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1．1破解大学生就业困境．培养大学生职业素质近年来，大学生就业难的问题已经成为当今社会普遍关注的一个问题。有很多大学毕业生长期无法解决就业问题，一个重要原因就是忽视了职业素质的培养，缺乏基本的职业能力，因而，高等院校应根据企业在选人用人方面的变化，把职业教育与素质教育紧密结合起来，建立高校推行职业资格证书制度的保障体系，促进大学生职业素质的形成与提高，为大学生成功就业奠定良好的基础，破解大学生就业困境。
1．2适应社会需求，完善人才培养体系
当前，我国的高等教育目标定位仍然是基于一种专业与行业对口的思想意识上，把培养窄深型、处方式的专家型人才作为培养目标，带有强烈的专业性和功利性特征，使普通高等教育特别是本科教育缺乏创造性和活力。随着社会的发展，特别是工业化的实现，社会对人才的需求逐渐多元起来，高校不再是专为原来少数的社会优越部门的“精英”岗位服务，而要为社会各行各业培养高级专门人才。这就要求高校要改变培养目标单一化的倾向，树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才，建立起了适应市场需求的多样化高校人才培养体系，通过多种不同的教育模式，以因材施教的理念和方式提供各类“优质”教育，培养各行各业的“专业或岗位精英”。这是高教改革的发展趋势，也是经济社会发展对高校的现实需求。而对大学生开展职业技能教育恰恰能够弥补其实践能力弱的不足，使其既能掌握现代经典理论知识，又有一技在身，为其以后施展才华和实现个人职业发展理想奠定基础。
1．3培养高技能人才。促进地方经济发展
经济发展离不开人才。随着科技的高速发展，企业生产对机械自动化设备和操作技术的要求愈来愈高。而据调查，素质低、技能单一型的劳动力在我国不同地区占劳动力市场的68一82，他们无法掌握先进的设备设施，不能促进社会经济高速发展，社会急需熟练掌握先进技术工艺的高技能人才。对大学生开展职业技能教育，能够使其掌握先进的生产流程知识，接触基本的机器操作，形成比较系统和全面的感性认识，从而为社会培养理论与技能兼备的高素质人才，优化人力资源市场构成，提高人才队伍层次，促进地方经济发展。
2大学生职业技能教育的中存在的问题
2．1大学生职业技能教育体系不健全
目前，许多高校仍停留在传统术科教学，对开展实践技能教育和大学生职业资格认证的重要性认识不足，职业技能教育停滞不前。首先是高校实践教学体系不完善，教学力量薄弱，实践教学日趋理论化、形式化。其次是缺乏开展职业技能教育服务机构，服务体系不健全。许多高校缺乏指导大学生开展职业技能教育服务机构，对大学生参加社会技能培训和获取职业资格认证缺乏引导，缺乏信息咨询、培训等方面的服务。三是职业资格认证开设的统考专业比较单一，多是经济管理类，如企业人力资源管理、营销师、理财规划师等，工程、技术类专业较少，远远不能满足学生多样化的培训需求。
2．2大学生参加职业技能教育意识淡漠
许多大学生由于受多年传统教育思想的影响，认为大学毕业后随便就能找个舒服安逸的工作，对以后的职业期望没有计划性、方向性，缺乏为实现个人发展而付出努力的实际行动。对社会现实的认知不够深人，绝大多数学生还意识不到职业技能对就业的重要性，一部分学生虽有意识，但却缺乏行动。
3加强大学生职业技能教育的方法和途径
(1)构建大学生职业技能培训的制度保障体系。高校人才培养工作要密切关注社会用人需求，适应用人市场的变化，促进普通教育与职业教育的相互衔接，以培养“双师型人才”(即技师、工程师)为目标，在大学生中推行学历证书、职业资格证书并重制度，建立高校推行职业资格证书制度的保障体系。首先应完善人才培养体系，注重学术性、职业性的有机统一，将学历证书教育与职业资格证书教育相结合，强化理论联系实际，将职业教育贯穿与大学生培养计划中，把职业教育与素质教育紧密结合起来，通过增设职业教育选修课、专题讲座、研讨会和社会实践等形式，多渠道、全方位地加强职业教育，指导大学生了解职业要求，拓展职业知识，培养职业精神，促进大学生形成较高的职业素质和优良的品质。使大学生毕业时，不仅获得毕业证书和学位证书，还能根据专业和兴趣取得职业资格证书。其次是要制定鼓励大学生获取职业资格证书的激励机制和措施，通过修订大学生综合测评办法和奖学金制度，鼓励大学生多渠道获取职业资格证书。三是要完善大学生职业技能教育服务体系，加强对大学生学业、职业生涯发展的规划和指导。在高校中开设职业规划课程，从入学起就开始对大学生学业、职业生涯发展进行规划指导，辅助其找到自己职业兴趣和职业目标。同时积极提供机会，引导学生多参与企业兼职、校外活动，加强实践学习，增强学生对社会与企业的了解和适应能力。可以安排学生用一个暑假到农村基层调研或工作，一个暑假到一个规模较大的企业实习，一个暑假到一个中小企业实习。以此改变高校教学偏重理论知识传授，忽视实践性教学环节的倾向，提高实习、实验、社会实践、毕业论文等实践性环节在大学生学习评价中的比重。
关键词：高职；职业能力；培养体系
作者简介：刘雪梅（1970－），女，辽宁北票人，辽宁现代服务职业技术学院副教授，研究方向为旅游法律法规和旅游教育教学。
中图分类号：G710
文献标识码：A
文章编号：1001－7518（2012）27－0056－03
我国高职教育正在不断地壮大，为国家培养了大批的服务于生产第一线的技能人才。目前，企业对技能型人才的素质要求不断提高，需要大量的具有实践能力和专业能力的技能型人才，从而对高职院校人才培养提出了更高的要求。因此，高职院校应该关注社会的实际需求，以高职学生职业技能培养为根本出发点，构建出高职学生职业技能人才培养体系。
最近一段时间，高职学生职业能力培养的研究已经得到了国内外学者的广泛关注，并且取得了较好的成果。S Pavlin对高职院校大学生的职业能力的培养进行了分析，从社会对人才需求的角度提出了高职院校人才培养的改革措施。H Schaap对高职院校学生职业能力培养的理论进行了探索，并且提出了以知识为基础的人才培养模式，并且进行了实证研究。D Furbish对新西兰高高职院校人才培养模式进行了详细地分析，并且分析了职业标准的变化对高职院校人才培养模式的具体要求。顾准从高职院校人才培养的目标出发，讨论了传统课程教学过程中存在的主要问题，并且提出以职业能力培养为目标的项目化模式的课教学改革措施。于永华对大学生职业能力培养的理论进行了研究，并且进行了实践探索，并且提出了高校人才培养模式的优化措施。李建英从高职教育人才培养目标、课程设置、教学方法等方面对高职院校人才培养模式进行了细致的探讨，分析了其中存在的主要问题，并且针对这些问题提出了相应的建议和措施。王建永等人指出了我国高职院校在学生职业能力培养上存在的不足，并且提出了多渠道、立体化的高职大学生职业能力培养的有效措施。胡英芹认为职业能力的提高是高职院校学生全面发展的实际需要，高校院校可以通过转变观念、构建“双师型”教师队伍、社会合理的专业、建立实训基地、执行产学研模式等方式来提高大学生的职业能力，从而能够使高职院校的人才培养能够符合社会经济发展的实际需求。徐速等人认为高职大学生的能力和大学生的就业以及高职院校的声誉是密切相关的，通过分析高职院校学生职业能力培养的现状提出了相应的改革举措。施福新对高职学生职业能力培养的理论、现实以及价值取向进行了系统的剖析，提出高职院校人才培养的目标、内容、路径以及策略。从以上成果可以看出，许多学者从不同的视角对高职院校大学生人才职业能力的培养进行了分析，但是目前对高职院校大学生职业能力培养体系构建的研究还鲜有报道，因此，进行高职院校学生职业能力培养体系构建策略的研究具有非常大的意义。
一、高职院校学生职业能力的构成
社会岗位对人才职业能力的要求不断提高，在聘任员工的过程中主要从职业知识、职业技能以及职业品质这三个方面进行考核，因此，这三个方面也就成为了高职学生的主要职业能力。
（一）职业知识
职业知识主要有两个组成部分，分别是基本知识以及专业知识。高职院校大学生应该具备的基础知识有人文知识、自然科学、艺术、英语等，通过基础知识可以提高高职院校大学生的思维能力，扩大他们的知识面，提高他们的人文素质，进而能够有利于高职大学生价值观、世界观以及人生观的形成。高职院校大学生学习基础知识的最终目的是能够形成自身的个性，建立完善的人格，培养较强的社会责任感。高职院校在以上方面的提升有利于在进入工作岗位后充分地发挥自身的职业技能。目前，社会经济发展对高职院校大学生的专业知识也有了比较明确的要求，高职院校大学生应该掌握的专业知识有以下几个方面：和本专业相关的专业知识，交叉学科知识以及信息技术知识等。
（二）职业技能
职业技能是高职院校大学生能够适应工作岗位的实际能力，是高职院校学生对所学的职业知识进行消化吸收、交叉融合、拓展创新的能力，是高职院校大学生素质的外在表现。近年来，社会经济发展要求高职院校大学生应该具备以下几个方面的能力：不断学习的能力、知识描述的能力、职业规划的能力、知识运用的能力、职业转换能力以及核心竞争能力。高职院校大学生应该不仅应该关注上述能力的培养，而且应该加强高职院校大学生实践操作能力的提高。高职院校大学生实践操作能力的提高能够有利于学生的职业能力的提升。高职院可以为大学生提供进行实践操作的平台，在生产实践的过程中高职院校大学生可以不断提高自身的创新意识和探索精神，进而能够适应社会发展而产生的新工作环境，从而能够使自身的潜能得到充分地发挥。通过生产实践过程中的相互协作可以有效地提高高职院校大学生的健康人格。因此，高校不仅应该提高实训课程的比例，而且应该积极地和企业进行合作，从而能够为高职院校大学生的职业技能培养提供一个完善的平台，将职业技能的培养引入到高职院校的教学体系中。
Abstract: The vocational skill appraisal get approvals by more and more universities as the efficients path of reducing school business docking but the present situation of many university's appraisal situation is unoptimistic. This article mainly has carried on the elaboration to the vocational skill appraisal's present situation and the improvement measure.
关键词: 职业;技能鉴定;措施
Key words: occupation;skill appraisal;measure
中图分类号:G71 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)17-0208-01
0引言
职业技能鉴定是指按照国家规定的职业标准,通过政府授权的考核鉴定机构,对劳动者的专业知识和技能水平进行客观、公正、科学、规范的评价与认证的活动。职业技能鉴定是一种特殊形式的国家考试制度。
1国外现状
进入 21 世纪,国际上提出了培养“关键能力”和“技术人文者”的概念。在高技能人才培养方面,德国、英国、美国、加拿大、澳大利亚、韩国、日本等发达国家具有明显的特色。德国“双元制”模式:就在于培养学生适应竞争和发展的能力。各类中学毕业生要谋求某一个职业岗位,就必须首先通过申请成为某一个企事业机构的学徒。学生由企业依照国家标准招收,然后送入双元制大学学习。培养目标是:学士―工程师,即既有大学理论知识,又有从事工程师工作实践能力的大学生,毕业后进入社会,就能担当起工程师岗位的工作,不需要企业再进行适应性培训。这是区别于传统大学之处。韩国政府大力提倡职业技术学校与企业密切合作。1994 年韩国实施了“2+1 制”,即学生头两年在学校接受职业教育,第三年在企业接受一年的现场实习培训。1998 年建立了 40 所“2+1制”示范学校。澳大利亚的学校,将教室和实验室甚至生产车间合为一体,形成理论教学与实际操作能力教学融为一体的教学环境。在教学方式上灵活多样,既有传统的课堂教学,也有师傅带徒弟式的手把手教学,还有现代远程教学。实践教学则在实验室或车间进行,完全按实际工作要求操作。由此可见,技能教育是全球化教育趋势。随着社会对人才需求的变化,技能型、应用型、复合型、特殊能力的人才越来越受到用人企业的青睐,目前各大企业越来越看重“两证型人才”即毕业证和职业资格证。大学生在完成必要的理论知识和专业技能学习的同时,通过学习培训再考一两个相关专业的职业资格证,以提高动手操作能力,更符合用人单位的需求,对毕业生尽快就业是非常有必要的。
2我国全日制本科生参加职业技能培训鉴定的现状及趋势
我国职业资格证书制度,是20世纪50年代中期从企业内实施的工人技术等级考核制度开始的,经过十余年的发展,学历文凭和职业资格证书两证并重,学科性教育和职业型教育两教并举,已成为社会共识,近些年职业技能培训鉴定在各大高校得以顺利开展,参加培训鉴定的学生人数逐年增加,据资料显示,我省近三年参加职业技能鉴定的本科生占学生总数的51%,普通本科院校越来越重视对学生进行职业技能培训,把它作为扩大就业的一条重要途径,有的大学明文规定学生在校期间必须参加职业技能培训至少获一门职业资格证书;有的大学把职业技能培训作为一门必修课安排在教学计划中,计学分,有的学校创造条件,提供信息,鼓励学生参加适合自己的职业技能培训,无论是哪种形式,目的都非常明确,希望学生在校期间掌握一技之长,学以致用,随着全球经济形势变化和社会对人才需求的变化,所有的在校大学生对职业技能培训认识在加深,热情不断高涨,职业资格证书作为大学生所拥有的技术和技能的凭证,已经得到社会的认可。
3改变职业技能鉴定现状的有效途径
3.1 提高学生对职业技能鉴定的认识刚走进校门的大学生弄不清我国职业资格制度,不知道为什么在取得本科文凭同时还要考取职业资格证书,针对这种情况我们可以利用各种机会积极开展职业技能培训的思想教育工作,让学生了解职业技能培训的含义和作用,搭建各种交流平台,使学生进一步了解认识“学历”加上“职业资格证书”就是将来就业最有效的通行证。
3.2 职业技能鉴定质量缺乏规范性,试题库试题陈旧我国1997年开始试验试题库的开发,但是职业技能鉴定中出自国家题库的试题所占比例较少,试题不规范、不科学,与实际结合不密切,缺乏针对性与实用性。
3.3 考评员素质有待提高目前考评员队伍的基本情况看,无论是文化技术水平上,还是人员的分布上,都不同程度的存在着结构不合理的问题。针对这种问题,要大力开发和增加题库的工种量、试题量,保证试题客观、科学、规范。
3.4 资金投入不足,鉴定设施不够完善职业技能鉴定考核和鉴定的核心内容是技能操作,应强化学生动手能力的培养,但技能鉴定站往往存在着实训基地严重不足,实验设备无论是数量还是更新程度都远远满足不了职业技能考核和鉴定的需要,因此,要采取各种措施,积极争取财政和有关方面的支持,努力增加资金投入,尽早购置健全相应的职业鉴定所需的必要设备,以保证鉴定工作的顺利进行。
在高等本科院校开展职业技能培训是一项非常重要又有意义的系统性工作,“两证”用人制度已被广泛采用,企业偏爱既有理论知识又会操作技能的大学生,聘用之后能马上上岗,为企业节约了成本,提高了效率,随着国家经济建设的发展和政策支持,职业技能培训在高校人才培养过程中的地位会越来越高,效应会越来越大。因此面对高校职业技能培训的现状提出一定的改良措施必将推动职业技能鉴定的发展并提高高校对人才素质的培养。
参考文献:
[1]崔雪梅.对普通高校学生职业技能教育的探索[J].教育与职业,2006,(21).
[2]陈跃新.大学生职业技能培训的新热点[J].成才与就业,2005,(15).
关键词：高师教育；“四项改革”；实践能力；就业能力；一体化设计
进入21世纪，高等教育的目的、人才观正经历着新的更新与超越。联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动。”显然，在选择教育观下把教师的任务理解为传道、授业、解惑的认识，已经落后于时展对教师的要求。时代要求新型的教师既要拥有知识，又要拥有科研能力，还要有适应社会的生存能力。学生具有创新精神和实践能力是素质教育的两大具体目标，就业能力是实践能力的具体表现和运用。
一 以“四项改革”为突破口，培养高师学生的实践能力与就业能力
四项改革是指：人才培养方案改革、课程结构改革、课堂教学模式改革、实习方式改革，“四项改革”一体化设计，可以培养和提高高师学生的实践能力与就业能力。
1 人才培养方案改革
高师学生培养中存在“重知识传授轻实践能力培养”的倾向，这种倾向是选择教育观的必然产物。教育观实际上是对社会现实的一种反映，是一定社会现实下的产物。人类社会教育史发展过程中先后经历了特权教育观、选择教育观、发展教育观、可持续发展教育观四个阶段，各种教育观都是一定社会历史条件下的产物。可持续发展的教育观强调人们要学会关心，学会生存，强调素质的重要性，即将科学精神和文化修养二者整合。树立可持续发展的教育观，改革人才培养方案，将本科人才培养方案全部理论课教学时间4年修改为3.5+0.5，专科3年修改为2.5+0.5，其中0.5为实习时间。整个课时压缩出一学期。
2 课程结构改革
高师教育改革的核心是教学改革，重点和难点是教学内容与课程体系改革。教学内容与体系直接反映和影响高师的教育目的和培养目标，是一定的教育思想和教育观念的反映。改革课程结构，实践课程比例由5.2％调整到7.7％，适当压缩理论课课时比例，给实践课程以足够的时间。
3 改革课堂教学模式
高师《教学论》是研究教学过程及其规律的科学。其主要任务是帮助师范生明确学科性质和任务、掌握教学规律和方法，为当好合格的中学教师打基础。
(1)根据《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》构建技能训练内容总体框架。国家教委1994年制定的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》(试行)中规定：“高等师范学校学生的教师职业技能训练内容包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分”。从以上引文中可以看出《教学论》教师在技能训练中的具体分工是：指导学生用普通话进行规范的教学语言表达、用规范的汉字进行板书设计。据此，确定出《教学论》课中职业技能训练内容的总体框架。
(2)建立与技能训练框架相对应的评估体系。当建立起技能训练内容总体框架后，就要建立起与之相对应的评估指标体系，以便于具体操作。
(3)量化分项累加记载《教学论》成绩。《教学论》成绩记载按百分比分项累加的办法进行。课程理论考试占50％，教师职业技能训练成绩占50％，两者合并构成《教学论》课的最终成绩。在技能训练的50％当中，由五个部分构成，即两轮五分钟带板书口语训练占10％(一轮带稿，二轮脱稿)、手抄报占10％、教具制作占10％、组合式试讲占10％、听讲态度占10％。听讲态度的成绩待所有技能训练结束后，根据平时检查情况综合确定。建立高师学生教师职业技能训练互动机制，教师就会由过去的亲自参与练转变为引导和检测训练，学生就会由过去的跟着练变为自觉练和相互监督练。
4 改革实习方式
自2006年秋天起，学校将短期的教育实习同长期的顶岗实习结合，考研和专升本的学生进行短期的教育实习，其他学生可以开始为期半年的顶岗实习，除在内地顶岗外，学校还开辟了广东、上海、昆山等就业实践基地。
二 形成“入学教育职业规划引导一课堂内外职业技能训练一就业指导讲座一顶岗实习”一体化实践模式
1 入学教育职业规划引导
高师学生的实践能力和就业能力的培养要从新生的入学教育开始抓起，在近三年的入学教育中增加了“大学生的素质准备和职业规划”的专题讲座，使大学生提前做好心理准备。
2 课堂内外职业技能训练
在一、二年级中常年开展课外“每人五分钟带板书口语训练”、“每人每周200个钢笔字作业训练”、“手抄报制作”、在《教学论》课堂上开展“组合式试讲”、“分组说课”等职业技能训练活动。
3 定期开展就业指导讲座
为指导学生就业，近三年来分年级举行就业指导讲座12场次，内容包括“大学生的素质准备”、“大学生职业规划”、“大学生就业观念转变途径”、“大学生就业文书的写作方法”、“大学生就业中的法律问题”，采取集体讲授和个别答疑的形式进行。
4 顶岗实习
近三年来专科学生在第六学期，本科学生第八学期，进行为期半年的顶岗实习，既增强了对职业的认同感，又强化了实践能力和就业能力。
高师学生实践能力与就业能力培养一体化实践模式的创新之处在于：①从教育观念演化进程人手分析高师学生实践能力和就业能力培养的重要性；②从教育模式转变探讨实践能力和就业能力培养与素质教育的关系；③从素质教育两大目标要求探讨高师学生实践能力培养的途径和方法(构建职业技能训练框架一建立评估指标体系一同《教学论》成绩相挂钩一教育实习一顶岗实习一就业基地准就业)；④不增加原有课时，系统训练，分段实施，互相渗透。平时技能训练同课堂检测相结合；⑤实践能力培养和就业能力一体化设计，实践能力是就业能力的准备，就业能力是对实践能力的运用和检测；⑥实习基地建设和就业基地建设统筹考虑设计。
三 实践效果
十八后，随着我国经济结构的调整和产业升级的加快，经济增长方式正由劳动密集型向高技能、知识密集型转变。在我国过去对技能人才的培养相对滞后的大背景下，对高等技能人才的需要求越来越紧迫。高等职业教育有开发市场所需技能人才职能，能填补市场的空白，也是高职本质属性和核心价值体现。
技能是指技术、能力，指撑握并能运用专门技术的能力。技能培养就是培育运用专门技术的能力。而任何一门专业的技能，绝对不是单一的，都是一门组合的构成。可以根据岗位的需要，分为核心技能和非核心技能。在高职教育在国家重视下，投入较大，比如专业建设、课程改革、实训基础建设等硬件方面都有很大提升，同时也引进大量优秀师资，大大提升了学生的核心技能，比如专业理论知识、专业的实践，甚至有部分高职院校引进企业锻炼学生的核心技能。
然而，一些毕业生出现了就业功利化、不守诚信、诚信意识淡薄，工作拈轻怕重、不停的跳槽等现象。这样的行为不仅影响企业的正常运作，增加了企业招聘成本，而且也影响了自身的发展，使自身的职业规划成为一张废纸。这些行为都是缺乏职业精神的表现。
在经济全球化的今天，竞争越来越激烈。整个社会对毕业生的职业精神要求越来越高。因此，职业教育不仅要培养学生的核心职业技能，更要培训学生的职业精神。要把职业精神提高到职业技能同等重要位置，因为职业精神和职业技能的融合才能使学生立足于企业和社会。责任意识、职业理想和职业观念等职业精神的突出，能力也会有较大的发挥。反之，如果学生只能满足企业技能要求，缺乏责任意识，甚至不负责，工作中出现错误的理念，这样的观念可能给企业带来严重的后果，比如财务工作人员，在工作不诚信的行为。为此教育部在去年的《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》明确指出了要提高学生的职业技能和培养职业精神高度融合。
因此系统的研究高等职业技能培养和职业精神高度相融合，不仅有较大的学术价值，也具有较大的现实意义。
（一）有利于推动职业技能培养和职业精神两者之间关系的了解，推动两者协调发展。这种了解可以减少实践程面的曲折和反复。
（二）在职业精神教育相对滞后和经济全球化的背景下，研究该问题有利于推动我国高职院校职业精神教育的进程，促使学生更能够适应企业和社会。
二、文献综述
一部分学者主要沿着突出发展职业技能培养展开。张健（2007）以多种学科为视角，提出要狠抓主导核心技能培养，要确保技能培的训练充分。余波和覃业梅（2009）立足于独立院校计算机专业面临的就业压力，提出独立院校人才培养中要注意职业技能的培养。王娟玲和李荣荣（2008）以道路桥梁专业为例，要培养实用人才，职业技能的培养是必不可少的。张玉伟和姚红玲（2013）以工学结合，项目教学为视角，以高职多媒体专业为案例，可以用工作室的方式促进职业技能培养，体现职业技能培养的重要性。
在职业精神方面，一部分学者发现，高职学生中存在职业理想不够明确，职业认知不清晰，职业态度不够端正等问题（王宇苓，2009）。刘彦斌（2006）认为培养学生职业精神是培养高职学生的主要任务，职业精神是学生从事职业的根基。严楠（2009）认为激烈竞争的今天，高职学生的就业不容乐观，职业精神教育显得十分重要。杨静（2015）认为职业教育必须重视职业精神的培养，否则不能适应激烈的竞争。
同时，也有一部分学者把职业技能培养和职业精神培养相结合。黄红英（2010）以市场为导向的办学理念，强调了职业精神和职业技能的结合，才能培养合格的人才，要把职业精神教育贯穿于教学的全过程。
综上所述，一部分学者支持高职教育以职业技能培养为主线，以职业技能教育彰显高职的特色。在面临就业市场不容乐观的今天，一部分学者强调职业精神的重要性。较少的学者把两者相结合，并且没有两者相整合的方法和途径，没有突出敬业守信、创新务实等精神的培养，更没有涉及常态化、长效化的职业精神培育机制。
三、出现的问题及对策
随着我国大学生“扩招”以来，大学生进入就业市场的人数激增，这其中也包括高职大学生。随着这些大学生进入就业市场，大多数学生都能够适应适应激烈竞争的市场环境，不断学生新的知识，适应企业文化。然而也出现了一些问题：
（一）不具备继续学习的能力。一些大学生，特别是才走向就业市场的学生，只具备教师在课堂上讲授的知识，而随着社会的发展，知识新陈代谢的速度较快，如果不具备继续学生新知识的能力，将无法适应未来的工作。如果出现这种局面，将会面临失业风险。因此，要加强自身的学习。
（二）不具备实践能力。不具备实践能力的原因有两个：一是不具备实践的准备，比如知识的储备。二是丧失实践的勇气，担心失败，不自信。
（三）不具备抗压能力。任何一个工作都会面临压力，特别是一些刚毕业的大学生，不能够合理处理压力，更不能把压力变成动力，从而离开现在的工作岗位，失去上升的机会。
（四）不具备设立工作目标，按计划执行的素养。一些学生在工作中，没有任何计划和目标，导致工作中盲目、盲从，不能够把工作做到位。另一些刚走出校门的学生，尽管在工作中有计划和目标，但是由于自身的懒惰不能够坚持计划，最终导致一无所获。
（五）不遵守职场中的一些基本规定。在了保证工作秩序的进行，必须遵守一些基本的规定。比如守时等。如果违背这些规定，高职大学生将不能够适应职场，将会迅速被动的离开岗位。
（六）不具备其他的职业素养。
面对以上问题，高职大学生，特别是才参加工作的学生，必须做到以下几点：
一是除认真领会教师在课堂上讲授的知识，还要坚持学习，善于自学，只有这样才能够适应激烈竞争的市场，才助于自身的发展，从而服务社会。
二是运用所学的知识，勇于面对激烈的工作岗位，不能畏缩。如果出现退缩，会影响自信心，容易出现恶性循环。
三是面对工作中出现的较大的压力，很多学生不会处理，不能积极乐观的心态去面对压力，而是选择逃避，甚至极个别学生选择用自杀的方式去解决压力。面对压力，要善于处理压力，并保持积极的心态，寻找解决压力的方法，从而问题得到解决。如果积极寻找解决问题的方法，就会有乐观的心态，有利于下一个问题的解决。
四是对待职场，一定有目标，要有职业规划。完成职业规划后，最重要的执行这个规划，不能半途而废。如果职业规划出现了偏差，要及时的修正，制定符合自身发展的，可行的职业规划。
五是在职场中，遵守基本的职场规则，比如守时、礼仪和保密商业信息等，这贯穿职业生涯的始终。在日常生活和工作中，如果违背这些基本规则，会对职业的发展有致命的影响。因此，遵守基本的职场规则是大学生在职业生涯的起点。
六是在完善职业素养过程中，要吸收传统文化的精髓。不仅要善长自身专业知识，更要从我国传统文化方面吸收相关精髓，提升自己的职业素养。
参考文献：
[1]余波，覃业梅.独立学院计算机专业学生职业技能培养探讨[J].计算机教育，2009（20）：35-37.
[2]王娟玲，李荣荣.以职业技能培养为主线的高职教育模式改革探索[J].黄河水利职业技术学院学报，2008，20（3）：58-60.
[3]张玉伟，姚红玲.多媒体专业 “工作室” 模式下的职业技能培养体系建设初探[J].中国职业技术教育，2013（29）：12-14.
[4]王宇苓.关于培养高职学生职业精神的思考[J].中国职业技术教育，2009（31）：46-48.
[5]刘彦斌.培育学生职业精神与建设高职校园文化[J].改革与战略，2006（6）：183-184.
[6]严楠.论高职生职业精神及其培养的必要性[J].漯河职业技术学院学报，2009，8（3）：4-5.
论文摘要：职业素养是高职生又好又快发展的基础。只要把职业素养培养贯穿于学生学习生活的全过程，强化职业素养的培养，高职生就能在服务社会的过程中实现自己的又好又开发展。本文简述了职业素养的内涵及重要性，明确了职业素养培养的重点内容，探索了职业素养培养的途径。
职业素养是高职大学生发展成为职业人所必需的基础，是任何一个职业人应该具备的职业素质素养。职业素养包括职业素质和职业技能两个方面，职业素养的培养应该是职业素质的教育和职业技能的训练。职业素养的培养要与现代社会体制和现代社会生产力发展水平相一致，要在进行职业素质教育和职业技能训练中来完成。
一、职业素养培养的重要性
(一)职业素养培养是高职教育的要求
高职教育是以就业为导向，为生产、建设、管理、服务一线培养数以千万计的高素质劳动者和应用型专门人才。在市场经济环境下，职业素养和职业能力越来越被用人单位注重。以前那种一辈子就指望某个专业或一种职业吃饭的观念已经不合时宜了。高职院校必须将职业素质教育和职业技能训练一起抓，全面提高高职生的职业素养，为学生参与社会竞争奠定良好的基础。对高职生的调查发现，不少大学生存在着集体主义思想淡薄，责任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，学习懒惰，纪律松弛，挥霍浪费等不良品质。这些学生的职业素养肯定不会好，最终被社会所淘汰。目前对高职生的职业素养培养还是一个薄弱环节，一些大学生对加强职业素质教育不以为然，不能够认真对待职业技能训练时的严格要求，职业素养表现令人堪忧。大众对高职教育的热情，主要是对学生就业值期望比较高。如果学生毕业时很难就业，家长的教育投资的不到回报，人们对高职教育的不满势必会增加，这必然不利于高职教育的发展。
(二)职业素养培养是学生就业和创业的需要
“就业是民生之本，扩大就业是我国当前和今后长时期重大而艰巨的任务”。调查结果表明，家长和学生对找到一份理想工作的期望值很高。通过学习来改变自身命运和家庭状况是高职生最重要的人生诉求。大学生是一个特殊的社会群体，他们面临着由学生向职业人的转变，校园往往是他们走向社会的最后训练基地。虽然各行业都有各自的行规业律，但各个行业对求职者的基本职业素养要求是一致的。因此，要教育学生在学习过程中把形成优秀的职业道德品质和追求高尚的职业理想结合起来。透过教育，培养大学生热爱本职工作的敬业精神和奉献意识，使大学生深刻感受到自己将来的社会责任和使命，树立正确的就业观念和创业理念。从个人发展的角度来看，只有具备了良好的职业素养，才能较快地适应职业岗位的要求，进而成长为训练有素地骨干人才一，为自己进一步又好又快地发展提供平台。
二、职业素养培养的内容
职业素养培养的内容涉及面很广，覆盖的内容也比较多，要提炼出一个具有代表性和接受性的语言并非易事。但培养的目的是让大学生身心健康、明荣知耻、坚持原则、遵纪守法、诚信为先、高效工作、团结合作、顾全大局、勤奋钻研、言行有责、与时俱进。因此，职业素养的培养应主要体现在以下几个方面。
(一)道德品质的培养
不可否认的一个事实是，许多单位在与学生签订就业协议时首先考察的是人品，其次才是个人能力。因此，必须对大学生进行社会公德、职业道德、家庭美德教育，这也正是贯彻育人为本、德育为先的教育思想。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的重要内容，深刻揭示了社会主义道德规范的本质要求，它为我们进行道德教育提供了参考。引导大学生从身边小事做起，从一点一滴做起，形成优秀的品质，既要立足现实，又要胸怀抱负。道德是人生的第一道防线，要靠个人的自律来遵守。事实证明，道德品质的培养仅有教育是不够的，还必须进行法纪教育。法纪教育有利于大学生形规范自己的言行，也有利于他们形成优秀的道德品质。
(二)团队合作精神的培养
团结合作是人的生存方式，具有团结合作意识是现代人的重要素质。现代社会大生产和快节奏的社会生活方式要求人们有高度的合作意识和团队精神。团结就是力量，合作就是能力。从篮球比赛到载人航天工程的成功都是最好的例子。增强团结合作意识就要从日常学习生活的点滴做起。学生社团、兴趣小组经常交流思想，在教学、课程设计、社会实践活动、专业技能训练、实训练习中应有意识增加模拟团队工作的场景，教师扮演指导角色，引导各成员分工协作。通过集体活动，学会正确的“争”，可敬的“让”，在共事中增强合作的迫切感和团队的凝聚力，培养团队协作精神。
(三)敬业精神培养
美国心理学家经过调查研究发现，致使一些聪明人事业告败的重要原因是:尽管他们个人才华、学识出色，然而无法弥补他们态度中更为致命的缺陷—缺乏敬业的投入、缺乏对他所在单位的忠诚以及在责任感中激发出来的主动性。许多成功人士的体会可以进一步验证，勤奋、敬业对个人发展的重要性。对待任何工作都要有一个认真的态度，都要积极主动去完成每一项工作。学生敬业精神的培养一定要融人到学生学习生活的方方面面，从第一课堂到第二课堂，从基础课到专业课，从校内实验实训到校外社会实践，构建学院全员培养、全程培养、全方位培养的局面。 (四)市场观念培养
市场经济是竞争的机制，是优胜劣汰的筛子，面对越来越大的就业压力，高职生要经受市场经济这只看不见的大手的拨拉，我们就必须培养他们一些市场观念，如信息观念、质量观念、服务观念、法纪观念、效益观念、创新观念。
(五)职业技能培训
职业教育的培养目标决定了我们的一切工作都必须服务于学生的职业能力提高。课程建设、专业建设、师资队伍建设、实验实训基地建设、培养方案的优化都要紧紧围绕学生职业技能的不断提高来进行，都要为提高学生的职业能力打基础。
三、职业素养培养的途径
职业素养培养包括职业素质教育和职业技能培训。教育与培训相互渗透，相互作用，我们就是要在教育活动和培训过程中增强学生的素质，提高学生的能力，从而使他们具备良好的职业素养，为学生将来发展奠定基础。
(一)通过职业生涯规划培养职业素养
职业生涯规划的目的是围绕个人的人生目标，明确人生阶段的任务，有计划、有步骤地去完成，最终实现自己的人生目标。从高职生人学开始，就要抓住时机进行职业理想和职业规划教育，让学生明白专业培养目标，了解专业发展方向，使学生逐步树立正确的职业理想。
(二)通过“两课”教学培养职业素养
为适应高职培养目标，两课教学的内容、方法在不断改革，组织学生学习职业道德规范的基本要求，了解职业道德的特点、意义和内容，掌握加强自我道德修养的方法和途径，让学生树立劳动光荣、诚实守信、团结合作、爱岗敬业服务奉献、艰苦奋斗、开拓进取等观念。
(三)通过技i}iOl练和资格证书考试培养职业素养
技能训练的各项要求无疑在培养学生的职业素养。职业资格证书已经成为职业准人的标准，它反映了劳动者的职业素养。内容全面、训练科学且具有权威性的职业资格证书考试，必将提升学生的职业素养。聘用越来越多的企业优秀人才为学生上课，给学生树立了学习的榜样，同样有利于职业素养的培养。
(四)通过社会实践和第二课堂活动培养职业素养
高职生的职业素养培养要渗透到学生学习生活的各个方面。积极开展大学生社会实践三下乡活动，开展向雷锋、李素丽、邓建军、洪战辉等先进人物事迹学习活动，举办体育竞赛、演讲比赛、技能展示、科技制作、知识竞赛，报告讲座等，让职业素养培养无处不在。
(五)通过就业和创业教育培养职业素养
关键词：大学生;职业技能探索;教学改革
一、“探索职业技能”的重要性
职业生涯规划对于个人的成长具有重要意义，工作不仅仅是人们谋生的手段，也是一个人体现自己价值，实现自己价值的重要手段。其中，职业技能探索部分是大学生进行职业生涯规划的基础，有效进行职业技能部分的教学与实践对大学生成长、成才至关重要，不仅可以使学生了解自己特点，明确自身学习目的，并能为学生确定合适的职业发展目标，进而发现自身与目标之间差距，促使学生努力提高自我，发展自我，增强自身竞争力，使之具有合理的知识能力结构来符合职业的需求[1]。
首先，有利于大学生的自我成长。大学生最终必须要走向职场，提前了解职业所需要的技能，明确自己现有的能力水平。不仅可以帮助大学生更好的去了解自己，还可以帮助他们早点知道自己所感兴趣的职业真正需要的是什么技能，从而在大学学习中更有针对性的去学习，提高自己。其次，帮助提高学校学生的整体素质教育水平。当一个人可以学会客观的评估自己的能力，明白自己的不足在哪里，自然就会带有主动性的去学习去接受教育，这也有助于高校培养学生整体素质的提高。最后，有利于社会更好发展。
二、“探索职业技能”教学的现状
在我国，职业生涯规划起步较晚。直到21世纪初才正式在高校中全面普及。因为起步较晚，所以系统理论相对欠缺，以及很多政策和措施还需要结合我国具体国情等，都导致我国的职业生涯规划体系还存在许多问题。当然经过十几年的摸索，我国高校这门课程一般包括对学生学业发展的指导、个性完善指导、生涯规划的指导及择业就业创业指导等内容，具体涵盖了以下几个模块：自我兴趣探索、职业技能探索、工作世界探索、职业生涯设计、职业素质培养和探究等[2]。
目前来看，我国高校在职业技能探索部分的实践性教学还存在一定的难度。首先是课程自身存在局限性。目前很多高校的大学生职业生涯规划课还是公共选修课，上课的同学往往源自不同年级和专业，这样很难在教学安排里为他们找到统一的实践时间段。其次是实践教学内容很难在做到针对性很强。大学生职业生涯规划教育应该是一个系统性教育，不同年级、不同专业教育的侧重点也是不同的。由于选修课程的同学专业、年级背景不同，因此很难安排对所有同学都有针对性的实践教学内容。最后是实践的教学活动经费欠缺。充足的经费是课程建设的保障。虽然教育部、北京市教育局都要求“各高校要保证对大学生职业发展与就业指导的经费投入，保证课程开发研究和教师培训的经费”，但实际工作中，很多学校尤其我校职业规划课的课程整体经费基本是刚够用的状态，所以很难保障新的添加内容尤其开展花费较多的实践教学环节。
三、“探索职业技能”实践教学的措施
首先征求学生意见，通过对所在学校学生采用问卷调查的方式，问卷均是面向上该课的学生当堂发放并回收。共发放调查问卷375份，回收375份，其中有效问卷375份，问卷有效率100%。问卷调查的结果如下：
图一：对这门课程，你认为最好的教学方式是（可多选）
通过上图我们可以发现，教师的单一讲授并不满足学生的需要，学生需要多元化的方式。结合上图结果和学校具体情况，拟采用以下四点可行措施促使职业技能模块的教学内容具有更强的针对性、实用性。
（1）组织团队型探索小组。上课时候把学生分为小组，保障每个小组尽量年级一致或者专业一致，鼓励小组为单位多利用互联网等有针对性地收集职业、职场信息。提高他们利用互联网查找、收集所需信息的能力。在职业技能探索部分的教学过程中，可以提前两周布置作业，要求小组运用多种工具提前查阅专业相关或个人感兴趣的职业、职场的基本情况，将其所需要的职业技能进行分类、排序，并提交小组对这个职业的技能评价。课堂上可以让小组进行分享和交流，并展开良性的竞争，这不仅可以提高他们的学习兴趣，也可以培养他们的团队协作能力。（2）引入朋辈指导环节。首先，都是一个学校，大家起点一样。看到别人怎样在这个环境中，做好自己的职业规划，培养职业技能，这种可模仿性更强。另外，可以帮助学生提前了解用人单位的人才技能需求情况，感受就业形势，体会不同职业所需要的技能。同时，朋辈之间的交流也可以让学生更容易接受并且相信，从而尽早调整好自己的心态，在真正求职时做到有备无患。通过这种朋辈课堂交流，同学们可以相互启迪，取长补短，共同进步。在交流时，不同年级可以设定不同的侧重点，如低年级重点在于了解自己专业未来可能的从业方向;高年级同学可以侧重于了解个人感兴趣的职业，如该职业的岗位任务、技能要求、薪资待遇等。（3）开展生涯人物访谈，感受职场，了解职业技能。生涯人物访谈是一种可操作性强的实践教学方式，在开展生涯人物访谈时，可以根据年级特点，确定不同的访问对象和访谈内容。如低年级同学要求他们访问自己的班主任、辅导员或者任课教师，以便充分了解自己专业的特点以及未来的择业方向;高年级同学要求他们访问校外自己感兴趣某领域的从业者，以了解该领域的职业特点、发展前景和所需要的技能。在进行生涯人物访谈后，依然采用小组形式，集体整理并做成PPT，PPT要尽可能全面的反映所有人采访对象的专业特点、发展方向、可以从事的职业和这些职业所需要的技能等，并选出一名代表代表自己所在小组和其他小组分享、交流。通过访谈和分享环节，可以让同学们主动去促进自己对专业，职业的了解。（4）重视见习实践环节。体验职业情况，在实际锻炼中体会自身知识能力结构和职业发展目标直接存在的差距。职业生涯规划课题组应积极与学校就业工作部门及各教学院系教研室沟通、协调，争取充分利用各教学院系成熟的校企合作基地，开展课程实践活动;同时职业生涯规划课题组也应会同学校就业指导部门、教学院系积极开发新的实习实践基地，为同学课外实践提供保障。通过安排学生到企业见习实践，时间可以只是一周甚至一天，这样可以学生有自己的职业角色真实体验，了解职业生活，也有助于学生储备职业技能，同时尽早确立个人的职业发展方向。另外，对于学生自己寻找实习岗位的也应积极鼓励，通过寻找实习机会，学生可以体验求职过程，提高择业的实战能力。校外的实习实践结束后，学生需要撰写见习心得，并相互交流。
对职业技能探索部分进行上述措施的实践改革，是一种全新的尝试，我们希望通过这样的方式提高学生的上课兴趣以及这部分内容的教学效果，从而提高大学生职业生涯规划这门课程的整体质量，让更多的学生从中受益。
参考文献：
【关键词】独立学院 大学生 职业素质 培养
大学生的职业素质问题，近年来一直是人们所普遍关注的问题。大学生个人职业素质水平在很大程度上决定着自己是否能被自己认可和被他人认可，直接影响到今后职业生涯的发展，甚至对家庭和社会生活也有重要影响。随着中国经济的高速发展、知识经济时代的来临，企业对高素质人才的需求越来越高，对大学生的职业素质也提出更高的要求。众所周知，独立学院的学生进校时的基础相对二本的学生要差一些，由于社会等各方面的原因，独立学院的学生就业相对来说是一个更大的挑战。随着用人单位对人才选择自由度的提高，用人单位的择人观发生着变化，不再考虑“名牌高校”效应、户籍等因素，取而代之的则是专业技能、专业知识、工作经验、敬业精神和职业道德等职业素质范围内的因素。
1 对职业素质的认识
所谓职业素质(Professional Quality)就是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。
大学生的职业素质主要包括职业技能和职业素养两个主要方面，职业技能包含了职业的知识、经验和技能三个主要因素;而职业素养包括职业理想和职业道德两个主要因素。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括:受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况(如身体状况等)。一般情况，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多[1]。
2 大学生职业素质问题的分析
目前大学生的职业技能和职业素养都存在一些问题，主要体现在以下几个方面:
2.1 职业技能水平有待提高
(1)知识面过于狭窄。目前的社会分工趋势不断加强，新兴职业不断出现，使职业的种类越来越细化，门类越来越多，大学生接受教育的知识面也随之越来越窄。
(2)技能水平与企业的要求脱节。大学生在大学期间掌握职业技能的观念还没有 深化，技能水平一般化，与企业的要求脱节。
(3)工作经验的欠缺。大学教育阶段虽然安排了实习或者社会实践等课时，但是存在实习时间太短，力度不够等问题，使大学生缺少在相关职业岗位上的真正锻炼。
2.2 职业素养有待加强
(1)职业观念不强
从《职业》杂志与搜狐教育频道于2005年共同设计的《大学生就业职业指导现状》调查结果来看，调查的总人数9778人中，有52%从没有研究过要找的行业是什么样子，对目标公司的选才要求和用人标准回答“不清楚”的人占23.9%，回答“还行吧，大概能想象”的人占33.9%;同时，有51.4%的人对“你清楚考虑过自己以后的职业发展吗?”感到茫然。这些问题反映出大学生职业观念不强，我们的学生在学校还只是重视考试的分数，与社会需求脱节[2]。
(2)职业道德水平也有待提高。大学生求职过程存在缺乏诚信的问题，如:夸大学习成绩、伪造各类证书、编造工作经验等。
(3)职业心理素质有待加强
据相关调查，现在许多用人单位对大学生职业心理素质评价并不高，有些大学生已经掌握一定专业知识和专业技能却不被社会认可，这是由于大学生的职业心理素质缺失造成的。有些大学生的心理素质与用人单位所需求员工心理素质的要求相差甚远，如:大学生受“先择业，后就业”的思想影响，在社会上跳槽频繁，有的甚至还不知道自己是否能胜任工作就要走人，也给人一种缺乏信誉的感觉，种种现象都折射出大学生不成熟的心理素质，成为当今大学生在激烈的人才竞争市场的绊脚石，影响了大学生早日成才与成功。
3 培养独立学院学生职业素质之内因分析
独立学院学生在求职和工作的过程中暴露出来的种种职业素质的缺失，让我们感受到了他们进行职业素质培养的重要性和必要性。个人素质的提高主要还是依靠其自身的努力学习和训练，这是职业素质培养的内因。主要包括职业技能和职业素养的培养两个方面。同时，良好的职业生涯规划也是影响职业素质的重要因素。
3.1 职业技能的培养
大学生的职业技能直接关系到其是否能够获得就业上岗的机会，是通向职场的“通行证”，是求职的“硬件”条件。职业技能主要从专业知识、专业技能和工作经验等三个方面进行培养。
(1)拓展知识面。学生可以通过自主性学习和创造性学习两方面来拓展知识面。自主性学习要求学习者主动学习知识，制定适合自身的学习计划，并坚持计划顺利实施。创造性学习要求学习者采用科学高效的学习方法，探索未知的知识领域，以适应变化发展的职场要求。
(2)专业技能培养
培养实际操作能力，就是要求大学生重视自己的专业技能训练，并完成从理论到实践的过程，如:积极参加各种科技创新活动，把自己所学的专业知识应用于实践，可以锻炼大学生的学习能力、团结合作的能力，提高大学生的科学精神与创新能力。
(3)工作经验积累
要求大学生真正重视实习和社会实践，提高实效性。实习和社会实践不仅能让他们开拓视野，同时也能够让充分了解社会对自己本专业的真实需求，并把专业知识和技能融入到实践过程中，提高他们处理实际问题的能力，积累工作经验。
3.2 职业素养的培养
职业素养是大学生职业素质的内在表现。和职业技能相比，职业素养更多的体现了大学生的品质特点，属于大学生求职的“软件”条件。主要从以下几个方面着手:
(1)树立科学的职业观和职业理想
一个人进入职业生涯，实现职业生涯的成功，是要通过职业这一平台来实现的。在大学职业准备阶段，大学生确立什么样的职业观，树立什么样的职业理想，才能为职业生涯发展打下良好的基础，为今后的健康幸福的做好铺垫呢?现实中，有些人一生荣耀，可问其是否幸福，有的人答案是否定的;有的人虽然没有显赫地位，但是他们热爱自己的工作，热爱生活，生活得非常快乐，这与他们的职业观与职业理想密切相关。
职业理想有其目标价值，具有超前性和导向性的特点， 对人们能够产生吸引、激励作用。由于当前国际国内形势的种种变化，有些大学生对前途感到困惑、空虚。所以，在大学时代只有树立科学的职业理想价值观，才能把大学生的思想引到积极、健康的方向，激发他们的精神动力，塑造健全的个体人格。
(2)重视职业道德的培养
职业道德是指在一定的职业活动中所应该遵循的、具有自身职业特征的道德准则。职业道德是一种高度社会化的社会角色道德，既有各个职业所共同具有的一般要求，又具有鲜明的职业特征，每一个大学生都应恪守“高度的责任感、对工作敬业、遵守职业规范、诚实守信”的职业道德准则[3]。
(3)培养良好的职业心理素质
职业心理素质培养是帮助大学生解决在未来择业过程中所面临的各种具体的心理问题，如:职业角色意识、抗挫折能力、健全人格、交往能力、成功心理的培养等，这些素质会直接影响到学生个人的职业发展。培养大学生职业心理素质是一个全方位、全过程的系统工程。独立学院学生都不同层度的有一些自卑心理，社会上有些用人单位不录用三本的学生，这也给他们带来了一些不好的影响。因此，培养良好的职业心理素质对独立学院的学生来说特别重要。当然，良好的职业心理素质也是与个人的能力高低分不开的。
3.3 注重职业生涯规划
大学生职业生涯规划的重点在于设计自己未来的职业方向和目标。古人云:“凡事预则立，不预则废”。职业生涯规划是了解自我、设计自我的过程，而职业素质培养就是塑造自我的过程，大学生职业生涯规划就相当于是设计好寻找宝藏的地图，而职业素质培养就是按图寻找宝藏的过程，最终肯定能寻到宝藏。若大学生能正确认识自我，确立职业生涯规划，并以此为突破口在大学各阶段实施规划来提升职业素质，则定能达到提高就业竞争力的目的[4]。
4 培养独立学院学生职业素质之外因分析
职业素质的培养除了自身的努力之外，还需要一个良好的外部培养环境和平台，这就是职业素质培养的外因。其中包含家庭、学校和社会三个方面的因素。
(1)家庭方面，一个家庭从小对学生的教育以及家庭环境对大学生的职业素养有较大的影响。如果从小教育学生“独立自主，艰苦创业”精神，这些会让学生自主学习，主动培养自身的职业素质。如果从小娇生惯养，不能吃苦，家庭对其要求不严，则可能导致学生的学习主动性下降，不会主动提高自身素质。
(2)作为培养人才的高校，是科学、文化知识的创造基地，也是科学、文化、知识的传播场所，培养素质高、能力强的人才是义不容辞的责任。高校首先应该积极调整办学思想，深化教学改革，构建新的人才培养模式，在培养方式、专业设置、教学内容与方法等方面下功夫，独立学院的学生就应该以培养应用型人才为目标;其次，要培养和建设高素质的职业指导师资队伍;第三要积极为学生创建提高职业素质的条件和平台，如:加强实验室建设，与企业联合建立实践基地等。最后，还要强化学生的思想教育工作，在校园里树立勤奋、严谨、求实、创新的良好校风和学风，引导学生刻苦勤奋求学、诚实守信做人。
(3)作为接纳高校毕业生的社会，也应为他们的就业建立良好的社会环境。目前来说，政府非常重视大学生就业工作，出台了许多政策和措施，鼓励大学生自主创业。但社会上也存在许多不公平的地方，许多社会上的不正之风也影响着大学生的就业。为此，国家和政府应该建立和健全相关的法律法规，为规范就业提供有力的保障。以此为导向，建立优胜劣汰的社会竞争机制。
5 结束语
重视独立学院学生的职业素质培养是社会发展提出的要求，也是当前的大学生就业能力与现实社会的要求之间不相适应产生矛盾的结果。现代社会经济、科技的迅猛发展使社会分工日趋细化，新兴职业也不断出现，职业对大学生的要求也越来越高。无论是政府、社会还是高校都应该对大学生的职业素质培养引起足够的重视。扎实的职业技能和合格的职业素养，不仅有助于提升大学生的职业竞争力，适应未来职业的要求，获得更多的发展机会和更大的发展前途，同时也为国家发展建设提供高素质的劳动者。
参考文献
[1] 焦述清.大学生就业指导[M].北京:高等教育出版社.1995.
[2] 徐冬蓉，严晓兰.论大学生职业素质的培养.南昌大学学报(人文社会科学版).2007.
论文关键词：独立学院；职业化教育；就业竞争力
独立学院作为普通本科高校依据教育部门的规定创办的本科层次的新机制，是新形势下的一种高等教育办学模式，随着高等教育的普及发展，独立学院的招生规模在不断扩大的同时也为我国扩大本科教育规模作出了积极的贡献，但独立学院大学生因社会原因及其自身原因在就业中承受着高于普通大学大学生的压力。如何以就业为导向开展全方位的职业化教育，如何提高独立学院学生的就业竞争力现已成为独立学院思考的热点问题。
本文认为独立学院提高学生的就业竞争力除了优化专业结构，提高教学质量，拓展学生综合素质之外，还应对学生实行就业前的职业化教育，让他们在进入企业前完成学生到职业人的角色转变。透过职业化教育调整他们的就业心态，提升他们的就业技能。因此，在独立学院开展全方位的职业化教育意义重大。
一、独立学院开展职业化教育提高学生就业竞争力的意义
大学生职业化教育是指大学生由社会人转变为职业人的提前社会化阶段。透过在职业方面的内化、角色学习，传承职业文化，获得统一职业价值标准的过程。职业化教育以就业为导向，市场缺少什么样的人才，职业化教育就培养什么样的人才。同时职业化教育更多的采用理论与实践相结合的方式进行培养，更能提高学生的动手能力，让学生一进入社会，就可以利用所学的知识一展身手，更受企业青睐，提高了自身的就业竞争力。
1.能更好地促进学生职业自我的形成与发展，追求自我实现
职业自我是大学生谋求职业发展的出发点和落脚点。个人谋求职业发展的动机程度与实现愿望完全取决于个人对职业自我的分析及期望程度，因为在我们分析目前的职业时对其产生不满，从而形成职业期望，即职业理想，而职业理想的建立在很大程度上取决于个人对职业自我的期望水平，是个人追求自我实现、自我自由的体现。在独立学院开展职业化教育能更好地促进学生职业自我的形成与发展，提高学生就业竞争力。
2.能更好地培养学生的动手能力，让学生掌握职业技能，建立职业生活方式，培养职业角色
职业化教育采用理论与实践相结合的方式进行培养，学生在动手能力实践操作方面具有较强的优势。掌握相应的职业技能后就具备了从事相应职业的资格。职业生活方式是职业角色的综合体现。职业生活方式的建立与适应是在行为上与职业保持着一致。在独立学院开展职业化教育就是要更好的培养学生的职业技能，让其建立良好的职业生活方式，确定自我的职业角色定位，从而提升自身的就业竞争力。
3.内化职业道德，传递职业文化
为什么许多成绩优秀的应届大学生，专业好、技术硬的求职者却屡屡碰壁？近年来，越来越多的企业把“职业化”作为人才甄选的条件之一，企业对员工的职业化素养提出了更高的要求，越来越多的强调求职者的内在职业道德。职业规范是以外在的强制来约束个人行为的，而职业道德则是以内在的控制来约束个人的行为。职业文化是职业观念、技能、心态等的综合体现，是延续职业的必要保证。大学生职业化就是要内化职业道德，能够达到自我约束、自我控制；最大化融入目标职业、企业文化，争取在理念上与职业、企业共同发展。
二、独立学院职业化教育存在的问题与不足
第一，在制定教学计划时只注重理论教学和研究，忽视学生自身的实际特点，如基础薄、能力强等，职业化教育没有系统开展甚至空白，导致学生职业道德缺失。
第二，为迎合市场需要，过度强调专业调整，职业化教育没有深入开展。
第三，学生对在教学管理中加入职业化教育的重要性认可度高，但对相关知识和方法认知度低。说明当前独立学院在职业化教育方面思想上重视，但相关知识不足，没有全面开展规划教育。
第四，学生在课堂上学习到的理论知识与实践实习环节脱节，职业化教育推进缓慢。
第五，对职业化教育投入不足，职业化教育方面的配套设施、人员存在着很大缺陷，阻碍职业化教育发展。
三、促进独立学院职业化教育的对策探索
1.发挥职业化教育和传统教育之长，使两者有机结合，进一步促进独立学院职业化教育的进程
对学生进行单一的传统的高等学历教育，学生将较难适应高速发展的经济和不断变化的社会对人才的需求。而职业化教育尽管倾向于培养与市场需要相吻合的人才，毕业生的就业率虽然很高，但就业质量和就业稳定性相对较弱。如何能够发挥两者之长，培养出适应社会发展需要的人才？最佳的方式就是使职业化教育与高等教育相互融合有机的结合起来。既注重学历培训又注重技能培训，既可以使学生在传统高等教育中学到综合的知识并获得相应的学历，又可以适应不断变化的社会对人才的需求。在我国高等教育中加入职业化教育，培养出真正的高水平人才，将进一步推动社会的发展。对于独立学院，更应该正视当前教育体系的弊端，积极面对大学生就业难的问题，更好地发挥职业化教育和传统教育之长，大胆做出尝试与改革。如：开设符合社会需求的选修课、实践能力评估纳入学分考核、多引进有企业经验的讲师等等。
2.发挥辅导员潜力，使职业化教育的分解落实得到全过程指导，提升学生的就业竞争力
辅导员是学生思想政治工作的骨干力量，具有与学生接触多，了解学生等优势。由辅导员去进一步开展职业化教育，将更深入及全面。笔者认为辅导员的职业化教育工作可从以下几点开展。
（1）从新生入学开始，辅导员就要让学生认识到职业化教育对个人的重要性。比如通过往届的优秀就业个案介绍、一些职业技能大赛宣传等渗透到无意识学习当中。同时，应引导学生树立明确的学习目标，充分了解自己的所学专业及与专业相关的职业。辅导员甚至可以承担新生班的职业生涯规划课程，更有针对性地帮助学生进行个性化的职业生涯规划，更深入地对学生进行全面的职业化素养教育，培养学生的社会适应性，提升学生的就业竞争力。
（2）在大学二、三年级开展职业技能培养。经过大一的学习，学生对职业有了一定的认识，到了大二、大三的教育首先应培养学生对职业资格证书的了解。根据本专业特点，让学生了解自己到底需要考取从业还是执业资格证书、报考条件和等级等等。其次要培养学生的学习和创新能力，未来的社会是高速发展的社会，每一个人都应会学习、会工作、会生活。教育学生树立终身学习的理念，做一个创新型的人，才会成为对社会有用的人才。
（3）临毕业的最后一个学年应进行职业化行为规范教育。大学最后一个学年的课程较少，学生逐步要与社会接轨，个别学生更通过实习对职业有了切身的体会。因此，该阶段对学生进行职业化语言、职业诚信、行业基本素养等培养是必要的。让学生尽快成为优秀的技能型工作者，在社会上少走弯路。
3.系统培训教师的职业化意识，使职业化教育深入渗透到各门课程教学当中
教师拥有良好的职业化教育意识及理解是营造学校良好的职业化教育氛围的基础。职业化教育的目标不应只是简单的传授给学生职业技能技巧等知识，而应是帮助学生树立职业化的意识。意识的培养可通过多途径的渗透，例如：教师在给学生上课的过程中，自然地向学生传导职业素养、职业规划等理念。这样，学生每天接受的言传身教的效果将是一两门职业化课程所无法达到的。
4.搭建有效实践体验平台，有利于职业化教育在独立学院的全面开展
促进学校与企业间的合作，为在校学生搭建有效实践体验平台。不仅有利于培养大学生创业意识、增强社会责任感，而且有利于改善学生的就业观念、提高学生的社会适应能力、提升学生的就业竞争力。笔者认为独立学院可采取校企合作办学的方式在师资技术上资源互补。教学中更多地引入企业相关课题，采取培养研究生所实行的导师制，在导师指导下供学生学习和实践。这将更有利于职业化教育在独立学院的全面开展。
5.组建专业辅导团队，使学生便于获得专家式的服务，让职业化教育多渠道的有效推进
加强大学生职业化教育，需要建立一支专家化的队伍。笔者认为独立学院应设置专门机构、专门场地为学生提供更便捷的职业咨询服务。如：学生在学校的专门机构中可以获得职业素养培训、能力测试、如何有效获取就业信息、模拟面试、就业与创业指导等服务。这支专业辅导团队还可以定期开设职业素养教育讲座、编制职业技能技巧等宣传材料。同时还可以指导学生就业兴趣社团，开展丰富多彩的职业教育主题活动。可以预见，有了这样一支职业化的专家团队后，将更有利于独立学院职业化教育整体工作水平的提高。职业化教育将会更全方位地深入到学生当中。
