时间：2023-06-19 16:29:19
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇初中数学网络教学范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
现在，大部分学校的初中数学都是使用电脑上课的方法，因为电脑既可以通过网络连接到因特网，又可以在没有网络的情况下组成局域网，正是利用这种先进的网络技术，实现了知识共享。老师只要教学生如何使用这种方法，就可以使学生互相交流沟通所学到的知识。在教学中，老师将自己呕心沥血准备的上课内容发到特定的网址或者共享的电脑上，这样每个学生就可以自己用电脑访问完成习题，老师再在网上直接检查。如此一来，不仅能完成用网络上课的模式，还能促进学生的主动学习性、互动性以及团队协作，改变了以前死板的教学。
一、初中数学网络课实施的优势
1.提供了双向的交互教学情境
新时代的初中数学教学模式，与以往守旧的教学模式相对比，它有着更灵活、更先进的优点，不仅能达到老师跟学生、学生跟学生间的交流方式趋于多样化，还能达到人跟电脑间直接相互沟通的效果。明显，初中数学网络课有着自己的强势，跟以往的教学对比，更加能吸引学生主动、自觉地去学习数学知识。
2.有利于学生更好地理解与把握数学知识
初中数学使用这种新方法教学，将原来知识讲解跟习题练习的分开状态完美相互结合，正是这种变化，改良了初中数学课堂的教学框架。这种网络课教学就是利用网络技术的先进性及创新，让初中数学的模式得到升华，使教学的知识以及资料趋于多元化、全面化并更易于理解，这样学生也更能客观、生动地理解所学到的数学知识，同时也对初中数学更能产生兴趣，就能更好地掌握所学到的知识，那就不会再呈现出传统教学下那种死气沉沉的尴尬环境了。
二、初中数学网络课教学设计的探索与具体实践路径
1.初中数学网络课的教学设计
判断一个数学老师的教学观念是不是具有先进性和现代化，主要取决于老师本身的数学知识量、运用知识的技巧、学习新事物的能力以及教学服务的意识等，这些都与现代化教育理念密切相关。假如要实战操作网络课方法，首先老师要先意识到现代化的教学方法，同时还要赋予教学的创新精神。由此一来，初中数学老师在操作这个新方法的时候，就要考虑到学生现在的生活情况以及拥有的知识阅历，这样才能准确找到数学教学的切入点，所以老师在准备课件的时候，至少要关注以下三个方面。第一，学生能够接受新知识的能力怎么样；第二，有多少知识是学生比较熟悉了解的。第三，又有多少知识能让学生真正学透等等。初中数学老师只有将以上方面加入到课件中，才可以使学生把以前学的知识跟新知识进行一个完美过渡。
2.初中数学网络课的教学设计
由于数学教材的独特性，所以这种新教学模式就应当把教材的特性更好地呈现给大家。也正符合初中数学教师讲课的准则是将数学教材进行标准化、目标化。而且，现在的初中数学教材知识大部分都是含糊抽象的，不适合对学生执行独特性教学。所以，初中数学老师就要根据现有的情况对知识做一些调整，把一些抽象的实例转换成具体的事物，这样就能让学生更好地理解和吸收这些知识。
总之，这种新教学方法的执行，只是教学上的一个协助方法，而不是完全取代了传统教学。现在我们要做的就是取长补短，将初中数学网络课教学步入正轨。
【关键词】网络化 教学 初中数学 应用
随着多媒体技术的发展和网络的普及，传统的单一的教学手段教学模式变得越来越多元化，随着新课标的推行，素质教育的深入，很多新的教学理念被不断地推广和应用在教学当中，网络化教学就是其中很重要的一环。以往的课堂教学和课下教学受条件所限，学生自主收集所学相关信息的途径较少，教学的范围小，没有更为便捷普及的媒体传播方式，教学的硬件设施简单，多媒体手段不丰富，通常采用大班教学，针对常见问题统一讲解，对学生的个性重视不足。另外，在初中数学的教学中往往对细节内容考察细致充分，而对学生数学学习的整体构架，学习网络考察不足。
一、网络化教学的意义
网络化教学能够很好地激发学生对数学学习的兴趣和热爱，将抽象的数学知识用三维立体的形式呈现在学生眼前，并且能够结合最新的计算机知识，将数学和实效性很好地结合在一起，也有利于优化教学过程，体现教学，突出学习的重点和难点，展现其中运算的规律。而且学生在课下也可以运用网络化教学进行预习和复习，在课下也能像上课一样有老师专门的辅导，为学生提供了一个更好的拓展自己能力的平台。而且在教学中，高中会学到很多的几何图形，这些几何图形老师可能无法通过黑板和粉笔画出，但是通过网络资源，老师可以画出很多优美的几何图形。也许这些几何图形并不是教学要求，但是却可以让学生感受到几何的美，感受到数学的魅力，让学生产生对数学学习的欲望和动力。数学中蕴含着很多艺术的美，老师可以通过网络的运用很好地将这些数学的美挖掘出来，让学生感受到数学的美，接受美的熏陶，从而激发学生对数学的热爱和渴望。这些都是网络化教学的意义和存在价值。
二、网络化教学的教学手段
网络化教学手段丰富。大体有两个重大的提升，一是网络带来的丰富的实时性的教学和学术资源，二是多媒体教学手段的多样性及其普及。由于教材的本身编写受到传统教学体系的影响，而且对于有争议的新型数学课题的收录偏于保守，具有滞后性，这样的优点在于教材内容比较经典，准确，争议较少，但是学生却无法从中学到最新的知识，跟不上时代的潮流。在教学中教师也应该结合当前比较热门的数学问题尤其是一些趣味性强的数学话题对学生进行介绍，以增强学生对数学学习的兴趣，使学生体会到数学学习的乐趣；另外，从一些数学史的典故，有趣的数学悖论，数学在生活生产当中的应用实例等内容中，可以锻炼学生的数学思维，使学生的数学学习体系建立起来，对所学知识有一个纲领性的认识，建立有效的学习网络，加强不同的数学模型之间的关联与比较，引用多种数学思维和不同内容灵活进行解体和应用。而且，网络的出现也使得学生和老师可以随时随地没有限制地交流，在很大程度上增加了老师和学生的时间。对于课下出现的问题，学生可以通过网络化教学向老师提出，老师再及时地解答，既节省了时间，又让学生第一时间解决了自己的疑惑。而且网络化教学的出现，让学生在课下可以随时随地地进行课堂上的重新学习。如果课堂上哪个知识点没有听懂，或者老师课堂上讲得太快学生没有听清，都可以通过网络化教学得以再学习，大大增加了学生的学习效率。再者，很多数学知识因为抽象和离学生日常生活较远，学生无法很好地理解和掌握，老师也可以运用网络教学加以解决。如在讲“平移与旋转”这个概念的时候，学生很难理解抽象的“旋转几何”这个概念，在做题的时候也时常因为旋转的问题出现错误。因此，老师可以设计成网页形式，利用网络的互动性，使学生在学习时体会旋转变换的生动性、趣味性。学生也能更好地理解和掌握。
三、网络化教学中的注意事项
网络化教学能够让学生更好地体会数学的魅力，更直观地去面对数学，理解数学和掌握数学。但是网络化教学也有一些弊端。学生在运用网络化教学的时候，难免因为学生爱玩的心里而以网络化教学为借口去从事其他的娱乐活动，这就给学生的学习带来了很大的弊端并且降低了学习的效率。而且，因为网络的安全系数不高，老师在网络上进行的教学安排有可能会被其他人通过网络进行窃取。因此，在进行网络化教学的时候，要注意有效的安排和一定的安全措施，保护自己的利益并且让学生更好地接受知识。
高中数学抽象难懂，是为大学的数学做的一个基础。很多高中的数学问题如代数几何等问题，学生在理解和掌握上都有很大的难度。老师的讲解和大量的练习虽然能改善这一情况，但是却费时费力。由于数学学科自身的特点，其抽象、严密、应用广泛，的确没有某些学科形象、生动、具体。而网络化的教学模式就能很好地改变这一问题，给数学改革带来了新的曙光。因此，老师要合理地运用网络化教学，尽量避开缺陷，帮助学生更好地掌握数学知识。
关键词：初中数学；网络技术；函数教学
随着新课程理念的不断深入，加上科技的发展，其教学方法、教学内容相应地发生改变。但是由于初中数学函数较为抽象，很多初中生刚开始接触函数，对于很多概念不理解，而网络仅仅作为其中的传播工具，并没有起到应有的教学效果。鉴于此种情况，必须对网络环境下的初中数学函数教学方法进行进一步改善，以能够利用网络技术，提高初中数学函数教学质量。
一、网络技术在函数概念中的应用
初中函数是通过引入变量的概念而逐步展开的，这一部分的概念知识是学习函数的入门知识。主要学习简单的一、二次函数以及正、反比例函数，这些函数都是最基本的函数，大多是通过变量而展开的数学研究活动。同时也是将对常量的学习转移到变量学习中，通过引用网络技术，很自然而直观地引出函数的相关概念。根据概念同化的原理，可分为下位学习、上位学习及组合学习等，无论哪一种学习都是通过提供一些函数概念的反例或正例来促进学生的辨别及概括，使学生获得感性认识。在利用网络技术的前提下应打开学生的思维，对各项变量的概念进行区分，进而提高学生的应用。如，可创设问题情境，采用图像、故事、活动等方法，用看似简单的方式将教学内容展现在学生面前，如，将原有的问题情境进行交换教学。学习“变量”这一节内容时，可运用动画及图片等手段，将变量概念及关系直观地展示出来，进而启发学生发现事物的规律，确立变量的概念。在这一过程中，不仅提高了学生学习兴趣，而且还提高了学习效率。
二、网络技术在函数图像及性质中的应用
初中学习的函数知识一般都是一次函数、正反比例函数及二次函数的图像及性质，无论哪一种函数性质，都必须与函数图像相结合。在函数性质探究的过程中需要作大量的图形，帮助学生做题。而在这一过程中，几何画板就能够起到较好的教学效果。几何画板是一个较为优秀的实验演示平台，可利用几何画板的动态性直观地进行实验及演示，将相关要素之间的关系较好地呈现在学生面前。同时几何画板可绘制函数图像，可静可动、精确及直观地显示函数变化。不仅能增强学生对图形的感性认识，同时还能够引发学生的理性思考。为学生提供更多的“做数学”的机会，让学生主动参与到讨论及实验中来，这种教学方式能够增强学生参与的积极性，同时也能够使他们形成更独立的思考，是传统教学方法所无法比拟的。
对于初中数学函数的学习中实验是重点，而课堂环境并不能提供较为全面的实验条件。而网络环境刚好能弥补这一缺陷，在整个课堂中，学生可根据教师的引导进行模仿式训练，帮助学生得到亲身体验及试验的乐趣，在兴趣中强化问题的解决能力。
三、网络技术在函数应用中的应用
《义务教育数学课程标准》提出：学生应对各种函数的具体应用进行掌握，尤其对于抽象函数应通过具体的应用加以深刻理解，通过函数性质来求取方程不等式或证明方程不等式。如，在学习一次函数与二次函数时，常常将原来的一次方程与二次方程相结合起来，或者与几何知识相结合，特别是三角形的面积与函数知识的融合。此外，初中函数学习是注重将函数知识与实际问题有效结合起来，加强学生的数字建模能力，在进行数学建模的同时，加深学生对函数概念、变量、方程式的理解，进而为学生提供更为全面的学习及认知工具。
通常情况，协作情境与外部世界有着较大的相似性，极为容易形成知识的迁移，利于学生高级认知能力的培养，同时培养学生形成良好的人际关系也是比较重要的。尤其，当前新型的网络聊天手段，如，微信、微博、QQ、邮箱及网络会议等工具，通过利用这些网络工具，加强师生之间的交流。教师可将函数知识到这些聊天工具中，以供学生自主学习，同时若有不懂的地方也可在这些聊天工具中进行交流，实现角色互利竞争及同伴协作的局面。如，在学习“函数应用”这一节时，函数应用是初中函数教学领域的最高目标，同时也是最为重要的目标，相应的难度较大，学生不易理解。传统的教学方法是教师讲每一个函数是如何应用的，或者是让学生进行习题训练。而在网络环境下，则可相应地为学生创设协作情境，让学生相互合作，共同解决问题，达到加深对问题理解的目的。
总而言之，在网络环境下初中数学函数的教学要不断创新，不仅将网络技术作为实用工具，而且还应发挥其重要的辅助作用。进而使数学教学发挥最大的作用，能够起到冰山一隅的效果，最大限度地促进学生对函数概念的理解，帮助学生对函数的应用。
关键词：网络；教学资源；课堂教学模式；课堂教学设计；课堂效率
随着学校现代教育技术装备的日益完善，网络教学慢慢地成为教师课堂教学中不可缺少的一部分，代表了现代教育发展方向。在小学数学教学中要用现代网络技术丰富教学资源，改变了小学数学课堂教学模式，优化课堂教学设计，提高了课堂效率，从而促进学生自主学习、掌握知识，即学会学习。
一、网络丰富了数学教学资源
目前，全国各地的学校都在进行“数字校园”的建设，这也是学校现代化建设的基础。利用网络技术能实现高质量教学资源的共享与传播，更加有效地增加教师的知识储备。在小学数学教学中利用网络资源，既能达到良好的教学效果，又能提高教师的教学效率，还能提高学生的数学兴趣，给数学教学带来了无穷的魅力！
二、网络改变了小学数学课堂教学模式
近年来，以网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展对传统的教学模式产生了巨大的冲击。这不仅是教育技术上的一场革命，更是教学理念、教育思想上的一场革命。作为数学课堂教学的内部组织形式的课堂教学结构也在发生着深刻的变化，全新的教育理念的新的课堂教学模式也孕育产生，根据教学实际，网络环境下的教学模式总结为以下几种。
1.演示模式
教师根据教学的需要，利用网络向学生演示各种教学信息，它们可以是教师装载的CAI课件，也可以是来自校园网、因特网上的教学信息。
2.发现式模式
发现式模式是一种以问题解决为中心的教学形式，包括的步骤有：（1）创设问题情境，使学生产生解决问题的需要；（2）学生在利用教师及网络教材提供的材料基础上，对提出的问题进行解答和提出假设；（3）教师引导学生对假设进行验证；（4）教师帮助学生提取原理或形成概念。
3.自主学习模式
由于网络教学是建立在学生主动参与、自主控制基础上的一种教学关系，因此它为学生创造性地提供了多途径、多方式学习知识的开放式教学环境。自主学习主要包括：（1）查找课程计划；（2）查询不同类型的教学内容；（3）同教师、专家或其他学生直接进行一对一的交流；（4）访问网上各种信息资源。
4.个别化模式
根据学生的实验情况和兴趣爱好，利用电脑软件和网络上的虚拟教师对学生进行有针对性的指导，类似于聘请高水平的家庭教师，能充分体现因材施教的教学原则。
三、网络优化了数学课堂教学设计
利用网络进行教学，不仅可以打破地域和数学课堂教学的局限性，而且还可以充分发挥其超文本的功能，更方便、更快捷地实现远程、开放乃至交互式的教学，增强教学的灵活性，从而优化课堂教学。
1.运用网络教学优化数学课的教学情境
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激就是对所学学科的兴趣。”在小学教学中，数学是一门相对比较枯燥的学科。
2.利用网络资源优化认知过程
在教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用网络资源教学突破教学过程中的重点、难点，是很好的教学手段。
3.利用网络优化探索过程
现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。利用网络为学生引导铺路，充分发挥电教媒体的直观性、形象性等特点，根据教材内容和教学需要，全方位、多层次地运用电教多媒体技术，通过的画面，向学生展示生动有趣的实例,给学生足够的感性认识。
4.利用网络优化课堂训练
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用网络资源可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。
四、利用网络提高了数学课堂教学效率
随着科技的发展,课程改革的进一步深化，网络教学的优势及其重要性可见一斑。一些教学内容均可利用网络资源，如进一步了解电脑、下载科技短片，可使学生了解现代科学技术，增加学习兴趣，有效提高课堂教学效率。
利用多媒体声、形、光、色具备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，既能很容易地激发学生大脑神经细胞的兴奋，并维持一段相对较长时间的对学习对象和活动的注意。
初中数学各学段的学习内容主要有四个部分:“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”．其中“数与代数”主要包括:数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计;字母表示数，代数式及其运算;方程、方程组、不等式、函数等．“图形与几何”主要包括空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量;图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影;平面图形的基本性质的证明;运用坐标描述图形的位置和运动．“统计与概率”的主要包括收集、整理和描述数据，处理数据，从数据中提取信息并进行简单的推断和简单随机事件及其发生概率．“综合与实践”是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动．由此可见，初中数学的学习内容还是比较复杂的，“数与代数”需要学生具有一定的推理能力，“图形与几何”需要学生具有空间想象能力，“统计与概率”需要学生具有一定的实践能力，“综合与实践”更是需要学生具有综合探究能力，因此教师在教学中应该创设情境，充分利用多媒体技术，采用动画、幻灯片等形式，为学生营造一个良好的学习氛围，这样不仅能够吸引学生对数学的学习兴趣，更重要的是能够深入浅出地化解教学难题，提高教学效果．例如，在讲“图形与证明”时，涉及平行四边形、矩形、菱形和正方形等图形的性质和判断，教师首先可以找一些生活中接近这些形状的事物，通过图片展示出来，激发学生的兴趣与思考，然后开始课本上知识的学习，这样能够让学生领悟到几何的意义和在生活中的实际作用，而不只是单纯地了解这些图形的性质．
二、确定目标，制定学习计划
数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上;教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验．在数学教学中，教师应该精研教材，把握每个阶段的学习特点以及程度的渐进性，并结合学生的思维特点和学习特点来合理安排教学任务，细化到每单元中;教师应该把握知识点的难易程度，对于较难知识点的学习应该多安排一些课时，并进行强化训练．在备课过程中，教师可以利用电脑进行教案设计．在编写教案时，可以通过互联网查询相关的最新研究成果，将其引入到实时课堂中．这样就能使教学内容富有时代性和开放性，在上课时严格按照教学计划按部就班就能完成每一阶段的教学目标．例如，在讲“一元二次方程”时，教师在课前应该充分利用互联网技术，索引国际上一些数学家对这一问题是否有最新的研究成果或者还存在着有待解决的世界难题，可以将这些背景资料作为教案的前言部分，也可以搜索国内其他学校的教师的优秀课件或者参考本校内其他教师的教学成果，在参考上述种种资料后，结合本班的实际情况制作相应的课件．课件应该体现明确的教学目标，并制定详细的学习计划．只有这样，教师才能有条不紊地完成教学任务．
三、注重创新，培养学生的自主探究能力
教育的宗旨是促进每一个学生的全面发展．学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且是情感的体验与态度的培养．数学教学目标应该创造一个有利于学生生动活泼主动求知的数学学习环境，使学生获得知识与技能的同时，在情感、态度、价值观方面获得充分的发展．因此，数学教师应该注重让学生自己动手操作，培养学生的创新能力．在教学过程中，教师要经常借用直观演示、操作、游戏等形式，营造富有情趣的教学氛围，让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发，不断地培养学生的自主创新能力．例如，在讲“统计的简单应用”时，这一课程明显体现了“综合与实践”的教学主题，其中有的教学内容是“中学生视力情况的调查”．教师可以就“调查本班同学视力情况”这一活动开展教学，学生可以分组统计每位同学的视力数据，然后根据调研结果推断整个学校的情况，再上升到全国的中学生．在研究结果时，教师可以利用EXCEL表格绘制相关统计图，以更加直观的形式帮助学生论证数据结论，这样就能在实践中培养学生的创新能力和自主探究能力．
四、结语
关键词：初中信息技术；教学模式；网络资源
随着信息技术的快速发展，初中信息技术课程教学受到人们的高度重视。初中信息技术课程从学生技能训练开始向全面培养学生信息素养进行变革。网络环境是信息技术快速发展的产物，大多数初中生能够较为熟练地在网络环境下学习和娱乐。本文通过对网络资源教学模式进行分析，研究初中信息技术课程基于网络资源的教学模式，探索初中信息技术课程的教学改革，为更好地培养学生的综合素质探索新途径和新方法。
一、网络资源教学模式概述
网络资源教学模式是一种新型的教学模式，是一种在现代信息技术基础上建立起来的，在数字化学习环境下进行的教学活动，能够充分体现学生的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。当前，网络资源教学模式已经受到越来越多教育工作者的重视，网络资源教学模式能够很好地调动起学生的学习兴趣，充分尊重学生的主体地位，改变了传统课堂教学中教师“满堂灌”的教学方法，与课堂教学相互配合，更好地实现学生学习能力的培养。随着信息技术在日常生活中发挥日益重要的作用，智能手机日益普及，大多数初中生能够较好地操作计算机、IPAD或智能手机等智能设备。同时，初中生对各类电子设备非常感兴趣，这对于基于网络资源的学习效果有着更好的促进作用。因此，在初中信息技术课程中采用网络资源教学模式，能取得事半功倍的教学效果。
二、网络资源教学模式的设计
基于网络资源的初中信息技术教学模式主要分为教师精心设计网络资源库、学生自主探究式学习网络资源库、师生互动交流反馈三个方面。
1.教师精心设计网络资源库
网络资源库是本教学模式的核心。初中信息技术课程的网络资源库主要由虚拟实验室、背景资源库、网络课件库、智能习题库、学习案例库和相关学习网站等组成。教师应根据初中信息技术的教学内容，将计算机技术、信息技术和多媒体技术等相关案例分类整理并归档存储。网络资源库是教师多年教学的宝贵财富。值得一提的是，网络资源库的设计不是一天或者一段时间完成的，教师应根据自身的教学经验，收集教学素材，并及时上传到网络资源库供学生学习使用。
2.学生自主探究学习网络资源库
初步完成网络资源库的设计后，教师应向学生开放，让学生以自主学习、探究学习和小组学习等方式进行学习，与教师课堂教学互为补充，形成系统的学习方式。学生按照教师布置的对相关知识进行预习的任务进行探究式自学，亦可与其他同学一起以小组形式共同探讨某一专题知识。对于部分学校暂时无法进行的实验，学生可以通过虚拟实验室模拟真实的实验现象，直观地观察实验现象，进而探究总结知识规律。学生也可以查阅教师提供的网络课件，通过课件加深对相关知识的了解。学生通过网络学习资源进行学习、实践和探索，从而获得相关课程知识及信息读写能力，能够提高学生的自主学习能力、探究学习能力和团队合作能力，对学生今后的深造学习起到很好的促进作用。
3.师生互动交流反馈
为了进行探究式网络教学，学生可以通过学校和教师提供的网络资源库进行自主探究式学习。学生也可以对自己感兴趣的信息技术主题学习网站进行访问，拓宽自己的知识面。教师在网络资源教学模式中的角色，应定位为督促者和辅助者，教师应充分发挥教学活动中的指引性、总括性，把握教学目标的大方向，帮助学生在学习过程中构建知识框构。在课堂教学中，师生可以对学生在网络学习中所获取的知识进行讨论，教师通过讨论了解学生的学习情况，对其中存在的重难点进行讲解，帮助学生更好地掌握信息技术的相关内容。此外，在整个教育和学习互动过程中，网络还起到情境创设的重要作用，主要表现在学生通过网络支持工具以及网络学习资源来获得开展学习活动的辅助资料，通过提出具体问题来形成一种问题情境或一种问题探究的情境。这种情境的创设能够为学生提供有意义的学习，能够促进信息技术知识向实际生活情境的转化。综上所述，创新和改革基于网络资源教学模式的初中信息技术课堂是全面提高学生个人信息技术素养、促进现代教育适应社会、满足社会发展需求的有效措施。本文通过分析初中信息技术教学中关于教学模式探讨的意义，明确了基于网络资源教学的重要性，同时给出了符合实际的网络资源教学模式的设计方案。
参考文献：
[1]吕萍.基于多元化教学模式的初中信息技术教学[J].中小学电教，2013（11）.
[2]俞小妹.网络环境下初中信息技术教学方式的应用研究[J].科技视界，2016（11）.
网络环境下信息技术课的教学设计与非网络环境下教学设计大同小异，网络环境下教学设计包括：教学目标、教学内容设计（前期分析：学习需要分析、教学内容分析、教学对象分析）、教学活动过程设计、教学评价设计。网络教学中教学活动过程设计包括教学策略设计，教学方法设计，教学组织形式设计，知识材料，学生活动，学习环境设计等。
1.1 知识材料设计：在知识材料组织上，要将教学资源与教材知识重组，形成新的系统知识提供给学生或者作为学生探究的对象和学习的内容。对于某些专题，还需要教师能够设计专题学习网站，把零散的知识集成在一起，便于教师的教学和学习的自主学习。比如，信息技术课Word文字处理模块部分，《电子小报的设计与制作》作为学习字处理软件的终极学习任务，在学习“电子小报制作流程”时，给学生增加“什么是电子小报”，“电子小报由哪些部分组成？”等知识，在学法指导栏目中，教师给学生准备大量的有关于科技类、环保类、作品类、素材类网站，以及在具体制作过程中，遇到困难时使用《Word2000教程》的帮助等，此外教师还要给学生准备电子小报的具体制作过程，比如：设计制作报头、编写刊头，制作标题等。补充页面设置、如何添加页眉、页脚，分栏、打印预览等。从教学内容上就需要增加这么多知识，教师在教学过程中，需要指导学生如何去搜集、加工、整理素材。即懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据需要处理信息的方法、技巧。
在知识材料的表现形式上，教师除了使用超文本的方式编排与组织教学内容外，还需要使用多媒体技术，使教学内容的呈现形式多样化，更加形象生动，激发学生学习兴趣，使学生对知识的掌握更加容易。
这一点可以看出，教师把精力放在如何教学会“学”的方法上，积极创建有利于学生构建知识体系的情景，教会学生学习，对教师的专业化要求比传统高了许多。
1.2 学习环境设计：除教学内容外，教师还需要对网络教学环境进行系统化设计，这一点常被很多教师忽略，很多教师片面认为网络教学就是将教学内容搬到网页上，将教学内容作为网络教材提供给学生使用，运用传统的教学方法开展教学。
其实不然，就侧重学生学习的教学方法，网络教学更适合学生的资源共享教学法（网络资源的利用，共享文件夹的使用；其中网络资源包括专题学习网站，教育论坛、BBS、各类教学资源网和资源库）、信息技术讨论法、读书指导法、发表教学法（让学生发表自己的知识技能、思想情感、研究成果等）；就学生学习的组织形式而言，网络教学比较适合学生的自主学习、小组协同学习。学习环境的设计应包括：超文本方式组建的知识内容、丰富的案例和学习资源、搭建网络教学平台、作业提交系统（包括评价）、虚拟社区如留言板、BBS、E-mail、ICQ等。
1.3 教学评价设计：恰当的课堂教学评价可以激励学生不断进取，利用评价结果也可以帮助老师及时发现教学中问题，有效调整教学方法、学习方法，不断提高教学质量。
网络教学中常引起关注的问题是学生成绩的评价，教师怕不能正确评价学生的理解和参与度，实际上网络教学中的评价更加方便、快捷。①利用BBS、E-mail、留言簿、共享文件夹对学习过程评价；②作业和考试结果可放在学生记录数据库中进行评价（比如搭建作业提交系统）；
此外可以采用教师评定（学生活动过程中，现场评分）、小组互评（小组学习，由小组长给组员评价）等方式。不管采用哪种方式评价都要注意反馈及时，有利于学生改正错误。
2 在网络教学中应注意的一些问题
2.1 学生网络学习习惯问题：在网络教学中，由于网络的开放性，学生在自主学习时候往往会偏离教学目标，导致教师不能顺利开展课堂教学。表现在电脑游戏、网络图片、聊天等非学习内容对学生诱惑会转移学生注意力，例如：学生往往把信息技术课当做休闲娱乐课，偏爱上网、聊天、游戏，没有感到提高自己的信息能力对当前自己学习生活的重要性，他们没有学习的需求导致学习兴趣很低。对学生认识的转变、行为习惯的培养是一个长期的过程，作为教师应该一方面加强引导，同时有必要联合学校领导、班主任一起教育。要时常告诫学生，信息技术课是终身学习的工具，要坚持学习以便维持信息技术学习的历程，学习信息技术课的目的是培养信息素养，培养学生对信息技术发展的适应能力；另一方面要加强对软硬件的管理。
关键词 信息 身心健康 网络文化
计算机网络以最快的速度影响着人们学习、工作、休闲、通信的方式，也深刻地影响着人们的观念、思维及行为。现代青少年唱着新人类的歌曲，踏着新需要的音符，迅速走进了网络化的时代。高中生作为青少年中的一个最活跃的群体，他们每天面对的是高强度的学习，还有不定期的补课，其本身可自由支配的时间很少，这使他们感到压抑。他们的思想感情需要一个宣泄的突破口，疲惫的身心需要一个放松的空间。网络以其独有的自由便捷特点，自然成为有强烈好奇心的高中生首选的方式。网络已成为高中生学习知识、交流思想、娱乐休闲的重要平台。但他们的心理尚不够成熟，极易受不健康网站和游戏的诱惑而不能自拔，这极大危害了他们心理健康。网络 对高中生学习和生活产生的影响，不能不引发有责任心的教师深深的思考。
一、网络作用中的弊端
据调查，互联网为高中生提供了便捷的信息获取渠道，为他们的学习提供了方便，一些学生利用互联网来做作业，收集学习资料等等，但有相当比例的学生将网络用于娱乐用途，耗费了大量的时间和精力。
1.使用网络对高中生身心健康的影响。据调查显示，79%的高中生认为长时间上网对身体有不良的影响；11%的学生认为没有彰响。玩电子游戏后感到眼睛痛的占81%；脖子酸痛的占68%；头晕的占62qo。76%的学生觉得长时间上网会产生睡眠障碍，睡中多梦等现象，58%的学生因长时间使用网络接等妻髯；警视力下降。
2.使用网络对中生学习能力的影响。使用网络是提高学习成绩和效率的一种方式，是学生课堂学习的必要补充，是课外学习方式中的一种‘。因特网上的资源可以帮助高中生找到所需的学习材料，甚至是合适的学校和老师。调查发现：网络上有不少高中生认为“我们是赞成使用网络的，作为学生我们不仅需要缓解学习压力，更需要不断地补充课外知识。不可否认，我们当中的多数人上网是为了更好地学习。”认为网络是辅助学习的一种方式。从这个意义上来说，学生使用网络是有好处的。但是，网络传播的形象化（图、文、音、像），强化了显示“看”的接受方式，而淡化了学生“想”的思维方式。经本次调查显示发现：常“泡”在网上的学生，其写作文、分析问题、评论和欣赏能力，要比接受传统学习的欣赏差一些，学生真正为了学习需要的只有37qo，23%人出于好奇和受同学的影响等去揭开网络这个丰富而刺激的虚拟世界。25%的学生为了打发时间，据被调查者反映，他们有时候长时间在网上不知道千什么，换句话说就是在消磨时间。调查还发现80%的高中生认为使用网络对提高学习成绩有帮助，15%认为没有作用，5%认为有副作用。在制作网页和小游戏方面，28%的学生回答会，72%的学生回答不会。49%的高中生表示在没人监控的情况下，不能自觉利用网络学习。18%的学生承认曾逃课去学校周边的网吧上网。
二、网络教学中的建议
网络的信息化特征催生了高中生的现代化观念的更新，如学习观念、效率观念、全球意识等，它使高中生不断接触新事物、新技术，接受新观念的挑战。
一是传播积极、先进的网络文化，引导高中生身心健康发展。网络文明的建构需要道德自律、法律约束与技术保障这三方面的合力，即需要道德、法治及技术三个层面的一体化。同时加大网络德育教育力度，大力加强以中华民族优秀文化为主体的正面网络内容的生产和传播，占领网络思想教育阵地，不断提供适合高中生阅读的内容，满足他们对信息资源的渴求。通过努力改进思想政治教育，扬网络之长、避网络之短来开辟网络德育的新天地，引导高中生身心健康发展。
二是学校和家长要教育引导学生树立正确的使用网络观念。教师应多为学生树立榜样，激发他们进取的精神，教会学生必要的使用网络常识，指导和教育他们正确的使用网络，安全使用网络，科学使用网络，高尚使用网络；家长要引导孩子树立正确的择友观，引导他们参加社会活动；教师和家长要尊重学生，与他们进行平等的交流和沟通，加强对他们的精神关怀。
三是对高中生进行安全上网的教育，消除高中生对互联网的神秘心理。掌握网络的使用和有关知识，能使其消除网络的神秘感，了解互联网作为应用工具的实质， “网络心理障碍”的发生几率就会大大减少。家长和教师要引导、教育高中生学会筛选有用信息，提高抵制信息污染的，能力，使高中生不仅成为电脑的使用者，更要做网络世界的建设者和真正的主人。
关键词：网络化；信息技术教学；信息技术课堂
网络化在教学中的应用，不仅开辟了初中信息技术教学的新途径，同时也丰富了教学课堂的多样性，与传统教学模式相比，网络背景下的教学策略也发生了根本性的改变，这对初中信息技术教学来说，不仅是一个突破，同时也是一种新的要求和挑战，因此，初中信息技术教学的内容和形式都有待于更新，以便实现初中信息技术教学课堂的有效性。
一、激发学生兴趣，营造学习氛围
学生在初中阶段，心理和生理上都会发生一些明显的变化。一方面是初中教学模式与小学的教学模式相比大不相同。初中是由小学的手把手教学逐渐变为更多的自主学习，这样学生的压力油然而生，所以，激发学生的学习兴趣变得相当重要。因此，在教学过程中，教师在备课时应该根据教学的目的和学生的实际情况选择教学内容，在必要时还要扩充课外知识。这种方法不仅将教材的用途发挥到最大化，还将课本与实际生活相结合，既达到了教学的目的又激发了学生学习的兴趣。举例说明，在计算机基础性知识教学的课堂上，可以让学生通过搜索自己感兴趣的事物，让学生了解到搜索引擎的乐趣、作用，并让学生了解可以利用网络自主学习。这样，学生体验到了信息技术所带来的乐趣与便捷，学习兴趣得到了提升，进而促进其积极主动地学习。
二、加强有效管理，追求共同进步
心理学家研究发现，学生在一个课时内最佳的听课时间是开课后的5～20分钟，所以需要教师对学生实际情况的良好掌握，对教学内容的掌握，从而保证教师在最佳时段内能完成课程的主要内容，解决核心问题，然后在课后通过习题练习、学生间的自主讨论等方法促进学生学习的进步。
1.熟悉学生情况，保持良好的师生关系
教师必须要了解全班学生对于信息技术这门课程的了解程度、是否有基础以及兴趣等问题，这些问题有利于教师课程大纲的准备。教师可以根据学生的不同爱好教授不同的知识。比如一些男孩子，不要只看他们调皮的一面，他们除了对电脑游戏沉迷，对计算机技术还是很有兴趣的。教师可以利用这一点教授一些例如PPt自定义动画技术、动态网页技术等来引起他们学习的兴趣。与学生团结起来，会让师生之间有更多的交流，这样学生会更容易接受教师，教师也可以从知识的传授者变身为学生学习的协助者，获得学生更多的信赖与支持。
2.运用多种学习方法有效地促进学生的学习
让学生积极的参与到课堂中，使课堂有秩序而不失活泼，需要运用灵活的教学方法。例如在教学时，可以适时的运用演示、讲授的方法；组织小组学习，让学生与小组成员团结协作，小组成员之间进行良性竞争。如今的教学理念，如果仍然是教师单方面的讲授课程，已经无法满足教育的需要了，所以运用分组的方式来促进学生之间的学习与竞争无疑是一个好办法。它巧妙地利用了青少年好胜的特点，更将那些不太爱学习的学生也带入到学习的大军中。
三、适时利用网络系统，加强学生的自主探索性
在初中信息技术教学中，不仅是信息技术理论知识的学习，更多的是计算机的实际操作。在网络化的背景下，教师可根据教学内容的实际情况设置思考题，然后通过网络发送到学生的计算机里，这样，不仅可以提高学生自主学习的积极性，同时也加强了学生探索能力的提高。教师还可以提供有利于促进学生学习的网站，这在一定程度上杜绝了很多学生痴迷于网络游戏的现象。针对课堂上所学的知识，教师可以布置相关的课堂练习，在无形中增加大学生的自主探索性。
例如，在学习“Window98绘图工具”时，教师可以先给学生演练操作的步骤，并对菜单栏、工具栏、颜料盒等组成部分进行简要分析，让学生简单了解窗口工具的主要功能。同时，教师也可以根据课程内容制定出相关的试题，让学生独自完成所要求绘画的具体步骤，通过实际操作的过程，学生可以及时发现学习中存在的问题及难点，以提高学生的自主探索性。
四、适时采用网络设备，实现教学内容的生动性
在初中信息技术的课堂教学中，教师应适时采用多媒体教学模式，将所要讲述的知识通过网络技术播放在屏幕上，还可以借助控制机随时更换屏幕上的课件，可见，通过多媒体的教学方式，不仅可以促使学生清晰地了解所要学习的知识，同时也给学生的学习带来了一定的新鲜感，从而提高了学生学习信息技术课程的积极性。与教材上的文字相比，屏幕上的课件更具有生动性，从而给课堂注入了新的活跃元素，从而也营造了活跃的课堂气氛。
五、充分利用网络资源，提高学生的自我检测效率
在信息技术的教学过程中，学生自我检测是评价学生学习标准的有效环节，学生可以通过CAI软件进行自我检测，这样不但可以加强学生熟练掌握知识的能力，而且还可以提高学生的认知水平。学生在进行自我检测的过程中会遇到一些问题，这样就会及时发现自身对知识掌握的薄弱环节，并通过反复练习，提高学生的全面发展。由于经过CAI软件检测出的结果不仅所用时间短，而且还具有一定的准确性，因此，这样可以真实地反映出学生的学习状况。
六、适时创设网络情境，加强学生的协作能力
