时间：2023-06-26 16:13:40
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1企业培训管理概述
1.1培训的概念
培训是实施企业人力资源管理与开发的重要环节之一，具体而言，培训就是企业根据其经营目标以及岗位要求，对员工进行有组织、有计划、有目的的学习和教育活动，其目的是为了通过这种学习和教育让员工增强专业知识、提高专业技能、转变工作作风，以便胜任工作岗位的需要，提高工作效率，从而更加有效地达成企业经营目标。
1.2培训的作用
培训对企业和员工的益处是不言而喻的，具体表现在以下几个方面：第一，培训可以让员工跟上企业发展的步伐。很多在公司中工作时间较长的老员工往往容易形成固定的工作套路和模式，无法跟上企业的发展，培训可以有助于这方面的转变。有些新员工可能在工作技能上还有不足，培训可以让新员工快速的胜任岗位工作需要。第二，培训可以提高员工的工作效率，特别是当公司引进了新的机器设备、新技术或者新的管理流程之后，只有对员工进行充分的培训，才能使员工掌握这些新设备、新技术或新流程，才能真正达到提高工作效率的目的。第三，培训可以有效的促进企业管理者与员工、员工与员工之间、部门与部门之间的沟通，平时在工作中，没有业务交叉的部门及员工之间是很少沟通的，利用培训可以促进相互之间的交往，有利于企业形成内部凝聚力，从而更好的促进团队合作。
2建筑工程企业培训管理存在的问题
2.1培训需求分析草率
很多建筑工程企业认为培训之前没有必要进行培训需求分析，这种观点是不对的，很多企业开展的培训之所以没有效果，一个重要的原因就是培训的针对性不强，而这恰恰是因为培训需求分析没跟上。有些建筑工程企业虽然也进行培训需求分析，但是主要是针对各部门进行的分析，部门负责人往往凭借自己的管理经验或者主观的个人判断就决定了那些员工进行那些培训，虽然这比不进行需求分析要好，但是效果还是不太明显。实际上，对于工作业绩较差的员工有些是因为专业技能欠缺，而有些则是因为工作态度不认真，所以针对不同的情况，应该进行不同的培训，并不能一概而论。
2.2不对培训效果进行评估
在建筑工程企业现行的培训管理中，真正有培训评估体系的并不多，很多建筑工程企业认为培训结束就完结了，至于培训的效果如何、培训的方法是否有效、培训是否还应该改进等问题根本就没有人去关心，健全培训评估体系对提高企业的培训效率非常重要。因为培训的效果有的时候很难衡量，哪些培训是有效的，哪些培训是无效的，只有搞清楚这些问题，才能为以后改进培训计划、完善培训方法、控制培训进程提供有益的参考，否则，企业的培训将无法跟上企业的发展，无法配合企业圆满的完成经营目标。
2.3员工没有参与培训的积极性
培训的根本目的是为了提高员工知识、技能和素质，如果员工没有参与培训的积极性，那么培训的效果自然可想而知。员工缺乏培训的积极性主要有两方面的原因：一方面，培训课程本身枯燥无比，知识传统的授课方式，无法激发出员工吸收新知识的兴趣；另一方面，有些员工对培训有抵触情绪，认为自己文化水平低，培训的东西根本不会；或者认为参加过培训以后工作任务就会相应增加，给培训是在给自己找麻烦。不论是哪原因，如果不解决，就无法提高培训的效率。
3提高建筑工程企业培训管理水平的对策
3.1加强培训需求分析
提高建筑企业培训管理水平的首要任务是认真加强培训需求分析。培训需求分析不能简单的仅参考部门负责人的意见，应该从多个层面和多个角度收集信息，进行科学的分析，从而制定出有效的培训计划。培训需求分析有很多种操作方法，具体有循环评估法、前瞻法以及任务—绩效法等，循环评估法主要是在员工和培训之间建立起一个信息反馈环，根据员工的培训反馈重新进行培训需求分析，并根据分析结果改进培训计划和培训方式，然后再开始新的一轮循环。
在采用循环评估法的同时要培训需求进行三个层面的分析：第一，是企业层的分析，培训管理人员要在了解企业近期经营目标和远期发展战略的基础上，制定出企业培训的整体目标和计划；第二，是部门层的分析，部门是具有特定作业功能的员工集合，在部门层的分析中，首先要明确部门在企业经营目标分解下所承担的责任，其次要根据部门工作的特性，明确各岗位的岗位职责和任职资格；第三，是员工层的分析。要将员工的工作业绩和个人能力与所对应的岗位职责及任职资格进行对照和比较，两者的差异就是员工需要培训来改进的地方。
3.2建立培训评估体系
培训评估是建筑工程企业在培训管理中最容易忽视的环节，实际上，做好培训评估对改进培训方式、提高培训效率有着很大的作用。根据时间跨度来划分，培训评估可以分为事前评估和事后评估两种类型。①事前评估。事前评估顾名思义就是在培训开始之前进行评估，事前评估可以通过调查问卷或访谈进行，培训管理人员要在培训之前将即将培训的内容和方式与被培训者或被培训的主管进行沟通，以便了解对方对培训的真实态度，并将这些信息进行归纳、整理和分析，从而在培训前就对培训方式和内容进行修订。这样有效避免了事后补救的无效。②事后评估。事后评估主要在培训结束之后进行。评估主要分为调查问卷、访谈、工作绩效评估等方式。调查问卷和访谈可以在培训已结束就进行，也可以在培训结束后的数月以后进行，后者的效果可能更好。这主要是因为在培训刚刚结束时，被培训者可能会对培训的表面形式记忆犹新，对培训的评价往往也是形式上的。在培训结束数月以后，培训是否能对被培训者的工作带来改善就慢慢的显现出来，这个时候进行调查更容易获得培训真实效果的评价。
关键词：建筑工程企业 培训 管理
1 企业培训管理概述
1.1 培训的概念
培训是实施企业人力资源管理与开发的重要环节之一，具体而言，培训就是企业根据其经营目标以及岗位要求，对员工进行有组织、有计划、有目的的学习和教育活动，其目的是为了通过这种学习和教育让员工增强专业知识、提高专业技能、转变工作作风，以便胜任工作岗位的需要，提高工作效率，从而更加有效地达成企业经营目标。
1.2 培训的作用
培训对企业和员工的益处是不言而喻的，具体表现在以下几个方面：第一，培训可以让员工跟上企业发展的步伐。很多在公司中工作时间较长的老员工往往容易形成固定的工作套路和模式，无法跟上企业的发展，培训可以有助于这方面的转变。有些新员工可能在工作技能上还有不足，培训可以让新员工快速的胜任岗位工作需要。第二，培训可以提高员工的工作效率，特别是当公司引进了新的机器设备、新技术或者新的管理流程之后，只有对员工进行充分的培训，才能使员工掌握这些新设备、新技术或新流程，才能真正达到提高工作效率的目的。第三，培训可以有效的促进企业管理者与员工、员工与员工之间、部门与部门之间的沟通，平时在工作中，没有业务交叉的部门及员工之间是很少沟通的，利用培训可以促进相互之间的交往，有利于企业形成内部凝聚力，从而更好的促进团队合作。
2 建筑工程企业培训管理存在的问题
2.1 培训需求分析草率
很多建筑工程企业认为培训之前没有必要进行培训需求分析，这种观点是不对的，很多企业开展的培训之所以没有效果，一个重要的原因就是培训的针对性不强，而这恰恰是因为培训需求分析没跟上。有些建筑工程企业虽然也进行培训需求分析，但是主要是针对各部门进行的分析，部门负责人往往凭借自己的管理经验或者主观的个人判断就决定了那些员工进行那些培训，虽然这比不进行需求分析要好，但是效果还是不太明显。实际上，对于工作业绩较差的员工有些是因为专业技能欠缺，而有些则是因为工作态度不认真，所以针对不同的情况，应该进行不同的培训，并不能一概而论。
2.2 不对培训效果进行评估
在建筑工程企业现行的培训管理中，真正有培训评估体系的并不多，很多建筑工程企业认为培训结束就完结了，至于培训的效果如何、培训的方法是否有效、培训是否还应该改进等问题根本就没有人去关心，健全培训评估体系对提高企业的培训效率非常重要。因为培训的效果有的时候很难衡量，哪些培训是有效的，哪些培训是无效的，只有搞清楚这些问题，才能为以后改进培训计划、完善培训方法、控制培训进程提供有益的参考，否则，企业的培训将无法跟上企业的发展，无法配合企业圆满的完成经营目标。
2.3 员工没有参与培训的积极性
培训的根本目的是为了提高员工知识、技能和素质，如果员工没有参与培训的积极性，那么培训的效果自然可想而知。员工缺乏培训的积极性主要有两方面的原因：一方面，培训课程本身枯燥无比，知识传统的授课方式，无法激发出员工吸收新知识的兴趣；另一方面，有些员工对培训有抵触情绪，认为自己文化水平低，培训的东西根本不会；或者认为参加过培训以后工作任务就会相应增加，给培训是在给自己找麻烦。不论是哪原因，如果不解决，就无法提高培训的效率。
3 提高建筑工程企业培训管理水平的对策
3.1 加强培训需求分析
提高建筑企业培训管理水平的首要任务是认真加强培训需求分析。培训需求分析不能简单的仅参考部门负责人的意见，应该从多个层面和多个角度收集信息，进行科学的分析，从而制定出有效的培训计划。培训需求分析有很多种操作方法，具体有循环评估法、前瞻法以及任务—绩效法等，循环评估法主要是在员工和培训之间建立起一个信息反馈环，根据员工的培训反馈重新进行培训需求分析，并根据分析结果改进培训计划和培训方式，然后再开始新的一轮循环。
在采用循环评估法的同时要培训需求进行三个层面的分析：第一，是企业层的分析，培训管理人员要在了解企业近期经营目标和远期发展战略的基础上，制定出企业培训的整体目标和计划；第二，是部门层的分析，部门是具有特定作业功能的员工集合，在部门层的分析中，首先要明确部门在企业经营目标分解下所承担的责任，其次要根据部门工作的特性，明确各岗位的岗位职责和任职资格；第三，是员工层的分析。要将员工的工作业绩和个人能力与所对应的岗位职责及任职资格进行对照和比较，两者的差异就是员工需要培训来改进的地方。
3.2 建立培训评估体系
培训评估是建筑工程企业在培训管理中最容易忽视的环节，实际上，做好培训评估对改进培训方式、提高培训效率有着很大的作用。根据时间跨度来划分，培训评估可以分为事前评估和事后评估两种类型。①事前评估。事前评估顾名思义就是在培训开始之前进行评估，事前评估可以通过调查问卷或访谈进行，培训管理人员要在培训之前将即将培训的内容和方式与被培训者或被培训的主管进行沟通，以便了解对方对培训的真实态度，并将这些信息进行归纳、整理和分析，从而在培训前就对培训方式和内容进行修订。这样有效避免了事后补救的无效。②事后评估。事后评估主要在培训结束之后进行。评估主要分为调查问卷、访谈、工作绩效评估等方式。调查问卷和访谈可以在培训已结束就进行，也可以在培训结束后的数月以后进行，后者的效果可能更好。这主要是因为在培训刚刚结束时，被培训者可能会对培训的表面形式记忆犹新，对培训的评价往往也是形式上的。在培训结束数月以后，培训是否能对被培训者的工作带来改善就慢慢的显现出来，这个时候进行调查更容易获得培训真实效果的评价。
3.3 提高员工参与的积极性
在很多建筑工程企业往往有这种情况：企业对培训很热衷，但是员工却没有积极性。很多培训管理人员把培训理解为单纯的授课，这实际上是不对的，因为对于成年人而言，单纯的授课是缺乏吸引力的，所以就造成了员工没有培训的积极性。实际上，培训的方式多种多样，培训管理者可以培训内容的不同灵活的选择。比如“角色扮演”就是一个很好的培训方式。角色扮演对于管理培训非常有效，因为管理知识的特点是“听起来明白，用起来难”，所以，预期让被培训者在“听”中学，不如让大家在“用”中学。角色扮演实际上就是由被培训者扮演真实的管理角色，模拟处理相应的管理事务，比如组织召开工作计划会议、与下属进行绩效沟通、处理突发事件等，培训老师在旁边仔细的观察，并随时进行点评，及时纠正被培训者的错误，通过角色扮演，被培训者的管理能力会在短时间内有很大的提高，角色扮演提高了被培训者参与培训的积极性，将“被动培训”变成了“主动培训”，培训的效果自然得到了提升。
参考文献
[1]谢志强.浅谈企业培训工作的主要内容.《消费导刊》，2008年第3期.
随着公司产业结构调整升级和生产规模不断扩大，大量新设备、新工艺、新材料在建筑施工中的广泛运用，对于建筑工人提出的要求也越来越高。而在实际工作中，进城务工队伍对于顺应这一趋势所暴露出的差距也越来越明显。一是原有文化水平难以理解新知识；二是没经过系统培训的操作水平难以降低废品率和能耗率；三是对于有序化集约型管理缺乏全局意识与合作精神。四是固有的游民习性和散漫作风还时有显露。这些差距使他们与已经成为工人阶级新成员的身份不相匹配，与企业和城市建设对于他们的新要求不相适应，与他们提高自身社会地位，尽快融入都市生活的愿望不相合拍。工会组织作为工人阶级的群众组织，不但有义务维护他们的合法权益，更有责任保护和激发这一相对弱势群体的积极性和创造性，提高他们的自信心和竞争力。这既是贯彻落实王兆国主席提出的“组织起来，切实维权”这一新时期工运方针的具体体现，也是缩小城乡差别，构建社会主义和谐社会的时代要求。几年来，我们公司工会在进城务工队伍普遍建立工会组织的基础上，以办好素质学校为载体，把提高进城务工人员技能素质作为维护其合法权益的重要途径常抓不懈，取得了实际效果。
从2001年以来，伴随着分包队建立工会组织步伐的不断加快，本着“建会建家建制建校”四位一体，齐头并进的工作思路，针对分包队伍的情况特点，采取“覆盖全员、把握重点，扎实推进、力求实效”的方针对进城务工人员进行培训。
一是因地制宜，涵盖全员。在保证施工的前提下，根据项目规模、施工工期、用工人数和工种等因素确定不同的办学方式。由工会组织与项目经理部共同研究,做到办学“计划、时间、场地、师资”四落实。从2001年率先在机施钢结构产业化基地和商学院工程建立素质学校开始，截止到2005年3月，先后在全公司22个在施项目建立了固定学校，18个项目建立了流动学校。聘请37名授课人员先后对超过40000人次的进城务工人员授课超过1700节。入场教育涵盖率达到100%。
二是加大投入，提供保障。根据各学校的实际情况，由工会组织牵头，采用企业拨款和职工捐赠相结合的形式，添置了各种专业技术书籍和一些实验设备。组织专业力量编写了包括安全生产、质量保障、治安消防、机械器材、文明施工、职业道德、文明生活等多项内容在内的系列教材并制作了课件。有条件的项目还配备了电脑，可以通过网络查阅，方便了进城务工人员学习。
三是突出重点，资质把关。工会组织根据工程建设的实际，确定两方面人员为培训重点。一方面是分包队的“一长两员”（即分包队长、安全监督员和质量管理员），他们是一支分包队的责任人和关键人。在我们工会牵头组织下，利用冬训和新工程开工前的准备时间，，由公司劳动、器材、保卫、行政、安全、质量等管理系统根据企业项目承包规范管理要求和工程的具体情况确定培训内容，集中组织各队“一长两员”在素质学校进行培训后进行测试，不合格队伍禁止入场。“一长两员”培训已经从2003年开始正式纳入到国家“质量、职业健康安全、环境管理”标准体系的运做当中。
另一个培训重点是专业技术工种，主要是建筑工程的电气、机械、架子工以及钢结构车间的多头切割、组立、气保焊、门式焊、喷漆、起重等技术含量较高的岗位，必须要求持证上岗。同时，对于岗位出现的新要求、新工艺及时组织技术人员通过在素质学校的授课进行交底培训，并通过试卷和实际操作检验培训成果，不合格的也不能上岗。公司劳动部门还专门建立了岗位资质信息库，对各工程技术用工情况进行随时监控，方便了劳动力调配。
四是方式灵活，机制多样。根据施工生产的形势和进城务工人员的具体情况，我们打破以往管理层和劳务层分开管理的界限，对于有基础，有培养前途的进城务工人员，采用“白领带蓝领，导师带徒弟”方式，为每个人配备技能卓越、富有经验的师傅进行传帮带，并正式签订师徒协议。与此同时，素质学校还经常组织经过培训的进城务工人员进行实战演练和技术比武，通过多种形式考核培训效果，对于通过勤学苦练，达到相当专业水平的尖子，经过导师和学校的推荐，安排他们担任相应的关键岗位或是吸纳到企业技术攻关小组放手使用。例如，****分包队的徐***，他通过在素质学校的学习和导师的辅导，熟练掌握了多种技能，并和同事们一起搞了扁担吊钩、埋涨拉螺栓等10项小发明。多次带领青年突击队转战大江南北，完成了大量急难险重的施工任务，成为二建公司创建全国首家住宅产业化基地的排头兵。他曾被授予“全国进城务工杰出青年”的荣誉称号，现已被二建录用为正式员工，并负责安装队管理工作。《中国建设报》、《中国青年报等多家中央和地方报刊都曾予以专题报道。
五是政策激励，奖优罚劣。几年来，公司坚持把进城务工人员的素质水平作为衡量和选用队伍的重要依据。凡是在素质学校培训、劳动竞赛、科技攻关、创建文明工地、合理化建议等工作中取得优异成绩的集体和个人，我们都同自有职工一样，以精神和物质奖励的形式，对他们为企业发展，为城市建设做出的努力和贡献予以充分的肯定。几年来，先后有湖北***队、河北***队等10支队伍被评为公司和集团级先进集体，52人被评为先进工作者和技术能手，其中河北的***、**、山东的***被评为规划建设系统优秀进城务工人员和市“十五”立功先进个人。对于这些进城务工队伍，我们在内部分包工程投标和工程款的拨付上都给予优先考虑，与此同时，先后对于3支整体技能素质不高，经过培训起色不大、配合企业不得力的队伍坚决予以辞退。极大地调动了广大分包队伍提高操作技能和整体素质的积极性，
通过素质学校这一有效的学习平台，广大进城务工队伍的技能水平有了显著的提高，目前，22支进城务工队伍的特工种人员持证率达到100%，杜绝粗放操作，主动降低能耗、服从管理、团结协作蔚然成风。事实证明，分包队伍综合素质的提高直接促进了企业生产面貌和市场信誉的全面提升。2001年以来，我公司在有进城务工人员参建的工程当中，有2项获得国家最高鲁班奖、22项获得市优海河杯，并荣获全国“五一”劳动奖状、全国“重合同，守信誉”单位和全国建筑安全奖。进入**市百强企业行列。
通过近年来的工作，我们体会到，通过素质学校提高进城务工人员的技能素质，增强他们的适应力和竞争力是工作组织是拓宽维权思路的一条重要渠道。下一步，我们准备：
一是要进一步巩固素质学校的工作成果，在现有基础上进一步培养师资，扩大多媒体电教在培训中的使用，使教学内容进一步系统化、直观化；版权所有
二是加大培训成果转化为生产力的力度和速度，使培训工作的目的性和实效性更加突出；
由于建筑行业的迅猛发展，建筑企业的人才需求量往往供不应求，建筑工程这项课程也成为众多高职院校的核心课程。为了能够培养出适应社会需要、符合企业要求的高素质人才。许多高职院校纷纷开始创新教学模式，对传统的人才培养模式进行优化改革。其中尤以项目主导的实训培养体系最为突出，强调对于学生职业技能的培训，提高学生的就业能力，使学生在毕业时既具备建筑工程企业所需要的工作能力。
1.实行项目主导的人才培养体系必要性
随着科学技术的不断发展，当今建筑行业对于建筑方面人才的要求不断提高，许多用人企业对于高职院校的毕业生要求较高，应届生必须具备快速适应施工环境并且能熟练操作相应设备的能力，做到一入职便可上岗，企业不需要再投人人力、物力、财力来培养新员工。然而传统的人才培养模式更加注重学生理论知识的掌握，对于实际工程的实践操作与应用缺乏足够的重视，学生的工程设计能力与施工能力不足，导致学生综合素质不能达到用人企业的要求。
为了能够满足现代用人企业的要求，必须对传统的教育模式进行改革，推出新型的人才培养模式。通过对人才市场以及建筑行业的需求进行调查，并结合诸多用人企业对于高职院校毕业学生的相关意见和建议，传统的教育模式已经无法满足用人单位的需求，高等职业技术学院必须转变人才培养方式，以社会需求与企业要求为培养重点，推出新型人才培养体系。
为了能够摆脱传统教育模式的束缚，提高人才培养的质量，以项目为主导的新型实训人才培养体系逐步为各大高职院校所采纳。新型的人才培养模式强调提高学生的职业技术能力，通过对工程项目的具体学习，建立完整的知识学习体系，培养学生对施工现场的环境判断能力，对于施工中遇到的实际问题能够出色解决的事件处理能力。通过项目主导的人才培养模式，可以使学生在毕业时既具备上岚工作的能力，又可以更好地满足用人企业对于人才的要求，既能提高高职院校学生的就业率，也可以更好的满足企业对于人才的需求。
2.项目主导的实训培养体系概述
2.1项目主导的培养体系教学规划
由于高职建筑工程技术专业其目的在于培养建筑施工的一线人才，同时用人企业对于人才的要求是具备一定的动手操作能力、合作能力以及较强的沟通能力，因此项目主导的人才培养体系的教学内容主要以实际的工程项目为主，将所学的建筑理论知识与实际的施工项目相结合。在前期的教学工作中，老师主要负责传授学生相关的理论知识，在学生对理论知识掌握到一定程度时，老师这应该主动引导学生参与后期的教学实践，让理论在实践中得以有效运用，并且帮助学生陕速适应施工现场的环境。
2.2项目主导的培养体系教学项目
在项目主导的培养体系教学中，学生作为培养对象、教学工作的主体，教师更多的是起引导和辅助的作用。教师指导学生完成相应的理论课程，并引导学生主动参与后期的工程项目实践活动，帮助学生运用相关的理论知识解决工程项目中的常见问题，积极完成工程任务。要尽量避免与学生所学的理论知识脱轨，使学生能够充分的将所学知识运用的工程项目的实践中去，从而使学生能够真正掌握理论知识与实践能力。
2.3项目主导的培养体系教学实施
依据项目教学的规划，安排具有针对性的教学任务，并根据具体任务的不同，安排学生进行分组学习。在这一过程中，教师应当根据学生平时的表现以及对学生了解。制定科学合理的分组计划以及小组学习目标，尽量保证小组的平衡性，加强学生的沟通能力以及团队合作能力。同时教师应当做好督导工作，对于小组项目中所遇到的施工问题以及小组成员实践操作等做好详细的记录，在实践项目完成后，对各个小组所遇到的施工问题以及各小组所采取的处理措施做出总结。对于施工过程中常见的错误以及操作失误应当及时指正。避免类似情况的发生，对于措施处理妥当的小组则应给予肯定。在总体教学结束后，教师们应集中讨论教学中常见问题，并针对这些问题做出相应的调整，使项目教学体系更加完善。
2.4项目主导的培养体系教学考评
以往的教育模式对于学生的考评多来源于理论课程考试，这样的考核体系无法对学生的整体素质做出科学合理的评价，考评过于片面化。为了满足建筑施工用人企业对于人才高素质、高能力、高规格的要求，项目教学体系也采用相应的考评方式。由教师负责制定实践项目以及考评标准，通过对学生的日常表现以及项目实践表现进行详细考核。考核应从日常的教学工作开始，包括理论知识的学习、小组分工、项目实施以及最终结果等多方面作为参考要素，教师依据学生表现进行公平公正的考评，同时对于权重的分配，应以实践为主，理论为辅，充分提高学生的综合能力。
3.结束语
高职院校应当将人才培养作为教学任务的重点工作，充分了解社会和用人企业对人才的要求，不断完善和发展项目主导的实训培养体系人才培养模式，全面提高学生的综合能力，为企业和社会培养符合要求的高素质人才。
关键词： 安全教育培训;对象;方法
Abstract:
This paper combined with the construction and installation properties, characteristics of engineering construction enterprises, the construction and installation engineering construction enterprise status of education and training work safety, the lifting construction site safety education training work of project construction measures, for the construction and installation of construction reference.
Key words: safety education and training; method;
中图分类号：X925文献标识码：A文章编号：
一、绪论
安全生产工作是企业生产经营的基础和保障，安全教育培训是企业搞好安全工作的根本，只有抓根治本，才能牢牢地把握安全管理的主动权，才能为企业生产经营保驾护航。安全岗位资格性培训（安全生产负责人、安全管理人员、特殊工种）工作已由国家政府部门承担。对于施工企业来说，现场安全教育培训工作尤为重要，但是由于人们对安全教育培训仍存在重视不够，安全培训实际效果仍达不到要求。因而探索和研究施工企业有效的教育培训方式方法，努力提高现场安全培训综合管理水平和实际效果，是摆在我们面前的重要课题。
二、施工企业安全教育特点：
1、专业性强：建筑安装工程施工特点之一即为多工种、立体交叉、高空作业作业多，存在起重、焊工、电工、架子工等高风险作业。
2、受教育者素质参差不齐：受教育人的文化程度从小学到大学，人员学历跨度大。不是在一个统一的知识平台下接受教育。
3、受教育者年龄跨度大：施工企业的人员从18岁到60岁的人全有，年龄跨度大。
4、培训的对象来源复杂：由于建筑施工企业用工形式不统一，有管理人员、在职工人，有外聘合同工，农民，现阶段直接作业人员大量使用的是文化程度低、安全意识比较淡薄的农民工。
5、现场安全培训的环境比较差：建筑安装工程施工企业以项目的形式组织生产，现场办公多数为临设，往往不能满足最基本的教育设施要求（教室、黑板、桌椅等）。
施工企业安全教育存在的主要问题：
1、安全教育培训计划针对性不强。不能根针对参培人员的素质和风险控制的需求拟订培训计划。
2、培训组织不到位。教学设施不完善，教材的编制、师资的审核、参培人员的组织不到位。
3、培训时间得不到保障。以生产为理由可以随意压缩教育时间，却没有严格的控制措施。
4、师资力量严重不足。由于建筑安装工程施工企业建设项目往往比较多，而目前企业安全教育的师资严重缺乏，多数由项目部安全部门的专职安全管理人员承担，导致进场培训授课质量大幅降低。
5、现场培训教材编制不完善，安全教育内容空洞，。
6、缺乏实践培训的环节，初次参加工作人员的技能不能得到保证。
7、教育方法单一。说、讲多，直接作业人员需要的技能、技巧等很少能得到指导。
8、心理学、教育学没有能在现场教学中应用，培训效果得不到提升。
四、强化建筑安装工程施工企业安全教育培训措施
通过对建筑安装工程施工企业安全教育培训工作现状分析，笔者认为，提升建筑安装施工企业安全教育培训质量，应做好以下几方面工作：
1、树立正确的安全教育培训思想，建立完善安全培训机构、规章
首先企业各级领导要充分认识到安全教育培训工作的重要现实意义、作用和长远效应，摆正教育培训工作的位置，确保安全培训人力、物力和财力的投入。明确各级安全培训负责人，建立培训管理组织机构，建立完善企业安全教育培训规章、程序，并根据企业安全风险控制需求，制定短、中期安全教育培训计划，使安全教育培训工作做到系统化、规范化、科学化。
2、为一线员工培训创造良好的学习环境
针对建设项目施工单位的办公、生活设施多为临设，环境条件比较差， 建筑安装工程施工企业应在项目部组建前期、项目策划阶段对临设策划时，就要考虑会议室的功能，应使其能够兼顾开展员工安全教育培训，满足安全培训对设施的要求。避免现场安全培训场地不够、教学功能不具备的情况发生。
3、强化安全教师队伍的培养，建立安全培训教师资源库。
企业应建立教师资源库，资源库分自有教师人才库、外部专家教师库。对自有安全培训教师，企业应重视培养和选用，建立安全培训师准入标准，安全教育培训师的能力应具备：掌握安全生产法律法规、安全管理、安全技术、安全心理学，了解石化安装程序、劳动保护、职业病防治、消防知识、HSE管理体系、工业卫生等安全生产基本知识，并且掌握一定的教学技能技巧等。建立外部专家教师标准，维护一定数量的外部专家教师，来弥补企业安全培训师的不足。
4、安全培训要有针对性
建筑安装工程施工企业管理人员和施工人员教育内容要做到各有侧重。
a.企业各级管理人员的安全教育。管理人员、技术人员是安全生产的决策、组织、指挥者，他们的安全责任更大，需要掌握的安全知识更多。他们的安全意识的强弱，及对安全法规政策的掌握、理解程度，将直接影响着企业安全生产，影响广大的作业员工，因此，对他们的安全教育培训更为重要。鉴于他们的经历、职责分工和工作需要，教育培训内容以国家的安全生产方针、法规、政策、行业标准、规范、企业的管理规章为主，使他们掌握安全风险分析、安全管理知识和承担的安全管理职责。
b．施工一线职工的岗位教育培训。对于施工一线职工的岗位教育培训，根据他们的工作岗位性质，教育侧重以下两个方面：首先是安全思想、意识的教育。让他们明确事故发生后与国家、与企业、与自己的利害关系，进而建立起居安思危的防范意识，牢固树立起安全第一的思想，做到工作中遵章守纪，杜绝“三违”和“习惯性违章”现象的发生，让“三不伤害”成为员工的自觉行动。二是教会他们避免伤害的具体方法。重点学习岗位安全操作规程，安全技术措施和安全操作技能等，教育的内容要针对性强，本着学以致用的原则，什么样的岗位，什么样的工种，什么样的工作环境，有可能发生的问题，造成什么样的危害，应采取怎样防范措施等，由简到繁，由易到难，循序渐进。
c、对于新进厂的大中转生及职工由于年龄比较小，接收能力强，对生产场所和设备感到新鲜好奇，不知危险点源的分布和潜在的危险因素，在教育培训时宜采用灌输和演示法。对于参加2~3年以上的职工，要针对他们已经具备一定的HSE相关知识，但对于有关规章制度、规范标准理解不深，似懂非懂，又不好向他人请教，应采取实行单人教练法。对于多年的老职工，要针对他们的经验多、阅历广、容易自以为是、麻痹大意的特点，进行“不怕一万，就怕万一”的动情忠告法。对特殊岗位作业人员要针对他们担负的工作危险性较大，容易发生事故而后果严重的特点，应采用真人实事感触强烈的刺激教育法。
5、培训形式要多样化
教育培训的方式应丰富多彩。常用的方法：安全活动月，安全知识答卷、演讲，事故现场调查分析会，案例学习，安全简报，安全通报，宣传橱窗，对事故的处理结果，参观安全先进单位等；在施工现场、班组、悬挂和放置安全标语、警告牌，班组学习材料等，随时提醒职工自觉遵章守纪；还可以发动职工开展：查一条隐患，提一条合理化建议和发动职工分工种开展危险源辩识等活动，出一道安全知识问答题，讲一件自己经历和目睹的事故，当一周安全监督员；除此之外，还可以探索一些更新颖的方法。总的来说应以启发、感化为主，尽量避免训斥、责骂、罚款等形式。努力营造一个良好的安全文化氛围，激励职工自觉主动的接受教育培训。
四、结束语
教育培训工作是企业安全文化建设的一个重要方面，是一项长期艰巨的、细致的工作。在整个教育培训过程要从尊重人、关心人，珍惜国家、企业财产，保护职工三者利益的角度出发，在思想上树立一个“重”字，在分工上，落实一个“责”字，在实施过程中确保一个“质”字，在结果上体现一个“效”字。只有这样才能提高安全教育培训质量，形成良好的安全文化氛围，发挥出教育培训的巨大潜能，促进公司的长远发展和经济效益的不断提高。
作者简介：张树双（女，生于1961年5月）目前就职于中石化南京工程公司安全环保部，从事职业健康安全管理体系及安全生产教育培训管理工作。
1983年山东广播电视大学机械系毕业
下面就谈谈这次班主任心理健康教育远程培训学习带给我的一些启示和收获：
一、关注学生心理健康，教师首先要心理健康。
教师作为实施教育的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的作用。很难想象，自身心理健康水平低，对心理教育缺乏科学地认识的教师可以培养出具有良好心理素质的学生。白玉萍教授讲的《教师心理健康与压力》的讲座。给我印象深刻，由于教师的不当教育行为造成了学生心理上的障碍，影响了学生身心的健康成长。听了那么多的例子，我一次又一次的告诫自己：一定要做个细心，耐心，有爱心的班主任，不做造成学生心理畸形的罪魁祸首。
小学工作是艰辛而又烦琐的，尤其是我们班主任。所以，拥有一个好的心态就很重要。教师积极乐观的情绪可以感染学生，因此必须学习有关的理论和方法技巧，提高自身的心理调节机能。总结教授们在讲座中提供的方法，我觉得应做到以下几点：
1、用愉悦充实每一天。笑着过是一天，愁眉苦脸地过也是一天，那何不微笑着接纳一切，如果一天是快乐的，那么无数个一天组成的你的一生也是快乐的。
2、多与他人交往。长期独处的人容易患抑郁症。心理健康的人需要有一种归属感，有属于自己的朋友，在朋友中感受到被尊重，被需要。
3、投身于有意义有价值的工作。如果你热爱自己的教育事业，那么正好;如果你还不太满意自己的职业，那么也请你尝试着爱上它，都说日久生情，如果突然之间让你离开教育岗位，我想很多人都会不适应的吧，假使你不想离开这个岗位，那就请你好好珍惜它。
4、培养积极乐观的情绪。记住三不要。不要拿别人的错误来惩罚自己，明明是学生犯了错，自己就气得不行;不要拿自己的错误来惩罚别人，因为自己心情不好而迁怒学生的事情也不要做;不要拿自己的错误来惩罚自己，对自己做得不够好的事情耿耿于怀也不利于身心健康。
一个教师心理不健康，祸及的可能是一大批或许多批学生。这句话听来叫人不寒而栗。教师其自身素质直接决定其教育行为，只有自身心理健康，掌握有关青少年儿童心理发展的科学知识，按科学的规律和方法开展教育工作，处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落到实处，才能真正促进学生心理健康的发展。
二、把握好学生的心灵气象，让孩子的心灵充满阳光。
听了赵晓颖的讲座《小学生常见心理行为问题原因分析与策略应对》的讲座，案例展示。我对小学生心理健康教育的内容及方法的了解，使我们清楚地知道今后工作中要发现的问题，要注意的问题以及要积极主动地解决的问题。这其别是师生关系，帮助学生认识自我，消融学生逆反心理等方面的内容，从理论到实践，从讲座到活动都给我们很深印象。这对我今后的工作非常有指导意义。我以后会从学生的心理实际出发，多与学生沟通交流，做学生的知心朋友。班主任要不断学习心理学知识，了解学生的心理特点，如心理品质发展不平衡、情绪和情感的发展不平衡、人际关系不协调和自我意识、自我实现的观念与认识不平、认识能力的差异，在教育教学过程中，注意发现学生的心理问题，及时引导学生克服障碍，健康成长。
三、营造培养健康心理的氛围。
在教学过程中，创设一种和谐宽松的氛围。要有这样的观念：教师和学生、学生和学生之间都要建立一种和谐合作的关系。
①平等对待每一位学生。一方面，要平等对待每一位学生，尊重每一位学生的人格;另一方面，要把学生视为与自己平等的一员，要善于相互沟通。在学科教学中，不能居高临下地向学生灌输知识，而是要引导学生和自己一起去探求知识。作为教师要乐意听取每位学生的意见，重视师生情感的交流。在课堂教学管理中，特别是在纠正学生的违纪行为时，切不可伤害学生，要满足学生人格尊重的需要，要多鼓励、多信任、多肯定、多表扬，使他们产生积极向上的力量，获取信心，带着乐观、愉快、轻松的心境去学习。
②保持良好的教学情绪。要用自己的真诚情感去点燃学生心灵的火花，要用自己的饱满情绪去调动学生的学习积极性。课堂上，相信我的每一个笑容、每一个眼神、每一个动作、每一句话都是在和学生进行情感交流，要把积极的情绪传递给学生。课堂上也会出现一些偶发或突发的事件，如果学生情绪反常或发生过错时，我要善于控制自己的情绪，及时拿出相应措施，作好应变处理，决不能让学生的不良行为影响自己的情绪，破坏教学的气氛。在平等的人际关系中，在和谐的氛围里，学生参与自己有兴趣的学习活动，就能有效地培养学生的自信心、自觉性、创造力和坚强的意志等良好的心理品质。
四、爱岗敬业，教书育人。
对于班主任而言，首先就是要代表广大学生的利益，所作所为要有利于学生的健康成长。牢固树立一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的思想。在教学实践中，要以学生为主体，因为他们正处于长身体、长知识，逐步形成世界观的关键时期，喜欢模仿甚至盲从他人，常常把与自己朝夕相处的老师当作心中的偶像和楷模，因此教师的言谈举止对学生的成长、发展具有极大的感染性和示范性。作为人类灵魂的工程师，首先要树立一个正确的职业道德观念，塑造一个良好的师德形象，要以身立教，为人师表，只有这样才能有力地感染学生、教育学生，通过自己的言传身教给学生以情操的陶冶和心灵的净化，真正担负起培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应该具备甘当人梯和红烛的献身精神，对学生充满爱心，对工作充满责任心，对未来充满信心，真正做到爱岗敬业，教书育人。我当班主任已有23年，回顾自己走过的经历，我始终把教书当成了自己最钟爱的事业，怀着对得起学生的心态来对待自己的工作，从中体会到了献身教育事业的无比快乐和自豪。记得我教过的一个六年级学生在毕业时写下：兰老师，您从一年级一直教我六年级，6年啊谢谢您!是您让我知道原来还有那么多人爱我，不厌弃我，我才没有放弃自己。没有您，就没有今天的我。您就向我的妈妈，老师的爱最伟大，因为老师爱的是别人的孩子。作为班主任还有什么比听到这些话更开心的呢?我感觉到，作为老师，有时只要那么一点坚持，改变的可能就是一个学生一生的命运。这段难以忘怀的文字，让我感受到了作为人师、作为班主任的巨大幸福，同时也激励着我对自己提出了更高的要求。
五、教师要有爱心，要有真诚的爱心。
着名教育学家陶行知先生说：捧着一颗心来，不带半根草去，一语道出了教育的神圣和教师的伟大用爱诠释教育。没有爱的心灵，是贫瘠的沙漠，不可能长出红花绿草般的美德;没有爱的教育，是干涸的河床，不可能绽放心灵的浪花。做了二十三年的班主任深有感悟。只有成为一个好教师，才能培养出好学生。一个名师最重要的是要有高尚的师德。爱，则是师德修养的灵魂。
1、要关注留守学生的心理健康
我校地处铁道北，学生家庭都很贫困。我校留守学生较多，作为一位老师更应关注留守学生的心理健康问题。外出务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守学生一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，有的甚至给孩子买了手机，加上监护人的娇宠溺爱，监护人都是爷爷、奶奶、姥姥、老爷。导致孩子养成不爱学习，自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用课余时间、班会讲节俭的重要性，谈心、多次家访。让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。并开展心理健康活动，及时解答他们的疑惑。帮他们少走弯路。鼓励、组织留守学生们多参加业余活动，以填补父母不在身边的空虚。由于父母不在身边，留守学生不能在父母身边撒娇，和父母一起享受天伦之乐，所以他们的思想上难免会出现空虚，又由于他们有比别人多出来的大量的时间无所事事，如果不能正确引导，他们很容易养成自闭的性格或是迷上打游戏等不良的嗜好。针对这种情况，我在平时多引导他们多读书等进行有益的业余活动。
2、要从生活上关爱学生。
教师要关爱学生生活中的点滴，对学生的一言一行，一举一动保持敏感性。如果教师能够处处为学生着想，做他们的知心朋友，当学生处于困境时，教师能及时予以伸出援助之手，一句热情中肯的评语、一次诚心的交谈、一个会心的微笑往往能够起到意想不到的效果。
3、要从心理上关爱学生
作为班主任，深入地了解学生心理，最大限度赢得学生的信任和真心，是缩小班主任和学生之间距离的最好方法。在与孩子接触过程中，我成了孩子们最亲近的人，更是孩子们的知心朋友。我班小明一次信上写着：老师，我想问问您，是不是爸爸、妈妈不要我了，我不想上学了读到这儿，我的眼泪止不住地流了下来，没想到小小年纪的他就承受着如此大的压力。我留心观察他的一举一动，帮他树立自信心。一学期下来，他的学习成绩果然进步很快。此时的我才真正感悟到班主任适时的爱，会影响孩子一生的成长。当我领着他走在路上时，很多人会问，这是你家的孩子吗。小明会故意拉紧我的手，身子向我靠得更近了，无形中告诉人家，我们就是母子。
六、开辟有效沟通的多种渠道。
通过本次培训我更加意识到教学过程本身就是师生的沟通过程，有效的沟通又是提升学生心理素质的前提。从课堂语言方面，教师要运用丰富的教学语言，新异的教学方法，现代化教学手段才能激发学生的学习积极性。所以我们一定要注意使用鼓励、尊重、商讨的话语方式，并认真倾听学生的观点，搭建师生沟通的桥梁。及时反馈，鼓励评价。教学反馈要贯穿在课堂教学的全过程，教师对各种反馈的信息要采取及时的措施，评价时要做到及时、公正，并通过及时公正的评价，强化学生的学习动机：反馈评价时要运用激励机制，要树立学生的自信心，充分地信任学生;训练学生自我检查、自我总结、自我评价、自我调节的能力，达到优化学生心理品质的目的。
关键词：实践教学体系；工程综合训练模式
兰州理工大学作为一所以本科教育为主的教学型大学，始终把本科教学作为各项工作的重中之重，突出教学工作的中心地位，通过深化教学改革，夯实学科基础，强化实践环节，保证了教学质量，坚持实践教学与理论教学并重，构建相对独立的实践教学体系，更新实践教学内容，加强实验室和实习基地的建设，提高实验教学水平，在实践教学中突出工程综合训练，对学生创新精神和实践能力的培养不断加强。
一、构建实践教学体系，注重工程综合训练
1．构建实践教学体系
学校高度重视学生创新精神和实践能力的培养，努力构建符合高等教育教学规律的实践教学体系。我校实践教学体系构建的总体原则是：统筹规划，处理好理论教学与实践教学的关系，形成与理论教学相适应的实践教学体系，进一步强化学生工程实践能力和创新精神的培养，学校对实验教学、公共实践、基础训练、工程综合训练、社会实践等五个实践教学环节的基本要求做了明确规定，构建了一个贯穿学生学习全过程、教学要求明确、前后衔接、循序渐进、层次分明的实践教学体系。
2．实践教学体系的主要内容
实践教学体系主要由两个模块构成：
第一模块为课内实践教学环节。包括实验教学、公共实践、基础训练和工程综合训练。
实验教学是结合课堂教学，以培养学生实验能力、初步设计能力、计算机和外语能力为主要目标的课程实验、单独开设的实验课程、计算机强化训练、英语强化训练等，穿插在第1～7学期教学中分散进行；以学生军训、公益劳动等为主的公共实践主要是以培养学生综合素质为主要目的，原则上集中安排在每学期末或假期进行；基础训练是各专业的必修环节，包括金工实习、认识实习、专业实习、课程设计、学期论文、综合训练等；工程综合训练是有效培养学生的王程实践能力和创新精神、提高人才培养质量的重要环节，是积极创造条件、引导学生尽早参加科研和创新活动的具体措施，是实践教学体系的重要内容，是对学生综合运用所学知识和技能的全面检查。
第二模块为课外实践教育环节。包括科技竞赛、科技创新活动、社会实践活动、参与教师科研活动和各类资格认证等。作为第二课堂，安排在课外进行，有相应的选修学分，激励学生积极参与。
二、加强实验室建设，提高实验教学水平
1．理顺实验室管理体制，不断完善实验室功能
面对科学技术综合化的趋势，为适应教育部专业目录的修订，学校对实验教学内容、实验室建制以及管理体制等进行了改革，重新构建了适应新形势要求的实验室组织机构。建立大规模基础课实验中心，以满足各类基础课对人才的培养。贯彻“共建、合作、调整、合并”的方针，整合了原有的专业实验室、研究室等各自独立的组织模式，统一规划，组建了一批学科集成度高的工程综合训练中心和具有矩阵式学科结构和覆盖面宽的综合性多功能实验室，实现了统一调度、统一管理、资源共享。实行实验室开放，不断扩大开放的范围、时间、内容；设立专项基金，安排跨校区、跨学院的专业实验课，极大地提高了实验室的利用率。经过多年的发展与建设，学校建成了一批技术含量高、学术水平强的为本科教学服务的实验室。
学校按照“加强基础、整体优化、资源共享、显现特色”的思路，在对现有实验室进行整合的基础上构建大实验平台。现有1个国家重点实验室培育基地、1个教育部重点实验室、1个校级工程训练中心、2个技术基础实验中心、4个基础实验教学中心、10个院级实验中心。
2．加大实验室建设经费投入
近三年来，学校加大实验室建设力度，先后投入1.36亿元加强基础实验中心和专业实验室建设。学校以中央与地方共建高校基础实验室项目专项资金为主重点建设基础课教学实验室，建成了物理实验中心、力学实验中心、化学实验中心和电工与电子实验中心，主要解决了量大面广、覆盖面宽的基础实验教学。同时投入2150万元重点建设工程综合训练中心和新专业实验室。
3．完善校内外实习基地，满足因材施教的要求
学校重视实习基地建设，根据不同专业和学科性质特点，有目的、有计划、有步骤地选择能满足教学实习条件的企事业单位，建立长期合作的校外实习基地。学校还投入大量的资金和人力，保证实习教学工作和实习基地建设工作的顺利进行。
三、工程训练模式(“三一一”工程综合训练模式)取得重大突破
1．“三一一”工程综合训练模式是“三条线”等训练的深化、拓展和延伸
自20世纪末以来，学校紧紧围绕国家需要，努力培养“基础理论实、专业口径宽、工程能力强、综合素质高”的高级专门人才，在“程序、线路、设计三条线”、“专业综合实验(训练)”和 “毕业设计(论文)综合训练”的研究和试点的基础上，对上述三个方面进行了有机地整合，并经过不断改革、完善并实施后，形成了“三一一”工程综合训练模式。2001年推广到工科及工科以外专业。
2．“三一一”工程综合训练模式的内涵
(1)“三”一一三次阶段工程训练
第一阶段为基础课程综合应用能力训练，内容为数学建模。在学完数学、物理、力学后，让学生自己对简单的实际工程建立数学、物理模型，并用计算机编程求解，
第二阶段为学科基础课程综合应用能力训练，内容为辅助设计与优化设计。在学完学科基础课后，将一般工程设计问题利用CAD完成。
第三阶段为专业课程综合应用能力训练，内容为控制系统设计与调试。在学完部分专业课后，让学生自行完成一个自动化控制系统的设计、安装和调试任务。
三次阶段工程训练的教学组织总体思路是：按照三个阶段，依次安排相关的理论课教学和必要的实践教学，实践教学环节中包括设计性、综合性、创新性实验等。每个阶段的教学均以一次阶段工程训练作为结束的标志。在完成知识传授的基础上，通过阶段工程训练分别达到学习一种方法、掌握一种手段、培养一种能力的目的。
(2)“一”――专业综合实验(训练)
专业综合实验(训练)是在学生进入专业理论课后，将多门相关专业课程的实验内容经过优化和严格筛选后，抽出来并重新设计组成专业系列实验，引入科研新成果，形成与专业理论课并行的专业综合实验环节。专业综合实验(训练)根据专业或专业方向的不同，确定不同的内容与方法，对于工艺型专业为综合实验，对于设计型专业为综合训练。
(3)“一”――毕业设计综合训练
毕业设计综合训练是在最后一个学期，让学生围绕一个较大的工程题目，从调查研究开始，历经设计方案确定、工程设计、工艺设计、实验调试、验收答辩等环节，使学生系统地掌握工程设计的一般方法，培养其分析问题和解决问题的综合能力。
学校强调毕业设计综合训练的管理。对毕业设计中存在的问题开展专题研究，对毕业设计管理工作进行全方位改革，打破传统的管理模式，开放式、多样化指导工作，注重学生的主体地位，鼓励个性发展，突出创新精神与创新能力的培养。
毕业设计综合训练注重培养学生的综合设计能力，注重市场意识的熏陶，注重学生知识、能力、素质的协调发展，注重工程实践能力和创新精神的培养，从而培养学生系统运用所学知识分析和解决实际工程问题的能力。
以上思路可概括为“模块教学，分步进行，三次阶段训练，一次综合实验，一次毕业设计综合训练”的强化实践的创新教育模式(简称“三一一”工程综合训练模式)，其特点是在保证基本的理论教学与课程设计、实验、实习的基础上，增加了综合性训练实践环节，确保学生在实践与创新能力上有所突破。
[关键词]建筑工程；质量安全管理；措施
中图分类号：TU714文献标识码：A文章编号：2306-1499-（2014）11-0028-01
随着我国经济的不断发展，推动我国建筑行业的不断发展，人们越来越关注建筑工程的质量安全管理。因此，应当落实建筑工程质量安全管理责任、加强现场施工人员的质量安全培训以及提高监理人员专业技术水平，保证建筑工程的质量与安全。
1.加强建筑工程质量安全管理意义
加强建筑工程质量安全管理有着重要意义，一方面，能够提高建筑行业的安全素质。加强建筑工程质量安全管理能够使建设工程安全施工理念和责任得到贯彻落实，不断完善建筑工程质量安全管理体系，保证建筑企业在科学、高效的质量安全理念体系下实现企业的长期、稳定的战略目标，推动建筑企业的可持续发展。另一方面，保障建筑工程施工的安全实施。近年来，随着我国建筑行业的不断发展，各项建筑工程的数量不断增多，规模不断扩大，同时，发生在建筑施工过程中的各类安全事故不断增多，造成资源浪费和经济损失损失，加强建筑工程质量安全管理能够有效降低各类安全事故的发生，在提高建筑工程质量水平的同时，保障建筑工程建设的顺利实施。此外，加强建筑工程质量安全管理还能够推动建筑行业的可持续发展。随着我国市场经济体制的不断完善，推动了建筑行业生产方式的不断转变，加上劳动结构的不断变化以及我国建筑行业不断朝着机械化和专业化方向的发展，加强建筑工程质量安全管理能够推动建筑行业的可持续发展。
2.加强建筑工程质量安全管理存在问题
目前，建筑工程质量安全管理主要出在存在以下三方面问题：①建设单位未对相关责任进行落实。目前很多建设单位为了实现自身利益的最大化，通常将工程直接承包给承包商，出现一些刻意压低建筑工程造价的违规行为，在一定程度上影响建筑工程的质量安全。同时，相关法律法规和条款都对建设单位的责任承担进行明确了规定，然而相关安全管理制度在实际的工程建设中缺乏可操作性，导致建筑设单位的相关责任得不到落实。②施工单位存在着质量安全管理不够重视、体制不健全以及用人机制不合理等问题。目前，很多施工单位对工程质量安全管理不够重视，在工程建设过程中过度注重施工季度和经济效益，在一定程度上忽视了建筑工程质量安全管理。同时，一些施工单位在进行质量安全管理时，缺乏健全的质量安全管理体制，导致建筑工程质量安全管理难以得到落实。③监理人员专业技术水平较低以及缺乏相关监理法律法规。目前，我国监理人员的在数量上和技术水平上都较为缺乏，难以落实工程项目的监理工作，无法有序开展建筑工程质量安全监理工作。此外，目前我国缺乏相关法规来规定监理单位的安全责任问题，在一定程度上加大了建筑工程质量安全管理难度。
3.加强建筑工程质量安全管理措施
3.1落实建筑工程质量安全管理责任
加强建筑工程质量安全管理有着重要意义，因此，建设单位、施工单位以及监理单位应当不断提高建筑工程质量安全管理意识，同时，在施工企业内部建立科学、完善的工程质量安全管理责任机制，明确施工单位的职责，将建筑工程质量安全管理责任落到实处，保证建筑工程质量安全管理工作的顺利开展。
3.2加强现场施工人员的质量安全培训
为了加强建筑工程质量安全管理，应当加强现场施工人员的质量安全培训，使建筑工程现场施工人员具备相关安全意识、技术。在进行建筑工程现场施工人员的质量安全培训中，应当对现场施工人员进行建筑工程的基础知识、质量安全要求以及技术操作等内容的培训，不断提高建筑工程现场施工人员安全意识和专业技术水平，保证建筑工程的质量与安全。
3.3提高监理人员专业技术水平
监理单位应当注重对建筑工程监理人员的教育和培训，不断提高监理人员专业技术水平，使其在履行对施工项目进行质量安全的监理职责时，注重工程施工现场的进度和质量。同时，监理单位还应当采用现代化的手段来不断提高建筑工程监理人员的规范化操作水平，提高监理人员的综合素质，保证建筑工程的质量与安全。
4.结束语
目前，我国的建筑工程质量安全管理仍然存在建设单位未对相关责任进行落实、施工单位存在着质量安全管理不够重视、体制不健全以及用人机制不合理以及监理人员专业技术水平较低和缺乏相关监理法律法规等问题。应当落实建筑工程质量安全管理责任、加强现场施工人员的质量安全培训以及提高监理人员专业技术水平，保证建筑工程的质量与安全。
参考文献：
[1]郑江明.浅析建筑工程质量安全管理存在的问题[J].城市建设理论研究（电子版）,2013,(15).
关键词：建筑工程管理；现状；措施
建筑工程施工过程离不开建筑工程管理，建筑工程管理的好坏直接影响着建筑工程质量的好坏。如今，在人们高度重视建筑工程质量的时候，建筑工程管理也受到越来越多人们的重视，因此，加强建筑工程管理的研究，对建筑施工行业有着重要的作用。
随着经济社会的飞速发展，建筑工程管理水平也有了一定程度的提高，但是这种提高速度远不及经济发展的速度和建筑行业进步的速度，因此与实际建筑工程相比仍存在相当大的差距，并且从其管理的自身素质来说，存在着很多问题。
1 当前建筑工程管理现状
我国建筑工程管理目前处在一个粗放式管理水平，与精细化管理间的差异很大。建筑施工行业施工管理人员的文化水平存在很大差异，因人员素质水平不同，难以适应实际施工情况，尤其对于工程变更管理、工程监理等方面均存在一定的问题。
1.1 建筑工程管理机制不健全
为适应建筑施工工程的快速发展，确保施工质量与安全，国家对其做了明确规定，先后出台了多个法规，但实际执行中，建筑施工行业急于求成，很多管理制度不健全，约束性差，致使工程管理效率低，尤其对于工程变更方面的管理制度缺失更严重，有的建筑单位根本就没建立，有的建筑单位建立后也无效，对于执行过程中产生的其他变更考虑不周全等等。在现代，建筑工程行业的变更会严重影响着工程造价，进而对整个工程施工的预算、成本都会有一定程度影响。如果没有完善、适用的变更制度，对于变更过程不能严格管理，则工程造价的变更也不会被及时记入工程管理过程中，最终影响整个工程的预算与成本控制较设计均存在大的差异，而且变更越多，这种差异就越大。
1.2 施工队伍管理存在很多问题
建筑施工行业人员混杂，从大学生、研究生等高级技术人员到农民工、力工等普通劳动者都有，因此施工队伍的管理模式与方法对于建筑施工行业就非常的重要，而实际执行中，施工方为了追求施工进度、取得最大利益等，往往忽视了对施工队伍的管理，管理制度不完善，或有制度不执行，都存在着一系列问题。一是施工人员的资质管理混乱，对于特殊岗位操作人员，不能提供操作岗位的资质，很多没有资质的人员在施工现场施工。二是各岗位、各项工作内容间协调性差，很多特殊技能人员不能充分发挥自己的长处，存在人力资源浪费现象，各岗位间的不协调，也造成施工进度慢，或提高了施工成本。三是对于施工人员的岗前培训、定期培训不足，很多时候为了赶工期，提高施工速度，施工人员招来后即上岗，没有相应的安全培训与岗位培训，为施工埋下安全隐患。总的来说施工队伍管理是存在着很多问题的。
1.3 施工管理不健全
施工管理是建筑工程管理的重中之重。建筑工程管理水平在很大程度上是由施工管理效率决定的。施工管理直接影响建筑工程的质量和施工人员的生命财产安全。考察当前的施工管理就会发现施工管理还存在一系列问题，其中最主要的问题是人员问题和机械问题。机械问题主要指的是在施工过程中工程的机械化程度不高，生产效率低下，机械设备缺乏专门的维修保养，在施工过程中非常容易出故障。在建筑工程施工过程中很少采用新型机械设备。所谓人员问题主要指的是在施工过程中施工人员的素质不过关，施工技术偏低。在施工过程中不能够严格按照施工规范以及设计要求来进行施工，个别情况下甚至会出现为了降低工程造价或者是节省施工时间而擅自改变施工图纸的行为，这是我们在施工过程中需要保持高度重视的问题。
2 提升建筑工程管理水平的措施
针对以上建筑工程管理现状和存在的问题，通过管理实践确定了以下四点提升建筑工程管理水平的措施，供参考。
2.1 完善建筑工程管理机制
针对建筑工程管理，国家首先必须要完善相关的法律法规。只有这样才能保证在建筑工程管理过程中完全按照国家的相关法律来办。其次是要结合建筑工程的实际特点来制定科学高效的管理机制，要采用先进的建筑工程管理理念来进行专业化的管理，要使得当下的建筑工程管理更具专业性和技术性。
2.2 定期对施工人员展开技能培训
任何岗位在上岗前均要有技能培训，对于建筑施工行业来说，岗前员工的技能培训更重要，因为建筑施工过程，人起着决定性作用，图纸设计都是无生命的，要想将设计变成实际的建筑，人的因素占着最重要的作用，如果人不能理解图纸设计意图，很可能建设的工程会与设计的偏差过大。因此，为保证建筑施工的顺利进行，就需要定期对施工人员培训，提高施工人员和管理人员的素质。对于施工人员的培训内容，至少要包括以下三方面：技能培训、安全培训和法律法规培训。技能培训，可以是培训员工施工过程中的基础知识，也可能是有针对性的培训施工过程中的技术难点，如何解决实际施工问题等，具体内容可以根据实际施工情况而定。对于施工管理人员的培训重点是对管理方式与管理制度的培训，也可以结合实际施工特点定期组织培训，以保证施工管理过程科学、适宜，达到工程最优的目的。
2.3 加强建筑工程施工过程中质量控制
建筑工程行业同其他工业企业的管理一样，其工程施工质量由施工质量过程控制有关，质量控制对施工质量的好坏起着关键性作用，要确保施工质量，领导必须高度重视，加强质量控制，完善各项管理制度与考核机制，重点加强变更工程的管理与隐蔽工程的检查。对于工程变更过程，管理人员要认真审核变更内容，并组织评审其变更的可行性，对于适用的申请按程序及时签字下发，同时做好工程造价的变更，对于不适用或不符合要求的变更申请，不能随意签字。这样，将工程变更过程的管理落实到变更管理负责人身上，让其充分发挥主观能动性，严格把关，履行自己的职责，杜绝不认真、草率签字给工程施工带来损失，也不利于自身事业的发展。
2.4 实现施工资源的合理配置
在密集性的建筑行业中人力资源的合理配置非常重要，只有保证人力资源的合理配置才能实现建筑工程的顺利施工。针对建筑施工管理我们必须要加强对各个部门人员需求的统计，要科学评估施工过程，要严格施工实际要求来配置施工人员。同时在施工过程中还有必要建立合理高效的流动机制。建立合理高效的流动机制非常重要。建立这种机制能够使得施工人员管理更加高效，灵活，对于建筑工程施工过程中出现的各种状况，能够进行及时处理。人力资源的有效配置在很大程度上取决于流动机制的建立。施工人员科学高效的流动机制的建立对于提升工程施工人员的自身效率很有帮助。因此工程管理人员必须要加强建筑工程的实际特点的研究，通过不断研究来提升自身的专业素质。
建筑工程管理对建筑工程施工的质量起着关键作用，好的建筑工程管理水平，不仅利于建筑工程施工质量的保证，还可以降低施工工程成本，提高施工进度。笔者从实际工作经验中总结建筑施工工程管理存在的问题，及解决问题的方法，希望通过此粗浅的分析，为从事建筑工程管理的人员提供一些帮助。
参考文献
[1]赵德文.当前建筑工程施工项目管理中存在的问题及对策[J].辽宁经济，2009（3）.
