时间：2023-06-14 16:37:28
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关键词：中职学生 职业生涯规划 对策
0.引言：
随着社会的进步和经济的发展，中职教育的招生规模呈现出逐年上升的趋势，中职教育越来越受到社会的认可和人们的重视。同时，随着各类院校招生规模的扩大，应届毕业生的就业越来越困难，就业压力越来越大。中职生在严峻的就业市场的竞争中，就业形势很不乐观。在中职院校开设职业生涯规划课程，对学生进行就业指导，有利于规划职业发展方向和明确人生目标，使学生顺利就业。但是，在实际的中职学生职业生涯规划中，依然存在很多问题。
1.中职学生职业生涯规划的概述。
职业生涯规划是指个体对自己未来的职业发展方向和人生目标进行规划，然后依照这种规划，有目的地为提升个体的综合职业能力而开展的各项活动的统称。职业生涯规划，有利于个体更好地认识自己，明确自己未来的发展方向，让个体正确择业和顺利就业，从而使个体在事业上有所成就。对职业生涯进行合理和科学的规划，是实现个体顺利就业和提高个体技能的行之有效的途径。
随着我国院校招生人数的不断增加，中职院校的学生面临着严峻的就业形势，中职学生要想在激烈的就业竞争中脱颖而出，就要努力做好职业生涯规划。部分中职学生对自己的定位不准确，对职业生涯的规划不合理，没有上进心，这导致中职学生就业问题突出。制定合理的职业生涯规划，对中职学生的职业发展具有积极的意义[1]。
2.我国中职学生职业生涯规划的影响因素及原因分析。
2.1我国中职学生职业生涯规划的影响因素。
影响我国中职学生职业生涯规划的因素有很多，主要体现在以下几个方面：
（1）对职业的定位模糊不清。部分中职学生对自己的职业定位不准确，对所学专业的选择很盲目，没有明确的学习目标，需要学校和社会对中职学生进行指导。
（2）没有很强的职业生涯规划意识。大部分学生在这方面的意识都比较薄弱。
（3）存在较低程度的自我认识。很多中职学生对择业存在过高的期望，这主要是由于他们对自我认识的程度不高，对自己的能力认识不足[2]。
（4）就业环境的认识不够具体。很多中职学生在择业时，其观念受家庭或其他环境的影响较深，不重视职业自身的价值，对所选的工作的环境认识不够具体。
2.2原因分析。
造成以上影响因素的原因，主要包括以下几个方面：
（1）虽然中职教育越来越受到社会的重视，但是实际的效果不是很明显。政府和相关部门的观念和方法比较落后，对改进中职院校的教学质量没有提出一些比较有效的方法。
（2）家庭成员在中职学生职业生涯的规划中指导不足。很多中职学生出身农村，父母的文化水平不高，无法对自己的孩子进行职业生涯规划指导。另外，还有一部分中职学生的父母与子女之间较少存在交流，很少与子女讨论职业生涯规划。
（3）中职学生自身素质不高。这主要体现在：心理素质较差、依赖性较强、专业知识不足和缺乏理想等。此外，中职学生还缺乏主见，在择业时逃避现实，不脚踏实地[3]。
（4）现在的中职学生缺乏竞争意识，在父母的保护和决策下已经丧失了思考的能力，没有自己的选择，未按自己的实际情况去择业，在报读职校时一般都把关注的重点放在所报专业以后就业的薪资水平和福利等方面。
（5）大部分学生在进行职业生涯规划时高谈阔论，把未来想象的过于美好，对自己未来工作的预期太过理想，不切合实际，基本停留于空谈的状态，一出社会，职业生涯就变了。
3.加强我国中职学生职业生涯规划的对策。
加强我国中职学生职业生涯规划的对策，主要包括以下几个方面，分别为：
（1）争取社会、政府和主管部门的支持。请求得到政府的支持，让政府创造条件以提供给中职学生的职业生涯规划教育。例如：开设与之相关的课程、对教师进行培训和促进教师与企业之间的交流等。
（2）充分发挥家庭的作用，引导家庭教育。具体的做法包括：第一，编写相关的教材，规范和引导家庭教育，促进学生、家长和学校之间的沟通。第二，与学生家庭充分交流，把学生所报读的专业及其相关情况告知学生和学生的家长，让学生自己进行选择。第三，开展相关的会议，让学生和家长同时参加，既可以让学生与家长之间进行良好地沟通，又可以使家长之间进行交流，开拓家长的思维[4]。
（3）开展主题教育活动。针对中学生职业生涯规划中存在的问题，开展相关的主题教育活动，主要包括：第一，职业醒悟。第二，职业生涯规划方式。第三，职业探索。第四，职业生涯规划实施。
（4）发挥学生的主观能动性。为了避免学生的职业生涯规划成为一纸空谈，教师可以对学生进行督促，促进学生主观能动性的发挥，主要包括以下几个方面：第一，教师可以先让学生撰写一份职业生涯规划书。第二，学生上交职业生涯规划书，教师对学生的职业生涯规划书进行恰当的评价和指导，并给予学生积极的引导。第三，教师督促学生按照职业生涯规划书中的内容，一步一个脚印地落实。第四，可以鼓励学生在校期间多参与社会实践，初步践行职业生涯规划书中的内容。第五，学校可以依据学生的职业生涯规划，尽可能地为学生提供相应的实习机会。
（5）实现职业生涯规划教育的全程化和多样化。全程化指的是职业生涯规划教育要渗透到中职院校的各个年级，教师依据不同年级学生的特点进行教育。多样化指的是职业生涯规划教育的教学方式的多样化。
4.结语：
职业生涯规划对中职学生未来的择业和就业及发展具有重要的影响，中职学生应重视对职业生涯的规划。本文从中职学生职业生涯规划的概述、我国中职学生职业生涯规划的影响因素及原因分析和加强我国中职学生职业生涯规划的对策三个方面对影响中职学生职业生涯的因素进行了探讨，并给出了对策和进行了思考，希望对中职学生进行职业生涯规划能起到一定的积极作用。
参考文献：
[1]黄挺.中职学生职业生涯规划的思考[J].机械职业教育，2012，39（10）：901-902.
[2]邱小禾.中职学生职业生涯规划指导的现状及对策[J].经济研究导刊，2012，89（12）：890-892.
高中生 职业生涯规划 问题 思考
职业生涯规划，也称职业生涯设计，是指一个人一生职业发展道路的设想和规划，它包括如何在一个职业领域中得到发展，打算取得什么样的成就等问题。普通高校和职业院校大都设了相关的课程，进行了富有成效的指导，但由于高中课程设置、升学考试压力等原因，高中生职业生涯规划指导相对滞后，而高中生在高二年级面临文理分科，高三毕业面临填报志愿和进入大学，对职业生涯的指导对高中生而言，是有着迫切的需要。因此，如何做好高中生职业生涯规划，成了高中教育的一个重要课题。
一、我校职业生涯规划存在的两个问题
通过对我校2012届新生的调查发现，学生普遍关心自己的未来，关心自己能否考入理想的大学，但是只有68.5%的同学对自己的职业进行了规划。通过调查了解到，高中生职业生涯规划指导有了可喜的进步，但也存在一定的问题。
本文就常州市田家炳高级中学职业生涯规划指导存在的两个问题，即高中职业生涯规划重视对自我认知的指导，缺乏对环境认知的指导；高中职业生涯规划重视“职业指导”，缺乏“生涯指导”，谈谈自己的两点思考。
二、指导高中生职业生涯规划的两点思考
（一）职业生涯规划指导的两个维度
对常州市田家炳高级中学职业生涯规划的调查所发现的问题，我认为对高中生职业生涯规划要重视学生自我认知和环境认知两个维度的指导。
1.职业生涯规划中的自我认知
职业生涯规划中的自我认知，包括性格、兴趣、能力和价值观等四个基本方面，他们是成功职业生涯（升学就业指导）规划的基石。
学生的性格特点会在今后的职业当中最明显地体现出来。例如，支配性较高的学生，乐于在组织中充当领导者，乐于用言语说服他人、影响他人。有了对自己性格的透彻认识，才能清晰定位自己在什么样的组织中适合担任什么样的角色，也可以努力改变自身性格，为未来目标职业做好准备。
能力决定学生在职业生涯中能做什么和做得怎样。一定的能力是胜任某种职业岗位的必要条件，较强的能力是职业生涯成功的重要条件。学生要有意去培养自身的能力。
不同的学生由于价值观不同，因而对具体职业和岗位的选择也就不同。如有人喜欢同人打交道的职业，有人喜欢同物打交道的职业，有人喜欢充满挑战的职业，有人喜欢安全平稳的职业等等。不同的人喜欢不同的职业，正是职业价值观的体现。因此，认真分析和了解个人的职业价值观，对正确开展职业生涯规划有重要的意义。
2.职业生涯规划中的环境认知
一是社会环境认知，主要包括政治、经济、文化、法律、人才等各方面的发展环境，属于宏观层面的职业环境探索，主要目的是引导高中学生认识到社会环境对个人职业发展的重要性，能够顺应环境，规划自己的职业发展。
二是职业环境认知，在进行选择职业的时候，必须考虑到该行业的发展状况，行业的整体环境直接影响到企业的发展状况，进而影响到每个人的职业生涯发展。因此，在高中生在学习期间必须分析自己所选择的行业的发展现状、优势及问题，发展前景、重大事件对行业的影响等。
社会在进步，在变革，作为当代的高中学生，应该善于把握社会发展脉搏。这就需要做社会大环境的分析。当前社会、政治、经济发展趋势；社会热点职业门类分布及需求状况；自己所选择职业在目前与未来社会中的地位情况等。对这些社会发展大趋势问题的认识，有助于自我把握职业社会需求、使自己的职业选择紧跟时代脚步。
（二）职业生涯规划指导的几个阶段
职业生涯规划是一项连续而又系统的工作，高中生的职业生涯应该贯穿于学生的整个高中三年甚至高中后，结合普通高中的特点，我认为高中生职业生涯规划指导可以分为以下几个阶段，指导老师可以根据各个阶段的情况，有针对性地对学生进行职业生涯规划指导。
1.高一：职业认知期
经过调查发现，高一学生在职业认知方面不足，调查显示，有37%的高一学生的职业目标是“考上理想大学”，而非具体职业。这直接导致高一学生普遍自我目标缺失，绝大多学生都认为，学习的唯一目的就是上大学、升官，学习是为了父母、为了老师，学生顾及不到自己的需要。
对高一学生应强化职业生涯规划设计的重要性和意义，职业生涯活动将伴随学生的大半生，求学的目的是为了求得一份适合自己的工作，而拥有成功的职业生涯才能实现完美人生。引导学生对职业进行再认知，走进职业，加强对对职业的深入认知。可以开展“目标职业人物访谈”调查活动。活动内容可设计如下：结合自己的兴趣、专业方向，列出未来可能从事的几个职业，然后选择出一个职业寻找3位以上的在职成功人士，作为目标职业人物进行访谈，从而了解职业需求、未来工作环境等，从而强化高一学生的职业认知。
高一学生对目标职业有了一定的认知后，老师可以指导学生有意识地根据自己所向往的目标职业去培养自己与目标职业相关的兴趣，塑造性格，发展能力。
2.高二：职业导向期
调查表明，高二学生在学习科目偏爱方面出现了分化，其实质是学生初步形成了自己的兴趣、个性、价值观、能力。高二学生面临着的一个重要抉择，文理分科，何去何从不少高二学生困惑不已。文理分科的抉择，是学生奠定未来职业的基本方向。
老师可以对高二学生强化一个意识：文理分科的目标要着眼于规划职业生涯，在选择文理的时候，一定要想清楚自己是在“文理”之间做选择，还是在“学习和不想学习”之间做选择。如果为了逃避文科或者理科中一些东西的学习，那么在以后的学习和职业生涯中可能还会出问题。老师要教育学生文理科选择关系学生职业价值观的选择，慎重地选择影响到学生今后的职业和人生。
3.高三：职业设计期
高考结束后，高三学生面临着人生最重要的抉择之一，学生、家长、老师都很重视，学生对自己和职业都具备了一定的认知，这为高考志愿的填报（职业设计）奠定了基础。
关键词:职校学生;职业生涯规划;对策
一、引言
学生自我职业生涯规划是指学生根据自我的现实条件与发展潜力、外界机遇与制约因素以及对机遇与制约因素发展变化的预测,确立自己的职业方向、职业目标,选择职业生涯发展道路,制定发展规划、学习计划以及实现职业生涯目标的具体行动方案,包括行动的具体策略与进程。当前,由于社会经济发展速度加快,就业竞争白热化趋势明显,要求学生进行自我职业生涯规划以取得自我职业生涯的成功,而职业学校的学生既无学历优势,又无经验优势,如何才能找到适合自己的职业,获取自我职业生涯的成功就成为一个亟待解决的问题。为了能客观地了解职校学生职业生涯的概况,我们通过问卷调查的方式对福建、河南两省内近10所学校2000多名学生进行调查,并对调查结果进行分析,找到职校学生生涯问题的所在,并针对存在的问题,提出相应的对策。
二、调查问卷
调查问卷具体情况,如表1、表2、表3所示:
三、结果分析
(一)专业选择存在盲目性
众所周知,选择专业的实质是确定自我的职业方向与领域。专业选择适合自我、适合社会经济发展的人才需求,能实现专业与职业的有效对接,有助于学生职业生涯快速、健康的发展;反之,则会制约学生职业生涯成功,导致教育教学资源的浪费。调查发现,职业学校学生的专业选择存在很大的盲目性:
首先,自我参与专业选择力度不够,只有26.47%的学生由自己选择专业,其余的学生专业选择是听取家长、教师或朋友的意见的,没充分体现自我的主体性。其次,对专业的了解不够,只有52.94%的学生对自己所选专业了解一些,高达38.24%的学生对所选专业不了解,这就使得专业学习带有很大的盲目性,并给以后的就业埋下不可忽视的隐患。同时,学生了解专业的渠道主要是通过学校的宣传资料、教师介绍、新闻媒体或亲朋推荐,不难发现学生获得的专业信息主要来源于学校“提供”,学校为争取生源,往往优势突显过多,弱势阐述不足,使得学生得到的专业信息呈现出单一化,难以获得客观的评价。再次,缺乏对自我的了解,82.35%的学生没有测验过自我的职业兴趣、职业能力等,直接导致学生对专业的满意度较低,只有11.77%的学生对自己现读专业非常满意或比较满意,23.53%的学生对现在就读的专业不满意,64.70%的学生对现在就读的专业感触不深,比较迷茫。因此,在职校中开展职业生涯规划教育,对学生专业选择等进行合理的引导是当前面临的重要而紧迫的任务。
(二)对自我职业生涯发展潜力认识模糊
自我职业生涯潜力的全面、客观认知是学生树立适宜的职业生涯发展目标,选择职业生涯发展通路的重要前提。职业学校学生对自我目前的知识、技能与态度认识比较模糊,对自己未来的职业生涯发展缺乏充足的信心。信心是使人保持旺盛斗志的推动力。学生对自我职业生涯成功信心十足,才能在学习中动力十足。调查发现,55.88%的学生对自己的职业生涯发展信心不足,体现学生没有充分认识自我的职业生涯发展潜力。只有29.41%的学生清楚或比较清楚地知道自己最喜欢的职业对从业人员的潜在要求,38.23%的学生清楚或比较清楚自己在知识、技能与态度方面同目标职业对从业人员要求之间的差距。清楚自我职业能力、职业态度与职业技能的差距是制订学习目标与学习计划的重要依据,反之,会导致学生的学习缺乏相应的目标与针对性,导致学生在自我感觉良好中缓慢发展,甚至是与自我的期望背道而驰。
(三)职业生涯目标追求偏颇
自我职业生涯目标追求主要通过学生对职业生涯成功的标准及影响因素等的看法反映,这是决定个体采取职业行为或职业准备行为的思想基础。职业学校学生职业生涯目标追求在我国传统文化思想观念生活环境与成长经历等的影响下存在以下偏颇倾向:一是理想色彩较浓。在自我的职业期望中,55%以上的在校生希望从事的职业既比较稳定,又适合自己性格与能力,还要有较高的收入,希望三者兼得;而毕业生则在职业的稳定性职业与自我的适应性两方面低于在校生,反映其先求生存再求发展的观念,与当前倡导的先就业再择业的观念不谋而合。这说明在校生对职业生涯追求的理想色彩偏浓。二是对外在职业生涯的追求偏重。认为职业生涯的成功主要体现于收入、职位、职称等方面,特别是在校生对持续发展基础获得的关注不够。50%以上的毕业生注重获得持续发展的基础,而在校生对职业生涯成功的外归因偏重。很多学生认为取得职业生涯成功的关键因素在于机遇、家庭、背景等,这容易导致学生忽视主观努力的重要价值,在学习与生活中表现出消极被动或侥幸的现象。
(四)职业生涯规划意识薄弱
职业学校学生处于从依赖向独立、从学校向社会过渡的时期。此时的他们,对职业生活倍感兴奋与好奇,却较少理性思考与设计,这将影响其职业生涯的健康发展。职校学生的职业生涯处于任其发展的状态,缺乏有意识的设计。47.06%的学生会经常思考自己未来的职业,但也有一些学生从来没有思考过自己未来的职业;只有26.60%的学生有详细或比较详细的职业生涯发展规划;只有11.68%的学生根据自己的职业生涯发展目标制定了详细的学习计划,14.70%的学生非常清楚或比较清楚职业生涯规划。由此可见,职业生涯规划在职业学校的学生中认识不够,自身开展职业生涯规划的能力较弱,急需加强职业生涯规划的教育。
四、结论
职校生从入学起,基本确定了其未来的职业方向,因此,职业学校在给予学生专业知识、专业技能教育的同时,也应关注学生认识自我与职业,树立专业学习目标,了解相关职业的发展现状与趋势,掌握职业发展对人才素质发展的要求,树立正确的价值观、人生观、敢于承担社会责任的教育。只有这样,学生才能在科学正确地认识职业和自我的前提下,按照自身的发展需求与目标,科学地规划职业生涯发展的道路。
参考文献:
1、储克森.职业・就业指导及创业教育[M].机械工业出版社,2004.
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5、王沛.大学生职业决策与职业生涯规划[M].科学出版社,2007.
关键词 航海类专业 大学生 职业生涯规划
中图分类号：G717.38；U675-4 文献标识码：A
在社会发展和经济发展双重推动力作用下，我国海员劳务市场的竞争也愈发激烈，面对日益严峻的就业形势，航海类大学生为使自身占据一席之地，必然要充分重视未来的职业规划问题。航海类院校也需在大学生入学之初，就做好相应的指导工作，使之能够在科学规划自己的未来职业生涯，并成功走向职业岗位。
1职业生涯规划的概念
职业生涯，指一个人一生连续从事的职业、职务、职位的发展过程。相应的，职业生涯规划则是指对一个人一生中所承担职务的预期和计划，是在测定、分析、研究个人职业生涯的主客观条件的基础上，为自身制定最佳的职业发展目标，并根据这一目标选择相应的职业或岗位，编制相应的工作、教育和培训计划，制定基本措施。如：进行个人职业的近期和远近规划、确定阶段目标、进行职业定位等。
在整个职业生涯规划中，影响因素众多，包括个人需求、心理动机、家庭影响、教育背景等，职业生涯则需经历职业准备期-职业选择期-工作初期-工作中期-工作后期-企业结束期，因此需系统地进行个人的职业规划，在充分考虑个人兴趣爱好、特点以及能力的基础上，关注时代特色，进而确定个人发展的职业方向、目标，并以此为依据制定相应计划，提升就业成功率，确保自身拥有一个明确的职业发展方向。
2航海类大学生职业生涯规划中存在的问题
针对航海类大学生职业生涯规划问题，本次研究中，搜集了大量航海类大学生职业生涯规划具体实施情况的相关资料，并进行了网络问卷调查，通过资料的分析和数据的统计整理，归纳总结了航海类大学生职业生涯规划中存在的问题。
2.1职业生涯规划意识淡薄
大学期间，正是职业发展的探索阶段，此阶段，大学生对于未来的职业生活充满向往，但对于职业的理想思考和规划却很少。在航海类大学中，大部分学生并未能充分重视职业生涯规划问题，该问题存在，也必然会对大学生未来职业选择和职业定位造成一定的影响。
2.2自我认识不充分
在大学生活中，大学生对自我的认识往往存在一定的主观性和盲目性，自我认识不充分，致使其在面对职业选择、职业定位等问题时，都十分茫然，无法确定正确的努力方向。而航海类专业人才培养以就业为导向，对于大学生职业岗位定位意识也有更高的要求。但是，对于自身职业生涯规划，航海类大学生还存在缺乏自主思考和判断的问题，自我分析能力十分欠缺。
2.3未确立明确的职业生涯规划发展目标
职业生涯规划发展目标的确立具有十分重要的意义，对于航海类大学生而言，其既是引导大学生成长的指向标，也是督促大学生不断突破自我的动力源泉。本次调查中，发现仅有27% 的大学生为自己制定了具有一定系统性的长期的职业生涯规划目标，而这部分大学生多是在接受先关职业生涯规划指导服务后，才逐步尝试为自己制定个人事业生涯规划的计划。其余大部分大学生对于职业生涯规划发展目标认识模糊，未能在大学生活中明确定位自身的职业生涯发展方向。对于未来职业认识的缺乏，也致使航海类大学生无法为自身制定正确的、具有引导性的职业生涯规划计划，为自己的未来的职业发展奠定坚实的基础。
2.4职业准备缺乏
当前，我国大部分航海类院校已经在学院内开设了职业指导的选修课，这使许多大学生对职业生涯规划有了初步的认识，但这种认识流于表面，多数大学生职业生涯规划意识尚十分模糊，虽在教师的指导下制定了职业生涯规划计划，初期也信心百倍期望完成自己的职业生涯规划发展目标，但随着时间推移，大部分大学生渐渐得就会失去起初的热情和耐心，并将职业生涯规划计划当成一次课堂作业，并未付诸实际行动。职业生涯规划属于一个长期的动态发展过程，不同时期，目标不同，职业生涯规划也要做出相应的调整，以充分满足自身职业发展需求。确立职业生涯目标后，付诸行动是关键，为达成自己的职业生涯目标，大学生需不断提升自身的专业知识水平、自身职业发展决策能力以及个人综合素质，而在许多因素的共同影响下，很多大学生临近毕业才开始着手准备，而这根本无法满足自身职业需求。
3航海类大学生职业生涯规划设计
针对航海类大学生职业生涯中存在的问题，对造成问题的原因进行了分析，总结为四点：
（1）大学生自身问题：对职业生涯规划认识欠缺；
（2）航海类院校问题：职业生涯规划指导机制尚不健全；
（3）大环境问题：不够重视职业生涯规划服务；
（4）发展中的问题：当前对于职业生涯规划的方法尚缺乏系统性。
通过对问题以及导致问题的原因的分析，以航运企业对航海人才的需求为依据，本文提出了航海类大学生职业生涯规划的主要步骤。
3.1自我评估
职业生涯规划属于一个由内而外的过程，自我认识是迈出个人职业生涯的第一步，因此有必要对自身的兴趣、性格、情商、智商、协调能力、管理能力、掌握的技能等方面进行全面的分析，以能够全面、客观的认识自我，并能够在航海职业规划中作出正确的选择。在对航海类大学生进行职业规划指导时，也要注重引导大学生进行自我反思，如在指导过程中，通过询问的方式，使大学生深入地思考关于自己的性格、兴趣、特长、优势等问题，是否适合进行远航工作，在远航工作中自己具备何种优势，如何在今后的航海工作中，扬长避短，发挥优势。同时，注重对航海类大学生思考方式的引导，使之能够客观征询教师、家长以及朋友的意见，客观看待来自家长、朋友的评价，理性看待自身的优点的和缺点，能够在确立职业生涯目标中扬长避短，使自身职业生涯目标更具现实意义。
3.2职业生涯路线选择
职业生涯路线的确立意味着又向职业生涯规划迈进了一大步。发展路线不同，各阶段的要求也不同，需完成的目标也各有差异，必须做出抉择，以在学习、工作以及生活中能够按照既定的方向和目标前进，有针对性地提升自我。因此，航海类大学生在设计职业生涯规划之初，必然要考虑这样一个问题：向哪一条路线发展。这就要求航海类大学生在学习过程中，综合分析自身情况，在充分考虑航运业发展情况和自身从事航运类工作的利弊情况后，为自身制定能够达成职业生涯目标的最佳路线。如：大一，加强专业认识和自我认识，注重个人修养的提升；大二，积极主动地参加社会实践、就业体验岗等活动，提升自身的航海专业知识水平以及从事远航工作的专业能力，一方面，为大学生向社会人角色转换打好基础，另一方面，也是做好从事远航工作的准备工作。对于航海类大学生而言，职业生涯模式相对固定（普遍晋升模式：见习驾驶员-三副-二副-大幅），在学习过程中，只需一步一步坚定走下去，必然会有所收获。
3.3确定职业生涯目标
职业生涯目标的确立，可使大学生在进行职业选择、定位与规划中免于盲从，同时可有效防止在毕业后产生茫然无措感，能够更为坚定地完成自己的人生目标。职业生涯规划中囊括短期规划、中期规划、长期规划和人生规划，目标设定时，需注意短期目标与长期目标的两相结合，明确短期目标的完成是为了更好地完成长期目标，长期目标的确立是为了敦促短期目标更好地完成。航海类大学生可由日目标的制定出发，进而制定周目标、月目标……循序渐进，以逐步完成自己的长期目标。
3.4行动计划的制定
职业生涯目标确立以后，行动是关键。远航工作艰苦、流动性大、危险性高，这也要求航海类人才的培养必须充分满足国际性、国防性、身体素质等多方面的要求，因此，还需将目标进一步细化，落实为具体的措施。制定行动计划的过程中，也需充分考虑自身的实际情况，在此基础上，寻找最适合自己的途径逐步去完成自己的目标。例如：航海类大学生在学习过程中，一方面要充分重视航海知识的学习，另一方面，则要注重更具远洋船员的职业要求，进行知识的重组，以能够在未来的工作中充分满足职业需求，将自身所学知识的整体效能充分发挥出来。整个职业生涯规划过程中，自身发展需求和社会需求也在不断发生着改变，因此还要适时进行自我评估，并根据时代需要与自身需要，对自身职业生涯规划作出相应的调整。
【关键词】高职学生，调查分析，职业生涯规划教育，学习动力
一、职业生涯规划教育与学生学习动力关系的调查分析
（一）调查对象
本次问卷调查主要针对高职院校学生，调查对象主要包括：天津市各高职院校在校生和天津商务职业学院毕业生。预计发放调查问卷400份，在校生300份，毕业生100份。
（二）调查结果分析
（1）学习动力方面
1. 您学习的主要动力是什么？
a.兴趣 b.不辜负父母的期望 c.未来的前途 d.做一个有用的人，服务社会 e.不清楚
各选项所在比例：a 20.90% b 23.77% c 35.45% d 16.39% e 3.49%
2. 您在大学的学习和生活中有明确的目标吗？
a.有，清晰而长远的目标 b.有，清晰但比较短期的目标 c.目标模糊 d.没有目标
各选项所在比例：a 28.57% b 40.66% c 27.47% d 3.30%
如上统计数据所示，在学习的主要动力方面，选择“兴趣”和“不辜负父母的期望”的学生比例总和为44.67%，选择“未来的前途”的学生比例为35.45%。从数据显示来看，对于未来的前途，对于未来的就职和规划，大部分学生没有进行认真的思考，只有少数学生考虑到了未来。在学习和生活目标方面，选择“短期目标”的学生比例为40.66%，“长远目标”的为28.57%。这样的数据表明，学生对自己的学习和生活没有长远的规划，对自己的未来定位没有明确的目标。
（2）职业生涯规划方面
1. 您对学校提供的职业生涯规划课程满意吗？
a.非常满意 b.满意 c.一般 d.不满意
各选项所在比例：a 4.40% b 25.27% c 57.14% d 13.19%
2. 您认为明确的职业目标有助于在校的学习和发展吗？
a.非常有帮助 b.有一定帮助 c.一般 d.没有
各选项所在比例：a 25.64% b 55.31% c 13.56% d 5.49%
如上统计数据所示，在课程满意度方面，“一般”和“不满意”的比例总和为70.33%，证明在当前高职院校中职业生涯规划课程在某种程度上不能满足学生的需要和需求，职业生涯规划课程还要不断地完善和提高。有80.95%的学生认为明确的职业目标是有助于在校学习和发展的，从而证明职业教育在高职院校中的重要性，对于提高学生的学习动力，促进学生的个人发展有着重要的推动作用。
二、学生学习动力不足的主要原因
根据课题小组的调查问卷统计，分析职业生涯规划教育与学生学习动力关系，我们发现目前高职院校的学生学习动力不足主要包括以下原因：
（一）学习兴趣不高，学习态度不积极。在高职院校学习，学生的主要目的是顺利毕业，拿到相关的大专毕业证书。对于为什么学习，学习什么，怎样学习，并没有给予太多的关注。另外，部分学生学习的专业并不是自己喜欢的，自己选择的，而是院校按照分数比例划分的，这样就导致学生在学习中兴趣不高。
（二）学习动机不明确，学习目标不清晰。大部分高职院校学生进入大学以后，缺少对自己的职业规划，对未来的远景规划，盲目的享受大学的自由生活，没有明确的学习目标和人生规划，缺少了学习成就感，从而失去了学习的兴趣，学习动力也因此受到严重的冲击和影响。
（三）职业生涯规划教育的动力不足。职业生涯规划教育对于提高学生学习动力同样有着至关重要的作用。在高职院校中，大部分学生对于自己的未来，自己的人生没有什么实际的规划。这时就需要通过职业生涯规划教育，监督、引导学生，让学生树立明确的学习目标，知道自己为什么学习，自己的未来发展方向，从而明确自己的学习需求，提高学生的学习动力。
三、加强高职院校职业生涯规划教育，提升学生学习动力
（一）加强职业生涯规划教育，培养良好的学习意识，提升学习动力。高职院校加强职业生涯规划教育可以提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习意识，从而提升学习动力。学生通过职业生涯教育课程，可以更加清晰的了解自己，了解自身的优势和劣势，用更加理性的方式定位自己的学习状态。应该怎样合理的安排学习，应该怎样解决学习中的困难，逐渐培养学生的学习意识，树立学生的学习自信心。
（二）加强职业生涯规划教育，明确学习目标，增强学习动力。职业生涯规划教育可以帮助学生建立明确的学习目标，提高学生的学习素质。通过职业教育课程，教师会积极引导学生、鼓励学生树立符合自己的学习目标。有了学习目标，学生就有了学习的动力。
（三）加强职业生涯规划教育，明确职业与专业的关系，保持学习动力。通过职业生涯规划教育，促使学生制定明确的职业发展目标，了解自己未来的发展方向和就职趋向，清晰了解自身专业知识与未来职业的必要联系，从而树立与自己职业生涯规划相关的学习目标和学习计划，保持了持久的学习动力。
四、结束语
综上所述，职业生涯规划教育对于高职院校来说是十分必要的，也是与高职院校的培养理念相一致的。通过职业生涯规划教育，不断提高学生自身的学习素质，树立独立自主的学习意识，提高学生的学习动力，早日实现他们的职业理想。
参考文献：
[1]陈晶. 大学生学习动力分析与职业生涯规划教育[J].健康教育，2006
[2]章金昌，孙惠玲. 以职业生涯规划增强高职高专学生学习动力的思考[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2010
[3]陈官章. 以职业生涯规划引导大学生完善学习动力系统的思考[J].四川文理学院学报
关键词：大学生 职业生涯规划 实践效应
中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（c）-0208-02
职业生涯规划指的是一个人对其一生中所承担职务相继历程的预期和计划，包括一个人的学习，对一项职业或组织的生产性贡献和最终退休[1]。受美国次贷危机引发的全球性金融风暴的影响，我国经济虽然仍保持高速发展，但“就业难”的问题已变得特别突出，随着大学毕业生人数的逐年增加，就业能力较弱，没有明确职业生涯规划的大学生成为了社会的弱势群体。
1 培养大学生职业规划能力的实效性
90后大学生有着显著的时代特征。他们重视自身价值，认为个人的进步与发展需遵循科学地规律。那么大学生究竟如何明确自己未来的职业目标？仅靠传统的就业指导已经满足不了他们主动规划自己职业道路的要求，所以培养大学生职业生涯规划的实效性这项工作显得尤为重要。需从以下几个方面的思考。
1.1 为了解自我提供实效性引导
对于大一新生来讲，校园生活即陌生又新奇，正是引导他们发现自身特点与自身性格的关键时期，也是他们性格真正成型的关键时期。引导学生做职业生涯规划时，要把目光投向未来。研究清楚现在想做的工作十年后会怎么样？自己的职业在未来社会需要中是增加还是减少？自己在未来社会中的竞争优势，随着年龄的增加是不断加强还是逐渐削弱？在自己适合从事的职业中，哪些是社会发展迫切需要的等等。综合考虑上述几个方面的因素，才能够使自己的职业生涯规划具有实效性[2]。
1.2 为职业兴趣与提高相关技能提供实效性引导
大学生一旦对某个行业或某个职业产生兴趣，那么即刻引导他们积极探索，并鼓励他们全力追求。在大学期间，引导学生进行相关的职业领域实效性的生涯规划，掌握兴趣所在，即能在未来的工作中找到努力的动力，更好的发挥自身的优势，让自己取得优异的成绩，甚至获取成功。
1.3 为就业持续性能力提供实效性引导
引导大学生不断调整自身的知识结构与职业结构，以满足社会对专业技术人才的不同需求。然而职业规划是一个繁琐且复杂的过程，要想具有实效性，即需要弄清几个问题“我是谁？我想干什么？我能干什么？环境支持什么？为达到我的职业目标，我又该干些什么？”引导大学生依据自己的实际情况，懂得在执行自我评估、环境评估、目标设定、目标实施、反馈修正等环节的基础上，突出实效性部分作为职业生涯规划的重点，确切把握职业生涯规划的具体目标。
2 目前四川理工学院的大学生职业生涯规划实效性能力的现状
科学的生涯规划能够引领规划者树立明确目标，形成强大动力，并设计践行方案以实现梦想[3]。学生在职业生涯规划的实效上，最大的需求是了解“自我”，并通过科学的方法、专业的手段了解自己的能力、性格、兴趣、需求、价值；其次“自己与环境的关系”，包括动力和阻力因素、社会经济因素等客观条件；再次是教育与职业的资讯，如职业生涯规划理论介绍、常见职业介绍等[4]。
我国大学生在职业生涯规划实效性方面认识不足。工作在许多方面标志着个人的身份、个性、习惯以及生活方式。如果找不到合适的工作可能会导致自尊感下降，自我效能感降低，生活满意度不高，甚至抑郁。当前大学生的综合素质、社会观念和社会实际需求发生了错位[5]，导致大学生在毕业后一定时间内往往会集中爆发职业危机。基于长期对职业生涯规划认识不足的大学毕业生存在就业现实与自身特质的反差，使得大学生职业生涯规划的实效性教育如何更好地发挥作用成为值得思考的问题之一。
目前四川理工学院大学生在职业生涯规划实效性能力方面非常欠缺，大学生就业能力培养不等同于学生就业指导和创业教育[6]。传统的就业指导课，一般在大学三年纪开始学习，从就业形势与政策、职业选择与定位、大学生就业的基本方法与技巧、求职中自我保护的措施与途径、职业适应与发展以及创业等6方面学习和了解，其中多以宣传就业过程中遇到的政策及解决的办法，以及介绍就业的经验等，没有给学生提供一个了解自我与如何实现自我价值的机会，即几乎没有涉及学生的职业生涯规划。为此四川理工学院在2013―2014学年度第一学期全面展开大学生职业规划能力实效性培养的课程，并在大学一年级已经开设了职业生涯规划的教育实践活动。
3 四川理工学院在培养大学生职业生涯规划能力实效性方面需要进一步加强的工作
3.1 课程
课程是培养大学生职业生涯规划实效性的基础。由于职业生涯规划理论是新近引入的理论，无论教师还是学生都对这一理论比较陌生。只有完善职业生涯规划理论方面的课程建设才能做好其他的相关工作。从大一新生学习职业生涯规划，引导他们首先做好大学生涯，要过上一个充实而又有意义的大学生活，从而为今后的人生道路做好铺垫。
3.2 咨询
因为每个个体的具体情况和所能依赖的条件不同，所以职业生涯规划具有个性化的特点。课程学习只能起到普及知识的作用，具体到个人的人生定位和职业道路的选择的时需有个性化的咨询指导。因此，完善职业生涯规划咨询既是必然。由于大学生缺乏社会经验，对未来职业世界只有笼统的、模糊的感性认识，对职业生涯规划的理解难免有不足之处，只有加强面向个体、个性化的咨询辅导才能满足学生的需要。职业辅导咨询可以设在就业指导中心或者心理健康咨询中心，由经验丰富的专业人员从事。除了个别咨询外，也可以针对一些普遍的、共性的话题进行团体咨询。
3.3 测评
“知己”是做好职业生涯规划的前提，只有切合实际的了解自我才能做好自己的人生定位，才能选择适合自己的发展道路。然而个体在成长过程当中对自我的能力、兴趣、个性等方面的认识很多时候带有主观性，因此，必须借助心理测量学科的研究成果，通过科学的手段测评自我的能力、兴趣和个性，以建立一个更为科学、客观的自我观念。
3.4 活动
大学生涉世尚浅，他们对外部环境的感性认识不足，那么急需针对大学生职业生涯规划组织各项社会实践活动，增强他们对外部环境的了解。
3.5 队伍
大学生职业生涯规划关系到学校的人才培养质量。为尽量做好大学生职业生涯规划，需要通过专、兼、聘等多种形式，建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的高等学校大学生职业生涯规划队伍[7]。
参考文献
[1] 王泽兵，孙加秀，盛锦.大学生职业生涯规划的困境与出路[J].中国青年研究， 2007（2）：17-19.
[2] 蒋嵘涛.大学生职业生涯规划与高等教育人才培养模式改革的思考[J].湘潭大学学报：哲学社会科学版，2004（5）：139-142.
[3] 龚宇平.大学生生涯规划团体辅导新论[J].教育评论，2013（3）：72-74.
[4] 赵颂平，章荣祥.关于大学生职业生涯规划的调查与分析[J].现代教育科学， 2004（3）：103-104.
[5] 袁庆宏，王春燕，陈琳.基于职业生涯成功的大学生可雇佣性养成研究[J].南开学报：哲学社会科学，2013（3）：152-157.
【关键词】综合管理；职业生涯；职业生涯管理
一、个人与组织职业生涯管理概述
从企业的战略角度出发，职业生涯管理是将企业的目标与员工个人职业需求和生涯管理相结合，通过职位描述，设计，持续的培训等方式，帮助员工进行职业选择，让每一个员工发挥自己的强项，同时发挥已有的潜能，施展才华的事业空间。
个人职业生涯管理是根据自身的条件和能力，通过对外部的客观环境进行分析以及把握，对自己要从事的职业进行设计和规划，管理，并为实现自己的职业目标，积累知识，以及增强技能，最大化自我实现的过程。
综合个人和企业的职业生涯管理需要二者有着明确的规划发展和融合。
二、个人和企业的综合职业生涯管理要点
企业要为员工设计职业生涯规划，提供成长中的计划，执行，沟通辅导，再修正式执行，帮助个人在成长中的职业生涯管理，在企业与员工互动过程中营造共同成长的组织氛围，不但清楚地看到自己在组织中的发展道路，对未来充满信心和希望，并且一直有着正确的管理周期进行回顾和提升。
企业建立的个人职业发展规划，为个人设计了一条经过努力可达到个人目标的道路，内容涵盖个人情况、阶段性目标以及为实现目标中的偏差和努力方向，有效地将公司发展和个人目标实现结合起来。具体为：
1.公司与个人能共同成长
公司与个人能共同成长的过程中，第一个步骤是公司所“要求的工作”与个人的“可发挥的能力”能够有所配合。在这之中，个人必须磨练自己的行为和能力，增加工作的成效。个人有积极的上进心，自我能力与工作的成效就会不断地提升，最终能使公司成长。只要能够不断保持向高的目标去挑战，去争取新的职位，公司与个人就会持续不断地成长。
2.公司与个人的定位
为了达成将来的目标，“组织”是实行战略的一个手段。每一个组织都有连接性的使命存在，这个就是组织的最终任务。
正如员工的质与量决定公司的价值一样，为了持续达成任务，让能担起此任务的员工配置到适当的位置是非常重要的。
有才干的员工不是一朝一夕之间就能形成的。必须在日常生活中提升个体的能力，并且本身必须保持充分的动力，对工作充满热诚且能清楚规划自己未来和展望。
思考从公司的角度来说自己的存在意义是什么，这个工作对自己来说是否有兴趣等等。综合的职业生涯管理是每一个人能够清楚的意识这些问题与目标，让自己往更高的职位发展而形成的。
3.公司与个人的对等关系
上司与部下尽量是对等的关系，让公司的未来与个人的未来能够朝同样的方向前进，让每一个人所创造出来的成果以及自我成长同时转化为公司的成果与成长，这个便是综合职业生涯管理的基本思想。
对等关系中个人清楚了解自己现在必须做什么，接下来必须做什么，成为高度自律型人才。因此，必须要保有对等关系，个人能够主导自我，开发自我，能够充分理解人与组织关系，并运用组织平台实现职业生涯目标。
以职业生涯发展目标作基础，让公司与个人能够一起共同追求成长，这就是综合职业生涯管理所追求的目标。
4.个人的自律性成长
个人必须考虑公司与个人的两者关系，在适应工作的实践与变化中，展现自己的阶段性的业绩与成果，并且对将来有明确的目标与规划，清楚了解自己现在做什么，接下来必须做什么，这种自律性的人才才是职业生涯管理中的最佳体现。
5.促进上司与个人的交流沟通互动
个人和组织综合的职业生涯管理是上司与个人共同思考并实现将来目标的过程的一个架构体系。
运用综合职业生涯管理里的对人才的知识，技能等要求，上司通过沟通交流激发个人对工作热诚，重要的是必须以职业发展目标为基准来一起沟通讨论设定现在与未来。
领导层必须协同倾听部下对职业生涯的规划，作深层的了解以后，与部下一起思考后续的实现过程。另外，个人必须将自己的人生观以及自己对人生规划的想法与上司共同分享，并拥有自主性。
6.拥有个人的目标和人生规划
能够明确地描绘自我的未来人生称为个人的长远目标。这里面包含了更具体的生活方式与人生规划，这是职业生涯规划和发展中的个人主导自我发展的基础和同时需要在动态的工作进程中不断调整和修正。
为了将员工所有的潜在能力激发出来，使其能达到最大的发挥，不仅仅只是让员工的工作与生活达到平衡，还必须让其能够清楚了解自我本身的人生观以及对工作的价值观等，确保正确的观点。统合个人的目标与人生规划，不只优先考虑每个人的状况，而是必须要让每一个人所拥有的力量能够发挥到极限。
总之，从个人的规划目标，迎接挑战，根据组织的远景和目标，给与平常工作的支持和鼓励，在对等性的基础上进行公正的评价和回馈，提升自律性，再重复新的一轮目标设定和计划、执行、回顾重复，这是职业生涯管理过程中上下级的互动，更是个人和组织的互动，依据在工作的实际业务中来完成行为偏差的沟通，互动，修正和努力，通过公司对员工的一贯连续性的支持和员工自身的努力来达成最终真正的双赢。
参考文献：
[1]葛玉辉.人力资源管理[M].北京：清华大学出版社，2008.6（第二版）.
[2]崔佳颖，吴冬梅.员工职业生涯规划[M].北京：机械工业出版社，2008.5.
【关键词】职业生涯规划；问题；对策
目前，我国的职业生涯规划教育存在着很多问题，尤其是中职学校，导致职业生涯规划教育并没有取到良好的实践效果。因此，在素质教育下，作为政治教师的我们要从思想上重视职业生涯规划教育，要帮助职教学生能够明确自己的发展方向。所以，本文就从职业生涯规划教育中存在的问题以及解决对策进行简单的概述，以确保职业生涯规划教育能够最大限度的发挥其价值。
问题是改进的基础，只有发现了问题才能找出解决问题的对策，才能确保职业生涯规划教育的高效进行。从近几年的教学经验来看，职业生涯规划教育中存在的问题如下：
1.教师思想上的不重视；在部分学校职业生涯规划教育根本没有起到“作用”，部分教师在教学相关的知识的时候，基本上是按照教材中的内容进行“照本宣读”，或者是从网上找一些资料对学生进行灌输等等。这样的课堂基本上没有太大的价值，学生也不会认识到职业生涯规划自身的发展有什么帮助。
2.学生思想认识不足。目前，大部分学生都对自己认识不足，尤其是中职生，他们普遍存在自卑心理，甚至可以说对自己的未来不抱希望，所以，基本上都存在“混日子”的想法，对任何学科和自己的未来都是持“混”的态度。
上述这两方面是影响职业生涯规划教育价值展示的最大的两个方面。然而，如何才能解决上述这两个问题呢？如何才能真正发挥职业生涯教育的价值呢？下面就从以下几个方面进行简单介绍：
1.教师生要从思想上对职业生涯规划的重要性进行重新认识。作为政治教师的我们，要改变以往“以教师为中心”的教学理念，要充分发挥学生的主动性，使学生逐渐成为课堂的主人。
2.教师要采用多样化的教学方式来让学生重视职业生涯规划教育。下面以小组讨论和案例分析两种方法为例进行简单介绍。
（1）小组讨论法在职业生涯规划教学中的应用。上面已经介绍了，对于职教学生来说“混”就是自己目前的工作，至于以后，家长会帮忙安排或者是抱着“船到桥头最自然直”的思想，并不看重职业规划教育。所以，在实际教学过程中，我会组织学生以“如何做一个有用的人”“人为什么会有碌碌无为和出类拔萃之分？”等，在学生讨论中渗透职业生涯规划教育，这样便会在无形中促使学生重视职业生涯规划教育。
关键词：高校；大学生；职业生涯规划教育；职业
一、大学生职业生涯规划教育的现状
（一）大学生职业生涯规划教育开始受到高校的重视。（1）大学生职业生涯规划课程从无到有。大学生职业生涯规划教育有助于帮助大学生树立正确的择业观以适应社会发展的需要。面对大学生就业压力，教育部办公厅在《关于印发的通知》（教高厅（2007）7号）中明确要求各高校从2008年起开设大学生职业发展与就业指导课程，并将其贯穿大学生学习过程的始终。（2）大学生职业生涯规划教育内容越来越丰富、形式越来越多样化。高校通过丰富课程内容和实践，让学生直接体验职业生活，这有助于学生树立正确的择业观，找到既符合自己兴趣爱好、又适合专业发展要求的职业。
（二）大学生对职业生涯规划教育的重要性认识得到不断
提高。近年来，伴随着我国大学生就业压力的不断增大，多数大学生也开始意识到诸如职业指导、职业咨询、职业生涯规划教育对自己未来职业选择和职业发展中所扮演的积极意义。
二、大学生职业生涯规划教育的困境
（一）高校对职业生涯规划教育普遍重视不够。（1）大学生职业生涯规划教育的内容过于追求全面而缺乏针对性。大学生不同的专业选择，可能导向不同的职业生涯。但一些高校在对学生进行就业指导时，往往用统一的内容教育学生，忽视学生个体差异的客观存在。（2）大学生职业生涯规划教育过于形式化，只重理论教育而忽视实践的指导。多数高校尽管开设的职业生涯规划课，但教学的形式主要是课堂教学和讲座，忽略了实践的指导；教学内容注重理论知识的灌输，轻视学生社会参与能力，这使得课程教育对学生的吸引力不足，因为这种缺乏实践指导性的教育教学，对解决大学生实际就业问题和职业发展的作用不大。（3）大学生职业生涯规划教育的课程设置不够合理。近年来，随着就业形势的越趋严峻，不少高校以必修课或选修课的形式开设了职业生涯规划课程。然而，要将职业生涯规划课程作为高校教育体系中不可或缺的一部分仍然存在两个方面的问题。一是课程设置缺乏稳定性，没有形成固定的课程体系。二是课程内容单一，缺乏实践性。
（二）大学生对职业生涯规划教育的意识不强。大学时期是一个学生由学生身份向职业者过度的重要时期，然而众多大学生由于受中国传统教育的影响缺乏对职业生涯规划教育正确理解，只注重自己的专业知识的学习，却忽视自己的职业生涯规划教育，以至于对自己未来择业方向和职业发展产生模糊。
（三）学生家长对高校职业生涯规划教育认识不足。由于我国多数家长缺乏职业生涯规划的相关知识和意识，导致家庭教育中缺失职业生涯规划教育。一些家长对自主择业缺乏正确的理解，把就业责任推给国家，忽视自己在孩子职业选择与职业发展中的重要作用；还有一些家长将自己的价值观和兴趣爱好强加给孩子，根据自己的职业现状、社会地位、发展前途的来指导子女的职业生涯规划；甚至还一些家长把就业看着人情交往而非孩子的就业能力，要求孩子按照家长设计好的职业方向去发展，很少引导孩子自己思考、探究未来的职业需求，家长的这些行为极易导致孩子对自己未来职业缺乏应有的定位。
三、大学生职业生涯规划教育的应对之策
（一）高校应进一步完善职业生涯规划教育的体系。（1）高校必须重视职业生涯规划教育的课程建设。高校应重视构建科学的大学生职业生涯规划课程体系。同时高校还应运用情境模拟、人才测评等手段，对学生的能力水平、个性特征等因素进行综合测量，为大学生进行职业生涯规划提供一个较为科学、客观的价值参考。（2）高校必须重视职业生涯规划教育的师资队伍建设。高校职业生涯规划教育是一项长期的工作，需要建立一支较为稳定的专兼职师资队伍，其专职职业指导教师必须具备高校教师和职业指导师双重资格，兼职职业指导教师可对外聘请人力资源、心理学等方面的专家、学者或企业家等。实现师资队伍专业化，各高校一方面可以要充分挖掘现有的师资资源，另一方面还需加强现有职业指导人员的培训，使其尽快达到专业化要求，最终能为大学生提供更为科学的、客观的职业生涯规划指导。（3）高校必须重视职业生涯规划教育的全程性与阶段性的融合。高校应把职业生涯规划教育应区分为诸如早期、中期和后期三个不同的教育阶段。对于处在职业生涯规划认识初级阶段的大一学生，要使其认识到加强专业课程的学习、培养社交和处事能力的重要性；对大二、大三的学生要重点提高其基本素养，并能调整自己的职业目标；对大四的学生应深化其对自我的认识，加强其对职业的思考，为自己将来的择业做足准备。通过这三个阶段的教育，让大学生建立一个适合自己的职业生涯规划和明朗的职业未来。
（二）大学生应提高职业生涯规划教育的意识。高校应不断提高大学生职业生涯规划教育的意识，让大学生充分认识到职业生涯规划教育对自己职业选择及职业发展所具有的重要性，从而更加明确自己的职业定位，从根本上提升职业生涯规划教育的科学价值。
（三）家长应积极配合大学生的职业生涯规划教育。家长要转变就业观念，了解行业趋势和就业形势，教育子女树立正确的择业观、确立正确的职业目标和职业发展方向，从而有效地帮助孩子解决职业选择与职业发展的问题。
（四）国家应进一步规范高校的职业生涯规划教育体系和
完善大学生的就业机制体制。（1）国家应进一步督促高校全面落实在大学生中开展职业生涯规划教育。对于大学生的职业生涯规划教育，国家在经费、师资队伍、就业实习实践平台建设等方面仍缺少强有力的政策支持。国家应按照《就业促进法》的相关要求，制定促进大学生职业生涯规划教育的政策法规，实行有利于大学生职业生涯规划教育的财政政策，强化政府在大学生职业生涯规划教育中的重要职责。（2）国家应进一步完善大学生的就业机制体制。我国要进一步完善社会机制以辅助学校就业指导工作，并通过采取各种措施以提高大学生实际就业率，以维护全整个社会和谐与稳定。要不断加强就业市场的整顿，严厉打击利用就业欺诈大学生的行为，保障学生的权益，维护良好的就业秩序。要进一步推进和深化人事制度改革和法制建设，把大学生就业指导服务纳入法制化的轨道，保证大学生职业生涯规划教育顺利实施。
总之，高校职业生涯规划教育作为一项贯穿于大学生学习、生活全过程的教育活动，不仅需要大学生充分发挥自我的主体作用、克服诸多条件的约束和限制，还需要高校教师的专业指导，家长的帮助，国家的支持和社会的认可。因此，在高校职业生涯规划教育实施过程中，我们应树立科学的系统观，以高校为核心、学生为主体，通过整合高校、家庭、国家和社会的力量和资源，提高高校职业生涯规划教育开展的实效性。
参考文献：
