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作者简介：金翠云（1978-），女，浙江江山人，北京化工大学信息科学与技术学院，讲师；汪晓男（1971-），女，黑龙江五常人，北京化工大学信息科学与技术学院，副研究员。（北京 100029）
基金项目：本文系北京化工大学本科教育教学改革专项研究项目“自动化卓越工程人才多元化培养模式的探索与实践”（项目编号：A201206）的研究成果。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0211-03
创新能力是高素质人才的核心能力，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。[1]在21世纪，培养大学生的创新素质是时代赋予高校教育工作者的重要使命。
大学生科研训练计划（Student Research Training，SRT）是专为在校大学生设计的一种项目资助计划，它鼓励和支持大学生在导师指导下以团队的形式完成科研项目、社会实践等创新活动。其目的就是在导师的指导下，充分利用学校的学科优势和科研条件，引导学生自主选题、组建实训装置，进行硬件设计和软件编程、调试，以培养大学生提出、分析、解决实际问题的能力。通过项目的实施，使学生尽早进入专业科研领域，培养科研素质，启发创新意识，提高大学生的创新精神和实践能力。[2]
一、SRT发展概况
大学生科研训练计划最早源于美国麻省理工学院在1969年提出的“本科生研究机会计划”（The Undergraduate Research Opportunities Program，简称UROP）。UROP鼓励和支持具备一定条件的本科生参与教师的科学研究项目。经过多年的摸索和实践，UROP已经形成一套比较系统和完整的运行体系。加州大学洛杉矶分校（UCLA）于20世纪80年代初开始本科生科研训练。目前，UCLA设有2个“本科生研究中心”，分别在人文与社会科学以及生命与物质科学两个领域组织本科生科研训练项目。[3]在90年代，随着斯坦福、加州伯克利两所大学开始对本科生参与科学研究项目进行组织并提供服务，美国研究型大学中本科生参与科学研究的项目越来越多。[4]
在我国，清华大学于1995年提出了“大学生研究训练”计划，并于1996年开始正式实施。1998年，浙江大学开始试行“大学生科研训练计划”。[5]随后一些高校也陆续设立了大学生科研训练项目，特别是进入21世纪以来，越来越多的高等院校加入这一行列。
北京化工大学在借鉴国内外高校成功经验的基础上，于2006年设立大学生科研训练计划，2007年起实施教育部国家大学生创新创业计划；2008年起实施北京市大学生科学研究与创业行动计划。这些由国家、省部级、校级组织的本科生科研训练项目对学生科技创新能力、团队合作能力的培养和提高起到了积极的作用。北京化工大学信息科学与技术学院（以下简称“我院”）努力构建大学生创新能力训练体系，搭建科研创新平台，经过约6年的运作取得了较大的成绩。
二、SRT实施情况
1.组织管理
SRT计划由学校教务处负责统一实施，设有校院两级组织机构。校级指导小组由校教务处聘请的相关学科、教学科研水平高、治学严谨、德高望重的教授组成，他们来自各个学院及教务处本科教学督导组。其具体职责是：审核项目的可行性和创新性。对各学院项目的执行情况进行检查、验收和评价项目实施效果，评选优秀成果，并对SRT的有关政策提出意见和建议。院级科研训练计划指导小组由院级教学管理部门负责组织，由主管教学的院长担任组长，各系、中心主任、本科教学指导委员会成员担任委员组成管理指导小组。其职责是：全面规划学院科研训练计划项目，负责本院科研训练计划项目审核、监督、实施、评价和验收。
2.项目实施
（1）课题来源。大学生科研训练计划是鼓励和支持大学生尽早参与科学研究和社会实践创新活动的新举措。为使学生在大学生科研训练计划中能切实得到锻炼，我们在选题过程中引导学生思考所选课题的意义、可行性、创新性、应用价值等几个方面。选题要充分体现课题的基础性和合理性，又使实践过程具有一定的难度和深度。课题来源主要有四个方面。
一是教师课题。随着本科导师制的推进，我院每年有近2/3的本科生参与导师制。这使得很多学生可以较早进入导师的课题组，参与科研活动。在科研训练的申报过程中，课题的立项可以源于导师课题。教师课题的优势在于它来自于教师本人承担的科研项目，有一定积累，其可行性和应用价值都有所保障。实施过程也较为严谨。对学生而言，不论从项目立项还是项目实施，都可以得到教师的充分指导。在课题执行过程中，学生接受规范的科研训练，提高自身解决实际问题的能力。对教师而言，学生参与课题研究，可以分担具体工作，在课题实施过程中，教师又能够更好地予以指导，相互促进和提高。
二是学科竞赛相关课题。我院近几年对学科竞赛的投入比较大。对于各类竞赛由专人负责并配备专业指导教师指导学生参加比赛，在学科竞赛方面获得了不错的成绩。为了将学科竞赛的成果转化也为了进一步推动学科竞赛的开展，结合SRT计划，由竞赛指导教师将学科竞赛内容转化为研究课题，指导学生进行课题的申报和实施。这类课题因操作性强，另外学生通过项目的训练还能参加与之相关的学科竞赛，所学知识在实践中得到验证，因此比较受学生们的欢迎。
三是自选课题。自选课题一般是学生根据自己的兴趣、结合社会的实际需要，自行设计项目的研究内容。学生自选课题完全由学生自行设计，因而能够最大限度地调动学生的主动性和创造性。学校鼓励学生自主立项，但自选课题必须是可行的、有价值的。根据学生反馈来看，学生对这类课题兴趣浓厚，会投入更高的热情和更多的精力。
四是外部课题。为了进一步拓宽项目来源，同时也为了进一步开展校企合作，SRT计划的项目还可以来自企业。在卓越工程师计划的推动下，我院与多家企业制定联合培养计划、建立校外人才培养基地。同时，在电工电子教学示范中心的建设过程中，我院与多家企业共建联合实验室。学生可以利用这些资源申请与合作企业相关的课题。学院也会密切与企业的联系，为学生配备企业导师，指导学生进行课题申报和实施。
（2）项目申报。项目的申报每年一次。一般学校会在每年的10月组织申报工作。为了做好组织和宣传工作，我院在每年的9月会面向大二、大三的本科生做科训计划启动和宣讲会。通过宣讲会，让学生较为系统了解SRT计划的目的、意义，如何选题、申报、实施、验收等，以及相关的奖励政策。通过适时地宣传和引导，可以调动学生的积极性，同时避免部分学生盲目跟风的现象。在项目申报过程中，我院组织答辩会，由院级SRT指导小组对项目的选题、研究意义、可行性、预期的研究成果等各方面进行审核，根据项目的总体情况，给出国家级资助、校级资助、不予资助三个级别，并将建议资助的项目上报校教务处。对于学院推荐的国家级资助项目，学校还会进一步组织校级评审专家通过答辩会的形式再次审核，最终确定是否资助。
我院对SRT指导教师的要求是指导教师必须具有高级职称（副教授、高级工程师以上）或具有博士学位，为人师表并具有丰富的科研经验；参与SRT计划的学生主要是大二、大三的本科生，学院并不会根据学生成绩限定申报资格，仅要求每位学生只能作为1个项目的负责人进行申报，这样有助于调动学生积极性并能使得更多的学生受益于科研训练计划。
（3）中期检查。在项目执行的中期，学校将统一安排时间进行中期考核，一般在每年的4月中下旬。由项目负责人撰写项目中期报告，对项目进展情况、初步研究成果、存在问题及后期计划安排等进行总结，并由指导教师签字。学院组织科研训练计划中期检查评审会，各项目组以PPT及实物演示等多种手段向评审专家汇报项目的具体进展情况。评审专家对各项目的进展情况进行审核并给出指导意见。根据中期检查情况，及时发现实施较好的项目，予以肯定。对于实施情况较好的校级项目，学院可以推荐其升级为国家级项目，从而能够获得更多的经费资助。对于进度偏慢的项目也加强监督和管理。而对于进度不符合中期要求的项目，学院会对此类项目进行“黄牌警告”，酌情降低经费资助，并在后续执行过程中重点关注此类项目的进展。通过奖惩分明的中期检查制度，对学生能够起到良好的监督和引导作用，从而确保SRT项目得以顺利开展。
（4）项目结题。科研训练项目一般在每年的10月中旬进行结题验收。在项目结题时，各项目组需要撰写项目结题报告和工作总结，并由我院统一组织答辩，各项目组向院SRT工作小组进行汇报。我院SRT工作小组在所有结题项目中按照完成情况推荐一定比例的优秀项目上报学校。校教务处对完成优秀的项目组成员给予奖学金奖励。学校在每年的11月举办大学生科研训练计划成果展，对完成优秀的项目展示其成果，并将项目成果汇编成册，以论文集的形式在校报上出版。在结题阶段，对优秀项目成果的展示，不仅对完成项目的学生是精神上的奖励，同时也是宣传SRT计划很好的窗口。
3.训练时间和场所安排
科研训练计划的主体是本科生。本科生的课业相对比较繁忙，因此训练时间需要合理安排，才能保证科研训练能够取得良好的效果。一是合理利用学习阶段性。科研训练计划的执行时间一般为1年。在10月立项之初，一方面学生在这个时期课业较轻松，而课题又刚立项，学生有较为浓厚的兴趣，因此这一阶段项目进展速度较为理想。而到了期末，由于很多课程都已结课，考试科目较多，学生忙于复习功课，在科研项目上投入的精力就少，课题进展在此时基本停滞。根据这种学习时间的阶段性，应引导学生合理安排时间，将主要的研究训练工作安排在学期初，并合理控制研究内容和研究进度。二是充分利用小学期和暑期。根据每年科研训练计划的执行情况和学生课程安排的特点，可以将SRT计划和小学期的课程设计、生产实习相结合。学生利用小学期相对集中的一段时间，开展项目的研究工作。小学期之后就是暑假，学生根据课题进展情况，可以充分利用假期的时间，加快课题进展进度。三是与毕业设计相结合。对多数SRT项目，学生在毕业设计阶段项目已经结题。但我们建议对完成情况良好的项目，可以根据项目的内容进一步深化项目的研究，结合毕业设计继续深入研究，不仅能够深化科训课题，同时也可以提高毕业设计的质量。
为了营造良好的科研训练环境，校内基础实验室、专业实验室、实习基地、实践教学基地等面向本科生全面开放。我院于2011年成立电气信息类大学生创新基地，创新基地与传统的专业或通用实验室有所不同，是专为大学生提供创新活动的场所。基地实行开放式管理、预约实验方式，学生首先根据课题、项目研究和竞赛训练需要向创新基地提出使用申请，经批准后进入创新基地，而在结题后须退出实验室，在此期间学生可以自主支配实验室空间、实验时间、实验内容以及实验形式，实行自我管理。创新基地为学生提供完成其课题、项目所需的设备与器件以及基础维护。
4.相关政策
校级科研训练项目，学校一般给予2000元的课题经费，国家级项目每项给予8000-10000元的课题经费。学校对科研训练项目进行过程管理，即如果在中期检查期间，项目的进度缓慢，未达到进度要求，中期检查不合格，学校可以对此类项目予以终止，不再资助。而对于中期进展优秀的项目，学校会加大资助力度。在结题期间，对结题验收合格项目的项目组成员给予一定的奖励学分；如研究成果得到应用，申请发明专利、公开发表研究论文等，学校会给予奖金奖励。对于结题验收合格的SRT项目的指导教师，给予适量的教学工作量补贴。SRT项目的成果既可作为教师参评学校、学院教学、科研优秀奖的依据，也可作为教师评定职称的依据，以鼓励教师的积极性。
三、SRT训练计划的成效
经过几年的探索与实践，我校不断完善科研训练项目运行管理体系，形成了服务教学和人才培养的教学、科研、协调管理的体制，使大学生科研训练的组织管理更为科学化、规范化、制度化。大学生科研训练项目为学生搭建科研创新平台，使本科生及早接触科研，及早了解社会实际，培养了学生的创新意识和创新能力。学生通过参加科研训练项目，自主进行课题研究和探索，可以了解和掌握基本的科学研究方法和手段，训练严谨的科学态度、创新创业意识和团队合作精神，能够运用所学的知识解决实际问题，提高其创新能力和综合实践能力。
近几年，国家对于大学生科研项目的资助力度越来越大，就以我院近5年实际获得的资助情况来看，我院获得立项资助项目97项（含国家级、校级立项项目），参与计划的本科生达345人次。立项情况如表1所示。
表1 信息学院SRT立项基本情况
开展SRT取得的主要成果包括学生的小作品、硬件制作等15件，程序、软件设计12套，发表学术论文8篇，其中SCI收录论文3篇，发明专利1项，软件著作权1项。在第35届大国际大学生程序设计大赛中获得铜奖的学生，在我校参加过相应的SRT项目训练；在各类学科竞赛，如全国电子设计竞赛、全国飞思卡尔杯智能车竞赛、全国西门子杯自动化仿真挑战赛、全国软件设计大赛、全国信息技术应用水平大赛中获奖的许多学生前期也曾参与了SRT项目的基础训练。从反馈的信息来看，SRT训练计划的实施达到了预期的效果。
四、结语
大学生科研训练计划为大学生提供了科研创新平台，不仅培养了学生的动手能力、综合解决实际问题的能力，也培养了学生科学研究的态度、团队协作精神等。在大学生科研训练计划的实施过程中，应不断总结经验，积极探索更科学更系统的指导学生的方法和策略，完善项目过程管理办法及规章制度，激发学生的科研兴趣和创新精神，提高学生的综合素质和实践能力，为国家培养更多的创新型、高素质人才。
参考文献：
[1]李林，陆灵云，沈明霞，等.SRT计划创新人才培养模式的研究与实践[J].实验室研究与探索，2009，28（2）：8-11。
[2]葛亚明，宁红梅，刘俊伟，等.对高等农业院校动物医学专业大学生科研训练的思考[J].河南科技学院学报，2010，（6）：14-16.
[3]刘碧强，叶勇.基于SRTP的创新性人才培养模式探讨[J].扬州大学学报（高教研究版），2012，16（3）：48-53.
【关键词】大学生科研；创新创业；管理机制
教育部计划建设国家级大学生创新创业训练计划，希望通过此计划转变高等学校的教育理念，革新人才培养方式，提高大学生科研能力。这种计划项目更加注重过程管理，坚持中期考核、经费变化的管理方式，通过中期验收项目的管理模式，给予科研成果有显著成效的团队更大的支持，同时也适当终止不合格项目的支持。本文通过分析目前大学生创新创业项目管理的现状，对影响提高大学生科研能力的因素做出了合理化分析，并对新的政策下对项目管理的模式提出了可行性建议。
一、提高大学生科研能力的意义
大学生创新创业项目训练计划项目管理师提高大学生科研能力的重要手段，科技化的社会对大学生的质量和素质提出了更高的要求。提高科研能力，是现代化社会发展的客观要求，是当代大学生的发展需要。通过项目训练，可以提供给学生更多的实践机会以此提高学生的专业素质和团队合作能力。能够更加高效的提升学生的科研能力和对科研工作的兴趣爱好。
二、大学生创新创业训练计划项目管理
（一）基层组织的严格评审管理
学院单位关于团队申报的科研项目评选标准应该做到统一化、公平、公正、公开，它关系着大学生对科研工作的研究态度，并且对大学生建立正确的科学观有重要影响。在教学单位教师评选的良好环境下，申报项目的团队会更加认真严谨的进行项目设计和论证。
公正合理的评选制度和认真的学术环境提高了学生的科学论证能力，培养了学生言之有理的良好学术习惯，能够高效的提高学生的科研水平。
（二）应对挫折的教育和心态
大学生进行创新创业训练计划项目时，充满兴趣和激情。但是，科研计划的进行过程中充满失败的风险 ，因此大学生必须清醒的认识到，科研创业的起点很低，同时受到政策支持能力、社会认同度、大学生经济能力、技术能力、心理承受能力和对风险信息的预判能力等多种因素的制约，大学生的创新创业训练过程相当困难。在高校的科研工作过程中，应该引导学生耐住寂寞、不求功利、受得了失败、能重新科研训练的思想。
（三）创建奖励机制
对学生的奖励。在鼓励在校大学生积极参加科研训练工作，学校应该适当在保送研究生、奖学金评定方面对于参加项目并取得显著成果的团队给予相应的倾斜，以此激发大学生参加创新创业项目训练计划的热情。
对教师的奖励。教师对大学生的指导影响了学生对科研项目完成的质量，因此指导教师对项目付出的精力多少、是否与学生团队进行负责任的沟通都关系到项目的完成水平。因此学校在教学劳酬分配过程中对指导重点项目的教师给予相应的补贴。
奖励机制的创建能够对学生和教师对科研项目的研究激情起到积极作用，能够促进教师为指导学生团队付出更多的时间，并且能够得到物质与精神上的满足，使得学生在实践能力提高的同时，增强专业素质和对科研工作的兴趣。
（四）大学生实践与科研的促进作用
理论文献、实物对专业的学生来说很熟悉，通过直接接触学术资料，结合实践内容的经验和教训，提高学生结合理论与实践的能力，真正做到实践与专业学习的促进与结合。
参与计划高校的大学科技园要积极承担大学生创新创业训练任务，为参与计划的学生提供技术、场地、政策、管理等支持。
（五）宣传科研申报的流程
培养大学生的科研项目意识一方面需要依靠教师的引导、学院教学组织的公平评审，另一方面需学院管理人员关于申报的组织和获批项目的良好管理。学院副书记和教学院长领导下的辅导员对大学生创新创业训练计划项目的组织安排工作需严谨、及时、有新意。教学秘书应该对大学生创新创业训练计划项目进行侧重宣传，使新生入校的时侯即对参与科研和创新创业训练项目有清新、全面的了解，然后介绍培养科研能力对大学生全方位能力培养和专业素养锻炼的价值。
（六）创设科研资金，营造科研氛围
学院为鼓励学生参与科研的方式各有不同，有的学院设立研究小组，有的学院组织以科研工作为主题的项目大赛。学院教学管理人员可以建立了院级和教研室级科研项目，用来支持和鼓励学生进行科研工作、提升学生各方面素质。
搭建项目学生交流平台，定期开展交流活动。鼓励表现优秀的学生，支持项目学生参加校内外学术会议，为学生创新创业提供交流经验、展示成果、共享资源的机会。学校还要定期组织项目指导教师之间的交流。
三、结语
提高对大学生创新创业训练计划项目的管理能高效的提高大学生科研能力，学院教师和教学管理人员需采取严谨、公正的态度去进行过程管理、宣传、评审等，然后不断探究创新的思路来支撑和优化项目的实施，从而形成促进大学生科研能力培养的多方面培养模式，最后达到增强大学生科研能力、提高人才培养质量的目的。
参考文献
关键词：大学生；大学生科研训；创新性人才培养
综合国力的竞争很大程度上来自于创新人才的竞争，如何培养国家和社会亟需的创新人才成为近年来国内外学者研究的焦点。大学生科研训练计划在国内不少高校开展多年，取得了一定成效，但同样存在着一些不可忽视的问题。
一、加强大学生科研训练研究的价值
加强大学生科研训练体制的构建模式、管理体制、运行机制及其绩效评估研究工作，对于新时期创新人才培养具有极端重要的理论价值与现实意义，这是因为：
（一）造就大批优秀创新人才是增强国家人才储备，提升综合国力的必然要求
当前，我们恰逢人才盛世，人才研究开发提到了党和国家工作的重要战略地位，人才培养十分活跃。学术研究走向繁荣，国外人才思想源源流入，精英人才纷纷涌现，人才工作进入了历史最好时期。2010年6月8日，我国颁布了《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，在创新型国家战略贯彻落实中，对新时期的人才工作提出了新的更高要求。我们要抓住这个学术研究的历史机遇期，以中国特色社会主义理论体系为指导，善于把传统人才思想、国外人才学术理论痛社会主义现代化建设中的人才实践结合起来，发扬中华民族的智慧、振起伟大创新力的翅膀，创造具有中国特色的人才理论，造就一支高素质、创新型的人才大军，这不但是实施科教强国战略与人才强国战略的第一战略资源，也是推动国家科技事业发展和提升国家综合实力的决定性因素，关乎自主创新战略和创新型国家建设成败的关键。
（二）社会经济、文化、科技的迅速发展要求新时代大学生具备创新性解决问题的品质和能力。
社会经济、文化、科技迅速发展的21世纪是以知识和信息创新为基础的时代，是人才制胜的时代。把尝试“解决新问题”的创新追求，从人群中的局部人、少数人，扩大到人群中的绝大数人，并使之成为日常生活中有机构成的一部分，这已经是21世纪世界发展的主要趋势。作为新时代的大学生，国家未来的战略人才贮备资源，只有不断地培养自身的问题意识和创新思维，通过一系列实践活动形成创新性解决问题的能力，理论结合实际，提升个体发现问题解决问题的综合实力，实现顺应时代潮流，开拓发展空间，谋求组织进步的最终目标。
（三）高校学生创新能力和实践能力的跃升需要完善、高效科研训练体制的支撑
随着国家教育体制、科研体制改革的日益推进，科学发展的分支化趋势和综合化趋势的加强，通识教育的推进使得各学科之间的交叉性和渗透性达到前所未有的程度，在高校人才培养工作中加强创新训练已成为重中之重。高校开展的各项科研训练项目越来越成为了培养学生创新思维和科研能力的重要平台，全校性规范的科研训练项目不仅汇聚了科研设施优势、研究师资优势、专业整合优势，而且可以有效地发挥专业院系的合作效应和群聚效应，有效地推动了学生参与以往想得到做不到的科研题目。高校科研训练项目旨在鼓励学生大胆思考，大胆创新，积极实践，勇于突破，而对于科研成果没有太多的硬性要求，适度压力下的科研实践有助于培养个体科研与创新能力与科研团体合作能力。总之，完善、高效的科研训练项目是高校学生创新能力和实践能力得到跃升的可靠选择。
（四）进一步研究和完善高校学生科研训练体制是实现高校创新人才培养的有效途径。
尽管高校科研训练项目先后在国内各大高校发展起来，几年来在创新人才培养和学生能力锻炼上取得了重大成果。然而，与国外较为成熟的科研训练项目相比，还存在着很多提升的空间。例如学校对学生科研立项的经费支持、学校实验设施的进一步投入、科研项目前期培训和中期指导、项目成果的转化和利用等方面还有不少完善的空间。进一步研究学生科研训练项目的组织管理模式，改进绩效评估机制，有利于高校学生科研训练项目在开展中获得完善，在进步中成为传统，成为创新人才培养模式的经典之作。
高校学生科研训练项目已经成为新时代和新形势下，我国人才强国战略和自主创新战略实施的内在要求与重要环节。只有真正建立起完善、高效的学生科研创新训练项目，才能在增强我国创新人才战略储备，提升高校办学水平和世界知名度，培养高素质、创新型人才方面实现综合发展。但是，当前高校学生科研训练体制还有待改进，主要表现在学生科研训练团队如何指导、如何管理、如何运行、如何考核、如何激励、如何约束，都还没有完整的理论体系和实施办法。同时，还要看到，如何打造高水平学生科研训练指导团队，增强学生科研动力与协同研究能力，更是当前十分必要和紧迫的事情。
二、大学生科研训练状况的访谈与思考
在对高校学生科研训练机制相关文献进行梳理的基础之上，笔者于2012年9月至2012年11月之间，实地访谈了五位来自浙江大学不同院系负责大学生科研训练项目的老师，和十五位来自浙江大学第十五期、第十六期大学生科研训练计划（SRTP）的相关同学，获取了大量数据和信息，涵盖了浙江大学大学生科研训练计划的基本概况、组织与管理模式、项目申请流程、现状和满意度等基本情况，从他们的描述中了解到大学生科研训练计划在浙江大学的发展情况。
访谈法作为一种最普遍的收集资料的方式，在社会调查中具有重要位置。在本研究中，笔者主要采取无结构式的随机访谈。无结构式访谈是一种半控制或者无控制的访问，事先不预定提问的标准程序，只给调查者一个题目，由调查者与被调查者就这个题目自由交谈，调查对象可以随便地谈出自己的意见和感受，而无需顾及调查者的需要，调查者虽有一个粗线条的问题大纲或几个要点，但所提问题是在访问过程中边谈边形成，随时提出的。因此，在这种类型的访谈中，无论所提问题本身和提问的方式、顺序，还是被调查者的回答方式、谈话的外部环境等，都是不统一的。
笔者在2012年9月―2012年12月期间，进行了实地调查。受访者中，负责大学生科研训练计划的老师（Teacher）记为T，同学（Student）记为S，并对每位受访者依此进行编号。例如：编号为J-T-1的受访者即是J院系负责大学生科研训练计划的老师中的第一位受访者。
经过长达两个月的实地调查，笔者从实地访谈中总结出以下问题：
（一）大学生科研训练计划（SRTP）实施是有必要的，能够帮助学生树立学科的视角。
笔者前往J院系进行实地访谈，J-T-1向笔者详细介绍了大学生科研训练计划（SRTP），“J院系的大学生科研训练计划，旨在提高学生的创新意识和实践能力，成果涵盖了论文、设计、调研报告、研究报告、专利和课件建设等多种科研形式。现在J院系对本科生的基础科研训练非常重视，也投入了不少经费和人力。当然，参加过科研训练的学生所撰写的论文质量和档次明显要高于没有参加过的学生。通过参加科研训练计划，能够提高他们的学科素养，培养他们在该学科的特定范式内进行科学研究，为将来的深造打好坚固的基础（J-T-1）。”J院系是浙江大学发展势头较为强劲的社科院系，拥有多个重点学科，本科生生源质量也相对较好，而院系对本科生科研训练计划的重视又从侧面提高了学生的科研能力。
C-T-2认为，“大学生科研训练计划，即SRTP的实施，表面上学生只是完成了一次科研任务，实际上，SRTP的精髓在于让大学生在本科阶段就尝试着走完整个科研的过程，在该学科的范式之内，发现问题、提出问题、分析问题、确立研究假设、搜集各种资料、获取各种数据、利用各种分析方法验证或者假设，这样一套流程下来，学生在面对一个问题时就知道如何下手、如何来撰写报告或者论文了（C-T-2）。”笔者认为，本科生在指导老师的带领下参加大学生科研训练计划（SRTP），一方面能够提高学生的动手能力和创新意识，另一方面，能够带动指导教师的积极性，并以SRTTP来加强与学生的沟通交流。大学生科研训练计划不是纯粹的科研，而是在科研过程中学习、沟通、思考、协作，是一个学习过程的综合体。
N-S-2认为，“大学生科研训练计划的外显特征是科研，但科研只是其部分属性，科研仅仅是载体或者途径，关键的是通过这种载体，我们塑造了自己的学科意识，开始真正了解自己的学科并喜欢上自己的学科（N-S-2）。”
（二）大学生科研科研计划提升了学生多方面的能力和素质
J-S-2在访谈中说到，“我参加了浙江大学第十六期SRTP训练计划，我感觉自己收获最多的不是学术上获取了什么，而是真正明白了团队分工、合作的重要性，在我们的科研训练计划中，我结识了其他学科的同学，并成为了好朋友，这是一笔不可忽视的财富（J-S-2）。”
“科研训练一般都是有几个人组成的团队来申请立项，而团队成员不一定来自同一个院系，我们在讨论的过程中经常会出现分歧，但大家都朝着一个目标前进，这就需要我们用大局观来看待问题，学会了如何为人处世，如何合理地表达自己的想法（D-S-1）。”
“科研训练确实大大提升我的创新思维和动手能力，浙江大学的SRTP训练计划还是很规范的，必须通过立项申请、评审、立项、期中捡查、结题验收等几个环节，规范化的训练能够培养我们规范化的做事态度，我们的指导老师常常教育我们，只有正规才有机会，细节往往对结果会造成决定性的作用。今后不管我是读研深造还是直接进入社会参加工作，这都是很好的经验（X-S-4）。”
（三）大学生科研训练计划存在着多方面的问题
“SRTP确实很能提高学生各方面的能力，但是指导老师往往很少出现，基本就是我们团队的成员自己在做，指导老师经常出差参加各种学术会议，有问题我们也只能邮件联系，而很多东西在邮件里又很难说得清楚（X-S-3）。”
“现在浙江大学的SRTP科研训练，大部分的本科生都会做，都是为了拿二课分数，这就导致了很大程度上SRTP流于形式，立项审批不太严格，中期基本不检查，到结题了交个报告上去就算完事了，所以学校还得抓好各个环节（H-S-1）。”
“各院系在SRTP的审批过程中界限分的比较清楚，不少院系都对本学科的科研训练计划大力支持，而涉及到交叉学科就非常尴尬，双方院系都不愿来批这样的项目（N-S-1）。”
“有的质量较高的项目，往往是导师大课题的子课题，都是跟着导师在走，学生根本没有自主性，何谈创新思维和动手能力（C-S-1）。”
三、总结与建议
在梳理大量文献的基础上，辅以详细的实地访谈，笔者对大学生科研训练有了基本认识和初步了解，并提出如下建议。
首先，需要强化保障，落实责任。学校相关部门应将大学生科研训练计划放在重要位置，专人负责，成立专门的领导机构，颁布相应的管理文件，确保经费独立；不断完善学生与指导教师的交流平台，定期对指导教师进行督导，落实相关责任。
其次，需要对症下药，破解难题。总结多年来施行大学生科研训练计划过程中良好的经验，同时也要认真研究各种短板和瓶颈。定期召开研讨会，邀请有经验的指导教师和参加过大学生科研训练计划的学生，对症下药，围绕提升大学生创新科研能力这一中心，把握学校职能部门和指导教师这两个重点，整合各类资源。
第三，需要选树典型，形成常态。大学生科研训练计划是一项常态性的工作，在每一期的执行过程中要挖掘重点、优秀个案，让参与的学生与教师现身说法，并根据优秀的经验做法形成常态化机制。
参考文献：
[1]叶民，魏志渊，楼程富，毛一平.SRTP：浙江大学本科教学改革的成功探索[J].高等工程教育研究，2005，（04）
[2]王爱民，崔建伟.SRTP 和课外研学活动融入导师制的模式研究[N].电气电子教学学报，2007，（05）
[3]唐立华，张仲风.大学生“挑战杯”科研活动中存在的问题及对策[N].广西青年干部学院学报，2004，（02）
[4]王茹，王玉华.大学生科研能力培养机制探讨[N].天津职业技术师范学院学报，2003，（03）
[5]杨牧磊.大学生科研能力培养途径的探讨[N].大理学院学报，2008，（07）
关键词： 大学生 科研训练 研究课题
1.大学生开展科研训练的重要性
大学生科研训练被普遍认为有效的创新人才培养途径，当大学生的知识和能力基础，以及生理和心理发展水平达到一定程度时，积极组织他们参加科学研究工作，使其学习过程和研究过程趋于一致，在科研过程中培养其创造性；通过课题，提高学生的科研水平，创新能力、适应社会能力、团队合作能力等和扎实的专业技能，培养优秀的职业道德，高尚的道德情操和优秀的工作作风。
大学生通过科研训练，在大学里能够找到自己的发展定位，并能够获取持续发展的机会，搭建高等教育与社会需求之间的坚实桥梁，走出一条学生、家长、高校、社会都欢迎和支持的“四赢”之路。
2.大学生科研训练研究课题存在问题分析
本科教育存在重教学、轻科研，教学和科研相脱离现象。如何确定科研训练课题，对科研训练项目的开展影响极大。对科研课题的来源和形式进一步做理论和实践的分析，丰富创造性人才的培养模式，具有非常重要的意义。
调研分析发现科研训练研究课题存在以下问题。
2.1项目覆盖范围不广
科研训练的规模在逐渐扩大，但覆盖比例仍然较小。
2.2项目形式较单一
目前，科研选题大部分在本专业和本学科内部实施，学科间渗透性和交叉性较差，且项目主要集中在工科专业或基础研究，从内涵上讲，科研训练计划应该扩展到理、工、文、经济、管理、艺术等学科，提倡学科交叉。如果学生仅仅接触本专业的知识，就会不利于多思维分散型的培养，而且也很难提高对于目前边缘学科、交叉学科的研究认识，利于培养高素质的发展潜力的人才。
2.3项目的开放性不够
3.课题来源及特点分析
课题的选择应注重学科交叉，具有一定的广度和深度；关注社会问题，与社会接轨；尊重学生的兴趣，关注学生的未来发展和能力提高，等等。课题来源广泛，内容涉及方方面面，总的来说可以有以下途径。
3.1教师科研课题
教师科研课题为专业性较强，具有一定深度和科研价值的课题，有前沿性和交叉性等特点。学生参与进来，可拓宽知识面，夯实基本功。
借鉴“导师制”形式，在培养学生科研素质的同时关心学生成长。指导学生参与科研项目和科技开发，指导学生参加设计，与学生直接交流的机会增加，对学生的情况比较了解，因此可以在学生的学习、科研过程中及就业、深造等方面给予切实直接的指导，教师与学生也容易建立起融洽的关系。
大学生对科研的强烈好奇心和参与欲望，思路敏捷，精力充沛，对新知识的敏感、进取精神、批判和质疑的精神，使教师在指导科研的过程中，获得与学生交流的机会，教学相长。
3.2学生兴趣课题
兴趣是最好的老师，可发掘学生的兴趣点和潜力。兴趣课题可以训练学生的发散思维，在研究中发现商机，发现新的就业机会。如仿生设计、飞行器设计等。
不同课题组相互沟通，共同学习，以沙龙的方式举办交流活动，每次围绕一个技术主题，交流心得，对活跃学术氛围可起到积极的作用。
3.3社会课题
开展面向社会需要的科研实践活动。利用假期和社会实习机会深入社会进行调研，坚持以社会需要为目的，以开发新产品为主体，以科研为重点，可得到社会的关注，收到良好的效果。
学生对感兴趣的话题进行深入系统的调查研究，目的性更强。针对社会上存在的问题、现象，比如能源短缺问题、交通问题、环保问题、教育问题等、社会老龄化、设计人性化等方面，从专业和非专业的角度发现问题，寻找解决问题的途径和方法。通过社会背景认识科技问题，学生能加深对科技的社会功能、社会价值的理解，激发开展科学研究的热情。
社会课题可以锻炼学生的社会适应能力和社会责任感，提高学生的发现问题、解决问题的能力。
3.4专业研究课程课题
结合课程所做的研究课题，课题涉及范围较小，针对性强，相对比较灵活，可以结合课程特点加以运用，提高学生的学习目的，提高学习积极性和理论知识的实际运用能力。
3.5企业课题研究
企业课题研究项目实用性强，注重基本知识的运用和基本技能的培养，针对性强，专业性强。聘请校外技术人员作为顾问，根据其技术特点，针对不同项目，现场指导，对学生能力的快速提高和人才培养的规模效应有积极的推动作用。
企业课题研究可以实现与社会需求无缝衔接，大幅提高就业成功率。在人才培养、教学创新、校企合作等方面取得突出成绩，受到学生和社会的一致好评，可产生广泛的影响力。
4.结语
大学生参加科研活动不但有助于其对专业知识与技能的掌握，而且是全面提高素质的重要手段。大学生通过科研活动，可以加深对理论的理解和对实践对象的认识，锻炼运用知识分析、解决问题的能力；掌握科研选题、申报立项、科研调查、文件检索、科研实验、论文撰写等科研技能与方法；并在科研实践中增强情感，磨炼意志，培养实事求是的科学精神，锻炼团结协作的能力，提高承受挫折的能力，为全面提高素质奠定基础。大学生科研活动有利于营造一个开放、进取的校园学术氛围，对学校整体教育教学质量的提高具有积极意义。
大学生科研训练过程，围绕科研课题，形成科研团队，以培养队员高尚的道德情操、优秀的工作作风和扎实的专业技能为目标，将导师制、科研团队及工程实践相结合，学生的创新能力和综合素质有较大提高，将高校人才培养与社会需求无缝对接，为社会提供人才储备。
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［关键词］大学生；SRTP；科研能力
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2014）22-0167-02
1大学生参加科研训练计划的意义
自20世纪90年代以来,以清华大学为代表的我国部分大学开始实施大学生科研训练计划(简称SRTP),并逐年得以推广,进而在广大高等本科院校广泛开展起来,得到了广大大学生的积极响应和参与,也取得了较好的成效。大学生参加SRTP,具有重要意义。首先,有利于提高大学生的科研素养和科研能力。大学传统的教学模式虽然可以为大学生提供丰富的基本理论知识、一定数量的实践活动,却很少能够给大学生提供科学研究的机会,科研素养难以得到提高,而大学生科研训练计划作为一种新的大学教学活动模式,重在推动学生在研究中学,在做中学,在问题、同伴和教师引导下立足自学［1］,得到调查研究、查阅文献、分析论证、制订方案、设计或实验、分析总结等方面的独立能力训练［2］,有效提高他们的科研素养。其次,有利于培养大学生的创新能力。培养大学生的创新能力是当代高校人才培养的重要任务和要求,也是衡量大学生活力的重要指标。大学生在参与 SRTP 项目过程中,涉及的知识领域非常广泛,从项目的申请课题到结题,都需要大学生亲自动手来做,要以创新的思维去思考和解决项目所面临的问题,制订可行的研究方案或调查方案,并提出自己独特的见解,这必然会提高大学生的创新能力。最后,有利于大学生团结协作精神的培养。大学生SRTP项目是由一个团队共同申报和完成的。在申报和研究的过程中,需要成员之间分工合作,在项目负责人的带领下,共同完成。没有团队团结协作精神,遇到的疑问和难题将无法克服和解决,也就无法完成项目的研究任务。
2大学生参加科研训练计划存在的问题
大学生科研训练计划虽然在高等院校广泛开展起来,但针对大学生而言,大学生参加科研训练计划存在以下几方面的问题。
(1)大学生对参加SRTP的认识不到位。高校开展大学生科研训练计划项目目的是为了给大学生创造和提供一个科研训练的机会,使大学生尽早进入专业科研领域,接触学科前沿,了解学科发展动态,培养大学生的科研能力、团队精神以及创新精神和创新能力。由于大多数高校SRTP项目是人才培养计划之外的要求,不是大学生毕业的硬性要求,一定程度上造成大学生对SRTP项目的不重视。加上课程多,负担重,使大部分学生的精力只能应付课程学习和考试,加上社会上对英语四、六级及其他技能资格证的重视等因素,一定程度上造成了大学生对参加SRTP的积极性不高。
(2)大学生专业领域及知识的局限。由于申报SRTP项目涉及的知识领域非常广泛,大学生往往由于专业的局限不知道该如何申报项目,即便有了项目,又需要组建由不同学科专业学生组成的团队,并制订可行的研究方案或调查方案,完成研究任务,这对申报者或项目负责人的要求较高,大部分学生有望而却步的心理,也在一定程度上制约了大学生申报SRTP项目的积极性。
(3)大学生参加SRTP项目常常是被动参加。在许多高校中,大学生SRTP项目来源常常比较单一,一般都是高校教师在研的科研项目,项目参与人员也常常是由指导教师指定的,项目提出的研究目标、设计思路、实验过程等往往超出大学生的能力范围,大学生只能按照指导教师的研究思路去做,没有发挥自己的创造力,这也一定程度上限制了大学生主观能动性的发挥和创新能力的培养。
3对大学生参加科研训练计划的几点建议
(1)要有一个积极参与的主人翁态度。俗话说态度决定成败,没有一个良好的态度,科研训练计划必将不能很好的开展。所以大学生应当抱有一种积极的态度，以项目主人翁的感觉融入项目当中去。一个SRTP项目是在指导老师的指导下,由全体项目组成员共同参与并完成。在SRTP的施行过程中,大学生一定会遇到各种各样超过自身能力的问题,这就要求大学生要时刻保持积极的心态面对所遇到的困难,不能一味地找指导老师去寻求帮助,而应该通过主动出击,查找文献资料以及相关知识,在指导老师的指导下去解决问题。
(2)要有一个良好的团队意识。由于科研训练项目涉及的知识领域较多,需要项目组成员根据各自的分工一起共同完成。通常在一个SRTP项目中,不同的成员指导老师会按照不同的内容分配不同的研究任务,根据他们所擅长的知识领域开展课题研究,这就需要每一位项目组成员都要有团队意识,要具有一定的团队协作能力。
(3)要有主动沟通的意识。这里的沟通包括与指导老师及项目组成员沟通。与指导老师的沟通可以将自己的看法与见解表达给指导老师,指导老师才能有针对性地给予指导,这会在项目的进行中取得事半功倍的效果。与项目组成员在讨论问题的过程中肯定会出现分歧,但最终大家都会以完成好课题为目标,这使同学们学会了从大局着眼,也学会了为人处世的方法［3］,也有助于了解其他方向的知识和和谐团队的建设。当沟通做好了,项目的进展也必将提速。
(4)要有勤俭节约的精神。在开展SRTP项目的过程中,学校下拨的项目开展经费往往是不够的,对于经费的使用项目组每个成员应该发扬勤俭节约的精神,要将项目的经费实实在在的用到项目最需要的地方,不能乱用。对于研究过程中采购的材料和物资应该节约使用,而在科研训练过程中所要用到的设备与仪器,要在熟悉使用或指导老师的指导下进行使用。因为有些设备与仪器的使用复杂,如果不熟悉使用方法和操作规则,很容易损坏仪器设备,造成不必要的浪费。
(5)要正确看待SRTP项目所带来的利弊。大学生们参加SRTP项目,可以提高自己的动手能力、学会并提高收集和检索资料的能力［4］,从而大大提高了大学生的科技创新能力,为今后的毕业就业、工作或读研打下更为坚实的基础。但与那些未参加SRTP项目的大学生比较,需要花费大量的业余时间,使得课余生活显然没有那些同学丰富,再加之有些同学以短浅的眼光看待科研训练的意义,认为只是给指导老师打打下手做点小东西,根本没有什么实质上的利益,在遭受其他同学的不理解后,可能对坚持参加科研训练产生动摇,导致参与的项目半途而废。这些都是不应该发生的。大学生要正确认识SRTP项目带来的利与弊,抓住主流,坚持将科研训练计划进行下去。
4结论
大学生SRTP项目涉及大学生、指导教师和高校三方主体,必须建立一套良好的管理机制,明确规范三方的权利和义务,才能使SRTP项目得以顺利有效地实施。作为三方的重要一方高校更是对大学生SRTP项目开展起到决定性的作用。一是高校要完善科研训练计划管理制度,制定相关的激励制度,鼓励教师和大学生积极参与SRTP项目,强化教师在科研训练计划中的指导作用；二是要以项目为中心,加强SRTP项目过程管理,建立大学生科研项目来源多元化机制，完善大学生科研素养培育体系；三是要增加对大学生科研训练计划经费投入,加大科研训练计划项目基地建设,保证大学生SRTP项目研究的需要。
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关键词：科研训练；参与环节；专业学习
The effect of College students' scientific research training on professional teaching
Shen Qiang Lu Kun-peng Liu Yuan Yang Wei-min
（College of urban & rural development BUA ， Beijing， China. 102206）
Abstract： Based on the different Understanding of different disciplines students on college students' scientific research training， this paper analyzed the scientific research harvest brought by the different links to the student training and its effects on students' learning. The result shows： The students of Economic management expect more closely combined professional knowledge with college students' scientific research training， followed by the students of Science &engineering. However， students of farmer medical class expect scientific research training is independent subject. No matter which section the students participate in， the team consciousness， innovative thinking， professional ability are improved， the enhancement of scientific research training on professional learning are widely approved， But the consciousness of the college students' scientific research training has yet to be strengthened， and participate in objective remains to be clear. Finally， Suggestions are given from the perspectives of publicity， incentive related countermeasures respectively
Key word： students' scientific research training； participation section； professional learning
青少年特发性脊柱侧凸（adolescents idiopathic scoliosis，AIS）是好发于青少年的脊柱畸形，根据国际脊柱侧凸研究会（scoliosis research society，SRS）的定义，AIS为年龄>10岁，骨骼发育尚未成熟时，冠状面Cobb角 >10°的原因不明的脊柱畸形。不仅会造成患者外观畸形和心肺功能受损，还对患者的心理甚至生存质量产生重大影响[1-3]。随着三维矫形理论和内固定器械的不断发展，AIS的治疗取得了长足的进步。目前医疗模式的改变及健康相关生存质量（health-related quality of life，HRQI ）量表的提出，使得人们逐渐认识到应更多的关注AIS患者的生存质量以及患者对畸形的感知，而不再是仅限于提高手术的矫正率。在针对脊柱外科实习医生的带教过程中，应注意对年青医师关于此方面的介绍和引导。下面对 AIS的相关生存质量评估方式进行初步探讨。
青少年脊柱侧凸患者HRQL的评估方式及进展
HRQL是指在疾病、意外损伤及医疗干预的影响下，与个人生活事件相联系的健康状态和主观满意度，反映患者主观感知的生存质量。HRQL通过测量一般健康状态或某种疾病特征的操作性量表和问卷来体现，一般涉及例如健康状态、疼痛、功能、满意度等维度上的评测。目前常见的HRQL量表分为两大类：普适性HRQL量表和疾病专用HRQL量表。
1.1 普适性HRQL 量表
一般用于评测大体的健康状态，最常用的是健康状况调查问卷（the Short Form-36 Health Survey，SF-36），其他较为常用的还包括儿童健康调查问卷（the Child Health Questionnaire，CHQ）和小儿疗效数据收集量表（the Pediatric Outcomes Data Collection Instrument，PODCI）。
1.1.1 SF-36调查问卷
SF-36问卷是一普适性量表，可用于评估各类疾病患者的生活质量[3]，其涵盖8个方面：生理功能（PF）、生理职能（RP）、躯体疼痛（BP）、总体健康（GH）、活力（VT）、社会功能（SF）、情感职能（RE）、精神健康（MH）。虽然SF-36系统临床应用极为广泛，但作为普适性量表，其对于脊柱侧凸患者缺乏特异性，且部分问题重复、测试时间过长。最重要的是，SF-36量表中并不包括自我形象的评估，而这对于AIS患者却极为重要。
1.2 疾病专属HRQL量表
针对特定疾病（如脊柱畸形）专门设计制作的一类HRQL量表，常用的量表包括[4-7]：脊柱侧凸研究学会患者问卷调查量表24/22（the Scoliosis Research Society Outcomes Instrument，SRS-22，SRS-24）、脊柱畸形生存质量分析量表（the Quality of Life Profile for Spinal Deformities。QLPSD）、脊柱侧凸生存质量指数（the Scoliosis Quality of Life Index，SQLD、Walter Reed视觉评测标准（the Walter Reed Visual Assessment Scale，wRVAS）、脊柱外观调查问卷（the Spinal Appearance Questionnaire，SAQ）、伯特-索伯恩海姆生活压力调查问卷（the Bad Sobernheim Stress Questionnaire，BSSQ）。
1.2.1 SRS-24调查问卷
Haher[8]等于1999年提出在脊柱侧凸手术疗效的评估中应加入患者主观满意度及患儿健康相关生存质量的评估，并建立了针对脊柱侧凸患者简单、实用的脊柱侧凸研究学会HRQL量表（SRS-24）。量表分为两部分：第一部分包括疼痛、自我形象、功能及活动能力评估，适用于所有侧凸患者；第二部分只适用于评价脊柱侧凸术后患者，包括术后自我形象、功能及治疗满意度三方面内容。
1.2.2 SRS-22调查问卷
尽管SRS-24系统具有应答性强、简洁、层次分明等优点，但该系统的第二部分只能用于评估脊柱侧凸术后患者。因此，Asher先后在2000年、2003年分别提出改良版SRS问卷及SRS-22问卷调查表，其内容涵盖功能状况/活动能力、疼痛、自我形象、心理状况及对治疗的满意度五个领域。与SF-36相比，SRS-22量表在功能、 疼痛和精神健康等维度上的评测更为准确、有效。此外，SRS-22量表不仅可用于侧凸手术患者生活质量的评估，还可用于保守治疗的侧凸患者，国际上的应用也最为广泛。目前，SRS-22量表已被翻译成西班牙语、土耳其语、日语等多个语种；Cheung[9]等在香港地区建立了繁体中文版SRS - 22量表，李明[10，11]等对英文版SRS-22量表进行简体中文翻译和文化调适，并最终得出结论：简体中文版SRS- 22量表拥有良好的信度及同期效度，可用于对中国内地青少年特发性脊柱侧凸术后患者的临床评估。
1.2.3 SAQ调查问卷
SAQ调查问卷：Sanders[12]于2007年在wRVAS的基础上，通过进一步修正和完善而设计出的一种新式HRQL量表。SAQ包括2O个项目，共9个维度，联合使用标准化的图像和调查问题，设计用于评测患者及家属对脊柱畸形的主观感受。Sanders等[12]对IS人群调查研究表明：SAQ相比于SRS-22，在自我形象/外观维度上具有更好的敏感性，能够更加可靠、敏感地区分术前和术后生存质量改善。魏显招[13]等根据国际标准化指南对英文版SAQ问卷进行翻译和文化调适后建立简体中文版SAQ，并最终得出结论：简体中文版SAQ对于测量中国青少年特发性脊柱侧凸患者外观具有良好的信度与效度。
1.2.4 其他调查问卷.
WRVAS调查问卷：设计用于评估脊柱侧凸患者对自身畸形的主观感受，评测得分与畸形的程度保持一致性；同时与脊柱侧凸矫正率也存在很好的相关性，能够更好地区分患者术前与术后生存质量变化。
BSSQ调查问卷：设计用于评估支具或功能锻炼等保守治疗在IS中的长期疗效，可以测量患者在接受保守治疗时承受心理压力的程度。研究表明[14]：BSSQ评测结果中患者心理压力水平和脊柱侧凸程度及治疗方法具有相关性，支具治疗可以增加脊柱畸形带给患者的心理压力。
影响AIS患者生存质量的因素分析
随着医学模式由生物-医学模式向社会-心理-医学模式的转变[15，16]以及相关量表的不断完善改进，疾病对患者造成生存质量的影响也越来越受到重视。Payne[17] 等的研究表明，脊柱侧凸患者无论进行过何种治疗，脊柱侧凸的存在都是心理抑郁发生的危险因素。青少年时期是个人心理成熟的敏感时期，脊柱侧凸对个体造成的外观畸形和躯体不适等诸多因素将影响AIS患者的生存质量。
2.1 疾病因素：脊柱侧弯严重程度及分型
绝大多数AIS患者就诊时，往往以外观的畸形，如双肩不等高、“剃刀背”畸形、双侧腰线不对称等为主诉。青少年时期正是心理发育的关键时期，脊柱侧凸导致的外观畸形对患儿可能会产生一定程度的社会心理压力，畸形程度越重，心理应激也越大。
AIS是一种复杂的三维畸形，脊柱在3个平面上的畸形都有可能影响患者HRQL量表的评测结果。对于AIS术后患者，冠状面上主弯的矫正度数及残余Cobb角是生存质量的主要影响因素。Helenius[18]等研究了98位使用Harrington进行融合手术的AIS患者，其平均随访时间为21年，这些患者胸弯残余Cobb角与SRS-24量表中美容方面条目（条目5、14和15）的得分呈负相关。Watanabe[19]等研究发现特发性脊柱侧凸患者胸弯残余Cobb角与SRS-24量表总体自我形象维度的得分呈负相关（rs =-0.23，P
2.2 治疗因素：保守治疗与手术治疗
2.2.1 保守治疗
支具治疗是AIS患者保守治疗的一种重要方法，通过佩戴支具治疗，可以明显减轻AIS 患者脊柱侧凸的程度或明显减缓脊柱侧凸的进展[20，21]。然而佩戴支具容易产生不良心理应激，影响生存质量。Climent[22]等对一组接Milwaukee 支具和Boston 支具治疗的AIS 患者进行了研究，应用脊柱畸形生活质量图表QLPSD评估患者的生活质量， 结果显示Milwaukee 支具治疗组患者在心理健康方面的得分明显高于Boston 支具治疗组。说明Milwaukee 支具对患者的心理健康影响较大。Maruyama [23]等以一组佩戴Milwaukee 支具的AIS 患者作为研究对象，应用SRS-22 量表进行评估，得出了同样的结论，即佩戴Milwaukee 支具对患者的心理健康产生了较大的消极影响。Matsunaga[24] 等采用马兹雷人格调查表（the Maudsley Personality Inventory）对AIS患者支具治疗前、后的人格变化进行了比较研究，发现支具治疗前人格测试正常的134例患者中，有108例在支具治疗后1个月测得人格异常，经过对人格异常患者进行心理干预，108例中有47例人格测试恢复正常。提示我们可以通过心理测验并配合心理治疗以减轻支具治疗对患者心理健康的不良影响。Pham[25]等采用QLPSD和疼痛视觉模拟评分表（Visual Analogue Scale，VAS）进行比较分析，发现全天佩戴支具组患者的心理社会功能方面评分明显低于观察组（不佩戴支具），提示我们使用个性化的支具治疗方案将有助于保证支具的治疗效果，最大限度减小了支具治疗的负面效应。
此外，有学者认为佩戴支具治疗的患者在生活和学习中感到害羞和内心的压力。因此面对支具治疗对患者心理健康产生的消极影响，需要给予AIS 患者更多心理健康的关注和评估，对AIS患者的支具治疗前进行相应的心理测试来评估患者的人格类型，以此来调整支具治疗的方案[24]，降低支具治疗对患者心理健康的影响，提高AIS 患者的生活质量。
2.2.2 手术治疗
手术对AIS患者社会心理的影响与支具的影响相比，在文献中受到的关注较少。但是，对AIS患者而言手术同样是一个挑战，因为他们必须面对很多问题：容易引发焦虑的医院环境，对手术并发症的忧虑，休学以及术后恢复期带来的社会交往的缺失等[26]。术前拥有高焦虑特征及低认知成熟度的AIS患者在术后容易罹患心理疾病。在Clayson[27]等的研究中，年龄小于15岁的患者术后使用加利福尼亚心理调查表进行评测，其各维度的得分都在正常范围内，相反，年龄大于16岁的患者术前其明尼苏达多相人格调查表的多个维度的得分在正常范围之外，术后这些维度的得分更加偏离正常。因此，手术年龄越大的患者其罹患心理疾病的风险也越高。
上官磊[28]等采用症状自评量表、抑郁自评量表和焦虑自评量表对住院的46例AIS患者进行心理学评分，并和同年龄段的50例健康青少年志愿者（对照组）的评分进行比较分析，发现AIS患者的心理特征为躯体化、敏感、偏执、抑郁和焦虑，重度脊柱侧凸患者心理异常较中轻度脊柱侧凸患者更为明显。特发性脊柱侧凸病情复杂，手术矫形有一定难度，危险性也较大，因此，对于该类患者不能只重视脊柱侧凸矫正率的提高，还必须关注其心理状态，必要时给予一定的心理干预措施。
2.3 个体因素：性别
男性AIS患者与女性AIS患者在心理特征上存在差异。Payne WK[2]等收集了685例AIS患者（其中男性269名，女性416， 年龄分布均为12-18岁）青少年健康问卷调查表（The Adolescent Health Survey， AHS），统计并分析结果发现，脊柱侧凸患者更易过度关注并担忧身体发育和同伴关系，更易产生自杀想法等社会心理问题。其中，男性患者中60%更倾向于认为自己体重过轻，而女性患者中52%更易有自杀想法，且其酗酒的概率是未患脊柱侧凸者的3.5倍。在青少年时期，外观的变化常常会造成患者有自卑心理并对社会活动产生恐惧和拒绝，形成内向、高神经质人格以及对疾病的错误认识，更容易对心理产生负面影响，并且对脊柱侧凸治疗后的效果评价产生不利。
2.4 社会因素：城乡差异与家庭环境
2.4.1 城乡差异
中国是一个发展中国家，各地区经济发展不均衡。城市和农村在生活环境、经济收入和医疗制度等方面存在着很大的差别。与农村相比，城市的生活方式相对开放，经济收入较高，医疗保险制度也相对完善。这些社会因素的差异势必使城市和农村AIS患者的生存质量评测结果产生差别，这种差别会在SRS-22量表的得分上体现出来。王传锋[29]等关于地区因素对AIS患者生存质量的影响的研究显示，城市组治疗满意度维度的得分高于农村组，而自我形外观维度的得分低于农村组，提示地区因素会影响AIS术后患者生存质量的评测结果。
2.4.2 家庭环境
研究显示，对于青少年脊柱侧凸患者，家庭环境也是影响其生存质量的因素之一。Kahanovitz和Weiser[30]对72例l2-l6岁的女性AIS患者的研究发现，单亲家庭的AIS患者的生存质量较低，而母亲对脊柱侧凸的积极态度能够正面影响女性患者对治疗的态度.改善患者的生存质量。此外，患儿由于自身生理与心理变化特点，有着与成年人不同的心理表现，在治疗护理上缺乏依从性，此时家长的心理状态对儿童有直接的影响，父母的倾向很可能转化为儿童的倾向。因此，重视患儿家属的心理问题能为患者治疗和康复提供直接可靠的帮助，提高其生活质量。
小结
综上所述，AIS患者的生活质量和心理状况是需要脊柱外科医生关注，并且在临床带教过程中帮助年青医生建立此类概念。不能单纯仅仅去关注手术方法和手术技术。对于疾病、治疗方法、个体及社会等众多因素均直接或间接地影响着患者的生存质量，应用现代综合性特定疾病有效问卷对其生存质量和心理状况及时追踪观察。这样年青医生对于AIS此类疾患的学习和掌握才能更加细致和全面。
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【文章注释】
1.Payne WK，Ogilvie JW，Reanic MD，et a1.Does scoliosis have a psychological impact and does gender make a difference『J].Spine，1997，22（12）：1380—1384.
（华北理工大学化学工程学院，河北 唐山 063009）
【摘要】高等学校实施大学生创新创业训练项目旨在促进高等教育教学改革，推动人才培养观念的转变，培养大学生的科研能力和创新精神。根据指导国家级和省级大学生创新创业训练项目的经历，就如何通过创新训练项目培养本科生的科研能力进行分析，以期为提高大学生的科研及创新能力提供借鉴。
关键词 创新创业训练项目；科研能力；培养方法
Discuss the Training Method for the scientific Research Ability of the Undergraduates Based on the College Students’ Innovative Entrepreneurial Training Program
GE MingCUI Guang-Hua
(College of Chemical Engineering, North China University of Science and Technology, Tangshan Hebei 063009)
【Abstract】The implementation of the college students’ innovative entrepreneurial training program in high school aims to promote the teaching reform of higher education, to promote the transformation of the concept of talent cultivation, cultivation of students’ scientific research ability and innovation spirit. On the basis of the experience about the guidance of the national and provincial college students’ innovation and entrepreneurship training project, how to cultivate the scientific research ability of the undergraduates through innovation training project was analyzed, in order to provide reference for improving the scientific research and innovation abilities of college students.
【Key words】Innovative entrepreneurial training program; Scientific research ability; Training method
随着科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，一个国家综合国力的提高需要具备创新思维及科研能力的高素质人才。在新形势下，要求大学生不仅要掌握专业知识，还需具备发现及研究问题的能力，从而推动创新能力的提高。德国著名教育家洪堡指出：“科研是培养人才的重要方法和基本手段，大学要通过科研为国家培养全面发展的人才”[1]。为此，教育部在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划，旨在促进高等院校转变教育观念，改革人才培养模式，强化科研能力训练，培养适应创新性国家需要的人才[2]。然而，参加大学生创新创业训练计划项目的很多大学生缺乏洞察力以及独立分析、解决问题的能力，科学研究能力亟待提高。本文根据笔者指导国家及省级大学生创新创业训练计划项目的经验，同时结合大学生在创新项目训练过程中出现的问题，探讨高等学校本科生科研能力的培养方法。
1科研思维融入课堂，营造浓厚科研氛围
进行大学生创新创业训练计划，要求本科生具有发现问题、提出问题及探索问题的能力。因此，在大学生基础课程学习过程中教师应尽量减少传统“填鸭式”的教学方式，改革授课方式，如采用启发式的教学模式锻炼本科生发现问题的能力。将原先只有教师在主动的教学方式改为学生积极参与，要求学生主动思考，跟教师共同研讨发现的问题，在传授知识的同时让学生将所学知识用于解决实际问题，培养了学生主动解决问题的能力，从而一定程度上为本科生科研能力的培养奠定基础。同时，鼓励大一学生早进实验室进行参观和学习，协助研究生做一些自己力所能及的实验，使大学生尽早接触科研项目执行过程，能够引起学生进行科研活动的兴趣。
学校层面上要重视本科生科研能力的培养，营造浓厚的科研氛围，通过多途径（校园广播、校园宣传栏及校园网络等）宣传科研创新的重要意义，对科研成果突出的本科生进行嘉奖，在奖学金评比、免试推荐研究生等方面予以优先考虑，激发学生参与科技创新的积极性。此外，笔者发现大学生科研立项数目少，经费少，远不能满足大部分本科生从事科研能力训练，因此，学校要一方面加大对创新训练项目的支持力度，另一方面可通过制定相应的政策，使教师们拿出部分自己科研经费用于本科生科研能力训练，成果显著者在职称评定方面进行加分处理，激励教师们重视大学生的创新能力培养。
2加大促进科研能力培养的课程比例
大学本科课程主要包括基础课及专业课，跟科研训练有关的课程往往学时较短，科研训练程度及效果有限。笔者在指导创新创业训练项目时发现，学生连文献调研、数据处理等基本问题都一知半解；此外，虽然大学生在大一时都通过计算机初级考试，但做不到对基本办公软件的熟练使用，缺乏最基本的科研素养。因此，笔者建议，可针对不同专业的大学生，改革课程设置，适当加大促进科研能力培养的课程比例，为本科生进行科研创新提供指导。以应用化学专业为例，开设《文献检索》、《计算机在化学中的应用》、《数据统计与分析》等促进科研能力培养的选修课程，同时保障科研训练课程学时足够，使对科学研究感兴趣的大学生具备一定的科研素养，为以后科研创新打下坚实基础。
3科研训练过程教师全程参与指导，以学生为主
相对于国家级及省部级课题，大学生创新创业训练项目经费支持少，份量低，往往引不起重视，在创新训练执行过程中经常会出现研究生指导本科生的情况。然而，研究生本身科研任务重，额外的时间有限，对本科生的指导不能保质保量，不利于大学生科研能力的培养。因此，指导教师需从培养人才的角度出发，全程耐心指导课题组学生。本科生刚接触科研创新活动时，往往会存在选题不够新颖的问题，这就要求指导教师根据自己熟悉的科研方向引导学生进行自主选题，让学生自己去查阅文献、调查研究获取新颖的研究课题，切不可由指导教师代劳，不然无法培养大学生的创新意识。项目执行过程中指导教师需全程监控创新项目的进程，定期组织小型讨论会及时解决大学生创新训练过程中出现的疑点和难点，使学生感受到指导老师和他们是一个团队，利于激发他们的研究热情。此外，指导教师需要给予课题组学生一定压力，出现问题时先让学生们自己寻求解决办法，通过动脑能够解决的问题一定让学生们自己解决，不能大小问题指导教师都给予解决方案，做到以学生为主，指导教师为辅，从而真正达到科研训练目的，提高本科生科研能力。
4层次管理法择优重点培养
大学生创新计划项目往往由一个研究小组来完成，有些学生参与创新训练项目仅仅是为了获得创新学分，这样他们在科研训练过程中往往投入的精力不够，科研热情不高。因此，教师需要有层次性的管理和指导课题组成员。对于研究过程中表现优秀的学生，择优重点培养，让他们多承担一些项目中需要完成的任务，同时要求他们自主撰写、发表科研论文或申请专利，鼓励他们以后考取研究生继续深造，进一步提高他们的科研创新能力；对于积极性不高的学生，不可放任自流，让他们游离于创新计划项目之外，应该采取灵活的培养方式，让他们认（下转第24页）（上接第20页）识到科研能力的培养对以后自己发展具有良好的促进作用，引领他们真正投入到创新训练项目中来，完成他们负责的任务。
5学校强化对创新创业训练项目的规范管理
大学生创新创业训练计划项目立项后，学校应该强化对创新项目过程的规范管理，从项目开始实施到中期检查，再到经费使用和项目验收，学校需建立完善的管理制度进行全程监控，保证项目按时按量顺利完成。对于按时按量结题的项目，对指导教师申请以后的大学生创新项目予以优先考虑；针对研究进展缓慢、成效差及未按时完成的项目，取消指导教师及项目负责人在以后1年内申报大学生创新项目的资格。通过学校的规范管理，一方面增强指导教师及课题组成员对项目的重视程度，另一方面可保障项目的顺利进行，对于大学生科研能力的培养具有重要的促进作用。
6结语
高等院校大学生创新创业训练项目的开展，是教育部在人才培养上的一项重要举措。通过创新项目的实施，利于培养本科生的科研能力和创新意识。笔者在指导大学生创新创业训练项目的过程中，感觉到本科生的科学态度、团队合作精神、探索精神及自学能力及都有了一定程度的进步，当然也存在一些问题。如何通过实施大学生创新项目，有效培养本科生的科研能力和创新意识，需要学校、教师和大学生的进一步共同努力。
参考文献
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【关键词】地方 本科院校 科研 体系 构建
当前，我国高等教育正处在历史上最为剧烈的变革当中，世界各国软实力的竞争，使高等教育面临着空前严峻的形势，加之近年来教育呈现出从精英教育向大众化教育转化的趋势，由此导致大学生特别是地方一般本科院校的大学生在学习、实践、沟通、创新、就业等方面出现了较为严重的问题，高等教育质量的下滑成为常被社会所诟病的事实。如何尽快提高地方本科院校大学生的综合素质和能力，培养出更多社会所需要的人才，这需要广大教育工作者积极主动地探索教育教学改革的新途径和新方法。
一、地方高等院校实施大学生科研训练的必要性
对大学生进行科研能力方面的训练始于欧美发达国家，上世纪90年代以来，我国部分大学也开始实施本科生科研训练计划，浙江大学、东南大学等研究型大学便是其中的先行者和佼佼者。但有些研究者却据此认为：“积极推进研究型学习，培养和提高大学生的创新精神和科研能力，应是研究型大学与普通大学的根本区别。”这种观点其实是将地方一般本科院校对大学生进行科研能力训练的权利给“一票否决”掉了。随着知识经济和信息时代的来临，也随着地方经济文化发展对创新型人才的迫切需求，实力日渐丰厚的地方本科院校越来越认识到实施大学生科研训练计划的重要性。
（一）是培养国家急需人才和建立创新型社会的必然要求
大学不仅仅意味着学校拥有能够进行高层次科研的师资，产出高水平的科研成果，同时也意味着学校需要培养更多高水平的人才。国家的竞争归根结底是人才的竞争，大学今日培养的人才大多成为明日社会各领域的中坚，甚至肩负引领某方向乃至整个社会发展的重任。因此在大学期间除了传统的理论教学以外，必须使学生接受一种能为其今后从事更深层次研究和社会活动打下良好基础的教育，进行系统的科研训练是最好的解决途径和办法。
（二）是打破高等教育等级划分、追求高等教育全面发展的必然选择
当前我国高等教育存在着资源分配严重不公平的现象，这导致地方一般本科院校无论在师资、生源、经费、硬件、地域分布等诸多发展要素面前失去了话语权。如果在培养人才的措施和方案上再采取不同的版本，将不利于地方高等院校的长期发展。而这些院校培养的人才当前恰恰正是支撑地方经济文化建设的中间力量，能不能培养出高质量的人才将直接关系到我国地方经济文化事业的进一步发展。
（三）是顺利实施高校教育教学改革的必然需要
我国高等教育领域一直存在着教学与科研相脱节的现象，尤其在地方院校这种情况更为突出。学生受传统教学体制的限制，难以获得参与科研的机会，而传统模式下的教学内容也陈旧僵化，不能反映专业研究的最新进展，这种模式很难培养出社会所需要的创新型人才。虽然近年来国家越来越重视大学生自主创新教育，并开展了一系列课外科技活动。但由于该类活动中竞赛类型的比率偏多，教育科普性质类型的比率偏少，这就使得受益人群的范围大大受限。学校为了保证获奖，往往在人员选拔、项目筛选上设置了较高的门槛，在资源投入和使用上也往往集中于优势项目，对学生干涉过多，学生难以得到真正的科研训练和进步。
（四）是为了大学生能够成为“全面发展的人”的必然要求
科研训练过程不是一个简单的过程，而是一个综合复杂的系统工程。大学生于其中不仅巩固了所学的专业知识，而且也培养了理论联系实际的能力，并且在这一过程中学会了如何做人做事，锻炼了独立工作的能力，加强了团队合作以及交流沟通的能力。今天，在80、90后独生子女越来越多的高校，注重大学生的全面发展才是我国社会主义建设获得持续发展最有力的动力和源泉。
二、地方高等院校大学生科研训练体系的构建
作为一所地方本科院校，重庆三峡学院于2008年5月正式启动和实施了“大学生科研训练计划”（Student Research Training Program简称“SRTP”），“SRTP”是面向全日制在读本科学生开展的一项创新性教育计划，旨在培养大学生严谨的科学态度、创新意识、团队合作精神，提高大学生的创新能力、科研能力和综合实践能力。几年来学校进行了卓有成效的探索与实践，并取得了一定成绩，概括而言做了如下几点工作：
（一）制定文件、搭建组织机构
制定一个好的大学生科研训练方案是实施大学生科研训练计划的前提和保证。只有精心调研、了解国内外各类高校的实际情况和地方政府对经济文化事业建设的具体需求，才能有针对性地制定出合理科学的实施方案。方案制定后要以文件形式下发，要搭建实施计划的组织领导机构，要安排一定的经费保障，还要安排专人负责。并且要将科研训练计划与大学生的创新学分、奖学金、先进个人等的评比结合起来，这样才能保证大学生有目的、有激情地参与到活动中来。
（二）精心设计实施措施和办法
1. 成果完全参照教师科研立项的模式进行，实行项目主持人负责制，实行课题申报、中期检查和结题答辩。项目强调主持人的权利和义务，其权利不仅可以决定项目的创意、分工、组织等环节，甚至可以依据成员的表现决定其去留。这样设计的目的在于锻炼课题负责人的责任意识、领导能力，同时也锻炼团队成员间的组织、协调等能力。
2. 项目申报注重培养学生的竞争意识，同时也注重受益面的问题。方案按照大一、大二、大三分别30%、40%、30%的人数比例限制数量进行立项，这样做使得大学生在项目申报中感到巨大的压力，因此他们会积极、主动、超前地选择导师指导，酝酿好方案，并精心地进行方案论证。立项也考虑到三年内对所有本科生做到100%的覆盖率，使每一个人均能获得平等的科研训练机会。
3. 结题要求采用多媒体（PPT）答辩制，一年安排两次进行。项目运行周期一般为一年，但对完成优秀者和完成一般者可以在半年和一年半中做弹性调整，直至取消不合格者的答辩资格并要求其重新申请项目。这样做的目的一是引导学生充分运用现代教育技术手段进行调查和答辩，将视频、影像、声音资料和传统文本资料加以结合，锻炼其运用新技术的能力培养创新型人才；二是视成果进展灵活安排答辩有利于给学生带来挑战，也有利于学生自行处理好科研与学习之间的关系。
4. 选择题目、选择团队、选择导师完全打通。选题上既鼓励在专业学科的范围内进行，也允许打破专业限制，按照自身的爱好任意选题。团队组成允许打破班级、年级、专业、学校、地区的局限，鼓励在全国范围内组织成员，唯一要求必须是在校大学生。如我校项目目前已有重庆大学、四川大学、武汉工程大学、西安工程大学、绵阳职业学院等高校的学生参与其中，这样做有利于加强大学生间的校际交流，也有利于对分布其他省域间的研究内容进行调查。导师也可以在全校范围内自由选择，并自行联系，如果确因研究课题校内无法解决的，经申请也可以聘请校外专家。
5. 立项归属地原则。从安全、经济和项目运行的深度、广度及运用等因素考虑，一般来说立项中倾向于考虑项目成员和项目所属地之间的关系，这是学生项目不同于教师和科研机构项目的地方。靠近家乡有利于学生调研中的人身安全和节约经费考虑，毕竟学生的安全是第一位的，同时也有利于学生深入了解研究内容的实质，更有利于现在或者将来这些学生将研究成果运用于家乡经济文化事业的建设上。
（三）能力过程并举
方案设计中我们鼓励教师在指导中多提思路而不是“越俎代庖”，不主张教师直接参与到学生的调查过程中去，这样做的好处是使学生能够得到实实在在的锻炼。同时，我们也鼓励大学生带着项目积极投身到当前国家所倡导的大学生社会实践活动中去，并要求每一名学生写下活动感言或日记，并且将好的东西及时运用媒体和网络进行宣传。注重过程训练使广大青年学生在深入基层的调查研究中，扩大了视野，学会了做人做事，懂得了责任和担当。
三、地方高等院校大学生科研训练体系的成果及运用
从2008年运行至今，重庆三峡学院“SRTP”项目参与成员达到上千人，共立项建设了200多个大学生科研训练计划项目，共产生了一批调查报告、学术论文、DV短片等成果，其中有近200篇在省级刊物上。学生还依托项目成果申报了一批“大学生创新性实验计划”和大、小“挑战杯”项目，并获得一批市级、校级奖励。通过项目运行，学生的科研能力和创新意识得到了极大提高。同时由于部分项目与“挑战杯”“三下乡” 等大学生社会实践活动进行了有效结合，让大学生在社会实践活动中了解了国情、市情和民情，相信这段经历会对他们一辈子产生重要的影响。
部分大学生在调研中留下了感人的日记，文中摘录几条：“在这里，我得感谢我们团队的所有成员，感谢那些在实践活动期间帮助我们的人。因为他们让我懂得了什么是‘团结、互助、友爱、进步’的团队精神。”“在进行调查期间，每次看到留守在家的孩子们充满渴望而又略带忧伤的眼神时总是心酸。我们需要用更多的力量去关注他们的心理健康，让他们走出心灵的阴霾，让他们的生活和心灵都不再孤独，这是我的一个心愿。” “在这近一年的时间里，我感触最深的是我们出去实地考察的那段日子。不管之前在网上、在书上查阅了多少资料，也不及我们亲自从古寨走过。只有到了实地，我们才能真正产生自己的想法；只有亲自去做了，才能真正拥有自己的成果。这个简单朴实的道理，我想是适用一辈子的。”
四、结语
总之，“大学生科研训练计划”是锻炼大学生科研创新能力的一种重要手段。今天，随着社会经济文化事业的不断进步，大学早已不再只被当作是理论学习的场所了，它更应该是一个具有开放性和多元性的社会团体。在这个环境中，无论是哪种类型的高校都需要给学生提供培养实践创新能力的土壤，只有如此才能为我国改革开放事业的持续发展注入永不衰竭的动力。
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1．1能量代谢特征人体的运动由磷酸肌酸(ATP－CP)、无氧糖酵解、有氧代谢三大供能系统来提供能量。获得球员比赛中的能量代谢信息有助于体能教练制定更加科学的训练计划。从直观上看，由于篮球项目的不规则间歇性特征，预示它是由这三大供能系统混合供能的运动项目。但欲了解三者的供能比例如何，训练的重点在哪?还必须定量化地研究三大供能系统的贡献率如何。美国著名篮球教练BobKnight的观点认为篮球是一项高强度的无氧运动，85%的能量消耗主要来自于无氧代谢系统。Mclnneset进一步指出在篮球运动中糖无氧酵解系统供能占更大的比例，他认为在篮球比赛中诸如快速上篮、跳跃、投篮、持球突破和抢篮板球等持续时间很短的关键性动作主要靠CP转化为ATP供能，但这一供能系统仅能供应10～15s就会被用完。由于比赛的持续性特征，球员保持高水平无氧代谢供能的能力成为篮球比赛制胜的关键因素之一。Stone和Steingurd(1993)还归纳了篮球比赛中运动员活动方式与供能系统的关系(见表1)。Ben．Abdelkrim(2009)等以参加土耳其U19锦标赛的38名青少年精英男子球员为受试对象(球龄在8±1．6年)，分别在比赛前、中场休息及赛后即可采取血样，分析球员在比赛过程中相关血液生化指标的变化特征。研究发现，随着比赛的进行，甘油三酯(TG)和自由脂肪酸呈显著性增加，尤其是下半场。从位置看赛后的这两项指标后卫明显低于中锋球员。在中场休息时，血糖浓度呈显著增加，但是在下半场明显降低。随着比赛的进程，所有球员的血浆胰岛素逐渐下降，血清皮质醇逐渐增加。说明在比赛的后半段，有氧代谢供能的比例在提高。因此，虽然无氧代谢供能对球员的技战术表现起着关键作用，但有氧代谢供能能力是不可忽略的。正是基于以上认识，在进行篮球专项体能和技战术训练时，首要原则就是要符合项目本质要求，训练负荷供能模式应符合比赛中球员供能模式的要求。无论采用何种方法、手段，都必须强调用头脑指挥肌肉，强调“带着专项意识练体能”，强调神经肌肉系统的高度协调配合。对于高水平竞技运动员来说，技术已相对定型，所以体能训练应贯彻“技术化”的训练思路，尽可能地按实战强度要求设计训练，“赛练结合，以赛促训”。
1．2球员移动特征研究球员比赛中的移动结构特征，有助于教练员设计更好地体能训练方法。篮球项目的间歇性特征决定了球员的活动形式千变万化，是由一系列的冲刺、慢跑、跳跃、滑步、后退、走动、站立等具体的移动方式及因暂停、犯规和受伤等短暂中断而组成。近年来，国内外学者利用Time-motionanalysis和SimiScout等软件解析了球员比赛中的移动特征。研究发现，在有效比赛时间内，球员平均大约每21s有一次大强度的移动方式出现。冲刺特征:球员比赛中单次冲刺的平均距离为16．8±3．1m(范围:12～21m)，单次平均持续时间在2s以内。高强度的专门化移动(滑步等):单次的平均距离在4．3±0．7m以内(总距离为169±54m)，单次时间也在2s以内。跳跃:优秀运动员的起跳频率在1．6～2．2次/min之间，起跳次数在45～55次之间。这提示我们两点，其一，在这种移动规律下，球员很难达到自己的最大速度。米靖等的研究也证实了这点，CBA优秀中锋最高移动速度可达7．3m/s左右，前锋最高移动速度可达7．6m/s左右，后卫队员最高移动速度达8m/s左右。因此，对篮球运动员而言，启动、加速和制动能力非常关键;其二，球员进行反复高强度移动的能力训练对体能的保持具有至关重要的作用。由于球员的高强度移动是间歇性出现的，因此，篮球比赛的本质不仅需要球员具备很强的单次高强度的运动能力，还需要球员在低强度运动时具备快速恢复的能力，从而不影响下次的高强度动作的完成效率，也就是在比赛中保持高效的反复高强度移动的能力是最大的挑战。
1．3技战术特征篮球运动是同场直接对抗技战术主导类的集体项目。比赛中双方队员始终是在制约与反制约之间进行面对面的较量。这种对抗性体现在身体的直接接触、攻守技战术的制约。对于对抗性规律的理解，美国篮球体现在训练的质量和防守上。技战术训练都是在有对抗的情况下进行的，比如训练中2对2、3对2和5对5等的练习形式，并且这种对抗的程度甚至比比赛还要激烈。所以在组织训练的过程中，应特别注意对抗的因素，不论是成年篮球还是中、小学篮球训练，对抗情况下的技战术运用所占比例要明显高于徒手和无防守的训练。小学一般占35%～45%的比重;中学一般占45%～65%的比重;大学一般占65%～85%的比重。国家女篮主教练孙凤武在回答记者采访时说到，“对抗是我们和欧美篮球，包括黑人打比赛时的弱点，除了要让身体变得更强壮之外，更重要的是要增强对抗的意识，将力量用在点子上，就在那个关键的时间，卡到关键的位置上，这才是最重要的。”通过跟踪观察众多CUBA优秀球队的训练课后发现，训练中的高强度的对抗练习方法存在很大的不足，导致在激烈的比赛中失误较多，球员的竞技能力得不到有效的提高。
2CUBA球队科学化训练的关键———训练质量的保证
通过对大量CUBA球队的主教练走访调查发现，对比体校系统的青年篮球队，当今CUBA运动员作为在校大学生，首先要在保证正常学业的前提下开展训练和比赛活动。因此，具有“业余训练”的性质和“学训结合”的特点，训练时间尚难以得到充分的保障，“学”、“训”间的矛盾将长期存在于普通高校的竞技训练中。在这种客观条件下，教练员如何提高单位时间内的训练质量就成为了CUBA球队实施科学化训练的关键问题。要将现代的科学理论和技术更多地运用于训练实践，利用科学的训练方法和手段减少甚至避免训练的主观性和盲目性，增加客观性和针对性，最大限度地提高训练效率，就成为普通高校高水平运动员训练的核心任务。另外，随着训练强度和比赛次数的不断增加，注重训练后的身体积极恢复也是保证持续高质量训练不容忽视的关键环节。它要求教练员不仅要考虑负荷刺激的设计，还要注意刺激后机体的疲劳和疲劳消除。只有这样才能在提高训练质量的同时，有效避免过度训练和运动损伤发生的几率。
3CUBA球队科学化训练的保障———多学科知识和技术的综合运用
随着竞技体育运动水平的迅速提高和竞争的日趋激烈，当今的运动训练实践已经不是过去仅凭教练的经验来指导训练了，也不是单一学科的知识和理论就能奏效的，欲要全面保障CUBA球队科学化训练的实施，就必须使训练形成和建立在现代管理学、教育学、人体解剖学、运动生理学、运动医学、营养学等完整学科体系的基础上，要集最前沿、最现代的科学技术为训练所用(如图1)。目前的高速视频动作解析、生物学指标的训练监控、自动化训练辅助器械等都已全面介入到各个竞技项目的运动训练当中，尤其是在篮球、橄榄球等相对复杂的集体球类项群当中体现更加明显。比如，在篮球运动的训练和比赛过程中用便携式血乳酸仪对不同时段的血乳酸及用红外线遥测心率表对即时心率的动态监测，采集的数据可以及时反馈球员的机能状态和疲劳程度;运用SYNER-GY、SIMISCOUT等技战术分析软件对球员训练和比赛中的技术结构进行解析。总之，多学科专业知识和技术的充分合理地运用是提高CUBA球队科学化训练水平的重要保障。
4提高CUBA球队科学化训练水平的出路
4．1CUBA教练要建立自己的教练哲学在美国众多的大学篮球教练中，凡是比较成功的教练都有一套自己的哲学(coachingphilosophy)。美国教练的篮球哲学并不是简单的一些哲理，都是非常认真的告诉读者如何打造一支高水平的球队，不是讲大道理，而是指导你如何教好你的球员、如何领导他们走向成功、如何制定训练计划、如何塑造球队的独特风格等。5次获得全美高中篮球联赛冠军的著名教练MorganWootten认为，“建立篮球哲学是走向成功的篮球教练最重要的一步。没有篮球哲理，你就缺乏能引领自己和球员走向成功的路线图”。刘丹教授在《球类运动训练理念批判》一书中写到，美国篮球哲学的内容大体上包括以下几个方面:l)篮球的教育作用;2)队员的训练态度;3)获胜的信心;4)教练与队员的关系;5)如何组建篮球队伍等。CUBA教练员的执教哲学建立途径主要包括:阅读书籍、球员时代的经历、观赏比赛、执教经验等，再结合自己的人生观和价值观，几个方面结合起来最终形成教练自己独到的教练哲学。MorganWootten在《篮球成功执教》(Coachingbasketballsuccessfully)一书中谈到，教练经历的质量及如何执行他的教练哲学对执教成果同样的重要。
4．2建立大训练观的执教理念———重视场内外一体化目前的大学篮球队训练工作的理论和实践主要关注的焦点是训练过程，即运动员在承受一定负荷按照特定要求完成某种练习的过程，面对训练过程中的非负荷因素及非训练过程中的一些内容重视不够。然而，这些重视不够的内容却对球员的技战术水平的提高起着不同的制约作用。如果想使球员的竞技能力水平达到最优化，必须借助多学科的知识来从多角度进行支撑，这就要求CUBA的教练建立起场内外一体化的大训练观的科学执教理念。建立篮球是项要求全队球员密切配合进行的竞争游戏，而球员之间的默契和凝聚力不仅要靠场内的技战术训练阶段，而更重要的是在训练之外的时间要具有融洽的关系和氛围。正是基于以上的认识，为了培养球员比赛过程中高度一致的团队精神，CUBA教练在执教球队过程中，要高度重视场内外一体化的大训练观，不仅仅把篮球的训练活动看成是场上2个小时的短暂时刻，要将这种默契的配合和良好的团队关系贯彻于平时的日常生活当中。如湖人队的菲尔•杰克逊将冥想训练作为球员心理素质和团队精神训练的重要内容，使球队的软实力得到了极大的提升，进而增强了球队的竞技能力，其所率领的球队取得的傲人战绩就是对这种执教理念的最好注脚。
4．3继续加强国际交流的发展战略CUBA球队竞技能力的提升，最关键的还是在一线执教的教练员的科学施教，而教练员的关键能力取决于其对篮球运动专项特征和规律高度的认识及高质量执教经验的积累。只有具有高文化素质的教练员才能最广泛地汲取一切有用的人类知识，并最大限度地转化为训练操作能力。美国NCAA著名教练迈克•沙舍夫斯基(K教练)在谈到自己的执教经验时说到，教练员由高水平教练主讲的培训班是极其必要的，这种方式不仅可以了解成功的教练是如何想的，还能有机会面对面与其进行深入的交流。为解决CUBA球队长期以来缺乏与世界顶级水平大学球队交流的问题，学习欧美强国大学球队的先进训练和管理理念。虽然CUBA组委会每年利用夏令营的机会邀请NCAA大学的球队的教练来给CUBA球队的教练、队员讲课，还安排一些球队的教练到杨百翰大学夏威夷分校接受短期的专门培训，收到了一定的效果，但离切实快速地提高CUBA球队的科学化训练水平还有不小的差距。一是因为教练员的英文水平参差不齐，很难与外教进行语言上的沟通，使授课效果不甚理想;二是时间太短(两周)，不能得到外教的整个训练体系和执教理念，只能是一知半解，知其然不知其所以然，先进的理念在训练实践中仍然难以得到落实和变通。我们应继续坚持国际化的发展战略，邀请更多国际知名篮球教练员、裁判员来华指导及讲学，必要的时候还可以聘请有经验的高水平外籍教练到中国的大学CUBA球队进行执教，带动CUBA训练科学化水平的大幅提升和拓展国内教练的国际视野。
4．4发挥高校的科研优势在高水平篮球运动员的培养问题上，CUBA所在高校的优势主要体现在多学科共存、高科技领先和师资强大等方面，要善于借助于其他先进的科学理论与技术运用到篮球队的训练和比赛当中去，增加训练和比赛的科技含量。因此，在CUBA球队的日常训练、比赛、招生等换届中，要统筹考虑科学化问题，对人员、设备、管理、经费使用等方面进行规划和设计。目前，CUBA教练员对竞技篮球运动的训练、比赛、球员管理等方面进行主动且深入的研究存在严重不足，致使球队的训练长期处在仅凭经验的训练阶段，与美国NCAA教练员团队广泛围绕篮球竞赛各个环节与其它学科的科研团队开展很有针对性的研究形成了强烈的反差。当前篮球项目训练科学化的内容已经不是从简单的生理、心理等单学科角度进行探索，而是从多学科角度进行综合分析，如生理学、测量学、生物力学、医药生物学、营养学、管理学、心理学等领域的知识和方法有机的结合起来，运用先进的科学方法对运动训练进行研究。例如著名教头K教练所执教的NCAA劲旅的杜克男子篮球队，他们的训练科学化就包括了生理生化监控、健康和运动损伤监控、营养和体重监控、心理咨询与监控和技术训练辅助系统共方面。
5结束语
