时间：2023-07-05 16:19:25
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【关键词】运动人体科学；综合实验室；医学院校
运动人体科学是在体育学基础上与医学、生物学相互交叉派生而来。实验教学是运动人体科学课程教学的重要组成部分，是培养学生创新能力和科研能力的重要途径。国外目前运动人体科学实验发展迅速，为推动教学、科研、训练的发展做出了突出贡献。国内院校该专业实验室建设也取得了一些成效，但由于经费有限、设备配置不合理、专业实验人才缺乏、管理制度不完善等诸多情况制约着运动人体科学实验教学的发展。
我校运动人体科学专业2004年开始招生，2010年被评为省级特色专业。但长期以来，没有专门的综合性实验室，在实验教学过程中，各专业课程在不同的分实验室完成，学科间缺乏交流，使学生的知识显得支离破碎，不能形成统一的知识体系；此外，局限于传统模式的实验室，很少能够与运动实际相结合，不能给本专业乃至全校师生提供健康促进、运动处方、运动心理等方面的指导，使学生失去了参与实践的机会。为了适应当前形势，必须进行运动人体科学实验室教学改革。改革的目标是实现人、财、物的统一管理，资源共享，人尽其才，物尽其用。
1 优化实验室设置，建立综合性实验室
我国各院校运动人体科学实验室的经费和研究条件，难以达到本专业今天高度发展的需要，最佳途径之一就是通过交叉和合作，通过多学科的合作解决一些运动人体科学中的重大问题。把实验室功能单一，小而不全，很难形成有相当规模与水平的专业实验室，如运动解剖学、运动生理学、运动生物化学、运动生物力学等实验室合并为运动人体科学综合实验室，突出本专业特点，将原各学科实验室的师资、设备统一调配，提高仪器设备的利用率，增加相关各学科知识的交叉与渗透，提高学科的发展和实验水平。适应学生创新能力和全面素质的培养。应安明等报道，南京理工大学实验室按教学、科研、开发三类和教学技术体系、基础实验教学体系和专业实验教学体系三个层次重新规划调整垒校实验室的设置，实验室由原来的85个调整组建为52个，减少了40%。这样基础教学和技术教学等方面可以充分利用或者说借助整个学校的力量，如基础医学院、药学院以及心理学系的力量，使实验室能更好的利用有限的资金发展自己的特色优势专业。
2 调整实验教学课程体系，建立创新性实验室
运动人体实验可以本专业学科的内在结构，对现有实验进行重新调整，将以单门课程为基本单位形成的课程设置，调整为由几门密切相关课程共同组建的综合实验，形成功能明确、层次合理的优化结构。突破传统的验证型实验模式，开设多种类型的实验，使之从验证性实验向创造性、设计性转变，按照必修与选修实验相结合，现成与自创设计实验相结合，应用性与设计、创新性实验相结合原则构建新的实验模式。建立起导师制，以学生自我训练为主的实验教学模式，不断更新实验教学手段，利用计算机辅助教学实验软件、多媒体和网络教学，探索运动人体科学中仿真性和虚拟性实验的实践与应用。坚持实验教学与科研相结合，要求学生不仅掌握实验目的、原理、方法，更应知道如何应用这些实验方法、手段于体育实践中，进行人体机能测试、运动选材、体育康复理疗等解决实际问题。
3 建立开放性实验室
3.1 知识传播方式的开放
首先在实验项目上向学生开放，学生自选或自行设计实验项目，实行预约式实验教学。建立实验室网站，将全部实验项目制成网页，包括实验内容、要求，实验要达到的目标、实验方法，向学生公布。让学生自选项目或自行设计项目。或将部分仿真、虚拟实验推向因特网，可通过网页获取知识完成部分实验操作。
3.2 实验对象的开放
首先，实验室在完成其基本教学科研任务后，可面向校内师生和社会人员提供体质测评、健康监督、健身、减肥、体疗康复、心理测试、运动处方等，在提高学生将知识应用于实践的同时，更好地为全民健身计划实施提供服务。其次，为各级体委和运动员选才提供相关服务，向各类运动会、运动队、健身俱乐部、民间体育运动会等提供机能测试、健康监督、康复服务、心理测试、心理咨询，为全民健身计划的实施提供帮助。
4 建全实验室队伍
实验室队伍建设是能否提高教学和科研水平的基础性工作，多途径多方式吸引高学历的人才从事实验室工作，尽快建立自己的教师队伍：全面提高实验室人员的业务素质，拓宽实验人员的知识面，打破了原有实验技术人员固定在某个实验室的格局，实验室全面负责实验教学工作，使实验教学人员具有一专多能的要求，掌握相近学科的理论知识和实验操作技能，使实验技术人员至少掌握两门学科以上的实验教学工作，人力资源达到一定程度的共享。周月娟认为实验室队伍建设是实验室能否提高教学和科研水平的基础性工作，可以设立流动编制，聘请研究生当实验指导教师是实验室队伍建设工作的一大亮点。运动人体科学实验室的实验队伍建设可以参照其他大学和专业的做法，一方面提高当前实验队伍的素质，一方面采取多种方式吸引高学历的人才从事实验室工作。
5 结语
运动人体科学实验教学为学生今后的科学研究奠定坚实的理论基础与实际动手能力。建立以为教学为主要目的的运动人体科学综合实验室，立足地方、服务地方。综合型运动人体科学实验室的建立使学生所学知识更加接近体育运动的实践，同时使实验室更好地服务于社会全民健身活动的实施，发挥运动人体科学实验室的最大效益。
【参考文献】
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[3]范学辉，胡柏平，宋伟，张清安.高校体育科学实验教学改革思路的初探[J].实验室研究与探索，2010，29（2）：103-106.
《基础化学》课程于2005年3月获我校重点课程建设立项资助，2006年12月以95分的高分顺利通过学校的严格评审验收，并荣获我校优秀课程奖，成为获得我校优秀课程的6门课程中最好的课程之一。
2007年4月《基础化学》课程又获学校精品课程建设立项重点资助项目，笔者作为《基础化学》精品课程建设项目的主持人，现把建设经验总结如下。
一、明确课程建设的指导思想
坚持教育要面向现代化、面向世界、面向未来的办学思想，贯彻落实教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的意见》的精神，树立21世纪新型的教育观和人才观，以遵循教学规律，坚持素质教育，深化教学改革，确保教学中心，以专业建设和课程建设为主线，以师资队伍建设为重点，加强科学研究，促进学科发展，规范教学管理，创新教学模式，强化基础理论与基本技能训练，注重实践教学和创新教育，努力提高教学质量，以教学内容与方法的改革为突破口，以进一步提高教学质量为核心，通过课程建设，完善教学基础条件，优化教师队伍结构，调整教学内容，进行教学方法与手段的改革与创新，达到提高教师队伍的整体素质和课堂教学质量，进而提高我教研室整体教学水平的目的，实现人才培养目标。
二、准确定位课程建设目标
将本课程建设成为自治区精品课程，然后，在此基础上加大建设力度，争取最终建设成国家精品课程，为高等医学院校基础化学课程教学提供优秀的服务平台。培养基础厚、知识新、素质高、能力强的创新型人才，使学生掌握一般科学研究方法的基本思路，初步具有应用各种解决实际问题的能力，为今后从事医学和科研工作打好相应的基础。健全、完善课程建设规划等课程建设基本文件；争取得到学校支持，逐步建立一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，激励教师不断地更新、扩充知识，提高自身水平。有一套完善的符合培养目标、培养规格和基本教学要求的教学大纲，大纲力求体现明确的基本内容、革新的学科发展方向、培养能力和素质的主要措施以及合理的学时学分分配；课程组教师进一步转变教育教学观念，教师队伍有一套先进科学现代的教学方法和手段，大力提倡愉快教学法、多角度教学法、情景设计教学法、师生互动、情感教学等多样灵活的现代教学方法，充分运用CAI、多媒体及网上课件等-T-段进行教学；在教学模式上，将进一步发挥学生为认知主体的作用，有利于学生自主安排学习时间和进度，得到最好的指导，及时获得最新知识。实行启发式、开放式、交互式的网上多媒体教学。多媒体和网络技术可克服传统教学表现手段落后、更新周期长的限制，使原来难以讲授的内容变得易行，促进对教学内容作相应的改进，反映基础化学新进展。有一套适用的高水平的教材和教学参考书或教学辅导材料等；大力提倡外语水平较好的教师在课堂教学中适当开展双语教学；建立起一套科学的多样化的考核办法，其内容充分体现对学生理解、认知、综合以及分析解决问题能力等多层次的考察；积极开展教学研究，具有符合素质教育精神和创新能力培养的教学改革成果；实现教学文件和档案管理的完整、规范；进一步注重教学各环节的监控工作，确保教学质量。
三、确定课程建设内容
基础化学课程建设包括教师队伍建设、教学内容和课程体系改革、先进的教学方法和-T-段的使用、教材建设、科学合理的考试模式的建立、实验教学等实践教学建设以及课程特色的培育等。
1．切实加强教师队伍建设学校办学以教师为主体，课程建设的首要任务是加强教师队伍建设。在巩固现有职称结构的基础上，要积极引进高层次、高学历人才，并鼓励现有教师提高学历层次或进修提高学识水平。我们计划在3年内，培养一批中青年骨干教师。通过加强师资队伍建设，逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师队伍，并注意教学名师的培养。
2．重视课程体系和教学内容改革课程是教学的基本单位。课程体系的科学性与教学内容的先进性直接关系到精品课程的建设情况。我们将根据现代教育理念和时代要求以及教学型大学的定位标准，进一步优化基础化学课程体系，并合理地分配其学时数；要从学生综合素质和能力的培养出发，注重各学科之间相关知识的合理比例，正确处理好广博与专深、普通与特色的关系；不断更新、完善和整合教学内容，要求教师在正确处理经典内容与现代内容的前提下，把有关学科最新成果、最新理论、最新发展动向引入课程，使教学内容紧跟并超越时展的步伐；对现有的教学内容进行整合，既要注意基础化学课程内容的完整性和系统性，又要花大力气解决彼此重复问题；对课程内容进行更新改造，从整体上对课程内容进行合理规范和整合。
3．重视教材建设教材是知识的载体，是进行教学的基本工具，优秀的教材可以向学生传达准确、前沿的知识信息，是提高教学质量的重要保障，因此，课程建设更应该重视教材的建设。基础化学课程教材建设的原则是：要积极选用高水平优秀教材，尽可能在一些班级实行双语教学；同时，自编特色教材I做好与教材配套的习题等教学辅助材料的编写和引进工作；积极开发网络课件，建成由文字教材、电子教材、网络课件、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。
4．注重教学方法改革与现代化教学手使用传统的灌输式教学方法只是单一的传授给学生知识，不能教会学生如何自主学习。建设基础化学课程就必须改变注入式知识教育，积极采用启发式素质教育，改革单一的课堂教学积极开展多形式的互动交流，提高学生学习的主动性，培养学生的创新能力。同时，要根据课程特点，充分利用现代教育技术手段开展教学，要积极使用网络技术，实现教学网络化，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献等实行上网开放，实现校内优质资源共享。
5．重视和强化实践教学环节实践教学一直是高等学校教学的薄弱环节，而实践教学，在提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力方面，具有任何理论教学所不可替代的作用，是完成教学任务的重要保证。因此，要高度重视实验等实践性教学环节。大力开展实践教学内容与教学方法的改革，开设设计性、综合性、研究性实验，引导和鼓励本科生参加科研活动，开展研究型教学，不断提高学生的动手能力、创新能力和创业能力。
6．建立科学合理的考试模式传统的标准化考试无法真正全面评价复杂而有个性的学生，无法满足知识经济对创新人才的培养需求。基础化学课程建设要以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标，根据课程的性质、特点，采取多样化的考试方法，积极开展考试内容改革；把课程的终结性考试与平时性考核相结合；以培养创新思维、创新能力为原则，建立科学合理的考评体系，更好地发挥考试的教育激励功能和反馈调控功能，从而引导学生自主学习，不断探索，提高自身综合运用知识的能力和创新能力。
7．注重培育课程特色要在教学内容、教材、教学方法与手段、实践教学、考试模式等方面形成自己鲜明的风格与特色。
四、课程建设实施步骤
1．加强教师队伍建设，确保课程建设可持续发展拥有一支师德高尚、治学严谨、学术水平和教学水平双高的教师队伍是提高课程建设质量，实现课程建设可持续发展的关键。为进一步加强教师队伍建设，重点引进高学历或者学术水平和教学水平双高的主讲教师；鼓励、支持在职教师申请攻读博士和硕士学位，不断提高教学科研水平。培养和造就一支高水平的教师梯队，力求结构合理、宽厚坚实、学术水平和教学水平高，教学效果优良。
2．加强课程体系和教学内容的研究与改革比较研究国内外高等医学院校不同的基础化学教材和内容，适时引进学科发展的新概念、新成果。
继续跟踪基础化学科研和教学新成果，将科学研究成果和学科前沿知识融入教学之中，不断更新教学内容。根据医学教育的特点，研究医学与基础化学教学实际的联系。
3．加强教材教案建设编写出版课程学习指导书，编写出版无机化学实验等学科相关书籍。编制具有特色的电子教案，编制多媒体教学课件。
4．加强教学手段与方法的改革根据现代教育、素质教育和创新教育的要求，掌握现代教育理论，充分利用网络、多媒体和其他现代教育技术，实现教学手段的现代化，形成有医学特色的与教学型大学课程特点相适应的教学方法和教学手段。进一步注重教学各环节的监控工作，确保教学质量。
5．加强教学基本条件建设更新实验室仪器设备，使之能较好的满足实验教学的需要。适时添置更新图书资料，为挂靠生化申请硕士点及将来招收硕士研究生打下良好基础。
6．加强网络课程建设进一步优化网络课堂，注重新颖性和实效性，使用网络进行教学与管理，强化信息反馈，不断完善和更新网络课程资源。
7．规范教学管理规范教学管理，完善教学质量评价和监控体系，建设好试题库，使之能更适合本课程使用，逐步实行教考分离。从教与学两方面人手引导学生积极参与课程建设活动，充分发挥、调动学生的学习积极性，最终达到提高教学质量的目的。实现教学文件和档案管理的完整、规范。把基础化学课程建设与无机化学、分析化学等以无机化学为基础的其他课程建设紧密结合起来，使其建设成果拓展到这些课程之中。
五、师资队伍建设和教学状况明显改善
1．培养青年教师的措施与成效本学科注重青年教师的培养与提高，对于年轻教师指派教学经验丰富的教师为指导教师，以使其在教学和科研方面快速成长。鼓励中青年教师在职或脱产进修提高和攻读学位。
(1)在岗培训：根据青年教师所担任的教学工作任务，建立青年教师培养小组，并聘任相关课程的资深教师分别担任其指导教师，分工到人，对青年教师从专业知识、教学水平和科研能力以及教书育人等方面进行指导培养，帮助指导其制定学习计划，确定发展方向，指定必读书目，指导其备课上课和一起进行科学研究工作。教学上给他们压担子，大胆让其讲课，及时将学生意见反馈给本人，帮助改进。基础化学实验教学以及指导导师班学生实验中以身示范，教给他们带实验的方法经验，并尽量让青年教师多讲。经过培养，有一批青年教师已经成为教学骨干，一些刚毕业参加工作不久的青年教师也熟悉和适应了高校教学。
(2)支持青年教师考取硕士、博士研究生，目前有一位教师于今年6月硕士研究生毕业，一位教师今年考取广西大学硕士研究生，一位正准备报考博士研究生。
(3)支持青年教师外出进修学习和参加培训以及学术交流活动：这些年来，我们组织青年教师积极和校外同行进行交流，参加岗前培训，参加全国、全区有关包括教学科研的学术会议，研究教学经验，获取信息。
青年教师成长迅速，承担了正常教学、教改和实验室建设的主要工作；逐渐实现教师队伍知识结构的合理分布、职能合理分工和业务水平的提高；教师学历正在得到提升。
在高校学报对学科建设推动作用的基础上，认为学报必须依据地方特色和学校学科建设实际，采取积极有效的应对措施，才能促进学报和学科建设之间的良性发展．
关键词:
学报;学科建设;关系
地方高校学报是省(或地级市)属高校所主办的学报，是展示高校教学、科学研究成果的窗口，为高校学科建设和地方经济建设服务［1］．学科建设包含学科方向、学科基地、学术成果、学科队伍、人才培养体系以及学术环境建设等内容［2］．学科建设与学报发展之间是协同发展的关系［3－4］．增强高校学报服务意识，不但有助于高校的学科建设，而且可以促进当地经济社会发展．下面就以《许昌学院学报》为例来进行分析讨论．
1高校学报对学科建设与发展的推动作用［5］
高校学报对学科建设与发展的推动作用主要体现在以下4个方面．
1．1巩固优势学科
学报借助优势学科能够扩大高校学报的知名度与影响力，提高学术质量;而借助学报这一平台，各院系的学术研究能得到拓展、提升，优势学科的地位能够得到巩固和加强．
1．2培育新兴学科
新兴学科与传统学科相比，研究起步晚，目前还不易被人所认知和接受．高校学报需专门开辟专栏，为相关研究人员刊登新兴学科的研究成果提供机会，从而助推新兴学科的研究和发展．
1．3培养学科人才
高校学报在培养学科人才方面有着不可推卸的责任和义务．高校只有形成一支年龄结构合理、职称和学历均衡的科研队伍梯队，那么学科建设才能持续提高和发展．
1．4积极宣传科研成果
高校学报刊登高水平论文，不仅是一个宣传、交流、转化科研成果的过程，而且还有利于学科建设的健康发展．
2我校学科建设的特色化
地方院校可以依托当地独有的传统文化、资源优势和经济发展特色，开设与之相对应的特色学科，学报在此基础上设立特色栏目．同时学报可以采取积极有效措施，主动引导学术研究发展方向，形成学科特色．如设置栏目和选题策划时，学报尽量向重点学科和重点专业倾斜，以扶持本校的特色学科建设．近年来，许昌学院正向应用型大学转型发展，在将要更名为河南理工学院，并确定以理工科为发展方向的大背景下，许昌学院的学科建设处于一个关键时期．许昌学院的院系设置和学科建设都是围绕许昌市当地的历史文化与经济建设展开的．许昌古称颍川郡，是中国三国文化之乡、中国陶瓷文化之乡、中国花木之都，人造金刚石、发制品、电气电力装备、食品等工业发达，所以学校设有历史文化与旅游学院、城乡规划与园林学院、电气(机电)工程学院、新材料与能源学院、化学化工学院、食品与生物工程学院等院系，并建立了许多重点专业和优势学科．相应的，许昌学院学报设有颍川学人、魏晋史研究和钧瓷文化研究、电子与机械制造、化学化工与材料、食品加工、地方资源等特色栏目．
3《许昌学院学报》推进学科建设的途径
高校学科建设有助于学报整体质量的提升，为学报的特色化和专业化发展奠定了基础;而高校学报只有依托学科建设，才能更好地服务于地方经济建设［6］．
3．1加快学报数字化建设，促进科研成果转化
学报是科研成果转化的桥梁．学报应适应数字化传播的新趋势，加大学报数字平台建设力度．学报在封二开设“颍川学人”栏目、封三刊载学科建设成果的同时，积极引进网络投稿系统和数字化出版系统，充分利用学报网络平台，扩大对学科建设的宣传介绍;并通过优先出版的形式，使本校优质专业论文快速发表并传播出去．王丽婷认为学报可以开设“行业—学术信息通报”专栏，紧跟学校科研项目进展，广泛传播学校的学科建设，扩大学科的影响力，促进科研成果转化［7］．所以学报就应该充分利用QQ群、微信等新媒体，积极向本校教师推送本校学报最新动态和学科建设动向，实时支持学校的学科建设．
3．2推进学报制度规范化建设，引导学科建设
学报规章制度是编辑工作的保证．学报应深入教学科研一线进行调研，制定实际可行的规章制度，以支持学校的学科建设．(1)为了提高本校教师在本校学报的积极性，学校制定鼓励性的奖励政策，提高科研积分;(2)邀请本校知名科研人员组成编委;(3)邀请本校知名专家做重点栏目的主持人;(4)在封二颍川学人栏目介绍校内外知名专家学者;(5)在封三对本校教师的优秀作品进行展示;(6)定期对相关院系、重大科研成果、优秀科研团队进行介绍;(7)在政策和资金上对本校教师给予倾斜支持，如内稿优先、优稿优酬等;(8)加强与文摘刊物、中国知网等大型数据库的联系和沟通，积极推荐本校优秀科研成果．这样才有利于学报及该栏目依托的学科建设的健康发展．
3．3强化学报作者队伍建设，培养学术人才
人才是学报和学科可持续发展的基础．学报要积极培养校内核心作者群，推动科研队伍建设．学报采取适度的倾斜政策，加强和学校科研人员之间的交流合作．(1)学报要重视青年科研人员的培养，对青年教师论文的写作进行指导，每期必须有青年教师论文等，为学科建设注入新动力．(2)学报应与科研一线教师保持密切联系，尤其关注学科带头人的学术动向，主动约稿，不断巩固和扩大校内作者群．这样，学报不仅可以培育优秀学科带头人，而且可以促进学科梯队建设．
3．4参与学科建设，引导研究方向
学报在出版过程中要始终与学校的学科建设方向保持一致．(1)学报在规划和设计栏目时，尽可能向本校的重点学科倾斜，优先发表学科带头人或重点学科的优质论文．(2)学报可以通过自己独特的资源优势，积极邀约校外著名专家学者来学校讲学，举办大型学术会议，以论文集或增刊的形式参与会议日程，推动学科建设．(3)学报可以和院系之间在科研方面展开合作．学报除了拥有作者、读者和专家库等资源外，学报编辑人员一般都有一定的科研素养，在搭建学报与科研合作平台的操作中有着重要的作用［8］．学报要积极主动地参与科研活动，如参加科研创新团队，召开产学研合作项目推广座谈会，共同申报研究课题，参与学位点的建设等［4］．
4结语
地方高校学报要面向地方经济发展，充分发掘地方文化资源，围绕学校学科建设方向，统一规划、协同发展，才能使学报的学术水平得到提升，学科建设顺利进行，更好地为地方经济建设服务．
作者：卫世乾 单位：许昌学院学报编辑部
参考文献:
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［6］杨，许玉清．高校学报与高校学科建设的关系探析［J］．编辑学报，2014，26(sup1):102－104．
一、医学院校人文课程现状
医学院校的人文、社会科学课程门类偏少，学时比重偏低，大学生的人文素质较差，他们热衷于考级拿证、热衷于上网冲浪，而阅读诗歌、欣赏高雅音乐的不多。鉴于以上情况，许多高校开始重新修订教学计划，加快人文课程改革。经过几年努力，医学院校的人文学科建设出现了一些可喜势头，但总体来看还是十分薄弱的，大多数课程是依据教师的兴趣开设的，缺乏学科的整体规划，课程安排不够严密，随意性较强，课程教学质量难以保证。近几年来，随着高等院校对人文教育认识的重视，以及部分医学院校合并入综合性大学后，人文社会科学学科师资较强，医学院校在人文教育教学方面取得了一定的成绩。我国医学人文学科的水平离它应当承担的责任还相距甚远，医学人文教育依然任重道远。
二、医学院校人文课程存在问题的原因
1.对医学人文教育认识上存在偏差
医科院校对医学人文教育的认识，把人文教育曲解为人文学科教育，认为开设了人文课程、讲授了人文知识就是进行了人文教育，没有形成一个对学生的内化教育机制。人文知识被老师概念化地体现在教学内容中，学生仅记忆这些知识的表面含义，而没有理解其中蕴含的精神内涵。对人文课程的评价主要采用理论课程考核方法，采用开卷或闭卷的形式考核学生的人文知识，且考试结果与学分挂钩，学生为获得学分而学习。此外，医学人文课程归为一般素质教育范畴，没有把医学专业人才的培养和医学人文素质的培养结合起来[1]。
2.对医学人文教育重视不够
在医学教育上，侧重专业技术教育，忽视人文教育。我国高等教育长期实施文理分科，形成科学教育与人文教育长期对立的局面。医学教育对医学人文教育重视不够，单纯追求专业技术的提高，虽然在基础医学教育阶段开设了人文社会科学课程，但课程设置较为单一，选修课为多，课时相对偏少，教学形式不够灵活，学生学习积极性不高。
3.医学人文教育师资匮乏
我国医学人文教育起步较晚，师资力量薄弱。一方面，医学人文教育横跨医学和人文科学两个不同的学科领域，对师资素质要求较高，但专业从事医学人文教育的教师非常少，医学人文教育多由人文科学教师、医学专业教师或医学教育管理者兼职，医学专业教师缺乏人文知识，人文科学教师缺乏医学知识，教师的知识结构欠佳；较少开展对医学教育领域教师的人文课程培训，使得教师人文修养的后续培养不足。
三、医学人文课程实施策略
1.合理设置医学人文课程
按照循序渐进、不断深化、不断发展的原则，分阶段构建医学人文课程体系。第一阶段为人文课程基础内容学习阶段，在大学一、二年级进行，主要使医学生了解大学生应该具备的基本素质，对医学及医学这个职业的相关知识有正确的认识。课程主要包括思想政治课、大学生心理健康教育、临床医学导论、大学生职业发展与就业指导等。第二阶段为人文课程综合内容学习阶段，在大学三、四年级进行，结合专业发展方向和人才培养目标，主要对医学生进行职业素质教育，课程主要包括医学社会学、医学伦理学、卫生法学、卫生经济学等。第三阶段为人文课程应用阶段，在大学四、五年级进行，这个阶段主要培养学生处理人际关系的技能，提高学生处理和解决医疗和社会问题的能力，注重实践能力锻炼。课程内容主要包括集中见习、分散见习、案例讨论、实习等。三个阶段相互联系，构建了相对完整的医学人文课程体系。
2.加强师资队伍建设
现有教师知识结构不够合理，影响医学生的人文素质教育，可以通过引进人文学科和医学学科的双领域人才、教师人文素质培训、聘请外校医学人文专职教师等方法解决。此外，在医学人文专职教师的待遇、地位等方面加以重视，出台相应政策支持鼓励其继续教育和深造，避免医学人文专职教师人才流失。
3.提高课程建设质量
为了保证医学人文课程的质量，要加强课程建设。可从以下方面着手：一是加强人文课程的管理，规范医学人文课程的教学大纲，加强对课程的质量控制；二是改进教学方法，加强社会实践，加强精品课程建设，提高教学水平；三是为医学人文课程的学科研究创造条件，规定学生人文素质课程的学分，调动学生学习积极性。
关键词: 金融学本科专业 实验课程群建设 构想
金融市场的快速发展,需要具有创造性思维和创新精神的金融人才,他们不仅要有扎实的理论基础,而且要有较强的分析和判断能力。近年来,人才市场上金融专业本科生的就业矛盾表明:一方面,金融机构、企业对新型金融人才需求急剧增加,迫切需要那些同时具备金融学、财务管理、计算机等多学科知识,能将经济分析、数据处理等工作融于一体,能进行通常的宏观经济分析,特别是能够处理各类微观金融问题的人才。另一方面,大量的金融专业本科毕业生找不到工作。为解决这一矛盾,高校必须积极推进金融学科的教学体系改革,特别是大力发展以提高学生动手能力和创新能力为主要内容的实验教学,因而以广义实验课程群建设推进金融实验教学的发展具有重要的现实意义。
一、当前金融学专业实验课程建设存在的问题
1.对实验课程群的研究与实践不足。
金融学科口径宽泛,涉及银行、证券、保险、外汇等多个领域,金融实验教学的开展需要充分利用计算机、网络等硬件资源以实现实验教学的集约化、硬件资源的规模化。我通过大量的调查和研究发现:长期以来,金融实验课程各自为政的现象较为突出,教师们在进行理论课程教学后,从课程自身角度进行实验项目和实验内容的安排,对整个实验体系的考虑较少,容易造成一些课程实验内容的重复,实验课程体系缺乏整体性、顺序性和互补性,造成大量资源的浪费和实验设计的不合理,究其主要原因是对实验课程群的研究和实践不足。
2.实验内容整合与衔接不足。
金融实验教学内容具有很强的应用性和技术性,且不断推陈出新。传统实验教学方法的主要缺陷是管得过多,整个实验教学过程几乎都是教师领着学生走,学生自主性较差,依赖性强,缺乏创造性,其结果是学生模仿多、被动多、个性少、创新少,培养的学生动手能力差,创新意识不强。毕业踏上工作岗位后,适应期长,解决实际问题的能力弱。
3.实验室设备落后,实验教学软件良莠不齐。
实验教学依赖于实验设备条件,添购、更新仪器设备需要大量经费的投入。尽管近几年来各高校不断挖掘潜力,加大了对实验室的投入,在一定程度上使教学实验室的面貌大为改观,但由于学校招生规模的迅速扩大,新专业的不断开设,实验室长期处于超负荷运转状态,难以满足教学的需要。另外,实验教学中新的实验、新的应用又对实验设备提出新的要求,实验室设备显得相对落后。此外,当前实验软件市场存在着良莠不齐的现象,一些软件设计不够完善,运行不稳定,升级能力不强,也给实验课程的建设带来困难。
4.实验课程师资力量不足。
目前大部分学校实验课程的教师仍由理论课程的任课老师担任,他们不仅负责理论部分的课堂教学,而且直接负责相关实验课程的教学,专门的实验老师较少。这样的状况存在两方面的问题,一是高水平、专门的实验老师少;二是理论课程教师兼任实验老师其实验课程的专业性不够强,例如一些老师对软件的功能和应用并不了解,无法回答学生在实验过程中提出的现实问题,甚至一些老师对计算机的应用知识十分有限,无法很好地指导学生实验,这也是实验课程建设的一个软肋。
二、对金融学本科专业实验课程群建设的构想
1.认真进行广义实验课程群研究,构建“四层次多平台”的金融学本科专业实验课程群体系。
在对金融学专业实验课程进行认真思考、研究和实践的基础上,教师要努力找寻各门实验课程之间的联系与知识内涵的衔接,从广义课程群的角度来构建整个实验教学,能更为有效地整合资源,充分发挥各门课程在整个实验教学体系中的作用,达到最优的实验教学效果,这样才能从根本上解决零散、效率低下、缺乏整体性的实验教学问题。金融学专业广义实验课程群结构体系的设计思路是:实验课程群总平台分类实验平台业务实验平台具体项目实验平台四个层次构建。其中涵盖学科基础课、专业课和综合应用课的相关知识。各实验平台包括具体的实验项目和实验内容。如:分类实验平台主要包括金融业务实验平台,金融理论研究实验平台,以及金融产品研发和设计实验平台,这三个分类实验平台的设计将学生的学习实际和社会需求相结合,理论与实践相结合,业务锻炼与业务创新相结合,培养学生的实验操作能力、研究能力和创新能力,使对学生的实验训练达到一个更高的水平。整个金融学本科专业广义试验课程群的构架如下图所示。
2.发挥各平台的作用,形成梯级建设模式。
在实验教学工作中应充分发挥各级实验平台的作用,达到融汇互通的效果。如:分类实验平台包括金融业务实验平台,金融理论研究实验平台,以及金融产品研发和设计实验平台。具体而言,对于金融业务实验平台的实验教学主要是进行基本技能的训练,要求学生结合专业知识,通过仿真模拟,熟悉金融业务的交易流程和操作;通过业务平台具体下设的项目,让学生掌握具体金融业务的基本内容和实际操作流程,锻炼学生的动手能力,为毕业后较快适应工作岗位奠定坚实的基础。金融理论研究实验平台主要着眼于培养学生运用宏观经济信息进行经济研究,以及运用金融分析软件进行金融建模实验,进行经济预测和决策分析,从更高一层次对学生的金融实验提出要求。因为当今的金融行业不仅需要具体业务的操作者,而且急需能够运用现代化的金融研究手段和工具进行经济和金融研究的研究者。有了上述两个平台实验课程的锻炼和训练,再通过金融产品研发和设计实验平台,从金融学专业的整体知识视角设置一些综合性强、专业面广及具有一定深度和广度的实验项目,培养学生运用所学的专业知识设计实验方案,综合运用各层次、各阶段的实验内容,打破课程界限。例如,一方面可以结合当前银行项目设计和研发的方向和内容进行模拟设计,甚至可以请银行的人员出题,由学生按要求进行研发和设计,这样与现实紧密结合的实验训练将极大地调动学生的积极性和创造性。另一方面,学生可以结合自己的学年论文和毕业论文设计进行选择,也可以根据自己未来的就业方向和兴趣爱好,自行设计实验项目和实验方案并进行研究,特别优秀的学生可以利用实验室的条件参与到老师的科研项目中,本部分将重点培养学生科学创新能力,提高实验教学的水平和层次,在梯级建设的基础上不断提升实验教学的质量。
3.其他方面的配套。
构建了合理的实验课程群体系,形成了分级有序的实验平台,设计了具体的实验项目,为达到良好实验的效果,还需要其他方面的协调与配套。
(1)实验室条件不断完善。实验室条件可以从硬件和软件两方面来看。学校应重视实验室的建设,加大对实验室的投入。金融专业应规划建设如金融研究实验室等理论探究型实验室,模拟银行、模拟证券、保险实验室等应用型实验室,商业银行实践基地、证券实践基地等实务运作实践基地。这些实验室以网络化和多媒体化为建设原则,充分利用现代化的信息技术手段,提供真实与虚拟相结合的实验条件,促进教学、科研的发展。另外,金融实验课程需要教学软件,软件的质量高低很大程度上关系到实验课程开设的成败,这就要求教师在采购软件时进行认真比较,选择紧跟行业变化和综合性强的软件,满足实验教学工作的需要。
(2)创新实验教学方法和手段。创新实验教学方法。在实验教学过程中,教师要善于启发学生发现问题、解决问题,鼓励学生提出不同的设想,结合实验予以探讨和验证。在相关金融知识结构的实验教学中,结合前沿知识的发展以及国内外金融市场的运作实例,根据模拟交易系统,分析软件,在教学中创设问题情境,加强对学生创造性思维的训练。改革实验教学手段,实验教学手段的改革主要是将现代教育技术引入金融实验教学当中,利用先进的计算机技术、网络技术、信息技术、多媒体技术更新教学手段,开展信息化辅助实验教学。
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(3)培养高素质的实验教师队伍。加强师资队伍建设在实验课教学过程中起着举足轻重的作用。首先,教师应该有完善的知识体系。实验课程综合性强,以金融专业的商业银行业务模拟实验为例,该课程以商业银行经营与管理为基础,融入银行存款业务、信贷业务、风险管理等知识,特别是随着现在银证业务、银保业务的兴起,银行业务呈现多元化的趋势,因此要求指导教师知识体系完善。其次,教师应该具有丰富的实践经验和较强的实践能力。实验课程要紧跟社会、紧跟行业的变化,教师必须密切关注社会与行业的要求,使得实验课程的教学目标、教学方法和评定标准能与社会需求、行业要求接轨。最后,还应培养一批实验教学骨干,鼓励和支持高学历、高职称的教师参与实验室的教学和管理,提高实验教学的质量。
(4)实验教材、实验内容的动态建设。实验课不同于理论课,不同高校的实验环境、学生基础和其他条件不尽相同,所以各高校应根据实验教学大纲并结合本校实验环境,学生的具体情况,以及本地方金融人才的需求状况,组织有经验的教师编写自己的实验教材。因为金融业务的特殊性和现实性特点,也要求实验教材和实验内容必须处于一种动态调整和不断完善的过程中,采用这样紧密联系实际的实验教材和实验内容来指导实验教学,才能更好地实现实验教学的目标。
三、结语
探索建设金融学本科专业广义实验课程群,是为了适应社会对金融人才的需求,是为了提高实验教学的质量。首先,金融实验课程要将专业课程知识融会贯通,综合运用,训练学生掌握专业分析能力和专业工作方法。其次,金融实验课程应该是对某些经济工作岗位的全面模拟,使学生能通过模拟提前熟悉这些岗位,为就业奠定基础。最后,通过精心设计并充分发挥实验平台的作用,逐步形成由浅入深的梯级建设模式,提高实验教学的层次和水平,培养有实践能力和创新能力的人才,最终实现实验课程的教学目标。
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关键词：微生物学实验；以学生为中心
微生物学实验是微生物学的重要组成部分，同时也是现代生物学技术的重要基础。其独特的实验技术在生命科学的发展中起着重要的作用。复旦大学强调大学教学的服务意识，我们以学生为中心开展教学工作，在微生物学实验课程教学中注意从以下几个方面做出努力，以期获得良好的教学效果。
一、使学生熟练掌握基本操作，灵活运用所学技能是微生物学实验教学的目标
微生物学实验课程的任务之一是培养学生熟练掌握微生物学实验操作的技能。复旦大学生命科学学院的绝大多数本科毕业生选择继续深造，无论这些学生将来从事的是哪方面的工作，能够熟练运用微生物学的原理、方法和手段去分析问题和解决问题都非常重要。限于学时的原因，实际上为学生开设的微生物学实验内容不可能太多，必然存在一个取舍的问题。授人以鱼，不如授人以渔。我们在微生物学实验教学中坚持在兼顾传授知识的同时，将培养学生独立分析问题和解决问题的能力放在第一位。学生在弄清实验原理、牢固树立无菌观念的同时，准确、熟练掌握微生物学实验基本操作，综合、灵活运用所学的各项技能是微生物学实验课程教学的目标。
据此，我们目前开设的微生物学实验课程主要包括两个部分：基础实验和综合实验。基础实验侧重于培养学生的实验基本功，包括培养基配制和灭菌、无菌操作倒平板、划线分离、显微镜的使用、微生物的染色等。此外我们在教学的过程中，不但要求学生掌握自控灭菌锅的使用方法，同时也强调学生在一个学期中需独立使用手提式灭菌锅一次。综合实验则侧重训练学生综合运用所学知识和技术的能力，内容包括微生物生长繁殖测定、育种、保藏、快速鉴定、免疫学技术、噬菌体效价的测定等。此外，还开设了综合性的选做实验，如酸奶的制作及乳酸菌分离及初步鉴定等。
二、采用现代化教学手段，使学生正确、牢固掌握实验技能
我们采用数码技术拍摄制作了实验教学视频。包括实验的内容、方法、原理和实验操作(重点)。对于每个实验，操作部分首先由实验操作经验丰富、动作标准熟练的教师从头演示一遍。然后，整个实验分解成数个关键动作，每个动作都缓慢重复数次，使学生能够看清楚。最后，对于实验中需要注意的问题，包括菌种的要求、容易犯的错误操作都具体指出，并说明危害。在将整个实验操作重复一次后，实验视频最后给出本实验中应该得到的实验结果，如显微摄影图片或者菌落图片等。实验视频在每次上课前供学生学习，不但提高了实验课的质量，并且使实验教学更鲜明生动，取得了良好的实验效果。同时，我们还制作了完整的实验课件，供校内学生下载后独立学习之用。
当然，根据我们的体会，多媒体等现代化教学手段不能完全代替教师课堂的讲解和示范。但是教学视频的采用，对我们取得良好的教学效果是非常重要的。比如颜色、动作等，简单的语言是很难描述的，采用视频、图片等现代化教学手段，使讲解更加直观准确。
三、充分的课前准备是实验课程取得良好效果的基本条件
微生物学实验成败通常受多种因素的影响。为了取得较好的实验效果，我们非常重视学生实验前的预备实验，并在实验课前准备好各种实验材料，主要包括菌种和相应的试剂等。而有些材料则由学生准备。学生自己从复旦校园内的燕园、曦园采集水样，大大激发学生的兴趣。放线菌的筛选则由学生自己采集土样，分离放线菌。另外，试管、移液管、培养基、培养皿等材料一般都由学生自己动手提前一周准备。多年来的实践证明，充分的课前准备确实是实验课取得良好效果的基本条件，同时对于培养学生扎实的实验功底、使学生养成良好的实验习惯也是很有必要的。
四、采用全面的考核方式，激发学生学习的主动性
优异的成绩是对学生学习的认可，必须合理公正地评价学生的努力和结果。我们在开设实验之初，就明确了成绩评定的几个部分，包括重要的几个关键实验操作、实验结果与报告、实验考试成绩、平时表现等。平时表现主要参考日常实验是否认真，是否注意环境卫生，实验后是否整理台面和周围环境，以促进学生养成良好的实验习惯。关键的操作主要选择革兰氏染色、无菌操作倒平板和四区划线分离纯化等。实验结果主要通过当堂检查、课后检查和报告批阅等途径以全面了解每个学生的实验结果情况。而实验报告主要了解学生是否认真书写，尤其是对实验结果能否认真记录，并对实验中出现的各种问题进行认真分析，提出自己的新想法等。期末进行的实验考试，既不是考核对实验书上操作步骤的记忆，也不是考核单项实验操作，而是一个综合性的实验。即利用一学期学到的知识和技术进行“盲样中微生物菌群初步分析”。其中从设计实验方案到准备实验材料，全部由学生独立完成，学生在实验过程中根据实验需要自己查阅参考文献，同学间可以相互讨论。学生普遍反映这种考试方式很有挑战性，时间虽花费多些，但很值得。这种考试方式不但检验了学生掌握微生物学实验方法和技能的程度，同时也使学生独立分析问题和解决问题的能力明显增强。
五、培养年轻教师，保持教学队伍的稳定性
目前，不断有年轻教师参与到微生物学实验教学中。年轻教师在微生物学实验教学中虽然有一定的新思路、新观点，但缺乏相应的经验。为培养年轻教师，主要通过如下几条途径：一是针对初次承担该课程教学的年轻教师，组织年长教师听其试讲及观其示范操作等，并对他们的讲课及实验操作情况进行点评：二是随时讨论，特别是年长教师随时关注年轻教师上课情况；三是不定期召开实验教学研讨会。
六、全时段开放实验室，方便学生随时进行实验
微生物学实验的独特性之一是微生物的生长需要一定的时间，观察结果有个最佳时间。同时，现在大学生的课程彼此不一，通常存在时间冲突等问题。为了获得良好的教学效果，必须尽量保证所有的时间实验室都开放，让学生随时都可以观察结果。在我们的教学中尽量保证这一点。周一到周五的工作时间，实验室都是开放的，有专门的教师管理和指导，并提供实验用材料等。周六和周日，在实验需要的时候尤其是综合实验阶段和考试阶段，都安排开放。我们要求学生在实验室注意安全，有问题及时向教师汇报。
七、加强与学生的沟通和交流，听取学生意见，是实验课不断进步的动力
【关键词】输血医学检验；实习课程；设计
1检验专业实习现况
医学生实习阶段承前启后，至关重要。通过临床实践，学生对学过的理论知识进行梳理，加深理解，完善吸收，为成为一名合格的临床医生打下坚实的基础[1]。输血科是医学检验专业，尤其是医学检验专业（输血方向）学生毕业实习的重点科室。近年来，国内各级医院血库纷纷从检验科中独立出来，成立输血科，临床输血检验专业飞速发展；全自动血型鉴定和交叉配血分析仪的普及进一步推进了专业的进步。以往昂贵的血型试剂越来越平价，更多的供货渠道使试剂更易于得到。因此，目前几乎所有输血相关血型血清学检测实验都能在基层的医院开展。以往由于条件所限，检验专业学生在输血科实习内容匮乏，现今，学生在输血科的学习充实且有成就感，学到相关知识和技能。
2实习带教课程
通常，医学院校的实习手册规定的医学检验专业在输血科轮转实习时间为4周，为了让短暂的实习期充实而有计划，我校设计了输血医学检验实习带教课程。课程分为两大部分共23个内容，第一部分为自学部分，3个内容，第二部分为带教部分，20个内容。2.1自学部分自学部分主要是基础理论知识，只有熟练掌握了基础理论知识，才能在实验带教过程中灵活运用，充分理解实验原理，解释实验结果。血型血清学实验所涉及的理论知识主要是免疫学基础知识、血型理论和主要血型系统。
（1）输血相关免疫学基础。了解血液免疫学基础知识，能较好地解释实验现象和结果。
（2）ABO血型系统、Rh血型系统和其它主要血型系统。熟悉血型理论和主要血型系统，才能针对检测目的设计相应的实验，选择需要的试剂和仪器。
（3）血型血清学检测理论。提前熟悉各项实验标准操作规程，熟悉血型血清学检测原理和步骤也是必要的，学生可以带着问题进入带教实习。
2.2带教部分
带教部分共20项内容：
（1）ABO血型鉴定（平板法、试管法、卡式法）。
（2）Rh血型鉴定（平板法、试管法、卡式法）。
（3）交叉配血试验（盐水介质法、凝聚胺介质法、抗人球介质试管法及卡式法）。
（4）不规则抗体筛检（盐水介质法、凝聚胺介质法、抗人球介质试管法及卡式法）。
（5）不规则抗体鉴定。
（6）抗人球蛋白试验（DAT、IAT）。
（7）血型抗体效价测定。
（8）吸收放散试验（冷吸收、热放散、酸放散）。
（9）疑难ABO血型鉴定。
（10）疑难Rh血型鉴定（WeakD）。
（11）新生儿溶血病产前血型血清学检测、新生儿溶血病血型血清学检测。
（12）血液标本接收与处理。
（13）血液制剂的接收、处理、入库、出库。
（14）临床合理用血。
（15）特殊情况紧急抢救输血程序。
（16）输血不良反应实验室处理。
（17）临床用血质量控制。
（18）输血相容性检测室内质控和室间质评。
（19）临床用血质量管理体系建设-输血科部分。
（20）输血科仪器设备的使用与维护。
3实习带教内容
带教20项内容可分7大类。
（1）血型鉴定、交叉配血。最基本的血型血清学实验是输血科主要的日常工作。掌握常见几种血型的各种鉴定方法，熟练不同介质的交叉配血实验。
（2）疑难血型鉴定和疑难交叉配血。临床工作具有不确定性，由于受到患者年龄、免疫、疾病、药物等各种因素的影响，个别患者会出现血型鉴定和或交叉配血困难的问题。学生应熟悉常见疑难血型和疑难交叉配血现象，掌握正确的鉴别和处理技术，确保输血安全。
（3）抗体筛查与抗体鉴定。不规则抗体的出现，会影响到血型鉴定和交叉配血，造成疑难血型鉴定和疑难交叉配血情况。不规则抗体检出率文献报道0.2%～2%[2]，属于比较常见，交叉配血困难时，需进行抗体鉴定，选择相应抗原阴性的血液供应，学生应掌握基本方法。
（4）临床合理用血与特殊情况紧急抢救输血。临床输血治疗中存在很多不合理用血情况，调查研究报告显示[3]，医院等级越低，不合理用血比率越高；各种血液成分中以血浆不合理用血比率最高，甚至高达70%以上。学生应了解合理用血的重要性，掌握《输血技术规范》中内外科输血适应证的界定。熟悉特殊情况紧急抢救的输血程序，掌握输血相容性输注的原则。
（5）输血不良反应处理。文献报道[4]，目前国内总输血不良反应发生率为0.58%,其中最常见输血不良反应有发热反应和过敏反应，严重的输血不良反应有溶血性输血反应、细菌污染性输血反应、输血相关移植物抗宿主病、输血相关急性肺损伤等，可造成患者死亡。临床科室有输血不良反应报告时，学生应掌握实验室的处理程序和检测内容，及时反馈临床，抢救患者生命。
（6）新生儿溶血病相关检测。国内ABO-HDN的发病率为每140个新生儿中约有l个[5]，Rh-HDN的发病率较低但更严重。重度HDN，可致新生儿核黄胆，严重损伤中枢神经系统，甚至造成新生儿死亡。学生应掌握相应检测技术，积极宣传新生儿溶血病产前筛查的必要性。
（7）输血科实验室质量控制。广义上，输血科实验室质量控制包括覆盖临床用血全过程每一个要素的质量控制，狭义上，输血科实验室质量控制主要指输血相容性检测室内质量控制和室间质量评价。做好质量控制，才能保障输血安全。学生应该领会质量控制的要点，掌握质量控制的方法。综上所述，输血科实习时间有限，设计好的实习带教课程，会让实习学生的实习过程充实而不紧张，充分感受到输血医学的意义所在，培养对输血医学专业的兴趣和热情，愿意成为一名合格的医疗工作者。
参考文献
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【关键词】园艺设计；课程；研究
设计初步是融合艺术、设计、科学、技术为一体的学科，是一门实践性很强的专业课程，同时也是本专业课程中专业基础课和专业课的桥梁.本课程教学方法改革的主要立足点是对实际技能的培养，旨在将学生思维观念引入设计领域中，完成对前期各种基础学科资源的总和与提炼；掌握一定的园艺相关设计元素表现技法，掌握设计的初步知识。
1 课程目标设计
通过本课程理论知识的掌握与项目训练，使学生将理性的设计基础知识融入感性的设计实际中，培养学生由个人的直觉升华到更宽广、更科学的境界，最终达到在专业设计中能够灵活运用构成的理论和方法进行符合功能和审美的设计，并能融会贯通在自己的设计作品中。通过模拟真实工作情境的项目活动，使学生在认知和实际操作上，对设计初步课程一个整体认识，并掌握园林设计的基本技术和应用技能，培养学生观察、思考、分析问题和解决问题的能力，提高专业设计水平。
能够利用景观平面布局的理论进行景观平面布局的设计；能够进行空间的序列设计；把握空间延伸性、虚拟性、半立体性的塑造方法；了解平面构成、色彩构成的概念；熟悉点线面各要素的特征与心理效应；熟悉色彩调和的理论知识和具体的调和方法；熟悉立体构成的要素及构成规律；了解形态的空间意识特性，掌握空间延伸性、虚拟性、半立体性的塑造方法；养成规范的设计习惯；观察、思考、分析问题和解决问题的能力；实践中强化学生的服务意识、优化技能；培养学生创新、审美的独特情趣；具有较好的团队合作精神。
2 课程内容设计
本课程的设计是依据“园艺技术专业工作任务与职业能力分析表”中的“设计初步”项目中要求掌握的职业能力设置的。课程内容围绕对学生职业能力的培养开展，并融合了花艺环境设计师、绿化工职业培养对知识、技能和态度的要求。项目设计则是以真实项目情境为线索，培养学生景观设计技巧、设计技能。本课程最终确定景观设计基础理论、典型案例设计学习、植物造景设计、建筑环境设计、水景设计、道路环境设计、综合设计、设计方案沙盘模型七个项目，这七个项目分别对应了园林绿化工的技能要求。课程突出对学生职业能力的培养与训练，理论知识的讲解围绕工作任务分析的需要来进行，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计依据工作分析来进行，教学过程中充分体现教学做合一的教学方式，在课堂中充分增加学生的实践机会。
表1
3 能力训练项目设计
4 考核方案设计
考核形式：包括过程考核和产品质量与数量的考核。
4.1 形成性考试
4.2 课程项目最终成绩评定标准
5 课程教改效果
通过该课程实践教学环节的调整，调动了学生学习积极性，学生的学习兴趣明显提高，自主学习动力增强，完成的作业质量有所提高，教学效果得到学生的认可。
【参考文献】
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[关键词] 图形创意 想象力 互动
一、前言
图形作为一种创造设计活动有自己独特的语言特征,即“以图说话”。图形设计作为视觉传达的基本方式,已广泛应用于视觉传达设计的各个领域。《图形创意设计》作为现代设计教育的一门重要专业训练课程担负着培养形式图形创造力的重任。它是一门将学生已具备的造型能力、运用创造性思维的方式引向专业所需的方向与方法的课程,从而减少进入专业设计课程以后的学习障碍。
随着科学技术的飞跃发展,信息量的不断加大,现代社会被称为是一个读图的时代,使得图形的信息传递功能越来越重要。图形创意设计课的教学目的就是要:开拓思维想象力,培养设计观念,创造多元的构形设计方法;强化学生有意体验社会生活,发现创意元素,加深认识图形语言;促进学生善于选择科学的思维手段让图形更具内涵,并力图寻求审美的现代性。图形创意把图形当作一种特殊的语言,一种视觉的语言――设计师用来传递视觉信息的语言,它研究的就是这种图形语言的构造方法和技巧。
二、方法
1.要培养学生丰富的想象力
所谓想象就是人为地创造某种形象的活动。想象力是人的本能。想象孕育着创造,是艺术创造的源泉,从想象到创造是人类所特有的高层次的复杂的思维活动。图形创意的前提是图形创造,没有图形就没有创意,创意借助图形才能表现出来。所以,首先要着眼于想象力的培养,想象现实中没有的东西,创造现实中没有的东西,要教育学生敢于突破现实形象的束缚。
在图形设计及创意训练中仅有丰富的想象力还不够,它只是一个良好的开端。想象离不开联想,联想是通过赋予若干对象之间一种微妙的关系,从中展开想象而获得新的形象的心理过程。在学习图形创意时,联想与想象是记忆的提炼、升华、扩展和创造,而不是简单的再现。在这个过程中引导学生产生一个设想到另外一个设想或更多的设想,从而不断地设计创作出新的作品。“善学者,师逸而功倍,又从而庸之。不善学者,师勤而功半,又从而怨之。”就是通过教师的工作,将联想与想象的方法传达给学生,丰富学生的设计思想和设计观念。
2.要注重培养学生发散性思维能力
我们的学生应该是具有创造性思维的人而创造性思维的核心是发散性思维,发散思维是从某个图形中生成新的图形,从给定的图形信息中产生新的图形信息,新的图形和原有的图形具有某种关联。这种关联可以是形态的、空间的、时间的、肌理的、结构的、色彩的等等,新的图形信息和原有图形信息相关。这种关联可以是类似的、相近的、相反的等。
发散思维的特点在于它不受固定思维方向的约束,思维的主体可以从任意一个思维的起点出发,向各个方向任意发展。这个过程有很强的随机性,会不断产生新的思维方向。发散性思维有流畅性、变更性、独特性三个不同层次的特征。
在教学中引导学生多角度,广泛以及求异的思维方法来思考。对于一个课题,可安排较多的构思草图训练任务,着重考察学生思维的流畅性与变更性,并配合及时的指导与反馈,激励和发现思维中的独特创造。
3.要注意培养学生的构成能力
在现代图形创意的教学中,不仅要训练学生创造性思维,还要通过各种图形的创意练习,使学生能够运用各种思维方式和表现方法对图形进行创意表达,为以后的专业设计打下坚实的基础,使图形创意更好的应用到各个设计领域。发散思维产生的是丰富的形象素材,这些素材一般情况下并不具有完整表达创意的形象形态,它只是与创意有关的形象元素,表达的仅仅是创意的某个侧面或与创意的个别关联。它们是发散性的形象思维在运作的过程中由思维的内在倾向引导从某一点出发向任意方向想象而生成的具有个别性、偶然性、局部性的东西,它具备与其他形象元素结合生成完整的创意形象的潜质。而生成完整创意形象就需要学生的形象构成能力,要引导学生学会将形象元素依据一定的构成法则和创意倾向去进行形象的再创造。
4.要引导学生向生活和自然界学习,从中汲取灵感
自然中的各种形象对于人来讲都是具有视觉含义的,要引导学生关注自然形象,研究自然形象,从自然形象中发觉视觉含义。生活中的形象特别是各种各样的人造物,它们是人的创造,蕴涵着人的精神和感情,是能够和人进行对话的。要引导学生寻求具有事物最深层的本质意义及事和物作为图形创造联想的契机,透过对事物与它相关联、相似性,进行形与意的相互转换。图形设计的创新贵在能够从生活中、从自然中去发现,不论是宏观或微观世界都充满了形形美的造型因素,都可能点燃创作的激情。只有在生活中通过观察、提炼和积累,才能在设计中思维活跃,信手拈来。没有平时的积累,再多的方法都是无本之木。看似头脑中突如其来、妙手天成,其实是前期刻苦工作,各种元素碰撞的结果。
5.要注重课堂内外的师生互动
在科学发展的今天,任何创新都是在有利的社会文化环境中群体合作的产物,个体封闭式思维只会妨碍创新。让学生围绕着一个创意命题展开讨论,合作完成,能激发学生的学习热情。经群策群力,集思广益,往往都有较好的结果。更重要的是学生们带着问题探索,交流信息,在构思立意上提出各自不同的见解,相互进行思维碰撞,个体的知识、思维与智慧被整个群体共享,使知识、能力、性格各有差异的学生得到互补互进。
互动教学是现代教学的一个特色,通过互动可以最大限度的调动学生的学习积极性,图形创意教学特别需要使学生把自身的主观能动性充分发挥出来,特别需要学生的心性的自由,这就要求教师要创造一个宽松的环境,而互动就是最好的创造方法。可以师生互动,也可以学生互动,可以课堂互动,也可以课外互动。要组织学生对优秀的图形设计展开讨论,对设计的主题、形式、手法和思想等进行自由的讨论,几个人组成一组,把每个人的观点和想法拿出来供大家参考,提出可能的修改意见。如果可能的话,结合一些图形设计大赛,鼓励学生积极参与其中,把各人的设计创意拿出来讨论,最后设计出满意的作品。作为图形设计课,一个几十号人的班级,可以出现几十种不同的创意,产生几十幅不同形式的图形设计作品,经过讨论互动,这个数量会几倍几十倍的放大,师生在这个过程中的受益是非常可观的。
参考文献:
[1]江明.图形创意基础[M].上海人民美术出版社,2006.
