时间：2023-06-30 16:00:50
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1、我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。
教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。如十堰市茅箭区武当路小学樊霞讲《平行四边形的面积》用课件出示学校平面图，让学生找出其中的数学信息，然后根据这些信息提问题并解答。这些都是与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”
2、在这些优质课中，体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比如：十堰市外国语学校殷青平老师讲《角的初步认识》时，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在摸一摸、比一比、画一画、涂一涂、摆一摆等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。再如，竹山县张振武小学讲《圆的周长》，让学生自己探究，猜想，验证等方法得出圆周率。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。
3、精彩的导课非常重要。参赛的教师几乎都精心设计了课堂导入，有的以小游戏等活动导入新课。有的以谈话的形式导入，其中两个教师的课堂导入我认为比较好。十堰市五堰小学王强讲《解决问题的策略》—替换法时，用曹冲称象的故事激发学生学习兴趣;也恰如其分引入用替换法解决问题。郧西曹艳丽老师要求学生动脑筋，以解密码来打开数学广角大门导入新课：《数学广角》—(猜一猜)，激起了学生的学习兴趣，使学生迅速进入自己组织的教学活动中。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。
4、教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
5、注重“板书”的设计与书写。
多年来，由于多媒体课件的闪亮登场，教师的板书也好象置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。殊不知，课件是不能完全代替板书的，课件的呈现具有瞬时性，况且课件的作用是“辅助”教学，怎么能替代一目了然、提纲携领的板书设计呢?板书也是教师基本功的一个侧面反映。这次优质课，每一位老师都在板书的设计上下了工夫，有的老师书写工整，排列有序;并且老师们出手一笔清秀的字跃然而上，为课堂增色添彩等。总之，“板书”又重新回到了自己的位置，发挥了它在课堂教学中的作用。每位老师的板书列出了本节知识点，并且将每个知识点之间的联系用线画出，使本节知识清楚明了。
7、这些课在教学过程中应用多媒体课件进行直观教学，活跃了课堂气氛，激发学习兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受。
一、什么是高效课堂
所谓高效课堂，顾名思义就是在一堂课上把所教内容让每一位学生都能掌握，避免课内损失课外补的现象。但在教师中存在两种不同的观念，一种观点认为，不管白猫还是黑猫，逮住老鼠就是好猫。只要在一堂课上能让每位学生都能掌握本节课所学内容就是高效，因此，采用满堂灌的方法或一问一答式的方法，总之就是教师按设计好的方案牵着学生的鼻子走，大部分学生只是听众或看客，学生不能积极主动地思考和实践，只是被动地接受，长此以往，培养不出具有主动思考、积极探索、大胆实践和合作交流品质的创新型人才。但他们认为这样做课堂容量大，学生练习的多，学生掌握的知识牢固扎实，教学质量明显，而我认为，这种做法是鼠目寸光，只考虑眼前利益，没有从学生终身发展考虑。另一种观念认为，学生应该是学习的主人，每堂课应该通过学生课前预习，独立思考，找出自己不能解决的问题，课上通过小组合作解决，小组内还不能解决的问题汇报给老师，由师生合作共同解决。这种观念显然是符合学生认知规律的，是一种理想的教学理念，如果长期坚持下去，肯定能培养出具有好的学习习惯，具有独立思考能力、敢于质疑、善于动手实践和合作交流的创新型人才。
二、如何做到高效
首先要对合作学习有一个正确的认识。合作学习有助于学生增加认识的深度和广度，发展解决问题的能力，提高学生参与的程度，促进学生之间互相学习，有助于培养对他人和自己的了解，使学生学会学习。但合作学习不是数学学习的万能良方，它会产生不准确甚至错误的认识、会产生消极的感受，在学习过程中会使学困生对精英学生产生依赖，有时会更浪费时间，所以不能用它来代替传统的全班教学。应该注意合作学习的有效性对各个年级是不等同的，合作交流与独立思考也是相互依存的，“合坐”也不等于合作。合作之前应有学生的自主探究，合作学习的关键是有效的组织，要关注小组之间的质疑，要重视对结果的交流，要培养学生小声说话、善于倾听的习惯。合作必须建立在学生个体“需要”之上，合作前要给学生留足独立思考的时间，使其形成各自的初步认识后，再去发表见解，阐述对问题的看法。这样，困惑者可以释疑解惑，一知半解者可以借以完善，独到见解者可以再接再厉，还可以由于气氛的活跃与热烈，学生触及联想，萌发灵感，迸发创新的火花。教学中，教师应全面而综合地从教学内容、要求、对象等各因素进行考虑，引导学生用恰当的学习方式进行学习，以确保学习的有效性。
因此，我认为，数学教学应按“学生课前预习提出质疑―小组内合作讨论交流问题―小组汇报交流结果―教师引导点拨达成共识―练习深化拓展提高”的学习过程。这一过程是符合学生的认知规律的，只要按这样的过程提前预设好，在课堂中灵活落实好，加上客观公正的小组评价调动起学生的学习积极性，这样的课堂教学就肯定是高效的。说起来容易做起砟眩要落实好这一过程，需要做好以下几点：1.做好小组建设工作。本人建议以四人为一小组，按好、中、弱的结构编号建立，1号为弱同学，2、3号为中同学，4号为好同学，选好小组长，分工要明确，要有小组名称和口号。2.小组评价要到位。本人建议4号同学回答对问题，得4分；3号同学回答对问题，得3分；2号同学回答对问题，得2分；1号同学回答对问题，得1分；为了便于积分，每位老师可以采用不同的记分牌（记分牌分为1、2、3、4）。每节下课评选出优胜小组，每月评选一次优胜小组在学校层面进行奖励。3.教师要设计好导学案。设计导学案要根据本班学生的实际情况来设计，其中最重要的一条是要在最后设计本节新知――你是通过怎样的学习方法获得的（如列举法、实验法、转化法等），目的是要教给学生研究问题的方法。
三、数学课堂教学应注意的问题
关键词：小学数学；优质课堂；有效性
因材施教是教学中一项重要的教学方法与教学原则，新课程改革提出了“以生为本”的教学理念。在生本教育的背景下，教师在教学中不仅要考虑到学生对知识的学习情况以及接受能力，还要注重学生学习主体地位的实现，使学生在课堂中充分展示自我，发挥主观能动性。因此，调动学生的学习积极性，使其主动地投入到课堂学习中就成为有效教学的基本保证。下面简单来谈谈我的观点。
一、有效导入，激发学生兴趣
导入部分是一堂课的开端，我们都知道良好的开始等于成功的一半，可见课堂导入对于优质课堂的实现具有重要的作用。在小学数学教学中，教师要根据小学生的特点巧妙地设计导入环节，将小学生的积极性充分调动起来，从而使其在课堂学习的过程中充分发散思维，全身心地投入到数学活动中，进而提高数学教学的实效性。
数学是一门与生活息息相关的学科，教师可以利用学生熟悉的日常生活来引入新课，激发学生的学习兴趣和欲望。例如，在教学五年级“长方体的认识”这一节内容时，我先利用多媒体为学生播放了一些图片：衣柜、冰箱、牙膏盒等。学生看到这些熟悉的事物，他们会觉得数学离我们并不遥远，数学知识存在于我们生活的各个方面。面对这些经常见到的事物，学生既感到兴奋，又觉得好奇，于是我便会继续引导学生思考并探索问题，进而引出本节课的教学内容。利用这样的导入方式，降低了学生对数学知识的陌生感，提高了学生的学习兴趣与欲望，从而为优质课堂的实现奠定了基础。
二、创设情境，调动学生情感
情境教学是新课标教学背景下一种新型的教学模式，其在遵循“以生为本”的基本教学理念下，从课堂教学的主要内容出发，对于提高学生的情感体验、增强学生的学习能力具有重要的意义。在小学数学课堂教学中，教师为学生创设合适的教学情境，可以充分调动学生的情感，激发学生的学习热情，从而使其积极主动地投入到课堂的思考与探究中，提高数学课堂教学效率。
小学生都喜爱听故事，那么教师就可以创设出恰当的故事情境，将小学生带入这个故事中，使其身临其境认真地思考问题。例如，在教学三年级“轴对称（一）”这一节内容时，我就利用多媒体一边给学生讲故事一边展示图片：在美术课上，慢羊羊村长让大家自由作画，并在下课前将画出来的作品展示出来。经过一节课的画图，懒羊羊画了一个青草蛋糕和棒棒糖，喜羊羊画了灰太狼，美羊羊画了一片花丛，蝴蝶和蜻蜓在上面飞舞着。然后村长让大家选出认为最好看的一幅图。故事讲到这里，我停顿了下来，然后问学生：“你们觉得这三幅画中哪幅画最好看，为什么？”大部分的学生都会说美羊羊画得最好看，尤其是里面的蝴蝶和蜻蜓最漂亮。顺着学生的思路，我便进一步提出问题：为什么蝴蝶和蜻蜓这么漂亮呢？它们有什么特点呢？引导学生思考，得出蝴蝶与蜻蜓的两边是一样的，即对称的，进而引出了轴对称图形。故事情境的创设使学生对于数学学习充满了兴趣，问题情境的启发使得学生更加积极地思考，从而使数学课堂教学的效果得到了有效的保证。
三、寓教于乐，体验学习过程
寓教于乐，让学生在活动中获得知识是每一位教师追求的教学目标。对于小学生来说，游戏是他们最喜爱的活动之一，单一的教学形式会让学生对数学学习失去兴趣，使其难以体会到数学学习的乐趣。教师可以为学生设计一些有趣的数学活动，让学生在参与活动的过程中自觉地学到知识，提高学生的学习能力。
例如，在教学四年级“可能性的大小”时，我就组织学生进行一个“摸球抽签表演”的活动。在课前我先制作了一些贴有表演项目的小球，如跳舞、唱歌、说笑话、讲故事、绕口令、诗朗诵等多种表演形式，然后将这些小球放入一个大箱子中，在活动中，学生按照顺序一个一个进行摸球抽签表演。在活动中，学生不仅积极地参与活动，他们还十分热烈地讨论，既对自己的抽签结果充满了期待，又有些隐隐地担忧，这个心情变化的过程使他们深刻地体会到了活动中的不确定性，并努力判断自己所抽到的是什么结果的可能性比较大。在学生亲身参与的过程中，他们真正体会到了可能性大小的深层含义。
总之，构建小学数学优质课堂是新课标教学要求下的基本目标。教师要在课堂教学中不断创新教学的方式与方法，完善教学过程，从学生的实际情况出发，设计符合学生认知的教学内容与环节，进而提高学生的能力，促进学生的发展，实现小学数学优质课堂。
参考文献：
关键词：小学数学；优质课堂；构建方法
随着我国教育改革的大范围推进，新课程在教学中不断深入发展，无论是学生家长还是老师，对课堂质量的诉求都越来越强烈。教书育人是教师的责任和义务，在这一场对教学质量的讨论中，教师应当义不容辞地担当起自己的职责，努力探索优质课堂的构建方法，不断推进课程改革和教育模式优化。笔者作为一名小学数学教师，深刻地明白自己的工作意义，所以在教学过程中不断思索和创新，结合自己的教学经验，提出了对小学数学优质课堂的一些构建方法。
一、创设恰当课堂情境
在传统的小学数学教学中，教师往往都是按照自己的教案、讲义内容来给学生一板一眼地讲课，教学课堂枯燥无味不说，还无法顾及学生是否能跟上老师的教学进度。想要让自己课堂的教学质量提上去，达到优质课堂的标准，构建方法之一就是创设恰当的课堂情境。
何为课堂情境？就是根据当堂课所教授的内容，构建出一个能够让你的学生接受的情境，并在此情境中进行这堂课的教学。比如，在讲授五年级上册教材中的“鸡兔同笼”问题时，老师可以在上课前这样说：“同学们，今天，我们来到了动物饲养场参观小动物。大家最想看什么呀？”同学们的回答会五花八门，老师可以让学生畅所欲言，只要在最后顺利地引导同学们说出有四只脚和有两只脚的动物就可以了，老师选择不同的组合，鸡兔、鸭兔、鸭猪等组合都可以，只要两种动物分别有两只脚和四只脚即可。接下来，老师就可以根据教材内容进行教学了，当然，要把鸡兔同笼改成所选的比较有趣的组合。这样一来，一个趣味性很浓的课堂情境就构建好了。
恰当的课堂情境，不但能够增加课堂的趣味性，提高学生学习数学的积极性，而且会让老师在课堂教学中得心应手，提高教学质量，也能让其他听课者感觉趣味盎然，新颖独特，课堂的优质性得以体现。
二、加强教材解读深度
好的课堂情境固然重要，但如果授课教师不能够深入地解读教材，将教材所体现的好的内容完全呈现给学生，教学质量肯定不会好。想要将课堂教学质量提上去，小学数学教师必须要加强对教材解读的深度。
很多教师并没有意识到自己对教材解读深度不够的问题，下面，笔者以五年级数学下册中体积单位换算课程中教材解读为例。很多小学数学老师在教授这一段课程内容时都只是将知识点灌输给学生，告诉学生“相邻的两个体积单位间的进率都是1000”，却很少有人会给学生仔细地讲解为什么会是1000。笔者认为，在讲这一段内容时，教师应当详细地将几何体体积的运算原理以尽可能简单的方法，向学生交代清楚，而不是只告诉学生一个结论，让学生死记硬背。这是对教材的另一种理解，也是从教材中提炼出来的教学理念。这样的授课方法，一定能改变小学数学课堂偏文科的现状，改变学生的数学学习思维，培养学生的逻辑思维能力，显著地提高教学质量。所以说，加强对小学数学教材的深入理解，也是小学数学优质课堂的构建方法之一，更是一条必经之路。
三、学生间协作学习出优质
传统的数学教学皆是以教师教授为主题，同时辅以黑板记录，学生之间的互动与协作少之又少，殊不知学生之间协作学习更容易提高课堂教学质量。
很多老师在引导学生合作方面没有经验，不知道如何造作才能获得最佳效果。笔者以六年级下册统计与概率章节为例讲述一下自己的小学数学优质课堂的构建方法。统计与概率这一部分涉及的数据比较多，学习起来虽然难度系数不大，但计算过程对于六年级的学生来说，还是有一定的难度的。所以笔者认为，可以让学生自行组成小组，针对某一个统计问题展开讨论和计算。一个班级可以分成5人为单位的小组若干，小学数学教师就可以给每个小组布置难度差不多的统计与概率任务，比如，让第一组统计：我班每位同学的家庭人口数，并计算出哪个人口数出现的概率最大；第二组统计：我班每位学生铅笔盒中的笔各有多少支，出现最多的支数是多少等。这些任务虽然不难，但操作起来的工作量却比较大，5人为一个小组进行任务，让每一位同学都有事可做，可以最大限度地调动学生的学习积极性。同时，要得到最终的结果需要小组里每一位学生的共同努力，极大地提高了学生的集体主义精神。学生在调查的过程中还能互相学习、互相提高，最终不但能够让老师完成教学任务，还能让学生们的友谊得以加深。俗话说，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，更何况我们的学生都聪明伶俐，最终得到的统计结果一般都会很好，如此一来，一堂质量卓然的小学数学优质课堂就构建成功了，教师在这堂课中的任务仅仅是在适当的时候给学生一些恰当的指导和建议。整个优质课堂基本都是以学生为中心的，这与新课标的指导相当符合。
很多小学数学老师都觉得小学数学并没有想象中那么好教，构建优质课堂就更是难上加难了。笔者认为，世上无难事，只怕有心人，只要找准方法，把握好尺度，构建一堂优质的小学数学教学课堂并不是什么难事，关键的就是找对构建方法。以上仅仅是笔者通过教学经验总结而出的，也希望各位教师也能开拓思维，完善小学数学优质课堂的构建方法。
参考文献：
[1]袁甫平.在小学数学“常态课”中关注“高效课堂”[J].新课程导学，2013（06）：21.
[2]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[M].东北师范大学，2012（12）.
[3]刘兰英.小学数学课堂师生对话的特征分析[M].东北师范大学，2012（09）.
关键词：小学数学 优质课堂 课堂质量
近些年，小学数学课堂已经逐渐受到教育者和社会各界的关注。小学数学作为小学教育最重要的部分之一，对培养学生思维能力、创新能力和问题分析能力有着不可忽视的作用。因此，教育者应当顺应新课改的要求，对教学方法和教学手段进行创新和改革，提高小学数学课堂的教学效率，优化课堂质量。
一、明确小学数学教育目标，实现内容与目标的统一
随着教学改革的步伐，小学数学的课程改革也在不断进行，在教学改革的过程中，教育者应当不断明确小学数学的教育目标。然而，还有很多教师还受传统教学观念的影响，只注重学生的学习成绩，忽视了学生的个人能力发展、教师要摒弃传统的教学观念，通过小学数学教育，提高学生的综合素质能力，使学生养成良好的学习习惯，养成良好的思维习惯。但随着课程改革，教学内容在一直的变化，但在变化过程中依然一直保持着相似性，教育者应当对教学内容进行研究，根据改革过程中一直不变的相似内容，发现小学数学教学的核心内容，并使教学内容与教学目标完成统一，坚定小学数学教学的方向，以便开展教学，并对教学方法和教学模式进行改革。从而将教学内容与教学目标结合起来，有针对性的开展教学工作，使小学数学课堂更加高效，更加贴合教学目标，使小学数学优质课堂得以实现。
二、对小学数学的教学方法进行创新和改革，全面开展素质教育
想要实现小学数学优质课堂，教育者应当针对教学目标和教学内容，并根据学生的实际情况对教学方法和教学模式进行改革。小学生性格活泼，喜欢接触新鲜事物，并对他们感兴趣的事物能够保持较长时间的注意力。教师应当抓住小学生的特点，对教学方法进行创新和改革，激发小学生的学习兴趣，充分调动小学生的学习积极性，让小学生可以主动的投入到学习过程中，从而有效提高小学课堂的教学效率，从而实现小学数学优质课堂。
例如，在小学数学人教版五年级上册第七课数学广角《植树问题》中，教师可以引导学生结合实际生活，通过小组讨论的形式对植树问题进行学习，利用新颖的教学方法，来激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生在新颖的教学模式下可以自由发挥，通过自主学习的方式，利用所学知识，完成对小学数学的学习。教师在学生自主学习的过程中只起到引导和答疑的作用，完全让学生自主的完成学习过程，提高课堂效率，提高小学数学的教学质量，形成优质课堂。
三、以学生为主体，将课堂话语权交给学生
在新课程背景下，小学数学的教学模式得到了改变，顺应教育改革的要求，“一言堂”的教学模式已经不再适用于当代学生，教师在教学过程中应当以学生为主体，一切从学生的实际需求出发，将课堂的话语权交给学生。在小学数学教学的过程中，教师只起到辅助作用，实行以学生为主体的教学模式，让学生通过自主学习的方式完成对教学内容的学习，促使学生积极思考，养成良好的思维方式，培养学生的创新能力。
在学生自主学 习的过程中，教师应当时刻观察学生的学习状态和学习进度，并及时发现学生学习过程中存在的问题，并及时加以引导。例如，在学生自主学习的过程中，教师发现某一组的学生讨论不热烈，学习进度落后，教师可以主动上前询问：“哪里出现问题了？是不是遇到什么困难了？需不需要我的帮助？”并引导学生克服困难，从而让学生喜欢上自主学习，并可以将自主学习方法应用到其他科目的学习中，对学生的成长，和以后的学习生活有着不可忽视的作用。
四、通过开展实践教学，培养学生的实践能力
教师要针对教学内容，安排适当的实践教学环节，让学生主动参与到实践教学的过程中，将从课堂上学习到的知识应用到实际当中，使学生进一步的记忆知识，从而做到活学活用，全面增强学生的综合素质能力。
培养学生的实践能力不是一句口号，教育者应当付诸于实践，多为学生提供实践的机会，引导学生在实践中不断扎实已经掌握的知识，在实践中探究和理解数学的真正意义，建立有效的思维方式，形成良好的学习习惯。在学生实践的过程中，教育者应当做到，学生能够自己做的，教师坚决不插手，学生可以自己来表达的，教师坚决不代替学生说，学生可以自己研究出的，教师坚决不直接告诉学生结果。以此来增强学生的实践能力，让学生通过自主学习来解决问题，给予学生更多自由发挥的空间，使学生体会成功带来的喜悦，从而增强学生的自信心，使学生真正成为教学课堂的主人；提高教学质量，实现优质课堂。
五、结语
综上所述，小学数学是一门非常重要的科目，通过小学数学的学习，可以有效的锻炼学生的思维模式，使学生养成良好的思维习惯。而实现小学数学优质课堂，需要教师从多方面入手，结合实际情况，针对教学内容对教学方法和教学模式进行改革，激发小学生的学习兴趣，提高小学课堂的教学效率，从而实现优质课堂。同时，教师也要注意学生的实践能力培养，将教学内容中增加更多的实践内容，从而全面提高小学生的综合素质能力。
参考文献：
[1] 索桂芳，薛彦华，赵明录，高翠任，王帅.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J].河北师范大学学报，2007，（05）：128-132.
[2]董玉琦，包正委，刘向永，王靖，伊亮亮.CTCL：教育技术学研究的新范式（2）――从“媒体应用”“课程整合”到“学习技术”[J].远程教育杂志，2013，（02）：3-12.
关键词：学习氛围；主导；主体；优质课堂
优质课堂，主要是指教师能够很好地进行课堂教学，用最短的时间、最快的效率完成教学目标，同时学生也能够高效率地掌握课堂知识。分析小学数学优质课堂的特征，可以帮助更多的教师了解其本质，保证教学目标高效完成。
一、调动学生积极性，营造和谐学习氛围
课堂上的学习氛围会直接影响到小学生的学习效果，因此在数学课堂教学的活动中，教师应该基于数学学科数字性强、逻辑性强的特点，找出一些更加有意义的数字问题，引导学生很快进入教学课堂中。小学生思维还处于不断发展的状态，对新鲜事物都存在好奇心理，教师应该合理抓住这一点，对学生进行引导性提问，以一问一答的形式使得学生集中注意力，更加专注到课堂中，从而对所学知识有所掌握。在“分数的意义”一课的教学中，教师为了让学生更理性地认识单位“1”，采用实物进行教学，教师提供了圆片、毛线、4个小动物图片以及12个火柴棒，要求学生动手操作表示出“1”。教师通过实物引导，激发了学生学习的兴趣，使得他们更加积极主动地参与到课堂教学中，而且在这样轻松愉悦的氛围中，学生掌握新知识的能力将会大大得到提升。
二、以教师为主导，以学生为主体
优质的教学课堂离不开教师和学生的共同努力，首先学生应该提前预习所学新知识，教师应当设计一些比较有意思的问题，使得学生可以积极参与到课堂教学中。在数学教学过程中，教师应该合理引导学生去思考问题，发挥其主导作用。在小学数学“比较分数大小”一课的教学中，教师首先让学生回顾分数的一些基础知识，问学生：比较分数大小时候经常会遇到哪几种情形？大家能分别举一个例子吗？生1：分母相同分子不同的分数进行比较；生2：分母不同分子相同的分数进行比较；生3：分母不同分子也不相同的分数进行比较。师：接下来这节课我们来学习比较分数的几种方法。我先举一个例子，有同样多的苹果分给3个人和4个人，哪种情况下每人得到的苹果多呀？学生，当然是分给3个人的多呀。教师总结那这种情况是不是跟分子相同分母不同的分数比较是一样的呢？所以分子相同分母不同的分数比较，分母大的分数小。学生在例子的说明下更容易弄懂知识。师：其他两种类型的分数比较请同学分组讨论之后指明汇报并举例说明原因。生4：分子不同分母相同的分数，分子大的分数大。比如分别有两个小组，小组人员的成绩分别为90、85、82、83，另一个小组成绩为95、87、83、80，为哪个组的平均成绩高，即是需要比较345/4和350/4的大小，根据结果86.25
三、教师合理引导，鼓励学生积极思考
优质的教学课堂上要求学生可以积极主动地去思考，形成自己的思维模式。教师提出问题后，应当引导学生从多角度思考问题，注意引导学生往正确的方向去思考。对于错误的教师应当及时给予纠正，帮助其解决问题，而不是批评，对于另类的思维，教师应当善于鼓励，这样可以激发学生勇于创新的能力，还可以提高他们的自信心。
随着教育行业的不断竞争和发展，更加优质的教学在不断地融入教师的教学课堂中，这不仅要求教师不断提高自己的能力与专业知识，更要求学生不断适应自主教学模式，在教师的悉心指导与学生的自主学习下，小学数学课堂教学效果会得到很大的提高。
参考文献：
关键字：小学；数学；课堂
中图分类号：G623.5
正文
1国内小学数学教育课堂教学现状
国家的教育孩子是关键，如何提高孩子的教育势在必行，尤其现在好多家庭都是独生子女，对孩子的教育问题相当看重，如何提高孩子的教育问题成为每位家长心中最大的疑虑，他们拼命的想尽一切办法寻找优秀的老师进行辅导和培养，笔者从事小学数学教育多年，对其深有体会，为此，根据自己的经验和实践，对小学数学课堂中存在的问题和疑虑进行了简单的分析和阐述，文章仅供参考，希望对各位同行中工作人员有所帮助。
2国内小学数学教育课堂存在的问题
课堂是教师宣传教育的主要场所，如何帮助学生在有限的45分钟内接受新的知识，拓展其自身的思维和想象力，是每位教师非常关注的问题，尤其是小学教育，教师的引导作用非常关键，教师要想很好地实施素质教育，必须从课堂教学入手，正确分析目前小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的策略，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要。本文将从教学目标、教学方法两个方面分析目前小学数学课堂教学中存在的问题。并从更新教育观念、明确教育目标，提高教师素质、改进教学方法两个方面提出解决问题的策略。
目前小学数学课堂存在的问题主要包括以下几点：
（1）教学目标不明确
小学的数学课堂是开发学生的智力，拓展学生的思维，老师要明确自己每堂课的目的和意义所在，不能只是一味的完成数学教材上的任务，而忽略学生的理解和领悟能力，通常，在数学教学课堂上，教师会占据大部分的时间去讲解教材上边的内容，学生也只是一味的跟着老师的指挥棒去理解其中的知识，教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，上起课来就忘了自己的行为态度对学生的教育作用。殊不知教师在行为规范方面对学生的影响作用要比所教的文化知识重要得多。教学中明显地反映出是学生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。
教学目标不明确还表现在课堂教学中注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标。只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯。学习兴趣、学习方法的培养等等。
（2）数学教学方法不得当
数学的课堂是一个开发思维，拓展想象力的教学，如何提高学生的发散思维，将其能够完全的融入其中，用尽一切办法带学生去了解数学的奥秘，是每位老师都应该认真思考的问题，好多小学的数学老师的课堂教学模式存在缺陷，本来学生的思维和语言有时是不完全同步的，想得很好不一定能说得很好，会算不等于会说。但本来要求学生在明白算理的基础上能计算就可以了，可教师非要把更多的时间和精力都放在说上。本来学生学会分析解答应用题就可以了，可放着时间不让学生去解决实际问题，非得盯着几道抽象得很的应用题去练习说理。因此大大地打击了学生学习数学的积极性，扼杀了他们的创造意识，无法形成思维和语言的良性循环。
3如何培养小学数学优质课堂
针对以上问题，我们应该积极想办法，找到解决问题的策略，使课堂成为学生的天地，成为学生快乐成长的乐园，真正发挥实施素质教育的主渠道作用。具有的应对策略如下：
（1）更新教育观念，明确教育目标
教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。当今时代，知识更新的速度在加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。学习的主要任务是学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存。每位数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任。在教学中，既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，更要注意培养学生的思维能力和空间观念，培养学习兴趣、树立学习信心，受到思想品德教育。要把培养高素质的人才当己任，先育人后教书、边教书边育人。
（2）提高教师素质，改革教学方法
数学教师的业务素质包括各个方面的内容，其中主要是数学知识的深度、广度和对小学数学教材的理解掌握程度。小学数学教师要想很好地完成教学任务，必须从一定的高度来驾驭教材，才能深入浅出地进行教学，不至于出现和学生一个水平甚至跟不上学生的尴尬局面；也不至于出现总是在一些无足轻重的小问题上绕圈圈，而对那些关键问题却一带而过的情况了，也就能从把握整个知识体系的高度来研究小学生的学习了。
比如，小学数学教材中的一些看似很简单的习题，其实蕴涵着很深奥的道理。如果只是简单一做了之，就不会很好地完成教学任务。但如果没有高深的数学根底又很难解释清楚。这些问题也只有真正把握其本质时才能给学生解释得清楚，只有真正明白了分类的标准，才能解释清楚分数为什么只分成真分数和假分数两类；只有明白了记时法的发展历史及原理，才能向学生说明为什么有的钟表上有三根针而有的钟表上有两根针，才敢说其实有一根针就可以了。
总结
数学教师只有具备了较高的素质，才能根据学生的实际情况改革课堂教学，使课堂真正成为学生学习的地方、成长的摇篮。才能在实际教学中找到适合自己学生的学习方法，才能使我们的课堂教学发挥应有的作用。
参考文献：
[1]傅旭刚，吴少玲，新课程下小学优秀数学教师提问行为研究[J]，现代中小学教育，2007（06）.
[2]梁秋莲，小学数学教学中情感、态度、价值观的培养[J]，中小学教材教学.2005（04）.
[3]马兰，合作学习：给教师的建议[J]，人民教育，2004（Z2）.
[4]于冬，康静梅，小学数学教学中学生情感与态度的培养[J]，中小学教师培训，2003（02）
【关键词】小学数学；课堂；渗透；法制教育
课堂是学校教学的主阵地，是学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的重要场所。课堂效果，直接影响着学生身心的发展和心智的健全。在教育方针中，也明确的规定：“坚持以人为本，德育为先，实施素质教育。”因此，教育的目的，不是让每个孩子都能成才，关键的是让每个孩子都能成人。孩子是祖国的未来，是祖国明天的希望。作为教师，我们任重而道远。不仅要传授知识，更要教会他们做人。尤其在教会他们做人方面，更为关键。也正因为如此，我省将法制教育纳入课堂，在学科教学中渗透法制教育，从小让孩子学法、知法、懂法、守法。如何让孩子既掌握好学科知识，又真正地理解法律？这对教师来说，无疑更是一种挑战。特别是在边远山区的农村孩子，由于知识面窄，视野狭小，意识淡薄，要在课堂中都能真正获得相应的法制教育，教师非得下一番苦功夫不可。而在所有学科中，数学课堂无疑承担着至关重要的角色，不仅因为数学是一切学科的基础，更重要的是其它学科中的法律知识、法制教育都必须依托语言来表述。如何在农村小学数学课堂中有效地渗透法制教育呢？我个人认为，不妨从以下几方面入手。
一、适时、适机地渗透
所谓适时、适机指的是教师在课堂教学渗透法制教育的过程中，必须要抓准时间、抓住机会。只有抓住时间和机会，才会让你所要渗透的法律知识和学科知识紧密地结合起来，也只有这样才会让学生在潜移默化中去理解和运用这些法律知识。反之，就会使学生变得模糊，甚至也会让教师变得毫无头绪。
我听过一节数学优质课，一位老师在上人教版三年级（下）第七单元小数的初步认识练十一第2题时，是这样上的：同学们，请看下面的三幅图分别是什么动物？同学们回答说：“第一幅图是非洲大象，第二幅图是长颈鹿，第三幅是非洲鸵鸟。”它们都是野生动物，所以我们必须要学习好《中华人民共和国野生动物保护法》。接着就出示《中华人民共和国野生动物保护法》第二章第八条 ：国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。他讲完，所有学生都一脸茫然，不知所措。课后的评课环节，他就讲到，学生似乎什么都没听懂，自己在渗透法制教育时也比较僵硬，甚至是强加进去的，毫无头绪。很显然，这位老师就是没有抓住时间和机会，才会有这样大的反差。其实这节课，我们可以这样来处理：先结合教材中的情境图，使学生知道图中的几种动物都是野生动物，它们是人类的好朋友，再向学生出示目前全世界关于大象、长颈鹿、和鸵鸟的数量及造成这种现状的原因，然后引导学生联系生活实际，说说自己知道哪些野生动物还在减少，最后向学生渗透《中华人民共和国野生动物保护法》中的相关法律知识。如此一来，学生在获得书本知识的同时，也获得了相关的法律知识，还加深了对野生动物的认识和保护意识。
二、适度、适量地渗透
所谓的适度、适量指的是教师在渗透法制教育时必须结合学生的身心特点，结合学生的年龄特点来渗透。同时在课堂中用于渗透法制教育的时间不能过长，能把基本的法律知识渗透好即可。
不同年龄阶段的学生由于他们的知识水平、认知能力、生活经验等不同，因此同样的法律知识对不同年龄段的学生，理解上也就产生了差异。如：人教版数学六年级（下）第三单元/比例/比例的意义和基本性质/比例的意义中，需要涉及的法律知识为《中华人民共和国国旗法》。对于六年级的学生来说，如果直接出示《中华人民共和国国旗法》，或者将这两部法律读给学生听，学生由于理解上的困难，就不会获得真正意思上接受。但如果我们结合学生实际，告诉他们每周为什么要升旗，为什么不能乱图乱画国旗，为什么不能让国旗落地等。他们就会明白国旗对于一个国家的重要意义，进而自觉去遵守这两部法律了。同时，在渗透法制教育时，必须要把握好“数学味”。要明白法制教育只是本堂课的一个补充，而不是主角，不能因为要渗透法制教育就把数学课上成了法律课。要把握好时间，不要过长。
三、适地、适情地渗透
所谓的适地、适情指的是教师在渗透法制教育时要利用好本地有用的资源，根据本地的实际情况，从学生喜闻乐见的事例中加以渗透和引导，切记所列举的事例或事实与学生的实际生活脱节。
地处于威宁县草海边，在渗透《中华人民共和国野生动物保护法》时，如果列举老虎、熊猫等，学生就可能一知半解。这时就可以引导学生不能去猎打、捕杀国家一级野生保护动物――黑颈鹤，也不能去捕杀其它受保护的野生动物（如野鸡等）。因为这些是他们经常都看到的，便于接受。在渗透《中华人民共和国环境保护法》时，可以引导他们去了解草海的过去，再实地去看看草海的现状，无形中就会增强他们的环保意识，自觉为家乡的环境建设贡献一份力量。
四、适景、适事地渗透
所谓的适景、适事指的是教师可以在现实生活中，针对现实生活出现的具体事例，并结合数学课文篇目所涉及到的法律知识有针对性的渗透法制教育。
生活是一本百科全书，生活中随时都有可能发生意想不到的事。有心的老师，就会从现实生活中去发现，去引导学生自觉去遵守法律法规，而不仅仅局限于课堂的40分钟。如：遇上有人不遵守交通规则，就可以渗透《中华人民共和国道路交通安全法》……
叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”今天我们在课堂教学中渗透法制教育，为的是学生在今后的人生道路中走得更稳当，不至于被社会上那些不法分子所利用，也不至于为了眼前利益而失去自我。所以我们只有不断的努力探索，在实践中不断的总结、提高，才能真正地在学科教学中有效地渗透法制教育，才不至于让学科教学渗透法制教育变成一种形式、一种摆设。
参考文献：
[1]法制教育与学科教学.小学分册/贵州中小学学科教学渗透法制教育课题组编著.贵阳：贵州人民出版社，2011.1
[2]义务教育课程标准实验教科书.数学/课程教材研究所、小学数学课程教材研究开发中心编著.人民教育出版社，2003.12
[3]中华人民共和国教育部制定.数学课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.7
[4]刘兼，孙晓天主编 数学课程标准（实验稿）解读.北京：北京师范大学出版社，2002.4
一、培养小学生热爱数学学习的情趣
做任何事情都会是先有动机，后有行为，小学生学习数学也是如此，“知之者不如好之者，好之者不如?分?者”，热爱学习的情趣是学好这门课程的第一位因素。小学生学习数学的情趣需要教师的精心培养，教师要通过积极的引导，用心的创造和生活实际相结合的教学情境，热情的赏识语言，循循善诱的方法来打造课堂教学环境，营造师生关系，把每名学生都能够领进愿意学习数学的门槛。俄国教育家乌申斯基阐述：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”作为小学数学教师一定要将培养学生对于数学学习的情趣作为衡量自己教学效果的标准之一。
二、养小学生小学生专注听课的习惯
小学生在课堂上听讲的注意力很容易溜号，这方面的原因固然与他们的年龄特点有关，更与教师在讲课的过程中能不能牢牢吸引学生的注意力有关，教师不能只是以提示甚至是批评的方法来约束学生要认真听课，更要从自己的讲课方法上积极改进。如合理分配教学时间，生动教学语言，对难点的讲解加重语气和进行必要的重复，适当提问学生，善于察看学生听课的表情，及时采取幽默的讲话艺术，注意采取师生互动的授课方法，调动学生积极听讲的情绪。能够让学生不分散听课注意力的方法有很多，就是需要教师的有意识调控，以教师的有意识调控，让学生的听课神经不疲劳、思维活动不厌倦，没听懂的地方不放过。感觉到老师对知识点的不断敲打，同学们都在注意聆听老师的讲课，要溜号的学生的注意力难于溜号，总是被老师及时地拽回听课的注意力。
三、养小学生善于思考的悟性
数学教学的效果和质量，不仅仅表现在学生深刻而又牢固地掌握系统的基础知识、形成一定的对于数学问题的分析和计算能力上，更表现在发展其数学思维上。数学思维具有广阔性与深刻性、独立性与批判性、逻辑性与论证性。数学教育的最大特点是：提出和回答问题时明确而不含混；推理时遵守逻辑顺序、合乎逻辑规则；论证时有理有据、层次清晰，这里，需要教师的启发，更需要学生的积极体悟，唯有学生的积极体悟，数学知识才会学得扎实，数学思维才会被形成。譬如，学生通过学校教育所学习的数学知识，若再成年后没有更多的机会去应用，过不多久就忘掉了。然而，经过良好数学思维训练的人，不管他们将来从事什么工作，唯有深深的铭刻在他们头脑中的数学思想原则才能随时随地的发挥作用。也正因为如此，数学才作为基础课从小学一直开到大学。特别是小学阶段是学生数学思维发展的启蒙时期，这期间，他们的抽象思维通过具象思维来填充，他们的抽象思维能力虽然很薄弱，但弹性空间极大，数学教育应该抓紧这一时期多多地对其数学的抽象思维给予、填充和扩张，使得他们能偶积极的动脑、动手的探索，打下良好的分析问题和解决问题的数学思维基础。
四、养小学生持之以恒的毅力
