时间：2023-07-02 09:37:48
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关键词：金融创新；金融产品；发展趋势
中图分类号：FO 文献标识码：A
改革开放以来，随着我国金融改革的不断深化，商业银行数量增多，并且竞争日趋激烈。面对越发激烈的市场竞争环境，各个商业银行为了在激烈的竞争当中获得生存和发展，大力进行金融创新，从而推出大量的金融产品，满足人们的不同需求，从而扩大自己的市场份额。可以说产品创新是商业银行得以生存的根本所在，也是我国金融市场逐渐成熟的表现。通过商业银行的产品创新能够充分的满足社会经济发展的各种需求，能够有效地满足人们对于投资的多样化需求。通过金融创新能够在很大程度上提高资金的使用效率，保证银行的经济效益，因此银行应该大力进行产品创新，在创新的过程当中应该充分的考虑我国的实际情况，只有这样才能够更加赚钱的把握我国金融创新的总体趋势。
1我国商业银行产品创新趋势分析
随着我国经济的快速发展，金融市场获得了很大的繁荣，人们对于金融产品的需求也越来越大，并且各个需求之间存在很大的差异。商业银行为了迎合用户的需求，往往通过产品创新来提供相应的金融产品，从而避免和其它竞争对手直接竞争，从而扩大自己的影响，使自己能够在激烈的市场竞争当中保持领先和优势。
金融产品创新最早出现于上个世纪六十年代的西方商业银行当中，当时主要是为了减少政府对于流动资本的控制。第二阶段大体开始于上世纪七十年代，主要是为了避免外汇和利率所造成的风险，当时推出的主要产品就是外汇远期等。第三阶段从上世纪80年代开始，这一阶段的产品创新主要围绕着方法市场风险。第四阶段从上世纪末到现在，随着金融行业逐渐渗透到国民经济的各个领域，各种金融产品也层出不穷，金融产品创新进入繁荣时期。金融创新能够使银行获得巨大的利润，除此以外，能够吸引客户，降低风险，扩大自身的影响力。近年来，随着我国金融领域的开发程度不断加深，国外商业银行纷纷进入国内，几大的增加了我国银行的竞争压力。为了能够有效开展竞争，国内商业银行也纷纷开始进入产品创新，主要表现在以下几个方面：
1.1个性化定制
当前客户对于银行金融产品的需求日益朝着多元化的方向发展，即使是相同的需求，由于客户之间存在一定的差异，因此在一些具体的细节方面仍然存在特别的要求。这一银行在进行金融产品创新的过程当中就不能仅仅考虑用户规模的大小，而是应该以客户的个性化需求为参考依据，从而提升自己产品的针对性。
1.2功能化组合
当前客户对于金融产品的目标也不再是单一的完成某一个目标，而是朝着能够同时完成一系列目标的方向发展，这样单一功能的金融产品逐渐被具有综合的产品所取代。
1.3增值服务
客户在选择某一个金融产品的时候往往希望能够获得其它的收益，也就是说希望从金融产品当中获得更多的增值，这一可以获得更加多的利益。
1.4电子网络及自助
随着计算机技术以及互联网技术的不断发展，各个银行都开展相应的在线服务，这样客户可以方便的利用网络和计算机获得相应的服务，不必再到银行营业厅排队办理相关的业务。
2我国商业银行产品创新的基本原则
金融创新从思维层次上看有以下几层涵义：一是原创性思想的跃进，如第一份期权合约的产生；二是整合性对已有观念的重新理解和运用，如期货合约的产生；三是组合性创新，如蝶式期权的产生。从而使金融创新在内容层次上也有类似的层次推进。中国银行业用了不到20 年的时间，完成了西方银行业需要花五六十年才能完成的商业化改革进程。金融当局也日益清楚地意识到中国金融业所面临的挑战，将逐渐改变目前对金融机构尤其是银行业控制过严的状况，实际上这一改变已经在进行之中。考虑到这一事实，可以预见中国的金融市场化进程将不断加快。中国银行业必须做好相应准备，分层次、有重点地推进金融产品创新。根据产品创新的发展趋势，商业银行应该固守以下几个基本原则，以保证创新实践的稳步进行。事实上，这是银行进行产品创新的战略基础。
2.1成长性原则
一家银行在激烈的市场竞争中开展创新，需要有前瞻性、战略思维，要能够比竞争对手早一步看到银行发展的方向，能够寻找到那些开始可能很弱小但却有巨大生命力的新东西，一旦发现就马上付诸实施。也就是说，银行产品创新的着眼点应该是那些具有强大生命力和良好成长性的领域。
2.2提高客户满意度原则
实施品牌管理，加强品牌建设，可以最大限度地体现银行经营的效益性、集约化原则，提高银行的盈利水平。加强产品的关联度、系统性，明确战略定位，做好周密的长远计划，精心组织，多推出高联动性、整合性的系列产品，提高银行的美誉度和影响力。要坚持以客户需求为中心开展创新活动。在进行科学的市场细分、准确定位的基础上，寻找市场空白点或不足点，向客户提供个性化、差别化管理，保证高质量的服务水平，尽量满足可和对金融性产品的需求，提高客户的满意度。只有通过不断的提高客户的满意度，才能够保障商业银行在市场发展过程中应多更多的市场份额，在激烈的竞争中立于不败之地。
2.3加强外部合作原则
充分利用银行网点优势，整合外部资源，提高银行产品创新的吸引力和渗透力。正像美国麦肯锡公司咨询专家乔尔・厄恩斯特在《协作型竞争》一书所阐述的那样：在瞬息万变的全球市场中，任何一个企业做到完全自给自足不仅不再可能，而且不再可取。协作是未来的价值，联营是未来的结构。银行的产品创新需要将传统银行业务与其他金融业务以现代技术手段作为平台进行嫁接。在目前分业经营的条件下，更应该加强银行与银行之间、银行与非银行机构（特别是其他金融机构）之间的广泛合作。银行同业之间合作创新，可以避免资源浪费，实现成果共享；银行与其他机构之间进行合作，有利于互通有无，开发多元化的新产品。
2.4循序渐进原则
开展产品创新应以传统业务为基础，商业银行产品创新是现有银行产品的延伸，没有传统产品就没有创新产品。如果忽视传统银行产品的巩固和发展去进行产品创新，那么银行产品创新就会失去根基。因此，应该在发展创新产品的同时不断巩固和壮大传统银行产品，并以传统银行产品的发展带动创新产品的发展，形成传统银行产品与创新银行产品的互动和良性循环，实现两者的双向促进，共同发展。
3总结
金融产品创新是商业银行在当前金融大环境下保持生存和发展的基础，对于繁荣社会主义市场经济，活跃金融市场，满足社会经济发展的需要具有十分重要的意义。因此我国商业银行应该积极进行金融产品的创新。在产品创新要坚持改进、改造和拓展相结合的原则，在借鉴和引进国外产品创新时要结合我国实际情况，取长补短，切忌全盘照搬，对已开发的创新产品要根据市场需求的发展变化不断进行改进和完善，增加新内容、新功能，提高综合效益。我国商业银行在发展过程中要始终坚持用户至上的发展理念，不但提高产品的创新能力，在发展过程中还应始终坚持产品创新工作的基本原则，保障我国商业银行产品的整体发展水平，促进我国商业银行的全面、协调、可持续发展。
参考文献：
[1] 岳世忠,杨敏.论商业银行产品创新的策略[J].财会研究,2010,(01).
[关键词]创新创业人才；计算机网络技术专业；创新中心
[中图分类号]G710[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2018）02-0158-01
随着经济转型发展需求，中国需要从“制造大国”向“智造强国”转变。而“智造强国”需要大量人才提供智力支持，通过创新来推动产业的升级和智造产业的发展。下面将以高职计算机网络技术专业如何适应市场发展需求、培养创新创业人才为例进行探讨。
一、创新创业人才培养是时展的需要
（一）社会和产业发展需求
当前，我国制定了“中国制造2025”战略目标，坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本原则，并努力提升工业信息化水平。国家“十三五”规划中指出，社会信息化深入发展，工业化和信息化融合发展水平进一步提高。这也正是互联网的发展新业态，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，通过利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。
（二）行业和技术发展需求
信息社会和数字社会已经到来，信息行业发展日新月异，技术层出不穷。
（三）教育和人才培养本身发展需求
教育的本质就是促進人的发展。职业教育在为某种职业和生产劳动培养从业人员时，同样需要促进人的全面发展。
二、当代计算机网络技术专业创新人才的界定
计算机网络技术专业是高职教育开设较早的一个专业，不少高职院校都开设了计算机网络技术专业，培养目标主要包括：良好的职业道德，掌握基本的理论和知识，具备熟练的计算机网络设计和施工技术、网络系统管理和网络应用开发能力。各高职院校培养人才的侧重点不同，但基本集中在“建网”“管网”“用网”方面。
三、计算机网络技术专业创新创业人才培养途径
时代需要创新创业人才，在明确了网络专业创新人才规格后，需要在高职教育中逐渐去落实培养创新创业人才的行动。下面探讨一下网络专业创新创业人才的具体培养途径。
1.建立覆盖专业群的创新中心。
2.构建学校与企业间教师流通机制。
3.借助竞赛组建创新创业学生团队。
4.打造面向市场服务的应用研究平台。
5.创建创新创业外部扶持环境。
总之，创新创业人才的培养是关系社会和民族不断进步的一项重要工程，必须从学校就要开始抓起。高职院校要树立培养创新人才的观念，逐步落实培养途径，从专业设置、课程体系、校企合作、创新中心入手，专业设置紧跟市场发展需求，课程体系注重实践教学和项目化教学，并引入创新创业课程。当然，这些都离不开学校、政府、企业等各方面的共同努力，只有各方面都行动起来，创新创业的环境才能不断好起来。
参考文献：
[1]李波，周朋红.高职院校创新型人才培养体系的探索与实践[J].教育与职业，2015（21）：24-26.
关键词:双创；创客；旅游管理专业；教学体系
当前高校已经形成多层次的教育格局，但是旅游管理高等教育当中也存在较多的问题，特别是旅游高等产业和教育的问题以及本科教学课程体系设置中的问题，制约着旅游专业本科学生的就业，更制约着我国旅游高等教育又好又快地发展。
一、“双创”背景下高校旅游管理专业创客教育内涵及其现实意义
“双创”是指树立创新创业的教育理念，为了实施创新驱动发展战略，在新的时代背景下，很多高校的旅游专业树立起创新创业的教育理念，推进素质教育。“创客”指的是创新创业的客体，泛指那些喜欢自己动手，通过分析和创造将想法变成现实的人。目前，我国高校旅游管理专业教学中主要存在创新创业的教学理念滞后，并且和专业教育结合不紧密，与实践严重脱节，教师教学的方法单一，针对性以及时效性不强，创新创业的创客性人才缺乏，学生的实践平台也相对较少的问题，对此，“双创”教育理念为其指明了教学改革的方向，培养创客型人才，提高学生的就业率，适应旅游市场发展需要，成为高校旅游管理专业发展和前进的动力，具有极为重要的现实意义。
二、高校旅游管理专业创客教育教学体系建设的核心理念与基本原则
（一）高校旅游管理专业创客教育的教学体系建设核心理念
要以培养学生的实践意识和创新意识以及创新能力，构建立体化的教学体系为高校旅游管理专业创客教育体系建设的理念。
（二）高校旅游专业创客教育教学体系建设的基本原则与关键
坚持以学生为主体的原则，关键就是构建合理的教学体系以及搭建良好的实践平台，做好教学的保障，确立好教学的目标。
三、“双创”背景下高校旅游管理专业创客教育教学体系的建设研究
（一）教学内容设计
1.旅游专业教师应正确引导学生的
“创客”思维和理念，革新课内外教学内容当前高校旅游管理专业当中，主要的任务是在创新创业的背景下培养创客型人才，在具体的课程设置上应当贯彻好创新创业理念，而这一过程中离不开教师的正确教育和引导。教师的知识结构体系以及教学经验会在一定程度上制约课程内容的设计，所以，教师也要积极地投身创新创业当中，做一个创客的典范，为学生树立榜样。由于旅游管理行业的实践性较强，所以该课程的设置需要将课内与课外的课程相结合。针对旅游创客型人才培养的课程设置具体为，教师在课内做好引导工作，为学生讲解创业创新的相关知识。教师洞悉当前社会创新型人才的必备条件，为学生带去新的资讯。课内建立创新小组，通过课堂上的任务来培养学生的团队协作能力。课外的课程设置也是必需的。课堂内课程大多以理念为主，所以课外课堂才是最终实践的地方。教师可以定期带学生去旅游公司实习，将所学的理论投入实践当中，并且在一定的时期内有考核。具体的旅游专业创新创业课程内容的设置应当包括以下几点：（1）旅游管理专业教师必须具备创新创业的知识技能，力求将学生的创客潜能激发出来。（2）旅游专业教师必须紧随时代的潮流，定时做旅游市场调查，掌握最新的动态。创业创新最主要的是发现商机，旅游教师应当和学生一起探讨自己的调查结果，按照知识体系的逻辑结构与学生面对面地交流；在创客的培养上，为学生列举典型例子，激发学生的创新创业兴趣，教师需要创新教学模式，促进创客的培养。（3）教师要不断地更新自己的知识体系，为学生提供不断变化的新资讯。在课程内容的设计方面，创新创业是基于基础理论知识之上的，教师在培养学生创新创业能力的同时也要巩固学生的基础知识。
2.课程体系结构的设置
课程的体系结构就是要构建完善的创新创业教育课程体系，可以把课堂创业和课外的创业活动相结合。“双创”当中提升学生能力的是实践教学。培养创新、创业型的人才是当今社会的应时之需，通过创新创业教育融入专业教育的三结合教育当中，强调第一课堂与第二课堂相结合、创业教育和创新教育相结合、创新创业教育与专业教育相结合等，以此来培养学生的创新能力，例如，课堂创业的实现借助于课堂上的旅游创业游戏，课外的创业创新通过学生对旅游行业经营管理以及旅游客源市场的需求进行了解。最后在校的大学生之间开展经验交流座谈会，拓宽个体的视野，激发个体的创新创业激情。创新创业课程的设置要与当地的经济发展状况相符合，不管是当地创新创业教材编写还是创新创业教师的培训，目的是实现当地经济的发展，只有着眼于当地的实际状况才有助于学生在创业时掌握当地的基本情况，实现创客的目标，使课程体系紧贴旅游管理应用性较强的特点，使旅游管理专业贴近职业、贴近市场、贴近产业等，适应当地的社会环境进行创业创新。
（二）教法与学法研究
1.采用全新的教学方法
旅游管理专业在基础知识的教学当中，大多是枯燥乏味的，教师可以借助多媒体进行辅助教学，多媒体能够直观地展示课程内容，也能够吸引学生的学习兴趣。基于“双创”的教学理念，高校应该提倡以学生为主体的教学方法，更多地为学生提供好创新创业教育的平台，旅游管理专业的教师在教学方法上要进行创新，不断地改进教学的方法，采用目前流行的翻转课堂、慕课等课堂教学模式，采用项目式、案例式教学方法。例如，在“双创”的时代背景下，教师就不能用传统的教学模式来教授，教师时刻要将学生置于教学主体的地位，旅游管理专业的实践性较强，教师可以将学生分成小组来进行小型课题的研讨，依据每组学生的兴趣来进行任务的分配，学生通过参加上述活动，加强旅游管理专业的实践性。教学的方法表现为传授一定技巧、观点、信念、技能等。在高校创新创业理念下创客教育教学过程中，教师要正确引导学生，培养学生的创客能力。例如，寒暑假的大学生社会实践活动提倡进行创新创业活动，并给予这些学生一定的创新创业启动金，学生完成活动后让学生就有关旅游专业方面的创新创业活动写好自己的心得体会和收获，并附上过程当中的照片，对那些创新创业活动进展顺利和取得了一定成果的学生及其工作小组进行奖励，颁发奖金。同时，举办旅游专业知识竞赛、讲座以及论坛等，聘请大型旅游公司的高层管理人员为学生做旅游管理的创业创新活动报告，让学生通过直接的经验来指导其创业创新活动，逐渐走向创客之路。
2.学生的学法
学生在创客教育教学过程中要充分发挥自己的主观能动性，在基础教学当中要做到基本功扎实，对所学的基础知识要形成完整的知识体系，以便于指导后期的创业创新工作；积极参加学校举办的知识竞赛等活动，在社会实践方面要积极主动并自觉地完成。在创新创业方面，首先要培养自己的创新意识，其次培养自己的创新能力。不耻下问，多向自己的导师请教，多向在旅游领域有成就的人学习，善于发现旅游行业的商机。除此之外，也可以加强同学间相互合作的关系，当今时代强调的是合作双赢，在强大团队的协作下共同实现创新创业，在合作中达到彼此的目的。因此，高校旅游管理专业只有通过不断摸索实践才能探求出新知，教师的教法和学生的学法要不断进步，适应“双创”时代下创客人才的发展潮流。
（三）教学评价设计
对“双创”背景下的教学评估，针对的是对教学的计划、目标以及在学生改进的综合方面做出的评价，学生作为主体，教师作为辅助学生人员，在展开的具体活动中进行评估是最为重要的环节。对学生的教学评价是通过座谈会写出对创新创业的独到见解。对具体的课内活动，则通过对课下作业的完成情况进行评价。导师要认真对待具体的小课题研究，筛选出优秀的创新创业研究成果。在大型旅游公司的高层主管做报告会后，学校为学生布置相应的作业对学生的接受知识能力进行考核。校内举办大型的旅游专业的导游讲解大赛，学校可依据学生讲解技巧，寻找最具有创新意识的导游。校外的社会实践主要围绕与旅游业相关的创新创业项目的完成情况进行严格的考核，努力将学生培养成创客。在教师评估方面，教师要依据课程设置完成教学任务，高校对其的评估主要通过学生对知识的接受能力，以及学生的创新创业项目的多少来进行评估。绩效突出的教师可给予相应的奖励。总而言之，教学评价是对前面所有环节的最终考核，是不可或缺的环节。总的来说，教学评价是对教师以及学生在学期内任务完成情况的检验，这不仅是监督教师要认真完成教学任务，更是监督学生能够积极主动地投入实践当中的准绳。教师要发挥好引导作用，为学生的实践活动指引方向。学生要积极地配合教师，教师布置的实践课题要认真主动地去完成。创新创业的实现需要教师和学生的共同努力。创客是学校的精英，学校要善于发现他们，并给予他们相应的平台和奖励机制，做好最后环节的教学评价工作。
四、结束语
在“双创”背景下,当前高校旅游管理专业的重心在于培养应用型的人才以及推动创客教育教学体系的进一步完善。旅游创新创业活动需要掌握当地的旅游经济发展状况以及当地的旅游市场情况等。本文主要通过初步构建出高校旅游管理的“创客”教学体系目标，以此来促进旅游管理专业人才“双创”能力的提升，为社会培养出高级的创客旅游管理人才。
参考文献：
［1］马勇，杨洋，周霄.基于双轮驱动高校旅游双创人才培养模式体系构建研究［J］.创新与创业教育，2016，7（2）：67-70.
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［3］柳百萍，任平，唐岭，等.“双创”背景下“专业—创业”型旅游人才培养模式研究［J］.现代商贸工业，2016，37（19）：177-178.
［4］马晓欢.谈“双创”背景下的创客教育如何发展［J］.课程教育研究，2017（4）.
依据CDIO专业培养目标的设计与确定的基本原则，结合国内相关院校改革经验，制定了化工专业培养目标，既培养具备面向化工及相关产业发展需要，适应未来科技进步，掌握化学工程与工艺专业的相关原理和知识，具有良好的社会责任感与职业道德，基础理论扎实、专业知识宽厚、实践能力突出、创新能力强，获得工程师良好训练，具有终身学习能力、人际交往能力、团队合作能力、组织协调能力和国际视野的高级工程技术人才。
2.课程设置
2.1课程设置的基本原则
(1)紧紧围绕“工程基础厚、工作作风实、创业能力强”的人才培养特色，以CDIO模式为基本框架和背景环境，以突出学生的工程实践能力、团队精神和合作能力、创新精神和创业勇气的培养为主要目标，建立符合国际工程师认证的课程体系。
(2)知识、能力、素质协调发展的原则。突出强调学生的综合素质培养，在重视知识传授的基础上，大力加强学生获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力培养。
(3)以生为本，尊重、鼓励、引导学生个性化发展的原则。推进分类、分层教学，减少必修课，增加选修课，给予学生较大的自主选择空间，为学生的个性发展创造条件。
(4)突出工程实践能力和创新精神培养的原则。根据专业人才培养目标，统筹规划实践教学环节，丰富实践教学内容、方式和途径，构建科学有效的实践教学体系。
2.2课程平台建设
根据专业培养目标的要求及课程设置原则，共设置了人文社科课程平台、公共基础课程平台、学科基础课程平台、专业课程平台、素质教育课程平台、实践教学平台和创新创业教育等7个课程平台。
(1)人文社科课程平台。主要培养学生人文、社科等方面的基础知识与修养。
(2)公共基础课程平台。主要培养学生掌握相关的自然科学知识、一定的经济管理知识和相关的工程基础知识。
(3)学科基础课程平台。主要培养学生掌握化学、化工的基本理论、基础知识，受到化学与化工实验技能、工程实践能力的基本训练。
(4)专业课程平台。主要培养学生掌握化工装置工艺与设备的设计方法、化工过程模拟优化方法，具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的能力。
(5)素质教育课程平台。该平台是为优化学生知识结构，提高综合素质，增加学习的灵活性与主动性，实现文理交叉与渗透设置的课程平台。
(6)实践教学平台。主要培养学生的工程实践能力、动手能力、创新能力、团队协作精神。
(7)创新创业教育平台。鼓励学生参加各种创新实践活动，参加各种竞赛，培养学生的创新能力、创业能力、人际交往能力、团队精神和合作能力等，提升学生的综合竞争力。
2.3教学方法改革
CDIO工程教育改革是一项系统工程。依据CDIO理念确定的培养目标、课程设置依然只是规划，改革最终必须落实到每门课程、每节课堂、每个活动上，这样才能保证改革的顺利进行。目前我们以“化工设计”这门课程作为试点课程进行了教学方法改革，目的是测试改革想法的可行性和有效性，探索和积累经验。“化工设计”是化工专业学生必修的一门实践性很强的专业课。课程综合运用已学过的专业基础课和专业课的知识，讨论化工工艺过程开发、设备的设计以及化工厂的整体设计。改革前，“化工设计”课程主要是以理论教学为主。CDIO改革后，我们实行的是以项目为导向的教学模式。根据“化工设计”课程教学目标及课程大纲要求，在教学内容中安排了三级项目，三级项目下设置若干个子项目，学生按6-8人分成小组，每个小组自选一个子项目，要求学生在学习化工设计基本知识的基础上，完成一项包括构思、设计、实施和改进全过程的团队项目。在项目设计过程中，学生以团队内合作、团队间协作加竞争的方式进行自主探究式学习，教师仅起指导作用。本课程经过CDIO教学改革后，不但使学生掌握了化工设计基本理论知识，而且也培养了学生人际交往能力、组织管理能力、较强的表达能力、团队精神和合作能力。
3.结语
美国理工科高校创业教育模式是基于知识创新的人才培养模式。调查显示美国13所研究型大学的理工创业教育经验，可以得出美国一流理工科大学在创业教育模式方面的共同经验：
1.坚持学术性和实用性结合的原则。理工科高校具有较强的科学研究基础和能力，将研究方向与社会需求紧密结合，研究就有了针对性，成果也更能满足社会和市场的需要。“美国理工科高校创新创业人才培养的一条基本指导原则就是：学术性和实用性、企业与高等学校、理论创新和实践培养均紧密结合。”
2.高科技创业教育模式。当今社会最紧缺的是服务于技术密集型企业的高级管理人员，高科技创业教育模式的使命就是把科学研究推广到实践应用中。这种模式的创业教育往往在经济类或者管理类的学院（系）成立创业中心，把全校范围内不同学科背景、不同技术门类的学生吸引过来。这种模式在保证理工科专业优势的同时，也确保了学生创业的针对性。
3“.聚焦模式”和“辐射模式”协调发展。“聚焦模式”是带有精英教育刻痕的创业教育模式，只有最优秀的学生才有机会获得创业教育机会，是专业化的创业教育。“辐射模式”是一种学校层面负责的创业教育模式，不仅为非经管类专业学生提供创业教育，还鼓励教师参与创业。“聚焦模式”和“辐射模式”相结合是美国理工科大学将创业教育和普适的创业教育密切联系的体现。
4.创业教育的开放性和信息化。开放性与信息化是美国理工科大学的普遍经验。开放性是指创业教育要开门办学，体现创业教育从体系设计、实施到评价的全部环节。信息化是将创业教育与其他资源相整合，如政府基金和风险投资、孵化器和创业园科技园、施教者和受教者等，为创业者提供一站式的全程咨询服务。开放性和信息化使高等学校的创业教育资源与外界建立了密切联系。
二、我国理工科高校创业教育的不足
通过数据分析和资料研究，不难发现，当前我国理工科高校创业教育模式存在的不足主要体现在以下几个方面：
1.对创业教育重视程度不够。当前，创新创业型人才已经成为高等学校人才培养的主要目标之一。政府、社会、高等学校已经将创业教育摆在非常重要的位置，但与此不对应的是，作为受教育主体的在校大学生，对创业教育仍然存在着认识不统一、不到位的现象。很多大学生认为在校期间最重要的是学好专业知识，将来走上社会找一份理想的工作，对开展创业教育和创业本身并不认同。与此同时，在很多高校，创业教育还作为职业发展课的分支，没有形成完整的课程体系。
2.创业教育师资队伍不能满足理工科大学生的需要。不同学科门类的学生开展创业教育的方式要有区别。“理工科从事理工科大学生创业教育的教师，应具备很强的创新意识和创业能力。”当前，创业教育的师资队伍主要来自专门从事管理类课程的教师和专门从事学生工作的教师。其中的绝大多数教师未曾有过创业的经历，也不懂创业的精髓，部分教师教学方式简单、［摘要］创业教育作为一种新的教育理念，是素质教育的深化与拓展，不同类型高校的创业教育也有差异。文章借鉴发达国家缺乏教学互动，既降低了学生对创业的兴趣，也不利于学生创业能力的培养。因此，创业教育的师资队伍非常重要，师资的水平很大程度上决定教育的成效，只简单地照本宣科不能满足理工科大学生创业的需要。
3.理工科大学生创业教育实践环节相对比较薄弱。开展创业活动，理工科大学生多依靠其创新作品，对理工科大学生进行创业教育应紧密围绕“创新驱动和实践培养”的基本原则。创业教育是实践性和操作性都很强的课程，实践教学应占到较大的比重，但由于资金、设备等原因，实践教学往往受到限制。在不同层次的创业计划大赛中，为比赛而比赛的想法占了相当比重，使创业大赛偏离了本来的轨道。同时，应该加强创业实习基地的建设。这需要政府、社会和企业的支持与帮助，但是愿意提供实习机会的企事业单位少之又少，多方互动、全员参与的良好氛围还没有形成。
4.理工科大学生自身的局限性。理工科专业的学院较为繁重，成绩的好坏是决定出国、考研、升学和就业等毕业生出路的主要因素之一。与人文社科类学生相比，理工科大学生将精力大多投放在学习、考试和实验上，没有时间去接触、了解、学习创业的基本知识、基本精神，加上理工科大学生的社会实践能力不够，缺乏对社会深入的了解，影响了他们进行创业的原动力。
三、我国理工科高校创业教育的思考
理工科高校创业教育应紧密结合自身特点和实际，发挥理工科特长，坚持“创新驱动和实践培养”的基本原则，坚持以科技创新为引领，坚持发挥学科特色，将创业教育目标与人才培养目标相结合。注重培养学生的独立创新思维和强烈创业意识，帮助学生树立“大创业观”，以科技创新带动科技创业，培养产品开发型、技术服务型的创业者和各领域开拓创新的实践者，形成富有理工科特色的创业教育模式。
1.树立创业教育全新理念。创业教育需要良好的环境和文化，需要培养学生的创新和创业精神,还需要大学也成为创业型机构。因此高校要认识到创业教育对于学校的重要意义，提高创业教育在学校教育教学中的地位。“创业教育在人才的培养目标上不能急功近利，应立足长远。”即使学生不能一毕业就创业成功，创业意识的增强、创业能力的提高、创业经验的积累和创业心理的准备对学生来说也是终身受益的。对理工科高校来说，要完善人才培养模式，真正实施通识教育，实行真正的学分制。要注重加强对创业教育理论研究，以人才培养为目标，以科技创新为引领，以组织保障为基础，构建以创新创业精神培养为主体，以教育和实践体系为两翼，完善三园创业平台（孵化园、转化园、创业园）。
2.完善创业教育“三段式”模式。通过普惠式、精英式和典型式的三段式教育，达到三个层次的教育目标：普惠式教育是对高等学校在校学生普及相关知识，了解基本创业的基本情况；精英式教育对有志向、有能力的学生进行培训，增强其创业技能；典型教育帮助和支持学生组成的创业团队，努力培育创业成功的典型。
3.建立专兼职相结合师资队伍。当前，创业教育的师资队伍来源于原先从事企业管理学科教学的教师或专职从事学生工作的教师，富有实战经验的导师极为匮乏。应从三个方面加强创业师资建设：
（1）将选派创业教育教师参加各类培训和培养专业的创业教育教师相结合，提高创业教育的授课水平和实战化指导水平，还可通过研讨会、创业论坛等活动，引导教师交流经验，取长补短。
（2）鼓励专业教师将创业知识和日常的教育教学活动紧密联习，同时积极鼓励教师自身开展创业实践活动。
（3）积极吸纳社会创业教育力量，美国创业教育绝大部分师资来源于社会各领域聘请的创业导师。
4.设立分层次创业教育目标。理工科大学生专而不博，大多对自身的专业知识水平掌握得非常精确，但是对除专业以外的知识缺乏必要的了解，他们技术功底深厚,有能力自主开发产品，但是缺乏创业知识和创业意识。应采取“文理工融合”的方式，为学生提供多种机会学习创业知识，为创业夯实基础。
5.开展富有特色的实践活动。要积极组织理工科学生参加第二课堂活动，指导学生成立创业俱乐部和创业社团，积极开展创业沙龙和创业典型报告会，丰富学生创业知识，提高学生创业素养。“依托理工科大学科技园建立大学生创业孵化基地，创业转化基地和创业基地，为进入基地的大学生创业企业提供相关场所，为其解读相关政策并进行辅导，促进大学生以技术创新带动创业。”
6.建立创业教育实践基地。建立大学生创新和创业的实践基地，将大学生科技创新竞赛、毕业设计、学科竞赛和社团活动等与大学生创业实践紧密联系起来，提升学生创新创业的水平和能力。鼓励不同学科背景的学生在专业老师的指导下，组成团队，利用基地先进的设备、优越的条件、高端的平台，帮助大学生体验和实施从市场调研、产品设计开发、产品生产直至包装上市、商业运作等创业活动全过程，为学生创业提供职场环境和实践操作经验。
当前由于很多高校的发展不均衡，开设计算机课程的条件也不同，特别是计算机的硬件设施不能够满足当前学生的教学需要。如果计算机教学的硬件设施配备不上，学生就不能在很好的多媒体教室进行计算机操作练习，学生的操作技能不能得到很好的训练。此外，学校受条件的限制不能开展丰富的课外科技活动，学生不能形成良好的学术研究氛围。
二、计算机科学与技术专业实践教学体系的构建
1.计算机科学与技术专业实践教学体系的构建原则
为了更好的开展计算机科学与技术专业实践教学，我们学院结合自己的实际情况，构建了计算机科学与技术专业实践教学体系的基本原则如下：（1）体系构建的目标：培养高级的专业应用型人才（2）体系构建的规范化：计算机科学与技术专业实践教学体系的构建必须与人才的培养计划相一致，并且对各个实践教学环节进行规范，使实践教学具有较强的科学性和实践性。（3）体系构建的整体化：根据计算机科学与技术专业人才培养的目标和特点，按各实践教学环节的作用，与课程体系改革相适应，运用科学的方法构建实践教学体系，使体系内的各个环节协调统一，贯穿于计算机科学与技术专业的全过程，并分层次逐步深化提高。
2.计算机科学与技术专业实践教学体系的构建
根据计算机科学与技术专业实践教学的构建原则，我们学院的实践教学体系由五个部分组成，分别是课程实验、教学实习、课程设计、社会实践和创新创业。（1）课程实验：课程实验是通过对学生的某项专门能力或技术应用能力进行训练，使学生在该领域的工作能力、操作能力、技术应用能力等都得到大幅度提高。具体教学内容包括引导学生掌握基本实验技能和方法，将整个学科知识贯穿起来，促进学生科学思维和创新思维，并通过模拟生产项目培养学生解决实际问题的能力。（2）教学实习：实习是每个高校学生在学习一门学科时所必须的，因为通过实习可以对所学知识如何在生产生活中进行应用有充分的了解。具体可以学院内部组织学生进行实习，学院联系单位学生进行实习，或是学生自己联系单位进行实习，并撰写实习报告，教师通过学生的实习报告对学生的实习结果进行鉴定。（3）课程设计：主要内容包括课程设计、综合设计及毕业设计等，通过课程设计使学生能够把在课堂中所学的理论知识灵活地应用于实践中，提高学生解决实际问题的能力、基本的科研能力和社会责任意识。（4）社会实践：社会实践的内容主要包括学生社团、勤工俭学、学术讲座、社会服务等。通过这些丰富多彩的社会实践活动，可以让学生深入了解社会，并提高自己的对综合素质。（5）创新创业：我们学院在进行计算机科学与技术专业实践教学改革的过程中，主要通过采取开放实验、科研科技活动及创业大赛等活动对学生实施创新创业教育，并在具体的实践过程中取得了较好的结果，学生的动手能力、创新能力和理论联系实际能力等得到了较大提高。
三、结语
关键词： 创新创业教育 育人机制 职业规划大赛 社会实践活动
随着全球的竞争愈来愈激烈，创新创业已成为21世纪经济发展的主流。在各大高校积极开展创新创业教育，多方鼓励高校毕业生自主创业，成为提高高等教育教学水平、培养学生创业精神和社会实践能力的有效措施，并成为落实以创业带动就业、开展创新创业教育、培养高技术人才的主要途径。与国外的相比，我国高校的创新创业教育模式还很不成熟。而优秀的生产、技术、管理和服务的高技能创新创业型人才已成为当前社会发展必不可缺的要素，高等院校将承担这一重要任务。本文结合多方位的研究，在创新创业教育目标的指导下，对创新创业教育导向下的实践育人机制的建设进行了研究。
一、素质教育与创新创业教育的结合
目前，大学生创新创业教育对大学生是很重要的，各种管理部门相互联合，使创新创业教育与学院人才培养相结合，从而打造人才培养一体化的创新创业模式。而且需要定期开展各种会议，探讨思想政治教育和素质教育与就业指导的联系，并且沟通如何快速提高课堂效率。学校各学院和相关指导老师要高度重视，充分认识创新创业教育的重要意义，在工作中正确引导学生提高能力和素质，鼓励学生积极投入创新创业实践，并为学生科创孵化项目提供可靠有效的信息。
二、完善创新创业教育规划和教育课程
随着教育的改革，创新创业教育逐渐变为专业课。为了使专业与创业相连接，需要在专业实践中培养学生创业实践的相关技能。我们要加强对教学研究和互动教学的检测，积极地扶持和指导相关的专业学生的技能培训，也要优化课程和教材，让学生在第一时间获得新的技术和先进的技术，为以后的发展打下坚实基础。
我们的创新创业和专业的教育目的是使大学生在以后的工作中更得心易手，在工作中创新和更高效地工作。创新创业教育要渗透到各种社会职业教育中，与人才培养相融合，包括教育理念、人才培养目标、课程体系、教学内容。创新创业教育不能单独存在，因为人的创造性必须通过现代科学知识、人文知识的熏陶和教化才能潜移默化地生成。如果高校要改革现有的教学内容和教育体制，为了让创业教育的课程更完善我们必须把创新教育和相关的课程内容有机地结合起来，让教育和创新融合起来，让大学生有更系统的了解。
三、多举办类似职业规划大赛与创新创业大赛一类的活动
可以有效地普及大学生职业生涯规划知识的是职业生涯规划大赛，这样一个平台，既可以提高大学生的创新能力和实践能力，又可以提高大学生的就业能力。学生可以多方面地展示参赛学生的专业能力、协作能力、合作能力、创新能力、沟通能力、领导能力、决策能力、社会实践能力、求职就业能力等各方面的能力。
1.职业生涯规划大赛完全可以普及到每一位学生，多数高校都开设了《大学生职业生涯规划》这门课程，这门课程的教学不仅拘束于教师的课堂教学，以学生的主动参与性为基本原则。具体可结合院级、校级、省级几个层次完成大赛，要完成四项课程任务，利用学校在大赛期间提供的免费测评系统，指导学生进行网上测评，教师帮助学生分析测评结果，对目标职业、家庭、学校、社会环境等进行问卷调查，最后写出调查分析报告，并组织每一位同学在课堂上讲述自己的职业规划，通过教师和同学的点评，递交一份完整的《职业生涯规划书》，参与本课程的考核。通过这样的比赛，学生更明确自己努力的目标，更清楚地认识自己。
2.创新创业大赛一样可以普及到每一位学生。多数高校已经将《大学生创新创业教育》设为必修课，这个课程的教学实施可以让学生自由组建创业团队，选择创业项目，并通过小组研讨的方式，最后撰写一份《创业计划书》，接受教师的考评，而课程的考核包括两方面的内容：一方面是创业团队成员面对全班同学进行创业项目的陈述与答辩，另一方面是创业小组递交一份完整的《创业计划书》。通过这种教学活动，每一位学生都有机会参与这项活动，对今后的发展是有益的。
四、多组织社会实践活动，增强自主创业能力
1.建设一批可以提高大学生创业能力的校外基地，使学生在产品开发、生产、管理、营销、财务管理等方面有相当清晰的认识，并找机会让学生进入企业内部、亲临工作岗位，体验创业的氛围及学习提高创业的相关技能。高校应该利用大学生的假期，多组织社会实践活动，组织学生进工厂、进社区、进农村，到学校开展上岗实习和专项调查活动等。相信大学生通过积极参加社会实践活动，既可以拓宽教育教学的有效途径，又可以提高大学生创新创业的综合素质。
2.学校团委、学工、教务等部门要制订好大学生的暑假、寒假的实践计划，让学生更好地了解社会，提前融入社会。这样对大学生最后的创业和工作有很大帮助。我们要对学生进行深入宣传，促使学生积极参加，而且各单位要加强管理，有相关教师的跟踪指导。这样的活动使得学生有了亲身接触社会的机会，对创新创业有一定帮助。
五、结语
创新创业教育是新时代下需要实现的重要举措，必须引起大众的关注，尤其是大学生这个群体，应当将创新创业作为自己肩负的使命，为社会的发展贡献力量。各种企业尤其是知名企业在高校的创新创业教育中起着重要的示范作用，是大学毕业生创新创业的最直观的感受和奋斗目标。
参考文献：
[1].在北京大学师生代表座谈会上的讲话.人民日报，2012（01）.
[2]王晓勇，俞松坤.以学科竞赛引领创新人才培养.中国大学教学，2012（01）.
关键词：高技能创新；人才培养；创业教育
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）09-0448-01
一、高技能创新人才培养现状
项目组通过调研32家高校的大学生创业实践基地、1251名大学生、18家市人保局、322家企业，发现对于高技能创新人才培养起着很重要作用的大学生创业实践基地建设主要呈现如下特点：
1.创业教育实践基地主要承担教育教学功能。
在32家创业教育实践基地中，28家主要承担教育教学兼具培训功能，占87.5%；4家主要承担创业孵化功能，占12.5%。教育教学形式主要是一体化教学，不仅仅包括创业技术课程，而且包括创业教育文化课、活动课、拓展课在内的所有类型的分立课程。这14家创业教育实践基地也都设有创业孵化场地，但是只有牌子，没有实际运营。主要承担创业孵化功能的4家创业教育实践基地里面就是若干家公司在实际运营，孵化程度比较好的公司已经开始雇佣在校大学生。
2.大学生创业所必需的基本条件包括资金、个人能力、技术、兴趣等。
通过调研，认为大学生创业所必需的基本条件资金是第一位的占调研总人数的46.2%；认为大学生创业所必需的基本条件个人能力是第一位的占调研总人数的32.3%；认为大学生创业所必需的基本条件技术是第一位的占调研总人数的9.7%；认为大学生创业所必需的基本条件兴趣是第一位的占调研总人数的2.3%；认为大学生创业所必需的基本条件其他是第一位的占调研总人数的9.5%。
3.大学生创业应具备的素质包括创业精神、风险承担倾向、吃苦耐劳、诚信等。
通过调研，认为大学生创业应具备的素质创业精神是第一位的占调研总人数的45.7%；认为大学生创业应具备的素质风险承担倾向是第一位的占调研总人数的18.8%；认为大学生创业应具备的素质吃苦耐劳是第一位的占调研总人数的12.2%；认为大学生创业所必需的基本条件诚信是第一位的占调研总人数的9.8%；认为大学生创业所必需的基本条件其他是第一位的占调研总人数的13.5%。
4.政府在创业教育实践中作用十分重大，但是也存在支持大学生生创业的法律法规体系不健全、有效规避创业风险的机制不健全、服务不到位等问题。
通过调研，认为支持大学生创业的法律法规体系不健全是第一位问题的占调研总人数的34.2%；认为有效规避创业风险的机制不健全是第一位问题的占调研总人数的22.9%；认为服务不到位是第一位问题的占调研总人数的39.7%；其他的占调研总人数的3.2%。
5.高校响应政府倡导积极参与创业教育实践，但是也存在创业实践经验不足、经费不足、创业课程体系不完善、创业实践环节形式单一等问题。
通过调研，认为高校创业实践经验不足是第一位问题的占调研总人数的35.8%；认为高校创业实践经费不足是第一位问题的占调研总人数的13.2%；认为高校创业课程体系不完善是第一位问题的占调研总人数的31.8%；认为高校创业实践环节形式单一的占；其他的占调研总人数的19.2%。
6.企业对于给大学生创业项目投资热情不高，但是愿意在为大学生创业提供实习基地和实习岗位、积极参与大学生创业计划竞赛的组织和评审、在学生模拟创业和企业管理实务等环节提供指导等方面提供帮助。
通过调研，认为企业最愿意为大学生创业提供的帮助是为大学生创业提供实习基地和实习岗位的占调研总人数的58.9%；认为企业最愿意为大学生创业提供的帮助是积极参与大学生创业计划竞赛的组织和评审的占调研总人数的15.3%；认为企业最愿意为大学生创业提供的帮助是在学生模拟创业和企业管理实务等环节提供指导占调研总人数的14.4%；其他的占调研总人数的11.4%。
二、对策
1.整合高校创新创业实训资源，培养高技能创新人才。
（1）为创新创业实训提供训练场所
高校可以充分利用现有的实训中心所辖的各种校内实训基地，整合资源，直接为创新创业实训提供训练场所。
（2）为创新创业实战提供实战场所
高校可以充分利用现有的模拟公司实训室、沙盘模拟经营实训室、网上创业实训室等校内实训基地，整合资源，通过创造创业活动的仿真环境，学生在其中可经历从企业创办到经营的全部业务操作过程，增加学生的实战机会，使学生在实战中提升创业能力。
（3）为创新创业实践提供实践场所
在创业教师指导下，充分利用高校现有资源，为有创业实践意愿的大学生提供锻炼机会。定期举办校园创业大集，校园小推车创业活动，为高职大学生提供校园的实践机会。
2.新建多功能型创业教育实践基地，培养高技能创新人才
（1）为大学生创业提供咨询和指导
结合创业导师制度，开展创业咨询服务，聘请行业专家和成功创业者，包括创业成功的校友，对在校的创业团队进行针对性指导，并贯穿创业过程暨企业发展的始终；使创业团队的创业能力和技能得到提高、创业项目不断完善、创业方案付诸实践，创办的企业或实施的项目健康发展。
（2）提供创业教育培训
主要针对创业团队开展创业政策、工商、税务、企业经营管理、市场营销、人力资源管理等方面的专业化培训和实践。培训专家由“企业家创业导师团”成员担任。
（3）帮助大学生创业项目的开发与对接
举办、承办、参加各类全国性、全省性、全院性大学生创业比赛，征集大学生创业项目，特别是通过向在校学生征集创业项目以激发学生的创业意识与兴趣，建立大学生创业项目库。
[关键词]创新创业教育；全面开展；困境
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.51.064
2015年5月，国务院办公厅下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确了面向全体学生普及创新创业教育的基本原则和总体目标。面向全体学生开展创新创业教育强调创新创业教育的广泛性和普及性，要求惠及每一个学生，着力于提高全体学生的创新精神、创业意识及创业能力，即“普惠式”创新创业教育。然而，高职院校要做好面向全体学生开展“普惠式”创新创业教育还任重道远，面临许多困难。
1 高职院校创新创业教育实施现状
随着国家政策的陆续出台，我国高职院校对创新创业教育工作越来越重视。目前，高职院校主要通过以下几种形式来实现创新创业教育：一是开设创新创业相关课程，但一般只有经管类专业将创新创业类课程作为专业必修课，其余专业基本是让学生通过选修课方式接受创新创业课程教育；二是借助各级各类创新创业大赛来调动学生积极性；三是通过邀请一些已经成功的创业人士举办和创新创业相关的讲座来进行交流和指导；四是借助学校的学生创业园为少数学生提供创业实践平台。
2 高职院校全面开展创新创业教育面临的困境
2.1 对创新创业教育认识不准确，参与积极性不高
从创新创业教育的实施主体看，一方面有不少人认为创新教育在大学阶段实施已经错过了最佳时机，创新教育效果甚微；另一方面也有不少人认为创新创业教育不适合全部学生参与，认为自主创业的大学生是极少数，开展“普惠式”的创新创业教育意义不大。因此，参与创新创业教育改革的积极性不高。
从创新创业教育的接受对象看，很多大学生对创新缺乏正确认识，同时认为自己毕业之后不会去创业，根本没有必要学习创新创业类课程。因此，学习的积极性不高。
2.2 创新创业教育课程体系亟待改革与完善
不可否认部分专业将创新创业教育融入人才培养的全过程，但更多的专业只是将创新创业教育当作正常教学活动之外的附属部分，经常是个别选修课或举办几场创新创业讲座就算开展了创新创业教育。高职院校目前的新创业教育模式与国务院办公厅2015年5月印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中关于面向全体学生普及创新创业教育的总体目标要求相距甚远。
目前，各级教学主管部门按照要求正在推动创新创业教育改革工作，高职院校也积极响应，但适用于面向全体学生实施“普惠式”创新创业教育的课程体系基本尚未形成，高职院校的创新创业课程体系亟待改革与完善。
2.3 创新创业教育师资力量严重不足
创新创业强调综合性与应用性，目前高职院校满足条件的专门从事创新创业教学的教师非常少。大多数高职院校创新创业教育的师资队伍主要由以下几部分组成：一是工商管理经济类课程的专业教师；二是负责学生就业创业工作的辅导员及其他行政人员；三是学校聘请的行业兼职教师。前两部分是授课的主力军，有一定的创新创业理论知识，但对于创业教育来说，缺乏创业实战经验，不熟悉企业的运作和经营。行业兼职教师虽然有创业实践经验，但大多缺少授课技巧和经验。
要面向全体学生开展“普惠式”创新创业教育，目前高职院校师资队伍首先在数量上严重不足，更不用说优质的师资力量。
3 高职院校全面开展创新创业教育脱困途径
3.1 注重创新创业教育的连续性，分类实施创新创业教育，消除观念困惑
创新创业教育是一个长期、连续的过程，在“大众创业、万众创新”的大背景下，要将创新创业教育灌输到整个教育体系中，义务教育阶段就要开始培养学生的创新意识和能力，高等教育阶段深化学生创新创业意识培养与创新创业能力提升。
并非每个大学生都适合创业且想要创业，高职院校对于不同的学生应因材施教。对于具有强烈创业愿望的学生，要培养他们的创新创业知识、能力及品质，助力他们在创业实践中获得成功；对于创业意愿不强但可能将创业作为就业不理想情况下的另一选择的学生，要培养他们创业基本知识与技能，让他们能较快转向自主创业；对于完全没创业意愿的学生，可以让他们了解创业基本知识与创业精神，了解创业过程的艰难，从而学会珍惜职业。
3.2 分层、分块，线上线下结合构建创新创业教育课程体系
根据学生对创新创业教育的个性化需求，将课程体系分层设计：第一层级面向全体学生开设通识性课程，课程内容可包括创新思维与方法、大学生创新创业基础等，重点在于激发学生的创新创业意识、培养创业价值观、创业基本知识与能力；第二层级针对有较强创业意愿的学生开设专门课程，课程内容可包括创新创业技术与方法、初创企业市场营销、中小企业政策法规及管理沟通等，帮助学生提高创业能力；第三层级针对有创新创业项目的学生开设实践指导课程，帮助学生将创业知识运用到真正创业实践或模拟创业实践当中。第一层级开设为必修课，后两个层级以选修课方式开设。
结合当前开展“普惠式”创新创业教育师资匮乏的现状，高职院校可以尝试分块、线上线下结合的方式构建创新创业教育课程体系。首先，根据课程内容特点将各个层级课程内容中的部分内容设置为学生通过网络教学平台自主学习方式完成。其次，由于行业兼职教师缺口极大，将各层级课程内容中需要行业兼职教师来承担的部分以合班大课的形式进行授课。
3.3 内修外引、专兼结合，打造研究型与经验型互补的师资队伍
尽管通过分块及线上线下结合的课程设置能够节约不少师资力量，但是目前高职院校的创新创业教育师资力量还是远远不够。对此，一方面可以通过选聘、培训、外派到企业挂职锻炼等方法培养一批校内创新创业教育专职教师；另一方面可以邀请部分热心于教育的有创业实践经验的行业人员担任兼职教师。通过“内修外引、专兼结合”的方式打造一支研究型与经验型互补的师资队伍。
另外，我省已经开展实施“创业导师培育工程”，该工程计划至2020年年底完成5000名高校创业导师培训，创建一批创业导师工作室和创业导师团队，组织开展创业教育结对活动，将建立创业导师培训管理平台和课程资源库。高职院校可以借力该工程，充实师资队伍建设。
能否开展好大学生的创新创业教育关系到国家、高校及学生个人的发展。高职院校要做好面向全体学生开展“普惠式”创新创业教育还任重道远，除了文中提到的几点，仍有许多困难需要克服，需要政府、高校、社会、大学生各方形成合力，开创我国创新创业教育的新局面。
参考文献：
[1]白龙君.论新常态下高校创新创业教育问题[J].继续教育研究，2016（8）.
