时间：2023-06-19 16:29:04
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关键词：非语言交际；国际商务谈判；体态语
语言是人类中最重要的交际工具，但不是唯一的工具。人类的交际主要分为语言交际和非语言交际。非言语交际在交际的过程中扮演着不可或缺的角色。人们在交际的过程中，在语言信息交流基础上常常伴随着各种有效的非语言交际，从而达到交际的目的。阿兰·皮斯在《身体语言》中曾指出：一个人向外界传达完整的信息，单纯的语言成分只占7%，声调占36%，另外的55%的信息都需要由非语言来传达，而在非语言交际中体态语的作用尤为突出，因为肢体语言通常是下意识的举动，所以它很少具有欺骗性。非语言交际可以传递稳定、丰富、复杂、微妙的信息。
随着中国商业贸易的发展，中国在国际商务谈判方面取得了长足的进步，涉及到与不同国家在各种商务活动中的密切合作交流，应该遵循跨文化交际的规律以及符合商务谈判的技巧和原则。国际商务谈判是涉及到经济利益的商业活动，与普通的跨文化交流又有很大的不同。面对来自不同国家，不同文化，不同谈判风格，不同态度的谈判对象，我们应该重视语言交际的同时，更应该了解他们言谈举止背后的文化背景。他们的举手投足，音容笑貌都展示了他们的文化，也传递了丰富多彩的信息。非语言交际能够传递更加真实准确的信息和情感以及意图，通过对其传递的信息以及情感做出准确及时的分析，促进谈判过程。
Samovar等人将非言语交际定义为“在交际的环境中人为的和环境产生的对于传播者或受传者含有潛在信息的所有的刺激”，因此它包括了言语行为之外的一切由人为的或由环境所产生的刺激。如：表情、手势、身势、触摸、界域、服饰、副语言、时间、场景等。同时，李杰群认为，非语言交际手段包括表情、动作、语调、气温、颜色、气味、器物、服饰、时间、空间等多种手段，其中与人体有关的表情、动作等又称为人体语言或体态语。由此可见，非言语交际是一项涵盖范围极广、内容颇丰的跨学科学术研究，除语言交际之外有助于交流的任何利用行为举止，表情，外部环境的交际我们都可称之为非言语交际。非言语交际的功能主要包括：补充功能，否定功能，强调功能。通过这些功能，使得谈判能够顺利进行，并且获得圆满的成功。
非言语交际形式多种多样，分类也有所不同。毕继万将非言语交际分为以下四大类：（1）体态语（bodylanguage）：包括基本姿态，基本礼节动作以及人体不同的部位所提供的交际信息，主要包括面部表情，眼神，手势及体态等。（2）副语言（Paralanguage）：包括沉默，话轮转接和各种非语言声音；（3）客体语（objectlanguage）：包括皮肤的修饰，身体气味的掩饰，衣着和化妆，个人用品所提供的交际信息；（4）环境语（Environmentlanguage）：包括空间信息，时间信息建筑设计和室内装修，声音，灯光，颜色，标识等。通过了解非语言交际的功能和分类，在国际商务谈判的过程中才能够更好的发挥其作用，非言语交际在谈判中的作用是不容忽视的，往往传递的信息比语言交际传递的更加多并且真实。
在国际商务谈判中直接体现非语言交际的方式是体态语又称为身势语，体态语包含（1）面部表情（facialexpression）：人的面部表情可以传达各种各样的信息。满意时会展现开心的表情，不满意时会展现皱眉的表情，犹豫时会展现阴晴不定的表情等都可以预示出谈判的最终效果和结果。其中微笑是所有商务活动中最重要也是最基本的面部表情之一。许多不同的国家和不同文化背景的人在微笑这一表情上通常都有些共识：是友好和欢迎的标志。但在日本人眼里不适当的微笑会造成一些严重的后果，日本人在谈判时严肃认真和非常谨慎，鲜少会在他们脸上看到微笑的表情，在这种氛围下，如果谈判对象对他们施以表示友好的微笑，在他们看来就是一种讽刺甚至是嘲笑，这往往会使得谈判会因此而收场。（2）体态（posture）：体态是指一个人从头到脚的身体姿态。在不同的国家文化里对体态行为的理解是有巨大差异的，比如法国人喜欢见面不论男女都会亲吻和拥抱，这些动作姿势使得中国人和日本人有些不自在。另外，美国人在谈判时喜欢翘起“二郎腿”，用来传达他们很放松和自在的一种方式，但在泰国人和马来西亚人眼里这是一种蔑视的姿态。（3）手势（gesture）：手势是人们利用手臂力量推动手臂到手指尖形成的一个或连环动作。不同的文化背景的人在同一种手势的理解上是千差万别的，例如，人的拇指和食指围成一个圈，其他的三根指头垂直竖立所形成的ok状手势，中国人认为是数字三，美国人和英国人认为是好的意思，而日本人认为是金钱意思。又例如，大拇指向上翘起这个手势也会引起不同的理解，英国人认为是满意的，而伊朗人认为是不满意的甚至有卑鄙下流之意。因此体态语在非语言交际中出现的次数既频繁出现又处处涉险，一不小心就会踩到雷区，最后使得双方谈判尴尬不已。在国际商务谈判的过程中，非言语交流是不可分割的一部分。非语言表达的直观性，实用的广泛性，交谈的对应性，对有声语言的依赖性，使得谈判人员在交流中会有意无意的通过非言语来传递信息。无声语言所显示的信息比有声语言所显示的信息要更多，而且更深刻。了解非语言交际在商务谈判中的应用更加有利于谈判迅速更加准确的掌握信息，减少误解。
很多商务谈判人总是把注意力放在语言交际上面，对于非言语交际缺少了解和关注。非语言是无意识行为，在商务谈判的过程中扮演着重要的角色。非言语交际传递着谈判的态度和情感。作为语言交际的辅助工具，有时候能够传递语言所传递不了的信息，传递语言行为难以表达的内涵，意念和感情。国际商务谈判者需要关注非语言交际中面部表情，眼神接触，身势，时间，空间，副语言等，同时意识到非语言交际的重要性。
关键词：语音教育 汉语拼音 教学重要性 环境影响 教学策略
一、小学汉语拼音教学的重要性
从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。他们幼儿时的活泼、开朗、无拘无束，都会带进学校。我们必须利用好、引导好，服务于教育教学。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，所以，要营造一个和谐、宽松的课堂气氛。刚入学的一年级学生都具有这样的共性――好动、注意力持续时间短，这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。如今一下子就要从以游戏为主的幼儿生活转入以学习为主的小学生活，并且最先要学的是非常抽象的枯燥、单调、乏味汉语拼音，如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接，这是我们值得探究和摸索的。
二、汉语拼音教学与生活环境的影响
1.走进校园，规范校园语言
学生以学校生活为主，学校的语言环境直接影响学生的语言习惯。如：“窗户”、“桌子”、“电视机”、“大屏幕”、“办公室”、“厕所”、“数学”、“考试”、“吃饭”、“老师”、“出去玩儿”、“洒水”、“扫地”等常用语词，使用频率高，错误率也很高。究其原因，主要是受方言语音的影响：平翘舌音、前后鼻音不分。为规范学生口语，教师和学生约法三章，养成时时处处相互纠音的习惯，有意识地学说普通话，形成良好的校园语言环境。
2.走进家庭，巩固生活语言
目前，很多家长对孩子的语言习惯不重视，家里的语言环境比较差。对此，我鼓励孩子做家里的小推普员，纠正父母的方音，同时接受家长的监督，每天说一说学校里的新鲜事，或讲一个故事，念一首儿歌、绕口令等等，并用录音机录下来，既可以反复听，进行自我纠正，又可以和同学相互交流，取长补短，还可以交给老师听，以便老师及时给予指导。
3.走进大自然，丰富生活语言
各种动植物的名称、旅游景点、超市、学校、幼儿园及马路、小区等名称，都是很好的学习材料。如：曲院风荷、三潭印月、城隍阁、保路、朝晖一小、江干区、十四幢等常用语，受方言的影响，声母、韵母和声调都很容易读错，让学生用“这是××”、“我去过××”、“我认识××”等语句，练习说话，熟悉周围的生活环境，熟练语音，积累语言。并结合旅游城市的特点，鼓励学生外出游玩时，学做小导游，为中外游客指路，介绍景点，介绍家乡特产，做热情的小主人，在为别人服务中，锻炼自身的语言能力。
三、完善小学汉语拼音教学有效途径
1.声母发音与课文插图的整合
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。
2.拼读音节与生活经验的整合
学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
3.认识汉字与观察情景图的整合
新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。（1）看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。（2）抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像。（3）充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。
4.阅读儿歌与识字的整合
儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。
参考文献
摘 要 德育是体育教育的重要目的之一，其贯穿于学校教育的整个过程，德育对学生的人格塑造和全面发展起着重要的作用，能否在体育教学中陶冶学生的情操、培养学生的优良品质，是体育教育成功与否的一个基本的考量标准。本文就对体育教育中德育的重要性进行了探讨，并有针对性的提出了相应的教学策略。
关键词 体育教育 德育 教学策略
体育并不是简单的传授体育知识、技能，增强学生体质的一门课程。体育教育可以培养学生团结协作的精神、锻炼学生的意志力、加强学生的组织性和纪律性，在德育方面起着其它内容无法替代的重要作用。所以教师在体育课教授过程中应该不断拓宽自己的眼界，不断创新自己的教学方法，将德育与体育教育紧密结合起来，让德育贯穿于体育教学的整个过程，在学生的体魄得到锻炼，身体素质得到提高的同时，养成良好的思想品德，从而达到德育的目的。
一、 体育教育中德育的重要性
1.体育教育有助于培养学生团结协作的精神
现在的学生中独生子女占多数，所以在某些情况下，他们难免会出现缺乏团队精神的现象。而在体育教学过程中，因为设计了许多同学间相互协作才能完成的活动，通过这些活动可以帮助他们树立良好的团队协作的精神。因为体育教学有着其它教学活动所没有的特点，在体育训练和体育教学过程中，成员之间的相互配合是能否顺利的完成教学和团队任务的一个重要因素，为了完成团队的任务，所有的成员都必须从大局出发，以集团为重，服从团队的统一安排，经常参与体育活动和体育训练的学生，他们的合作意识和竞争意识，相互间的沟通能力和交际能力都会得到有效的提高，所以说，体育教育通过多样化的教学手段和教学方式，可对培养学生的团结协作精神起到重要的作用。
2.体育教育有助于锻炼学生的意志力
在体育教学过程中，如果教师能够有意识的对学生的意志力进行培养，可以收获到很好的效果，学生的意志力会通过一系列的训练和练习，得到良好的锻炼和发展。现在的很多学生和家长过度关注学生的学习成绩，而忽略了他们意志力的培养，所以导致很多学生的意志力相对来多比较薄弱，缺乏克服困难的信心和坚强的毅力，承受挫折和失败的能力差，不利于学生的健康成长和全面发展。所以说教师在体育教学过程中有意识的对学生的意志力进行培养和锻炼是十分必要的。
意志力的锻炼很多时候是和克服困难联系在一起的，通过学生面对困难的态度和所采取的行动，教师可对学生的意志力做出一个判断，同时通过克服困难这个过程，学生的意志力也会得到有效的锻炼。比如说，以中长跑为例，这是很多学生不喜欢的一个体育项目，他们通常会推说这样的体育项目会有损身体健康，其实学生们在这样做的时候很大程度上是因为心理上怕苦怕累的思想在作怪，在这种时候，教师就要做积极的引导，悉心为学生们讲解，中长跑过程中应该采取什么样的方法、中长跑的锻炼价值，出现不适时应如何应对，以及克服困难向自己挑战的重要意义等，引导学生正确的认识中长跑锻炼，并积极加入进去。学生对其有正确而理性的认识之后，会明显提高对中长跑锻炼的兴趣，并会通过训练使自己的意志力得到锻炼，使自己的心理素质得到完善。
3.体育教育有助于加强学生的组织性和纪律性
组织性和纪律性是学生基本的道德品质之一。因为体育教学过程一般都是在室外进行的，学生的活动范围相对来说比较大，所受到的外界干扰因素也比较多，所以学生的组织性和纪律性会直接影响到教学计划和教学任务的完成，也会直接关系到体育训练和体育活动中学生的安全性问题。所以，对学生的组织性和纪律性进行培养是必须的，而且事实证明通过体育教学活动培养学生的组织性和纪律性也是卓有成效的。通过体育课程中形散神不散的教学活动，把体育课变的活泼、有组织、有秩序，通过精心的组织教学可明显改变学生自由散漫的现象，明显增强学生的自我约束能力。比如说：体操、队列教学等，都是组织性和记录性很强的集体活动，整齐划一的动作，步调一致的严密练习都有助于培养学生的良好习惯，教师可利用这样的教学内容，提高学生遵守记录的自觉性，帮助学生克服散漫的习惯，明白遵守组织性、纪律性的重要性，同时提高他们的集体主义观念。
二、 体育教育中的德育应如何实行
1.教师要以身作则
体育教师是一个多方位的职业，体育教师不但要为学生讲述传授体育理论知识，还要带学生一起做各种各样的运动，组织课内外的训练和竞赛等等。所以体育教师和学生有着紧密的联系，教师对学生的影响也是多方位的，作为一名合格的体育教师，要想教书育人，传道授业，必须从严格要求自身做起，以身作则，才能对学生产生积极正面的影响，才会让体育教育中的德育收到良好效果。
体育教育工作者在日常的工作和生活过程中，必须要注意自己的言行举止、工作态度、文化涵养、道德品质等多个方面，因为这些方面都会对学生起到“言传身教”的作用，而这种作用是其他所无法取代的，所以说，体育教师自身保持健康和活力的同时，一定要注意自己的文化涵养和道德修养，并要紧随社会的脚步随时更新自己的教育理念，抛弃陈旧的、不合时宜的思想，积极主动的接纳新知识，不断提高自己的教学水平，用高尚的思想品德、丰富的专业知识、先进的教学技术去感染和影响学生，用自己的言行去教育和感化学生，使学生在日常的生活和学习过程中，在不知不觉中受到潜移默化的影响。
2.教学课程和教学内容要精心设计
体育教师要根据实际的教学情况和教学需求对教学课程和教学内容，做出精心的设计才会达到良好的教学效果，从而才能有效的对学生实施德育教育。教学过程是教师和学生两个主体相互配合、相互作用的过程，所以在设计时要体现互动的特点，而且，一定要根据学生的特点、兴趣来安排教学内容，以便激发学生学习的积极性。另外，教师在设计教学内容的时候一定要全面了解当下的教学实际，了解最新的教学理念，并且要理论联系实际，依据教材内容作为主线的同时，结合本地、本校的情况，优化教学内容，把新的教育理念具体落实到教学过程的每个环节。着眼于注意课程的互动性、开放性、时效性和创新性。比如：体育训练和练习，并不只是单调的队列练习、跑步、跳远等这些传统的项目，教师可以根据课程的进度和需要，设计新奇的体育小游戏，在游戏中让学生得到锻炼和发展，同时大大提高的学生体育锻炼和学习的积极主动性，从而使学生通过体育活动获得素质的全面发展。
另外，在进行教学课程和教学内容的设计时，可以把平时忽略的一些小细节也纳入到提前的教学计划中，这些小的细节在德育教育方面有时候会起到意想不到的效果。比如，体育课结束时器材的收拾。这个看似不起眼的小细节，却可以让学生的思想得到很好的教育，是体育教育过程中成功对学生进行德育的一个很好的小案例。所以说，体育教师可以从这些方面改变自己传统的备课方式，挖潜以前被忽略的环节，完善自己的教学设计，从而让自己的体育教学更成功，让体育教育中的德育教育更富有成效。
3.根据学生的课堂表现，及时做好引导教育
一名合格的体育教师，除了要具备必须的专业知识、扎实的体育技术和技能之外，还要了解学生的思维活动和情感心理。很多体育教师往往会过度重视体育教学过程中对学生体能的训练和体质的锻炼，而忽略了学生的心理因素。其实这样的教学是十分不可取的，因为忽视学生的心理因素，只是一味的发号施令，会打击学生的积极性，使学生对体育运动的兴趣的消减或甚而出现排斥的现象，在这种情况下德育教育就更无从实施了。
所以说，一名合格的体育教师应该在课堂教学过程中，随时观察学生的课堂表现，关注学生的心理活动，及时有效的对学生进行引导教育，使教学顺利高效的进行，避免问题的产生。而且要在教学过程中注意多积累这方面的经验，以便把握学生情感变化的规律，从而进行更有针对性跟有效果的引导教育，带领学生改变传统的学习态度和学习方法，变被动学习为主动学习，创造良好的学习氛围，融洽的师生关系，在良好的课堂环境中完成教学任务，实施德育教育。
总之，体育教育是实施素质教育不可或缺的一环，体育教育中德育的重要性要引起我们的足够重视，教师应该根据学校和学生的实际情况，科学而合理设计课程内容，将课内体育与课外体育有机结合，让体育教育成为德育的重要途径。
参考文献：
[1]尚志武.体育教学训练中如何培养学生的意志[J].新学术.2007.01.
[2]何明.在体育教学中让学生真正成为主体的策略研究[J].体育教学.2007.
关键词：信息技术；教学语言；艺术性
作为师生交流的重要工具，语言在教学课堂中起着无可比拟的作用。学生学习的绝大多数知识是通过教师的语言、行为来获取的。在课堂上，教师的思想、方法、情感也是通过语言、行为来体现出来的，所以说，教师的言语、行为对学生的思想、情感、行为以及对知识理解的深度和掌握程度有着不可估量的影响。
一、存疑──激发学生思考的能力
疑问――学生思考的原动力，学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。
中学生动手能力强，轻理论重实践，学习信息技术课程时因急于动手操作更是如此。学习高级语言进行程序设计时，为了收到预期的教学效果，在讲循环语句时，我不强调理论知识的重要性，问学生：“1+2=？1+2+3=？”学生很快地回答出来。我又问：“如果一直加到10呢？”学生会想一会，然后说出答案。我又问：“如果加到100呢？”学生知道了，我肯定不是在和他们学习简单的数学题，而是想用计算机语言来解决这类问题了。这时学生已经产生了一个疑问：如果我加到100，老师会不会再问加到1 000是多少，加到1 0000是多少？此时悬念已产生，兴趣也调动起来了，他们会怀着急切的心情要编出程序来验证一下这个问题。教师这时恰当地点出编这个程序的几个主要环节。因设疑吸引了学生的注意力，激发了他们理论学习的兴趣，学生会怀着极大的好奇心，一定要把程序编出来验证一下，预期的教学效果达到了，整个教学过程中我一点也不需要板着面孔要求学生注意听讲，学生就因为心存疑问而主动积极地思考。
二、风趣──轻松愉快掌握知识
正如英国的M・鲍门所说：“真正的幽默者能够像从口袋掏东西一样，自然而然地流露和反映出来，而不要花大力气。”课堂教学中的幽默，是教师学识、经验、智慧碰撞的产物，唯有如此，它才不沦为油滑，真正有助于课堂教学，有助于教师获得学生的尊重和敬佩。
在信息技术知识的教学中，有不少抽象难记的基本概念和纯理论的知识，教师如果运用风趣的语言教学会使抽象的知识形象化，调动学生的各科知识，激发他们的思维，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，全面提高学生的综合文化素质。
三、委婉的批评──提高批评的实效
教学批评是提高教学质量的重要环节。但许多学生由于思维定式，往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。如果教师采用温和含蓄的语言，能使学生消除窘态，缓和气氛，跳出困境，深化理智，从而达到教育的目的。一次，在批改作业时，发现有几个学生抄袭作业，怎么处理呢？在课上我讲了这样一段话：“人们常说，天底下没有两片叶子是完全相同的。可是这次在批改作业时，我却发现了一个奇怪的现象，奇妙无比，有好几个人的面孔是一模一样的，就像是用克隆技术克隆出来的一样，简直把我惊呆了，难道克隆技术已经普及到我们中学了吗？请你们帮助我解答这个问题。”开始，学生都煞有兴趣地听着，听着听着那几个抄袭作业的学生表情就显得紧张起来了，当大多数学生笑着说“抄”字时，他们的表情就更不自然了。至此，一个“抄”字正是教师批评的主题，借学生之口点了出来，基本目的已达到了，教师这时就可以顺势而下，点到为止即可。从始至终没有点名批评，也没有厉声指责，而是用含蓄的语言开导学生，让他们在和谐、愉悦的气氛中认识到自己的错误，达到批评教育的目的。
四、故错──启迪思维
心理学家鲁宾斯坦说过：“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”“故错”是置疑、制造矛盾、达到引思的一种方式，以达到预期的教学效果。在程序设计课堂教学讲到“两个变量值互相交换”的问题时，我就采用了“故错”的教学方法。首先将题目列出，然后让学生自己先编程序，找一个直接采用A=B：B=A这种错误方法的程序展现在黑板上（多数学生采用此方法），而后引导学生一起分析程序。当讲到这一语句时，故意加上停顿，给学生思考的时间，至此就会有学生提出质疑了，如何解决呢？此时就可将其比喻成二杯饮料，要交换，而饮料不能丢失，学生会马上说出“再拿一个杯子来”。这时，必须借助于第三变量问题就提出来了，程序也解决了，从而引导学生由个别到一般，进行概括、总结，加深其对知识的理解，使学生在编制这个程序的过程中始终处于一种思考的状态，教师通过一个错误的语句一步一步地启迪了学生的思维，最后达到预期的教学效果。
总之，教学语言也是一门教学艺术。一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容，根据中学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言，不仅能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，深化理智，强化教学内容，从而达到高效的教学效果。
参考文献：
【关键词】信息媒介 非语言交流方式 跨文化交际
一、非语言交流的定义
非语言交流所传递的信息占交流总信息的比重大致为75%，研究表明，非语言“渠道”所传递的信息时常比语言本身更为丰富，那么，何谓非语言交流呢？
Samovar 指出，“非语言交流涉及交流过程中对话双方所构建的一切非语言环境，该环境对双方具有潜在的信息价值。”由此看来，非语言交流方式即指未使用任何语言方式情况下的信息的传递或交换方式，信息的传递或交换不借助口头语言，服饰、表情、动作、嗓音、音调、眼神都属于非语言交流方式，它们在人际交往过程中有意无意的成为了信息传递的一种媒介。
二、非语言交流方式的重要性
Miller 曾指出，“交流过程中，语言（话语）所传递的信息只占7%，剩余的93%的信息通过面部表情（55%）和语调（38%）来完成传递的。”由此看来，非语言交流行为在人际交流过程中发挥着至关重要的作用，它们在信息交流中构成了一种重要的信息媒介并影响着交流效果，它们在社会生活中的重要性是不言而喻的。
三、非语言交流的具体方式
1.肢体语言。根据朗文现代英语词典的解释，肢体语言是非语言交流的主要方式，它通过肢体的动作来表达情感或意图；肢体语言包括手势，姿势，表情，眼神和距离。
肢体语言可能是非语言交流的最普遍方式，它在非语言交流中传达最多的信息，我们的坐姿，站姿，走路的方式，在群体中的位置，都有助于他人对我们的思想，情感，意图进行更为准确的判断。一个人的举止，如牙关紧要，眯起眼睛或瘫坐的姿势可以传达愤怒，怀疑或不感兴趣的信息；反之，长久的眼神接触，侧耳倾听，面露微笑则传达认同，关心或同情的信息。肢体接触，比如握手，触摸，拥抱，推攘，拍背等都传达一定的信息。
2.位置与距离。位置也可以传递相应的信息，人际交往中位置的形式多种多样，如面对面，肩并肩，背对背等。合作关系的人们更倾向于肩并肩并排的坐姿，而竞争关系中的人们更多的是面对面的位置关系，因此，相对位置关系传达人们之间的相互关系。
人们之间的距离远近也时常传达出相应的非语言信息。每一种文化对于空间的应用都有相应的规则，这些规则即便是不成文的规定也深刻地影响着该文化背景下的人际交往；某种文化中的被解释为相互吸引与爱慕的行为，在其它文化中可能被理解为基本的礼仪客套，不同文化环境中，不同的空间规则使得误解时有发生。个人空间划定了人际交往中的隐形界限，这一看不见的界限却能敏感地被感知，尤其当他人进入了他人的“领地”，一些人需要更大的私人“领地”，因而与他人交流时会保持更远的空间距离，打破这一无形界限会使他们产生不适感甚至愤怒心理。
3.服装与饰品。服饰是通过物品来进行非语言交流的重要方式，服装、饰品，甚至化妆都影响着人际交流中信息的传达，它们可以传递出诸如场合（正式或非正式）、地位、品味、个性等信息。
不同的制服体现出不同的职业类别，如校服、警服、职员套装等，再如非洲部落首领独特的服饰来象征权力和地位。Seal指出，“穿什么衣服（或不穿什么衣服），戴什么饰品（或不戴什么饰品），一定会传达出一些关于你的信息。”如果你喜欢运动，你更倾向于购买运动套装或运动鞋，甚至会购买最喜欢的体育队的队服。通过服饰，人们可以更直接地了解他人的兴趣、品味和性格。
4.副语言。研究人员发现，排除或无视语言本身的信息影响，一个人的语调、音高、音质、语速等都会传达一定的信息。作为信息的载体的声音，其本身的质量也成了信息的传达者，虽然副语言的传达有时非常微妙，但它们就伴随着我们的声音一同传达着信息。温柔、同情、悲伤、爱慕凭借音高的变化来传达，严厉、敌意、愤怒、鄙视借助声音的响度来传达。副语言成为副语言交流中最有力的渠道之一。
四、非语言交流的应用
1.商务活动中的非语言交流。非语言交流在面对面的商务场合中大量存在，包括商务会议、商讨、协商以及其他社交场合。由于国际商务活动与跨文化交流紧密相关，加强文化差异的敏感性成为国际商务活动顺利进行的必要条件。
2.教学活动中的非语言交流。教学场合中非语言交流的大量使用可以帮助师生之间更好地交流。比如，学生举起手来就传达有疑问或有表达观点需求的信息，教师的微笑或皱眉传达出友好与和善或不满意的信息，教师在倾听学生回答问题时的点头或摇头来传达认同满意或不认同不满意的信息。
在教学环境中，非语言交流的使用使得师生双方获益良多，它既提高了学生的学习热情，同时也提高了他们使用英语的能力；在非语言交流的帮助下，即便有词汇量的限制，学生也可以更好的理解教师。
五、结论
“你用发音器官说话，但你用整个身体交谈。”由此看来，对非语言交流进行探索是必要的，它有助于丰富我们对他人思想、看法、态度和情感的了解。
文化是处于发展变化中的，非语言交流也在不断发展变化中，特别是在跨文化传播如此频繁广泛的今天。因而，为了更进一步促进跨文化交流，我们应该多接触、了解不同民族和不同地区的文化。
关键词：语言技术；数学教学；重要性
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-191-01
古往今来，教育心理学家门研究认为：兴趣是创造的心理活动，是创造力得以发挥的前提，是学生主动学习的老师。兴趣又是创造的非智力因素的五大因素之一。语言作为表达数学思维的最佳载体，能否发挥好语言在课堂教学中的作用，不仅关系到教师能否为学生创设一个宽松的数学学习环境，激发学生兴趣，使他们能够在其中积极主动、刻苦自信地学习的问题，而且关系到学生能否有效理解相关的数学知识。可以说，数学教师良好的语言技术，能有效改变学生认知方式的单一性，促进他们全面发展，从而达到数学课程目标的要求。
一、坚持跨科学习，博采众家之长，激发学习的兴趣
众所周知，数学老师的致命弱点可能就是语言生硬。 因此，我们数学老师在教学之余，务必要提高语言学习能力，坚持跨学科学习，博采众家之长，丰富教学语言，从而用生动形象的语言表达抽象严谨的数学思想，调动学生学习数学的兴趣。
例如，数学老师可多读一点与本专业无直接关系的文学作品，坚持向语文老师学习，一定能从中学到不少东西，教学语言绝不会索然寡味，如试卷评讲，碰到似曾见过的题目时，来一句“似曾相识燕归来，试卷上面独徘徊”，给人以清新优雅之感。另外，作为一名数学教师，在向同学科老师学习之余，可坚持跨学科听课，以提高数学教师的语言修养和人文素质。又如讲“数形结合”时，引用数学家华罗庚的词：“数与形，本是两倚依，焉能分作两边飞？”、“切莫忘，几何代数统一体，永远联系，切莫分离。”“数缺形，少直观；形缺数，难入微。”这样，“数形结合思想”肯定会在学生大脑里留下深刻的烙印。近年，英语叙述的是数学试题中和竞赛中闪亮登场，这对数学老师是一个挑战。在教学中，针对有学生认为“因为 =x，所以 是整式”。我借用英语语法、时态，指出：代表式的判断，不能看化简的结果，应该看“原型”、“现在时”而不能看它的“将来时”，学生会意的笑了。数学要严谨求实，也要生动活泼，允许学生笑，要让学生享受到学习的快乐。
二、模仿主持人的神态、语言风格，创设乐学的氛围
电视语言是同学们乐于接受的一种艺术形式。因此，我们在教学过程中，不妨借鉴节目主持人的语言风格，博采众家之长，更新教学理论，创造宽松的语言环境，从多角度搞活课堂教学，增强师生情感交流，全面调动学生的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人。
例如，课堂上，数学教师可以通过模仿主持人的神态、语言风格，来增强吸引力和亲和力，收到意想不到的效果。课堂提问，师生互动，通常情况下老师会直呼其名“××同学，你说（讲）……”，干巴巴的，没有味道，而改为“有请××同学回答这个问题”就会使人精神为之一振，消除了其恐惧心理。王小丫是中央电视台著名栏目“开心辞典”的主考官，可以说家喻户晓。教学中讲选择题，当学生在两个答案间徘徊，犹豫不决时，模拟王小丫的语调，反复“选 A还是选 B”、“选 A，确定吗？”临近下课时说“××同学的答案到底是对是错呢？稍作休息我们再见”，留下悬念，促其思考。口述题目，不板书时，则打着手势，“请听题”初三复习备考，综合测试，气氛紧张，节奏快，为了调动学生情绪，缓解其心理压力，模仿王小丫开场白：今天考试，大家可以有三种求助方式――同学们可以要求我降低试题的难度，可以电话求助你的家人，也可以请电脑去掉一个错误答案，但不能求助现场的观众。教室里气氛一下子活跃了，荡漾着笑声，笑竟写在学生的脸上。而一句“不能求助现场的观众”其潜台词就是“遵守考纪”。
三、巧用非常规语言，（不能脱离教学内容）加深学生印象
艺术性的教学语言是语言运用的最高境界，也是教育工作者追求的目标之一。数学是最注重、最讲究语言规范性的，而且在数学中，也要培养学生用数学语言的习惯。但在数学中，教师要善于从社会这个大课堂中吸取营养，巧用非常规语言，机智幽默 ，不落俗套，生动性强，也必定会加深学生印象。
关键词：计算机 中职教育
一、中职计算机教育的现状
1.生源不足，一般来说，初中毕业生主要分三个去向：一是读高中，二是读中职，三是辍学进入劳动市场。随着国家大学教育的扩招，近年占参考人数80%左右的人都可以考上大学，一半本科，一半专科。一旦中职计算机教育质量下降，学生和家长会权衡收益和成本两方面的因素，成本又包括直接成本（学费等）和机会成本（如果不上学而选择进入劳动市场的所有收益）。当家长和学生对未来收益达不到应有预期时，必然导致生源越来越少。[1]
2.培养目标不够明确，课程设置不够合理，目前，多数中职计算机教育的培养目标定的非常空洞。教学计划也设计的不是很合理。往往，一年级学习基础课程，二年级学习极少专业课程，等到三年级学生都去实习了，真正提高学生能力的课程却错过了，使学生专业知识能力欠缺。
3.水平参差不齐，学生兴趣不够，对于学生水平参差不齐的情况，这是教育界共同存在的问题。关键要对学生基本达到教学目标的情况下，因材施教，重点培养。学生对自己专业不太了解的情况下，缺乏兴趣，认为计算机专业不就是上网，日常办公等这些吗？认为自己学的这个专业和非计算机专业的人没有竞争优势。这些都需要让学生了解专业情况，以后的竞争优势，慢慢引导学生兴趣。[2]
二、中职计算机教育的定位
中职计算机教育的目标是为社会培养技术型，应用型人才。其教学内容就应该以就业为导向。而社会急需的计算机应用型人才到底需要什么技能呢？本文结合自己了解的社会职业需求和中职计算机教育的定位归纳一下几条：
1.计算机硬件的组装、维修；这是计算机专业学生应具备的基本技能，学生不要拘泥于教材，可以在图书馆借阅相关书籍或者在Internet网上查阅资料。毕业可以作为就业方向。
2.计算机软件的安装；常用的计算机软件如Office、QQ、浏览器等，还包括操作系统Windows、Linux（Redhat、SUSE等），数据库软件、信息管理系统软件等。这将显示出你专业的一面。[3]
3.计算机网络的组建、维护能力；，局域网的组建和维护能力，将在以后生活和工作中让你受益匪浅。可以以学校实验室网络为学习对象，如帮助实验室老师做些日常维护、管理工作，为以后就业积累实习经验。同时，学有余力的同学可以学习Linux操作系统网络组网和维护管理等基础知识，因为几乎所有现网运行的服务器都是Linux系统。
4.熟练使用办公应用软件能力；Office办公软件是每位现代人以后工作中不可或缺的技能，但要求计算机专业学生熟练Word、Excel、PowerPoint。好的文档制作能力可以使你在以后的工作中脱颖而出。
5.多媒体图形处理、制作能力；如Photoshop图片处理、Flas制作等，也是一个很好的就业方向。
三、加强中职计算机教育的必要性
1.社会对中职教育有偏见，只有加强中职教育，提升学生专业技能，促进学生高质量就业，才能改变社会对职业教育的偏见。彻底改变学生流失率较大的问题。使更多应该进入职业教育培养的学生享受到高质量的教育。
2.社会对职业化计算机人才需求量大，随着IT行业的爆发式增长，中国在计算机、平板电脑、智能手机等设备制造领域已经占领全球大量市场份额，而随着中国社会信息化程度的加深，计算机应用也将深入到更多领域。所以计算机技术型产业工人需求量大，应用型人才也将有更大需求量。
3.学校社会责任重大，中职计算机教育为社会将培养大量技术型产业工人，这也是国家发展的需要。掌握计算机技能的人才，小的来说，有一技之长，可以提高家庭生活质量；大的来说，可推动我国现代化发展水平。那么，在日益竞争激烈的国际化社会背景下，高技能人才，离不开学校教育的培养。所以，无论如何，加强中职计算机教育是学子需求，国家需要。
四、加强中职计算机教育的方法
1.提前并加强基础课程，鉴于目前中职计算机教育的课程安排，学生在三年级时大部分已前去公司实习，而此时的课程又是能力提高的关键课程。所以，建议把课程必须提前，并且教学任务要加强，否则，肯定不能满足社会对计算机人才的需求。这也将关系到中职计算机教育的生死存亡。[4]
2.多种手段提高学生兴趣，学生对自己专业的兴趣是慢慢建立起来的，我们的老师要告诉学生计算机专业有哪些课程、和非专业人员有什么优势、以后就业方向和职业发展是怎样的。这些都将激起学生自主学习的兴趣和动力。当然，可以多组织实验操作、比赛等不拘形式的，有趣味的教学活动。
3.提供多种实际操作的机会，只有动手操作，学生才能真正把知识转化成技能。学校要大力为学生提供各种实习机会。如，让学生参与学校计算机实验室的日常维护、管理工作；组织各种技能大赛让学生参与学习；和企业进行各种形式的合作为学生提供假期实习机会。[5]
4.以学生的高质量就业为职业教育的宗旨
计算机中职教育必须以学生高质量的就业为宗旨。我们的教学环节都应该以学生技能提升为中心，时刻把握社会对中职计算机专业学生需求情况。否则，我们的职业教育就是失败的教育。教育事业属于社会公共服务性事业，我们必须为学生负责，为学生服好务。
参考文献：
[1] 霍玉敏.职业教育吸引力不足的原因探析[J]. 职业教育研究 2011.1
[2] 李晓燕.我国高等职业教育课程改革面临的问题与对策[J]. 职业教育研究 2011.1 .
[3] 张立新.浅谈中职计算机专业教学改革与就业[J]. 中国体卫教育 2011.10.
[4] 张丽.中职学校计算机教学模式改革[J]. 探索职业 2011.11.
[5] 郭妮春.浅谈中职计算机专业课程考核改革[J]. 内蒙古煤炭经济，2010.3.
一、英语文学教学的重要性
在高速发展的现代经济社会中，文学似乎成了“故纸堆”里的东西，少有人问津。文学有时被看作阳春白雪，可有可无；有时仅被看为风花雪月的浪漫事，供人消遣；有时又被认为太高深，高不可攀。反正与现实生活关系不大，太不实用。就我所认识的准备考研的大学生中，没有想报考文学专业的，他们普遍认为“文学没用”，而旅游、经贸、翻译、语言学则比较受青睐。
这种现象固然与当今社会流行的实用主义风气有关，但一些大学对文学的轻视也是难逃其责的。正如张维又教授所言，“有的外语院校为了迎合一时的财贸金融热，纷纷放弃传统的语言学、文学课程，而开设外贸英语、经贸英语，这其实是对学科建设有害的举措”。
大学不是训练班，不是训练“技术员”的，而是要培养完整的“文化人”。走出校门的学生应该是素质优秀的人才，不仅有语言能力，还要有文化后劲，而不是只学说话的鹦鹉或语言工具。而“英语文学课是体现英语专业特点的课程，有利于提高学生的英语水平、文化修养和审美情趣，是素质教育的重要组成部分”。“文学劝善，宣扬同情、人文、关怀”，能陶冶人的情操，塑造人的优良品格，所以文学课对学生有道德教育的功能，对学生的全面发展非常重要。《高等学校英语专业英语教学大纲》明确规定：“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解”。“可见开设文学课程的目的不仅仅是提高学生的英语语言水平，还要提高学生的文化素养和审美情趣”。
另一方面，外语本来是一种极富人文精神的学科，如果我们只重视语言技能训练，轻视人文素质培养，把“听、说、读、写”四会作为培养目标，就把外语变成了一个工具学科，“甚至都算不上一个学科”。外国文学课对学生了解外国文化背景、培养人文关怀精神、形成良好品格、扩大视野是极为重要和有益的。学外语的人不应光是会说会写某种外语，还应懂得该国文学、文化背景知识，否则，这样的学生只能算是一种语言工具，甚至都不是一个好的工具。
二、英语文学教学的改革研究
1．教育理念的转变
长期以来，包括英语文学课教师在内的大部分中国英语教师一直采取“一言堂”的授课模式，很少或几乎不给学生表达个人观点的机会。这样做的直接后果是久而久之，学生形成了被动接受的学习习惯，变成了大规模生产的“标准件”，不会自己动脑思考，创新能力更是无从谈起。因此，如何培养学生的实践能力和创新精神是亟待解决的问题。
2．教学内容的改革
在一些学校的英语文学课中，往往使用一本教材，既讲史又讲选读，这样效果往往不好。因此，要在教学中将文学史和文学选读分开来上。文学史课程主要强调系统性和知识性，目的在于使学生了解英语文学的发展过程，熟悉英语文学的全貌，掌握文学批评的基本知识和方法及不同文学流派的主要特征。文学选读课则强调对个别作品的深入研究。
在文学史方面，强化文学常识的介绍，加入了文学批评理论、流派及术语等方面的知识，更新了许多教科书中陈旧、过时的观点，补充了很多教科书中没有包括的二战以后截至目前的、后现代主义的内容。
3．教学方法的改革
在教学方法上，要打破传统的“满堂灌”的授课方式，采用教师讲授、课堂讨论及研读报告相结合的方式，综合多种教学方法，实现师生互动，增强教学效果。
1、启发激励教学法。在教学中启发和鼓励学生大胆进行发散思维，不满足于现有的“权威”结论。在网络时代，对固定文本的理解趋势呈现一个“中心消除趋势”。如果学生们对名家的评论或名家的译本存有一种敬畏心理，那么他们就会一味接受，而不敢提出任何质疑，久而久之，思想就会僵化，更无所谓创造性了。因此，要提倡个性的发展，注重激发学生的主观能动性，使其思维不受教师的固有思路和权威观点的限制，进而扩大其课上的参与空间。
2、实验探究法。这是借鉴理工科研究的一种方法，通过教学实验探讨科学、合理的教学方法，以期了解学生的学习和认识规律，更好的指导文学课的教学。意象派诗歌历来令学生感到头疼，他们难以体会隐含的抒情，更不用说去领会寓意了。教师剖析诗歌包含的写景、抒情、寓意的三段式，介绍意象派诗歌突出写景部分，将抒情隐含其中，将寓意留给读者自己。在此基础上，安排学生模仿并创作意象派诗歌，然后介绍自己的诗歌意欲抒发什么情感、传递什么寓意。通过这样的实践，教师引导学生了解意象派诗歌的写作特点，进而学会欣赏意象派诗歌的美及其领会其深刻寓意。
3、课题研究法。在教师的指导下，让学生通过自己亲自调研课题来得出结论，培养他们独立研究的能力。
4、讨论、辩论法。创新教育一定要保证学生交流活动的进行。讨论和辩论是交流的一种常用的方法。开展课堂讨论是使学生在英语文学课上由被动学习变主动学习的一种行之有效的方法。一些教师在教学实践中发现：课堂讨论能够明显激活学生们的主动性，使他们在轻松活跃的气氛当中，一直保持最佳的学习状态，从而加深了对知识的理解与记忆。
关键词：中药药理学；设计性；实验改革
实验教学中药药理学是中医院校中药专业的重要专业课。它是以中医药理论为指导，运用现代药理学的方法对中药进行研究而产生的一门新兴学科，是中西医结合的结晶。中药药理学作为一门实践性、应用性较强的学科，实验教学是其不可或缺的部分。传统的中药药理学实验多为验证性实验，其操作容易、方法简单，内容单一，难以激发起学生的学习兴趣，学生的积极性、主动性、创造性很难被调动起来。因此加强中药药理实验教学改革尤为重要。在掌握基础实验的前提下，开设设计实验课，对于提高学生发现问题、分析问题、解决问题能力，启发学生的科学思维，都具有重要的意义。下面就本学科几年来在中药系进行的中药药理学设计性实验教学实践进行总结。
一、传统的中药药理学实验教学中存在的问题
中药药理学作为一门传统中药学与现代药理学之间的交叉学科，是一门理论性和实践性都很强的学科。实验教学是其教学过程中不可或缺的部分，它对于学生巩固基本理论知识、掌握基本操作技能，培养初步科研能力都具有重要的作用。但传统的中药药理学实验教学仅仅是理论教学的附属品，始终停留在验证性实验阶段，很少让学生自己去创造、设计。加之在课程安排上，中药药理学紧排在药理学之后开课，学生不能把中药药理学和药理学很好的区分开来，认为中药药理实验仅是药理实验的简单重复，上课的积极性和主动参与意识较差，不能激发起学生的学习兴趣。原有的中药药理学实验教学已经很难跟上当前科技术的发展步伐，对中药药理学的实验教学进行改革已经迫在眉睫。
二、设计性实验的重要意义
设计性实验（designing experiment）又称探索性实验（exploring experiment）或模拟性科学研究（simulated scientific research），是指由学生自行设计实验方案并加以实现的实验，是针对未知或不全知的问题，采用科学的思维方法，进行大胆设计、探索研究的一种开放式教学实验。实验实施的基本程序与科研过程是一致的。设计性实验的科研思维教学是中药药理学实验教学中重要的实践环节。与理论教学和传统的验证性实验相比，它更具直观性、实践性、综合性与创新性，在加强学生素质教育与能力培养方面有着不可替代的重要作用。
三、中药药理学设计性实验教学中应遵循的原则
在教学过程中，我们格外注重发挥学生的主体作用。学生的成长主要依赖其自身的主观努力，而任何外在的影响因素要想发挥出驱动力，都必须首先转化为内在的需求，使学生产生强烈的学习诉求。所以，我们在教学中必须把学生放在主体地位，把学习的主动权交还学生，减少他们对教师的依赖，真正成为学习的主人，真正使其个性得到的发挥。而设计性实验教学就给予了学生这样的发展空间，使学生自主学习的积极性得到了充分的发挥。教师的主导作用：教师在设计性实验中要起到引导、提示、帮助作用，而不能全部包办。这要求教师首先要考虑到设计性实验实施过程中的重点、难点并提醒学生注意，预测到可能会出现的问题并针对性地制订解决办法；在实施方案过程中，帮助学生解决问题，克服困难；在实验结束后组织学生评估、总结整个实验过程，并指导撰写实验报告。
四、中药药理学设计性实验课的具体实施过程
1.指导与组织。设计性实验课前，教师首先介绍实验目的、选题的原则与方向、实验内容的范围、实验的要求与注意事项等。教师还要就设计性实验的相关内容对学生开展讲座，讲述文献检索、数据整理的基本方法，提供科研思路。在实验实施过程中，学生将被分为若干个实验小组，以实验小组为单位进行实验的设计与操作。
2.选题。题目的产生共有三条途径：①从自拟《中药药理学实验指导》中选题。②从教师在研项目中选题：选择项目中某一部分，具体内容的确定与教师联系。
③学生自由选题：学生报名，带教老师根据目前机能实验室基本条件认为可行后确定。
3.收集资料及设计实验方案。选题确定后让学生利用业余时间查阅相关文献资料，收集处理信息，写出与实验主题相关的综述。进一步设计、确定实验方案，写出开题报告。在设计实验方案的过程中，教师注意运用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣与探索欲望，促使学生认真查阅文献，积极思维。学生们也始终保持极大的学习热情和积极性，不断前来同教师探讨实验的可行性，或者就某个设计中的难点进行咨询。由于实验方案是学生自行设计的，因而他们的好奇心被极大的调动了起来，期盼着通过实验找到答案。同时，自行设计实验的过程也使学生加深了认识，在思考中对实验目的、实验方法及过程了然于心。教师需要对每一个实验方案都进行评阅，就其科学性、可行性、创新性等进行评价并写出评语。教研室也给予了充分的重视，多次召开会议就学生实验设计中存在的问题展开讨论，促进了实验方案的不断完善，确保了方案的科学性、合理性和可行性，真正起到对学生的指导和帮助作用。
4.实验操作阶段。在与教师沟通确定实验计划的基础上进行实验，包括动物实验（预实验和正式实验）、实验数据的整理、统计处理，论文撰写等步骤。要求做好观察记录，分析提取实验结果，按论文形式书写研究报告。设计性实验对带教老师提出了更高的要求，教师需要在操作课前认真备课，以明确实验设计的目的和思路，还要预先考虑到实验过程中可能会出现的问题；在授课过程中要进行正确的课堂引导，正确进行所有的实验操作的演示，并对学生的操作进行纠正。设计性实验的顺利开展还需要教师与实验技术人员之间的互相协作、密切配合。因为设计性实验不可能一次完成，要进行多次操作，这就需要开放实验室，实验技术人员每次开课前都要认真检查并调试仪器设备以确保正常运转。实验最终成功与否，关键还是取决于学生的主观能动性。在此期间，学生们完成了多项优秀的实验设计方案，在实验过程中操作认真，勤于思考，积极解决遇到的每一个难题，充分体现了他们踏实、严谨的学习态度和科研作风。在实验结果后，基本取得了与预期一致的实验结果。
5.考核体系。建立多元实验考核方法，统筹考核实验过程与实验结果。教师可依据学生的实验设计水平、实验动手能力、结果分析能力及论文文字表达能力进行综合评定。
五、对中药药理学设计性实验课的评价和意见
中药药理学设计性实验是一个连续的、紧凑的过程，其所融汇的知识面更广，相对难度和操作复杂性增大。学生设计的实验方案亦可能涉及多种实验技术，这就要求学生和实验指导教师不断加强自身知识和技能的拓展、更新，做到知识丰富、技术全面，既精通本专业的理论知识和实验技术，掌握本专业最前沿的科研信息和科技动态，又了解其他相关专业的理论知识与技术，还要跟踪相关领域医学研究的最新进展。因此设计性实验对拓展学生知识面，提高学生的综合能力，培养学生科学素养都有着重要意义。设计性实验课还破除了学生对权威的迷信，树立了敢于挑战、勇于创新的精神。传统的验证性实验教学都是学生按照既定步骤做实验，实验结果也是预先知道的，这在很大程度上束缚了学生的思维。而设计性实验则要求学生从实验试剂、材料、仪器的准备，到操作实验、记录结果、撰写论文式实验报告均自行完成。每个步骤对于学生来说都是全新的，都充满了挑战，结果也是不可预知的，学生对实验中出现的现象及结果必须自行进行分析，极大地锻炼了学生独立分析问题、解决问题的能力。
