到股利时：
借：银行存款
2000000
贷：应收股利
2000000
（2）取得时：
借：长期股权投资—成本
40000000
贷：银行存款
40000000
宣告现金股利时：
借：应收股利
2000000
贷：投资收益
2000000
收到股利时：
借：银行存款
2000000
贷：应收股利
2000000
05任务
一、单项业务题（共
9
道试题，共
50
分。）
1.
12日，出售一项无形资产，收入10万元已存入银行。该项无形资产的账面余值20万元、累计摊销8万元，未计提减值。其他相关税费略。（8分）
参考答案：
（8分）
借：银行存款
100
000
累计摊销
80
000
营业外支出——处置非流动资产损失
20
000
贷：无形资产
200
000
2.
24日，购入设备一台，增值税专用发票上列示价款150
000元，增值税25
500元，款项已用银行存款支付；设备同时投入使用。（5分）
参考答案：
（5分）
借：固定资产
150
000
应交税费——应交增值税（进）25
500
贷：银行存款
175
500
3.
结转报废固定资产的清理净损失13
500元。（5分）
参考答案：
（5分）
借：营业外支出——处置非流动资产损失
13
500
贷：固定资产清理
13
500
4.
对出租的办公楼计提折旧85
000元。
（5分）
参考答案：
（5分）
借：其他业务成本
85
000
贷：投资性房地产累计折旧
85
000
5.
将一栋自用仓库整体出租并采用成本模式进行后续计量。该仓库原价2
00万元，累计折旧120万元。
（7分）
参考答案：
（7分）
借：投资性房地产——仓库
2
000
000
累计折旧
1
200
000
贷：固定资产
2
000
000
投资性房地产累计折旧
1
200
000
6.
摊销应由本月负担的商标权费用9
400元。（5分）
参考答案：
（5分）
借：管理费用
9
400
贷：累计摊销
9
400
7.
结转固定资产清理净收益37
000元。（5分）
参考答案：
（5分）
借：固定资产清理
37
000
贷：营业外收入
37
000
8.
支付报废设备清理费用2
500元。（5分）
参考答案：
（5分）
借：固定资产清理
2
500
贷：银行存款
2
500
9.
计提无形资产减值损失11
000元。（5分）
参考答案：
（5分）
借：资产减值损失
11
000
贷：无形资产减值准备
11
000
二、计算题（共
1
道试题，共
10
分。）
1.
某项固定资产原值100
000元，估计折旧年限5年，预计净残值5
000元。
要求：
（1）采用双倍余额递减法计算各年折旧率与折旧额。
（2）采用年数总和法计算各年折旧额。（保留小数两位）
参考答案：
(1)双倍余额法
各年折旧率=2×(1/5)=40%
第1年折旧额=100000×40%=40000(元)
第2年折旧额=(100000-40000)
×40%=24000(元)
第3年折旧额=(100000-40000-24000)
×40%=14400(元)
第4年折旧额=(100000-40000-24000-14400-5000)/2=8300(元)
第5年折旧额=8300(元)
(2)年数总和法
第1年折旧额=(100000-5000)
×5/15=31666.67(元)
第2年折旧额=(100000-5000)
×4/15=25333.33(元)
第3年折旧额=(100000-5000)
×3/15=19000.00(元)
第4年折旧额=(100000-5000)
×2/15=12666.67(元)
第5年折旧额=(100000-5000)
×1/15=
6333.33(元)
三、综合题（共
2
道试题，共
40
分。）
1.
2015年初A公司（一般纳税人）购入一台需要安装的设备，支付买价10
000元，增值税1
700元，运输费500元；安装设备时，领用企业生产用原材料一批，账面价值1
000元，市价1
200元，购进该批原材料时支付增值税170元；支付外请安装工人工资1
500元。上述有关款项已通过银行收付。（20分）
要求：
（1）计算该项设备的原始价值。
（2）对上项设备，编制自购入、安装及交付使用的会计分录。
参考答案：
购入：借：在建工程
10500
应交税费——应交增值税（进）
1700
贷：银行存款
12200
借：在建工程
1500
贷：银行存款
1500
安装：借：在建工程
1000
贷：原材料
1000
交付使用：借：固定资产13000
贷：在建工程
13000
2.
某企业自行研究开发一项新产品专利技术，在研究开发过程中发生材料费5
000
万元、人工工资2
000万元，以及其他费用3
000万元，总计10
000万元，其中符合资本化条件的支出为6
000万元。期末，该项专利技术已经达到预定用途。（20分）
要求：编制相关业务的会计分录。
参考答案：
（1）相关费用发生时：
借：研发支出——费用化支出
40
000
000
——资本化支出
60
000
000
贷：原材料
50
000
000
应付职工薪酬
20
000
000
银行存款
30
000
000
（2）期末：
借：管理费用
40
000
000
无形资产
60
000
000
贷：研发支出——费用化支出
40
000
000
——资本化支出
60
000
000
06任务
一、作品题（共
1
道试题，共
100
关键词：财务会计；教学改革；探讨
自从我国加入世贸组织后，社会各界人物对财务会计人员的素质越来越重视，对财务会计方面的人才要求越来越高，这给职业学校财务会计教学提出了新的挑战与要求。如何加强财务会计人员的培养，提高其专业能力的同时，发展其综合素质，成为目前职业学校中研究与思考的问题。职业学校对财务会计课程进行教学时，不仅要符合教学大纲的要求，还要培养出适合社会发展的人才。下面将对职业学校中财务会计教学存在的问题进行分析，并根据出现的问题提出相应的解决措施，以提高财务会计的教学质量。
一、财务会计教学中存在的问题
（1）教学方式主动性差。在很多职业学校财务会计教学中，传统的教学模式没有被改进，教学一直处在被动中。教学方式较为单一，很多财务会计教师仍然使用“填鸭式”的教学手段，将讲课的内容灌输到学生的头脑中。学生在此学习中，没有体现出自主性，动脑机会少。在教学过程中，教师没有对学生的学习能力进行培养，学生也没有掌握一定的学习方法，最终学生只是对教学中的基本概念与理论进行掌握。此种教学方法不能对学生分析问题的能力进行培养，学生无法对遇到的问题进行分析与解决，长此以往学生缺乏自主学习的能动性。此教学方式中，学生只要对平时的笔记搞清楚，考试时看一看老师划的重点，便可以有好的考试成绩，学校以这样的考试成绩作为评价学生的标准。在经济发展的今天，企业对人才的需求已经有了很大的改变，教师不可以再盲目地进行灌输知识，要改变传统的教学模式。
（2）理论和实践相脱节。在财务会计教学中，不注重实践教学的重要性，只注重理论教学，将课本中的内容转移到电子教案上或者是黑板上，财务会计的实际操作性无法掌握，学生失去学习的兴趣。课堂上，学生变得越来越被动，教师与学生的互动少之又少。实践课程的缺少，使得学生缺乏实践能力，就业时的实际操作能力弱。财务会计是一门实践与理论联系强的学科，只有将实践与理论有效地联系到一起，才能够培养出适应社会发展需求的财会人员。
（3）考核体系不完善。对于教师教学来讲，考核是一项非常重要的环节，一个完整的考核制度，可以指导学生更好地学习，指导教师更好地教学。目前，很多职业学校的财务会计课程考核内容单一，没有一个具体的考核内容与考核制度，一切学习都是应付考试，以学期末的考试作为考核结果。这样的考核体系只是对学生的理论知识掌握情况进行考核，学生对问题的分析能力、理解能力、表达能力并没有体现出来，这样的教学模式培养出的人才，将无法满足社会对人才的需求。
二、教学改革措施
（1）更新教学理念，重视学科建设。对财务会计进行教学时，要注重以人为本的教学理念，课堂上以学生为主，教师起到引导作用，加强课堂中教师与学生互动环节。教师要营造一个轻松、和谐的教学环境，不断地创设问题，通过提问的方式，让学生发散思维，解决问题，并鼓励学生进行大胆的创新。重视学生对知识的思考过程，这一过程便是在培养学生的自主学习能力，启发并引导学生从多个方面进行问题的思考，发现问题并善于解决问题。在课堂中鼓励学生对老师，对知识产生质疑，激发学生对学习的兴趣。
（2）深化模拟实验课的教学。在很多职业学校中也进行模拟实验课的教学，但是因为内容单一，形式不同，学生对此教学模式的热情不高，为此要对模拟实验课的教学进行深化，对教学内容进行改革，真正起到教学的效果。①实验项目的编写工作。教师在对实验项目进行选择与编写时，要进行严密的考虑，结合实际的企业进行编写、设计，做到实验课程内容的真实性，课程设计思路要清晰，将手工与上机有效的结合；②在对实验的形式进行设计时，要坚持以提高学生组织能动性与自主能动性的方向出发，加强合作。对于一些不规范的会计凭证，教师可以进行适当的引导，然后由学生进行自主的问题分析，激发学生潜在的能力。③设备上的选择。职业学校要重视实验设备的建设，既要重视硬件设施的建设，也要重视软件设施的建设。
（3）重视社会实践活动。对于财务会计教学来讲，理论教学与实践教学的联系是非常重要的。对于企业来讲，对财务会计人员的要求是，上岗后马上就能投入工作，这就需要在教学中培养学生的实践能力，在企业中进行阶段性的实习。学校要与用人单位进行合作，定期进行企业的实际参观与实习，另外学校要为企业提供挑选人才的权利。
（4）对考核模式进行改革。对财务会计进行考核时，不能单单的对基础知识进行考核，考核不能只停留于表面或者是为了应付考试。在对学生进行考核过程中，应该进行一些小论文、实际上机操作、业务知识分组讨论等考核内容，这样不仅可以培养学生的专业能力，而且还培养了学生的合作能力与问题的解决能力；另外，在期末成绩评定中，要将模拟实验的分数比重加大，让学生加强对模拟实验的重视，了解其重要性。
（5）加强对会计资格证书考试的参加力度。在平时的教学中，要对会计资格证书的重要性进行宣传，让学生能够主动意识到参加考试的重要性。对参加考试的同学，学校要组织课后的辅导，对历年的考试重点进行布置，让学生能够摆脱考试紧张的心理负担，有准备地进行考试。
综上所述，我国的经济已经逐渐向国际接轨，这使得我国的市场经济竞争更加激烈，经济的竞争无非就是人才的竞争，这使得各个企业对财务会计人才的需求越来越多，要求也越来越高。职业学校对财务会计人员进行培养时，要重视学生向综合方向发展，培养过硬的专业能力，这是财务会计教学改革的目标。财务会计教学改革的方面很多，要将新的理念融入到教学改革中，以人为本，重视社会的实践教学，提高学生自主学习的能力与探究的能力。
参考文献：
[1]李 华.杨海英.财务会计教学改革的探究[J].黑龙江交通科技，2010（10）.
当前，许多地方本科院校正积极向应用型高校转型，深入推进教学改革，不断优化课程教学方法和内容，以突出应用型人才培养。在各项教学改革中，课程考核改革往往较为滞后，也容易被忽视。其实，课程考核具有直接导向功能，关系到教学改革的成败，直接影响着应用型人才培养的质量。然而，有不少研究表明，当前有许多高校包括应用型本科院校在会计学专业课程考核上侧重于知识考核而忽视能力考核，考核方式也较为单一，大多以出卷考试为主，甚至还存在“一考定终分”现象，挫伤了学生学习的积极性和主动性，也削弱了课程考核的评价与导向功能，与应用型人才培养目标背道而驰。
本文基于沈阳城市学院课程考核改革实践，通过反思当前许多高校在课程考核上存在的不足，并在梳理沈阳城市学院在课程考核改革成功经验的基础上，对财务会计课程考核的目标、内容、方式加以探索与研究，以期得到有益发现。
一、深化财务会计课程考核改革的必要性
目前，我国很多应用型本科院校在财务会计课程考核上，普遍存在着以下三大问题：
（一）课程考核重知识、轻能力
现行的财务会计课程考核，不论是平时小测验还是期末考试，往往主要考核学生对财务会计核算知识的掌握，而忽视对学生专业能力的考核，导致培养出的学生只会死背知识考点，不懂会计实务操作。究其原因，主要在于大多高校仍未抛弃传统的应试教育考试模式，使得财务会计课程考核内容“教材化”“唯书至上”。同时，有部分任课教师习惯性地为学生“划重点、给范围”，学生只要死记硬背知识点，就能轻松通过考试。很显然，对应用型会计人才培养来说，能力培养比知识培养更为关键，相应的，对学生专业能力考核，就显得尤为重要。
（二）课程考核重期末、轻过程
现在不少高校在财务会计课程考核上，往往只注重期末考试，甚至存在“一考定终分”现象，而忽视了对学生的过程表现进行考核。也有部分高校要求平时成绩占一定比例，但没有对过程考核的方式和内容加以规定，这往往导致许多教师按上课出勤或课堂提问作为平时成绩的主要依据，或以期中考试来作为平时成绩，甚至有部分教师根据期末考试成绩倒推平时成绩等，这种考核方式在本质上仍属于“重期末、轻过程”。这种考核方式无法反映学生平时学习的努力程度，催生了“平时不烧香、临时抱佛脚”的学习行为，挫伤了学生学习的积极性和主动性。
（三）课程考核方式较为单一，大多是出卷测试
当前，许多高校在财务会计课程考核方式的选择上，对出卷考试“情有独钟”。这可能主要源于教师和教务工作人员考试理念滞后，或不太愿意花过多的时间去探索更好的考核方式。其实，财务会计课程考核方式，除了出卷考试外，还包括课堂提问、小组讨论、项目操作等多种考核方式。很显然，出卷考试侧重于考查学生对所学会计核算知识的了解和掌握情况，很难测度出学生的专业能力。单一的考核方式不利于激发学生的学习兴趣，也折射出当下财务会计课程教学普遍存在着“教师满堂灌、学生死读书”的现状。
综上所述，当前大多数应用型本科院校的财务会计课程考核，不论在考核目标上，还是在考核内容和考核方式上，都难于发挥课程考核的评价与导向功能，与应用型人才培养目标不相符合，迫切需要进行改革。
二、财务会计课程考核改革的总体思路和措施
对于应用型本科院校来说，课程考核改革应服务于应用型人才培养目标，作为一名合格的应用型人才，不仅需要扎实的专业知识，更需要过硬的专业能力。因此，课程考核改革应以培养学生专业能力为核心，不论是在课程考核目标定位上，还是在课程考核内容和方式的变革上，都应坚持培养学生专业能力为导向。
经过反复的探索与实践，沈阳城市学院会计学专业教师总结出财务会计课程考核改革的总体思路和措施，即：逐步建立健全“以能力考核为导向、以财会真题业务项目操作考核为抓手、过程考核和期末考核相结合”的多元化课程考核机制，以调动学生自主学、动手学。其中，突出能力考核是课程考核改革的目标和方向，财会真题业务项目操作考核是课程考核的主要内容，过程考核和期末考核相结合并以项目考核为主是课程考核的方式，调动学生自主学、动手学是课程考核改革的根本目的。
三、财务会计课程考核改革的具体措施
（一）采用以记账能力培养为核心的考核目标
课程考核目标具有直接导向作用，决定了课程考核改革的总方向。对于应用型本科院校来说，课程考核目标定位应在注重知识培养的同时，突出能力培养。因此，应用型本科院校在财务会计课程考核目标定位上，应坚持能力培养为导向，突出对学生会计专业能力的考核。一般来说，会计专业能力主要包括记账能力、算账能力、看账能力等三大专业能力。在会计学专业主干课程设置上，会计学基础、财务会计等课程侧重于培养学生的?账能力；成本会计、管理会计、高级财务会计等课程主要培养学生的算账能力；财务管理、财务分析、审计学等课程侧重于培养学生的看账能力。财务会计作为会计学专业一门重要的专业主干课，主要介绍企业日常经济业务的会计核算，侧重于培养学生的记账能力。所以，财务会计课程考核目标，不仅仅是为了提高学生的会计核算知识，更重要的是强化对学生记账能力的培养。
（二）引入以财会真题业务项目操作为抓手的考核内容
课程考核内容是课程考核改革的重要环节，也是课程考核改革能否取得成功的关键一环。许多高校在财务会计课程考核内容上，主要考查学生对企业日常经济业务核算知识的了解和掌握情况，考核题目一般来源于教材练习题或教师根据企业业务模拟的试题，这些模拟试题不仅仿真效果差，往往与企业真实经济业务相差甚远，而且缺乏系统性，各模拟试题之间相互孤立、不成体系，很难测评出学生的专业能力，也不利于学生专业能力的培养。为此，沈阳城市学院会计学专业组织实践经验丰富和理论功底扎实的骨干教师，对会计学专业主干课程的教学和考核内容进行技术攻关，历经多年的潜心钻研，研发出财会真题业务项目。
财会真题业务项目是由一系列具有内在联系的会计业务题库组成，该题库高度仿真企业的实际经济业务，巧妙地将会计理论知识融入到题库中，整合成一个仿真性高、实务性强、知识性多、便于操作的真题业务项目。目前，该财会真题业务项目涵盖商业、工业、建筑施工业三大行业，每个行业再细分为初、中、高三个等级，共有9大真题业务项目题库合计20 600余笔具体业务，基本满足大学四年教学需要。
财会真题业务项目可作为会计学专业主干课程教学的重要素材，渗透到课程教学的全过程，与传统的会计学专业教科书相比，它将枯燥乏味的会计理论知识巧妙地融合到具体的财会真题中，让学生在真题业务项目操作过程中，不仅掌握了会计理论知识，更是获得了会计专业能力。同时，财会真题业务项目也可作为会计学专业主干课程考核的重要抓手，贯穿于过程考核和期末考核之始终，让学生动手操作财会真题业务项目，突出真题实战，理论联系实务，可有效地测评出学生会计专业知识和能力。
在财务会计课程的日常教学中，可选用工业中级等级的某一企业或某一月份的真题业务题库为素材，开展财会真题业务项目操作训练。相应的，在财务会计课程考核上，可以从工业中级等级的真题业务题库中随机抽取题目作为考核内容，让学生手工编制记账凭证、登记账簿、编制报表，或者通过财务软件输入记账凭证、查询或打印账表等，以测试学生的专业知识和记账能力。通过财会真?}业务项目的教学和考核，使财务会计课程的日常教学与考核有机结合起来，学生通过财会真题业务项目的操作，不仅加深了对专业知识的掌握，更是提高了记账能力，极大调动了学生学习的兴趣，提高了教学效果。
（三）选用过程考核与期末考核相结合、突出项目操作考核的多样化考核方式
课程考核方式直接影响着课程考核改革的实施效果。因此，财务会计课程考核应将过程考核与期末考核有机结合起来，采用多样化的考核方式。
过程考核与期末考核相结合，可以适当地加大过程考核权重和次数，从多个时点来考查学生的知识和能力，以便对学生学习情况进行及时的评价和反馈，对平时表现比较好的学生给予较高的过程考核成绩，可能是对其最好的激励，也是对其他同学的鞭策。过程考核与期末考核相结合，意味着这两种考核方式都不可偏废，但不代表这两种考核方式各占50%权重。究竟如何分配权重？孰轻孰重？是过程考核占60%，还是期末考核占60%？其实这不是重点，重点是过程考核与期末考核选用何种具体考核方式能有效地测度出学生的知识和能力水平。也就是说，探究过程考核与期末考核采用何种具体考核方式，比单纯争论过程考核与期末考核所占权重可能更有意义。
财务会计课程考核的具体方式，主要包括上课出勤、课堂提问、小组讨论、项目操作、课程论文、课后作业、出卷考试、上机考试等。通常而言，期末考核较多采用出卷考试、上机考试、课程论文、项目操作等中的某一种考核方式，过程考核则可以选择上述所有考核方式的一种或多种。对于应用型本科院校来说，由于财务会计课程考核坚持以能力考核为导向，突出记账能力培养，所以考核方式适宜采用项目操作，它能有效地测评出学生专业能力。当然，项目操作不仅适用于过程考核，也适用于期末考核，建议在过程考核和期末考核中都选用项目操作，以突出能力考核。在财务会计课程考核方式上，在强调以项目操作为主来考评学生能力的同时，可以辅以出卷考试或上机考试、课后作业、课堂提问、小组讨论等考核方式，以测评学生对财务会计基本知识的了解和掌握情况。必要时，上课出勤也作为一种辅助的考核方式，用于约束学生的翘课行为。
沈阳城市学院通过对课程考试方式多年的探索与实践，也积累了课程考核改革的一些经验，表1为改革后的沈阳城市学院财务会计课程考核方式。
如表1所示，沈阳城市学院在财务会计课程考核上采用“过程考核与期末考核相结合、突出项目考核”的多样化考核方式。其中，财会真题业务项目操作这种考核方式在过程考核与期末考核中均加以运用，主要用于测评学生专业能力中的记账能力，只占总成绩的70%，而课堂表现（包括课堂提问、小组讨论等）和阶段测试（出卷考试或上机考试）等考核方式更倾向于测评学生对会计核算知识的了解和掌握情况，占总成绩的权重只有30%，这充分体现了在财务会计课程考核上坚持以能力考核为重点、以知识考核为辅助的原则。
沈阳城市学院财务会计课程自2014年9月采用上述考核方式以来，学生的学习方式发生了较大的转变，现已基本扭转了过去单单通过对知识点的死记硬背来应付期末考试的不良习惯，使得学生更注重于实务操作能力的训练，更注重于将知识转为能力。同时，自课程考核方式改革以后，学生学习的积极性和主动性得到大幅度提升，有不少学生利用课余时间自发到学校会计实验室进行财会真题业务项目操作训练。此外，从沈阳城市学院2012级会计学专业毕业生的工作或实习单位反馈来看，学校毕业生过硬的会计实务操作能力受到许多用人单位好评。
针对中等职业院校中课堂教学的现状来说,目前财务会计课程教学同样存在着许许多多的问题,这些问题的存在严重影响了课堂的教学效率,使学生掌握的知识不够全面化。通过具体的分析,财务会计课程教学中主要存在着以下几点不足:1.教学方式老套。中职教育现行的课堂教育体系依然沿用以前的老套教学方式,教学方式呈现三步走的策略,即“老师授课,学生听讲,学生完成课后作业”。这种枯燥无味的教学方式让许许多多学生对课堂知识的讲解兴趣不大,导致学生对知识掌握不过关,加上《财务会计》这门课程学习难度相对较大,课本中涉及很多的专业知识,专业术语,课本连贯性较强,导致后来的教学跟不上进度。2.继续沿用老教材,适用性不强。现在财务会计方面的书籍对于中等职业教育适用性不高,教学内容往往采用高等教学的书籍,理论性极强,让学生很难得消化学习内容。同时专业课本在对于专业知识方面编排不够合理,不能做到孰轻孰重。例如:《审计》是财务会计中是很重要的一个章节内容,在编排上处于后续章节,《审计》所阐述的内容是了解内部控制制度。但前面章节对于内部控制制度介绍微乎其微,使得教师在授课中非常吃力,同时也增加了学生在学习中的难度。3.理论教学缺乏稳定性。财务会计的理论教学在中等职业院校中一般开设两个学期,平均每星期七节理论课,同时《财务会计》课本中的专业知识对于从来没有接触到的会计行业的学生来说内容是十分抽象,学生课后只有通过对理论知识死记硬背来强行记住。对于学生来说,《财务会计》中的知识点比较抽象。同时随着我国对各项会计法的严格实施与不断完善,财务会计课程随着法律法规不断的进行更新,学生很难适应新的课程。4.课程实践性不强。财务会计是一门应用性非常强的学科,我们不仅要在理论上打下坚实的基础,最重要的是我们要注重实践,把理论知识融入到实践中,现行的中职财务会计实践课教学存在两个方面:其一在师资力量上达不到标准,其大部分老师是没有从事过会计行业的,对学生在实践课上面的指导往往没有起到关键性作用。其二职校对实践课安排课时较少,学生理论知识得不到巩固。5.考核制度不完善。财务会计课程的考核制度包括理论知识考核和实践能力考核。理论知识考核采取的是大众化的期末考试,少部分学生往往采取临阵磨刀的方法,或者直接在考试抄袭他人的答案,大部分学生考试合格之后就认为自己掌握的知识已经很全面,但事实却不是如此。而对实践能力方面的考核,学校也没有做到足够的重视,实践能力是检验是否学好理论知识的重要方式,有的学生对理论知识很熟悉但实践能力很差,实践能力得不到锻炼,极大的影响了职业技能水平。
二、中职财务会计课程教学中出现问题的原因
1.学生自身的原因。中职生素质参差不齐,对学习的兴趣爱好不强,上课积极性不高,导致教师在上课中面对课堂中精神萎靡的学生,教师上课情绪不高,授课质量急剧下降。另外中职生正处于青春叛逆时期,对学校,老师容易产生逆反心里,这也会导致学习成绩下降。同时中职生对自己专业的重要性认识不够,没有上进心,不想学习。2.教师方面的原因。职校青年教师居多,老师在面对学生的时候,采取单一的教学方式,在课堂上的讲课不生动,同时在授课的内容上不能够抓住重点,使学生很难理解课本知识。另外,《财务会计》理论性较强,对于没有会计工作经验的实践课老师来说,自身仍然停留在理论上,对学生时间实训培训力度不够。3.学校方面的原因。大多数职校在学校教学设施资金投入远远不够,在对于师资力量方面,学校没有引起充分重视,也没有引进财务会计方面的高级人才。更重要的是学校在对实验设备投入不大,一些职业学校为了节省资金,购买一些落后实验设备,直接导致《财务会计》实践课效果不大。
1教材方面
教材对于学习中级财务会计起着非常重要的作用。一本好的教材应该做到条理清晰，层次分明，通俗易懂。共青学院选用的教材是上海交通大学出版社，刘国峰主编的《财务会计学》。该教材整体来说不错，特别是课后还有配套练习，但是有些章节内容被合并或者被删减。比如在存货章节，没有提到计划成本法以及周转材料的摊销；在金融资产章节未提到应收款项坏账计提，也未提到应收票据贴现，而这些内容学生在基础会计学当中并没有学习，所以在中级财务会计中必须补充，这就出现了矛盾，教材上没有而课堂中要上，势必加重老师和学生的负担。负债章节把债务重组、借款费用又全部叠加；收入章节包括收入、费用、利润及利润表。这些本应单独成章，但却被合并，容易给学生造成心理负担，而没有达到相应的效果。另外经常出现教材中没有相关理论，但在配套习题却有相关练习，致使学生无从下手。所以在教材方面应该选择一本符合共青学院实际情况的教材，既比较详细全面又通俗易懂，笔者认为东北财经大学出版的《中级财务会计》就非常适合学生。该教材内容全面而且每个理论知识点都配有例题加以说明，非常适合学生，也更有利于课后自学。当然在课堂教学中应该要有参考教材，比如教师可以选用中级会计师教材或者注册会计师教材，这些内容更具有时效性。
2教学内容
基础会计学、中级财务会计学、高级财务会计学这3门课程应是由基础到延伸再到升华的关系。但是因为内容上的界定不明，很容易造成遗漏和重复，最后导致该讲的都没讲，简单的问题讲了多遍。这种现象集中体现在中财和高财之间。一方面中级财务会计和高级财务会计教材内容本身有重叠；另一方面中级财务会计和高级财务会计教师一般非同一教师，教师之间缺乏交流和沟通，更加剧了这种现象的产生。再者，中级财务会计课程涉及内容较多，包括资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润6大要素基本理论及核算。会计处理上有时涉及较为复杂的过程，而且繁琐，使学生会感觉到压力很大，面对业务不知如何处理。鉴于上述，个人认为首先应该明确中级财务会计学和高级财务会计学教学范围，并且各会计教师之间应加强交流沟通，免得造成内容的遗漏和重复。比如在中级财务会计学内容上应该把教材中没有的外币业务、非货币性资产交换、资产负债表日后事项等章节补充。因为这些内容在实务中涉及较多，很有实用性，所以在中财就应该上完。而在中级财务会计学中对于长期股权投资的内容就没有必要过多延伸，只要完成基本内容即可。特别是对于涉及商誉考虑整体影响、顺流、逆流交易等业务。这些方面应该放在高级财务会计学让它升华。其次，会计教师在教学中应注重教学内容的逻辑性和实用性，会计是一门既要懂理论又懂实务的课程，在教的过程要特别注意为这个目标而服务。所以在教学中不但要学生知其然，还要知其所以然。所以在内容上不能只对会计技术方法及程序的灌输，还应把相关会计背景，业务处理规则解释到位，使得学生业务处理水平提高，并且有一定的理论水平，加强职业判断。
3课程设置
课程设置是教学中很重要的一环，中级财务会计内容涵盖广泛，必须有一定的先期基础才能更好把握。以共青学院为例，现行的课程设置第一个学期先修基础会计、经济法，第三学期修中级财务会计、税法，第四学期修财务管理。从中发现基础会计和中级财务会计是隔了一个学期的，就出现了很多问题。本身学生刚接触会计，谈不上对会计有很深的体会、印象，结果等一个学期再学中级财务会计，学生对基础会计所学已经基本忘记。另外，财务管理又放在后面，而中级财务会计很多章节涉及贴现、现金流量、现值等内容。这些无形中都增加了中级财务会计教师的负担，基于此，个人认为应该把基础会计和税法放在第二学期开设，第三学期同步开设中级财务会计和财务管理课程。
4教学方法
共青学院中级财务会计教学主要以“教师讲，学生听”这样的模式。因为课时有限而内容较多使得很多教师在课堂上拼命灌输，很少给学生独立思考的空间，后果就是学生知道做分录或者背分录，至于分录为什么这样写却不知道，更何谈职业判断能力。这就导致学生在参加工作中面对实务一片茫然，那么怎么样才能让教学效果显现呢？首先，只有让学生自己有兴趣有热情去学才能达到事半功倍的效果，所以在课堂中一定要激发学生的兴趣，调动学生的积极性。另外作为一名财会教师必须不断提高自身的综合素质，方能达到良好的教学效果。在此之上，财会教师还必须组织得当的教学方法。可以考虑从以下方面着手：①灵活组织课堂，成立课堂小组，教师讲述完一个知识点，布置相关案例，要求学生分组讨论相关问题，然后让每组推举一名代表阐述案例涉及问题，培养学生的思维能力；②将学生由被动变为主动，课前教师预先布置任务，学生自行组织某个知识点的讲述，促使学生培养自学分析能力，教师在学生讲述完毕梳理条理，补充相关背景，说明重点难点，对学生没有理解的问题再加以细述；③多运用实际案例教学，中级财务会计课程较为枯燥，理论知识较多较杂，多引用一些实际案例教学会起到很好的作用。比如，长期股权投资章节，学生普遍反映很难学不懂，此时若把它涉及的相关业务流程、原始凭证再运用一个实际合并的案例来进行探讨分析，效果会相当明显；④教师要善于用归纳总结法、比较分析法等方法，找出章节规律，给出比较结论让学生更易记、更易掌握。
5教学考核
中级财务会计是共青学院会计专业核心系数课程，学期中途需要举行期中考试。所以学生的总评成绩的构成比例为平时成绩10%，期中成绩40%，期末成绩50%。平时成绩主要包括出勤和作业，期中及期末成绩一般按卷面分取比例。这里也存在一些问题，比如作业，很多学生直接抄袭；另外期中及期末考试试题多源于习题册，导致某些学生上课出勤很少，临近考试只需背习题册上的题目就拿下高分。这样的考试根本没有体现出任何的专业水平，专业技能。所以，应该把理论考试和模拟实务结合起来考核，各占一半。考试主要考核理论知识的掌握程度，实务主要考核操作和实务分析判断能力，只有这样才能更好地体现出差距，体现出学生的真实水平。
总之，中级财务会计的教学改革方向是培养学生的综合分析及实际操作能力，但是它也是一项长期的工作，需要学校和教师的共同努力，方能达到更好的效果，也必将使学生受益匪浅。
主要参考文献
[1]马林，李海龙.中级财务会计教学改革思路与方法探讨[J].华章，2012（19）.
[2]易三军.独立学院《中级财务会计》教学的改革与探索[J].财经界：学术版，2013（22）.
一、我国目前高校会计教育存在的主要问题
(一)课程设置不合理，与社会需求不相适应在企业财务会计领域除了工商企业会计，还有金融企业财务会计。例如商业银行、保险公司、租赁公司以及证券公司财务会计。然而，已有的课程结构中(除中国人民银行原所属高校通常开设银行会计外)大都没有设计金融企业财务会计方面的课程，少数院校即使开设了该课程，其课时也是很少的，这与近几年来会计专业毕业生到金融企业就业比例不断上升的趋势不相适应。
(二)教材不统一，名称五花八门，内容滞后目前高校所使用的会计教材，均由各校自由选购，版本各不相同，内容深浅、宽窄不一，尤其是内容陈旧，部分院校采用“先进先出法”，库存旧教材用完了才购进新教材;同时，教材的名称混乱，如《基础会计》、《会计学原理》、《现代会计学原理》、《会计基础概论》、《会计核算原理》、《初级会计核算》等等，其实内容差不多;同样一门课程如《工业企业会计》，各院校选用的教材名称、版本亦各不相同，有的选用((工业会计》，有的选用《企业会计学》、《企业财务会计》、《股份制企业会计》、《公司会计》、《会计实务》、《会计》••…，让人眼花缭乱，很不规范;在教材修改方面常常是采取“打补丁”的办法，缺乏科学系统的思路和方式。
(三)注重知识传授，忽视能力培养现代会计专业人才的培养应注重素质教育。所谓素质，简言之，是指知识和能力的综合。虽然知识的传授是能力培养的基础，但是知识传授不可代替能力培养。诚然，能力的培养可以通过多种途径和方式来实现，然而现行财务会计学课程教材对知识传授比较偏重，而对能力的培养则显得关注不足。例如，教材以大量的篇幅介绍会计确认、计量、记录和报表编制的知识，但却很少阐释会计政策选择、会计职业判断和会计政策选择的应用与分析，而这恰恰是能力培养的一个重要方面。(四)考试形式单一，考试成绩缺乏可比性目前，高校会计课程考试的形式通常是:期末由任课老师命题、阅卷评分，并结合平时学习成绩得出总评分，没有类似中学阶段的全市或全区“调考”，学生的会计专业各门功课的学习成绩记录只有任课老师给出的分数，由于所在院校不同、任课老师不同，必然存在试卷难易程度不同、教学水平和治学严谨程度不同，因此，不能仅凭此分数横向比较不同院校毕业生的专业水平及实际能力，但又没有其他考察依据，这必然会给用人单位在选聘会计专业人才时带来不便。
二、改革措施
(一)尽快开设《金融企业财务会计》课程有资料显示，自1995年以来，会计专业本科毕业生到金融企业就业的比例逐年上升，仅以中国人民大学会计专业本科毕业生为例，2001年已达到30%，居就业去向之首。可以预期，随着金融业尤其是证券业和保险业的大力发展，国外金融业的大量涌人，这种就业趋势还将继续保持。我们有理由呼吁:尽快开设《金融企业财务会计》课程，已开设此课程的院校，要加大教学力度。
(二)材全国各高校会计专业课程的相关教材应尽量统一，教材名称也应尽量一致。由于与会计相关的制度、法规不断出台或更新，会计教材自然也得适时更新，与时俱进。专科生可统一选用全国会计专业技术资格考试用书，本科生可统一选用全国注册会计师考试用书。这类考试用书的内容与最新的会计、财务、金融、税收、证券等相关法规、制度结合紧密，其特点是:内容新、质量高、出书快，省去了每学期为选购何种版本的教材而犯愁，也省去了高校教师在教学之余编写教材的繁重任务。使用这类考试用书另一个好处就是，即使学生在校期间不参加全国会计专业技术资格考试，也可为日后参加考试打下良好的基础。
(三)知识传裨与能力培养并重现代教育强调“宽口径、厚基础、高素质”，会计教育也不例外。这种要求体现在研究财务会计学课程设计中，应当以培养学生财务会计的系统知识结构和职业能力作为基本目标。在研究新方案时，应按照财务会计学知识的内在关系，探索出一个可行的新思路，设计出一个科学合理的课程结构，借以将财务会计学的知识结构系统化，并将能力培养的要求有效地融人这种课程结构及教育内容之中。在实际教学过程中，广泛开展案例教学，开设会计模拟实习课，以及走出校门实习等，加强实务操作能力的培养。
(四)考试形式多样化，建立会计技能等级考试制度根据《会计法》规定，从事会计工作的人员，必须取得从业资格证书，这是保证会计工作质量的重要前提。虽然大专院校会计专业毕业生不用考试可直接取得“会计证”，但它只是会计“上岗证”，低于初级和中级会计师资格证，在激烈的就业竞争中显然没有优势。目前，大专院校毕业生面临着较大的就业压力，为了完成学业，提高就业竞争力，在校生纷纷参加社会上各类等级证书、资格证书考试，如英语、计算机、普通话、律师资格、教师资格等等。这些等级证书能横向比较不同院校毕业生的学识水平及能力。会计是一项技术性很强的职业，而证明毕业生会计专业水平及能力的凭据仅仅是任课老师给出的分数，没有权威性，不便于用人单位挑选人才。超级秘书网
因此，各地各高校可选择尝试:会计专业的主干课程实行按地区“联考”或“统考”，其操作方式可参照各省自学考试方式，统一命题考试;或在原有教学考试形式不变的情况下，建立全国范围的会计技能等级考试制度，通过考级，把毕业生的会计技能分为1一礴个等级，专科生应过2级，本科生应过3级，研究生应过4级，并与学位挂钩;或在目前会计技能等级考试制度还未建立之前，可暂时把参加全国会计专业技术资格初级和中级考试纳人会计专业专科生和本科生的必考范围，(为方便在校生参加考试，目前的报考条件需作调整)，与英语四、六级考试同等对待，考试合格与否，作为学生能否顺利毕业或拿到学位的条件之一。
【参考文献】
【1】蒯新、孙茂竹、张玉周.财务会计学课程设计的一种新方案[几北京:会计研究，(6)
关键词：实践考核；实践技能；实践教学；教育功能；能力训练
高职《财务会计》课程不仅要求学生掌握一定的财务会计基础理论知识和财务会计实践处理技能，更为重要的是，应具有运用这些财务会计基础理论知识和财务会计处理技能解决企业财务会计实际问题能力，而实现这些教学目标的关键是改革传统的实践考核模式，努力引导学生重视实践能力的训练。
一、传统《财务会计》课程实践考核模式存在的主要问题
（一）考核目的模糊。众所周知，教师在整个《财务会计》课程实践教学过程中的效果如何，学生掌握的财务会计技能程度情况，通过采取科学的考核可以得出合理的评估。但是传统的《财务会计》课程实践考核不论在思想观念上还是实践操作上，对实践考核作用的认识，仅停留在确定学生成绩这一方面，局限于对原理的理解和掌握程度，没能体现对职业教育的重点―财务会计实践技能的培养，造成与实践教学初衷相违背。
（二）考核内容狭窄。高职会计专业教育培养的学生毕业离校后要求马上能上岗、顶岗，这就要求学生在校期间对会计职业能力有全面的了解和掌握，同时具备严谨的科学态度、发现、分析、解决生产实际问题的能力。为此，实践考核内容要力求把会计综合职业能力和素质考核放在首位。而传统的《财务会计》课程实践考核更多的是个别内容的孤立考评，由于单个实践项目的目的、原理、步骤、结果较固定化和模块化，内容上缺乏职业性、综合性。其实践考核成绩不能如实地、科学地评价学生的创新意识、综合能力、独立操作能力和工作态度等。显然，这种考核内容的狭窄难以达到高职教育的要求。
（三）考核方法单调。目前，高职院校在《财务会计》课程实践考核中实行期考制，对学生考核是“一考定优劣”。而且，实践考核以笔试为主。这种“纸上谈兵”考核方式不能全面而真实地反映学生的财务会计实践操作能力和水平，无疑助长了“上课看别人做账、复习照书本背书”和“考前突击”不良风气的形成，极大地影响了教学效果，限制了实践教学改革和发展。甚至有的仅依据实训报告决定学生的最终实践成绩，导致学生将主要精力集中于完成实训报告，机械地、片面地学习知识，忽视实训现象的细致观察与思考，缺乏将实训内容与企业财务会计实际有机结合的能力，这与高职教育目标和要求是相悖的。
（四）考核组织混乱。在《财务会计》课程实践考核过程中，往往一个教师在一定时间内负责40―50个学生，教师很难做到准确记录每个学生的实训账务处理情况，造成无法准确、公平地评估学生的财务会计实践能力。另外，对人数多的班级，考核要分批进行，使许多后考的学生有机会向已考的学生打听考核内容和考核要求，容易拿到高分。以上现象使许多同学产生了“平时不努力，考核侥幸过关”的想法，造成学生对实践考试不重视的局面。
（五）考核安排欠妥。由于学生人数多，考核时间有限，一般每个学生只安排60―120分，从而使考核内容的覆盖面小，偶然性大。另外，在短的时间内教师很难发现学生在《财务会计》课程实践考试中存在的问题，也难有机会给予学生及时纠正。
（六）考核成绩失实。在实践考核中往往出现这样的情况：尽管有的同学善于思考、有见解、有创新能力，却在考核成绩中却体现不出来，而花时间背书、机械地记账务处理步骤的同学，其成绩却比较好，导致了在学生中漫延“高分低能”的现象。显然，这样的《财务会计》课程实践考核成绩无法反映学生的财务会计技能及综合运用知识的真实水平，在一定程度会影响学生学习的士气，挫伤学生学习的自信心。
二、《财务会计》课程实践考核方式改革的主要内容
（一）明确实践考核目的，突出高职教育特色。高等职业技术教育目标是培养生产、建设、管理和服务等一线的技术应用型人才，高职教育要突出以职业技能为核心的教育理念，因此，《财务会计》课程实践教学应以职业技能培养为根本目的，并始终贯穿在实践教学的各个环节中，以适应其能力本位的职业教育改革方向，为此，考试应是一个鼓励创新，提高素质，促进学习能力和个性化发展的过程，而不是为了要考核而考核。
（二）拓宽实践教学内容，促进学生全面发展。（1）多用综合题少用单项题。首先，从考核学生综合能力出发，考核内容应具综合性，即包括实践的整个过程，从实训计划的制定、实训纪律和态度、实训资料完整性和实训结果的准确性等都可以作为考核的内容；其次，引导学生端正思想，走出课本，走向财务会计实际，在已有的知识基础上创造性提出自己的观点，以促进个性发展；再次，综合题要突出实用性和趣味性，这样既减轻了学生学习、考核的压力，又利于学生对知识技能的全面掌握。相反，单项题仅局限于考核学生对某几个步骤的了解和掌握，内容单一，覆盖面小，必然造成学生思维的疆化，视野狭窄、墨守成规，与不断变化发展的社会、经济环境不相适应，这显然是不妥的。（2）多用开放性、探索性的题目少用固定性、机械性的题目。在《财务会计》课程实践考核中增加开放性、探索性的考核内容，以考察学生的税务实践与创新能力。首先，教师根据学生的知识面，给出题目、要求和注意事项、建议等，由学生自己查阅资料，并设计纳税方案并在一定的时间内交回教师；其次，老师审批财务会计方案，然后进行会计电算化的实践操作考核；再次，要同时考查学生的账务处理能力、企业经济分析能力和财务预测能力。最后综合各考核指标，得出结论，给出评语。（3）重视考核内容的多样性，关注对非科学内容的考核。《财务会计》课程实践考核不但是对财务会计学科知识技能的测评，还包括对情感、态度、习惯、创造性、价值观、思维品质和合作精神等非科学内容的测评。所以在《财务会计》课程实践技能考试过程中，教师必须有意识地加强对学生的非科学方面的表现给予关注，把对学生非学科内容的评价作为《财务会计》课程实践考核成绩之一，使学生意识到其重要性，从而增强考核在学生全面发展过程中的作用。
（三）改进实践考核方法，变实践考核方式单一化为多样
化。（1）口答、笔答、操作和综合技能相结合。口答主要考核学生对实训目的的了解、实训中应注意的事项以及误差产生原因和解决办法等。口答既能发现学生的不足，又能及时指出并纠正，还可以培养学生的语言表达能力、应变能力，培养学生正确理解和科学完整陈述所学知识。笔答主要考查学生对实训原则的论证和实训结果的计算，还可以培养学生的思维能力。操作主要考核学生是否能按正确的、科学的方法进行实训，能否在实训中正确处理税务问题等。综合技能主要考查学生对所学税法原理的全面理解程度和实践能力。（2）过程性考评与终结性考评相结合。过程性考评可采用教师评、学生评、学生互评等多种评价形式，主要是对学生实践过程中的基本操作以及非学科内容的方面进行评价。过程性评价既关注学生的学习效果，又关注学生的发展过程，力求充分反映学生综合素质的发展变化情况。突破了以往终结性评价“一锤定音”的、死板的评价模式。将学生能力发展过程、情感态度等纳入了评价范畴，不仅使评价更为全面，同时也促进了教师教育观念的转变，培养了学生良好的学习习惯。（3）定量评价和定性评价相结合。对学生的成绩评价采用“分数+评语”的方式，评语是在教师对学生的考试进行分析、对学生平时表现进行观察后，在与其他同学交流和沟通的基础上产生。也可以采用即时的口头评价、谈心式的评语，以激励每一个学生，特别是学习成绩不好的学生，注意保护他们的自尊心和自信心，在评价语言的措辞上非常谨慎，要突出学生在实践过程中的点滴进步和变化，关注学生的个性差异，客观描述学生的潜能、进步和不足。同时帮助学生认识自我、树立自信，充分发挥语言的及时性优势和激励作用，加强学生自我反省和自我评价能力，有效地发挥评价促进学生发展的功能。另一方面，也不要走极端，不能认为“只说好不说差”才是激励，在对学生有全面和客观认识的基础上，使学生认识到优势和进步的同时，也认识到自己的不足，并提出有针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生发展，才是有效的激励。（4）考核评价与促进学习相结合。考核不是学习的终结，而是促进学生再学习的动力。实践考试应给予学生多次机会，只要学生觉得考试结果不理想，就可以申请重考，使考试真正成为促进学生发展的过程，此外，也可以出三种难度不同的试题，赋予不同的分数权重，然后由学生根据自己的情况选择题类进行考核，这样给每个学生成功的机会。其实，很多“差生”是由于我们的评价标准单一而“制造”出来的，所以在实践考试应注重学生差异并充分发挥学生的潜能和特长，把考试作为查缺补漏和促进学生学习环节。（5）校内考核与校外检验相结合。考核方式不要盲于应付或者流于形式，不要只注重近期效果而不注重远期效益。为了使实践考试更真实具体，对学生行实践考核可在企业、单位或模拟室中进行，力争创造一个现场环境，让出学生置身于实际的工作状态中，有利于学生个性的表现和学生潜能的挖掘，从而可以科学地检验学生应用知识解决实际问题的能力。另外，也可以请工作在第一线的专家作评委，使考试的结果更客观、更公平。
大多数同学希望毕业后能立即走上会计岗位，并且在毕业前能够取得会计初级资格证书。根据我院对企业会计岗位的调研，结合学生的意愿，我们认为《财务会计》课程很有必要构建新的教学模式——“课岗证”一体化教学模式。所谓“课岗证”一体化是指：课程知识、职业岗位技能和证书知识有效融合成一个整体，也就是将职业岗位技能和证书知识通过课程的教学设计，充分融入到课程知识之中。《财务会计》课程“课岗证”一体化教学模式就是将会计职业岗位技能和会计初级资格证书充分融入到《财务会计》课程知识之中的教学模式。我院会计专业主要从以下几个方面，对《财务会计》课程进行“课岗证”一体化教学模式的改革：
（一）课程内容与职业标准的对接
我院会计专业根据国家会计专业初级资格鉴定的内容和要求，设计《财务会计》课程标准，使《财务会计》课程的教学内容与会计初级职业资格标准相适应；把会计初级职业资格标准细化，融入到《财务会计》课程内容当中。《财务会计》课程内容和会计职业资格企业会计岗位技能对应表如下：
（二）教材的对接
教学内容的载体是教材，为了体现“课岗证”一体化教学，我们选用了两套体系的教材。上学期采用基于工学结合、校企联合编写的教材，这套教材打破了传统以传授知识为主的课程设计，以培养具有会计核算能力为重点，以会计工作过程为主线，以会计工作任务为载体，让学生置身于企业的生产经营管理过程和会计工作岗位的职业情境中，认知会计情境，接受会计核算任务，与他人分工与协作，完成企业发生的经济业务的核算。下学期选用的教材是全国会计初级资格考试指定的《初级会计实务》教材，帮助学生考取会计初级资格证书打下坚实的基础。
（三）教学方法的对接
过去我院《财务会计》课程的教学方法主要是以教师主动讲授为主，学生被动接受为辅的教学方法。这种传统的教育教学方法手段与职业能力标准很不相适应，因此我院会计专业教学团队创新教学方法手段，基于工作过程、以任务为驱动、以实践为导向开展项目化教学。在项目化教学过程中，我们灵活运用了案例分析、小组讨论、角色扮演、实操训练等多种教学方法。项目化教学能够将一定的教学任务通过目标设定和任务分解，按流程组织开展实施。通过项目教学，我们来培养基础理论扎实、职业定位明确、动手能力较强、综合素质全面、岗位技能过硬的应用型会计人才。
二、教学效果
（一）学生的专业学习兴趣提高
《财务会计》课程实施“课岗证”一体化教学模式后，学生的学习态度有了很大的转变，由原来的“逼我学”变为“我要学”，学生的学习兴趣极大地激发了，很多同学表示对会计职业又有了重新的审视和计划。
（二）学生的实践能力提高
实践性教学是训练职业技能、培养职业能力、提高全面素质、实现高级技能型人才培养目标的重要教学环节和手段。《财务会计》课程教学模式改革以后，我院加强学生职业技能的训练，通过计算机网络实训平台和手工实训两种实训方式，增强学生的动手能力，让学生真实地感受会计岗位所需的职业能力。
（三）学生考取初级会计资格的积极性提高
Key words： accounting courses；teaching goal；teaching content；teaching means
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）08-0197-03
0 引言
经济学大类专业是目前财经类乃至综合类大学中几乎均要开设的专业，而会计系列课程无疑是该专业必须设置的课程。会计系列课程一般包括《基础会计》、《中级财务会计》（部分院校也称为《财务会计》课程，下文统称为《中级财务会计》）和《高级财务会计》三门课程。这些课程的整体教学目标是为了将学生从对财务知识懵懂无知的高中毕业生状态快速引入能熟练操作财务岗位、合理进行职业判断、正确进行会计实务处理的高度，从而帮助学生实现职业规划的愿景。但是目前很多院校不能做到会计系列课程由某位老师持续担任，从而容易在课程教学目标设置上缺乏系统性、逻辑性；在教学内容体系的安排上出现重复或遗漏。从学生现状和社会需求出发探讨会计系列课程的教学目标和教学内容无疑具有现实意义。
1 教学目标的合理设置
教学目标是指师生通过教学互动预期达到的结果或标准，是评价师生教学效果的重要参考。它会直接影响教学内容的布局以及教学手段的运用，是检验高校教学质量和影响学生就业前景的关键因素。
1.1 《基础会计》课程的教学目标
《基础会计》课程是经济学类专业都会开设的一门专业基础课程，它往往是学生最早接触的一门专业课，但是部分非财务管理和非会计专业等的学生在后续不一定继续学习《中级财务会计》和《高级财务会计》课程，从就业的角度而言，学习这门课程的学生不一定从事财务会计岗位，所以授课教师在制定教学计划和教学目标时需要关注受众的学习目的。笔者认为《基础会计》课程的教学目标应围绕凭证、账簿和报表之间的关系，穿插介绍常见实务处理，最后在学生真正理解会计分录和三大书面载体真实涵义的基础上再提炼会计理论中的确认、计量、记录和报告的定义，同时能帮助学生运用课堂所学通过会计从业资格证书中的《会计基础》科目。
1.2 《中级财务会计》课程的教学目标
《中级财务会计》课程往往是财务管理专业、会计专业等学生必须学习的一门非常重要的专业课程，它在会计系列课程中处于承前启后的地位，它既是前期《基础会计》课程中基本原理的具体运用，也是后期《高级财务会计》实务操作的铺垫。《中级财务会计》课程的教学目标为运用基础会计的基本原理和方法，培养学生进行职业判断的能力，熟练进行常见业务的会计处理和编制基本财务报表，并能运用所学专业知识解读上市公司的年报及其附注，为后续课程的学习奠定搜集、整理和分析资料的能力，同时课堂教学难度和深度基本达到会计专业技术中级资格考试的《中级会计实务》科目水平。
1.3 《高级财务会计》课程的教学目标
《高级财务会计》课程往往是会计学专业本科高年级学生的必修专业课。在浙江树人大学财务管理本科专业培养计划中，该课程则作为专业选修课。它是财务管理专业学生在第五学期选择的“财务会计方向”模块中的一门重要的专业课程，而对于选择另一模块――“公司理财”方向模块的学生则不作要求。所以该课程的开设其实是为了学生对将来的就业做指导性的规划，选择会计模块的学生较倾向于会计师事务所、审计事务所等岗位。鉴于这些前提，《高级财务会计》课程的教学目标是促使学生在掌握中级财务会计内容的基础上熟练灵活掌握一些特殊经济业务、特殊经营方式和特殊时期的会计事项的处理方法，使学生在会计专业知识层面上进一步升华，为学生从初中级会计师走向注册会计师做准备，同时通过课程学习能引导学生从核算型人才转向管理型人才，课堂教学难度和深度基本达到注册会计师考试的《会计》科目水平。
2 教学内容的有效编排
会计系列课程的教学内容编排应和上述教学目标相吻合。在面对不同层次和专业的学生以及在不同宏观环境前提下适时作出相应的微调。
2.1 《基础会计》课程的教学内容
综观不同版本的《基础会计》教材，该课程的教学内容主要包括：绪论（包括会计前提、会计信息质量要求、会计要素、会计基础、会计计量属性等）；会计等式及会计记账方法；借贷记账法；会计凭证；会计账簿；账务处理程序；财产清查；会计报表等。在具体教学过程中，笔者认为应把握以下几点：
2.1.1 注重实践性
参加《基础会计》课程学习的学生不一定是将来要从事财务岗位的学生，他们的培养计划中开设这门课的目的是为了拓宽他们的视野，对会计岗位有一个直观的认识，为他们学习其他课程补充专业知识，为他们就业提供一个专业技能。所以教学过程应着重围绕会计书面载体的形成，指导学生熟悉报表的项目数据和最初的原始凭证之间的关系，讲授如何根据常见会计业务进行会计实务操作，而对于会计理论知识的讲解可以适当降低难度和减少课时。
2.1.2 贴近现实性
在就业环境日趋严峻的今天，拥有几张含金量较高的证书无疑是必要的。《基础会计》课程教学内容设置的另一重要作用是帮助学生获得会计从业资格证书。所以基础会计课程讲授内容在所选教材的基础上，应同时关注当时会计政策的最新动态，及时更新会计知识，讲课中尽量穿插会计从业资格证书的考试大纲和考试习题，这样的教学方式既可以充实教学内容，促使教师及时更新教学课件，另一方面也可以明确学生学习目的，提高学习兴趣。
2.1.3 关注连贯性
《基础会计》课程教学内容和《中级财务会计》课程较易重复的内容主要体现在借贷记账法的运用、财产清查、会计报表等章节，当然讲述方法显著不同。比如基础会计中借贷记账法运用的讲解旨在从资金的筹集、采购、生产、销售、利润计算及利润分配等环节分别举例从而加强学生对借贷记账法的理解，尽管这些内容在《中级财务会计》课程中还会再次涉及，但是基础会计课程中又是不可或缺，所以讲解的深度和难度把握就显得非常重要。笔者认为作为会计系列入门课程，基础会计讲解中对于上述内容不易讲得过深过细，只需注重常规，无需涉及特例。有些几乎没有难度的内容可以放在基础会计课程中，以便中级财务会计课程中有更宽裕的课时，比如银行存款余额调节表的编制；有些基础会计课程暂时难以理解的内容则可以放在后续中级财务会计中讲解，比如固定资产增值税的问题，财产清查中涉及坏账准备的处理等。
2.2 《中级财务会计》课程的教学内容
《中级财务会计》是会计系列课程中教学内容最庞大，安排课时量最多的一门专业课程。它本身兼具理论性和实践性。一般来说，不同版本的中级财务会计教材多在绪论的基础上，依次安排货币资金、存货、金融资产、固定资产、无形资产、流动负债、非流动负债、所有者权益、收入、费用、利润和财务报告等章节。确定中级财务会计教学内容时，宜把握以下原则：
2.2.1 强调普适性
《中级财务会计》涉及的经济业务应是企业普遍存在的经常发生的业务，安排的教学内容旨在能解决企业的常见问题。无论从资金筹集还是到资金运用，无论是发行股票还是购买债券，无论是采购设备还是销售商品，涉及到的经济事项和业务无疑是很多公司包括上市公司日常的问题，所以这些教学内容的分析必须讲得透彻和实际，强调的是普遍适用性，而非高大上。
2.2.2 突出实用性
《中级财务会计》教学内容的编排和《基础会计》有很大的区别，它的顺序基本是从报表出发，依次讲授的是资产负债表的资产、负债和所有者权益项目，再次讲授的是利润表的收入、费用和利润项目，显然这样编排的用意既能和会计具体准则相吻合，也突出了教学目标――最终为了指导学生完成基本报表的编制。所以教师在讲授过程中必须时时关注各个章节和报表之间的关系，能将会计分录与报表项目有机联系，通俗而言，把报表比作一个拼图的话，那么每个章节的知识点都应该是拼图中的缺一不可的组成部分。在如今急功近利的高校学习中，教师有义务时刻给学生灌输这个观念，以便扭转学生将财务会计的学习停滞在背诵分录的怪圈中。
2.2.3 重视连贯性
这一点和上述基础会计课程内容安排方面的用意类似。《中级财务会计》在许多教学内容的讲解上仍然存在着很大的弹性，讲解与否、讲解的深度和难度和前期《基础会计》的教学效果以及后期《高级财务会计》的教学安排都有密切的联系。比如长期股权投资。这个章节往往是《中级财务会计》课程中难度最大、预备课时量最多的章节。这个内容在《基础会计》课程中几乎很少涉及，但是《中级财务会计》课程中必须作为重点，而且其中涉及企业合并和权益法的内容和后续的《高级财务会计》的企业合并及合并报表编制有千丝万缕的联系。授课教师在设计这部分教学内容时必须提到这个深层关系，提醒学生企业合并对后期的影响以及成本法权益法之间的转换。
2.3 《高级财务会计》课程的教学内容
《高级财务会计》的重要特征是会计假设的松动和会计信息质量要求的延伸。它在讲解绪论的基础上主要涉及的是跨越单一会计主体的业务、仅在某类企业中存在的特殊业务、在某一特定时期发生的业务、一些特殊经营行业的业务等。综观各个版本的教材多有差异，但也有共有的教学内容，一般主要包括：企业合并和合并报表的编制、外币业务、租赁、所得税和物价变动会计等。而对于课时量，各个高校也有不同的设置，总体而言多为每周2-3个课时，针对这些特点，笔者认为教学内容的安排和讲解上需注意以下几点：
2.3.1 实务和理论的并重
《高级财务会计》的讲解内容已经突破了《基础会计》和《中级财务会计》中多次提到的四大假设和信息质量要求，讲解中应有所提示。该课程涉及的经济业务尽管多有特殊性，但也不是罕见，在上市公司案例中多有出现，所以讲授中教师应结合授课内容导入实际案例，并在课后布置学生搜集案例进行分析，以便将看似深奥的讲授知识点予以落地。
2.3.2 温故知新，循序渐进
《高级财务会计》课程有部分章节是对《中级财务会计》课程教学内容的加深，比如《中级财务会计》中的利润和《高级财务会计》中的所得税；比如《中级财务会计》中的固定资产和《高级财务会计》中的租赁，等等。所以在涉及这部分知识点时，授课教师需耐心指导学生对旧知识予以温习，了解两门专业课程知识点之间的交叉和重叠，提升分析问题的高度，逐步加深对复杂事项的理解，消除学生的抵触心理。
2.3.3 精讲甚于泛讲
一般高校培养计划中分配给《高级财务会计》课程的课时量和这门课程自身的内容和难度并不是很匹配，所以笔者认为选择教学内容和讲解方法时应注重 “精”，抛弃“泛”，即授课内容不在于章节的多少，而在于学生是否消化。尤其是企业合并和合并报表编制这些章节，在任何情况下都应该作为重点进行讲解，因为这些内容较突出的体现了前后课程的连贯也较典型的呈现了中国会计准则和国际会计准则接轨的运用，是对学生专业知识理解的重要提升，也是进行案例教学非常适合的内容。授课教师针对这些内容应不遗余力的分配更多课时和精力讲授，使学生充分理解和吸收，不可点到为止。
3 教学手段的与时俱进
教学手段是实现教学目标和落实教学内容的桥梁，它不应该是固化的而应该是灵活变通、与时俱进的。笔者在浙江树人大学一直担任会计系列课程的讲授，且已经完成了数轮从《基础会计》到《中级财务会计》再到《高级财务会计》课程的完整讲解，体会如下：
3.1 《基础会计》课程的实操性重于理论性
《基础会计》课程作为敲门砖，实践操作能力的考察一定程度上比卷面考察更为重要。在综合能力评定时，应加重实操所占比重，期末考试中应尽可能改变考核方式，缩小卷面答题所占比重，增加实际操作的分值。比如，期末测试时，可以给学生准备一套较为基本的，却能体现某企业一个月完整业务的原始凭证，并脱离课本上的业务表述，要求学生在一定时间内，独立完成对原始凭证的审核、记账凭证的填制、会计账簿的登记、科目汇总表以及会计报表的编制。这样的考核方式既可以体现课程的专业性，也能杜绝学生考前临阵磨枪的尴尬。
3.2 《中级财务会计》课程的习题和实践并重性
《中级财务会计》课程的知识点繁多，不能照搬《基础会计》课程的考核模式。它的教学过程需要习题操练和实践操练的并重。以浙江树人大学为例，目前该课程的教学手段依附于三个载体：习题库、案例库和手工模拟实训。习题库主要包括单选题、多选题和是非题等客观题题库，涵盖了《中级财务会计》课程的所有章节和知识点，且对所有题目指明涉及的知识点和难度系数，学生平时可以进入相关校园内网进行操练，教师可以在期中和期末时设定参数和时间安排学生网上考试。案例库主要是考察学生搜集、分析案例的能力，题目预设并每轮修订，要求学生成立学习小组，上交案例汇报作业并在课堂上演讲，小组相互提问，教师打分作为学生最后综合评定成绩的重要组成部分。手工模拟实训作为一门实训课程，给予专门的学分和课时，实质上是《中级财务会计》课程教学手段的延伸，它是以一套完整而有一定难度的工业企业资料为模板，要求学生在限定时间内完成一套手工资料，并以此作为后续会计电算化实训的素材。总体而言，《中级财务会计》的教学手段旨在培养学生成为做题、做账、做案例的多面手。
3.3 《高级财务会计》课程的案例讨论式优于理论讲解式
《高级财务会计》的教学类似于专题式，每个专题的选取角度和讲解深度都关系着该课程的教学效果。在每个专题的讲解前授课教师都应导入目前上市公司的真实案例，激发学生进行案例研究的兴趣；讲解后，授课教师应布置搜集和分析案例的任务，比如在企业合并和合并报表编制章节，笔者要求学生案例讨论的内容要求是“分析文稿应包含但不限于以下内容：①选题依据；②合并动因分析；③合并方法；④合并事项分析；⑤结论；⑥附录，包含小组讨论问题及其解决方式、小组活动方式等，可根据本组特色有所创新。”《高级财务会计》的授课对象一般为高年级的会计或财务管理专业学生，所以案例讨论的要求不可过细，否则容易限制学生的思维，影响案例汇报的效果。
