时间：2023-06-27 15:57:08
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专业方向的选择涉及到学生以后的就业方向和就业岗位等问题，学生对此较为慎重，各种想法都有，如哪个更容易就业？哪个能赚更多的钱？哪个学起来更简单？哪个更有用？哪个能学到更多的知识等等，他们对自己应该选择什么方向拿不定注意。为了使这项工作能够做到有的放矢，我系在每个班指定了一名导师，导师从每班专业课任课教师中选出，负责对学生进行专业方向选择的指导以及解答学生的一些疑问。我从对学生的专业方向选择的指导中摸索出了一些做法，现总结如下：
一、 设置不同专业的必要性
专业方向的设置是学院经过社会调查，依据社会发展趋势，结合当地经济发展状况以及学院自身的优势，经过多方面论证后设置而成的。各专业方向的课程设置、就业岗位、教学目标、能力目标等也都经过了各方面专家的肯定。各个专业方向的设置可满足学生的专业知识向纵深发展的需要，也是对高一、高二所学知识的补充，还能让学生的学习兴趣得到提高，学习目的更加明确。导师在对学生进行专业方向选择指导时首先应本着实事求是的原则向学生阐明学院在确定专业方向上的谨慎性和科学性以及对学生认真负责的态度，打消个别学生认为学院在走形式的疑虑，在我担任指导教师的一个班中，就有一位学生向我提出了学院是否对专业方向的选择进行了论证这样的问题；再次介绍确定专业方向对学生个人的重要性；其次介绍可供选择的专业方向及各个专业方向能够适应的就业岗位群、开设的课程、所能达到的能力目标等。
二、 专业方向的发展趋势预测
作为一名在校的职高学生来说，其眼界必竟有限，对于某个专业方向目前的情况怎样，前景是否乐观，自己能否适应工作岗位的需要知知甚少，有些学生甚至害怕进行选择，这就需要导师对每个专业方向目前的情况进行介绍，请教行家里手，对专业方向的未来发展趋势加以预测，还应对各专业方向的学习者所需的基本条件向学生逐一介绍，让学生对每个专业方向的情况有所了解，从而能够根据自己的实际情况确定未来的发展方向。这就对导师提出了较高的要求，需要导师不仅具有过硬的专业知识、还应具备敏锐的洞察力和较强的分析能力。
在对学生进行每个专业方向的前景分析之前，需要导师查阅和收集大量有关专业发展趋势和就业形势的资料，本着对学生前途负责的原则实事求是地给学生介绍，提供给学生作为选择专业方向的一种参考资料。
三、 指导学生认识自我并谨慎选择
经过导师介绍后，部份学生能根据自己的实际情况选择合适的专业方向，从他们选择的标准来看主要有以下几种类型：
第一种类型：实用主义型。考虑因素有：
1.对未来工作有帮助，具有实用导向性。
2.符合社会未发展趋势的课程。
3.具有未来经济效益
4.是否好找工作
类型二：兴趣导向型。考虑因素是是否兴趣。
类型三：从众型。考虑的因素有：
1. 好朋友选择某个专业方向，也会影响自己的选择方向。
2. 班里大多数同学都选，自己也选。
类型四：畏难型。考虑的因素有：
1. 课程内容简单易懂。
2.考试类型单一。
3.考试少。
针对以上这些因素，要求导师在指导学生选择专业方向时要充分考虑到学生本人的爱好、优势以及各专业人才竞争形势，结合多方面的分析指导学生选择适合自己的专业方向。
但仍有一部份学生无法确定自己选择哪个专业方向，这有几方面的原因：
第一：没有自己喜欢的专业方向，都不感兴趣。我在指导五年制大专计算机应用专业学生选择专业方向时，有学生提出了这样的问题。对此可结合学校的优势，介绍与其所想从事的专业相关的方向，并给学生介绍他想学的专业方向的相关课程，让学生在有指导的情况下既学习所选专业方向，也能兼顾自己所喜欢的专业方向。这也为学校提出了专业方向设置时应充分参考学生的意见，多设置几个专业方向等相关问题。
第二：学生对自己不够了解，无法确定自己适合选择哪个专业方向。对于这类学生导师更应加强对他们的指导，要和班主任老师多取得联系，了解他们的兴趣爱好，性格特点，优势劣势等方面的情况，再结合自己对学生的了解，和学生一起分析，帮助学生认识自己，指导学生在专业方向的选择上尽量扬长避短。
第三：学生对某个专业方向有兴趣，但缺乏自信导致拿不定主意。对于职业高中的学生来说，成绩差并非智力问题，主要是受一些非智力因素的影响，如畏难情绪较大，自觉性较差，缺乏一定的恒心和毅力等导致了自信心的丧失，这样的现象在学生选择专业方向时都会出现。此时导师要对学生进行心理上的辅导，帮助学生树立自信心，与学生建立一种相互信任的关系，并对其感兴趣的专业方向多加介绍，且在学生的学习过程中加以适当的指导，在当好导师的同时也当好一名辅导教师，全方位作好学生的教育工作。
四、 充分利用各种资源
学生未来的前程是家长最关心的话题，导师在指导学生选择专业方向时，应充分尊重家长和学生的意见。首先应让学生将专业方向选择意向表带回家与家长商量，再对学生和家长所选专业方向未达成一致的情况进行协调。若学生家长在某个专业方向上能对学生进行指导，并有利于学生未来发展的，可充分利用这种资源，让学生能够在一个全方位的辅导环境中学习，同时对缓解学院的就业压力也有一定的促进作用。
另外，专业方向的设置虽然经过多方认证，但随着社会的发展难免跟不上市场发展，亟待更新，而学校教师市场调查的时间毕竟有限我们可以发动家长、学生参与其中，做到更好的为学生服务，体现以人为本的思想。为此对专业方向的设置，可请家长在专业方向意向表上标注自己的意见和建议，使专业方向的设置具有更强大的生命力。
五、 专业方向选择指导应尽量避免的问题
1.各专业方向学生人数相差较大。这会直接导致学生毕业分配时出现某些专业方向的学生供不应求，而某些专业方向的学生供过于求的局面。导师在指导学生选择专业方向时对任何专业方向都要实事求是地介绍，不能带有任何倾向性，争取每个学生都能发挥其长处。
［关键词］物流；硕士；培养
［中图分类号］F252［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2011）45-0164-02
我国的硕士研究生可以分为普通硕士研究生和专业硕士研究生,普通硕士教育以培养教学和科研人才为主,授予学位的类型主要是学术型学位；而专业硕士是具有职业背景的硕士学位,为培养特定职业高层次专门人才而设置。由于国内物流管理方向绝大多数都是普通硕士研究生,所以本文论述的研究生是指普通硕士研究生。
1 我国物流教育历程
1.1 物流教育发展历程
20世纪80年代,“物流”课程初次引入高校课堂,之后我国不少院校陆续开始设置物流类专业。2001年教育部批准物流管理专业作为目录外专业开始恢复招生,在这之前全国开展物流教学的大学仅有15所。2002年全国正式开设物流管理专业、物流工程专业或者x相关专业方向的大学约60所。2003年全国已有120所高校开展了物流管理与物流工程专业课程的教学。2004年已有200多所高校开设了物流管理与物流工程方面的课程。到2008年年底,我国开设物流类专业的本科院校已达308所。
1.2 物流管理专业硕士专业设置
目前国内物流类硕士研究生专业主要是物流管理和物流工程两个方向,少数学校也开有物流经济方向。现在的物流专业一般设置在商学院、工商管理学院、交通运输学院、机械学院(或系)下面,也有的单独成立物流学院(系)。各个院校通常考虑学校实际情况、结合自己的特色设置物流专业,发挥自身优势。在开设有物流学院的学校,如北京科技大学、武汉理工大学等,结合本校理工类特色,其物流专业大多数都设置在工学学科门类下,授予工学学位；而北京物资学院、北京工商大学等,结合本校财经类特色,其物流专业大多数都设置在管理学学科门类下,授予管理学学位；还有一些具有行业特色的学校,如上海海事大学、大连海事大学等,在物流专业的设置上充分考虑到海运、港口的特色,其物流专业设置比较全面,涉及经济学、工学、管理学多门学科,合格的毕业生可授予经济学学位、工学学位、管理学学位。我国物流专业的背景多种多样,有从交通运输、机械工程等工科基础上发展的物流工程专业(目前仅54所),也有从管理学、经济学等学科基础上发展的物流管理专业(高达254所)。
1.3 物流管理专业硕士研究生培养方案
中华人民共和国教育部《关于修订研究生培养方案的指导意见》中指出：培养方案是培养单位进行研究生培养的主要依据,一般包括：培养目标、研究方向、学习年限、课程设置、考核方式、学位论文工作、培养方式与方法及各培养单位根据实际情况确定的其他内容(如教学实践、科研实践、学术活动等)。培养方案应具有可操作性,便于考核、核查。针对教育部规定以及我国高等院校具体情况,物流管理专业硕士研究生的培养方案包括以下几方面内容：
(1)培养目标：政治思想上要求硕士研究生要较好地掌握基本理论,树立爱国主义和集体主义思想；在专业知识方面培养具备扎实的管理学、经济学、系统规划理论等知识和专业技能,具有独立从事物流管理专业领域科学研究或担负专门技术工作的能力。
(2)学习年限：物流管理专业硕士研究生学习年限为2~3年,实行弹性学制,可以提前或者推迟毕业。
(3)学位论文工作：大多数高校要求论文选题密切结合本学科发展、经济建设和社会发展的需要,有一定的理论意义和实用价值。
(4)培养方式方法：硕士生的培养方式为导师负责制,课程学习和科学研究可以相互交叉。课程学习实行学分制,要求在申请答辩之前修满所要求的学分。
2 问卷调查内容与反馈信息
2009年11月,我们对北京某高校物流管理专业的硕士研究生做了问卷调查。此次问卷调查共发出98份,收回89份有效问卷,被调查人员涉及研一(28人),研二(34人),研三(36人)。调查的内容涉及专业设置、培养方案、课程设置、师资力量、专业教材、教学实践等方面的问题。由于篇幅限制,调查问卷的具体内容在此不予显示,关于统计分析的结果将在下文中分别说明。
2.1 关于学生来源问卷调查
调查问题与统计结果：①你的本科专业是什么？本科是物流管理专业的学生仅为14％,管理类相关专业的学生占47％,理工类学生占24％,其他专业的学生占15％；②研究生之前对物流管理的了解程度：很了解的仅占3％,一般的占40％,不是很了解的占36％,不了解的占21％；③选择物流管理专业的原因：认为是学校的热门专业有前途占57％,想要更深入了解的占20％,别人的建议占10％,随便选的占13％。
总体来说,我们国家的物流管理专业教育起步较晚。从对北京某高校的学生的来源分析,本科就是物流管理专业的学生所占比重很小,大多数同学是从管理类相关专业转过来的,同时还有少量理工类学生,所以很多同学在研究生之前对物流知识的了解仅仅停留在表面上,并且很多同学选择物流专业也是因为是学校的热门专业,再加上近年来社会上对物流炒得比较热的缘故。
2.2 关于培养效果的问卷调查
调查问题与统计结果：①你认为该校毕业生在行业中的竞争力如何？认为一般的占54％,很好的占6％,好的占16％,很差的占24％；②你对研究生教育的教学模式是否满意？表示一般的占48％,不满意的占33％,满意的占16％,非常满意的占3％；③你觉得国内研究生教育的模式如何？是否需要改进？表示一般、需要改进的占58％,不好、应该完全的占18％,很好、不需要改进的占7％,好、可适当改进的占17％；④你是否认为在硕士研究生毕业后有继续深造的必要？不需要的占52％,没有影响的占20％,非常需要的占17％。
总体来看,学生对现阶段的教育模式基本持肯定态度,但也有33％的学生表示不满,说明还有待进一步改善。在问到北京某高校毕业生的竞争力时,54％的同学表示一般,24％的同学表示很差。从此结果来看,该校物流管理专业研究生的教育模式急需改善。另外,针对该校的具体情况,仅有17％的同学认为有继续深造的必要,可见毕业以后参加工作的同学占绝大多数。
3 物流管理专业硕士研究生培养概况
结合《物流管理硕士研究生培养问卷调查》结果,我们拟从课程设置、专业教材、师资力量、教学实践四个方面讨论一般院校物流硕士研究生的培养情况。
3.1 课程设置
我国物流管理专业硕士研究生的课程设置一般分为学位课和非学位课两种,其中学位课包括公共课、基础课和专业课,非学位课包括选修课和必修环节。各个学校的公共学位课基本相同,为第一外国语、自然辩证法、科学社会主义理论与实践；非学位课里面的必修环节基本类似,是学术交流、文献综述与开题报告、实践教育等。财经类院校开设的物流管理专业课程包括：供应链物流、供应链管理、战略管理、采购与供应链管理、电子商务与物流等；理工类院校开设的物流管理专业课程主要包括：运输系统分析、运输管理与政策、交通运输与规划、物流工程、物流技术等。调查问卷显示：研究生基本肯定本专业的课程设置,但未达到令人满意的效果；56％的学生表示学习该课程对于以后的工作用处不大或者是完全没有用处,44％的学生表示课程的学习对于以后从事物流行业有极大的帮助。
3.2 专业教材
物流管理是从管理学、经济学等学科基础上发展起来的一个相对较新的学科,两百多所院校在近十年成功申办物流管理专业后,急需大量的教材,造成教材的出版时间短、任务重,出现良莠不齐的现象。另外,各院校办学特色和培养目标的不同也使得教材难以普遍适用。现在充斥市场的物流专业教材和辅助教材内容多相似,引用的参考文献多雷同,缺少具有真知灼见的专业教材。目前,硕士研究生所使用的物流类教材与本科生无明显区别,专门针对硕士研究生所编写的物流类教材很少。从问卷的调查结果看：仅有7％的学生认为现在的教材很好,表示一般的占49％,表示没用的占30％。说明现阶段的教材质量还不能达到令人满意的程度。
3.3 师资力量
现阶段我国的物流教师大部分是从经济学、管理学、计算机、机械工程、交通运输等相关专业转行而来。从而造成物流管理专业所开设的通用课程如经济学、管理学、财务与会计、人力资源管理等师资充足,而物流管理专业的核心课程如供应链物流、物流园区规划、运输与配送、仓储与终端管理、物流分析、战略采购与供应链管理、运营规划与控制等的使用与开发等需要专业师资担纲的课程教师稀少。问卷结果显示：有59％的学生认为教师的教学质量一般,认为不好的占28％,说明现在学生对于老师的教学方式和结果都不甚满意。
3.4 教学实践
现阶段的物流教育比较注重理论知识的传播,硕士研究生的教育亦是如此。我国一些院校中对物流管理专业硕士研究生的实践要求,一般都是参加“三教(助学、助研、助教)”。从调查问卷中也可以说明这一点：52％的学生表示自己在社会实践方面需要加强,而另有28％的学生表示自己动手能力需要加强,在问到现阶段北京某高校物流学院安排的实践活动能否满足需求时,表示完全不能的学生占37％,另外有27％的学生表示少了点。
4 思考与建议
根据对物流管理专业硕士研究生的教育现状研究,以及结合对某校问卷调查数据资料分析,我们认为，目前在物流管理专业硕士研究生培养上不同程度的存在着许多问题与课题需要解决、研究,但首先需要解决下述几个问题：
第一,物流管理专业教育要与最新的物流科学研究紧密结合。科学研究是硕士研究生阶段教育的
重要内容,与教学也是相辅相成的关系,物流管理专业教育者在教学与实践过程中要与最新科研成果相结合,在课题研究中提高硕士研究生的科研水平和实际操作能力。
第二,物流管理专业课程体系设置向综合化方向发展。目前我国高校物流管理专业课程的设置是按照学校特色,这种课程体系设置势必使培养出来的学生知识面过窄,严重影响学生科研水平的提高。因此目前国内各院校不仅要突出特色,还要加强基础课程的配置,在“宽口径、厚基础”上下工夫,培养基础扎实、知识面广的学生。
第三,提高物流管理专业核心课程师资水平。物流师资水平决定教学水平,特别是我国不少高校对研究生的培养实行导师负责制,物流管理专业核心课程教师稀少直接影响到教育质量。这一问题的解决有赖于在校教师接受专业培训和聘用国内外物流专家和企业资深物流经理为客座教授等办法来实现。
第四,组织物流管理专业教材编写。为了保证教学质量,配备适用的教材也是非常必要的。因此,国家有关部门应组织物流领域的专家学者编写适合我国国情的优秀教材,同时也可引进国外优秀的教材作为参考。另外，需要增加专门针对硕士研究生教材的编写量,提高物流教育层次性。
第五,注重实践与案例教学。物流是一门新学科,又是实践性很强的学科。物流管理专业硕士研究生除了参加“三教(助学、助研、助教)”实践外,还可以利用校内外资源让学生增加对物流设备设施、物流业务流程的感性认识。一些有条件的院校可以开展案例教学,通过视频网络技术、多媒体技术等现代化教学手段,加速物流知识的传播和更新。
参考文献:
例如，清华大学070300化学的8个研究生方向：
01无机化学；
02分析化学；
03有机化学；
04物理化学；
05高分子化学与物理；
06化学生物学；
07有机电子学；
08化学生物学（制药）。
其中01-07的研究方向初试科目相同，都是：101思想政治理论、201英语一、645综合化学、843物理化学(含结构化学)。
【关键词】物理学 毕业论文 选题 教育研究
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0055-02
本科毕业论文是实现本科培养目标的综合性实践教学环节，它既是对学生大学四年学习成果的一次综合考查，也是对学生运用所学知识和技能进行科学研究工作的初步训练。近几年，笔者在指导物理学专业本科毕业论文时发现，物理学专业本科毕业论文选题出现了一些新特点：主要是选题呈现多样化，物理教育研究方向的选题趋热，理论物理研究方向的选题趋冷，中学物理教育研究方向的选题已成为热点。出现这种现象，既有考研与就业形势的影响，也有学生的学习观与就业观的因素，值得我们去关注和思考。
本文研究所选数据为最近几年的数据，具有较好的时效性，数据来源准确，且基于浙江师范大学的学校地位（1980年被列为浙江省属重点高校），所以能基本反映全国高师院校中物理学专业本科学生毕业论文写作的趋势。
一 毕业论文选题的调查统计分析
对浙江师范大学物理学专业2010～2012年三届学生毕业论文选题的研究方向作了较详细统计，分别从纵向、横向进行了比较，见表1、表2、表3。从表1可以看出，学生毕业论文选题涉及十几个小研究方向，通过对这些小研究方向进行合并，可归类整理成“物理教育”“理论物理”“普通物理”“应用物理”四个大研究方向。其中，物理教育包含中学物理教育、物理学史和大学物理实验；理论物理包含理论力学、量子力学、电动力学和统计物理；普通物理包含力学、电磁学、热学、光学和原子物理；应用物理包含新能源材料、家用电器和其他。如“物理教育”研究方向，除了传统的中学物理教育研究方向外，还涉足了物理学史研究方向和大学物理实验研究方向，毕业论文选题呈现了多样化的特点。
从表2可以看出，三届学生毕业论文选题为物理教育研究方向的人数分别占年级总人数的24.4%、30.4%、37.4%，而选题为理论物理研究方向的人数分别占年级总人数的43.3%、40.2%、26.4%，物理教育研究方向的选题趋热而理论物理研究方向的选题趋冷的特点明显。从表3可以看出，在物理教育研究方向毕业论文选题中，选题为中学物理教育研究方向的人数分别占物理教育研究方向总人数的63.6%、78.6%、82.4%，中学物理教育研究方向的选题已成为学生研究热点的特点非常明显。
面对以上高师物理学专业本科毕业论文选题的新趋势，指导教师中出现了各种各样的看法，褒贬不一，概括起来主要有以下几点：（1）目前，由于中学教师待遇较好，越来越多的高师毕业生想进中学工作，学生选做中学物理教育研究方向课题既实事求是，又能为将来从事中学物理教育研究打下一定的基础。（2）目前，我国新一轮基础教育课程改革正在全面推进，新的课程理念、教材、课程评价观强烈冲击着现有的教师教育体系，高师物理学专业本科学生选题以中学物理教育为研究方向，充分体现了当前高师物理学专业本科学生对我国基础教育物理课程改革的关注。（3）中学物理教育研究方向的论文学术性低，让大学本科学生去做中学物理教育研究方向的选题，会降低物理学专业本科生的培养目标。（4）高师物理学专业的本科生只有几周中学物理教学实践时间，让学生做中学物理教育研究方向的选题既不切实际，也无法写出高水平的中学物理教育研究论文。
二 高师物理学专业教育改革的几点思考
1.转变观念，自觉提高对物理教育研究的认识
随着教育的发展，“科研兴校”“科研促学”的理念日益被大家所接受，物理教育研究的能力作为物理教师一项必备的素质也越来越受重视。物理教育研究是以物理教育现象和物理教育问题为对象，有计划、有目的地运用科学研究的原理和方法，通过对物理教育现象的描述、解释、预测和控制，探寻物理教育活动规律及其有效物理教育途径和方法的一种科学实践活动。物理教育研究的能力是一种高级的、来源于物理教育实践，而又有所超越和升华的创新能力，它要求研究人员具有扎实的教育学、心理学的理论和方法论知识，具有发现问题和分析问题的能力，具有收集文献资料和筛选信息整理资料的能力，具有较好的文字表达能力，具有开拓创新精神等。高师物理学专业加强培养学生物理教育研究的能力，不仅符合高师物理学专业人才培养目标的要求，而且适应当前基础教育物理课程改革与发展的需要。因此，高师物理学专业的教育管理者和任课教师应转变观念，自觉提高对物理教育研究的认识。
2.与时俱进，积极关注基础教育物理课程改革
由于物理学专业本科毕业论文选题中中学物理教育研究方向的选题占了较大比例，这一项指导任务，单由几个从事物理课程与教学论的教师来承担难以完成，还需其他专业课教师也来承担才能完成。这就给本科毕业论文的指导教师提出了新的要求，必须转变轻视中学物理教育研究的观念，与时俱进，全面了解当前基础教育物理课程改革的内容及发展趋势，这样才能正确指导学生做好中学物理教育研究方向的毕业论文。另外，作为一名高师物理学专业的任课教师，即使不指导学生毕业论文，也应时刻关注我国基础教育物理课程改革的发展与需求，也应积极参与我国基础教育物理课程改革的实践和研究，因为高师物理学专业的培养目标主要是未来的中学物理教师，高师物理学专业所有的教学工作都应围绕这一目标来进行。因此，高师物理学专业的任课教师必须与时俱进，积极关注基础教育物理课程改革。
3.因势利导，积极为学生创造物理教育研究的条件
第一，开设“物理教育研究论文写作”课程。为了提高学生的物理教育研究论文写作能力，帮助学生尽早参与物理教育研究。笔者建议在高师物理学专业大三开设“物理教育研究论文写作”课程。在做物理教育研究方向的毕业论文时，绝大多数学生从未有过做物理教育研究的体验，完全不清楚物理教育研究论文写作的具体要求和规范，这与没有开设“物理教育研究论文写作”课程有直接关系。该课程应从理论和实践两个层面剖析物理教育研究论文写作的要旨。如物理教育研究论文写作的目的、意义、价值；物理教育研究论文的选题、文献综述、论点的形成、研究方法的选择、论据的梳理；物理教育研究论文的规范、要求、修改等，从理论层面进行剖析。同时将一些有代表性的优秀物理教育研究论文作为范本，在学生仔细阅读的基础上，教师引导学生一起评析，诸如评析论文的选题与结构，材料的整理与分析，研究其学术性、科学性、创新性、专业性、实践性等，以此给学生示范作用，从实践层面使学生准确地掌握物理教育研究论文写作的要领，提高学生物理教育研究的能力。
第二，拓展物理教育实习的内容和形式。做物理教育研究的先决条件是必须深入物理教学的第一线。目前，我国高师院校学生物理教育实习普遍采用在大四集中（或相对集中）实习的模式进行，时间一般只有6～8周，实习目的主要是让学生了解中学物理教学常规工作，进行中学物理课堂教学实践，培养其独立从事中学物理教育和教学工作的能力及中学物理教育研究的能力。时间短且形式单一的物理教育实习，是学生做中学物理教育研究论文的不利因素，也是造成中学物理教育研究论文水平不高的直接原因。笔者建议拓展物理教育实习的内容和形式。高师物理学专业应让本科学生在大一到大四整个学习过程中尽早、多次、渐进地全程接触和了解中学物理教学实际，在中学物理教育实践活动的不同阶段中（如在教育见习、模拟实习、正式实习等阶段中）感知、思考和深化对中学物理教育教学的专业性、复杂性的认识，并有目的地指导学生在中学物理教育实践中开展物理教育现状调查和物理教育研究工作，以培养学生的物理教育研究能力。国外许多国家在师范生教育实习方面有很多好的经验值得我们借鉴。如德国师范生实习时间是72周，在较长的实习期间，学生能深入了解教育实际，学会在真实的教育实境和教学个案中调查研究、发现问题、选择课题、搜集数据、形成观点，以培养他们的教育研究能力。总之，积极为学生创造物理教育研究的条件，能有利于培养学生物理教育研究的能力。
参考文献
关键词 创新 实践 大学生创新实验 学科方向
中图分类号：G642 文献标识码：A
创新精神对一个国家的发展起到了至关重要的作用，进入21世纪以来科学技术的再次革命已经席卷全球，一个科技强国才能发展为经济强国，从蛟龙探海到神舟飞天，从动车高铁全面开行到大型计算机、大飞机项目的进行，这一过程不仅完成了各种技术的攻关，还带动了我国一大批企业及新兴行业的发展，通过一个创新带动了市场的需求、产业的进步。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴亡发达的不竭动力。①然而，纵观我国与发达国家技术水平，期间存在的差距仍然不容忽视。因此，作为我国社会主义现代化建设的强大后备军的大学生群体，其创新意识的培养及创新能力的锻炼必不可少。因此，创新是当今大学生必须面对的重大课题，大学生是否具有创新意识、创新精神、创新能力直接关系着国家民族的前途和命运。在发挥高校的教育功能，社会实践的延伸功能的前体下，结合学生自身的知识、自信、怀疑等理念，方能推动大学生创新。②
古语有言：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”其中“亲民”，指的就是付理论于实践，将课堂上学到的专业知识应用起来，旨在解决实际问题。而大学生创新计划，正是为这样理论与实践的结合提供施展的平台。③
大学生创新活动（下称“大创”），大学生创新性实验计划是“十一五”期间教育部为推动创新型人才培养工作而实施的一项重要改革举措，是教育部第一次在国家层面上实施的、直接面向大学生立项的创新训练项目。④该计划2006年开始试点，2007年进入正式实施阶段，我校从2008年开始展开，目前已实施5年。⑤这种活动的开展，对激发学生的学习兴趣，提高学习的效果，起着十分重要的作用。⑥对于本科的学生，通过参与大学生的创新活动，也对今后的专业学科兴趣和今后的个人专业成长，起到了十分关键的作用，具体体现在如下几个方面。
1 对现有课程学习的促进作用
通过大学两年时间的课程学习，大创小组成员已基本学习并掌握了部分学科基础知识，但这些知识还处于被动的接受阶段，如果不通过实践活动来加深和强化，很容易在不久的将来就会忘掉。特别是不少参加大创的学生，正处于基础课和专业课交界处，通过此次大创试验，可以更进一步的了解学习的知识结构、方向，可以对已学过的知识进行检验，以实验的方式来运用理论知识，让学生从书本上学来的知识真正的用于实践当中去，而不是死读书读死书，学生在动手动脑的过程中能够发现问题并从书本中，从课堂学习上力求去独立的解决它，增加对现有课程的学习兴趣。⑦
2 对本专业的认识更加具体深入
通过大一大二两年的学习，学生对自己的专业已有了初步的较为系统的了解，药学院的组员知道了从事药学方面的研究需要掌握哪些知识与技能，也清楚了药学的前景与未来。生物工程学院的组员对药学院的药理学方面同时也比较感兴趣，生物与药理是联系很紧密的两个学科范畴，对本专业的认识也可以借助大创来实现。但毕竟书本上看到的东西理论与概念居多，通过大创，学生能够有更多机会接触实验室，了解各种实验设备和实验理论方法，这样使学生能够对本专业的特点及方向有清晰的认识。⑧
3 对本专业的研究方向有了一定的了解
大创不仅可以使学生了解本专业情况，还可以对自身专业的研究方向有更为明确的了解，这为学生以后继续深造提供了研究方向。通过大创实验，可以提前了解到本科教育与研究生教育的差别，培养了学生动手实践能力和对知识的认知能力。⑨我们研究室大创项目小组组员均来自药学院与生物工程专业。药学院中的药学专业与本研究室大创项目的研究方向联系最为密切。药学专业主要研究药学及其各分支学科，包括药剂学、药理学、药物化学和药物分析等众多方向。药理学是其中的一个重要方向。药理学是研究药物与机体相互作用及其规律和作用机制的一门学科，是研究有关使用化学物质治疗疾病时引起机体机能变化机制的学问。生物工程研究的方面很广泛，涉及领域很广，比如肿瘤干细胞的研究就与生物工程有关。目前体内试验通常采用动物皮下肿瘤移植模型和人癌异体皮下移植模型。这种模型的弊端是皮下移植的肿瘤属于异位种植，脱离了其起源组织器官的微环境。因此学生可以以此来进行实验和学习，为研究癌症的发生发展、以及相应的新药开发提供理想的模型。这就让生工学院的组员对自己专业的研究方向有了一定的涉猎，并且也能够从药学专业找到一些共通点。
4 对今后研究方向兴趣的提升作用
大学生创新训练可以培养大学生的科研兴趣，进一步了解专业的学科内容及实验环境，激发其对专业的学习兴趣，为今后的科研深造提供方向性和选择性。⑩药学院的小组成员根据两年的学习情况及自己的兴趣，确定自己未来的进一步深造的方向为药理学方向。大创不仅是接触未来实验环境的一次机会，也使大学生组员能够更深入认识药理学，为之后的进一步学习奠定基础。来自生物工程学院的组员虽然学习的是生工专业，但也同样对药理学方面有着一定的兴趣。想今后可以从生物与药理两方面着手去进行生物研究，从学好本专业的知识做起，逐步深入，去攻克药理学方面的难关，这一定程度上提升自身兴趣，并且也为今后的研究方向做好铺垫，打好坚实的基础。
注释
① .全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面[Z].2006.
② 魏天兴.大学生创新能力培养的几点思考[J].中国林业教育，2010.28（1）：46-51.
③ 沈剑敏，陈强，管利萍.培养大学生创新实践能力的探索与思考[J].实验室研究与探索，2009.28（10）：104-105.
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⑤ 周合兵，黄晓波，沈文淮，罗一帆，祝凤荣，王苑奇.建立大学生创新性实验计划长效机制的实践与探索[J].实验室研究与探索，2009.28（1）：104-105.
⑥ 陈洋，闫达远，明道福.国家大学生创新性实验计划实施的实践与思考[J].北京理工大学学报，2009.2（11）：93-105.
⑦ 张友琴，王萍，朱昌平，朱晖.以大学生创新性实验计划为契机培养创新型人才[J].实验技术与管理，2011.7（28）：167-172.
⑧ 李杨帆，朱晓东.科研训练计划与大学生创新能力培养[J].中国大学教学，2011.4：24-25.
关键词：教育改革 毕业选题 实验设计
中图分类号：Q81 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（a）-0241-03
21世纪，生命科学逐步发展成为了一个活跃的学科，其涵盖了与人类生活息息相关的各个领域，包含能源、环境、人类疾病等各个方面。生命科学的研究相当广泛，从微观到宏观等各个方面都涉及到了生物学的存在。微观方面包含了生物大分子，如核酸、蛋白等；宏观方面包含了植物、动物以及人类，甚至生态环境。2015年所评选出来的全世界十大科技进展中，多项成果来源于生命科学领域，包括美国癌症基因图谱的完成、调控细胞衰老的关键开关以及可能遏制艾滋病感染的新疫苗的发现等，这些成果为相关疾病的干预及治疗提供了潜在的治疗靶标以及可能的干预途径。生物学专业学生本科阶段的基础学习以及兴趣培养对于其以后在该领域的发展具有至关重要的作用。其中，指导本科生对本科毕业论文顺利进行正确的选题、执行以及撰写能有效地培养学生对于生物学科学研究的兴趣以及探索生命科学未知领域的热情。这对于培养生物学专业领域的创新性人才至关重要。
1 生物学专业本科毕业论文完成过程中存在的问题
生物学本科毕业论文是本科生对科学研究的第一次探索和尝试，是对本科基础理论知识的总结和升华。本科毕业论文是高校人才培养的一个重要环节，在生物学本科生完成论文的过程中，本科生综合运用所学的生物学基础理论知识以及所掌握的生物学基本实验技能，提升了其在实验过程中发现问题和解决问题的能力，提高了其创新能力以及综合技能，是生物学本科教育环节所必不可少的关键环节。然而，本科生在完成毕业论文的过程中存在一系列的问题，导致本科毕业论文质量下降，主要包括以下几个方面。
学生的意识淡薄，认识不到本科毕业论文的重要性，敷衍了事，造成了抄袭以及伪造数据等现象的发生。生物科学领域的研究是一个需要耐心的过程，在研究过程中，会遇到很多需要解决的难题，学生在刚开始进行研究的过程中，没有足够的经验和理论储备，遇到问题束手无策，很容易使自己产生退缩和懈怠的心理。本科毕业论文的完成时间一般较短，为一年到一年半的时间，而本科最后一年是学生心理较为脆弱的一年，面临着未来人生道路如何选择的关键问题，所以不能全心全意的投入毕业论文中，造成毕业论文完成期间敷衍了事，甚至伪造数据。部分学生认为以后不会从事相关领域的研究工作，认为本科毕业论文可有可无，不能正式对待本科毕业论文。
教师的监管不力，不能有效地指导学生解决问题。多数的大学教师自身承担着科研和教学的双重压力，导致时间不够充裕，不能有效地指导学生，帮助学生解决科研工作中遇到的难题，学生和老师的沟通少，导致其问题积压较多，造成了学生的逆反心理，加重了其不愿与教师交流的心理，最终导致了学生不能高质量的完成毕业论文。
学院的监管力度不够，考核要求较低，导致学生和指导老师产生敷衍了事的心理。生物学本科学生面临着继续深造或从事科学研究或本科毕业直接工作的关键问题，如果不能在科研上给予其正确引导，很可能流失部分科研界的优秀人才。一旦科研人员产生敷衍了事的心理，会给以后学生的科研道路造成影响，引起科研的不正之风。
总之，近年来，随着高等教育的普及，本科生教育逐步从精英化模式转变为大众化模式。本科生数量逐渐增多，教师资源的不足以及教师科研工作的压力造成其对学生的监管不力，部分人认为本科毕业论文在高等教育中可有可无，这些原因造成了本科生毕业论文的严重下滑。
2 提升生物学专业本科毕业论文质量的体系建立
近年恚该院提升了对本科毕业论文的监管力度，提高了本科毕业论文的一对一指导，加强了教师对于本科生毕业论文选题的引导以及完成过程的把控，帮助学生在完成毕业论文期间养成独立自主思考问题与解决问题的能力，增强了教师与学生之间的沟通，加强了学生之间的交流与学习，增强了学生对于科研的兴趣与热情，勇敢面对科研道路上所遇到的困难与挫折。从多方面采取措施解决问题，取得了较好地改进结果。
督促学生熟练的掌握基本的理论知识。本科阶段理论知识的学习至关重要，郑州大学生命科学学院主要包含生物信息、生物技术和生物工程3个专业，其基础的理论知识学习涵盖了从普通生物学到专业书籍等多种基础知识。这些基础知识的学习能帮助学生构建一个全面的生命科学框架，广泛地了解生命科学的各个领域，大到生物界的分类，细微到生物大分子蛋白质以及DNA的结构和功能。这些能帮助学生更好地了解生命科学的本质，了解科学研究的意义。
专业代码、名称及研究方向 部门代码、名称及联系电话 招生人数 考试科目 100701药物化学
1.抗感染药物研发
2. 抗肿瘤药物开发
3.心脑血管系统药物研发
4.中枢神经系统药物开发
5.内分泌系统药物研发
6.药物合成工艺及创新药物研究
7.半合成抗生素药物研发
8.降血糖药物研发
9.降血脂药物研发
10.药物晶体工程研究
001化学制药部 T：021-55514600
009上海市抗感染药物重点实验室 T：021-55514600
010化学制药新技术中心 T：021-55514600
006生物制药部 T：021-62479808
012张江分院 T：021-50795798 21 101 政治理论
201 英语
701药物化学专业基础综合一（有机化学及药物化学）或702药物化学专业基础综合二（有机化学及分析化学）
注：701、702任选一门
方向10为012部门招收；方向7为006部门招收；其他方向为001，009,010部门招收。 100702药剂学
1.透皮给药系统
2.靶向给药系统研究
3.缓控释给药系统研究
4. 新型注射给药系统研究
5.生物黏附性局部给药系统
6.药品包装材料质量研究
7.粘膜给药系统研究
8.药代动力学
9.药物新剂型
10.难溶性药物给药策略研究
003药物制剂国家工程研究中心 T：021-51320211 11 101政治理论
201英语
703药剂学专业基础综合（物理化学、分析化学及药剂学） 100703生药学
1.植物资源综合利用及天然产物化学
2.中药及天然药物研究与开发
3.创新中药研究及其产业化和重点重要品种二次开发
4.中药及复方的药效物质基础及天然产物创新药物研究
004中药研究部 T：021-62479808
012张江分院 T：021-50795798 4 101政治理论
201英语
704生药学专业基础综合（天然药化及分析化学）
注： 方向4为012部门招收；其他方向为004部门招收。 100704 药物分析学
1.药物分析研究
2.药物质量控制方法研究
3.药物质量标准
4.毒物分析
005分析测试中心 T：021-62479808 5 101政治理论
201英语
705药物分析学专业基础综合（有机化学及分析化学） 100705微生物与生化药学
1.微生物新药的筛选及开发研究
2.微生物菌种的传统选育与基因工程改造技术
3.生物转化的工艺研究
4.多肽药物的工艺开发研究
5.细菌抗药机制研究
6.发酵废弃物处理及环保微生物开发研究
7.基因重组蛋白质药物的工艺研究
006生物制药部 T：021-62479808
012张江分院 T：021-50795798 9 101政治理论
201英语
706微生物与生化药学专业基础综合（生物化学及微生物学） 100706药理学
1.生殖毒理学
2.中药药理
3.神经药理
4.肿瘤药理
5.药物毒理学
6.分子药理
7.药物代谢动力学研究
8.免疫药理
9.消化药理
10.社会管理药学
11.临床药学
007药理评价研究中心 T：021-55514600
008国家（上海）新药安全评价研究中心 T：021-50800333
012中国医药工业信息中心 T：021-62897078
015临床药学研究中心 T：021-54234291-409 13 101政治理论
201英语
707药理学专业基础综合一（药理学、生物化学、毒理学）或708药理学专业基础综合二（药理学，管理学原理，药事法规）
注：方向1.5为008部门招收；方向10为011部门招收；方向11为015部门招收；其他方向为007部门招收。报考方向10的考生需要选择708，报考其他方向的考生需要选择707 081703 生物化工
1．生化反应工艺与工程
2．生化产物分离工艺与工程
006生物制药部 T：021-62479808 2 101政治理论
201英语
1. 环境科学与工程学院研究生概况
我院环境工程专业是江苏省高等学校特色专业共建设点，在招收的攻读环境工程专业硕士研究生中，大多数学生选读了《高等环境化学》这门课程。研究生的培养目标是毕业后能独立地、创造性地从事科学研究、教学工作或担任专门技术工作，而且具备主持较大型科研、技术开发项目的能力。我们学院攻读环境工程专业硕士研究生毕业论文的主要课题方向列于表1。从表1可见，他们的研究方向主要有水污染控制工程、环境规划与管理和环境监测分析与技术三个方向，研究的内容主要以高浓度有机废水处理、脱氮除磷技术、生态区域规划。
2. 课程教学内容与硕士论文课题相结合
与建设理论、循环经济研究、环境污染物分析方法研究等。
从表1可见，大多数学生是从事水污染控制工程方向的，其次是进行环境规划与管理的，另外还有一些学生是专攻境监测分析与技术方向的。根据上面的情况，如何讲解此门课程，为他们在结束课程学习后进入到课题研究的关键问题是确定课程的主要内容。为此，我们作了大量的调研工作，并结合研究生的课题研究方向，修改、制定了该课程的教学大纲和讲课的主要内容。由于本课程的教学时数只有36学时，环境化学的内容又是那么多，因此必须进行合理安排。我们把讲解的内容分为六章，每章节的主要内容和教学时间安排见表2。由表1可知，较大部分学生是从事水污染控制工程研究的，他们很需要有关水污染这一方面的环境化学基本知识。我们在这一门课程的教学中就是根据此情况来安排我们的教学内容和时间的。由表2可见，第三章水环境化学的内容最多，共有10节，教学时数为18，占了总学时的一半。其内容包含了天然水的基本特征、主要离子的形成、溶解性气体，酸碱化学平衡、沉淀和溶解、配位平衡、吸附平衡等的基本原理，水体中有机污染物和无机污染物的迁移转化，氧化还原技术和生化技术在水处理中的应用等。
在讲解天然水的基本特征时，我们主要介绍了天然水的存在形式，各种水的主要组成、特点和污染物情况。如湖水中含钙、镁、钠、钾、硅、氮、磷、锰、铁等元素，其中氮、磷等元素引起的富营养化问题是湖泊的主要污染问题。在2007年夏天，无锡太湖发生了严重的蓝藻事件，给无锡市部分人民的生活带来了一定的困难。蓝藻出现的主要原因:一是气温比较合适，二是水中的氮磷浓度较高，三是太湖水域水流缓慢，这些都是蓝藻大面积繁殖的必要条件。根据此情况，我们讲解了水体中的异相物质——藻类的基本知识。藻类是湖泊、水库等缓慢流动水体中最常见的能进行光合作用的浮游类植物，有一个明显核。在没有阳光的条件下，藻类将消耗自身体内有机物以满足自身的需要，同时也消耗着水中的溶解氧。
对目前经常使用的生化法处理生活污水和工业废水，有针对性地介绍了水体中的生物氧化还原反应。水体中的微生物在有氧气存在的情况下，进行有氧呼吸时，有机物质发生的氧化还原反应可以表示如下：
CxHyOz+O2—^C02+H20+能量水体中，细菌、酵母菌、真菌等微生物的催化作用的结果使得许多无机化合物的生物氧化还原反应经常发生。细菌等微生物的呼吸过程是在微生物细胞内的各种氧化还原酶和一系列辅酶的催化作用下完成的，有机污染物被细菌等微生物降解的中间产物生成了各种有机酸'这些有机酸在水体溶解氧不足的条件下，将利用较弱的NO;-、Fe3+、Mn4+、SO42-、CO2等电子受体，进行反硝化、反硫化、甲烷发酵、酸性发酵等厌氧过程，其最终产物有CO2和氏0，以及NHhH2S、CH4、有机酸、醇等。在缺氧条件发生的生物反硫化作用可在淤泥、沼泽、排水池中进行。由此引起硫酸盐转化为HS气体的反应，从而产生Cu、Pb、Zn、Ag等金属的硫化物沉淀，以至减弱了这些金属在所在环境介质中的迁移能力。
另外对水体中有机污染物和无机物的的迁移转化机理进行了较详细的介绍。特别是水体中有机污染物的污染更为重要和复杂。到目前为至，世界上已有700多万种有机物，其中大多数都是有毒有害的，如排入到环境中会造成环境质量的恶化。而我们对环境中的有机污染物控制和处理还较簿弱，需要我们做很多工作。
水中有机污染物以及农药残留的分析、监测是环境中有机污染物的重要研究课题之一，部分研究生在这方面进行了一定的研究。
从环境科学的角度，土壤是人类环境的重要组成要素。随着环境科学的发展，人们愈来愈认识到土壤环境的复杂性和重要性。土壤环境化学就是研究化学物质，包括各种污染物进入土壤后的化学行为及其影响。包括污染物在土壤环境中的迁移、转化、降解和累积过程中的化学行为、反应机制、历程和归宿。此章重点放在几类有代表性的化学物质，即化学农药(代表土壤中外源有机化学物)、化肥、重金属和固体废弃物的土壤污染化学，并对土壤污染中复杂的化学过程作一介绍。首先，我们介绍了土壤的组成和性质；然后介绍了土壤负载容量或土壤环境容量；让学生对土壤有一个大概的了解。
重金属是土壤无机污染物中比较突出的一类。通过各种途径进入土壤的重金属通常以可溶态或颗粒态存在。其在土壤中的迁移、转化及生物可利用性均直接与重金属的存在形态相关。例如重金属对植物和其他土壤生物的毒性，不是与土壤溶液中重金属总浓度相关，主要取决于游离(水合)的金属离子。对镉，则主要取决于游离Cd2+浓度，对铜则取决于游离Cu2+及其氢氧化物。而大部分稳定配合物及其与胶体颗粒结合的形态则是低毒的。仅脂溶性金属配合物是例外，因为它们能够迅速透过生物膜，并对细胞产生很大的破坏作用。
我们学院有些教师在土壤中重金属形态分析的研究也开展了一些研究并取得了某些研究成果，并将此作为研究生的研究课题之一。根据此情况，我们给学生介绍重金属形态分析方面的基本理论和最新研究情况。近年来，以北美Tesskr等人提出的五步系列萃取法和欧共体BCR的四步系列萃取法应用较多[3,4]。我们也将这二种方法存在的缺点摆了出来，主要是萃取操作的时间过于冗长，使实际应用不易实现。在此同时，我们向学生展示了国际上应用超声波或微波的能量加速萃取样品中组分和缩短操作时间的研究工作情况，并把土壤中重金属形态分析作为研究生研究的课题之一。
3.已取得的部分研究成果
通过学习，学生们很好地了解和掌握了有关高等环境化学的基本知识。学生使用已学的基本理论和技术，在水污染控制工程、环境规划与管理和环境监测分析与技术等方面的研究工作已取得了一定的成绩，并在各类期刊上发表了他们的研究成果。在水污染控制方面的数最多，主要是利用膜生物反应器、生化法技术处理生活污水和工业废水，如厌氧氨氧化细菌、双循环两相生物处理工艺、磁场对污泥沉降影响、水生植物修复技术等。在环境规划与管理方面取得的成果主要是对生态环境、可持续发展、资源利用等。在环境监测分析与技术方面取得的成果主要在样品预处理现代技术的应用、重金属形态和有机污染物分析测定等方面。如在使用膜生物反应器生化技术处理废水时就运用在此门课程中学到的水体中的微生物在有氧气存在的情况下，进行有氧呼吸时，有机物质发生的氧化还原反应的原理对一体式射流曝气膜生物反应器处理废水的情况进行了分析，以及对膜生物反应器的优缺点及改进思路进行了探讨，成果分别发表在《环境科学与技术》和《江苏环境科技》期刊上。在生态环境、可持续发展和资源利用方面，如对城镇化过程中水环境变化及影响因子分析和盛泽湖湿地生态恢复初探等方面进行了研究，并分别在《江苏环境科技》和《环境科学与管理》期刊上发表了研究成果。在重金属形态分析研究方面，研究生应用课堂上学习到的关于土壤中重金属形态分析的基本原理和
利用超声波或微波的能量能加速萃取样品中组分和缩短操作时间，如对利用微波能进行土壤中重金属形态分析进行了较系统的研究，与常规的Tessier法比较，使重金属前4步形态的操作时间从17.5小时缩短为14分钟，并改善了萃取效率。研究成果已在《苏州科技学院学报(工程版）》上发表。
本文采用生境套娃方法，基于生态位相关理论，分析了地方高校科技平台所占据的生态位，认为平台间存在资源利用性竞争关系。地方高校科技平台应根据研究方向与领域、投入经费、人才与团队等多因子进行调整，在竞争中求共存，寻求瓶颈突破。
【关键词】
科技平台；生态位；生境套娃
1 生态学基本理论及其应用
1.1生态位理论
生态位是生态学中的一个重要概念。最早在1917年由美国学者J.Grinell在《加州鸫的生态位关系》中使用该名词。1957年，英国生态学家G.E.Hutchinson提出n维生态位，提出多维超体积生态位。1971年，E.P.Odum认为物种的生态位不仅决定于它们在哪里生活，而且决定于它们如何生活以及如何受到其它生物的约束。
将生态位理论与竞争排斥原理应用至自然生物群落，则在一个相互起作用的、生态位分化的种群系统，各种群在它们对群落的时间、空间和资源的利用方面，以及相互作用的可能类型方面，都趋向于互相补充而不是直接竞争。
1.2生境套娃
Hanski[4]以生态学家的思路，采用层级式类似于俄罗斯套娃的描述方法，一系列的环境界定把特定物种的生境需求一步步细化，使之得到更加精确的描述。例如甲虫的生境套娃为：
（1）北方针叶林
（2）云杉占优势的森林
（3）倒木供应时间连贯性很好的云杉泥沼林
（4）树基在地面以上的一棵云杉倒木
（5）破裂树皮下的韧皮部腐烂过程中的某个阶段
2 地方高校科技平台建设发展现状分析及瓶颈剖析
2.1平台定位及顶层设计问题
地方高校科技平台数量虽多，而科技平台投入产出比却较低。据资料[5]显示，地方高校研究与发展机构（省部级以上科技平台）数量占全国的61.2%，科技平台承担的科研项目数占全国的58.3%，而拨入经费却只占33.8%。科技平台存在定位不明晰，管理部门过多，协调不畅，导致平台管理模式不统一，平台建设运行执行力偏差，科技资源分散、大型仪器设备共享偏少、重复建设问题严重。
地方高校科技平台往往受限于不稳定的财政科研投入，运行、管理、研究、设备维护等经费投入不连续、不充分，原始性创新能力得不到持续支持，这也是地方高校科技平台难于冲击国家级科技平台的重要因素之一。
2.2评价体制机制原因
有关数据表明[5]，2013年地方院校科技成果获级获奖比例远远高于部委及教育部直属高校，但国家三大奖、国务院各部门科技进步奖获奖比例却很低；专利申请数、专利授权数、专利出售金额、技术转让金额呈下降趋势，表明地方院校科技成果转化率依旧低下，原始性创新能力不强。
由于受评价体制机制影响，对科研人员的科研工作主要从纵向课题的级别与经费数、的数量与质量，获得奖励的等级与数量等方面评价，认为横向课题的价值远远小于纵向课题，忽视了横向课题的重要性。然而横向经费之于地方高校科技平台的建设发展具有“造血”作用。
2.3科技平台自身问题
地方高校科技平台研究方向调整落后于科技发展和行业应用需求变化[6]，例如研究方向过于宽泛，资源分散，甚至与个别国家级科技平台产生重叠。内部软环境差，高层次领军人才缺乏，不利于内部人才团队建设，更不利于提高研究水平和服务地方经济社会能力。
3 基于生态学理论的瓶颈突破对策
3.1采用生境套娃方法剖析科技平台定位
利用生境套娃的层级分析方法，以食品生物加工工程技术研究中心为例，分析其“生境套娃”如下：
（1）省级工程技术研究中心
（2）辽宁大学轻型产业学院、生命科学院
（3）食品生物技术等5个专业实验室和1个食品加工中试车间
（4）可利用面积不少于800平方米，投入经费不少于400万元
（5）食品生物加工工程等四大领域创新性研究团队
3.2利用生态位理论，竞争中求共存
同生态位理论类似，每个地方高校科技平台都占有各自不同的生态位，在发展的大环境中受多个因素影响，构成了科技平台的n维生态位，即研究领域、研究方向、人员构成、团队设置、仪器设备、投入经费等。各平台间属资源利用性竞争关系，他们之间无直接的干涉行为，各自消耗共同的资源，使共同资源的可获性减少而间接影响对方的生存发展。因此，长远来看，地方高校科技平台要生存发展，突破瓶颈，求得共存，必须根据资源限制因子，做出以下调整：
（1）凝练研究方向与内容，注重学科交叉，符合区域发展规划，另辟蹊径，敢于创新。以辽宁为例，已经确定高端装备制造等为战略性新兴产业，科技平台的研究领域可主动向相关产业延伸，逐步调整科技平台依托的专业学科结构，加强学术交流与联系，提高异质性，在竞争中求共享、求共存。
（2）在财政经费总体有限的情况下，应充分争取竞争性经费，在夯实基础研究的基础上，推进应用研究，使技术、成果或产品不再束之高阁，通过科技平台转化给企业，采取例如产学研联盟的方式，促进双方从市场实际情况出发，将技术、成果或产品商品化直至产业化生产，提高科技成果转化率，实现平台收益最大化，为平台发展持续提供“造血”能力。
（3）灵活利用各种资源，既要看到地方高校科技平台与部委、教育部直属高校国家级科技平台的差距，又要看到地方高校拥有的适和地方经济发展的专业特色。高度重视地方高校科技平台的生境层级――人才培养与团队建设水平的基础作用，不仅要平台内部培育年轻人才，更要吸引高水平领军人物，优化学缘结构，凝聚本领域优秀科学家，对突破瓶颈起决定性作用。
4 结论
基于生态位相关理论，采用生境套娃方法，分析了地方高校科技平台的n维生态位，认为平台间存在资源利用性竞争关系。地方高校科技平台寻求瓶颈突破之路任重而道远，应根据研究方向与领域、投入经费、人才与团队等多个资源因子加以调整，在竞争中求共存，定会实现稳定、健康、可持续发展。
【参考文献】
[1]李博.生态学[M].北京：高等教育出版社，2005：103
