时间：2023-07-03 16:00:43
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一、教学内容的经验化方式
教师在呈现教学内容时，要根据学生原有的知识状况，通过复习、提示、铺垫、引申等方式，激活与学习新知识有关的旧知识，从学生已有的知识经验中找出学习新知识的“支撑点”，在新旧知识之间架设一座“桥梁”，由已知育未知，由旧知促新知。 例如，在讲授《等腰梯形性质》的内容时，在引入等腰梯形的概念之前，先给学生呈现比较性等腰三角形：“用平行于底的直线与两腰相交”和“用等腰梯形延长两腰相交于一点”，有助于学生结合原有的知识学习新的等腰梯形概念及其性质。
二、教学内容的情景化方式
德国一位学者有过这样一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将它全部吸收了。情景之于知识，犹如汤之于盐。盐需要溶于汤中，才能显示出活力和美感。因此，教师在教学时要努力使教学内容情景化。创设教学情景是教师对教材进行再创造的过程，需要教师依据学生的特点和对教学内容进行艺术性的构思设计，因此教师要深入研究、分析教材，了解学生的特点和需要，在此基础上，有效运用影像资料、案例等教学资源，为教学活动的开展创设特定的场景和氛围。例如初中教材《黄金分割》这节课的内容比较抽象，学生不容易理解，教师可以利用多媒体手段，配乐欣赏著名油画《蒙娜丽莎》，观察“蒙娜丽莎的头和两肩在整幅画面中的比例”，以此创设情景，提出问题，我们为什么能觉得她那么美丽呢？从而引发学生的思考。
三、教学内容的生活化方式
教学内容贴近学生生活、贴近社会实际，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生了解社会、接触社会，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生参与社会管理的主人翁意识和社会责任感。数学跟生活和社会有着很密切的联系，今天在人类社会发展过程中迫切需要解决的几个重大问题（能源、环境、粮食、生命的进化等）均与数学有关。数学教学应充分发挥这个优势，积极开发并利用校内外各种课程资源，合理整合教学内容，重视从学生已有的生活经验出发，联系社会生活实际，关注学生经常接触的与数学有关的问题，思考社会问题，并进行决策，力求使学生在问题解决的过程中掌握科学知识与技能、过程与方法，认识科学、技术和社会之间的相互联系和相互作用，形成科学的价值观。
四、教学内容的问题化方式
以“问题”方式呈现教材，能唤起学生探索研究的热情，激发学生主动参与、勤于思考的内在需要。教学内容的问题化策略的关键是教师要从教材中提取出有价值的问题，激起学生的认知冲突，使学生产生强烈的追求事物本源的欲望。例如《分式方程的解》一节的教学，可以把分式方程的解的概念这个知识点设计成以下三个问题呈现给学生：（1）方程解的概念；（2）由原方程解得的值是否原方程的解；（3）用什么方法去检验原方程的解。通过以上问题讨论分式方程的解的概念的过程、原因、结果和实质，引导学生步步深入地进行思考，从而受到较好的教学效果。
五、教学内容的可视化方式
教学内容的可视化策略是指教师利用数学实验、展示实物、模型、图表等直观教具，或运用板书、板画、数字化媒体等教学手段，把学生经过独立思考和合作学习仍无法解决的复杂、抽象的内容简明化、具体化的过程。教学内容可视化处理的主要特征是加强教学的直观性，通过学生有目的，有计划的知觉活动，由现象到本质、由具体到抽象的思维活动，促进学生对知识的理解和掌握，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
六、教学内容的活动化方式
一、在新教材中适当增加经典音乐作品
在新教材中我们能够感受到少了许多经典的音乐作品，如《春江花月夜》《梁祝》，贝多芬的《英雄》《命运》《田园》等。对于这些经典音乐，我认为应该让学生们有一定的了解，这样优秀的作品学生们听不到实在有些可惜和遗憾，因此我在教学过程中适当地增加了一些经典音乐作品。又如在上《歌剧艺术》这一课时，考虑到歌剧《白毛女》的里程碑的地位，《江姐》在中国歌剧中的重要地位，于是我直接把它们放进了课堂；又带领同学们共同学习了《小二黑结婚》《洪湖赤卫队》这两部歌剧，使学生了解和热爱民族歌剧，增强了民族自豪感。
二、合理地引用流行音乐
学生大多都偏好流行音乐，对于他们的音乐偏好问题，我们不能采取说教、训斥等简单方法，应采取积极主动地引导、疏导的方式，使学生健康积极地欣赏音乐。如在上《高亢的西北腔》这课时，引来学生不少笑声和唏嘘声。我便当场演唱和播放具有西北民歌风的流行歌曲《信天游》《黄土高坡》《西部放歌》等，学生兴趣大增。在欣赏印度音乐时，采用了学生喜欢的歌曲《神奇》作为课堂的引入，这样的导入一开始就抓住了学生的注意力，很大程度地提高了学生的学习兴趣。
三、充分利用多媒体为音乐课服务
音乐教学中在听觉效果上加入视觉冲击，会大大提高教学的效果。我的每堂音乐课几乎都会充分利用多媒体的优势，运用视听的双重效果为同学们带来音乐享受。如在上《历史悠久的亚洲音乐》一课时，我利用多媒体课件展示了东亚、东南亚、南亚、西亚各地区的音乐和民族风情，学生对亚洲各地区的音乐及其风格特点有了更加深入的了解。尤其在播放印度歌舞音乐画面时，同学们都情不自禁地跟随音乐载歌载舞起来，真正实现了寓教于乐。
四、“拓展与探究”与课堂教学紧密结合
为了让学生对音乐有实际的体验，我们应把课堂以外收集到的音乐资源运用到音乐教学中，为课堂教学提供必要的补充和帮助。如在上《非洲歌舞音乐》一课时，同学们对来自广袤非洲原野的古老的音乐兴趣索然。但是当我将拓展与探究中的“非洲音乐对世界音乐的影响”这一内容从音乐、歌曲、舞蹈三个方面向同学们介绍了非洲音乐对世界流行音乐的影响后，同学们却是兴趣盎然。通过播放“甲壳虫”乐队的摇滚乐、备受学生欢迎的街舞、爱尔兰踢踏舞音乐剧《大河之舞》片段等，同学们被热烈的音乐和舞蹈包围着、感染着，同时还从这些流行音乐里找到了非洲音乐的元素，深刻理解了非洲音乐对世界流行音乐产生的巨大影响。
五、结合姊妹艺术感受音乐
（1）音乐与绘画沟通。交响素描《大海》第一乐章的印象主义音乐流派特点学生非常不容易理解。当我上这一课时，我便借助印象主义音乐与印象主义美术作品之间的共通关系，将日本画家葛饰北斋的版画作品《神奈川冲浪里》引入音乐课堂，启发学生从感性上接触、体验印象派音乐的风格特征。这样学生便理解了印象主义音乐并不直接描绘实际生活的画面，而是更多地描写那些图画给我们的感觉或印象，渲染出一种神秘朦胧、若隐若现的气氛和色调，做到了通过音与画的沟通，来达到对音乐的理解。
（2）音乐与诗结合。《阳关三叠》是唐代一首著名的歌曲，歌词是王维的《送元二使安西》。在听赏这首歌曲之前，我首先请同学们充满感情地朗诵这首诗，细细体会诗中蕴含的悲伤、惜别、留恋的感情。有了朗诵诗词后的感情铺垫，同学们再来欣赏这首歌曲时，歌中别恨离愁、情意绵绵、无限感伤与关怀的诚挚情感自然深入了学生心里。
（3）音乐与舞蹈相伴。把舞蹈和音乐高度融合起来，可以有效帮助学生感受、体验、理解音乐。如在欣赏《独特的民族风》一课时，把三个民族的歌舞荟萃一堂，选择一些简单的民族舞蹈动作带领学生在课堂上跳一跳，同学们在课堂中听听民族音乐、说说民族特色、跳跳民族舞蹈，使音乐、舞蹈、民族、文化有机融合在一起。
一、教学内容的经验化方式
教师在呈现教学内容时，要根据学生原有的知识状况，通过复习、提示、铺垫、引申等方式，激活与学习新知识有关的旧知识，从学生已有的知识经验中找出学习新知识的“支撑点”，在新旧知识之间架设一座“桥梁”，由已知育未知，由旧知促新知．
例如，在讲授《等腰梯形性质》的内容时，在引入等腰梯形的概念之前，先给学生呈现比较性等腰三角形：“用平行于底的直线与两腰相交”和“用等腰梯形延长两腰相交于一点”，有助于学生结合原有的知识学习新的等腰梯形概念及其性质．
二、教学内容的情景化方式
情景教学时指运用具体活动的场景或提供学习资源，以唤起学习者主动学习的兴趣，从而提高学习效率的一种教学方法．德国一位学者有过这样一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽．但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将它全部吸收了．情景之于知识，犹如汤之于盐．盐需要溶于汤中，才能显示出活力和美感．因此，教师在教学时要努力使教学内容情景化．
创设教学情景是教师对教材进行再创造的过程，需要教师依据学生的特点和对教学内容进行艺术性的构思设计，因此教师要深入研究、分析教材，了解学生的特点和需要，在此基础上，有效运用影像资料、案例等教学资源，为教学活动的开展创设特定的场景和氛围．
例如初中教材《黄金分割》这节课的内容比较抽象，学生不容易理解，教师可以利用多媒体手段，配乐欣赏著名油画《蒙娜丽莎》，观察“蒙娜丽莎的头和两肩在整幅画面中的比例”，以此创设情景，提出问题，我们为什么能觉得她那么美丽呢？从而引发学生的思考．
三、教学内容的生活化方式
让课程回归学生的生活是数学新课程改革的重要理念．教学内容的生活化，就是要充分注意课程内容与学生现实生活和现实社会的联系，教学内容贴近学生生活、贴近社会实际，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生了解社会、接触社会，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生参与社会管理的主人翁意识和社会责任感．
数学跟生活和社会有着很密切的联系，今天在人类社会发展过程中迫切需要解决的几个重大问题（能源、环境、粮食、生命的进化等）均与数学有关．数学教学应充分发挥这个优势，积极开发并利用校内外各种课程资源，合理整合教学内容，重视从学生已有的生活经验出发，联系社会生活实际，关注学生经常接触的与数学有关的问题，思考社会问题，并进行决策，力求使学生在问题解决的过程中掌握科学知识与技能、过程与方法，认识科学、技术和社会之间的相互联系和相互作用，形成科学的价值观．
四、教学内容的问题化方式
问题能够激起疑惑、促进思考．教学内容的问题化就是将教材中以“定论”形式陈述的材料，转化为引导学生探究的“问题”形式，让学生变被动接受为主动探究式学习．以“问题”方式呈现教材，能唤起学生探索研究的热情，激发学生主动参与、勤于思考的内在需要．教学内容的问题化策略的关键是教师要从教材中提取出有价值的问题，激起学生的认知冲突，使学生产生强烈的追求事物本源的欲望．
例如《分式方程的解》一节的教学，可以把分式方程的解的概念这个知识点设计成以下三个问题呈现给学生：
（1）方程解的概念；
（2）由原方程解得的值是否原方程的解；
（3）用什么方法去检验原方程的解．
通过以上问题讨论分式方程的解的概念的过程、原因、结果和实质，引导学生步步深入地进行思考，从而受到较好的教学效果．
五、教学内容的可视化方式
教学内容的可视化策略是指教师利用数学实验、展示实物、模型、图表等直观教具，或运用板书、板画、数字化媒体等教学手段，把学生经过独立思考和合作学习仍无法解决的复杂、抽象的内容简明化、具体化的过程．教学内容可视化处理的主要特征是加强教学的直观性，通过学生有目的，有计划的知觉活动，由现象到本质、由具体到抽象的思维活动，促进学生对知识的理解和掌握，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力．
数学是研究物质的数量及图形变化规律的一门科学，所以可视化策略在数学教学中应用非常广泛．如函数中质点运动的教学，可以采用模型的可视化策略，让学生观看模型，引导学生进行联想和类比，运用抽象思维把握各种模型的本质属性；图形性质的教学可向学生展示实物和演示实验，给学生提供一定的感性经验，引导学生正确分析观察到的现象与各种变化之间的关系，通过思考、归纳得出正确的运动规律等，可以通过多媒体手段，增强学生的直观性理解．板书和板画的运用，除了生动的直观性外，还能将知识信息以简要的、结构化的形式动态地展现出来，有助于学生深入参与教学的整个流程，增进其对教师的教学思路的理解，从而有效地形成系统的认知结构．
六、教学内容的活动化方式
美国的实用主义哲学家、教育家杜威强调教学不应该是直接向学生注入知识，而是诱导学生全身心参与活动，以活动为媒介间接信息知识．在数学教学中，学生不仅要掌握知识的结论，还要经历对数学图形性质及其变化进行探究的过程，在探究的过程中建构核心的数学概念，掌握基本的方法和技能，同时激起他们学习数学的兴趣，使其养成求真务实、勇于创新、积极实践的科学态度．
以探究的形式呈现教学内容时数学新课程的显著特征之一．例如《剪纸》数学活动课的内容，以“活动和探究”的方式，给出剪纸的依据和一些备选的材料，让学生分析比较折叠方式不同和剪纸方法不同，设计出的剪纸图象也不同，最后欣赏各位剪纸图象，体验设计思路，写出探究活动报告．这样呈现教学内容势必会促进学生科学素养的全面提升．
同时，教学内容的活动化策略还要教师要考虑教材内容的特点和学生的认知水平，逐渐增大探究活动的开放性程度，切实提高探究活动的效率．
七、教学内容的结构化方式
美国心理学家布鲁纳认为，人类记忆的首要问题不是储存而是检索，而检索的关键则在于如何组织信息，形成知识结构．
数学事实性知识内容多琐碎，分布广，学生常感到知识杂乱无章，不容易记忆．有时感觉记住了，但在解决问题时却束手无策．不经过归纳整理就会导致提取的困难，无法提取的知识变成了僵化的、无价值的知识．
关键词：课堂教学；内容涉及；高效课堂；研究
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0065-02
课堂是教师向学生传播知识、引导学生做人、开启学生智慧之门的重要场所。提高课堂效率，关键在于课堂。课堂教学的设计，直接关系到能不能提高教学质量的问题。
本人从事语文教学多年，语文教学的实践告诉我，语文是其他学科的基础。它的工具性，决定了它具有普遍性特点。于是人们就产生了这样的认识：语文谁都在用，似乎谁都能学好。然而，真要学懂这门课，学好，会用，许多人就觉得力不从心了。我认为，造成这种结果的原因就在语文教师。课改专家王荣生教授说：“在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考查它的教学内容对不对，教什么比怎么教更重要。”语文学会会长王立根老师说：“教什么？为什么教？这应该是课堂教学最重要的东西。一堂有效的语文课最重要的也是成功的基本前提是‘准确合宜’的教学内容。道理很简单，如果一节课教学目标不准确，教学内容不合宜，即使师生交流很活跃，这节课也是虚假的热闹，没有多大的意义。”
语文教师在语文教学过程中的两个极端，不能不说是个误导，即：照本宣科和借题发挥。照本宣科的结果是你不说我也知道，书上写着，久而久之，学生懒惰了，连书也不看了。借题发挥是“原子裂变”，只要能沾边的、联系得上的，都讲，结果是学生的智力没有得到开发，学习的重点没有抓住，无端的练习设计了不少，有些题出得连老师本人都觉得茫然，其结果是学生在题海中挣扎，老师陷入不能自拔的批改作业之中。为改变这种现状，我在语文教学在中做了大量的探索，积累了一些经验，取得了一点成绩。我的做法是：设计课堂教学的内容，提高教学效率，向四十五分钟要成绩。
俗话说：良好的开端是成功的一半。头开得好，能吸引学生，就等于奠定了成功的基础，为此，我首先将突破口确定在课堂的导入。语文课的单元设置，各有侧重，但由于课文内容比较宽，有的受历史环境的影响，今天的学生很难理解，于是我设计了“背景介绍式”导入。有的文章学生主体认识有一定的难度，我就采用“揭示主题式”，如“人民大会堂的建造告诉世人：中国人民当家做主、共商国是的美好愿望实现了。这‘雄伟’二字不正是人民共和国国威的体现？”按照文章内容特点，有的采用“知识介绍式”，有的采用“情境引入式”，有的采用“开门见山式”，有的采用“联想启发式”，有的采用“讨论评论式”等，新颖别致的开头，往往能抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，营造良好的课堂氛围。
其次，设计导读，新课标对读的要求是：在正确的前提下，有一定的速度，在理解的基础上，有感情地朗读。教师的导就要抓准，利用学生已有知识对难点段落进行集中突破，做到读音准确。介绍文体知识让学生理清脉络，重点句段的点拨，让学生把准文章的思想感情，分析关键性的词所处的语境，正确理解文意。经过这番引导、点拨，准确地朗读的问题基本解决。语文学习的读是很重要的，我国传统的语文教学法重视朗读。读懂则文章贯通。三味书屋的寿镜吾先生的读书入境就是读懂的表现。但我们的读是以“导”为前提，不是一味地“死”读。
再次，设计练习。教师的职责是为学生“传道、授业、解惑”的，教师的讲是应学生的需要来决定的。语文教学是“文道”组合的典范，有的课中的“道”学生不易悟出，认识模糊，这就需要老师讲，否则就会出现误解。如《一件珍贵的衬衫》对总理形象的把握；《分马》中的人物性格分析；《老山界》中战士语言对表现人物品格的理解。对教学中的难点，学生共同反映需讲解的内容，教师应给予精要的讲解，有的问题，老师稍加点拨或学生议一议就可以解决的就不必细讲。学生自己能解决的问题，通过设计练习可以完成的学习任务，老师尽可能调动学生学习的主动性、积极性，让他们在自己解决困难的过程中品尝成功的喜悦。
练是学习结果的落实，“怎样练”，“练什么”，这是语文教师必须认真考虑的。练习过简单，达不到目的，有可能导致学生对语文学习的误解：练多了会增加学生的课业负担，助长学生的厌学情绪，劳而无功。讲读课教师应注重学法的传授，自读课文便可以进行学法落实的训练，只要学生能在相互讨论、教师指导下完成学习任务即可。教师无须要面面俱到地设计综合性的练习。典型文体特征的课文，老师可重点安排仿写，有的课文要求学生从中悟出点什么，老师可以让学生写点体会，像《散步》、《羚羊木雕》等，有的课文词汇丰富，可以设计连词造句；有的佳句连篇，可以让学生记诵。鼓励学生在自己的作品中大胆引用学过的语文知识，是练的最佳途径。哪怕学生用得不十分恰当，只要学生将所学知识运用在自己的作品中，就应表扬。
最后，设计教师课堂语言。俗话说“好语动人心”，教师讲解用语要简洁、易懂、平易近人、引人入胜；点拨用语要精要、准确，点到为止；询问语言亲切、真诚；表扬语言要得体，有激励作用；提问语言要有启发式、代表性；批评用语应委婉、含蓄等。老师设计好的课堂语言，会激发学生学习这门课的兴趣，产生对教师的好感，消除学习过程中的陌生感，增进彼此间的了解和友情，达到最佳课堂效果。
综上所述，设计课堂教学，是实践素质教育理论的根本途径，是提高教育质量、提高课堂效率的根本保证。
参考资料：
[1]陈松涛.初中语文改进教法——我的“新绝活”[J].科教新报（教育科研），2011，（32）.
【关键词】小组合作；学习研究
一、课题研究的提出
（一）现实背景
当前的化学教学，仍然在沿袭老套路：“教师讲，学生听；教师演，学生看。”现实教学中大多合作小组出现在教师的公开课中，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；虽然增加重视了实验教学，但这种形式满足不了化学优生的好奇心和渴知心，不能充分发挥学生的主动性，挖掘出其内在的潜力和积极的创造意识。要改变这种情况就必须对传统的教学模式进行改革。
通过研究和讨论，我们意识到：“改善化学教学现状，积极培养学生的创造意识，在课堂上开展小组合作学习意义重大而深远。” “初中化学课堂小组合作学习的研究”小课题正是为了探讨化学教学新思路所进行的大胆尝试。
（二）合作学习是新课标对我们提出的明确要求
我国《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课程标准明确地提出了培养学生“交流与合作的能力”的教育目标，但在应试教育的环境中，这一目标却常常被单一的认知目标所遮盖，受表面的活动形式所折腾，其根源正在于知识本位、应试教育的惯性思维，所以教育理念的提升更具有根本性。合作教育的主要贡献就是对学生本性持有积极的乐观主义态度，强调教育的质量取决于教育的人际关系的质量，教师不以知识权威、知识裁判、知识“信使”自居，而应尊重学生的个性，以个性特点组织教学过程，师生互动，生生互动，启发与讨论并行，教和学和谐共长的新型课堂教学模式，而这种有助师生教学相长的新型课堂的重要前提就是大力调整师生关系，建立民主平等、互相尊重、和谐融洽、充满感情、互相学习、共同发展的新型师生关系。
（三）合作学习可以明显的提高课堂效率
多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。无论潜能还是差异，我们深切地体会到，它们都是亟待开发利用的教育资源。越是人数多的班级，越需要小组合作学习。小组学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，效力才能全面提高。同时教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。
（四）合作学习是学生发展的需要
学生是学习的主体，在民主、开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就很好的解决了这一矛盾，在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总会收到发展学生能力的结果的。因此我们要以课题研究为契机，探索一种科学的学习指导模式，全面提高我们的教学水平和教学效率，进一步推动我镇教育教学改革。
二、课题实验与研究内容
本课题主要研究化学课堂上小组合作学习的实践和应用。通过研究明确小组合作学习的理论基础和精神实质，探索总结出一套参与度广、操作性强、实效性高的小组合作新模式。
拟解决的问题：（1）明确小组合作学习的理论基础和精神实质。（2）小组合作学习中让每一个学生广泛参与，特别突出学困生的参与度。（3）通过具有较强操作性的小组合作模式，实现小组合作学习的高效性。
（一）改变传统的教学观念，体现素质教育的理念
克服传统的教学观念，树立以培养学生合作学习为核心的教学宗旨，有重点地培养学生与他人交往、合作的能力，建立良好的人际关系，增强群体意识。新型的教学理念，体现素质教育，处理好教与学的关系。
（1）注重学习活动的趣味性。根据教学实际情况，教学内容和学生的身心特点，灵活安排活动内容。
（2）实行“小组合作学习”，提高参与活动的自主性。让学生在合作交往的过程中学习知识，交流情感体验，实现共同成长。通过小组合作学习，可以建立新型的民主的师生关系，构建以学生探索为主的课堂教学结构，能让学生自主地、合作地、创造性地获取知识、巩固知识、运用知识，促进全体学生的素质得到全面提高。
（二）根据新课程标准，创立新的教学模式。
（1）设置情境，使学生在合作学习所营造的特殊合作、互助的氛围中，同学们朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。充分发挥自己的想象力，积极动脑思考老师提出的问题，并进行小组讨论，合作学习，体现素质教育，促进学生在学习上互相帮助，共同提高。
（2）根据不同教学内容，创立新的教学模式，联系教学内容，把多种教学手段有机地结合起来，对合作成果进行巩固，合作学习能激励发挥出自己的最高水平。
（3）教师在教学中营造出平等、和谐、民主的教学氛围，尊重学生个性发展，使学生学得主动，学得轻松。
（三）在践活动中，体现自我，发展合作学习能力。
（1）让学生根据要求，选择合作学习的形式。这样学生在互相学习中，能够不断的学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习任务的同时，不断提高学习能力。
（2）利用教学实践性活动，培养学生团结合作能力。
关键词：写字课堂教学 书法艺术 质量
写字课堂教学是书法教学的主要环节，并对学生认识、了解和欣赏书法艺术起着不可忽视的作用，同时又决定、影响着书法教学的质量。
那么，如何更有效地进行写字课堂教学呢？
一、知己知彼，百战不殆
兵法有云：知己知彼，百战不殆。因此，我们也应该了解、分析一下写字课在中小学的其他学科教学中的地位。相比较，在中小学开设的课程中，写字课的课时最少，但这恰恰是写字课自身的优点。试想：在诸多学科中，学生大量地接触语数外等好多课程，时间一长，难免会产生“乏味”之感，而在写字课上，他们的身心能得以调节，便会用毛笔去尽情地表现“永字八法”， 便会在线条的书写中来追求规范与美观，去领略毛笔运动的灵活多变、体会有意味的纸面形成的黑白构成，在书写中感受运笔的疾厉、徐缓、顿挫、飞动等。可以在线条的无穷变化中增强身审美意趣，培养学生对书法语言的认知，以此更好地汲取书法艺术的养分。在此其间，如教师能够稍微动点心思在写字课堂教学中，就不愁会得不到学生对写字课的“青睐”。这样，既促进了写字教学，又吸引了大批的学习书法的学子，岂不快哉？所以，书法教师（美术教师） 应该转变观念，积极投身于书法写字教学中，利用和发挥写字学科的自我优势，让“线条美”点燃学生对书法学习的兴趣，从中充分地享受美、体验美和创造美，努力地使毛笔字在中小学普及开来，让书法艺术更好地传承下去。
在了解学科对象的基础上，还应了解学生的情况，如学生的年龄、心理等。了解学生，实质是为了更好地加强与他们的交流与沟通，便与师生零距离的接触，为融恰合谐的教学气氛做好铺垫，以更好地展开教学的互动工作。
二、以奇制胜，突出其“美”
在写字课堂教学中，来设置奇点子“奏响”教学序曲，以激起学生对其学科的求知欲，调动对书法艺术的探索与积极书写的主动性。如点画练习中，可以根据自己的想象将一横看成“一根钢筋”，亦可看作“千里阵云”；一点可看成“瓜子”“高空坠石”等，或用“永字八法”形像生动的比喻，让学生掌握点画练习。
如在进行双钩描摹时，不妨教师在黑板上用抹布蘸水书写，快速地将未干字的笔画用粉笔钩出字的轮廓，便会成漂亮的空心字（双钩字），在演示中让学生知道字还可以这样写，也可让学生自己上来试着用同样的方法来写一写，学生便会有成就感，进一步会激发学写毛笔字的兴趣，同时便于用此法以后办板报。再趁势引导学生将簿纸蒙在字帖上钩勒出字的轮廓，然后以毛笔用墨填写。以这种方式完成对字体的临摹，便于准确的掌握汉字的笔画、结构，又可增强课堂的趣味性。或者将毛笔字写在旧报纸上并剪下来，重新放在其他纸上（彩纸更好），用刷子蘸墨或颜色弹出，便会将字在纸上喷印出来，产生意想不到的效果。这样既增强学生动手能力，又增添了学写毛笔字的兴趣。
又如，进行书法中篆书欣赏时，以传 说中秦始皇的传国玉玺为话题，引出传国玉玺上的内容（八个篆字：“受命于天、既寿永昌”），在展开秦小篆等知识，既增加了趣味性，又保持其学习书法的“新鲜感”，时时吸引学生的注意力，达到教学的目的。
三、举一反三，触类旁通
其他学科中有“一题多解”法，书法作品书写中的一个字有几种写法是很平常的事，如兰亭集序（晋王羲之）中的“之”字二十九种不同的写法、字体有真、草、隶、篆等。教学中一种写法掌握后，便可以再运用其他不同的写法，只要整个运笔、章法和谐统一，仍可以趣味无穷，尽现书法的魅力。
毛笔表现汉字的手法极其丰富，对同一内容（如唐诗），都可以用工整稳重的楷书、洒脱奔放的行草、古老苍劲的隶书来书写，也可以用严谨刚劲欧体、雄健宽博的颜体等任何一种风格来表现；也可以用扇面、斗方、中堂、立轴或者用册页的形式来展现书写内容；甚至可采用墨色的浓淡不同等来书写。从而培养学生的感知美、欣赏美的能力，进一步促进学生书写技能技巧的形成。
运用举一反三，实质上是将所授内容加深理解，是进行巩固、练习阶段的又一体现。
四、化“难”为“易”，及时点评
中国书法艺术是一门古老的艺术，是以汉字为载体并按照形式美进行再创造的一种造型艺术。针对造型能力（汉字点画、结体），必须要进行严格的训练，这是教学中的重点、难点之所在，故在教学中要不自觉地将“难”化“易”，变复杂为简单，引导学生轻松地看待问题、解决问题。
如解决临摹时笔画不到位的问题，可采取用放大本的字帖为临摹对象，并借助“田字格”“米字格”等，可以更好地将点画写到位；在运笔上要指导学生多读帖，观察并分析是逆锋入笔还是藏锋收笔，是运用了提笔还是顿笔等，便能在下次的临写时更准确、生动地表现其笔法。或者将临写出的字与原帖想比较，找出缺点与不足，并用红笔以纠正，以便下次书写时注意。
涉及学生的作品（作业）要及时“点评”，让其认识自己的优缺点，当然应优点大于缺点，好鼓励他们大胆写、敢于写，力争在数量中去求质量。
提倡学生结合实际，深入生活，在体验中表现生活感受，如节假日写对联、标语、办板报、墙报等，同时加强指导对书法作品的欣赏，提高审美，将自己的书法作品赋予一定的生命力和感染力。
1. 尽量用英语组织课堂教学 所谓使用英语组织课堂教学不应只局限于Class begins /Stand up/Good morning /Good afternoon/Sit down please /Good bye 等简单日常用语。还可以用“Try to please/Open your books ,and turn to page nine /Let's sing together /Do you understand ?/Are you clean? 等英语进行师生对话，日复一日，学生会从教师丰富的教学语言中学到很多的日常用语。就以我市来说第一年开设英语课从四年级开始，第二年从三年级开始，现在又将英语学习提前到了幼儿园。在小学，英语逐渐成为仅次于语文、数学的重要学科。作为一名小学英语教师，经过几年的教学经验，我深感要想让学生很好的学好英语是一件很困难的事情 ：英语不是母语，缺乏语言环境，大部分学生只是在上英语课时说英语 ，课下很少说英语，没有形成一定的英语语言环境。在这种情况下，就需要老师要教给学生一定的学习方法来帮助学生提高他们的英语水平，以下四点是我在工作中的一些经验积累。（1）、学会无论在任何地方看到单词或句子时要读一读，不会的记下来查字典、问老师或父母。(2)、鼓励学生参加课外英语班，增加锻炼、练习机会。（3）、课下尽量使用英语跟会说英语的人交谈。(4)、读书的时侯要大声，对自己要有信心。
2. 创造民主、平等、和谐的师生关系 传统的教学模式，都是以：“我教你学”“我讲你听”的方式向学生进行灌输，导致学生学习很被动，久而久之，就容易造成学生严重的逆反心理，甚至形成情感上的对立，在这种状态下进行教学，势必事倍功半。所以在教学中，我们要走进学生，了解学生，坚持用激励的原则去评价学生，从而创造出民主、平等、和谐的师生关系。
3. 创建情感基础、让愉快教学走进英语课堂 小学生具有天真、浪漫、活泼的性格，他们更喜欢无拘无束的生活。如果课堂上是一种死气沉沉、没有朝气的气氛，这样会直接影响学生的学习效果。反之如果师生之间能够像好朋友一样无话不谈，学生在一种非常轻松愉快的环境下进行学习、活动，效果会大不一样。学生在放松的状态下进行愉快教育才能达到预期的目的。因为创建情感是实施愉快教育的基础。近几年来，我一直从事小学英语教学，并在教学中对“英语愉快教学”进行了实验。实验告诉我“愉快教学”离不开情感教育，情感教育是“愉快教育”不可缺少的一个重要的组成部分。在教学中教师只要能做到以下三点：我们的小学英语教学一定会上的有声有色。
（1）师生之间建立情感基础，让学生有喜欢老师到喜欢上英语课。在日常教学中，我们不难发现这样的现象：有些教师总是把自己的情绪带到课堂上来，心情不好时，在学生面前易显出一副懊丧、冷漠的表情，易迁怒于学生，这样的课堂氛围一下就变得紧张起来了。反之，如果我们教师能以一副神采飞扬、朝气蓬勃、充满关爱之情的面孔出现在学生面前，对学生造成的影响又将怎样的呢？所以，在教学中我们教师要少给学生一点训斥，多给我们一点关心，在课下，我们教师也可以主动与学生打招呼，和他们一起玩游戏，让他们在玩中学、学中玩，让学生感到你不只是他们的老师，而且是他们的朋友，尽量和他们建立起一种良好的师生关系，所谓“亲其师而信其道”说的就是这个道理，因此，在教学中我们教师要情绪饱满，用微笑来面对学生，因为微笑能解除师生之间的隔阂，来营造一种轻松愉快的课堂氛围，从而让学生喜欢上你的课。
（2）调节课堂气氛，引导学生情感指向性。所谓“情感指向性”是指导师生的情感要想着完成教学任务的方向启动和发展，保证教学活动的正常进行。这就需要教师如何才能把看似枯燥的英语课堂上的生动有趣，其实一个生动的故事，一个巧妙的提问，都会引起学生的学习兴趣，为他们提供动手、动脑、自我表现互相交流的机会，努力营造出学生向往的课堂氛围。
（3）控制自己情绪，防止不利于进行愉快教育的因素出现。教师的情绪好坏直接影响着课堂效果。所以教师在教学中，不能采取训斥、压制等简单粗暴的方法，而应采取积极的态度、良好的情绪去影响学生，将学生吸引到已经建立的良好情感氛围上来。
一、在知识的重、难点之处组织合作学习
教材的重、难点是一堂课要抓住或要突破的知识，学生往往会遇到一些普遍的疑难问题，因而，在此组织学生讨论，让学生主动获取知识比教师反复强调“这是重点、难点，大家一定要好好学”的效果要好得多。
案例：画反比例函数的图像
过程一：师：同学们还记得画函数图像的步骤吗？下面请同学们试着画出反比例函数y=1/x的图像。
（学生动手画图，教师巡视、指导）
说明：因为学生初次遇到非线性函数的图像，而且反比例函数的图像是由断开的两支曲线组成的，所以，在画图过程中，要给学生充足的思考和交流时间。
过程二：教师用投影展示几位学生的具有代表性的作品。
过程三：说明：通过展示几种典型的错误作图，引导学生交流讨论，分析并发现问题、归纳总结出画反比例函数图像时要特别注意的几个问题。
师：现在出现不同类型的图像，请同学们认真观察、分析，他们画得正确吗？如果不正确，请指出错在哪里？
过程四：教师对学生的回答予以恰当的指导并鼓励表扬，用多媒体演示正确画法：列表、描点、连线。
过程五：通过自我尝试、发现问题、纠正错误等过程，以及自主探究、合作交流、反馈评价等环节，培养学生团结协作和勇于探索、创新的精神。生动形象的多媒体表现形式更能激发学生对数学的好奇心和求知欲，提高学生学习数学的兴趣。
过程六：议一议：你认为画反比例函数的图像时应注意哪些问题？反比例函数的图像可能与坐标轴相交吗？为什么？与同伴进行交流。
学生容易总结出：1.在列表时，自变量应取绝对值相等而符号相反的成对的数值，这样既可以简化计算，又便于描点；2.列表、描点时，要尽量多取一些数值，多描一些点，这样方便连线；3.在连线时要用“光滑”的曲线，不能用折线；4.图像具有无限延伸性，但不与坐标轴相交。
通过同学间的反复有效的讨论，加深学生对反比例函数的理解，培养学生思维的灵活性和深刻性，使其对知识的理解更深入。
二、在学生理解出现迷惑和困难时组织合作学习
在教学过程中，当学生思维处于迷惑状态时，学生的意见往往不统一，如果让他们安静下来听老师讲解，效果不太好，这时组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解，同时还培养学生虚心听取别人意见的好习惯。
例如：在《多项式除以单项式》一节中，教师提出问题：（ad+bd）÷d应该怎么做？用学过的知识能否解决，怎样转化？引导学生思索，随之展开讨论，然后各组拿出讨论结果，再组间交流、辩论……学生在激烈的交流中“学他”和“自检”，经历由模糊到清晰、螺旋渐进、分化整合的过程，最终形成准确、清晰的知识体系。
三、在一道题目有多种解决方法时组织合作学习
在现行教材中，常常会出现开放性习题，如“一题多解”、“一题多变”等情况。这类题目的答案不唯一，由于初中学生思维较单一，往往找不出多种答案，这时候采用讨论的形式效果会比较好。
案例：将一块三角形地平均分给四户人家，请设计分配方案。（每人至少三种）
过程一：问题1：如何画一条线段将ABC的面积一分为二？
生1：画中线！
师：对！根据三角形的面积公式，CAD和CDB等底同高，所以面积相等，这样的线段有三条。
过程二：问题2：如何分成四块，请同学们给出分配方案？
学生画图，独立思考，然后交流讨论，形成方案。
生1：只需要画出CAD和CDB的中线即可。（学生展示）
过程三：师：还有其他方案吗？讨论并拿出方案？做好了的请到幻灯机下展示。
学生讨论热烈，在幻灯片下各小组一共展示了12种方案。
师：你们的发现很好，看到了此问题的本质。课后同学们可以再深入研究，看看还有没有新的发现。在三角形面积等分问题中，组织学生间展开讨论，能使学生集思广益，方法多样。
四、在产生结论的过程中、在拓展处进行合作学习。
在教学中，教师在给学生提供充足的感性材料和适当的讲解之后，组织学生讨论，有利于培养学生分析、比较、归纳、概括的能力。深化、拓展处是再创造的生长点，往往具有开放性和综合性等特点，此时进行合作，有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。
[关键词]情境主线；生动；有效性
[中图分类号]G623.15
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）26-0001-02
[作者简介]孟学文，北京市丰台区时光小学教师。
品德与生活课程标准指出：“品德与生活”课程是以学生的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的学生为目标的活动型综合课程。正是这种综合活动型课程为低年级学生提供了展示自我的舞台。如何让学生在生动、有趣的教学过程中进行情境感受，内化感悟，促进学生知、情、意、行协调发展，使课堂变得更精彩、更有效呢？这就要求教师在课堂中通过各种情境的活动创设，使学生真正地“活”起来、“动”起来，让其在活动中尽情地施展自己。
一、创设活动情境，激发学生兴趣
小学阶段是充满童趣的，教师要用一颗“童心”设计能吸引学生们的教学活动，从而紧紧抓住学生兴趣点开展教学，使其置身于整个教学活动之中。
例如在教学《动脑拼七巧板》这课时，考虑到二年级学生的年龄特点，笔者采用了动画导入，七个不同形状可爱的图板在音乐的伴奏下摇摇晃晃地走了出来，那可爱的表情与动作一下子吸引了学生的注意。教师随即提问，“今天来到我们课堂的是哪位好朋友呀？”“七巧板！”学生们一下子就说出了它的名字，从学生们的表情中就能看到他们被这精彩的动画导入吸引，完全进入到七巧板的情境中来了。“同学们，你们知道吗，这小小七巧板还有魔法，快看它给我们带来的魔术大变身。”茶壶、兔子、房子、松树等，小小七巧板千变万化，拼出了多姿多彩的图案，学生们看得入神了，他们完全置身于其中，感受着七巧板的神奇与美妙。
正是充满情趣、符合学生特点的七巧板情境的创设，激发了学生们对本课内容产生了浓厚的兴趣，为课堂的深入研究做好了有利的铺垫。
二、巧设故事情境，激发学生求知欲
学生们的世界是充满童话色彩的，教师要让自己拥有学生的童真，站在学生的角度去设计课堂教学，使学生的天性得到充分发挥。
在《动脑拼七巧板》一课中，如果单纯地讲解拼摆方法，学生们会觉得枯燥而乏味，没有什么意思。为了激发学生参与的积极性，笔者把课堂设计成一个美丽的海底世界。
（一）为小鱼找朋友
师：同学们快看，老师用七巧板拼摆出了什么？
生：小鱼。
师：你看，这条小鱼多孤单呀，那你能利用手中的七巧板给小鱼找个朋友吗？
笔者紧紧抓住低年级学生富有爱心、愿意帮助他人的特点让学生们动手拼摆，帮小鱼找朋友。五颜六色的小鱼、摇头摆尾的水蛇、憨态可掬的小乌龟，它们都赶来了。见到这些朋友后小鱼不再感到孤单了，又是摇尾巴又是点头。
小鱼的朋友
（二）为小鱼美化环境
师：小鱼和它的朋友们满怀喜悦地和朋友们游玩海底。可是当他们到了海底，却被眼前的景色一下子惊呆了：光秃秃的岩石、黑黝黝的泥沙，没有一丝色彩。他们该怎么办呢？有谁愿意帮他们把荒凉的海底变美丽？
学生的潜能是最容易得到激发的，他们大胆的创意在故事情境中得到了充分的体现，在欢快优美的乐曲声中他们拼摆着手中的七巧板，经过学生们的努力，一副精美的海底世界展现在我们眼前：闪闪发光的贝壳、碧绿的海草、美丽的珊瑚、在水下作业的潜水艇，它们使原本漆黑空旷的海底变得充满生机。小鱼和它的朋友们在这美丽的海底中游来游去，开心地玩着。
正是这样的故事情境激发了学生的创作欲望，让他们能够充分发挥想象力。在这个过程中他们不仅熟悉了七巧板的知识，而且能够锻炼他们的动手能力，使教学内容得到极大的拓展与发挥。
三、联系生活情境，激发学生创意
“品德与生活”课要培养的是热爱生活的学生，学生把活动和实践结合起来，把在课堂上学到的知识、方法，去实践、去体验，才能真正强化巩固所学知识。所以教师要将课堂活动进行延伸，使学生在广阔的时空里感悟、享受，这样才能达到教育的目的。
在《动脑拼七巧板》一课中，笔者紧紧抓住学校活动资源，让学生充分参与其中，发挥想象，用自己手中的七巧板来装饰我们的生活。
师：同学们，你们知道吗，如今七巧板已经悄悄地走进我们的生活。形态各异的七巧书架、精美的七巧装饰、富有个性的七巧会徽，小小的七块板在人们的创造中，美化着我们的生活，使生活变得更加多姿多彩。今天让我们也来发挥自己的聪明才智，利用组内所有的七巧板进行创意大比拼，用我们所创作的七巧图来装饰我们的教室吧。
学生们在柔美的音乐中激发出了创意的火花，他们在童话般的世界中尽情创造：林中翠绿的松树像巨人般站立，飞舞的蝴蝶带来大自然的生机。幸福的一家三口到美丽的大自然中游玩，他们在倾听什么？哦，原来是乌龟和小兔又在上演龟兔赛跑的故事。最吸引人的是圣诞树下那精美的礼物，一份份礼物是学生们的美好的憧憬与愿望。他们幻想着有朝一日能实现登上太空的梦想。一幅幅充满创意的作品在学生们的手中诞生，他们置身于七巧板的世界中，开动脑筋，发挥想象，努力创造，体会快乐。
情境设计极大地改善了课堂教学环境，让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、感受新知。在多彩的情境中教师与学生尽情地释放，在享受这种快乐的课堂氛围时实现学生、教师认知与能力的发展，极大地提高了课堂教学实效性。
参考文献：
[1]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，1999.
