时间：2023-06-14 16:36:57
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关键词:信号处理实验体系;网上虚拟实验室;FPGA
信号处理系列课程是电信类本科生和研究生的重要专业基础课程,其配套实验课程是武汉大学电信学院的湖北省重点学科“信号与信息处理”以及国家电工电子实验教学示范中心的重点建设内容之一。基于武汉大学国家电工电子实验教学示范中心教改项目,作者对信号处理系列课程实验体系进行了建设。该实验体系旨在建设一个软件环境优良、硬件条件先进,具备对学生的科学精神、实践能力和工程素养进行综合训练的开放式实验教学平台。实践教学是培养学生创新精神、科学素养和解决实际问题能力的重要环节,特别是在其综合能力和素质培养方面具有极其重要的作用[1]。在注重基础、突出能力、追求创新、发展个性的改革思路指导下[2],本着理论与实践紧密结合、知识传授与能力培养相一致,按知识群设置课程模块,按知识点设置课程系列,并立足于“厚基础、宽口径、高素质、强技能”的人才培养目标,旨在打通本科生和研究生的信号处理系列课程,通过联合各课程教学老师,在国家电工电子实验教学示范中心的帮助与配合下,共同进行通用软硬件信号处理实验体系的建设,为国家电工电子实验教学示范中心建设和相关课程的精品化建设提供具有创新性的基础实验平台体系,最终实现培养更多具有“三创”(创新、创造、创业)精神和能力的人才。
1信号处理实验课程体系的研究内容
1.1信号处理系列课程通用实验平台的体系结构
本文所研究的实验体系是基于理论与实践、原理与应用相结合的原则,把握当今学生特点,体现“三创”的教育特色,充分利用最新技术手段和校园互联网环境,基于软硬件并重以及建设信号1、2两个层次实验平台的指导方针,从而形成以加强基本理论方法理解为目的仿真信号处理基础训练与以项目为导向的实际媒体信号处理扩展实验相结合的既层次分明且能相互延伸的通用实验体系结构(如图1所示)。
本实验体系结构分为软件实验平台和硬件实验平台。软件实验平台使用与课堂教学同步,旨在加强理论基础知识的理解与掌握,其中包含滤波器设计、离散时间信号时域处理、离散时间信号频域处理和连续时间信号处理等;硬件实验平台使用则在课堂教学、软件实验之后,学生已经具备基本信号处理能力,就能进行项目导向实验,其中包含图像编解码实验、机器视觉实验、双音频语音拨号实验、谱减法语音增强实验以及乐器频谱分离与合成实验等。
1.2基于Web的网络虚拟软件实验平台
该软件实验平台充分利用现代网络环境和当今学生学习特点,能够实现具有较好可视化和交互性的网络虚拟实验室,可以同步配合课堂教学,加强学生对基本理论和方法的深入理解和基本技能的培养。图2为基于Web的网络虚拟软件实验平台的总体框图。
1.3基于FPGA的硬件实验平台
该硬件实验平台通过引入语音、图像等真实可感知信号的处理仿真实验,建立以项目为导向的拓展实验架构,着力培养学生的工程实践能力和创新能力。图3为硬件实验平台框架图。
2信号处理实验课程体系的实现
在信号处理实验课程体系的教学过程中,首先,教师利用现代网络环境建立虚拟实验室,使学生在课堂教学之后能自主地完成与课堂教学并行的软件实验,以加强对信号处理基本理论和方法的深入了解和基本技能的培养;其次,在学生具备信号处理的基本理论知识之后,教师引入语音、图像等真实信号的硬件实验平台,以项目为导向进行相关实验,最终实现培养学生的工程实践能力和提高学生的工程创新能力。
2.1软件实验平台的实现
基于Web的网络虚拟实验室的功能(如图4所示)可总结为以下几个方面:
1) 教师能实时教学实验内容和要求,学生通过互联网的任何一台计算机访问服务器来进行实验;
2) 教师通过服务器上记录的学生实验情况以及学生在留言板上给出的实验过程、实验结果以及实验报告来登记学生的实验成绩;
3) 通过留言板和在线聊天室进行师生交流。
在本系统中,学生登录之后,可以在虚拟实验室中进行各项试验,掌握实验课程的知识。教师可以预先准备好实验的指导说明,供学生在实验前学习相关的理论知识和掌握实验要领。此外,开辟了在线聊天室,提供给学生之间,学生与教师之间,教师之间相互沟通交流,使得大家可以对在学习、授课过程中发现的问题进行探讨,达到教学双方的同步提高[4]。
信号处理实验课程所用编程语言为Matlab,软件实验平台的开发是基于Matlab Web Server的网络虚拟实验室信号处理实验模块的开发,实现功能包括:学生与实验流程的管理、实验模块和指导信息的、学生实验控制信息和实验代码的提交、实验仿真结果的可视化、实时显示和实验报告的自动生成等。Matlab Web Server通过采用标准的HTML文档和表单,允许工程人员将Matlab/Simulink的应用程序通过Internet进行。HTML文档作为Matlab应用的用户界面,通过鼠标点击来访问Matlab应用程序。因此,Matlab不需要在客户端上运行,加强了系统的安全性。基于Matlab Web Server软件实验平台开发模块如图5所示。
结合数字信号处理实验课程,该软件实验平台的实现框图如图6所示。实现框图分为3个部分:网站登录部分,网上实验室以及Matlab Web Server。用户在网站登录页面输入用户名及密码并提交给后台,后台数据库进行处理,验证并跳转至网上实验室的主页面,网上实验室主页面提供实验界面,包括网页界面、实验说明、代码编辑页面以及实验报告页面。用户阅读实验说明之后,在代码编辑页面编辑代码,之后点击提交按钮提交;提交后的表单数据(主要是用户编写的代码)送给后台的Matlab Web Server,Matlab Web Server通过调用相应的处理函数在后台进行处理,处理结束后将实验结果保存为图片等格式的文件在实验报告页面中显示。
结合数字信号处理实验,该网络虚拟实验室的教学过程如图 7。虚线框所表示的为该信号处理实验课程的实验内容,教师的实验内容包含这些内容,同时也是学生实验的所有内容,整个网上虚拟实验室的教学过程分为注册、登录以及信号实验三大块。
2.2硬件实验平台的实现
硬件实验平台主要开发项目导向实验,以配合信号处理系列课程的课堂教学以及基本信号处理的软件实验来提高学生对信号处理的理解和进行自主实验。该硬件实验平台是基于FPGA的语音、图像等多媒体信号处理扩展的硬件实验示范系统的研究开发,主要研制基本实验装置示范系统所需的电路设计、基本模块开发和典型实验系统。
3结语
信号处理实验课程体系使得该课程的教学更加简单明了,学生通过网上虚拟实验室更加系统地掌握该实验课程的重点和精髓,通过硬件实验平台培养了自主处理数字信号的能力。信号处理实验课程体系为信号处理系列课程建构起宽厚而灵活的知识基础,提高了学生解决问题的技能,使他们具有良好的学习动机和创造性思维能力[6]。
参考文献:
[1] 孙洪. 电子信息类专业教育实验体系[C]//教育部高等学校电子信息科学与工程类专业教学指导分委员会. 2009 年全国高等学校电子信息科学与工程类专业教学协作会议论文集. 北京:电子工业出版社,2009:186-189.
[2] 柯亨玉,陈小桥,隋竹翠. 注重基础、突出能力、最求创新、发展个性[J]. 实验科学与技术,2008,6(4):157-159
[3] 施加轮,陈新. 远程教学系统中在线实验的设计和实现[J]. 微型电脑应用,2002(12):40-42.
[4] 吴黎兵,刘丹,陈波. 网络虚拟实验室的设计[J]. 计算机教育,2010(4):131-133.
1.课题界定
学校课程是由国家课程、地方课程和校本课程构成。学校课程体系建设的规划与开发、实施与评价是一个系统工程，需要深入地探索与研究、改革与实践，从而取得经验，形成特色。
"国家课程"在学校教育中的地位，决定了通过"国家课程校本化实施"途径构建学校"课程体系"的重要性。"统一的国家标准"与不同群体学生之间存在差异，又决定了"国家课程校本化实施"的必要性。新一轮课程改革所颁布的"课程标准"本身所具有的"刚性与弹性的结合"，又给实现"国家课程校本化"留下了可能性。重要性、必要性和可能性三"性"合一，使"国家课程校本化"不仅必要，而且可行。组织学生参与各种活动，是学校开展教育教学的重要途径。对这些活动提出"课程化"要求，就在于"用程序和规范来提高活动实施的有效性"。随着一个个"活动课"的积累，随着时间的推移，"活动课"自然会逐步"课程化"。每一所学校都有自己的办学思想，教育理想，育人目标，校训精神，教师职业标准，这些都可以作为一种隐性课程，因为学生生活在这个校园中，受这样的文化熏陶。
2.研究思路、研究方法、技术路线
2.1研究思路。课题研究的基本思路是：（1）通过理论研讨深入学校课程体系的内涵；（2）寻找学校课程体系与社会发展的实际需求；（3）找准国家课程、地方课程与校本课程的最佳结合点；（4）探寻学校课程体系建设的优化策略，卓有成效地开展研究；（5）在探索与实践的同时，形成经验、理论，并使之物化为论文、报告等研究成果；（6）将研究成果初步转化成操作方案，用于实践，为后续研究打下基础。
2.2研究方法。将理论研究与实践研究紧密结合，借助考察、专题报告会、座谈会以及理论研讨班、讲座、经验交流会等各种研究平台，借助教师QQ群、信息平台等最新的教育技术，采用以下研究方法。（1）行动研究法：课题研究注重"问题-方案-行动-反思"四个环节。针对问题制定方案，通过反思，发现新问题，制定新方案，开展新行动，在研究中行动，在行动中研究。（2）个案研究法：对学校课程体系建设进行案例研究，仔细分析其优势与不足、特色与成效，追踪其适应和发展情况，分析总结相关经验。（3）实验法：通过对新课程开设实验，发现优势，寻找瓶颈，不断总结，不断创新。（4）文献法：对国内外有关学校课程体系建设的有关政策、法规文件及相关的研究资料进行搜集、整理和研究，为本课题的研究提供理论支持和可借鉴的经验。（5）要素分析法：对本课题所涉及的教材、教师、学生、教学组织和学生家长等要素进行分析研究，从而构建科学高效的研究机制。
2.3技术路线。（1）组建研究团队：成立以校长为组长的课题研究小组，抽调各部门精干人员为组成成员，发挥各自的特长，形成强劲的研究力。（2）收集相关资料：成员分工合作，收集各项相关资料。（3）组织学习交流：进行校内校外、县内县外、省内省外交流，获取经验。（4）分类实施研究：利用专业特长分学科分模块进行研究梳理，找出关键，掌握规律。（5）编制管理文本：学术秘书定期收集汇总相关材料，予以分类编排，形成物化材料。（6）完成结题报告：在充分实验、反复实践、不断总结的基础上，撰写结题报告、论文等研究成果。
3.组织实施
3.1实施步骤。本项研究周期为三年（2015年9月-2018年8月），其具体安排为：
3.1.1准备阶段（2015年9月-2016年8月）；
（1）主持人提出问题，通过讨论，形成课题；
（2）撰写实施方案，向上级有关部门申报课题；
（3）成立课题组，开题论证。
3.1.2实施阶段（2016年9月-2017年8月）
（1）按计划进行课题实施；
（2）全面收集整理相关资料和数据；
（3）做好阶段总结。
3.1.3总结阶段（2017年9月-2018年8月）
（1）对照实施方案，统计分析和思辨，提出有理论价值和实践意义的结论，并予以科学解释；
（2）撰写课题总结报告；
（3）向上级有关部门申请结题鉴定。
3.2实施过程
【关键词】模块化；ATC人才培养模式；实验教学
信息与计算科学专业是1998年教育部颁布的一个新的专业，该专业主要培养以信息技术为核心的全球经济发展格局下的数学人才[1]。该专业由信息科学、计算科学、运筹与控制科学等交叉渗透形成。经过了近十年的发展，该专业形成了基本的教学内容和实践环节内容，同时也暴露出一些问题，诸如课程体系内容重叠、实践教学环节内容不完善等。其中实践教学环节，哪些课程应该配有相应的实验课？课程进行课内实验和课程设计如何进行管理？所有开设此专业的院校都在实践中探索如何解决这些问题。
结合我校十年来的实际情况，在深入实施“人才强校、创新驱动、特色发展”战略的发展背景下，在学术型、技术型、综合型（ATC）学生培养理念下，加强信息与计算科学专业课程实验教学体系建设，具有重要的现实意义。
1.信息与计算科学专业课程实践环节的改革
近年来，经过大量的教研和讨论，利用编制本专业培养方案的机会，将多年来总结的教学和实践环节经验，进行整理，形成具有我校本专业特色的实践教学环节[2]。为了构建左右联系、前后呼应的特色鲜明的信息与计算科学专业实验教学体系，首先，将具有较强实际应用知识背景的课程进行了模块化分类，分成数学模块、计算机模块、信息类模块；其次，在教学实施中，对课程的实验教学内容进行了设计和优化，整合内容，使各个教学实践环节的内容环环相扣；最后，编写优化后的课程的理论以及课程设计教学大纲，编写课程课内实验以及课程设计的相关文件，为教师的教学和实践环节提供有力的依据。
2.信息与计算科学专业课程实践环节的设置
根据涉及到教学实践环节的课程内容，将其模块化，分别为：数学模块、计算机模块、信息模块。通过分析模块中课程间前后逻辑关系，优化课程内容，调整实践教学环节内容，使前后课程内容具有较好的衔接，在有限的授课时间里，学生拥有较好的纵向知识结构；通过分析不同模块课程间之间的联系，优化不同模块授课内容和实践教学环节的内容，使学生具有很好的横向知识结构。通过上述的横纵向的实践教学环节的内容，学生具有网状的知识结构，拥有合理的知识结构和解决问题的能力。
3.实施效果
通过对实践教学的改革，取得了明显的教学效果：近年来，在全国数学建模竞赛中取得了优异的成绩，2013年本专业学生获得“深圳杯”全国数学建模竞赛一等奖，在2013年的全国大学生建模竞赛中，共有15队获得省一等奖以上的优异成绩，2012年本专业学生获得国家奖2项，省级一等奖10项。近三届毕业生计算机二级过级率达90%以上。经过这样的训练，提升后续科研和就业等方面的竞争力，每年本专业考研学生为例为25%左右，直接就业学生为50%左右，经过用人单位、同学及相关导师的反馈，本专业学生具有很强的创新能力，能够很好的协助导师和单位解决一定的问题，取得了很好地社会效益。
4. 结论
历经十年的发展，在不改变学生所掌握的主要学习知识的同时，不断优化课程内容[3]，加强学生的实践能力的培养。通过增加课程实践环节，不断提高利用所学知识解决实际问题的能力。学生通过课程实践环节的锻炼，对本专业有了深刻的认识，了解各门课程能够解决的问题，加强学生对所学内容的兴趣。根据近年来我院的数学建模竞赛和毕业设计的情况发现，通过课程实践环节的培养，学生具有较强的解决实际问题的能力，写作能力，在文章的排版能力等方面都具有普遍的提高，培养了学生整体的综合素质，为进一步的深造和就业奠定了基础。
参考文献：
[1] 何清泉. 高校信息与计算科学专业创新人才培养探索[J]. 职教探索与研究，2008（2）：27-29.
[2] 郭新辰.信息与计算科学专业计算机类课程的实践教学研究[J].华章，2012（29）：182.
[3] 韩玉， 徐兰飞. 《数学分析》课程考核方式的探索与实践[J].东北电力大学学报，2010（5）：51-53.
基金项目：
吉林省高等教育教学研究项目，东北电力大学校级教改项目
关键词：汉语言专业 创新 课程体系建设 探讨 实践
一、创新课程体系建设的基本思路
（一）汉语言文学专业培养目标的确定
课程体系建设的关键就是对目标的确定，在进行汉语言专业课程体系建设的过程中，最主要的就是通过科学、有效的方法确定培养目标，这样才能有效提高教学效果。所谓的培养目标就是指对学生的培养方向以及层次等相关内容的明确规定，持此之外还涉及到社会评价标准以及未来服务面向等。结合社会的发展需求，在确定汉语言文学专业学生培养目标时应该本着德、智、体、美全面发展的原则，在不断完善理论知识的基础上，注重实践能力培养，积极提高他们的综合素质，为社会培养出更多综合素质较高的汉语言文学专业学生。
（二）汉语言文学专业确定培养目标的理论依据
只有准确地把握汉语言文学专业人才的培养目标和人才培养规格，才能正确地设计好汉语言文学专业学生的知识、能力和素质结构：只有正确把握了专业设置原则，才能更有利于汉语言文学专业教育的正确定位，做到健康与和谐地发展。目前，学生就业难已经成为一个社会问题。从根本上讲，就业难的原因并不是社会人才过剩，而是因为高校招生的计划性、专业课程设置的模式化、培养目标的“专业化”与就业的市场性严重脱节。所以说，在国家“招生的计划性”暂时不能打破的情况下，认真寻找学生就业的“出口”，并按照学生就业“出口”重新设置课程体系，将成为任何一所区域高校生存的必然选择。谁先迈出了这一步，谁就赢得了发展的优先权。
（三）汉语言文学专业确定培养目标的现实依据
随着经济社会的快速发展，竞争也变得日益激烈，大学生在毕业后普遍存在就业难的状况。不过，通过相关调查显示，近年来的多数汉语言文学专业学生在毕业之后的就业率都比较高，达到了83%，其中从事教师职业的最多，大概占45%，除此之外大概有17%的学生选择了考研，9%的学生在企事业单位工作，3%作用从事对外汉语，还有3%的学生在毕业后当上了村官或者是参与到了“三支一扶”中，剩下的5%作用则从事保险、企划等其他行业。通过上述内容我们可以了解到，在竞争日益激烈，就业情况不佳的今天，汉语言专业的学生还是具有非常大的发展空间的。
二、创新课程体系建设的基本构架
在进行汉语言专业创新课程体系建设的过程中，要在结合社会的发展需求以及学生的就业方向的基础上来制定基本构架。主要包括两门“工具课”，两门“素质课”以及“职业生涯设计课”，通过对这些课程的学习与掌握，来提高汉语言专业学生的综合素质以及实践应用能力，具体内容为：
（一）外语和网络两门“工具课程”
改革开放以来，我国与国外其他国家的往来日益频繁，越来多的外国人涌入到了我国，从事着各种各样的职业，这就导致我国与国外的经济文化交流日益频繁，如果你没有扎实的英语基础，就不能与外国人进行良好的沟通，而且在工作的过程中如果遇到英语文件也看不懂，严重影响了工作效率。除此之外，随着科学技术水平的不断发展与进步，越来越多的高科技产品出现在我们的生活中，尤其是网络的普及直接影响着人们的学习与工作。这主要是因为无论是在学习还是在工作中，网络都已经成为了必不可少的一项交流与办公工具，如果不能熟练的对其进行操作，就很难在工作中运用的得心应手。
（二）基础综合与专业方向两门“素质课程”
要想成为一名优秀的社会主义接班人，不仅要具备较强的专业知识与技能，还应具有良好的品质。所以，在进行汉语言专业教学的过程中，应该充分认识到素质教育的重要性，积极开展思想政治教育工作，帮助学生们树立正确的人生观与价值观。除此之外，在专业方向的确定上应该对当前的就业形势进行详细的了解，充分考虑社会需求，为社会培养出更多优秀的人才。
（三）直接与就业接轨的“职业生涯设计课程”
现阶段，我国的就业形势非常严峻，多数的大学生在毕业之后很难找到理想的工作。出现这种状况不仅是因为当今的社会情况、专业限制以及经济发展状况等原因，最主要的原因应该是学校没有制定直接与就业接轨的“职业生涯设计课”。所以学校要积极开设有关职业生涯设计的课程，通过相关知识的学习，让学生们对自己的未来发展方向与职业生涯有所规划，这样在学习的过程中就不会感到迷茫。教师要积极引导学生们对未来可从事岗位进行深入研究，提升就业能力以及适应能力，这样才能够在激烈的竞争中脱颖而出，并且胜任自己所选择的职业。
三、汉语言文学专业创新课程建设的创新性
（一）坚持“培养专业人才与职业人才相结合”的原则
汉语言文学专业的学生在毕业之后主要有两个发展方向，一个是研究型人才，另一种则是应用型人才。所以在对这一专业学生进行培养的过程中，要坚持研究型人才与应用型人才相结合的原则。所谓的研究型人才就是专门负责学术研究工作的人员，要想从事这一职业的学生在毕业之后都会选择继续深造，这样彩门才能不断丰富自己的理论知识基础，考取相应的学位。而应用型人才主要是指那些在毕业之后直接进入工作岗位，从事相关职业的人才，这部分学生一定要注重自身实践应用能力的培养，这样在毕业之后才能快速适应工作岗位。在教学的过程中，学校不仅要充分考虑社会的需求，还要考虑到学生的实际情况，将专业培养与职业培养相结合，努力培养出综合能力较强的高素质汉语言专业人才。
（二）坚持“一个专业，多发出口”的原则
随着社会的不断发展与进步，传统的教育理念已经不适应社会的发展需求。在进行汉语言专业创新课程体系建设的过程中，应该坚持一个专业，多种发展方向的原则，这样才能有效提高学生的就业率，不能过于注重培养某一单一素质。按照这个目标，汉语言文学专业分别开设了文秘和对外汉语两个不同的培养方向。文秘方向培养适应市场经济和企事业单位实际需要的德、智、体、美全面发展的、具有丰富扎实的公共关系与文秘专业理论知识和较强的公关能力、写作能力、综合服务和辅助管理能力的高素质技能性文职人才。对外汉语方向适应经济全球化、教育国际化、文化多元化的快速发展的要求，建立以对外汉语教学为核心、跨文化交流为辅翼的专业结构模式，培养具有汉语汉文化和国际社会的基本知识、基本理论和现代信息处理技能、具有对外汉语教学和跨文化交际需要的广泛知识和综合素质的应用型人才。
（三）借鉴和学习国外或境外大学先进的课程体系
由于我国传统教学理念的影响，汉语言专业的课程体系比较死板，课程也比较枯燥、乏味，缺少创新性，很难适应当今的社会发展需求。近年来，随着我国教育体制改革的不断深入，越来越多的高校开始进行汉语言专业创新体系的建设，虽然取得了一定的效果，但与发达国家相比仍存在一定的差距。所以，我们要积极借鉴和学习国外的先进经验，在结合我国实际情况的基础上，进行不断的完善与创新。
四、汉语言文学专业创新课程建设的实用性
（一）专业方向主干课程中加大“实践课程”的比例
根据最近几年的招聘情况，我们可以了解到，企业对人才的需求已经不在局限于高学历以及高层次了，更多的是注重学生的实践应用能力。所以，在进行汉语言专业创新课程体系建设的过程中，要不断加大实践课所占比例，扎实专业知识的基础上，要积极培养学生们的实践应用能力。从一般的社会实践到课程设计，再到专业实习和毕业设计，体现了全面培养学生能力的原则。实践性的课程主要有《写作技能训练》、《应用文范例研读与习作》、《秘书应用写作》、《诗选及习作》、《词选及习作》、《文学创作》、《阅读与评论》、《中小学教师技能》、《新闻写作》、《速记训练》、《文化活动策划与管理》等。
（二）专业方向主干课程中加大“应试课程”的比例
汉语言文学专业按照与时俱进的时代要求，不断更新教育内容，创新课程形式，构建起以学生“出口”为导向，以素质和能力培养为重点、以与国际融合接轨为标志、以资源强配置为保障、实用先进的新课程体系。该体系强调夯实学生的专业基础，最后学年结合学生就业这个核心问题，灵活开出“应试课程”，很受学生的欢迎。如开设的《考研专业辅导》、《中学语文教师上岗考试》、《公务员应试》、《事业单位人员录用考试》等课程，让学生真正成为既有理论知识，又有实际能力的人，保证学生凭借在学校掌握的知识和技能，在社会上迅速找到适合自己的坐标，快速地适应社会，更好地服务社会。
【关键词】优质课程 信号与系统 实验教学 体系
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0010-02
高等教育“十一五”规划纲要中明确指出，21世纪的高等教育要以质量工程建设为核心。在高等教育质量工程建设中，优质课程及精品课程的建设占有极其重要的地位。“信号与系统”是工科院校开设的一门重要专业基础课，在许多高校都列为重点建设课程。[1～2]我学院针对两个一级学科（仪器科学与技术、光学工程）开设“信号与系统”课程，不仅要求充分讲授该课程的经典内容，还必须兼顾学科及专业需求，进行有特色的理论教学及实验教学。作为校级优质课程，仪器专业“信号与系统”课程长期以来持续建设，已经形成了理论教学扎实、实验教学强化的特点。但由于目前本科培养计划中学时数的限制，无法兼顾本课程理论及实验多方面的要求，往往只能采用软件仿真作为实验教学的主要内容。考虑到我校的办学定位及仪器专业应用型人才培养的需求，我们在原有理论及实验教学的基础上，开展全方位实验教学体系建设，进一步提高本课程的教学效果。
一、“信号与系统”教学内容及实验内容的演变
1.教学内容的演变
信号是信息学科研究的基本内容，信号与系统是两个用得极为广泛且密切相关的基本概念。在许多实际应用中，尤其是在信号提取、信号恢复、信号增强、语音识别等信号处理的问题中，以及在大规模集成电路的整体设计中，信号、系统、处理往往是有机结合在一起的。因此，教学内容从单纯讲信号、系统演变为信号、系统与数字信号处理融合，以信号分析为基础，以系统分析为桥梁，以处理技术为手段，形成新的教学体系，适应新的科技条件下对专业基础课的教学要求。[3～4]因此，仪器专业“信号与系统”课程的教学内容主要包括：信号与系统的基本概念、采样定理、连续及离散线性时不变系统的时域分析、连续及离散信号的频域分析（含离散傅里叶变换、快速傅里叶变换）、连续及离散信号与系统的复频域分析、数字滤波器设计等。
2.实验内容的演变
实验教学始终是为理论教学服务的，其最终的目的是为了强化理论学习，全面提高教学质量。早期“信号与系统”的实验以硬件为主，尤其是以电路实验为主。随着信息技术的不断发展和信息技术应用领域的不断扩展，这门课程已从电子信息工程类专业的专业基础课演变为众多工科专业（如计算机技术、自动控制、测控技术及仪器、生物医学工程等）的专业基础课，其实验领域也获得拓展。特别是伴随着计算机软硬件技术的快速发展，本课程实验由早期的硬件实验演变为软件仿真实验。[5]由于本课程仍然是一门实践性很强的课程，无论技术如何发展演变，信号也脱离不了实际应用中的物理系统，因此现在又强调从软件仿真实验
演变为软硬件实验结合。[6]
二、“信号与系统”实验教学计算机软硬件应用方案
“信号与系统”课程理论性强，实践性强，实验对于理论具有巩固和强化的作用。由于学时的限制，课内实验具有较大的局限性。一方面是实验数量受到局限，只能开设最基本、最重要的实验，无法进行多个理论的验证，而本课程又是一门逻辑性很强的课程，基本概念环环紧扣，实验数量少非常妨碍学生对课程基本内容的理解和掌握，从而使学生的知识面受到局限；另一方面，在实验方法上也受到局限，不能尝试多种解决问题的方法，只能用常规方法去做，这样限制了学生的思维，不利于学生综合能力的培养。目前很多学校以软件仿真实验为主，由于学时的限制以及软件仿真实验的内容十分丰富且复杂的，所以就舍弃了硬件实验。无论软件仿真怎样逼近实际，毕竟与实际物理系统存在差异。如果没有硬件实验，学生便不知道其结果应该怎样去应用，在什么情况下采用软件计算的结果为好，在什么情况下用硬件实现较好。从课程教学质量和应用型人才培养要求来看，这是一个亟待解决的严重问题。因此，计算机软硬件实验对于“信号与系统”实验体系都是不可缺少的，要两条腿走路，其关键是要完成硬件实验和软件实验的全方位比较，才能深入理解信号与系统的理论实质。
为了更好地完成辅助理论教学的任务，我们需要对本课程的实验教学体系进行精心的设计。实验教学体系的建立要从整个课程教学体系来考虑，在课堂讲授内容、学生作业内容、教学目标等方面综合权衡。在一个典型的数字信号处理系统中，输入通道中的传感器输出信号需要进行调理，属于物理系统部分，硬件实现比较好；数字信号处理部分可以采用单片机、数字信号处理器、计算机等硬件设备，同时利用硬件平台上的软件来完成数字信号处理任务，这部分以软件仿真实验为好，而在输出通道需要进行必要的信号变换并输出模拟信号，还是硬件实验较好。本课程采用的实验教学体系，见图1。
在课内实验安排方面：实验内容强调经典、重要、基本，少而精，始终抓住信号产生获取处理使用这条主线，不仅有利于教学安排，而且保证学生基础牢固，知识更系统，理解更全面。课内实验以软件仿真为核心，其编程软件采用公认的优秀软件，即MATLAB。MATLAB是优秀的科学计算和仿真软件，研究设计单位和工业部门同样公认它的重要价值。如美国NI公司的信号测量与分析软件LabVIEW、Cadence公司的信号和通信分析设计软件、TI公司的DSP等都和MATLAB具有良好的接口。现在的计算机硬件（PC机）配置很高，计算精度很高，用于进行数字信号处理和数字图像处理十分理想，结果显示也很直观。
除课内实验，组建“信号与系统”开放性实验平台对于教学意义十分重大。在开放性实验教学体系中，对于理论的验证可以从软硬件两个方面进行设计，并对实验结果进行详细比较，得出对基础理论本质的认识。如图1所示，本课程开放性实验教学体系建设的是一个大平台，以3个仿真软件（MATLAB、MULTISIM、SIMULINK）为平行软件，MATLAB仿真软件侧重基本计算以及算法的使用研究，MULTISIM仿真软件侧重电路仿真以及数字信号处理算法在信号与系统分析方面的应用，SIMULINK侧重于信号处理系统的仿真分析。另外在电路实验箱上完成部分硬件实验，也自制电路板使学生能完成自主设计的部分实验。开放性实验教学体系的特点是：实验内容方面是课内实验的必要补充，进一步选取除课内实验以外的典型实验内容；实验手段方面是课内经典实验的不同方法实现；实验技能方面是拓展性实验，有助于学生知识面扩大以及创新实践能力的提高。
三、实验条件的建设及实施效果
精心设计的实验教学体系完成其功能必须有物质条件和师资条件做为有力保障。在物质条件方面，我们做了大量的工作，包括：①准备意图明确的实验指导书（“信号与系统”MATLAB实验指导书、“信号与系统”MULTISIM实验指导书、“信号与系统”SIMULINK实验指导书、“信号与系统”硬件实验指导书以及“信号与系统”开放性实验指导书），分门别类，说明实验的目的、具体要求。②软件环境建设：更新实验室现有计算机，使其具有较高配置，能较好地完成三个仿真软件的快速运行，并做到一人一机。在安装好软件后，发放相应的软件操作视频学习课件。在实验过程中，配备多媒体教学设施，可在实验室现场教学。③配备硬件实验箱，包含单片机信号发生及信号处理模块，可完成一些验证性硬件实验。④准备常用硬件实验器件，包括电线、电路元件、实验工具及部分模块化的硬件实验工具，帮助学生完成拓展性实验。
在师资条件方面，为了保证教学质量，建立了教学梯队，成立了课程小组，包括教授1人、副教授2人、讲师2人、高级实验师4人，教学经验丰富，责任感强。一方面课程小组钻研教学方法，努力提高理论教学水平；另一方面积极参与科研项目，促进科研成果向实验教学转化，提高实验教学指导水平。在该实验教学体系的全方位实施过程中，主讲教师在实验前与学生充分讨论方案，实验中进行必要指导，帮助学生分析实验结果，比较实验结果与理论原理的异同；实验教师，则更注重学生实验习惯的培养，实验技能的训练。由于该实验体系内容多、空间大、时间长，教师的精力投入很大，在人数和时间投入上也会比较多，而在管理方式上比较灵活。
目前在我学院已连续3年实施该实验体系，成效明显，学生综合素质方面的提高更加显著。具体表现在：①加深了对课堂内容的理解，延伸了课堂知识；②学会理论与实践的结合，学会了如何应用学到的理论知识，促使部分学生敢于积极参与后续的科技创新活动以及各个级别的学科竞赛；③计算机软硬件的应用能力为后续的课程设计、毕业设计打下了良好的基础，有着直接的作用效果，上手快，内容充实，设计质量高；④学生学习的空间增大了，自信心增强了，在方法学习、技巧领悟和技能训练方面都有很大进步，并逐渐培养起学生对专业的兴趣，以及对自身的认识，明确自身的优势是在硬件还是在软件。工科学生在今后从事技术工作时，往往以软件或硬件某一个方面为主，有少数能力强的也可二者兼顾。可见，从“信号与系统”这门专业基础课开始就对学生进行创新实践能力的训练，可以使学生尽早地认识到自己的特长和兴趣所在，也就尽早地确定自己学习努力的方向，尽早地掌握对于软件和硬件的应用能力，尽快适应工作岗位的要求。
目前项目实施过程中也存在一些问题。由于开放性实验暂不计学分，最主要的问题是如何提高学生参与的积极性。对于精英学生，我们主要是采用自主创新的方案设计吸引他们参加，对于兴趣学生需要在具体的实验设计上多进行指导，而对于一般学生要做必要性和重要性方面的引导，以便扩大参与面，增强教学效果。
四、结束语
通过“信号与系统”实验教学体系的设计与实施，我们更加认识到本课程及相关实验教学的重要性。建设一门优质的课程，就能实现对学生全方位的能力培养，为就业打下坚实的基础。作为一线教师，必须紧跟信息科学技术的发展，在理论教学和实验教学两方面加强融合，更新传统的课程内容，留其精华，同时引入现代数字信号处理的新方法和新技术，使本课程更好地适应21世纪科技发展及高等教育质量工程对本学院两个一级学科及所属专业应用型人才培养的需求。作为学院及学校，还必须加大投入，进一步加强人力、物力及财力，成为培养应用型人才的坚强后盾。
参考文献
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3 吴京.信号分析与处理[M].北京：电子工业出版社，2008
4 钱同惠.信号分析与处理[M].北京：机械工业出版社，2006
关键词：信息管理与信息系统 医药院校 课程体系 专业建设
一、引言
教育部在1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中将经济信息管理、科技信息学、管理信息系统、信息学和林业信息系统等5个专业整合成信息管理与信息系统专业（简称信管专业）。本专业培养目标是培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、科研单位、金融系统等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。随着信息社会的高速发展，各领域各行业对信息系统管理人才的需求更加迫切，整合并设立信息管理与信息系统专业是顺应信息时展的必然趋势，对于培养适合我国信息化建设需要的“宽领域、厚基础、高素质”的人才具有深远意义。多年来，各类高等院校相继开设了信息管理与信息系统专业，但作为来源较为复杂的一个新兴专业，由于其具有交叉学科的特点，不同类型的院校对信管专业的内涵、培养目标和模式、课程体系设置等问题的认识各有不同，专业课程体系的建设有待于进一步研究和完善。下面以内蒙古医学院为例，对医学院校信息管理与信息系统专业的课程体系建设进行较为深入的研究。
二、医学院校开设信息管理与信息系统专业的意义及特点
医学院校信息管理与信息系统专业的培养目标是培养具备医药学基础知识、信息管理知识、计算机科学技术知识及应用能力、掌握医学信息管理、医药信息处理与医疗决策支持系统设计思想和方法的高级专门应用型人才。
许多医学类院校为此也相继开设了医学类或医药类信息管理与信息系统专业，以内蒙古医学院为例，我院于2004年开设了信息管理与信息系统专业，其设置的主干学科有基础医学、临床医学、管理学、计算机科学和信息学，主要课程有医学概论、计算机原理、管理学基础、管理系统工程、信息管理概论、管理信息系统、信息组织、信息分析与数据挖掘、医学信息学、信息经济学、程序设计、数据库设计、多媒体技术和计算机网络等。内蒙古医学院将本专业定为管理学类别，采取四年制学制，学生毕业时获得管理学学士。
内蒙古医学院信息管理与信息系统专业对学生的培养要求是掌握信息管理专业必需的基础科学理论知识；掌握本专业扎实的技术基础理论及必要专业知识；具有一定的人文社会科学知识和相关的工程技术知识；掌握基础医学、临床医学、预防医学的基本理论知识；掌握现代信息技术的基本理论与技能；掌握科学的思维方法，具有创新思维能力、信息收集、加工、处理、分析研究和开发能力。对本专业的培养计划和目标是采用通识教育基础上的宽口径专业培养模式，培养适应21世纪社会主义现代化建设需要的，德、智、体全面发展，既具有现代信息理论基础，又具有现代管理科学知识，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，富有求实和创新精神的信息管理人才。本专业的毕业生去向为：在卫生行政部门、大型医院从事信息管理工作；在高等院校、研究部门从事教学、研究以及信息管理咨询工作。在IT行业从事信息系统软件开发和信息系统集成工作等。
内蒙古医学院信息管理与信息系统专业的课程设置以及人才培养定向是十分明确的，代表了大多数已开设此专业的医学院校的学科定位和人才培养目标。从意义上讲，医学院校开设信息管理与信息系统专业是当前现代医学和医院管理发展的需要，目前我国大中型医院已相继实施了医院信息系统（HIS）的使用，在临床医学方面和医院现代化信息管理方面正在逐步实现医疗信息化。因此，培养既懂医学基础知识、又掌握现代管理学知识同时还具备一定的计算机技术应用能力的综合型交叉学科人才，对建设具有高科技、高标准的大中型医院及更先进的医疗信息管理机制，能够更好地为广大民众及患者服务，具有十分深远的意义，开设医学类信息管理与信息系统专业具有很好的发展潜力。
医学院校信息管理与信息系统专业在课程设置方面应突出体现医学、医学信息学、管理学和计算机科学多门学科交叉的特点，既有与其他高等院校本专业的课程相近内容，同时又要有区别的课程内容，主要区别在医学院校本专业学生必须掌握一定的医药学基础知识，管理学知识方面要侧重于医学信息管理、医药信息处理，而在计算机科学方面更注重与医学有关的计算机技术应用能力，如医疗决策支持系统设计和应用、计算机对医学影像的处理、医学资源数据库的开发与管理等，这样设置课程可以让学生就业时能够在医疗卫生领域学以致用，较快地适应现代医学信息发展趋势，或在IT行业从事医学信息系统软件开发和信息系统集成工作，为学生就业方向的选择提供了很好的发展前景。
三、目前专业课程体系存在的问题及探讨
经过几年的学科建设，积累了较为丰富的专业办学管理经验，但同时在教学过程中，也逐渐显露出当前专业课程设置存在的问题，主要表现在某些课程设置的不够合理、核心课程比重不足、课程名称与实际教学内容不符等。这些问题已经直接影响到学生毕业时就业方向的选择以及继续深造学业时究竟考取哪一类学科研究生的抉择等方面。这些问题具体表现在：
1．课程体系结构存在问题
课程体系结构是否合理会直接影响到所培养人才的质量和学生就业方向的抉择。目前很多医学院校对该专业的人才培养范围的理解存在差异，或者受学校师资力量的限制等因素的影响，在该专业课程设置方面存在着结构上的不合理。例如，很多医学院校在信息管理与信息系统专业的课程设置方面只是把基础医学课程、计算机技术课程以及管理专业课程进行简单结合，形成三种学科的简单叠加方式，并没有做到有效地融合，而且没有体现出该专业的医学领域方面应用特色。经过几年的教学研究和调研，发现这种专业课程简单组合的课程体系导致学生在专业课程学习内容方面形成博而不精，广而不深的现象，因而直接影响到学生择业取向，同时也给学生选择考取哪一类研究生带来了难度，有些高等院校在医学、管理类研究生招收方面甚至不愿招收信管专业的学生，原因是认为此专业的学生这两种学科的学习内容都不够全面，即深度不够，不如单科学生基础扎实全面。
2．课程名称和内容设置存在名不符实的现象或者缺乏前瞻性
以我校为例，信管专业中有一门专业课程叫数据结构与数据库，本应是计算机学科两门非常重要的专业课程，但由于学时设置及其他原因，这门课程实际讲授的是Visual FoxPro数据库管理系统，明显与该课程的名称存在较大差距；还有多媒体技术这门课程避开原理直接讲授Authorware应用软件，主要原因是学生很难听懂原理，这样就把计算机的几门非常重要的专业课程都改为注重应用的课程，明显降低了信管专业学生计算机技术方面的学习深度，对学生将来如果从事医院系统开发与维护的技术工作带来了不利因素。另外，课程设置应具有一定的前瞻性，课程名称应便于教学内容的调整和更新，而目前信管专业的有些课程名称过于具体、缺乏弹性，难于适应当前信息技术的迅速发展，不能及时将教学内容调整更新，导致学生在上学期间所学内容还未应用于工作中就已经过时甚至被淘汰，无法满足社会的需要。
3．必修、选修课程比例存在问题，培养实践能力环节较弱
必修课是学生必须掌握的基础理论及基本技能的课程，是培养该专业学生知识素质和能力的必不可少的知识点，而选修课则是拓宽学生的知识面，有利于学生个性发展及有意识侧重研究学科某方面的课程。由于该专业跨度几个学科，学习负担较重，因而医学院校在课程体系设置上，必修课比例重，选修课比例轻，而且在选修课中，专业限选课较多，公共选修课较少，培养模式过于单一，学生的个性要求不能得到满足，制约了学生的专业发展。同时，理论课程安排过多，实践教学环节不够重视，缺乏学生实践能力的培养，这样学生在就业时要花费较长时间才能适应和胜任工作需要。
四、对存在问题的对策分析
我们应当意识到，医学类信息管理与信息系统专业既不同于计算机专业，也与其他管理专业有所不同，它并不是计算机与管理专业的简单结合，而是在医学信息管理的理论基础上，利用先进的计算机技术进行高效信息处理的学科，它是多种学科有效结合的交叉学科，培养的人才是复合型、应用型的高级人才，主要在医疗卫生领域进行医学信息处理与医学信息系统开发与管理工作，因而在课程设置方面应当建设一种突出表现医学类应用特色的专业课程体系。
由于信息管理与信息系统专业涉及了多种学科，而在学生四年的本科培养时间里要把几种学科的本科主要课程全部修完是不大可能的。因此，在信管专业的课程设置上应该更加注重理论联系实践的原则，能够学以致用，毕业后工作时能较快适应相关工作，满足社会对该类人才的需求。此外，还应结合当前实际情况合理调整信管专业的必修课比例，多开设一些专业选修课程，以便学生发挥主观能动性，自我完善知识结构体系，有利于学生就业或进一步深造时能明确工作或研究的方向。要重视实践教学，坚持在实践教学中引导和鼓励学生参加各类实践活动如医药企业实践、社会调研、认证实务、专家讲座等一系列活动，让学生充分体现个性，发挥积极性和创造性创造性，从而提高了学生的综合素质能力。
信息管理与信息系统专业的设立顺应了当前信息社会的发展要求。国外在较早时期就已经注重此类专业的人才培养，并做过很细致深入的研究。在国内虽然信息管理与信息系统专业起步较晚，但各类高等院校都积极响应，先后设立该专业，并已培养出多批相关人才走向社会，很好地推动了社会信息化的发展。而医学类信管专业人才的培养，也对医学领域医疗信息化的发展起到了积极促进作用，而且这种人才需求还会不断增长，因此信息管理与信息系统专业的发展前景非常广阔，具有很强的发展潜力。目前虽然还存在一些问题，但是相信经过不断地深入研究和探索，努力完善专业课程结构的建设，就会逐步解决相关问题，使信息管理与信息系统专业发展得更具特色，培养出符合当前社会需求的高级综合型人才。
参考文献：
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《新课标》指出：要全面促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。让课堂更有利于实现因材施教的个别化教育，充分体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。从传统的基于课堂和书本的“讲授”模式转变为在线学习，以学生的自主探究学习为中心，充分利用现代信息技术和信息资源解决实际问题，鼓励学生开动脑筋，自己动手，以培养他们的创新精神和创新能力。
学科专题学习网站的建立：
一、确立专题学习网站主题
专题学习网站的主题既是网站开发的起点，又是我们开发专题学习网站前必须做的基础工作。同时，专题又决定了网站最终实现的目标、专题资源的构成和课堂教学的过程。
1.选题。教学中我们不能“为了用网而用网”，并非所有的课文都可以或需要做成专题学习网站来教学的。2.熟悉课标和教材。选择好专题后，需要仔细研读并熟悉本学科及相关学科的课标和教材，看看不同学科、不同学段是否有相同或相近的学习专题，这样才能明确教学目标，选好专题教学资源，并进行整合教学。3.了解学生、自己和环境。在做专题型学习网站前首先要分析学生本身的学习能力和知识背景，充分了解自己所教学生的认知规律和基础知识、基本能力，要充分认识自己的特长，充分了解学校的教学环境（包括计算机网络教室硬件条件、专题学习网站的开发工具、学校已有哪些校本课程教学资源等等）；还要了解学生和教师的信息技术能力，收集信息、处理信息的能力。4.资料收集整理。我们开发的专题学习网站不可能是“空中楼阁”，要充分发挥互联网、教育城域网和校园网上已有的资源、市场上已开发的教学资源、校内外图书馆、各种教学参考资料乃至社会上的各种资源的作用，防止重复劳动，尽可能实现资源共享。
二、网站结构的设计
结构设计是对网站的整体规划，一个好的网站不但内容丰富、功能齐全、交互性好，同时友好、简洁、美观的界面设计、导航设计、数据库设计等，也是网站开发的关键。（1）界面风格设计：（2）导航设计：（3）网页开发技术与工具。
三、网站内容的设计
专题学习网站是在因特网环境下，围绕某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站，以此来培养学生的创新能力和实践能力，培养学生在信息时代收集信息、分析信息、处理信息、利用信息的能力，提高学生的综合素质。简单的说，专题学习网站从内容和功能上来看，应包括专题知识、专题资源、协作学习工具、学习评价和学习活动设计五个方面。
1.专题知识。专题知识部分是指通过收集整理与本专题相关的文本、图片、动画等教学媒体，它来源于教材，又不拘泥于教材， 满足学生课堂学习和课外阅读的教学资源。按一定的教学策略进行分类、组织，便于学生集中浏览。专题知识应充分体现本学科的特点，又适当整合其他学科的知识。2.专题资源。专题学习网站应为学习者提供大量的专题学习资源，将与学习专题相关的、扩展性的学习素材资源进行收集管理，及相关资源网站的链接。3.协作学习工具。专题协作学习工具主要指帮助学习者应用专题知识和专题资源库进行网络学习的辅助工具，方便学习者进行个体探究、小组协作、角色扮演和开展讨论。
二、学科专题学习网站的应用
专题学习网站，是围绕某一专题进行的详细而深入的资源建设，利用网站的功能模块组织学习者使用网站提供的资源，通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式对该专题进行全面学习，在创设的情境下（如教学活动、各种问题情境以及虚拟实验，甚至游戏）分析信息、利用信息，培养学习者的观察、思维能力，同时利用网站提供的资源进行知识的重构，创作作品，改变传统的教学方式和学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。
1.创设情境，阐明问题：2.学习交流、专题研讨：3.自主学习、合作探究：4.汇报交流、意义建构：5.评价反馈，自我反思。
关键词：校企合作；应用型；英语专业；课程体系
一、引言
校企合作是实施产学合作教育的前提。[1]我国校企合作可以追溯到时期，对校企合作的研究已经有二十余年的历史了，关于校企合作的内涵有很多表述，例如：孙伟宏认为校企合作是产学合作，双向参与；[2]王自勤提出校企合作包括校企合作教育和校企合作科研等，校企合作教育的实质是企业帮助学校培训人才；[3]左家奇提出校企合作是一种对传统办学模式的创新，这是一种全新的长效的合作机制，是任何一所高职院校无法回避的现实问题等。[4]笔者认为校企合作有以下几个方面的重点：一是校企合作建立在双方共同的内在需求基础上，是双方主动参与的一项共同培养社会人才的教育活动；二是双方运行机制融合，实现人员、设备、知识等资源的共享，形成相互依存，相互促进的有机整体；三是企业实践与学生的专业知识密切结合，为学生将来就业提供良好的过渡平台。因此，校企合作是一种缩短高校人才和社会需求差距的有效途径，是高等教育发展的必然趋势。
二、新建应用型本科院校英语专业课程体系现状分析
新建应用型本科院校的定位是服务经济，培养高级应用型人才。[5]在这个基础上，新建应用型本科院校英语专业培养目标是德、智、体、美全面发展，具有扎实的英语语言基础、较强的听、说、读、写、译技能、较强的实践创新能力和一定的国际商务、酒店管理、社会科普、教育教学方面知识并能熟练地运用英语为中原地区对外贸易、涉外酒店业务、科技翻译、中小学及英语培训机构服务的应用型人才。这个培养目标可以理解为“英语+”模式，将英语人才的培养由“单一型”向“复合型”转化，这也是目前社会对英语专业人才的要求。可见，目前新建应用型本科院校的培养目标更清晰了，更能适应社会的发展。
英语专业课程体系是培养目标的体现，为了了解目前新建应用型本科院校英语专业课程体系现状，笔者进行了问卷调查，问卷分学生版和企业版，学生版共发放130份，回收128份，企业版发放7份，回收5份。学生版问卷主要发放对象是英语专业2013级，2014级学生，即大三和大四学生，了解了他们对英语专业课程体系的观点，具体分析结果如下表1：
以上结果表明以下几点内容：（1）学生选择专业时很大程度上出于个人爱好，对未来就业很少考虑，因此，在课程体系设置中要增加这方面的引导，考虑就业的实际需求。（2）大部分学生已经认识到单一的英语知识不能满足就业需求，但是他们的学习重点依然聚焦在专业必修课上，因此，在设置课程体系时要让学生清晰地认识到其他模块知识的重要性。（3）实践环节对学习帮助很大已经得到学生们的认同，但是调查显示课程体系中理论课程偏多，而且理论与践的关系不紧密。
表2调查结果表明以下几点：（1）企业聘用英语专业人才首先注重口语的流利程度，其次还非常重视其他方面知识的掌握及综合素质等。然而，英语专业学生最欠缺的能力首先就是口语，其次其他方面知识素质及吃苦耐劳的精神也是非常薄弱的，即知识和素质教育应该被重视。（2）大部分企业认为企业课程应该走进学校，企业和学校应该共同制定课程体系，实现真正的校企合作。总之，目前，企业对新建应用型本科院校英语专业学生的知识水平和综合素质不太满意，这就推动了英语专业课程体系的改革。
三、新建应用型本科院校英语专业课程体系构建
（一）理论依据
本次研究的理论依据是社会建构主义。社会建构主义认为，学习是学习者根据自己的知识背景，在他人协助下，在社会情境中主动建构自己的意义学习过程。在学习过程别强调个体的社会协商和在协商中的发展，也把个体的持续发展作为学习的一个重要结果。[6]根据社会建构主义理论内容，英语专业课程体系建设必须考虑社会的需求，即校企合作制定课程体系既能满足社会对人才的需求也符合学习理论的要求。
（二）英语专业课程体系构建
根据以上调查结果，并结合理论要求，校企合作背景下新建应用型本科院校英语专业课程体系构建措施如下：
1.校企合作构建英语专业课程体系
目前，新建应用型本科院校英语专业课程体系构建依然是学校教学管理部门独立完成，企业没有参与，这就使课程体系脱离了社会需求，因此，首先要转变观念，教学管理部门和企业联合制定，从而缩短学校和社会的距离。在制定过程中可以详细划分各自职责，建议双方共同商讨理论课程和实践课程的内容及比例，以保证理论和实践的紧密性和合理性。
2.构建英语专业理论课程体系
以上调查显示，学生们对专业必修课非常重视，其他理论课程被忽略，这样不利于学生的全面发展，也不能满足就业需求，因此，在理论课程体系中可以坚持模块划分原则，但是要根据培养目标调整好博与专的关系，即在掌握英语专业知识的同时还要掌握与专业相关的其他方面知识，以便培养英语复合型人才。以下是详细划分内容：课程体系分为必修课和选修课两大类，必修课包括公共基础课、专业知识课、专业技能课、专业方向课，选修课包括专门用途英语课、小语种课等。其中，各类课程开设的内容可以根据学校实际进行选择，这里简单介绍一下各类课程的具体内容，公共基础课包括：思想道德、政治、历史、语文、就业指导 、体育、心理健康、计算机、第二外语等。专业知识课包括语言、文学、文化方向的课程，例如 专业导论、英语国家概况、英美文学选读、语言学导论、毕业论文写作等；专业技能课主要指训练听、说、读、写、译这些基本技能的课程，例如：基础英语、高级英语、语音、口语、听力、阅读、写作、口译、笔译、外贸函电等；专业方向课指英语专业的拓展课程，可以根据当地经济发展需求开设，例如：国际市场营销、国际贸易实务、酒店管理概论、旅游概论、管理学、现代礼仪、进出口单证实务等。选修课主要是满足部分学生兴趣或就业需求的课程，例如专业用途英语课程：酒店英语、旅游英语、机械英语、计算机英语、交际英语、商务英语等；小语种可以开设德语、韩语、俄语、法语等。英语专业理论课程体系如下图所示：
3.构建英语专业实践课程体系
戴炜栋和黄任（1997）指出，外语专业毕业生中，即使那些在校时口笔试成绩都相当好的毕业生，都存在着外语工作能力不强的问题。因此，加强教学培养与社会需求的对接，已经成为大学毕业生对学校教学的最主要的要求。[7]在调查中我们也发现以往课程体系中理论课程偏多，而且理论教学和实践教学脱节现象，这就使英语专业毕业生很难满足企业的需求。因此，必须建立和理论课程密切结合的实践课程体系。
英语专业实践课程体系由两部分组成即校内实训、校内第二课堂和校外实习。其中校内实训即英语综合实训课程，可以设计商务英语（BEC） 资格证书培训、商务英语翻译资格证书培训、英语语音达标及演讲实训、英语专业应用技能实训、外贸函电实训、进出口单证实训、市场营销实训、英美文化环境模拟实训、酒店管理模拟实训、导游模拟实训、礼仪模拟实训等。这些实训环节和以上的理论课程密切结合，形成一个理论和实践有机融合的闭环。
以上校内实训课程需要一定的师资和设备，建议学校成立专门的英语专业实践课程团队，培训团队教师相关的实训技能和知识，并且固定每个实训环节的教师队伍，以便教师在实训中不断研究创新实训方法和内容，提高实训教学水平。此外，建议团队中最好加入企业人士，以便校企双方共同探讨实训内容。目前，新建应用型本科院校英语专业的实训教师和理论教师没有分开，教师在担任实训课的同时还要担任其他理论课的教学任务，时间和精力都跟不上，实训效果不明显，同学们在实训课上收获不大，因此，建立实训团队是首要的。其次，学校需要建立相关的实训场地和设备，营造实训氛围，提高实训效率。
校内英语第二课堂可以纳入到英语专业实践课程体系中，因为第二课堂对学生英语综合能力提高非常重要，更是大学生活不可缺少的部分。英语第二课堂的形式要多样化，可以分三类，一是英语角，二是英语类竞赛，三是社会活动。目前，前两类活动应该是在各大高校都有体现，尤其是竞赛，例如：英语演讲比赛、英语情境会话比赛、英语电影配音比赛、商务英语知识竞赛、笔译竞赛、口译竞赛等，这些比赛显著提高了学生的英语综合运用能力，受到学生的热烈欢迎，应该继续。为了让学生接触社会，建议增加社会活动，联系一些展、商务活动等，带领学生进行实践锻炼，提高其英语综合运用能力和交际能力。
校外实习是英语专业实践课程体系的主要方面，也是提高学生实践能力的主要平台。目前，新建应用型本科院校英语专业校外实习形式主要是实习基地建设。据调查，英语专业实习基地的种类主要有酒店、英语培训机构、外贸等。但是，实习基地不太稳定，校企合作需要进一步协调。此外，需要进一步开拓的实习基地方向是商务、翻译、外事等，让学生有更大是实习空间。为了培养企业需要的英语人才，还要深化校企合作，丰富校企合作形式，例如：订单式培养、教师企业实践、校企合作项目、校企开发教材、校企制定课程体系等，这些校企合作形式都是为校外实习和学生将来就业服务的。相信，在校企合作日渐深化的今天，校外实习效果会越来越好。
以上新建应用型本科院校英语专业实践课程体系如下图所示：
四、结语
新建应用型本科院校的培养目标是应用型人才，这一目标要求英语专业课程体系应该在校企双方合作的背景下建立，这是保证培养应用型英语专业人才的第一步，也是非常重要的环节，因此，要更新观念建立校企合作关系，共同建立课程体系。以上新建应用型本科院校英语专业课程体系是模块化课程体系，这种课程体系有利于组织教学，最大的特点是突显了校企合作制定课程体系的特征，适应了目前社会对英语专业人才的需求状况，对新建应用型本科院校英语专业课程体系的建设提供了一定的参考价值。
参考文献：
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[关键词]高职类 电子商务专业 企业信息化建设课程体系
据相关统计数据显示，电子商务专业应届毕业生的就业率从2004年开始就一直处于低迷状态，有接近80%的学生不能够及时就业，这与电子商务巨大的人才缺口形成了鲜明的对比。造成这种现象的原因固然是多种多样的，其中核心课程体系的设计是造成培养与就业脱节的一个重要方面。企业信息化建设课程是高职类电子商务专业的核心课程之一，其体系建设直接影响高职类电子商务人才的培养目标和培养效果。
一、高职类电子商务专业人才培养目标与信息化建设课程定位
作为高职类院校，电子商务专业人才培养的目标应该是具备大专生应有的基本思想道德素质和文化科学知识，熟悉经济管理与现代商务的基本理论，掌握现代电子商务技术与政策法规，了解电子商务活动基本流程，掌握一定计算机网络及信息技术的基本原理及应用能力，具有现代经营意识和战略眼光，能够掌握和具备电子商务网站开发、应用与管理、网络贸易与营销活动、制造业信息化管理等实际动手能力的技能型人才。
作为电子商务专业课程体系核心的企业信息化建设课程更是一个强调实际动手能力的实践课程，需要学生通过实际动手来进行有关知识和技能的学习训练。通过企业信息化建设课程的学习，可以使学生了解电子商务网站如何设计实现，如何利用计算机技术解决实际问题，从而掌握电子商务网站建设与维护的技能。
二、高职类电子商务专业企业信息化建设课程建设现状及问题
1.企业信息化建设课程构建与企业工作技能脱节。高职类院校在对电子商务专业企业信息化建设课程构建时，有相当大一部分只是单纯从知识构建角度规定学生应掌握的理论知识与实践技能，并没有充分考虑到相关企业对人才技能的具体要求，这就造成了两种局面，一种是学生在校期间学习和掌握的知识与技能在毕业进入企业之后并不能得到很好的应用，空有抱负不能施展；另一种局面是学生毕业参加工作后，在工作中所需要掌握的一些知识和技能没有在学校的学习中得到学习和掌握，增加了企业对人才二次培训的投入；以上这两种情况都不利于众多的高职类电子商务专业学生的专业学习和顺利就业。
2.企业信息化建设课程之间存在隔阂。目前，我国各类高职院校均都开设了企业信息化建设的相关课程，其课程体系主要依据课程性质将企业信息化建设课程分为理论课程与实践课程，两种课程之间相互分离，各自进行，这就使得课程之间缺乏沟通、产生隔阂。学生在传统课堂上吸收的理论知识不能够得到及时的实践巩固，在实训实验室进行动手操作时缺乏相关的理论知识做指导，不仅在教学内容上存在叠加和重复，也浪费了宝贵的教学资源和学习时间，使得学生不能在学习过程中得到知识和技能的同步掌握、真正提高。
3.模拟实验室仿真度较差。企业信息化课程的学习离不开计算机技术，众所周知，计算机是一门技术性和操作性都很强的技术，并且更新换代的速度相当快，这就对高职类院校的模拟实验室的仿真度提出了较高的要求。模拟实验室是学生锻炼实践技能、培养职业素养的重要实训基地，其仿真度的高低决定了学生对相关职业技能的理解和掌握程度。目前，很多高职类院校模拟实验室的不足之处在于仿真度较差，更新速度远远落后于相关行业知识和技术的更新速度，更有甚者，其模拟实验室从建成开始就没有更新过，设备落后，内容缺乏深度，软件陈旧，考核方法不够完善，难以满足学生对不断更新的知识和技能的学习和练习需求。
三、高职类电子商务专业企业信息化建设课程建设完善策略
1.根据实际技能需要选择专业课程。各高职院校应立足本身的资源优势和学生的就业特点，对电子商务专业的信息化建设课程进行准确定位，同时结合相关行业的企业实际人才需求将典型工作任务的职业能力结合岗位职业资格的要求作为标准，来选择相应的企业信息化建设专业核心课程群，并进一步构建和完善课程体系，使得学生不仅能够形成自身在知识和能力方面的优势，并且专业技能的锻炼与企业工作岗位能力的需求相对应，满足了学生的职业发展需求。
2.加强实践教学与理论教学之间的联系。打破原课程体系存在的课程隔阂，以内容层次为课程的划分依据，实现理论教学与相对应的实践教学的对接，明确理论课程的指导意义和创新基础，以此满足专业技术实际操作能力培养的需要，同时在实践教学中充分利用模拟实验室来提高学生技能的形成能力，使学生有一定的可持续发展的空间。明确学生在教学实践活动中的主体地位，重视对学生技能的培养，课堂教学环节通过教学实践和不断深入的校企合作，使课堂教学的内容落实到“实务”上，突出课程的核心专业基础和技能属性。
3.增强模拟实验室的仿真度。为强化学生实践技能的培养，要尽量模拟真实的工作环境作为实践教学环境，以更直接、真实的方式加深对相关课程的理解和掌握，从而促进工作技能的提高和职业素质的培养。运用任务驱动教学、案例引导教学、真实场景模拟等多种教学手段和方法，丰富教学内容和形式，充分利用模拟实验室的教学资源，调动学生的学习积极性，促进职业素养的形成，改善教学效果。在考评方法上，参照企业用人考核标准，增加实际操作技能问题和主观分析问题，着重考察分析问题、解决问题的能力。
四、结束语
作为高职类院校，要始终明确一个概念，职业教育就是就业教育，因此，实践教学环节是课程体系的必要内容，注重培养学生的动手能力和职业素养。各高职院校应当以学生就业为导向，科学地设置企业信息化建设课程体系，这样才能提高电子商务专业学生的实践技能的养成，提高人才的培养水平和效果。
参考文献
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[2]谢康,陈丽.信息化课程的构建[J].教育评论,2005,(3)
[3]沈莹.高职电子商务专业课程体系构建于开发[J].商场现代化(下),2008,(9)
