时间：2023-06-16 16:44:42
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【关键词】高中思想政治；生活化教学模式；策略构建
一、高中思想政治生活化教学模式构建意义
1.丰富生活化教学模式的理论。生活化教学模式是新课程改革背景下一个新的教育理念，随着新课程改革的持续推进，教育领域众多专家学者对于生活化教学模式的研究越来越多，本文对高中思想政治课程生活化教学模式的研究在前人基础之上，进一步探索生活化教学模式的创新思路，重新审视生活与教学两者之间的关系，不断丰富生活化教学模式的基础理论。
2.探索生活化教学模式的内涵。新课程改革背景下，将生活化教学模式相关理念引入到高中思想政治课程中，提倡课程教学要符合创新理念，回归自然生活，紧抓高中思想政治课程教学的根本目标，纠正传统教学模式下高中思想政治课程教学存在的问题。因此，只有不断探索高中思想政治课程生活化教学模式的创新理念和丰富内涵，才能够为该教学模式的实践打下坚实基础。
二、高中思想政治生活化教学模式策略设计
1.积极创造生活化教学情境。新课程改革背景下，强调的是学生在学习过程中体验生活，这也是现代教学理念的重要特征。教师应该积极为学生创造和谐愉快的教学情境，使学生在学习过程中感悟生活、体会生活和自我反省。由此，高中思想政治课程教学过程中，教师应该利用情境短剧、动漫扮演、分组辩论等形式来创造生活化教学情境，使学生能够在身临其境的感觉中自我体验，达到情感升温和思维拓展，不断培养学生的发散性思维和创新性意识。例如：在高中思想政治课程中“影响价格因素”的概念讲述中，教师可以列举生活中的实际案例，一是每年2月14日情人节当日，所有花店的玫瑰花价格都有大幅度上升；二是2011年我国华南地区遭受暴风雪袭击，市场蔬菜价格上涨趋势明显，通过真实的生活情境使学生理解间接因素对直接因素起到了一定的作用，从而影响了价格。
2.适当利用生活化教学手段。高中思想政治生活化教学模式实施过程中，教师应该注重创新教学手段，不断提高思想政治课程的吸引力。新课程改革背景下，强调将理论观点应用于实际教学中，尊重高中学生的客观发展规律和实际认知能力，积极采用生活化教学模式，结合现代化多媒体技术使学生能够得到视觉和听觉的直观感受，基于现实生活中的经验，结合学生的认知水平，不断激发学生主动学习的积极性，为学生提供丰富的生活素材资源，使学生在学习的过程中能够享受生活、体验生活、感悟生活。
3.努力开发生活化教学资源。教师应该富有高度的责任心，善于发现社会时政热点信息，积极寻找社会政治领域方面具有教育性的信息资源，注重社会信息资源与生活化的紧密结合，将其合理地运用于高中思想政治教学中，能够增强教学内容的吸引力。新课程标准强调了教学要能够贴近生活实际，因此，教师积极开发生活化教学资源对于生活化教学模式的应用能够起到良好的促进作用。教师的生活经验和阅历与高中学生相比要丰富很多，教师宝贵的生活经验和阅历也是良好的生活化教学资源，教师在教学过程中可以将自己的亲身经历、切身体验讲述给学生，充分拉近学生和教师之间的距离。
三、高中思想政治生活化教学模式优化策略
1.深刻理解思想政治课程教学目标。新课程改革要求高中思想政治课程教学不能够以灌输概念知识为最终目的，要以思想政治学科的理论知识作为支撑，融合社会化、生活化的资源知识，注重提高高中学生适应社会的能力，培养学生形成与社会发展相符的思想政治理念。对这一教学理念的深刻认识能够对在高中思想政治课程实施生活化教学模式打下坚实基础，在教学过程中把握正确的政治和价值导向。
2.正确处理科学知识与生活的联系。高中思想政治课程生活化教学模式的实施应用要将课程知识与学生生活经验紧密结合。但是，生活经验具有分散性、针对性和直接性等特点，所以也不能完全以生活经验代替教学大纲中的教学内容，不能被学生一直以来的生活习惯和生活状态束缚。教师应该积极了解学生生活现状，将其已经体验的生活经验融合到教学内容中，这才是高中思想政治课程生活化教学模式实施的真正意义。
3.统一结合教学内容和教学目标。高中思想政治课程生活化教学模式的实施与应用不但能够拓展学生学习范围，还能够基于社会背景下，将学习与生活充分结合，使学生在丰富的生活体验中学习知识、感悟道理。由此，学生在学习和生活中能够感受到生命的真正意义，自身得到个性化发展，实现无边界的教育目标。
综上所述，高中思想政治课程的生活化教学模式的应用能够使学生在生活与学习相互结合的背景下主动学习、感悟生活、领会道理，形成一套适合自己的学习方法，在社会环境中提高学习成绩，掌握学科知识。
参考文献：
关键词：中职数学 生活化课堂教学 策略研究
中职教育已经成为我国专业技术型人才的培养基地，国家也开始越来越重视中职学生的课堂教育方面，经过一系列的改革措施，如今，国家提倡在中职数学教育中实行生活化课堂教学的方式，这种新型的教学方式可以帮助中职学生更好的理解数学的内涵，可以促使学生对数学学科产生兴趣，从而提高中职学生的数学水平。虽然这种教学方式固然是好的，但是在实际应用中，大多数的中职学校并没有让生活化课堂得到充分的使用，这也是目前大多数中职数学课堂普遍存在的问题。
一、生活化课堂教学的基本涵义
所谓生活化课堂教学，就是在国家素质教育的要求下，在课堂教学体系中加入生活知识，也就是让教学内容与生活实际联系起来，以生活化的方式来教育学生，从而让学生通过生活化教学可以更好的理解知识内涵，提升学生的知识水平。
这种生活化课堂教学将对传统的教学模式进行革新，是一种新型的更加符合学生学习状态的教学方法，它不仅可以改善课堂上紧张的学习氛围，还会让学生产生自主学习的愿望，同时，生活化课堂教学还可以利用生活中的事物或者事件，让学生对学科产生浓厚的学习兴趣，启发学生的思维模式，引导学生更好的学习理论知识，提升学习水平。
二、中职数学生活化课堂的意义
中职数学与普通数学有着一定的区别，所以针对中职数学实行生活化课堂教学更要注意其教学方式。而让数学与生活联系起来，就是目前中职数学教师的首要任务，通过学生的生活实际联系到数学学科的知识结构，这样的教学理念，可以给学生带来很大的学习帮助，学生可以通过生活事例的引导，从而加深对数学的理解程度，真正的做到数学与生活密不可分，从而促进学生主动学习的意识发育，形成较为成熟的思考方式；与此同时，实行生活化课堂教学可以提高教师的教学水平和课堂教学质量，在满足学生知识需求的前提下，教师可以有效的提高自身的专业水准，让生活化的教学理念既帮助学生的学习水平和思维模式得到发展，还可以帮助教师的师资力量得到提升，从而达到数学源于生活，生活又离不开数学的境界，使得中职数学课堂的教学效率可以有效提升。
三、中职数学教学现状
虽然中职学校开始实行生活化课堂的教学方式，但是，在实际应用中，却面临较大的困难，也存在较多的问题。
1、教学内容与生活联系缺少紧密性
真正的生活化课堂教学就是要将教学内容做到生活化，也就是让数学知识与生活紧密联系，但是，目前大多数的中职数学教师却忽略了教学内容生活化这个方面，很多数学知识仍是较为枯燥乏味的，学生缺少思维启发，对知识结构的理解能力也较低；还有的教师虽然将数学与生活做到一定的联系，但是其联系的结构较为松散，经常发生生活实例与数学知识联系中断的现象，甚至影响了课堂的教学效率，不仅没有体现生活化课堂教学的优势，反而带给学生一种教学水平不足的现象，以致影响学生的数学学习水平。
2、教学方式欠缺生活化指导理念
很多中职数学课程的教学方式欠缺生活化理念，也就是没有采用适当的生活化指导，作为数学学科的引导思想。多数的中职数学教师对教学方式比较忽略，认为只要将课堂知识正确传授给学生即可，并未意识到教学方式对学生的学习起到的至关重要的作用，有的教师没有注意观察学生的生活状态，没有将数学与生活联系在一起，导致其教学方式比较古板，缺乏新意，更缺乏与学生生活相关的交集，使得学生对数学学科产生厌烦心理，失去兴趣。
四、中职数学实施生活化课堂教学的有效策略
1、确保教学内容与生活紧密联系
实施生活化课堂教学就要让数学知识与生活知识紧密联系在一起，也就要求教师多注意数学知识与学生生活的联系。教师可以将数学题目变更为学生生活中常见的现象题，通过这些学生感兴趣的生活实例，让学生对数学产生兴趣，之后借助学生的兴趣，来促进学生主动思考和学习的意识；教师还可以将数学题进行变动，把原本枯燥乏味的题目，变更为带有趣味性的题型，使得学生对数学题不再排斥，逐渐形成对数学知识的热爱，从而有助与学生的学习和发展。
2、利用生活引导教学方式的转变
生活化课堂教学需要教师和学生互相配合来完成，其中教师占主导地位，需要依靠教师来引导学生实现学习生活化，也就是教师要将教学方式转变为生活化的教学形式。教师可以将课堂教学模式进行改变，以往传统的教学模式都是教师布置练习题，学生练习，而现在，教师可以让学生通过生活来发现问题，从而让学生自己出一些数学题，经过这样的训练，学生可以意识到原来数学就源于他们的生活；教师也可以将数学知识生活化教学与学生的专业课程相联系，这也是一种教学方式的转变，依靠专业与数学的联系，学生可以学会举一反三，更加有助于学生其他科目的学习，也锻炼了学生的思维，使得学生更好的理解生活化教学的真正目的，从而促进学生得到更好更全面的教育和发展。
五、总结
综上所述，中职数学生活化课堂教学有利于学生的成长和发育，尤其可以帮助学生的大脑思维得到启发，学生数学能力的高低，将直接决定着学生专业课程的学习水平，更加关系着学生未来工作的实际能力，所以，在数学课堂实行生活化教学方式，更加帮助学生在生活中感知数学的魅力，利用生活学好数学，同时又可利用数学来解决生活中的疑难问题，相辅相成，共同促进学生的学习和生活，为学生的其他科目学习打好基础，又让学生的身心得到了综合的发展，从而更加适应未来的工作和生活。
参考文献：
[1]林颖.中职数学生活化课堂教学的实践研究[D].东北师范大学，2012.
关键词 小学科学 科技活动 科学素质
中图分类号：G623.39 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）11-0067-02
世界科学技术的发展已进入了新的时代，我们正面临着一场世界科技飞速发展的严峻挑战，以信息技术为主导的一系列新技术的出现正在引起产业结构、经济结构和社会生活的深刻变化。几年来，我校的科技活动开展得红红火火，从培养学生全面发展的需要出发，通过开展科技活动，培养了学生较为良好的思维品质和创造心理，增强了科学素质。实践证明：这是造就优秀的科技后备人才的一种有效措施。回顾开展综合实践活动的过程，我认为在活动中应该注意从以下三方面重视对学生科学素质的培养。
一、注意培养刻苦钻研、不怕困难的治学精神
培养学生的科学素质，很重要的一环就是对意志的培养。因为任何一种创造发明，甚至于一般的学习研究，没有起码的克服困难的毅力，没有百折不挠、不怕失败的精神，要取得一定的成就是不可理解的。因此，在科技活动中应十分注意对学生意志的培养和锻炼。
参加兴趣小组的同学，他们在日常生活、自然常识及科技、科学书籍中已接触到一些自然科学的奥秘，并对它产生了好奇心，他们带着强烈的兴趣报了名，参加了活动。对小组开头安排的一些趣味性活动感到很新鲜，对能动手进行一些简单的操作也很高兴。但是随着活动的开展，由于学生的理论知识一般来说比他们课堂上学习的知识要深，要广。比如各种更为复杂的船模、建模拼装要的是细心、信心和毅力，再如各种搜集、调查工作：指纹调查、环境调查、收集气象谚语……于是，这种直观的兴趣开始不稳定了，畏难心理萌生，打退堂鼓的也有，困难接踵而来。在这个考验面前，辅导老师一方面向他们讲述科学家坚忍不拔、百折不挠的探索真理的故事，使同学受到很大的鼓舞；另一方面引导同学互相帮助，提高信心。法拉第有一句座右铭：“拼命去争取成功，但不要期望一会会成功。”在科技活动中，就应该注意让同学们树立敢于成功、不怕失败的坚强信念，在各种困难中磨练百折不挠的毅志，使他们由此明确：有决心，不畏难，是做一个科技工作者必备的品质，应该从小培养。
二、逐步树立实事求是、严谨细致的科学作风
化学科学创始者拉瓦锡说过：“不靠猜想，而是根据事实。”在用现代科学知识丰富学生的想象能力、激发学生的求知欲望的同时，要特别注意培养学生实事求是的科学态度，提倡严谨细致、一丝不苟，因为科学本身就是实事求是的，求不得半点的虚假。每周学校的“科技”课大多是纸工作品的制作，我们一开始就严格贯串“认真”两个字。首先，课上必带工具：剪刀、刻刀、胶水或双面胶带；其次，拿到制作材料，找出所需的卡纸后，先看制作说明或制作步骤，了解本制作的基本制作方法；然后动手剪刻各部件，通过阅读剪刻符号进行正确的剪刻，并且每个部件剪下后要在反面写上部件名称或序号；然后用刻刀在虚线处、点划线反面刻痕并折出形状；最后才是完整地制作。多年的活动搞下来，使学生阅读图纸的能力增强了，动手制作的能力也大大加强了，培养了学生严谨细致的科学作风。
参加兴趣小组的同学，特别是低年级的学生，从一开始剪刀的握法、锋利的刻刀的使用都是小心翼翼；到后来学习锯子的使用；用烙铁焊接等技术的掌握；从对船模、车模、航模的一窍不通，到自己能很快的完成一辆四驱车的制作；能操纵遥控快艇在水上疾驰；操纵遥控飞机在空中翻跟斗，大家都高兴得拍起手来。这是辛勤劳动的结晶，是刻苦学习的成果，怎么不叫人兴奋呢？然而辅导老师十分冷静，没有忘记在这个时刻要特别注意提醒同学们要严谨细致，精益求精。老师提出了更高的要求。例如：①立体纸工要有棱有形，挂角要正确；②30分钟内完成一架“橡筋动力吹塑纸飞机”的制作；③如何减少四驱车在运动中的各种阻力；④遥控船模航行中不能碰到水道壁，绕桩时不能碰桩等……这样的活动对参加兴趣小组的同学一丝不苟、积极求索的科学作风是一种很好的锻炼，使他们学到了对科学进行探索研究和运用所学知识的一些态度和方法，这是多么重要的科学素质啊！
三、着眼开发智力和培养学生创新能力
在开展科技活动中，应该让学生尽量接触更广阔的知识领域，让同学们在丰富多彩的活动中发展智能，还要把课外活动的主动权交给学生，鼓励他们去培养创新能力，去大胆探索科学的奥秘。
所谓高中政治课堂教学生活化是指：将生活贯穿于高中政治课堂教学的每一环节之中，教师要引导学生用自己的眼睛观察生活、用自己的情感体验感悟生活、用自己的方式研究生活、学会生活。
此外，还可以通过挖掘教材的生活资源，关注学生的生活经验、学习经验，创设现实生活情境去启发、引导学生。让学生关注身边的人、关心身边的事，在生活中学习，向生活学习。使复杂的教学内容简单化，深奥的教学内容通俗化，抽象的教学内容具体化，枯燥的教学内容生动化。
和一般的具体生活不同，高中思想政治课教学中的生活应该是积极的、真实的、具有典型意义的生活，其涉及面广、正面导向性强、能在一定程度上预见未来生活的美好场景，给人以热情的追求和憧憬。实现“植根于学生的生活世界，关注学生现实生活，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相结合的课程模块”的课堂教学模式的构建，通过“创设生活化情境—开展丰富多彩教学活动—引导学生投身社会实践—实践中获得创新化生活经验”的教学模式的实施，努力提高课堂教学效益，以此激发学生的学习兴趣，提高生活实践的能力和生活经验的积累，实现学生的社会化发展。
二、高中政治课堂教学生活化的依据
1.加德勒多元智能理论
该理论提出每个人身上都具有智能，尽管每个人在这些智能的表现上会有所差异，但都能用不同的方式加以运用和结合，以完成不同的工作和问题。简单地说，八种智能也代表了一个人八种不同的能力，分别是：语文智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能、肢体动作智能和自然观察智能。多元智能理论的核心理念是：每个孩子都是潜在的天才儿童。生活化教学能够尽可能多的涉及多个智力领域，能够使个体自身的特殊才能有充分的展示机会。高中思想政治课课堂教学生活化的探索，正是在多元智能理论的支撑下，指向人的全面发展的一种教育探索。
2.杜威民主主义教育理论
该理论指出教育就是经验的改造或改组。这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高指导后来经验的进程的能力。这里的经验实际上是指现实生活或生活的积淀。思想政治课的真正的意义和价值在于科学地回答和解释现实生活中的实际问题，促进人的全面发展，引导学生创造未来美好的生活。
3.陶行知生活教育理论
该理论指出生活即教育，教育即生活。高中思想政治的4本必修课程是《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》，讲的都是生活中的经济、政治、文化和哲学现象，内容源于生活，是对现实生活的提炼和升华，同时又指导着人们更好地生活。
三、高中政治课堂教学生活化的意义
1.有利于加深学生对政治内容的理解
高中的政治教学具有理论性比较强的特点，传统的教学方式只是注重对理论知识的讲解与传递，并不能够对高中学生的政治学习需求进行很好的满足，不能够很好的调动学生的学习积极性。部分教师在政治教学的过程中忽视了生活资源的合理开发与应用，实现高中政治课堂教学生活化能够更好地满足学生的个性化学习需求，促进学生政治思维的进一步发展。
2.有利于激发学生对政治课的学习兴趣
随着我国教育事业改革的不断深入，传统的高中政治教学方法已经不能够更好地满足教学的需求了。实现高中课堂教学的生活化，能够实现对教学的多元化处理，促进学生学习积极性的提高，为学生的政治学习创造良好的氛围。 在高中政治教学中，教师要注重各种生活现象的引入，让学生能够树立正确的政治意识，活跃政治课堂教学气氛，激发学生对政治课程的学习兴趣。
3.有利于促进教师的专业发展
高中政治课堂教学生活化的实践，需要教师自觉转变观念，不断学习、更新知识，提高教师自身的科研能力和创造能力，促进教师的专业发展，使教师真正创新课堂教学，成为教材的再设计者。
四、高中政治课堂教学生活化的措施
1.注重知识的掌握
新课程改革对政治课堂教学有了新的要求，旨在使学生不仅能够获得最基本的知识，并且在此基础上掌握重要的基本技能。在高中政治教学中，实施生活化教学就要将学生“知识与能力”相结合，培养学生建立正确的政治知识与实际能力联系的结构网络，发展学生政治知识的同时让学生建立政治的情感价值观。因此，教师要充分联系学生的实际生活，将学生主体的生活经验引用在教学活动中，同时注重让学生掌握政治基本知识。
2.扩充教学内容
新课程教学改革认为在高中政治教学活动中应该充分挖掘教学资源，不仅仅是局限于课本的教材内容，还应该将课本加上更多的“联系性”，这样可以有效地避免政治教学内容过于枯燥单一的现象，可以增加与政治知识有关的社会或者历史等资料，使高中政治教学是结合现实生活的教学，彻底贯彻“理论和实践相结合”的教育方针。
3.改进教学方式
在高中政治课堂教学过程中，以教师为主导、学生为主体，教师是学生在课堂学习中的引路人，使学生自主学习，比如在《政治生活》模块教学中，老师大胆进行了以“模拟演示”为主要手段的教学生活化研究和实践。通过在课堂上模拟民主选举、模拟民主决策、模拟“两会”、模拟联合国等方式，有效地调动了学生参与课堂的积极性，取得较好的效果。
4.构建学生为中心的课堂
简单来说就是高中政治教师要将教学的主导权交给学生，让学生在课堂教学中积极思考，调动学生动手和动脑的积极性，让学生结合自己的生活经验谈对知识点的理解以及对学习内容的感想，教师要把自己替学生分析举例的任务交给学生自己来做，这不仅是高中政治教学与实际生活的联系，同时也大大增加了学生学习政治的兴趣。
五、结语
通过对高中政治课堂教学的生活化处理，从而实现对我国新课程标准的实践，同时也实现了对教学理论创新的实施。实现高中政治课堂教学与生活的相互结合，能够实现高中政治课堂教学内容的不断丰富与生动。
本文将高中政治教学的具体内容作为研究的出发点，对高中政治课堂教学生活化的意义与方法进行了分析，让高中教师能够对高中政治课堂教学的生活化进行重视，通过有效的策略引导学生更好地进行政治学习。高中政治课堂教学生活化的实现具有非常重要的现实意义。
关键词：初中政治课；法律知识；现实生活；联系
伴随着新课程教学改革的展开，素质教育成为当前教育的核心，它更加注重对学生思想素质与能力的教育与培养。初中生作为成长中的青少年在思想上正在逐步发育走向成熟，为了能够积极健康成长就必须了解并掌握必备的法律知识，具备良好的法律意识，只有这样才能适应社会，才能利用法律知识来解决现实生活中的问题和难题。初中政治课法律知识教学的开展，需要将理论教育与现实实例结合起来，从而获得良好的教学效果。
一、初中政治课法律知识教学的意义
1.教授法律知识能够促进学生的健康成长
当今充裕的物质条件提高了学生的生活质量，学生在家长的庇护下成长，缺少约束与教育，使得更多的初中青少年养成了以自我为中心的思想性格，甚至出现未成年人犯罪等问题。面对这些问题，必须积极强化学生的法律意识，加强对学生的法律知识教育，使他们在思想上受到法律的约束，进而约束他们的行为，提高他们的自制力，从而形成正确的守法理念。
2.法律知识教学有利于学生更好地认识社会
初中生已经初步具备了一定的独立思考力与判断力，然而由于家庭环境、接受教育程度等的差异使得他们产生了不同的社会认知。在思想政治教育中引入法律知识，结合学生的现实生活，通过列举案例来为学生解释一些违法现象，解说一些法律常识，学生才能更加深入地理解社会现象，产生正确的是非观念，才能对一些社会现象从法律的角度产生独到的想法，从而提高学生的判断能力以及处理问题的能力。
二、法律知识教育与学生现实生活联系的方法
1.教师主导，解答式教学
政治是对学生的思想教育与价值观的引导，具有一定的说教、引导特征，特别是法律知识由于具有一定的规范性、权威性、强劲的理论性，需要教师发挥必要的主导功能，对学生进行科学的指导与引导，侧重教师对法律知识的讲解，使学生更加深刻地理解并掌握法律知识内容与特征，从而收获必要的法律知识，具备积极的法律意识。同时，也要采取解答式教学方法，也就是教师要积极鼓励学生提出问题，对学生的问题给予及时解答，这样才能有效解除学生疑惑。
2.结合案例，引入学生现实生活
法律知识相对理论性强且抽象，单纯的法律条文或理论的灌输难免会使学生感到难以接受，这样就必须结合生活案例，引入学生现实生活，将法律知识教学与学生现实生活联系起来，同时，教师也要本着兴趣引导的原则，注重案例的生活化（与学生生活密切相关），并将案例以引人入胜的故事、生动的语言等呈现给学生，让学生结合自己的生活经历来评说案例中的是非，自由发表看法，这样才能正确引导学生用更加犀利的眼光去理解生活、观察生活，从法律的角度正确分析现实生活，使学生通过实际案例理解并掌握法律知识，达到形象化教学的目标。
3.丰富教学形式，社会实践引导
法律知识教育教学不应该局限于教学课堂中的理论灌输，因为学生即使熟背了法律理论知识也不意味着就能够科学地运用法律，因此，要适当丰富创新法律知识教学形式，使学生更加积极主动地参与法律知识学习。例如，可以邀请专业的法律人员来校进行讲座，为中学生输送必备的法律常识；组织学生亲临开庭现场，旁听法庭审理与宣判；鼓励学生参加法律宣传活动，从思想与行动上全面提高学生的法律意识，在掌握法律理论常识的基础上提高自身能力，这样才能使学生感受到法律知识学习的乐趣与积极意义。
此外，法律知识教育并不意味着将学生约束到一定的条条框框之内，而是要积极开拓、创新思维，在牢固掌握法律知识的基础上能够自主发挥自身能力，能够在遵循法律的前提下灵活运用法律，积极理解并尊重不同学生的不同生活环境以及他们所养成的处事风格，也就是要将法律教学同学生的特点结合起来，力争实现对每一名学生的正确法律教育与积极引导。
总而言之，初中政治课法律知识教育必须同学生的现实生活联系起来，利用生活案例来解说法律知识，解决法律问题，从而提高学生对法律知识的学习效率，带来良好的学习效果。
参考文献：
[1]潘毅鹏.书本知识要与现实生活相联系.初中生之友，2011（12）.
关键词：高中思想政治；生活化教学；实施策略
0.引言：所谓的思想政治的教育，就是运用思想政治中的内容对思想政治教育接受者施加一定的有目的、有计划和有组织的影响，以提升他们的思想品德和社会实践活动。思想政治的主要内容包括思想观念、政治观点、道德规范等。而思想政治作为一门重要的思想教育学科，是高中生必须学习的一门课程。高中思想政治是高中课程中一门重要的学科，对高中生在思想和政治方面的指导具有重要意义[1]。在目前的思想政治的教学中，教师的讲解普遍着重于理论知识的传授和灌输，理论体系与基本概念结合起来的教学模式使得思想政治的教育形式简单、教学气氛枯燥，不免让学生产生厌烦，从而降低了思想政治的教学效果和质量。本文分析生活化的教学模式在思想政治教学中的意义和作用，探究出实现思想政治教学生活化的最佳策略。
1.高中思想政治生活化教学的现状
生活化教学的理念源于“生活教育”理论，这种理论的提出主要是因为教育本来就是基于生活之中的，最初的教育就是生活化教育。然而，随着社会生产力的发展和生活水平的进步，原有的生活化教育逐渐淡化，教育从劳动和生活中分离出来，逐渐独立成为现在的单独一个部门，即学校，随着学校的产生和发展、成熟，教育已经从生活化变成了专业化。
当前我国的教育生活化实践还处于初级阶段，在所有课程的教学当中，仅仅把教学当成“一种知识加工的过程”，教学模式以极端的制度化教学和纯理论灌输的教学模式。尤其是高中的思想政治这门科目，在当前的教学活动和当下的教育时代背景下，学生普遍厌烦思想政治这门学科，诸多学生对思想政治这门学科的认识出现误解，普遍的把生活和思想政治的教学分割开来，认为思想政治课可有有无等，导致我国高中生的思想政治教学效果十分低下。要提高我国思想政治这门学科的教学质量和效率，就要将枯燥的理论化教学转化为生活化的教学，以提高学生的学习兴趣，最终使得思想政治的教学目标能够实现。
2.实现思想政治教学生活化的策略
要实现思想政治教学的生活化，可以从以下4个方面着手，实现全方位和统一的生活化思想政治的教学[2]。
2.1教学模式方面。传统的教学方式普遍是以教师为主，而教师在教学过程中往往忽略了学生的需求，仅仅把书本上的理论知识灌输给学生，尤其是思想政治这门纯理论性的学科，传统的教学模式枯燥乏味，往往使得学生在课堂上昏昏欲睡，要提高思想政治的教学质量，实现思想政治生活化的目标，还要改变传统的教学模式，教师应综合各种教学资源和设备，将与生活息息相关的例子应用到课堂教学中，活跃课堂气氛。
2.2教学的主体方面。要实现生活化的思想政治教学方式，必须要明确教学的主体。学生是思想政治教学的目标者，教师是思想政治教育目标的实现者，要在能动的教学活动中实现自身的全面发展，就需要教师和学生的全力配合，只有双方相互协作，才能实现思想政治的教学目标。要在主体化方面实现思想政治教学的生活化，教师应该把具体的教学活动与生活联系起来，学生不是实现教育目标的工具，他们是实现教育目标的主体，因此，教师要在教学活动中把学生放在生活的位置上，尊重学生的主体地位，培养学生对思想政治这门学科的认识度和兴趣，以提高他们主动学习的兴趣。同时，在教学活动中，教师可以充分借助生活中的实力对书本中的纯理论知识进行生活化的解释，这样便于学生对理论知识的吸收和对概念性问题的理解。总结说，就是在思想政治的教学过程中要实现以人文本的政策。
2.3教学的内容方面。由于高中的思想政治学科属于纯理论性的知识，死板的教学内容使得思想政治学科变得更加乏味，只有在原本纯理论内容的基础上，注入新的生活化的内容，才能改变思想政治学科的乏味，对此，教师应该充分地实现跨领域跨学科的知识联系，在纯理论的教学活动中应用到自然科学和人文科学等知识，把理论化的知识用生活化的语言描述出来，才能真正实现理论和实践的相结合。
2.4调整高中思想政治的教学目标。在新的时代背景下，社会需要的人才不是书呆子，高中思想政治的教学目标不止是形式而已，新时期下的高中思想政治目标是实现政治、经济、生活三者的相互结合，教师要引导学生在思想政治教学活动中善于联系与自己息息相关的日常政治、生活、经济、文化等，只有把的基本观点与现实生活联系起来，才能引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观[3]。才能从根本上提高学生的思想政治素质，促进学生的全面发展。
3.结束语：总之，高中思想政治教育的课程要立足于学生的现实生活经验，着重于学生在思想方面的发展需求，把理论的观点描述蕴含在普通的社会生活之中，实现构建学科知识与生活、理论逻辑与生活逻辑的有机结合，只有这样，才能真正实现高中思想政治教学的生活化教学模式[4]。从而能真正意义上实现高中思想政治的教学意义。
参考文献：
[1] 赵青英；张典兵.《德育原理》[M].山东人民出版社.2008.
[2] 金艳.思想政治课生活化教学探索[D].上海华东师范大学.2010
【关键词】生活适应课 培养 乐观向上 生活态度
《培智学校课程设置实验方案》明确指出：要培养培智学生具有“乐观向上的生活态度”。围绕此目标，我在教学中也尝试着把这样的理念贯穿在所任各科教学与课题研究中。培养中重度智障儿童的生活适应能力，要求学生在各种补偿训练中学会生活自理，培养自我服务能力和适应社会生活能力。如何在生活适应的课题研究中，培养智障儿童积极乐观向上的生活态度，我作了如下尝试：
一、充分尊重个体，培养学生自信心
在生活适应课上培养中重度学生的精细动作，是一件难事，比如在穿珠子，穿鞋扣，穿针引线等训练过程中，发现智障学生的双手协调力较差，手眼脑的协调很难达到一致。面对高难度的动作，往往智障学生表现出胆怯、退缩，即使能在老师的协助下完成训练内容，有时也不够自信。要改变这种状况，教师除了要加强学生握、穿、剪、折等专门系统训练外，还要在训练中渗透心理辅导，充分尊重学生的个性及心理，引导学生积极主动地投入到康复训练中来，克服消极地情绪，增强其学习的自信心。比如在生活适应课教学中，遇到孩子难以解决的事情，对孩子说一些鼓励的话，“你一定能行！你肯定做得不错！”多一分赞赏，少一分责备，将会收到事半功倍的效果。
在高年级适应课《会整理衣物》为主题单元学习过程中，在教学《缝补》一课时，大多数孩子都能穿针引线，但在缝补开线的衣物时，大多缝补得不尽如人意，甚至有些同学不敢动手操作，怕被针扎到手。这时，我先精神饱满地进行示范教学，再要求同学们学着老师所教的步骤进行缝补，并鼓励学生认真学好此本领。当孩子胆怯时，我会走到他面前，摸摸他的头，拍拍他的肩，送上鼓励的眼神，竖起大拇指，让学生觉得他是最棒的！请一位轻度智障儿童小思上台前当众缝补自己开线的裤子，大家的目光都注视着她，只见她有点紧张了，嘴巴不停地直达哆嗦，不能合上嘴。“老师相信你会做得很棒的！”听到老师的鼓励，小思紧张的情绪有些缓和，开始认认真真地缝起了自己的裤子。针脚长短几乎一致，缝成直线。我将小思缝好的裤子给每个同学传递着看，并让他们说说缝得怎么样。同学们的夸奖也让小思有一种自豪感和成就感，脸上绽放了笑容。
二、创设有效场景，激发学生学习热情
生活适应课是一个开放性的大课堂，教师可以充分利用各种生活资源来进行教学，让学生回归到生活中去，融入到各个场景中来。这样，就可以充分调动学生的参与热情。如，教学《我会购物》一课，我们通过多媒体录像视频观看学校附近超市里的各种商品，让学生找出自己喜欢的商品，学生个个跃跃欲试，积极参与到学习中来。有时，教师带学生到学校的模拟小超市玩“顾客与营业员”的角色游戏，并在购物过程中学会使用“你好”“对不起”“没关系”等购物文明用语。在教师的有序组织下，模拟小超市热闹起来，学生不仅说出了自己想买的物品，还学会了简单的购物礼仪。
通过看录像、进模拟超市的学习铺垫，再者将学生带到真正的超市，让学生体验从众多真实的商品中找到自己需要的物品并买下来，从而培养学生正确处理与陌生人的关系以及文明购物的能力。教师采用现场指导、回学校强化训练、请家长协助训练等方法，帮助学生完成由知识到技能的转化。这样，利用校外资源给枯燥的课堂学习赋予了新的活力，充分激发了学生的参与热情。
三、利用媒体资源，愉悦学生身心
生活中不缺少美，常常是缺少发现美的眼睛。如果教师在有限的课堂空间里利用与课堂教学相关的音乐背景、生动形象的动画视频等媒体资源淘治情操，能让智障学生在训练过程中体验美，并获取身心愉悦，形成积极乐观的生活态度。如，教学单元主题《我会乘车》中的《学打电话》，我们先让学生观看视频动画《两个小娃娃》，由于这歌曲是幼儿园小班的儿歌，同学们非常熟悉的歌曲，视频一播放，学生便按奈不住寂寞，嘴巴跟着轻轻地哼着，刚开始都不敢放声，老师微笑着点头，并用赞许的眼神示意他们：“同学们，你们唱得非常棒，声音很动听，可以大声唱出来！”同学们很快就感应到老师的意思，在轻快的歌声中把学生引入了本课教学内容，先贴出学生家的电话号码，归纳该号码是几位数，再讨论识记电话号码的方法。例如：“8888520”，可以谐音方法识记，“爸爸、爸爸我爱你”。又例：“38882770”根据数字排列关系识记，3个8，2个7，再加0。然后教给学生打电话的礼貌用语和方法，学生很快的记住了电话号码，最后，老师利用媒体播放打电话的相关视频，让学生进行情景模拟，用固定电话和手机打通家里人的电话，通知本周五下午学校有庆祝教师节活动，叫家长提前40分钟来学校接孩子回家，学生都做得很好。这样，在音乐与美的享受中学生学会了打电话。又如：教学单元主题《我会乘车》中《认识交通标志》，我通过 “遵守交通规则”的卡通动画，让学生在看动画片的过程中认识交通信号灯和交通安全标志。再把课堂移到教室外，带领学生到马路边进行现场指导，教育学生要懂得珍爱生命，懂得基本交通规则。媒体资源取之不尽，用之不竭，如能巧妙地用之于我们课堂教学中，那将给我们的教学注入新的生命。
四、积极家庭教育，保障技能掌握
积极生存方式的形式需要外界环境的支持与积极介入。除学校外，家庭教育是残疾学生主动生存方式形成的重要保障。对于智障学生来说，练习是学习必不可少的阶段，通过书面和实践的各种练习，有助于他们巩固所学知识，把知识提升为技能。教师通过设计“生活适应课家长反馈表”及时引导家长的积极家庭生活指导等途径，通过亲子关系沟通，帮助家长掌握家庭管理和与孩子沟通的知识与技能，提升家庭健康、积极的生活情趣，营造健康和谐的家庭氛围，使残障学生在家庭中感受到家长带给他们的积极主动方式的氛围，从而确保学生在校主动生存方式教育在家庭生活中得以巩固、延续、发展。 例如：单元主题《会整理衣物》中的《保存》一课，我设计了这样一份反馈表，让学生带回给家长，并取得家长积极配合，在日常生活中协助其子反复训练，必要时提示，最终使智障孩子达到独立完成该项生活技能。
生活适应课家长反馈表
同学在我校学习了 整 理 保 存 衣 物 其操作步骤为： 1、折叠衣物。2、按季节、面料、类别给衣服分类。 3、整齐有序地把衣物放进衣柜合适的位置。
希望家长能配合督促指导学会 整理保存衣物 。
折叠衣物 给衣物分类 放进衣柜
独 立
家 长 提 示
家 长 协 助
关键词：高中思想政治；教学；生活化
一、高中思想政治教学生活化的概括
将理论教学模式与实际教学模式进行结合，是政治生活化教学过程中重要的环节，在中学政治教学过程中具有重要的作用与意义。在这种教学模式中，需要从多个角度对教学观念进行创新，形成一个新的教学体制，运用实际课堂教学中所学习的教学理论来指导具体的实践活动，并用于生活中对一些思想政治问题进行相关化分析，这就是所谓的高中思想政治生活化教学，这种模式能够使学生更好地对思想政治理论进行正确的认识。
二、高中思想政治教学生活化的意义
1.在高中思想政治课教学中，重视对实际理论的研究
随着当前我国这种教育事业的不断发展，教育课程改革的不断深入，在中学思想政治教学过程中，越来越重视对实际理论的研究工作。必须将这种教学模式化的发展方案应用到具体的教学过程中，让学生真正地领悟到这种实际的学习方法与学习思路，与这种具体的实践相互联系，能够使学生在知识方面形成一个更加清晰的认识。在生活中学习思想政治知识，并再将此应用到实际的教学过程中。
2.在对学生综合素质的相关发展方面
高中思想政治课程主要的目标是使学生形成一个正确的世界观与方法论，这种正确的世界观与方法论，使学生在长期的发展过程中能够得到一种长足的进步，加强知识的统一与研究，为学生以后走向社会，在社会中进行良好的发展打下基础。需要加强学生在自身建设相关方面的研究工作，提高学生的自立能力与自信心，
使学生在这种成熟化的发展状况下能够对思想政治方面的认识等觉悟有所提高，从这种相关政治方面的觉悟提高，来带动其他方面的发展。
3.理论与实践相互统一，不能将这两者分开
在传统的思想政治课中，往往是以理论教学为主，而忽略这种对实践教学模式进行的探索，所以，在以后的发展过程中，应注重此方面的相互作用，在这种运用生活化进行教学的活动中，加入了这种实践的因素，并对此进行了深入的分析与研究，对将来的发展具有重要的研究意义及作用。这是在对思想政治教育方面的一种创新体制，应不断地加强此方面的建设。改进学习方法与学习的模式，纳入新的教学管理体系，从而全面发展。
三、高中思想政治生活化教学的发展策略
在实行高中思想政治教学时，需要从教学的各个环节进行分析，从教学理念、教学目标、内容等不同的方面进行生活化的思路建设，使学生在实际的学习环境中能够真正地应用这种生活化的体制。
1.变换教育理念，形成生活化教育模式
在传统的教育模式中，主要以教师为主的教育模式，而不是以学生为主的教育模式，教师在课堂中是主要的角色，而忽略了学生是学习的主体，学生只是进行单独的记忆与记录，而学生的这种主观能动性不能较好地发挥出来，因此，应注重这方面的影响因素。在课堂中，转换这种教育体制与模式，变成一种以学生为中心的教学模式，这样有助于学生在长期的教育发展过程中，得到一种较好的发展与研究，将学生的生活化发展方式应用到教学工作中，这样对学生良好学习习惯的形成具有重要的作用和意义，这种生活化的教育理念，使学生能够真正地成为课堂教学的主人。
2.创新教学内容
在教学内容方面，需要以原来的体制为基础进行创新，这种创新主要围绕生活化的模式进行创新，将平时在课堂教学中机械地死板记忆的知识应用到真正的教学过程中，有助于提高学生在此方面的兴趣，将学生有关创新的观点及要求进行整合，可以形成一个长效化的发展观念及体系，并以此在这方面进行创新与改进。另外，高中思想政治课程的内容变化幅度较大，与生活实际具有较大的联系，所以，应该注重此方面的应用，学习的目的就是进行运用，所以，在此方面应当尤其注意，将在课堂中学习的知识积极主动地进行生活实践。例如，在日常生活中，如果一个地区的环境污染现象较为严重，运用思想政治的观点对问题进行分析，主要采用方法论与辩证法这两种方法，能够为此地环境的发展提出一种良好的改进与发展策略，使本地区经济能够持续较好地发展，形成创新的体制。
3.转换教学方法
在传统的高中思想政治课堂教学中，教师只是在单独地完成一项教学任务，只是将课前准备教学的内容，在课堂中向学生进行传授，而忽略了这种创新型的教学方法，因此，要应注意其发展的方向，将多种教学方法结合到实际的教学中，只有这样才能真正地提高教学效率。主要教学方法的转换是创新型教学方法的转换，这种教学模式的转换改变了以往的教学模式，使学生能够在课堂中积极、主动地进行学习，通过自己对知识点的思考与掌握，达到一种较好的状态，这种分析性的教学情况与模式，在此以后得到了广泛的发展，并以此为出发点，可以采用实践过程分析的方法。在经济课程这个环节，可以将实际与理论联系起来。在学校附近找一家银行，让学生进入银行，主动地了解银行中与其相关的知识，形成一种良好的教学体制与理念，这种教学方法就避免了传统的教学模式，积极主动地运用教学模式化、实践化的教学观念，对问题进行分析，将学习环境应用到具体的实践过程中，形成一种实践化的新型教学体制。用身边的案例，进行此项过程的分析与实践，通过思想政治方面的学习，使学生将来在具体的实践中，能够较好地运用这种生活化的思维模式进行实际操作。
本文主要对在高中思想政治各个方面运用生活化的思维模式进行了深入的分析，在教学过程中，要用一种生活化的教学思维进行教学，并将其应用到教学的各个环节，只有这样才能真正地使学生学到知识，更为重要的是将知识应用到生活中。
[关键词] 数学知识 数学认知结构 获取数学知识的能力 数学思想方法
戴维斯（W.J.Davis）指出在数学学习中，学生进行数学学习的方式应当与做研究的数学家类似，这样才能有更多的机会取得成功，一个学生离开校园后，能否在社会上生存或成为一个人之骄子，在很大的程度上取决于他能否通过不同的渠道获取新的知识，从而不断更新自己、完善自己。
因此，数学的教学还要注重学生获取数学知识的能力的培养。培养学生获取数学知识能力主要有以下3个方面。
1、 帮助学生建立良好的数学认知结构。
一般来说，掌握好数学概念，公式、定理能促成学生良好数学认知结构的形成。在这里老师在课堂上应该做良好的引导，以帮助学生理解新的概念。潜移默化之中，学生遇到新的知识就会自觉将其与自己的知识库中认知进行匹配！一般的，老师可以从两方面来引导。其一：类比旧知识
例如，一次函数图像的概念。
①复习统计学中折线统计图的画法——对应数据作为坐标描点、用折线连接。
②回忆折线统计图的优点——可以直观的反应变化趋势、特殊点的值、最大或最小值等。
③函数图像的定义
④函数图像的画法——对应数据作为坐标描点、用折线连接。
⑤函数图像的直观性——可以直观的反应变化趋势。
⑥特殊点的值——与坐标轴的交点。
其二：从发展史来认识
例如：负数的概念
①我们有300元，收入100元、支出50元，收入200、支出300，还有多少元？——原有基础上“+”对应的收入，“—”对应的支出。
②介绍收入支出的记录方法的发展史——收入100元、支出50元、收入200、支出300——收入用黑色笔记录、支出用红色笔记录，所以有财政赤字之说——对应前面的计算方式，我们在用“+100”表示收入100，“—50”表示支出50。
③介绍负数的概念
通过以上的引导，能揭示概念的形成原因及本质，帮助学生理解概念，达到全面深刻的理解概念的目的。能帮助学生构建完备的知识库，并且潜意识的形成好的认知结构。
2、 对学生获取知识的过程及方法进行指导。
数学教学的目标是让学生掌握获取知识的方法。
如何探索、如何发现、如何研究，逐步把学生培养成为让学生自己提出教师想要提出的问题，最终发展到学生会用元认知提问来引导自己。在培养学生获取知识的方法时，老师应该时刻渗透，通过问题设计，引导学生找到探索的方法。常用的得出新知的方法“猜想——类比探究——将未知转化为已知证明——得出结论”！
例如，学习多边形的第一节中，学习四边形内角和公式时：
①你认为四边形内角和是多少度，你是怎样想的？——由于我平时经常引导，许多学生说：“老师您不是说，可以用特殊的进行猜想么，正方形等内角和都是360度”——由特殊到一般。
②还有不同的方法猜想吗？——将四个角剪下拼到一起。当初猜测三角形的内角和公式的方法。——类比探究
③得出新知识猜测后，还需要证明。你能证明吗？——求角度之和的知识有哪些，你能否找到证明方法？——转化思想，将未知转化为已知——转化为三角形——利用平行线垂线等。
3、在课堂中渗透数学思想方法与数学观念。
数学思想方法与数学观念是数学知识的重要组成部分，是数学的灵魂，在促进学生的发展中具有决定性的作用。 数学的教育目的之一，就是教会学生用数学的思想方法解决实际问题。
数学方法是指从数学角度提出问题、解决问题（包括数学内部问题和实际问题）的过程中所采用的各种方式、手段、途径等。
《数学大纲》对初中数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次，即“了解”、“理解”和“会应用”。在教学中，要求学生“了解”数学思想有：建模思想、数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。
在我们的教材中有许多的课都有意识的渗透数学思想方法，我们老师在教学时要注意把握。比如一次函数的应用第一节课，我想这节课应该教会学生，如何去了解生活中两个变量之间的关系。渗透建模的基本思想方法，不应简单的局限在一次函数。
我将应用函数知识解决实际问题的基本步骤设计如下：
明确问题变量；实验获得数据；描点画出图像；判定函数类型；求理想解析式；解决实际问题。
①据估测，电影《功夫》中。周星驰的“如来神掌”的指距为9米。由此估计那时周星驰将自己变成了多高的巨人?——抛出问题，给出生活中的两个变量。——找成年男性身高y和指距x的关系。
②通过测量，收集数据。
③建立直角坐标系，将两个变量分别作为横纵坐标，描点、画出图像、判断函数类型，求出理想的解析式。
通过这样的设计，让学生了解通过实验获得数据，然后根据数据建立一次函数模型的过程。渗透建模思想。培养学生从实际问题中抽象出数学问题，并用数学知识解决实际问题的能力。
总结：总之，在数学知识获取的过程中，我们不但要注意学生知识的增长，同样要把数学只是获取的过程与获取的结果一样作为教学的目的。从致力于学生发展的角度来看，提高学生获取数学知识的能力，才是提高学生数学素养、培养创新意识的真正动力和源泉。
[参考文献]
