时间：2023-06-25 16:10:12
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初中生社会实践报告心得体会一：
作为一名参加暑期社会实践活动的中学生，我参与了环保活动。通过自己的努力，顺利地完成了此次实践活动。
这段时间，让我的生活很快乐很充实。本次社会实践活动使我深刻地感到在实践中所得到的教育是课堂上所无法学到的，更加认识到只有投身实践，才能接触到社会生活，只有切身融入社会，才能真实地了解社会。在实践中，我明白了做什么事情都要用心，虚心，细心，热心，虽然是小小的打扫卫生，环境保护，也不容许我们有半点马虎大意之心。实践中我对能改善周边环境感到十分自豪。每当看到夸奖我的人和受我影响一起加入到我队伍的人总是不觉地感到一股自豪与欣慰，而我自己也更加努力，当看到自己的劳动成果时，心里说不出的高兴!
在大家加入后，自己办不到的事都给解决了，原来群众的力量是无限的，我们无论做什么事，都要团结。做为一名中学生，我深深地感到初会实践的重要性。并希望以后能够经常参加实践，这种社会实践活动是在大学中的社团生活无法感受到的，只有在真正的社会实践活动中体验生活，亲身的接触社会、了解社会，才能使自己得到锻炼，才能使自己所学的理论知识得以运用到实践，才能使自己成为真正有用于实际，使自己成为真正有用于社会的学生。社会实践弥补了理论与实际的差距和不足，社会实践的意义也在于此。
社会实践活动不仅使我的各方面能力得到了提高，也使我增强了扎根实践吃苦耐劳的精神。通过这次实践活动，使我在身体和思想上得到锻炼，并亲身地服务于群众，服务于社会，我永远支持大学生社会实践活动。社会实践活动让我从中领悟到了很多东西，而这些东西将让我终身受用。让我们更好的走向社会，奠定了基础。
初中生社会实践报告心得体会二：
社会在向前发展，时代也在不断进步，各行各业的人们都以新的形象展现在新的时代。作为中学生的我们同样也要与时俱进，要以新的形象去面对新的时代，以新的特点去适应新的时代，这对每个中学生是十分重要的。我认为中学生应具备这样的新形象：敢于创新，重于实践，还要学会为人民服务。
创新对个国家来说显得极其重要。创新惯穿于人类发展的任何时期、任何角落，它是民族进步的灵魂、社会发展的枢纽、国家兴旺发达的不竭动力。创新加速了社会的进步，丰富了社会的财富。个国家只有不断提高创新能力，才能立于不败之地。不创新就要被陶汰，就要被消灭。国家之间的竞争实际上是综合国力的竞争。而综合国力的竞争实质上是创新能力的竞争。在新时代中，各行各业都在飞速发展，如果没有创新精神，是难以适映现代社会的。所以说，勇于创新是中学生应具备的新形象。
除了创新，实践也很重要。有了新方法，不去实践，也只是夸夸其谈，毫无实际意义。学校之所以重视我们中学生参加实践活动，就是想让我们在实践中得到锻炼，将新的创意运用到实践中去，这样有利于我们良好素质的培养，同时，我们创新能力也得到更好的发挥。而且，我们能在实践中得到真正的知识，只有你亲自做了，体验了，才会有新的感受，绝知此事要躬行也就是这个道理。所以说，重于实践也是中学生应具备的新形象。
创新和实践，我认为它们最根本在于为人民服务。全心全意为人民服务是我们中学生必须做到的。个不热爱国家和人民的人，又怎能谈得上具备新时代的新形象呢如果不为人民服务，他心中只有自我，是难以有所作为的。有些中学生认为要为人民服务就得大有作为，其实不然，只要能补块砖，添片瓦，都是可以的。所以说，为人民服务是中学生应具备的新形象。
在新的时代里，我们中学生要具有新的形象。我坚信，只要我们具备敢于创新、重于实践、乐于为人民服务的新形象。我们中学生是能够与时俱进的!
初中生社会实践报告心得体会三：
寒假里我和几个朋友一起去了敬老院参加社会实践活动，刚刚走进敬老院，我们什么都不知道。这时，我们便找到了一位清洁工人，说明我们的来意后，他便笑了起来，连连夸我们有爱心，然后就匆匆的领着我们来到了老人们生活的地方，而且还将我们领进了一位他最熟悉的老奶奶的房间中。
刚进房间，我们就闻到了一股淡淡的清香味，那是一股花香，一股桂花的清香。随后,清洁工人又告诉我们，这位奶奶姓张，今年已经76岁高龄了。然后，他又向老人说明了来意，说完便走了。
看到老人后，我们便亲热地叫了她一声张奶奶!她也开心地应了一声。
张奶奶要我们坐下，还准备给我们倒茶，我们却异口同声说不用了!是啊!我们是来帮老人解忧的，而不是来为她添负担的。
然后，我们就和她聊天、谈心，只到我们要走的时候，他还依依不舍的抓住了我们的手说：你们以后一定还要再来哟!嗯嗯嗯，我们想也没想就答应了!
可能这句话并不是只正对她自己一个人，而是针对敬老院里的老人吧!
我觉得这些最平凡的人才是世界上最需要人们关注和关爱的人，往往这些人的生活总是空虚的，那是因为很少会有人去看他们，她们很寂寞!
可能这些老人的孩子有些已经升官发财了，他们却忘记了还活在社会那些基层的父母，这些人真该好好反省了。应该用心想想，如果自己老了也像这样的活，哪该怎么办啊?
这短短的暑假实践我碰过壁，受过累，流过汗，但是我却成长了。实践中了解社会，让我学到了很多在课堂上根本就学不道的知识，也打开了视野，长了见识，为我以后进一步走向社会打下坚实的基础。我想，作为一名中学生来说，建立自身的十年发展计划已迫在眉睫。这次亲身体验让我有了深刻感触，这不仅是一次实践，还是一次人生经历，是一生宝贵的财富。
实习为期一个月，掰着指头算，好像真的很长的时间，可是，等时间过去后，回过头，好像也就那么一小段时间罢了。再看看自己都做了些什么，学了些什么，好像真的没干什么大事，但心却是充实的，因为每件小事都能让我学到一些小技巧，或是一些体会到一些实在的小道理。由于坐办公室的原因，每件事情都没什么难度，事情虽小却让我学会如何把每件小事都当成大事来做，然后做得妥妥当当的。
三十天的时间确实不是一晃就过。每天坐着，不知道干嘛的日子，刚开始的几天真的难以适应，心情也一时间调节不过来，再加上因为不知道自己要做些什么而担心不能把事情做好，只能无精打采的却又带着一份焦虑。等到有事情干时也没反应过来，以至于把一些事情都复杂化了，白白干了半天也没把事情干好。怀疑过自己的能力，因此而沮丧过。几天的时间里，我觉得自己的一片茫然，确信自己明明在过去的两年里都很努力的过着，却发现自己连一些小事也做得马马虎虎的。我想，我不应该是这样的水平，事情不应该是这样才对，可事实却让我难堪。
暑假的社会实践活动已经结束了，但社会实践给我们带来的巨大影响却远没有结束。它使我们走出校园，走出课堂，走向社会，走上了与实践相结合的道路，到社会的大课堂上去见识世面、施展才华、增长才干、磨练意志，在实践中检验自己。半个月的社会实践虽然比较辛苦。是庆幸?还是依恋?回想起来，才发觉，原来乏味中充满着希望，苦涩中流露出甘甜。
通过本次社会实践活动，一方面，我们锻炼了自己的能力，在实践中成长;另一方面，我们为社会做出了自己的贡献;但在实践过程中，我们也表现出了经验不足，处理问题不够成熟、书本知识与实际结合不够紧密等问题。我们回到学校后会更加要珍惜在校学习的时光，努力掌握更多的知识，并不断深入到实践中，检验自己的知识，锻炼自己的能力，为今后更好地服务于社会打下坚实的基础。
机遇只偏爱有准备的头脑”，我们只有通过自身的不断努力，拿出百尺竿头的干劲，胸怀会当凌绝顶的壮志，不断提高自身的综合素质，在与社会的接触过程中，减少磨合期的碰撞，加快融入社会的步伐，才能在人才高地上站稳脚跟，才能扬起理想的风帆，驶向成功的彼岸。
“万事开头难”这话一点儿也不假，虽然我参与实践的时间不长，但求职之路的艰辛和求到职之后的茫然让我感叹市场竞争的激烈，感悟到了生活的艰辛。
南通是个绣品城，而我所处之地是绣品城中的一幅绣品，密密麻麻的人以此为生，电脑绣花用的是编程，但我不会。况且也不需要暑期打零工的。整理东西，每天在劳累中度过。学不到一点知识。学的最多的可能是对人生的一份坦然，不得以我放弃了这份工作。每天感叹生活的单调与乏味，却不想依靠父母的帮助。哀叹啊，哀叹。
奔波了好多天之后，我找到了一份真正意义上的暑期社会实践单位。通州市姜灶塑料编织厂。厂长姓张，人很可亲。清瘦显得他活力无限。我跟他说，我学的是机电专业，但没学过什么专业课程，我还顺便提及辅修过市场营销这门课程。他顿了顿，想了想说，我这儿的机器上有很多针，各种各样的型号都有，分类很严密。有时是大的一排，有时是小的一排，大小有时又要交错相差。这样吧，我先把你安排到拌料间，去学习一下材料的分配和用料的安全。然后去销售部门吧。我点了点头，同意了。
第二天一大早，我就跟着张厂长来到了拌料车间，车间里堆满了聚乙烯颗粒。张厂长领了我来到一个姓赵的师傅面前说，赵师傅，这是从学校里来参加暑期社会实践的，您就好好照顾照顾吧。
我站在那儿，盯着赵师傅熟练的忙碌着，一袋袋的原料按不同的比例被投放到了搅拌机里。我沉默着，虽然我知道“沉默是金”，但此时此刻却是一块没有光泽的石头。我依然沉默着。等到那师傅忙完后，他给我讲起了塑料业的发展，塑料的降解功能。
塑料是一个新兴行业，发展时间还不长。但目前随着塑料制品的日益增多，“白色污染”也越来越严重。而21世纪又是一个环保世纪，为了保护我们的家园，全世界都对塑料行业提出了一个严峻的问题，就是生产出来的塑料产品尽量是环保的，可降解的。连我们厂也都要这样。现在中国的普通老百姓还在追求价的廉宜和结实度，而国外却都已向环保靠拢了。你看那个塑料厂已被国外退回了好多产品，就是因为产品的质量不合格，无环保性能，不可降解。
降解塑料与同类的普通塑料具有相当或相近的应用性能和卫生性能，在完成其使用功能后，能在自然环境条件下较快地降解。成为易广泛被吸收的碎末。并随着时间的推移进一步降解成为co2和水。但从总体而言，当前降解塑料还处于技术阶段，有待于进一步深化研究，工艺进一步完善。并致力于提高性能，降解成本，拓宽用途和逐步推向市场化进程中。
去年夏天去敬老院，约好时间是下午3点，但等到快4点人都没到齐，我加入的是河南义工联合会，是通过网络互相联系的志愿者组织，一切活动全凭志愿。下面由小编来给大家分享敬老院心得体会，欢迎大家参阅。
敬老院心得体会1今天，我和爸爸去敬老院看望婆婆。
大约开了十分钟的车，我们就到了目的地敬老院，热心的大伯帮我们开了门。只见敬老院里的老人们在悠闲地晒太阳，非常惬意。有的老人在谈话，看起来兴致勃勃。有的在散步，偶尔的抬起头望望湛蓝的天空。还有的老人可能困了正睡得香呢!
我跟随着爸爸往里走，准备直奔太婆住的房间，我东张西望地注视着每一位老人。就在这时一只粗糙的手搭在我肩上，我回头一看是一位老奶奶，她问：“小姑娘，你来看谁呀?”我回答：“我来看望太婆。”老奶奶低下头思索了一会儿，又看看沉甸甸的篮子，抬起头，说：“小姑娘，带了这么多的点心给太婆啊!能不能给我一个?”旁边的老人严肃地提醒我：“别给她，她得了神经病。”可我还是控制不住双手，我觉得住在这里的老人都挺可怜，挺孤独的，心生怜悯的我不由自主地拿出一块点心，说：“这个给您吃。”老人们十分惊讶。
递了点心，我奔向太婆房间，只见太婆半躺着，看起来有些疲倦。我提起篮子，对太婆说：“太婆，我来看您了，还带了点心和葡萄给您呢!”我边说边拿出来，太婆立刻起身，突然变得有精神了，她的眼眶有些湿润，把葡萄递给我，说：“小艺，乖孩子，你多吃点。”我和太婆聊了片刻，爸爸进来了说;“下大雨了。”我忙走出去看看。呀，这雨下得可真大呀!哗啦啦地居然下个不停，这坏天气在今天的我看来却并不坏，这样，我就可以和太婆多呆一会儿，让太婆高兴高兴。平时，她一个人住在这里，虽然生活起居都有人照顾了，可是我想没有亲人陪伴在身旁的她一定是孤独的，一定非常想念她的儿孙。
聊着聊着，就到了该离开的时候了，我跟太婆道了别，走进了茫茫雨雾中……
敬老院心得体会2同学们，你们有过和最好的同学，最敬爱的老师集体坐车去敬老院慰问的经历吗?你们知道去那里的感受是什么吗?
9月29日，我就和全班同学和老师一同去了敬老院。现在我就给大家讲讲去那里的感受。坐上车，我的心一直“呯呯”地跳着，我的心里想着敬老院里什么样?我们要慰问的老人是什么样子呢?我带着疑问去了。
下车了，我们排好队走进大门，在工作人员的带领下我们走上二楼，来到一间活动室。我们看见正前方的墙壁上悬挂着横幅“热烈欢迎英华小学来院慰问演出”，我的心里很高兴，因为我很希望看到各位老人，迫不及待地想把礼物送给他们，然后跟他们说说话，聊聊天。我们按顺序坐好，因为我坐第一排，所以不敢太放松，一直挺起身板，把手放在腿上端正地坐着。
不一会儿，老人们来了，在工作人员的安排下有顺序地坐下来。主持人宣布慰问演出开始，第一个环节就是为老人献礼物，我把我准备的小收音机送给了一位老奶奶，在她晚上睡不着觉的时候，可以解解闷，听听收音机里的节目。老奶奶一个劲地向我表示感谢。我又问了问老奶奶多大年龄，在敬老院里生活得好不好。老奶奶告诉我，她已经73岁了，在这里生活得挺好的，有工作人员每天照顾她。开始表演节目了，爷爷奶奶们聚精会神地欣赏着我们的节目。终于到我们班的大合唱了，我们走上台，用心地演唱着。这时，我发现台下的老人中有一半多都流下了眼泪。我想他们流下的应该是感动的泪吧。最后我们与老人们合影留念后依依不舍地离开了。
我想我们应该多去看看老人，多给老人们一些关爱。
敬老院心得体会3这是我第一次去敬老院，这一行让我感慨很多，我们去的敬老院不是非常华丽的院座，也不是破旧的小楼，可以说是一座舒适朴实的楼房，背靠小小的山头，环境非常幽静。
进入门口，就看到有些老人在一起玩麻将，坐在一起聊天，那时感觉他们关系很好，觉得老爷爷老奶奶也需要关心和呵护，他们需要温暖，需要我们多去理解和关心他们，看到他们高兴我们也高兴。
我们到了敬老院里面，那里管理员接见我们，给我们大致介绍了一下敬老院的信息，之后我们三五成群的去看望老人，陪他们谈心和聊天，虽然我们不会当地方言，但是我们真切的关怀，让老人感动如潮水般涌出泪水，感谢的言语早已不仅其中。有些老人还讲了他们以前的很多事情，有些老人讲着讲着不禁流出泪水，我们都感动万分。后来我们给老人唱《新不了情》这首歌，我看着老人们的眼睛，他们充满高兴与感动的表情，看了也让我热泪盈眶，让我感到我们的到来给了他们带来快乐感，带给他们幸福和快乐。有些老人甚至在这里呆了好几年，他们没有亲人的问候，没有儿女的嘘寒问暖，他们每一个都有一些迫不得已的理由才住在敬老院的，没有至亲的关怀，日复一日的那样的生活。他们是多么的渴望有人陪他们聊天，给他们关心，他们都没有说出口，只有在那真情才会毫不掩饰的表现出来。我想我们都需要献出一点点爱，把苦涩的泪水抹平，让他们好好度过晚年，让他们不在孤独，让他们感受到世间还有真情。
让我们奉献出一点爱心，为那些孤寡老人增添一份温暖，只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好人间!
敬老院心得体会4这个暑假学校的大队部让我们去献一份爱心，那我想了想，便要去敬老院。
下午，我坐着舅舅的车子来到了康乐老人公寓，我先在门口拍了一张照片，便对门口的管理人员说：“叔叔，能让我们进去看望老人吗?我们学习组织了活动。”没想到叔叔听了一口就答应了，似乎还很支持。真是让我喜出望外!
走进敬老院，我们先来到了一间住着一位老奶奶的房间，这里的老奶奶有六七十岁了，大概都是因为儿女工作太忙，顾不上这些老人，才把她们送到这来的。当我们走进房间的时候看到她们正在高高兴兴的聊着天，有说有笑的，看到我们似乎很惊喜，不知道我们要干什么，可是听说我们特意来为他们表演节目，就更高兴了，一下子都围了过来。
“奶奶们下午好，我今天为大家唱一首歌，名字叫”我是一个粉刷匠“。”我的话一说完就赢得了她们一阵热烈掌声。接着我唱完了歌曲，这首活泼的曲子，引起她们对过去的美好回忆。看着她们开心的样子，我也觉得很高兴。唱完歌，我便带着老奶奶去阳台去呼吸新鲜空气了，老奶奶说，“哎，人老了，好久没来这阳台了，没想到空气那么新鲜。”过了一会，我便把老奶奶推回了房间，让她休息。我和老奶奶告了别便走了。
这次来到敬老院，我又有了感受。我觉得我们就算再忙，也不能把父母送进敬老院。因为他们把我们养育大，我们就应该报恩，亲自照顾他们。而不是把他们随随便便送到敬老院，那种寂寞和孤独是我们无法感受到的。
敬老院心得体会57月15日，我去了闵行敬老院，住在那里的都是满头银丝的老人们。
刚进门，我就看到了一位老奶奶，她正在弹钢琴。一个年轻的老师对我说那个奶奶会弹很好听的钢琴曲，我想她年纪已经是82岁了，还能坚持弹琴啊，真不容易。我问奶奶从什么时候开始学琴的，奶奶说是从80岁开始学的，我听了听她的乐曲，我觉得她弹得比我弹得还好，一看原来只有右手在弹啊，我是用两只手弹的，看来姜还是老的辣呀。
接着，我给老奶奶他们弹曲子，我弹了大约五首曲子，他们都拍手拍得可响了。电子琴和钢琴我都弹了，我在弹钢琴的时候总不习惯，因为它高了一个八度音，而且还要力度，我把这两个要求牢牢地记在心里面，但是总是记不住，记住了这个就忘记了那个，在我弹得时候，甚至不知道哪个是中心的C，还是老奶奶给我指出来，老奶奶真厉害。
弹完了琴，我给老奶奶们讲了故事，都是笑话故事，逗得奶奶们笑得嘴都合不扰了。一个穿深绿色衣服的老奶奶给我端了杯桔汁说：“天太热了，喝点水吧!”但是我只喝了一口，就接着给他们讲故事，讲到第六个故事时，我又喝了一口，讲完第八个故事时，我又喝了一口，九个故事全部讲完了，我觉得口实在太渴了，一下子把桔汁全部喝完了。老人望着我这个“小水牛”，乐的哈哈大笑。
如果你不去做，你就不会知道自己能够做的有多好。本来的对于大学各项活动我一直感到有点盲目和迷茫，不知道自己究竟想要干点什么，直到同学邀请我参加这个社会实践团队，并参加了几次筹备会议，我才觉得或许从中可以实践一些自己想法。在筹备会议上，大家各抒己见，我也尽自己所能的奉献了自己的意见，并积极阐述了我个人对于课题的看法，每一个人都尽可能的做的更好，让我感到团队的力量与温暖。从课题的选择，到邀请指导老师，大家一次次的合作，一次次的努力，队员彼此之间不断地拉近着距离，不断地完善着对于课题的看法，最终我们实现了“校级资助”的短期目标，每个人都以更加振奋的精神准备着之后的挑战。
第一个实践地是威海当地图书馆，我们在做了自认为足够的准备后，乘车出发。但首战并不理想，这也充分说明了我们的准备并不充足，可我们也在庆幸，幸亏问题较早发现，这有助于我们之后做更好的准备，使活动进行的更顺利。随后的在济南、郑州等地的实践地，我们不断纠错，不断努力，每一份分发的问卷都能见证我们的热情。同时也非常感谢各地图书馆对我们活动的支持，虽然陌生，但却真诚，因为信任是可以相互回报的。
基于课题，我们在一步步的实践中也一点点的看到了我国如今公共文化事业的冰山一角，经济的快速发展还未以较明显的迹象反作用于文化事业的建设，图书馆还有很多事情得做，当然还需要社会各界的关注和政府的大力支持，只有当社会形成对此的普遍重视，才能真正显示出一个社会、一个民族在精神方面的成熟程度。
与此同时，在实践中，我也发现了很多自己的不足之处。首先，一定要做好计划制定，以及应急措施，决不能盲目自信;其次，要有耐心，一定要给别人创造愿意倾听你的理由;还有就是要善于沟通，这是一种重要的技巧和能力，也是别人认识你理解你帮助你的主要方式。
最后，我们立足社会，自当躬行实践。
范文二
8月7日，我来到爸爸工作的单位——xx旅游职业学院xx花园酒店进行我的暑假实践活动。
爸爸工作的单位在章丘，所以我一大早起来就跟爸爸乘坐班车到达了酒店，这是一所位于大学校园内四星级的酒店。
到达酒店后，爸爸先带我参观了一下学校的环境，校园特别大，绿化也很好。
回到酒店后，爸爸带我参观了一下酒店的大体环境，还给我介绍了酒店的部门分类。酒店的环境特别美，在院子里有好多活泼的小动物，天鹅、兔子、鱼…
休息了片刻，我在一个姐姐的带领下换上整齐的工装开始上岗啦!
怎么样，我很专业吧!
首先接触的是前厅接待的岗位，爸爸告诉我，前厅接待是一个非常重要的岗位，因为客人到达酒店之后首先接触的岗位，它直接决定了客人对酒店的印象。接待员的主要职责是为客人办理入住登记手续。
接待员姐姐正在给我讲解入住登记系统的使用方法。
下午，我又跟随爸爸来到的酒店的中餐厨房，我们平时吃到的美味可口的饭菜都是这里的厨师精心制作的。我下午的主要工作就是传菜。
后面的厨师们正在忙碌着，我的姿势也很标准吧。
爸爸跟我讲，传菜并不是是一个简单的工作，它也要求员工能够快速、准确的把厨师刚刚出锅的菜品呈现到客人的餐桌上。
【关键词】初中课堂教学；历史与社会；生本课堂教学；实践探讨
随着新课程改革的不断深入，无疑对初中《历史与社会》的课堂教学提出了更高的要求，并且带来了新的挑战。新课程标准明确强调必须将学生的主体地位充分体现出来，以学生的终身发展为教育目标。可见，教师在开展初中《历史与社会》的课堂教学时，必须充分结合学生的生活实践，将学生的学习兴趣充分激发出来，促使他们积极主动地参与到学习当中。因此，不断探索在初中《历史与社会》课堂中有效开展生本教学的实践途径无疑具有重要的现实意义。
1.生本教学的特点
1.1生本教学的主体是学生
生本教学是专门为学生而设计的教学。在课堂教学中开展生本教学不仅要求在教学方向上以学生为主体，同时更加强调在教学实践中充分保证学生的主体地位。在生本课堂教学理念下，学生除了是教学的直接对象之外，更加是教学的最大资源。换而言之，学生不仅是教学的主体，同时也是学习、认识以及发展的主体。建构主义学习理论认为，学生参与学习的过程是主动构建知识和意义一个过程，在这个过程当中，学生是自主参与学习的个体，需要对知识进行积极主动地构建。学生在主动参与知识构建活动的过程中，能够将自身的天赋、潜能以及创造力充分发挥出来，最终实现个性的发展。
1.2生本教学的载体是活动
从本质意义上来说，生本教学属于开放型教学，注重课堂教学中学生的主体参与活动，并强调将学生当作是课堂教学的真正主体。皮亚杰认为，认知来源于主体与客体之间互相作用的活动当中。由此可见，主体与客体之间有着密不可分的联系，活动是主体的具体表现，是主体参与的内容、对象以及目的。同时，活动也正是因为有了人的主体参与而使之成为了活动，而并不是凭空产生的。因此，活动是使学生得到自我展示和自我发展的有效途径。
2.在初中《历史与社会》课堂中开展生本教学应遵循的基本原则
2.1应遵循少教多学的基本原则。从本质意义上来说，教学是指如何有效地将“教”转化为“学”。在初中《历史与社会》课堂中开展生本教学应遵循“少教多学”的原则是指讲解的内容必须尽量精简，从而为学生提供更多的时间和精力让他们进行大量的自主学习和活动学习。并且，着重强调教师在开展教学的过程当中必须注重基本学习方法和技能的传授，追求“精”而不是“广”，是学生能够灵活应用所学的知识。
2.2应遵循先学后教的基本原则。在初中《历史与社会》课堂中开展生本教学应遵循“先学后教”的原则指的是将课堂教学的空间和时间更多的留给学生，在教学过程当中，学生处于学习的主体地位，而教师处于教学的主导地位。教师应该预先给学生布置一些与《历史与社会》相关的自学教学内容，促使学生自主地参与学习，积极主动地获得更加丰富的课程知识。同时，在课堂教学中，教师设计问题，而学生则灵活运用所学的知识来有效解决这些问题，使自身的学习能力得到不断提升。在此过程当中，教师应该进行合理地指导，自测题目给学生，并鼓励学生充分结合教材内容等有效方式进行相关资料的搜集，只要是可以要求学生通过自学来完成学习的都可以不在专门讲解。“先学后教”可以获得“以学定教”的良好效益，学生在先学的过程中，教师能够全面了解到学生的具体学习情况，以便对教学的内容和方法进行合理选择。由此可见，“先学后教”不仅能够充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，同时能够使学生的创造潜能充分挖掘出来。
2.3应遵循先做后教的基本原则。在初中《历史与社会》课堂中开展生本教学应遵循“先做后教”的原则是指针对教学内容中具有一定难度且较为重要的知识点，学生通过认真观察和思考均无法推断的相关内容，教师首先应该鼓励并积极引导学生主动地参与到教学过程当中来，而不要急于对这些内容进行讲解，要求学生通过先行学习，先行去做有助于对教学内容进行有效理解和掌握的相关活动[5]。并且，应该让学生通过充分调动自己的思维，经过积极认真的思考之后，教师再充分结合教材进行细致地讲解。
3.在初中《历史与社会》课堂中有效开展生本教学的实践途径
3.1转交提问权力，将学生作为课堂教学中的真正主体
在初中《历史与社会》课堂中，要想有效开展生本教学，首先必须转交提问权力，将学生作为课堂教学中的真正主体。从目前的实际情况来看，在传统的《历史与社会》课堂教学中，教师往往占据了提问的主体地位，教师才是问题的真正主导者，从而使得整个课堂教学过程均在教师的提问之下循序渐进地进行着，这样的教学方式看似非常活跃，但是对于学生的进行充分思考的空间和时间造成了严重的制约，不利于学生学习能力的培养和学习效果的提升。因此，教师在实际开展教学的过程当中，应该适时地进行角色的转换，将提问权力转交给学生，鼓励并积极引导学生提出问题，使学生通过积极自主地提问
而真正成为课堂教学中的主体。例如，教师在进行八年级（下册）《汇入工业文明大潮的中国》这一课程内容的教学时，其中会讲到关于给中国带来的严重影响和后果。当谈及到这一问题的时候，学生必然会纷纷踊跃地回答：“中国与英国签订了，便开始沦为了半殖民地半封建社会。”这个答案是可以从课本当中找到的，学生往往会表现得非常积极。这时教师应该把握好这一时机，鼓励并积极引导学生主动提出更过的问题，如某同学提问：“老师，之前讲到直到清朝前期，我国的经济实力均一直位于世界首位，而且中国是一个人口大国，为什么会被区区几千名英国士兵而击败呢？”这一问题提出之后，必然会影响到其它的学生，促使全体学生积极提出自己的问题。从课本内容上来看，学生所提出的这个问题确实没有在课本内容中提及到，已经属于课本知识以外的范畴，这时教师应该鼓励学生针对这一问题进行认真地分析，指导学生从课本的标题上去寻找答案。通过这样的方式，不仅激发学生的学习兴趣，同时有助于学生开动脑经，提出更过有意义的问题，从而获得学习效果的提升。
3.2加强交流讨论，将学生的学习积极性充分激发出来
在初中《历史与社会》课堂中，要想有效开展生本教学，还加强交流讨论，将学生的学习积极性充分激发出来。作为一名优秀的历史与社会课的教师，在实际教学当中应该不断对教学理念进行更新，将学生的主体地位充分体现出来，并且，应该充分重视学生参与各种课堂教学活动的整个过程，精心设计一些具有较强启发性和趣味性的问题，鼓励并积极引导学生针对所提出的问题进行积极的探讨交流与思考。与此同时，教师在进行问题的设计时应该认真仔细地推敲，不仅需要充分考虑到知识的广度，同时也需要全面考虑知识的深度，以此确保课堂讨论的质量。以八年级（上册）《农耕文明时代（下）》这一课程的教学为例，教师在进行这一内容的教学时，为了让学生对连续不断地中国重大事件有更加全面的了解，教师应该将“生活时间”作为线索对适合讨论的课题进行精心地设计。教师可以从学生的课堂反应中看出他们对新奇的事物普遍抱有较为强烈的兴趣。因此，教师可以从距今约一百七十万年的旧石器时代的云南元谋人，大禹治水以及新时期时代距今约四五千年的尧帝和黄帝的禅让制等话题，要求学生对这些话题展开积极地讨论，以兴趣为出发点，充分点燃学生的学习激情，将学生的学习兴趣充分激发出来。需要注意的是，在实际教学过程中，教师应该为学生提供适当的时间和空间，以此来保证他们的讨论效果。通过这样的方式，不仅有助于学生在积极讨论与交流的过程中逐渐树立问题意识，使他们积极主动地参与到各种学习问题的讨论中来，同时，还能够将学生的学习积极性充分激发出来，使学生的语言表达能力和逻辑思维能力得到有效提高。
3.3发挥教师的主导作用，有效指导学生认识历史本质
在初中《历史与社会》课堂中，要想有效开展生本教学，发挥教师的主导作用，有效指导学生认识历史本质无疑也是有效的实践途径之一。充分体现学生在课堂教学中的主体地位并不是意味着对教师主导作用的忽视，任何形式的教学都不能够轻视教师的主导作用。首先，在历史与社会课堂中开展生本教学需要教师来明确课程目标的要求。在实施生本课堂教学中充分发挥教师的主导作用首先需要有效解决的问题便是明确有哪些具体的课程目标要求。例如，教师在进行“商鞅变法”这一历史知识的教学时，在实际教学过程当中，首先应该鼓励并积极引导学生针对具体的问题进行认真地思考，比如：商鞅“废”的是什么？这一问题，完成这一问题的探讨之后，教师还应该引导他们积极讨论“商鞅‘立’的是什么？”这一问题，促使学生全身心地投入到具体问题的讨论中来。同时，学生在积极讨论的过程当中，教师可以适时地指导他们从建立县制、奖励军功和农耕以及土地制度等相关方面展开讨论和认真思考。通过提出具有引导性的问题，不仅有助于学生更加深入地理解和掌握商鞅变法这一知识内容，同时，能够帮助学生更加快速有效地理解商鞅变法的性质和重要意义。由此可见，充分发挥教师的主导作用，适时引导学生进行学习，不仅充分激发了学生的思维，使他们对知识内涵的认识和外延的认识得以加深，同时也充分激发了学生的学习兴趣，体现了学生在整个教学环节中的主体性，使学生对于历史本质的认识得到深化。
4.结语
综上所述，生本教学是整体提升课堂教学有效性和生命质量的一种教学，在初中《历史与社会》课堂中开展生本教学应遵循少教多学、先学后教和先做后教的基本原则。而在初中《历史与社会》课堂中，要想有效开展生本教学，必须转交提问权力，将学生作为课堂教学中的真正主体、加强与学生之间的交流讨论，将学生的学习积极性充分激发出来以及发挥教师的主导作用，有效指导学生认识历史本质，从而激发学生学习历史的兴趣，提高教学效率。
【参考文献】
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【关键词】 社会支持;方法;对比研究;精神卫生;学生
【中图分类号】 R 395.6 C 912.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)07-0813-03
Influence of Different Ways to Seek Social Support on Left-behind Junior Students' Mental Health/LEI Fang. Henan University of Finance and Economics, Zhengzhou(450002), China
【Abstract】 Objective To explore different ways to seek social support on parent-absent student in junior school and as to their mental state health of influence, and to provide evidence for making education measures. Methods With Mental Health Test(MHT), the Self-demographic variables and Self-Social Support investigate questionnaire, 528 rural middle school students (including 268 students left behind in rural area) were investigated. Results When left-behind students met a difficulty, they mostly turned to bother, friends, mother or father for comfort and care. Left-behind students having more than 6 friends had better mental health than the students having less friends. The left-behind student's mental health of taking the initiative to tell their troubles and often turned to others for help was significantly higher than the students of the other three kinds of help seeking styles. Conclusion Positive coping style can better acquire support and protect mental health of left-behind junior school students.
【Key words】 Social support; Methods; Comparative study; Mental health; Students
改革开放以来,农村很多人选择出外务工、经商或从事其他活动,从而导致了大量留守儿童的产生。遵循《联合国儿童权利公约》的年龄标准和有关文献[1],本文认为所谓“留守儿童”是指父母双方或一方从农村流动到其他地区,孩子留在户籍所在地农村,并因此不能和父母双方共同生活的18周岁以下的未成年人。国内学者研究发现,留守现象使儿童产生较多心理健康问题和消极人格特征[2]。有关研究显示,农村“留守子女”的心理健康问题检出率较高,具有轻度及其以上心理问题的占31.0%[3];与非留守儿童相比,焦虑、学习压力、人际关系紧张与敏感、抑郁、情绪不稳定等心理问题较为突出[4]。本研究通过实地调查,具体了解初中阶段留守儿童寻求社会支持方式的个体差异及对其心理健康和人格的影响,并通过对留守初中生个体差异的研究来探讨其群体出现分化的原因,从积极地角度看待留守初中生的心理健康问题,从而制定相应有效的教育干预措施。
1 对象与方法
1.1 对象 以班级为单位,对河南南阳地区国家级贫困县内乡县乍曲乡和洛阳地区的栾川县庙子乡13～15岁留守初中生和非留守初中生(对照组)进行随机取样,对564名学生进行问卷调查,经筛选得有效问卷528份。其中男生275名,女生253名;留守初中生268名,非留守初中生260名。年龄为(14.07±0.82)岁。
1.2 施测方法 由研究者和班主任一起在课堂上集中发放试卷,学生根据问卷指导语答卷,答完卷后当场收回。研究工具包括:(1)《心理健康诊断测验》(MHT)[5],该量表是我国心理学工作者根据日本铃木清等编制的《不安倾向诊断测验》修订而成,可用于综合检测中学生的心理健康状况。该测验共有100个项目,包含8个内容量表和1个效度量表(测谎量表)。8个内容量表分别是:学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等。得分越高,表示受测者心理健康状况越差。各分量表折半信度为0.84～0.88,总量表的折半信度为0.91,全量表和分量表的重测信度为0.67～0.86。(2)自编人口学变量及社会支持调查问卷,内容包括性别、年龄、留守类型、父母关系、父母打工时间、朋友的数量、获得关心的来源、有烦恼时的倾诉方式以及面对困难的求助方式等内容。
1.3 数据分析 测验结果采用SPSS 11.5统计软件对数据进行处理,并进行样本差异的显著性t检验、F检验、相关和回归分析。
2 结果与分析
2.1 农村留守初中生获得社会支持的来源 根据对留守初中生及其教师、朋友、代养人的调查访谈发现,当留守初中生遇到困难和麻烦时,得到安慰和关心来源出现的频率从高到低依次为朋友、母亲、父亲、教师、(外)祖父母、亲戚。可见朋友与母亲、父亲在留守初中生的支持系统中占据重要位置。而母亲或父亲亦或父母双方外出的状况使朋友成为留守初中生最多的社会支持来源。
2.2 朋友个数对留守初中生心理健康的影响 在对人焦虑、孤独倾向、恐怖倾向以及总分上,拥有6个及以上朋友的留守初中生心理健康水平显著高于拥有朋友数量较少或者没有朋友的留守初中生。张德乾[6]的研究也验证了这一点,对留守初中来说,伙伴对他们更重要。留守初中生因父母外出在成长过程中的一些基本交往需求不能从父母那里获得,又不能从代养人和教师那里获得时,往往把需求的满足投向同伴;同伴可以在一定程度上给他们安慰,缓解其交往的压力。见表1。
2.3 倾诉方式对留守初中生心理健康状况的影响 除了恐怖倾向和冲动倾向维度,在其他维度和总分上,采取“主动讲述自己的烦恼,希望获得支持与理解”的留守初中生得分都低于采取另外3种倾诉方式的留守初中生。同时,在孤独倾向和身体症状维度上,采取“如果朋友主动询问你就会说出来”的留守初中生比那些“只向关系极为密切的1～2个人倾诉”的留守初中生得分明显高。这说明在问题解决和求助方式上,越是采取积极方式的留守初中生,其心理健康水平也就越高,与肖聪阁等[7]的研究结论具有一致性。见表2。
2.4 求助方式对留守初中生心理健康的影响 对于采取“有困难时经常向家人、亲友、学校求援”的留守初中生,在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向以及总分上,得分显著低于其他3种求助类型的留守初中生。同时在孤独倾向上,采取“很少请求别人帮助”的留守初中生得分高于“有时请求别人帮助”的留守初中生。“从不接受别人帮助”的留守初中生,在自责倾向上得分低于“很少”或者“有时”请人帮助的留守初中生。见表3。
2.5 社会支持对留守初中生心理健康的影响 将关心来源、朋友的数量、倾诉方式、求助方式等作为预测变量,采用逐步回归法,对MHT量表总分进行多元回归分析。结果表明,主动向他人倾诉烦恼(β=-0.227,修正后的R2=0.014)、只向极为密切的朋友倾诉烦恼(β=-0.161,修正后的R2=0.016)、有6个以上的朋友(β=-0.116,修正后的R2=0.023)都对留守初中生的心理健康有预测作用,这3个因素可以共同解释心理健康状况的5.3%,其中有6个以上的朋友预测作用最显著。
3 讨论
3.1 留守初中生寻求社会支持的来源 本研究发现,当留守初中生遇到困难和麻烦时,得到的安慰和关心来源出现的频率从高到低依次为朋友、母亲、父亲、教师、(外)祖父母、亲戚。可见朋友与母亲、父亲、教师在留守初中生的支持系统中占据重要位置。且朋友数量较多(6个及以上)的留守初中生心理健康水平高于朋友数量较少(1～2个)的留守初中生,主要表现为前者在对人焦虑、孤独倾向以及恐怖倾向方面出现的问题较少。留守初中生父母经常不在家,朋友和教师是留守初中生首选的寻求支持对象。鉴于此,教师要切实增强对留守初中生的关爱度,为其提供个性化、针对性强的教育,在学习、生活上予以更多的关心和爱护。此外,团体心理辅导有助于学生改善社交状态,提高人际交往能力,提高自信心。同时团体心理辅导是提高学生人际交往能力的一个有效途径和方法[8]。留守初中生接触最频繁的团体就是班级中的同学。因此,要积极引导留守初中生多和同伴交往,加强班级文化建设,组织开展各种内容丰富、形式多样的活动,引导学生创建健康向上、积极进取的群体文化,有意识地将非留守生与留守生结成对子,进行“一帮一”、“手拉手”互助活动等,增加留守初中生群体和同伴活动的场合和机会。
3.2 留守初中生倾诉、求助方式对其心理健康的影响 通过相关研究分析发现,当留守初中生遇到烦恼时,主动讲述自己烦恼的和有困难经常向家人、亲友、学校求援的方式,更容易使留守初中生的心理健康水平提高。而那些采取被动策略或者封闭自己从不向任何人倾诉者更容易出现学习焦虑、对人焦虑、孤独、自责、过敏倾向等问题。加之,父母外出打工造成了这些儿童亲子教育的基本缺失[9],长期与父母分离,缺乏与父母的正常情感交流,性格会变得孤僻或者乐群性低。在遇到烦恼或困难时不善于倾诉或主动寻求帮助,在一定程度上影响了他们对支持的获得和利用。这与已有的研究结果相一致,进一步表明留守初中生对社会支持的主动寻求对于其心理发展的重要性[10-11]。
本研究结果也表明,社会支持来源仅仅是一种潜在的支持。尽管以往的研究表明,社会支持对留守初中生孤独感消除和幸福感增加有很大的联系[12-13]。但问题是要使社会支持由潜在变成现实的,关键还在于留守初中生自身的积极参与和主动获取,答会明[14]的研究也充分说明了这一点。尽管很多研究提出从家庭、学校、社会等方面入手提高留守儿童的健康水平[15],但本研究提示,在实际的教育工作中,父母、监护人特别是学校教师要有意识引导留守初中生自己积极主动寻求帮助,努力为自己构建良好的社会支持系统,与同学、教师、亲戚、邻居等保持密切的联系。主动积极地调整自己,提高自己的心理适应能力,为自己树立目标,培养各种兴趣,端正学习态度,加强自身心理素质的培养。同时,更要求学校、社会为他们提供方便的、明确的、有效的支持系统和途径。
4 参考文献
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一、创设具体情境，加强训练
情境的创设对初中语文口语教学来讲是非常重要的，语文教师需要创设具体的演讲情境和交际情境，促使学生在教学情境中提高自己的学习效率，提升口语交际的能力。教师可以创设三分钟简短的演讲情境，在课上给予学生充分的表现自己的机会和空间，要求每个学生按照具体的主题进行演讲，同时，教师还需要根据教学活动的进行情况进行突击式提问，锻炼学生的临场应变能力。在演讲情境设计中，教师需要可以采取不同的方法。例如，新闻报告法、格言阐述法、新闻采访法等，让学生通过不同的训练方式，表达方式锻炼自身的口语能力，提高自身的学习效率。在新闻报告法中，教师可以要求学生就自己在生活中看到的国内外、校园、生活中新闻向同学们一报告，报告的中心要明确，内容要简明扼要，要用几句话就突出文章中心。在新闻采访法训练中，教师可以要求学生就自己感兴趣的人进行模拟采访。让一位同学担任记者，另一位同学担任被采访的对象，就同学们关心的问题进行采访，最后由记者把采访的情况向全班同学进行简要综述，然后表明自己的看法和态度。在这种演讲情境中，学生可以尽全力发挥自己的潜能，提升自己的口语表达能力。除了这些方法还有其他的方法，教师可以在开课之前就把具体的口语表达能力提升的方法打印成册，在班级传阅，然后在每节课前三分钟让学生选择适合自己的方法进行三分钟演讲。这样可以帮助学生形成良好的学习习惯，同时还充分体现了口语交际训练的广泛性和系统性，有效地加强了口语交际训练。
教师还需要创设具体的交际情境，让学生把提升口语能力的方法都运用到具体的交际情境中。在创设交际情境过程中教师需要尊重学生的个性特征，创设较和谐融洽的学习环境。让学生能够在和谐的教学氛围中放松自己的心灵，教师需要成为学生的听众，和学生一起讨论，一起聊天，这样学生就可以大胆的表达自己的感受，提出不同的意见，进行口语交际。
二、开展社会实践，加强口语训练
教学的最主要目的是让学生把学到的知识用到生活实际中。因此，初中语文口语教学需要有大量的课外实践，促使学生在具体的实践中提高自身的口语表达能力。教师除了需要在课堂上加强日常的口语训练之外，还需要定期组织学生在社会实践中，通过社会实践锻炼自身的口语能力。教师可以通过暑期社会实践活动，促使学生参与到具体的暑期社会实践当中，例如，参观、访问等。还可以鼓励学生多参加志愿者活动，让学生在慰问老人，关爱孩童中锻炼自己的口语表达能力。除了这些，教师还可以多鼓励学生跟家长沟通。因为，学生接触最多的除了教师就是家长，家长的言行举止会对学生的成长产生影响，同时，又因为想、初中生处在成熟与叛逆并存的时期，教师需要让学生和家长沟通，化解两者之间的矛盾。通过这些活动，学生的口语能力能真正的落实到社会实践，从而在社会实践中提升自己的口语表达能力，真正达到初中语文口语教学的目的。
同时，在开展社会实践活动中教师需要注意每个同学的个性差异，在开展活动之前与学生进行沟通，了解学生的需要，询问学生对实践活动的期待，在此基础上开展口语训练实践活动，促使学生能在一种和谐平等的实践氛围中放松自己的内心，真正提高自己的口语表达能力。教师通过开展社会实践活动可以帮助初中生把理论知识和生活实际相结合，既能把口语教学课堂延伸到社会生活中又可以激发初中生的学习兴趣，活跃教学氛围，推动初中语文口语教学的进程。在社会实践中教师可以吧学生从繁重的重复训练中解放出来，让学生时刻保持一种积极向上的学习状态，应对在生活中或者学习中遇到的困难。
三、挖掘语文教材，加强口语训练
教师除了开展专项的语文口语训练之外，还可以通过深入挖掘语文素材加强口语训练。在日常的阅读教学中教师可以充分利用文本，找准训练的契机，培养初中生的口语表达能力。语文教材题材广泛，比较重视培养初中生的口语表达能力。因此，语文教师可以在教学活动中增添一些口语训练活动，让学生有感情的朗读课文或者通过讨论、复述等方式培养自身的口语表达能力。
关键词：思品课教学；初中生；行为习惯
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-071
一、利用现代化教学技术，引导和帮助学生整理和构建知识结构网
初中生思维活跃，可塑性强，接受事物的速度比较快。因此，思想品德课教师必须引导初中生养成良好的学习习惯，并让学习习惯在初中生的学习中扎根、成长和发展。但促使初中生形成良好的学习习惯并不是一朝一夕能够完成的，对此，思品课教师可以利用现代化教学技术作为提升教学效果的工具，调动初中生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。学习过程还是一个不断整理知识和归纳知识的过程，在这个过程中会根据每个初中生的自身特点形成个性化的知识结构网。当学生心中形成了系统的知识网以后，他们的行为也会受到约束。因此，初中思品教师要通过教学实践帮助学生优化知识结构，合理规划学习方案，为学生的长远学习和发展奠定基础。我每上完一节思品课，都会让学生整理这一节课的知识点，把结论性的观点、重要的思想和基本的问题联系起来，引导学生把书中的知识运用到生活中，解决生活中常见的问题，拓宽学生的知识面，增强初中生的综合实力。
二、创设开放的课堂情境，激发学生的自主学习能力和探究能力
初中生由于接触社会的时间短，主观意识差，很容易受到外界的干扰，课堂随大流现象严重。因此，思品教师在课堂中要多创设开放、探究的情景，给学生提供自主学习和思考的时间，不断提高学生的探究能力。初中生要想养成良好的行为习惯，首先要有合理规范的学习习惯，这样才能够统筹发展，与时俱进。思品教师在课堂提问时要考虑到初中生的差异和个性，根据学生的不同特点进行分层教学，鼓励学生多动脑思考，多动手实践。对于有一定难度的问题，教师可让上等生发言，促进他们思维得到进一步的发展，从而使班级的优等生率大大提高。而对于容易解答的问题，教师则可多让后进生来回答，并及时鼓励他们，让他们感受到成功的喜悦，激发他们开动脑筋。
三、建立和谐的师生关系，锻炼学生的优秀品质
在初中思品课上，教师要让学生欣赏同学的优点，激励自己不断进步，让学生感受并欣赏自己的成长进步，营造健康的班风和学风。在教学活动中，融洽的师生关系直接影响到初中生的学习动力和方向，而且会减少师生之间的隔阂。所以，思品课教师要以一颗仁爱的心爱护学生，真诚对待每一名学生，赢得学生的信赖。教师还要在学习上多给予学生帮助，及时辅导学生学习中出现的问题，与学生互动交流，课堂上多表扬少批评，促进学生的全面提升；在生活中多给予学生关心，从学生身边的小事做起，从细节做起，让学生改变对教师的印象。
四、与家庭生活紧密结合，培养学生基本的社交礼仪和生活习惯
思品课教学时间有限，初中生要想养成良好品德还需要得到家长的配合，使思品课从课堂向课外拓展，使初中生实现课堂内外学习的有机结合。初中思品课要与学生家庭生活紧密结合，教师与家长要共同发挥作用，培养学生基本的社交礼仪和生活习惯。在每学期的第一节课上，我都会让每名学生介绍自己家庭或者家乡的习俗，通过做游戏或者表演等方式在班级中提高学生的课堂参与度，促进学生养成基本的文明行为。生活本身就是一种德育。作为对初中生进行德育的重要课程，思品课教学一定要让学生多说，多听，多练，理论结合实际，运用所学知识引导生活。总之，我们思品课教学不仅要让初中生在课堂上学会知识，还要让他们在生活中成长，做到学习与运用并重，在生活中学习，在学习中生活。
五、提供社会实践的机会，告诫学生遵守纪律并珍爱生命
初中思品课主要以学校、家庭、公共生活和爱国教育为主要内容。这些教学仅依靠课本是难以实现教学目的的，要求思品教师要广泛地收集各种教学资源，积极组织各种形式的社会实践活动，促进初中生身心得到锻炼。比如，近年来交通事故频发，大多是由于行人不遵守交通规则导致的。所以，我在教学中会引入安全教育，引导学生出行时遵守交通规则，注意交通安全，做文明市民。此外，初中思品课要建立完善的社会实践活动评价体系，把实践活动评价和课堂评价有机结合，从而实现良性的循环，提高学生参与活动的积极性，让初中生在实践活动中不断成长。
参考文献：
