时间：2023-06-14 16:37:09
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作者：郑淑娟
小学低年级儿童年龄小，知识准备和抽象思维都不够发达，那么美术教学中如何有效提高教学质量就显得至关重要。本人在实际教学中一直贯彻一些原则，试行后效果还不错，现将这些原则向大家作一介绍。
一、全面育人和发展个性的原则
美术作为小学的一门课程，其目的不仅是教会学生绘画技巧，更重要的是让他们懂得什么是美，怎样欣赏美以及如何创造美，从小树立健康向上的审美态度。从这一点说，美术和德育、美育的目的是一样的，那就是塑造具有高尚灵魂、全面发展的人。因此，在教学中应特别注重儿童的个性发展，鼓励和表扬能独立思考、能勇敢地表达个人感受、有创造精神的儿童，使他们觉得到处都有展现自己聪明才智的机会。
就小学低年级孩子而言，绘画是他们表达内心情感的最好媒介，透视心灵的窗口，有时可以通过一幅儿童画看到小作者本人的气质、心境、理想、愿望、真、善、美……，所以在教学中应非常注重教儿童先学会做人，再学会作画。儿童年龄较小，如何做人、如何作画都处在学习阶段，会做人才能画出好画。如前一段征集“我的家”参赛作品活动中，就涌现出一些生动感人的、真正有质量的作品，其内容就是孩子们亲身做出来的事。如一位同学画的“给奶奶捶背”，画面中画的白发老奶奶由于小孙子给捶背乐得合不拢嘴；另一位同学画的“帮妈妈刷碗”，从小爱劳动，自己的事自己做……这些都反映了儿童学习做人的美德。生活是知识的聚宝盆。准备的教学内容也应非常贴近儿童的生活实际，反映社会，反映大自然，易学易画。同时，美术教学是建立在与多学科配合的基础上进行的，而且能面对全体儿童，因材施教，促进每个儿童都能在原有基础上得到全面发展。
二、优先直观性原则
【关键词】初中数学；课堂教学；效率低原因
初中生处于青春发育期，有较强的学习能力，但是也容易产生厌学情绪，特别是对于枯燥、乏味的数学的学习，很多学生表现的学习兴趣低，学习被动等情况，严重影响数学课堂效率的提高。尽管是在利用小组教学、游戏教学等合作教学的模式也较难提高数学课堂教学成效，这一问题成为初中数学教师面临的共同难题。在实际教学过程中必须找到产生这一问题的根源，并积极的解决才能有效提高初中数学课堂教学成效。
一、初中数学课堂教学效率低原因
1.教师课堂教学理念和方法不合理。初中数学课堂教学低效的一个主要因素就是教师方面的因素在，在新课标要求下很多教师仍然采用传统教学方式，而且在教学理念方面比较滞后，教师教学比较死板，在课堂教学过程中不能很好的结合学生讲课，不能联系实际的去讲课，这种教学理念和教学方法均不利于课堂教学效率的提高。比如有些教师在课堂教学中采用传统教学方法中题海战术、应试考试等机械化的训练，以期利用这种方式提高学生的考试成绩，这种方法容易使学生产生厌学情绪，不能够训练学生思维能力和创造能力的提高，对课堂教学成效的提高也没有什么作用。
2.学生学习观念不正确。学生在长期“灌输式”教学模式下失去学习兴趣，往往处于一种被动的接受式学习中，自学能力比较弱，课堂学习中抓不住学习的重点，对所学的数学概念、基本定理等模糊不清，不能够灵活的运用所学的知识，做题的过程中也是生搬硬套，很难进行举一反三，不但养不成很好的学习习惯，也容易使自己陷入被动学习中成为学习的奴隶，更谈不上快乐的学习。
二、提高初中数学课堂教学有效性的具体对策
新课标下，初中教学需要进一步的改革和发展，传统课堂教学方法已经不能够适应现代课堂发展需求，教师在教学的过程中必须结合现代教学技术和教学理念，积极创建新的课堂教学方式。改变传统数学课堂教学低效的局面，提高数学课堂效率。
1.实施情景教学，激发学生学习兴趣。数学的学习本来就是一个枯燥、乏味的过程，抽象性比较强，很多学生认为其比较难学，很难提高学习兴趣。为了解决这个问题，教师在教学的过程中只将道理和概念是远远不够的，关键是通过一定的方法提高学生的学习兴趣。数学学习情境的设置能很好的提高学生学习兴趣。比如初中教学中学习全等三角形的知识，教师可以创建以一个这样的学习情境：“有一个同学非常调皮，一天他将学校的一块三角形玻璃打碎成三截，事后怕教师责罚，他准备在老师发现之前将玻璃配好，这时教师可以提出疑问，问这位同学需要带找几块玻璃，为什么？”，以这样一个情景勾起学生的学习情绪，进而使学生开始发散自己的思维进行思考。
2.利用课堂提问，集中学生注意力。在数学课堂中疑问的采用灌输式教学方法，往往将学生至于被动地位，不利于学生学习兴趣的提高。而课堂提问的设置不但能够活跃课堂气氛，而且能够集中学生注意力，体现课堂教学目的和任务，从而提高课堂成效，促进学生学习水平的提高。比如在数学课堂学习过程中教师可以采取口试的方法让学生更好的掌握课堂知识；还可以利用游戏、比赛等实践性活动提高学生的学习兴趣。这样不仅能够提高学习兴趣，而且为学生的学习提供一个轻松、愉快的学习环境，让学生快乐的学习，轻松的掌握学习知识，同时又能够锻炼学生的实践操作能力。而且如果课堂理论知识比较多，教师在讲课的过程中可以采取开卷的形式增添课堂学习的灵活性，提高学生的学习兴趣。
3.积极培养学生自学能力。课堂成效低的一个主要原因是学生自主学习能力比较差，所以在实际课堂教学中啊哟注重学生自学能力的培养。课堂教学过程中对对定义、法则、定理等知识的学习都要修学生必须学会自学。网学生通过自己阅读学习提高自学能力。在教学的过程中难免会遇到一些学习不认真的学生，对于这类学生，可以利用学生好奇心强的特点，首先提出一个悬念，然后引导学生认真学习和理解，培养学生自主思考的能力。比如，在学习一元一次方程时，教师可以提出“鸡兔同笼”的问题，调动学生思考积极性，引导学生对数学概念、问题和法则等进行深入的思考和讨论，调动学生的思维积极性，从而培养学生自学能力，提高课堂成效。
三、结语
初中数学课堂成效低的问题形成的原因比较多，要想解决这个问题也不是一朝一夕的事情，教师必须在平时的教学实践中利用不同的学习方式进行实践和尝试，总结教学方法，注重学生主体地位，培养学生学习兴趣，提高学生学习能力，从而促进学生学习效率的提高，潜移默化的提高初中数学课堂成效，
参考文献：
[1]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学,2014.
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017） 11―0079―01
高效课堂是新课标倡导的理念之一，也是新课程改革的导向。这种高效体现在课堂上，不只是教师努力地教，学生认真地听，而是师生高效地互动，是教与学的有机结合。它影响着学生数学素质的提升和学生良好学习习惯的培养。然而实际教学中，由于种种原因，常常出现低效甚至无效的现象。下面，笔者结合教学实践，谈谈数学教学低效的原因及对策。
一、初中数学教学低效的原因
1.“教”之无道。教师作为课堂教学的主要执行者，其采用何种教学理念和授课方式，决定着课堂教学效率的高低。在教学理念上，由于受传统教育理念的影响，很多教师认为，课堂教学就是教师在讲台上讲，学生在讲台下听；不敢打破教材的条条框框，按部就班，不取不舍，不将教材进行适当整合或调配；讲授呆板，很少与学生互动，偶尔提几个问题也激发不起学生的兴趣；课堂缺少生机与活力，学生缺乏学习数学的动力，只是机械地模仿、单一地练习和重复地做题。日积月累，学生便产生了厌学情绪，甚至有放弃学习的心态。如此，怎能提高数学课堂教学的效率呢？在授课方式上，有的教师习惯在上新课前温习上节课所学内容，这是一种很好的教学方式。但是教师抓不住重点和关键点进行复习，而是面面俱到，以致占用时间过多，让学生失去了学习新知识的热情和期待；还有的教师教学花样繁多，授课方式一味讲求新颖，以为这样就可以激发学生的学习兴趣，调动其学习热情。然而，过分求新，忽略了学生的实际状况，导致教学效果不尽如人意。
2.“学”之无方。初中阶段的学生自我约束能力和自主学习能力较差，再加之初中数学知识比较抽象，学生学起来有一定的困难。如果缺乏毅力，就会产生不想再学的念头。有些学生还没有形成对已学知识进行系统整理的能力，不能融会贯通，往往学新忘旧，最终产生畏难情绪。还有的学生没有养成良好的预习习惯，学习主动性差，抓不住课堂所学的重点、难点或关键点，对基本概念、定理、公式模糊不清，理解不透彻，不能灵活运用，对知识也没有形成网络，做综合性^强的题目时，就会出现束手无策的情况。
二、提升初中数学课堂教学效率的策略
1.运用多媒体技术提兴趣。在初中数学教学中合理运用多媒体，迎合了中学生好奇性强的性格特点。利用该技术对知识点，特别是难点知识进行演示，对学生理解和掌握所学知识能起到显著效果。在此背景下，学生理解和掌握知识会变得更加容易，也能激发学生学习数学的兴趣。
2.采用科学、合理的引导方式显乐趣。每堂课上，总有些知识点理解起来不那么容易，有些习题做起来有一定的难度，学生往往会出现厌烦不安的情绪。对此，教师一定要有耐心，循循善诱，多鼓励、引导和启发，帮助学生沿着正确的思路探索性地解决问题，进而感受、体验学习数学的乐趣。
关键词：高等数学教学；多媒体教学；黑板教学
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0105-02
随着科技的发展，以计算机为代表的现代教育技术走入课堂，为传统的教学方式注入了新的活力。课堂教学中多媒体技术的应用使得教师授课方式发生了很大的改变，特别是在数学课程教学中借助于多媒体技术，使得原本抽象、枯燥乏味的数学课堂变得愈发生动活泼。但由于数学课程本身的特殊性，在知识的传授过程中，黑板教学给学生呈现的思维过程却是多媒体技术所不能取代的，因此如何有效地结合多媒体技术和传统的黑板教学方式很值得我们这些一线教师思考。我校是地方重点师范大学，是培养中学师资的重要基地，中学“新课标”的制定和实施要求教师具备更高的素养，这就为师范院校大学生的培养目标提出了更高的要求。本人将结合自己在给师范生上高等数学课程的教学实践，基于地方师范院校的培养目标，探讨一种有利于学生接受知识、培养思维能力的授课方式。
一、高等数学教学的现状
高等数学是大学理工科专业学生必修的一门重要基础理论课，对培养学生的逻辑思维能力和科学处理问题能力都有非常重要的作用，是后面课程的理论基础。高等数学有其固有的特点，这就是高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，故高等数学是一门比较难的公共课，被学生喻为大学校园里一棵“挂”了很多人的“高树”，学生普遍感觉高等数学课程太难、抽象、无用！基于高等数学的特殊性，一直以来教师的授课更多的是从头到尾地采用黑板板书的方式，这样有助于一些公式的推演，易于让学生理解思维的过程。但自从多媒体走入课堂之后，很多高等数学的授课教师也陆续进行了大胆的尝试，借助于多媒体辅助教学的功能和优势，使得教学内容既形象又直观，同时省去了教师书写板书的时间，相应地减轻了教师的教学工作强度。当然，这种方法也有弊端，整堂课都被课件“牵”着鼻子走，学生体会不到整个思维的过程，影响了教学效果，使得本来就很抽象、逻辑性很强的高等数学课程变得更难于接受了。为了更好地培养师范生将来成为一名专业基础扎实、逻辑思维能力强、富有创新精神的人民教师，必须改革目前高等数学的教学方式，将多媒体教学和黑板教学有机地结合起来，充分发挥各自的优势，更好地上好高等数学课。
二、多媒体教学在高等数学教学中的优势
1.抽象的数学问题具体化。高等数学是一门高度抽象的课程，而相关的数学软件包具有强大的符号演算功能、图形、动画功能，使得以前在黑板上很难表现的极限过程、空间曲线和曲面的图形等都能得到很好地演示，直观、生动、形象。
2.静止的数学问题动态化。在高等数学的教学过程中，对一些概念和定理的讲解，学生总是很难于接受，利用多媒体计算机的各种功能，就可以对这些内容给出动态的几何解释，比如在讲解定积分的概念时，可以用动态图形向学生展示“求曲边梯形面积”的“分割—近似—求和—取极限”的思维过程。
3.枯燥的数学问题趣味化。高等数学课是学生普遍感觉到枯燥乏味的课程，多媒体教学的引入，利用计算机教学辅助设备和相关软件，充分运用动态和形象的教学方式和手段，激发了学生的学习兴趣，主观能动性，让高等数学课堂“活”了起来。除此之外，多媒体教学还具有使复杂的数学问题简单化、加大课程教学的信息量，拓展学生的知识面等作用。作为一种现代化的教学手段，多媒体教学还是具有很多黑板教学所不能及的优势。
三、黑板教学在高等数学教学中的优势
黑板教学是一种传统的教学模式，特别是在高等数学课程的教学中，其具有很多多媒体教学所不能取代的地方。高等数学是一门逻辑性与严密性很强的学科，教师在对定理、公式的推导以及例题的演算时，借助于黑板可以边推导、演算，边讲解，较好地控制课程节奏，教师的能动性较强，学生的思维也能跟得上，也能较好地理解知识的来龙去脉。
四、多媒体教学与黑板教学的结合
1.黑板为主，多媒体为辅。多媒体教学在高等数学教学中具有很强的优势，但在整堂课的教学中若从头到尾都依赖于多媒体课件，学生就没法看到解决问题的完整过程，而且整堂课学生都是对着屏幕，很容易产生视觉疲劳，思维也较难跟得上。而传统的黑板教学的魅力能使教师和学生一起沉浸在用板书进行推理及师生间用数学语言进行交流所带来的乐趣中，因此由于高等数学课程本身的特殊性，在课堂教学中还是以黑板教学为主导，在黑板上推导、演算，学生可以思考，做笔记，而定理、结论、例题题目可以用多媒体来显示，减少板书时间，课程中遇到比较抽象的概念、定理可使用多媒体的动画功能加以演示；例题中一些比较复杂的三维图形，可以借助于多媒体来显示等，即多媒体教学应该是辅，当我们在黑板教学过程中遇到不好解决的问题时，才借助于多媒体。
2.做好多媒体课件的设计。多媒体课件最忌讳把课本的内容整版地放上去，要注意语言精练、突出重点、难点，充分利用计算机的图形、动画、声音等功能，充分发挥多媒体的优势，让学生更好地理解抽象的内容。比如在讲“幂级数”这个内容时，学生通常比较难理解随着项数的增加幂级数如何逼近一个函数，这就可以通过用计算机做出一个动态过程来演示，从而使学生有直观的认识和理解。
3.做好黑板板书的设计。在借助于多媒体授课时，备课过程中板书设计是不容忽视的，一般多媒体教室悬挂的大屏幕基本上占去了原来黑板至少2/3的位置，剩下最多1/3的位置就是上课时可以板书的地方，所以就不能按传统的单一黑板教学的方式来设计板书。在设计板书时要注意标题的设计，言简意赅，证明过程板书也要简练，这是需要事先做好充分准备的。
4.做好多媒体教室中光线的调节。在同时运用多媒体和黑板教学时，要注意教室中的光线是否能让学生清楚地看到屏幕和黑板上的字，否则会影响上课的效果。由于投影仪的效果，一般要拉上窗帘才能看到屏幕上的字，而拉上窗帘后学生容易犯困，而且也看不到黑板上的字，若开灯虽看到黑板上的字却对屏幕上的字造成反光看不清，故教师在授课前要充分考虑到这个因素，及时对多媒体设备进行检查，以最好的投影效果和最佳的光线让学生融入课堂中。
总之，在高等数学教学过程中，黑板板书是课堂教学中必不可少的，而采用多媒体能有效地提高课堂效率和解决教学难点，我们在教学过程中可以灵活地结合这两者进行教学，不断地提高教学水平。
参考文献：
[1]张洪安，宁海成.高职工科类高等数学教学改革探索[J].中国成人教育，2013，（01）：139-141.
[2]韩英鹏，郭杨.高校教师的多媒体教学与黑板教学之比较[J].黑龙江教育学院学报，2012，（10）：40-41.
[3]黄业文.浅谈高职高等数学传统课堂教学与多媒体课堂教学相结合[J].大众科技，2008，（08）.
一、以情感人,培养学生的学习兴趣与主动性
教育教学工作是一种极富有情感色彩的工作,教师的丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。平日,教师本身的感情状态,往往会使学生产生共鸣,受到潜移默化的影响。作为数学教师,首先必须忠诚党的教育事业,热爱学生,热爱数学,以高度的责任感、义务感、使命感、自豪感对待数学教学,以满腔的热情,富有情感地讲授每一堂课、每一章节。因为富有情感的课堂教学能激发学生的情感体验,使课堂上出现相应的心理气氛,形成和谐的教学环境,从而激发出学生的求知欲,使他们更好地感受和理解教材内容。我们常常看到一名优秀并有威望的数学教师的思想品质、教学形象、教学方法和教学设计内容给他的学生往往留下非常深刻的痕迹,不仅能熏陶学生优良思想作风和道德品质,而且还会促成学生学业上的成就。这种言传身教的因素往往会在他的学生的身上得到延续。所以,作为一名数学教师,应该非常注意自我的思想品质修养,并身体力行,为学生作出良好的表率;其次,数学教师还必须具有坚强的意志和乐观向上的性格。在教育教学实践过程中教师常因学生屡次违反纪律而苦恼,这就需要教师的耐心和自制力。如果教师不能控制自己用粗暴的态度对待学生,学生可能会被暂时压服,但这种压服后面却孕育着更大的不安定。数学老师不能满足现有的知识,应努力提高自身的素质,广泛阅读各类书籍,扩大知识面。教学过程中学生为教师的和蔼而严肃的态度所感染,才会心悦诚服地接受教育。
二、运用情感的感染和迁移功能,培养学生学习数学的兴趣
所谓情感的感染功能就是指一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能,情感的迁移功能就是指一个人对其它对象的情感会影响他与之有关的其它对象的情感。换句话说,当学生对教师有感情时,那么对他所交的朋友、对他经常使用过的东西都会产生好感,就是平时所说的“爱屋及乌”,教师所教的这门学科就更不用说了。要产生这种效果,首先要求教师要有一个最重要、最主要的品质就是:“热爱自己的学生。”在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育人,教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。教师应该尊重学生在教学中的主体地位,积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如,在数学教学中,可以多给学生动手的机会,让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时,让学生据理力争,充分发表自己的见解,促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维。有一次有一个基础较差的学生抢先回答“证明三角形全等的常见方法有哪些?”时,他提到了“边边角”。听了这个答案后,同学们都笑了,此时,作为教师,若加以批评或否定,无形就给这位学生,尤其是基础差的学生以沉重的打击,同时也对后来发言的学生造成心理上的压力。于是我并没有直接否定他的答案,只是用很幽默的语言从侧面点拨他,以及用图形作为反例,此时他也觉察到了答案中的错误,紧接着我还表扬了他积极勇敢发言。之后,同学们的讨论更加激烈,解法越来越多,课堂的每个环节进行地非常顺利。后来,这位学生上课发言依然很积极,而且学习成绩也在逐步提高。能举手回答问题,对于学生来说是一件很光荣的事情,很希望得到老师的肯定,也是锻炼语言表达能力的机会。对于答错、回答不完整、重复别人发言的学生,教师如果能给以鼓励,肯定他们举手的勇气和积极性,让他们有信心继续思考,逐渐养成积极的思维和发言习惯。总之,教师要尽力做到对学生多给予热情鼓励和引导。这样,学生就会“亲其师而信其道”,更加热爱学习数学。其次,在课堂上,教师要有广博的知识、上课时以精练、幽默、富有情感、生动形象的语言,点燃学生兴趣的火花,激起学生的学习热情,让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导,凝聚对学生的期望。引导、激励学生积极思维,及时给予肯定性评价,让他们觉得学习数学是件快乐有趣的事。
三、调节学习情绪,激发学习数学的热情
1.根据学生特点分析学情
1.1 由于中职学生来至不同学校，个体差异不一样，有部分学生在初中已学过计算机基础，有少部分学生家有电脑，但对信息技术课认识偏差，没有认真学习，对计算机基础没有很好的掌握，大部分学生来至偏远农村中学，对信息技术一无所知，学生的信息技术水平参差不齐，这给信息技术课堂教学带来很大困难。
1.2 学生思想认识偏差，对信息技术课堂认识出现问题，大部学生认为：信息技术课就是上机课，在机房就是上网玩玩，认为信息技术课就是上上网，聊聊天、打打游戏、看看电视等。把信息技术课当成了娱乐放松课，没有意识到，作为中职学校学生，信息技术课是一门专业课程，是培养学生基本技能的学科，是发挥中职学生一技之长的学科。
1.3 思想唤散，责任意识淡漠，课堂纪委不理想，一到实训机房，学生首先打开电脑，挂上QQ、玩小游戏、看看电视等，每??老师开始讲解――演示教学时，总是无精打采或在下面交头接耳，更有甚者直接趴在电脑桌上睡了起来。一旦在完成老师布置的练习时，糊乱操作，不知要做什么？更不知自己应该做什么？有的学生借口帮助其他同学，在实训机房乱窜，如此思想认识，如些责任意识，课堂教学能好吗？教学目标能达成吗？当然了这要样课堂，教学目标很难达成，教学效果就不言而寓了。
2.培养中职学生责任意识
要想营造良好的课堂教学氛围，就要有良好的课堂纪律。正所谓态度决定高度，那么，首先要解决学生思想唤散，没有责任意识，就要注重中职学生责任意识培养。
树立正确的人生观、价值观，让中职学生知道自己要做什么？应该做什么？树立自信心，相信自己会做，能做，更能做好的信心，真正实现中职学生有一技之长。
3.根据学生特点，探究有效的课堂教学模式
3.1 由于学生基础水平参差不齐，可根据学生具体情况，实施分层教学。分层教学是根据学生基础知识水平和个性差异，为每个学生的发展提供一个相对平等的平台。以培养中职学生基本技能为目的。在实施课堂教学过程中，老师应全方位出发，根据学生个体差异，认真分析，对学生进行分层、分组。（如分为：A基础相对较好、B基础相对较差两层，根据层再分小组，然后根据不同层，制定各层应完成的教学目标。）在实训上机指导中有针对性的实训指导，让不同组别的学生都学有所获。
3.2 教学任务模块化，根据学生的不同层次和不同组别，制定课堂教学模块。B层应掌握初级模块，A层就掌握中级模块。以"网页制作"为例，在完成表格布局时，B层学生基础相对较差，只需完成表格的简单布局，而A层学生基础相对较好，就要求不仅要完成表格的布局，还要注重布局的美观性、合理性。这样让不同层次学生在课堂教学中都有事做，实现学有所获。
3.3 根据中职学生特点，制定行之有效的课堂教学管的理办法。由于学生思想不够成熟，具有很强的好奇心，在机房实训课堂教学中老师不可能全面观察到每一位学生的一举一动，学生一时好奇，可能背着老师做出意想不到的事。所以为了营造良好的课堂教学氛围，形成良好的学习风气。制定适合中职学生的机房实训管理制度。（1）对号入座，不准随意换座位；（2）不得随意开关电脑；（3）不得将与学习无关的东西带入机房（如：小吃，爪瓜果，手机等）；（4）未经老师允许，不得将U盘、手机、MP4等带入机房随意乱充电、下载等。
4.根据教学实际，培养学生的基本技能
信息技术课程是中职学生的专业课，是培养学生知识与技能的综合性课程。中职学校以“培养学生基本技能为导向，为社会服务为宗旨，”所以课堂教学中技能培训是非常重要的。当然了，只有将理论知识与实践操作有效结合，才能为社会培养综合性技能人才。因此，在课堂教学中，教师必须高度重视课堂精讲、精演示、学生多动手实践操练。
5.培养学生的创造力
关键词：大学生；音乐教学；横笛；气；运用
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0044-02
每个国家和民族都有着自国固有的音乐和乐器。朝鲜民族的主要音乐形式以朝鲜族民谣为主。朝鲜族民族乐器种类繁多，主要以横笛、伽琴、奚琴、扬琴及短萧、长唢呐、洞、杖鼓等。横笛在朝鲜民族传统乐器中作为横吹管乐器，目前在小学义务教育当中是必不可少的民族乐器之一。横笛是以天然红木或硬木为主要原料制成的横吹管乐器。横笛分为传统横笛和改良横笛。改良之前的传统横笛是以天然竹子为主要原料制成的，而且设有6个音孔和一个清孔。传统横笛的魅力在于独特的音色和多种演奏法。传统横笛适用于演奏传统散调音乐和宫廷音乐。而随着时代的发展，音乐的形式也变得越来越丰富多彩。而且使用5音阶为基础的传统横笛来演奏现代音乐受到局限性。为了适应现代音乐的步伐，诞生了现在的改良横笛。横笛作为单管乐器有着悠久历史。早在高句丽时期的德兴里坟墓壁画和江西的大坟墓等壁画里就有横笛和其他多种乐器的演奏场面。由此可以推断出早在高句丽初期之前就出现了横笛。横笛在管乐器中可以说是难学的乐器之一。横笛一般可以分为五个部分来论述。即姿势练习、长音练习、短音练习、气震音和强弱音练习。其中姿势练习中的唇姿能够帮助演奏者吹出更加清晰和准确的音起着辅助作用。最重要的还是气的练习。气的练习必须要通过长音、短音、气震音和强弱音练习来完成。横笛音色清晰，而且在横笛的演奏中要通过每一个音来充分发挥乐器的情绪。在此，针对艺术学院大学生的特点，论述学习横笛时气的运用过程。
一、姿势练习
在表演艺术当中，演奏是视觉、听觉、感觉的统一体，完美的表演艺术可以通过视觉和听觉来感知。演奏时视觉是可以通过演奏者的姿势来判断的。姿势练习的正确与否是横笛演奏的基础，而且是提高演奏形象的重要标准。因此，对于演奏者来说，演奏姿势是至关重要的。在姿势练习时要看着镜子练习。横笛的姿势练习可以分为坐姿和站姿。但相对而言，传统横笛在演奏时坐着演奏的多一些，而改良横笛是站着演奏的多一些。坐姿时上半身必须端正，后背不可弯曲。身体弯曲可能严重影响气的通路和气的顺利排出。站姿中两脚要以肩膀宽度为标准分开，左脚要斜着向前稍出去。身体的中心要放在左脚的前部，身体要挺直。身体、手、嘴唇要自然地放松，紧张会对气的运用不利。掌握好正确的唇姿是解决音色和音量的重要标准。在横笛演奏中唇姿是微笑型，嘴唇两边稍拉开。这时嘴唇两边稍往下，嘴唇的中心部分要留有一个小缝。然后放在乐器吹口上。这时下唇的中心部位要盖住吹口，并且下唇要盖上吹口的三分之一左右。传统横笛的吹口比较大，所需要的气的量也多，而且在演奏中追求粗糙的声音（音色变化），而且清（笛膜）的声音特别大。而改良型横笛的吹口适中，演奏中追求柔和清脆的音色。除了演奏姿势以外还有内在姿势（心理姿势）。无论演奏什么形式的音乐，心理姿势首先要端正。也就是说要演奏散调音乐时首先要掌握散调音乐的长短特点和本性才能演奏好散调音乐。要演奏现代的创作曲首先要掌握好曲子的音乐内容并且做好符合音乐个性的心理准备。
二、长音练习
长音练习是所有管乐器中最为基本的练习，而且也是掌握高超的演奏技巧和好的音色的重要基础。呼吸可分为腹部呼吸和胸部呼吸。吸气时脖子要变宽同时瞬间要吸入足够的空气，这时腹部也自然随着鼓起来。排气时气要保障一定的压力速度才能吹出均匀的声音。这时气的重力要放在腹下部。要掌握好正确的呼吸法，就要科学地勤奋地练习长音。
横笛的练习和教学通常以长音开始。这是因为长音练习可以提高音色的均匀和延长呼吸的长度。呼吸是随着乐曲的感情可以连续演奏也可以呼吸的。这对管乐器演奏者来说是至关重要的，也是难点。这是因为一般要随着乐曲的感情而呼吸，但要考虑到个人呼吸长度同时也要考虑到不影响整体音乐气氛。这种技能是通过长音练习来完成的，且长音通常以8拍为单位。在演奏8拍之后进入后8拍前要瞬间快速用嘴和鼻子吸气然后慢慢排气。排气的长短与我们所演奏的音的长度是密切相连的。但也不能光靠排气的长短来判断气的长度，因为还要考虑到气的维持能力。长音的练习中快速换气练习和气的维持非常重要。在长音练习中一开始不宜排出大量气，这样不但维持不了所要求的拍子而且音量也随着越来越弱甚至可能停顿。因此练习长音时气要均匀，上下嘴唇肌肉要自然收缩，有助于吹出美丽动听的音色。
教学效率可以形象地描述为教学过程中产出与投入之比，教学效率是用学习效率来衡量的。具体可以用公式形象地描述：
下面谈谈课堂教学效率低下的几种原因：
一、教师的教育观念陈旧
教学效果差的教师往往教育观念陈旧，而且“紧紧抱住旧观念不放”，对别人善意的指点是“拒人于千里之外”，根本不愿意接纳新的东西。往往借口学生基础差，学生学习兴趣不浓，家长不重视等来为自己开脱，来掩饰自己的缺点和问题！
1.教师教学方法陈旧
一块黑板、一支粉笔、一张嘴，经常采用“灌输――接受”教学模式，总是习惯于满堂灌、题海战术、死记硬背，教师讲得口吐白沫，学生听得昏昏欲睡……
2.教师应试思想严重
一切服从于中考，教师不是面向全体学生，教师教学要么就只重视优生而抛弃学困生；要么就关注中等生，反复讲解，造成优生早已没了兴趣，而学困生还在云里雾里。许多数学老师都有这样的经历：我已经讲了很多遍了，学生还是不会做……这是典型的应试教育的结果，学生不了解知识的形成过程，没有形成解决数学问题的能力。
3.教师知识维度狭窄
许多农村初中数学教师知识广度、知识深度狭窄。不仅表现在教师知识面不广，对其它涉及数学相关领域的知识很少涉足，甚至根本不知；而且即使数学专业知识也是深度不够，不了解学生进入高中后学习数学需要初中教师提供什么知识、方法、技能。
二、教师的讲解语言平淡
数学的学科特点是逻辑严密、高度抽象、单调枯燥，由于受学科特点的影响，许多数学教师上课为了追求学科特色，而往往是语言过于平淡，几乎是平铺直叙、乏味，根本没有吸引力。讲解缺乏形象生动，学生听得很吃力，甚至想睡觉。教师的讲课就成了催眠曲。这是导致教学效率低下的直接原因。
三、教师的课堂设计单调
课前对教材、课标、学生研究不够。课堂设计不科学，没有考虑学生的“最近发展区”，更不是因材施教，有的根本就没有“设计”，尤其是教龄较长的教师很容易出现这样的问题。教学引入不新颖、教学目标不明确、教学方法缺乏针对性、例题选择不典型、练习题没有层次性、教学环节不连贯……总之一句话，课堂设计不科学、脱离生活、缺乏应用性。
四、教师的课堂气氛沉闷
教师“一言堂”、以教师为中心、以教材为中心，课堂就像一潭死水，毫无生机与活力，教师严肃过头，学生死气沉沉……
五、课堂中学生参与度差
要么就是教师一讲到底，学生像一个容器，教师使劲地往里面灌“知识”；要么就是放任自流，表面看是学生全员参与，实际是放任自流、盲目参与。
总之，课堂教学效率低下的最大责任在教师！
提高农村初中数学教学效率的策略
一、激发农村初中学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率
为了激发学生的学习兴趣，教师可以讲解一些古今中外的数学史、数学家的趣闻轶事、日常生活数学的应用和嫦娥二号绕月飞行、“神十”成功地升空和返回等科技必须以数学作为基础，让学生领悟到华罗庚先生说的“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”以此来激发学生对数学产生浓厚的兴趣。“兴趣是最好的老师！”除此之外，教师还要经常鼓励和表扬学生的点滴进步，这也是提高农村初中学生学习数学兴趣的重要方法。通过表扬与鼓励，能够激发学生学习数学的信心，让学生自信、主动地学习数学，这样学习效率自然会提高。
二、转变教师教育教学观念
观念决定行动。新课程理念对数学教学、学习等方面提出了新的要求，教师是主导、学生是主体，师生平等交流，教师要尊重、关心、理解、爱护学生。教师要以情激情，以情带语，以情发声，以声传情，声情并茂。用“师之爱”激发“生之情”。教师一定要改变过去那种所谓的“师道尊严”，建立民主、平等、和谐的师生关系，既要严格要求学生，又要和蔼可亲，与学生打成一片，平等交朋友，尤其是农村初中数学教师，本身数学的学困生相对较多，而且许多学生不敢问老师的问题。所以教师要帮助学生克服学习数学的心理障碍，充满信心，让学生自信、积极、主动学习数学。
三、教师要训练自己的语言
优秀教师的课堂教学语言应该是简单明了、抑扬顿措、幽默诙谐，不时伴随笑声朗朗。戴尔•卡耐基说：“有微笑的人永远受欢迎。”而课堂教学效率低下的教师语言平淡，没有吸引力，没有感召力，教师讲得口吐白沫，学生听得浑浑欲睡。课堂教学如何能高效？
教学语言要注意语音的规范（语音只有真, 才能善, 才能美）、音响的适度、声音的清晰、语流的顺畅、音调的情感。说话声音强弱从语音角度看, 是音响问题, 而音响大小是以人听觉的程度来衡量的。教学语言有一个合理的响度, 既不宜过高, 也不宜过低。教学语音的响度要依教室的大小、学生人数的多少、有无扩音设备而异，“应让坐在最后一排的学生听清, 又不使前排的学生感到震耳。” 讲课时要注意克服语声弱化、虚化。
“最佳语调是征服学生可贵的第一步。”可见教师教学语言对提高教学效果的重要性。要提高教育教学效果，教师要训练自己的语言，尤其是数学教师的教学语言的专业性、精准性、简洁性就更重要了。
四、营造民主、和谐的课堂气氛，提高学生的参与度
关键词：美术教学；地方文化元素
在农村任教美术多年，但不是美术专业毕业。在实际教学过程中，我认为：新的美术课程标准对美术课程的人文性质做出了明确的界定，并指出美术课具有引导学生参与地方文化传承和交流的重要价值。这一新的课改精神对美术教学有重要的指导意义。在这一范围的统筹下，美术课具有了地方文化课的特性，和其他学科一样，美术课也承担起了提高学生文化素养的责任，并且发挥了其他学科无法替代的重要作用。与此相应的是，美术教学的人文色彩进一步增强，教学内容进一步扩展，美术地方文化的涵养将成为更高的教学目标。在这种背景下，美术教学将越来越重视对学生地方美术素养的培养，教学目标也由侧重于技能技巧培养转变为训练与涵养并重――如何增强美术教学中的文化意蕴已经成为一项实践性课题。
一、挖掘教材中内隐的美术文化因素，提高学生地方文化素养
美术教学涉及的范围较广，其中蕴涵了丰富的地方文化精华：有传统的民族文化精粹，如陶艺、织染等；有现代的文化艺术缩影，如造型艺术、工艺设计（忠文化圆雕和浮雕、忠县长江大桥雕塑、汉阙石雕、乌杨阙石雕）等；有民间文化的特写，如剪纸、折纸、剪贴等，传统美术、现代美术（方凤富的国画：葡萄、马识途的书法艺术）、民间美术（如侍女图工笔画）分别对应着不同的文化领域，不同领域的文化又有交叉和联系，同一领域同一类别中的不同课目所内隐的文化信息又有所不同，这一切，都为美术地方文化元素的教育提供了丰富的素材，教师如果能够根据教学内容的特点开拓思路，就能左右逢源。如湘美版初中教材《远古的呼唤》一课就蕴含了丰富的原始文化信息，七年级教材的《标志设计》就内隐了中国民族文化的精粹（第29届北京奥运会标志：中国印）。
新的课程标准把美术课程分成四个学习领域，即“造型・表现”“设计・应用”“欣赏・评述”“综合・探索”，每个领域都有与美术地方文化元素的结合点，在教学中老师应根据不同领域的特点有机渗透，才能使美术地方文化元素教育如润物的细雨，浸入学生的心灵。在课堂教学中美术地方文化元素教育并不是一个孤立的环节，而是与其他教学因素一道构成的不可分割的有机体。显性的教学目标与无形的文化浸润融为一体，才是真正完美的课堂教学。
二、在美术学习的过程中让学生感受地方美术文化，提高学生的地方美术文化素养
美术是人类最早的一种艺术文化门类，从美术作品上可以看到人类悠久的艺术文化历史。现在的美术教学强调学生的参与制作，其实制作过程本身也融入了对文化的理解和传承，如制作过程中的技术意识、线条的美感、色彩的美感、装饰的美感等等。不同的时代，由于社会环境不同，受到不同的生产力发展水平和社会政治经济制度的制约，因而构成了不同的文化背景。如原始陶器与现代陶器在制作方法、题材内容、形式美感和思想感情的表达上都是截然不同的。现代社会，人们的信息交流越来越快，在这样一个知识爆炸的时代，我们既承传了千百年的文化底蕴，又接纳了现代文化的冲击，世界的多元文化也呈现在我们的面前。我们不仅要让学生客观地感受文化，更要让学生在做的过程中体验文化。
三、在隐性课程中加强美术学科的影响力，提高学生的美术文化素养
美术课只是美术教学的一个部分，学生美术文化素养的提高一方面依赖于美术教学的加强，另一方面更需要其他教学因素的参与配合。
隐性课程有别于有组织的课堂教学，它是指学校中存在的对学生产生影响但又不易控制的教育因素的总和，包括学校的环境绿化、建筑格局、宣传园地、文化活动、教师的言谈举止和衣着服饰等。这些因素聚合起来，构成一个几乎无所不在的校园隐性课程体系，并以潜移默化的形式对学生的知识积累、价值观念、情感倾向等产生影响。在这个体系中，蕴涵了丰富的美术文化的教育资源，美术学科只有充分利用这些资源，加强学科的影响力，才能更有效地提高学生的美术文化素养。第一，美术学科要积极参与、引导校园文化建设。第二，在教学过程中，美术教师要有鲜明的学科意识。学生往往对美术教师有特殊的期待，在学生眼中，美术教师是美的创造者、体现者、传递者，教师的教态、服饰、教学环境及范作的准备，等等，客观上都会反映教师的文化素养和审美趣味，同时也直接影响着学生，从这个意义上说，美术教师不仅是学生进入美的世界的向导，也是学生的审美对象。
第三，美术课程的文化定位，也给美术教师提出了新的更高的要求，美术教师除了要有过硬的专业技能技巧之外，还要有深厚的美术文化修养，这些只有通过长期不懈的学习和钻研才能够获得。
此外，我们还应该有效利用忠州地方美术资源，提高学生的审美能力，开拓学生的视野，丰富学生对美的感受力。如带学生欣赏忠州古文化， 浓缩了三峡库区5000年文明史的忠县，傍于长江水道北岸，古称忠州，风景秀丽，历史悠久，旅游资源十分丰厚。其地面文物声名远播，拥有汉阙这一中国最古老的地面建筑文物5座（全国仅31座），被誉为“中国汉阙之乡”；地下文物星罗棋布，最具代表性的有全国十大考古发现之一的“井沟中坝遗址”，被称为中国活的“二十四史”。 参观城市的景观艺术和环境艺术，如（忠文化圆雕、巴文化浮雕）、（花果同树 柑橘城）、（江上明 珠石宝寨）、（天然氧吧 天池山）、（人文宝库 白公祠）、（江中孤岛 皇华城），参加各种与美术相关的社会活动，亲近大自然、观察大自然“如：翠屏山、陆贽公墓、三台寺”，只有这样才能使学生认识到人的情感、态度、价值观的差异，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，从而热爱自己的家乡。
历史的长河，大浪淘沙，留下的是沉甸甸的文化；时代的画卷，色彩斑斓，记载的亦是多彩的地方文化元素。美术教学要教给学生的不仅仅是拥有一双掌握技能技巧的手，一双会看形式美的眼睛，更重要的是让他们有一颗能够领会文化内涵的心灵。这样，学生才会以开阔的视野，认识到世界多元文化的存在，才会以珍视的态度，正确看待人类文化的遗产。
