时间：2023-07-05 16:19:33
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【关键词】职业教育 语文教学 生活化教学 对教师的要求
回归生活，加强语文教学和生活的联系是语文新课程改革的理念之一。普通高中贯彻这一理念多年来，已经使学生的课堂、生活、考试发生了很大的变化，课程改革取得了一定的成效。这股改革之风也吹到了职业教育的课堂，教材的革新、课堂结构的转变均以普通高中语文教学为向导产生了变化，但更多的改革还是停留在教材和公开课上。深究原因，最常听到的抱怨就是:“我们的学生是被中考淘汰下来的。”语文考试不行，并不证明他们在生活上也是低能;“职业教育的重心是技能和专业知识，语文教学改不改影响不大。”我们培养的首先是人，然后才是技能人才。对于职业教育战线上的教师来说，生源质量是我们不能决定的。一系列的外归因正说明新课程的理念还没有内化为教师的理念。在这里，对于职教语文教学生活化的必要性，笔者认为无需赘述，想就这一理念对教师的要求谈几点自己的感想。
一、教师自身素质的提高
专业扎实。美国教育学家华特.B.科勒涅斯说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文无处不在，广阔的生活更是语文教学的鲜活教材。与以往填鸭式教学比，生活化教学对语文老师的能力要求提出了更大的要求，语文老师不仅仅是语文学科的老师，更是学生们生活的老师，人生的老师，语文知识从书本中来怎样回到生活中去应该不再靠学生个人悟性。这就要求我们职校的语文老师是一个爱生活、爱思考的人，学会用语文的思维思考生活，用文人的生活态度感染学生，让学生自语文老师的身上领略文学的魅力。能做到这一点是非常不容易的，我们很难把自古文人的价值观强加给每位语文老师，但生活化语文教学要求老师扎实的基本功，深厚的文化功底。知识面广。对于现代的语文老师来说，熟练掌握教育学、心理学的知识也是非常必要的。现代教育学和心理学的发展为我们更好地了解教学活动提供了更多地指导，例如魏书生的“六部课堂教学法，知识树”，于漪的情感教育法等为语文的教学提供了更多的参考模式。现代心理学的发展，从行为主义到人本主义，都为语文的教学理念提供了心理学基础。站在巨人的肩膀上才能看得更远。生活化的语文课堂没有强大的理论支持容易流向通俗，目标散乱。教学技能过硬。随着现代数字科技的发展，借助多媒体的力量，语文课堂可以是活色生香的生活展示。职业学校的学生，学习习惯教差，注意力容易分散，数字化的语文教学模式，更容易把学生吸引到课堂上来，多维的语文教学更容易被学生接受。所以语文老师熟练掌握多媒体软件的运用，把丰富的网络资源为自己的语文课堂所用，可以帮助学生把课本与生活对接。
二、对学生全新的认识
了解学生的身心发展水平。新课程理念下的语文教学是以学生为主导的教学模式，语文教学的生活化，是把语文教学带到学生的生活中去，把学生的生活带到课堂上来。随着社会发展的迅速，笔者感到每一届的学生在价值观和生活方式上都存在着很大的区别，普遍存在早熟、自我意识强、知识面宽而毅力薄弱等特点。职业学校的学生多半是被中考抛弃的学生，成功的学生有很多的相似处而失败的学生却各有各的失败。职业教育面临的学生种类繁多，行为模式差异较大，做到语文教学的生活化先要对所教班级的学生有深入的调查。了解他们的需要，他们的兴趣点，社会对他们的能力要求等。没有高考的压力，语文教学可以更易做到贴近生活，发挥“随风潜入夜，润物细无声”的作用，促进学生心灵的成长，生命的发展，实现人的社会化。
给任课班级学生的语文能力制定梯度标尺。以笔者所在的学校为例，本地的普通高中学生中考分数都在六百到七百这个区间，而职业学校的学生分数则是从二百到六百的区间。为了制定贴合学生的教学，首先得根据学生的语文能力制定梯度标尺，制定多维度的考察方式，更好地实行分层教学，分组自主学习。新模式下的教学理念要求语文老师对学生付出比以往多数倍的精力，全方位的备课，看似增加学生自主学习的时间，实际极大地增加了教师课前准备的工作。
三、教学方式的大胆尝试
掌握、驾驭多样化的教学模式。目前职业语文教育的教学模式几乎完全拷贝自普通高中，而普通高中的语文教育的培养目标和职业教育的培养目标却有很大的差别。在语文教学生活化的理念下，作为语文课堂主导的语文老师有责任为学生创造更好的教学方式、营造更好的教学环境。以笔者所教的人社版第二版高技《语文》为例，第六单元以说话艺术为主题，由《沟通，认清目标和底线》、《我有三个梦想》、《选手董冰赛场答辩实录》等课文组成。对于这一单元，我们可以灵活改变课堂的组织模式，把语言交际水平差不多的同学组成四人小组，围绕某个话题进行辩论，进行课堂点评，小组总结等。
掌握学生所学专业的相关知识。职业学校的学生构成差异很大：机械、建筑类专业的班级男生占绝大多数；旅游、广告等服务类专业的班级女生占绝大多数。因此在不同的班级，针对不同的学生构成，语文课堂要想更加贴近学生的生活，我们语文教师可以尝试把专业特色、性别特色带到课堂中去，这就要求语文教师能够深入了解所带班级的专业特色，制定有针对性地教学计划，不能漠视学生的实际，拿一套教案应付所有的专业和班级。这实际是一个把语文教学更加细化、专业化的过程，对目前语文老师的知识面提出了更高的要求。贴合学生实际的评价。生活化的语文教学，应该有一套崭新的教学评估模式。在没有高考压力的职业学校，语文老师试行多样化的考评模式比普高却要便利很多。我们可以尝试把学生加入到课堂评价中来，以专业学习为导向的语文教学评价模式。离真正实行职校语文生活化教学，我们还有很长的路要走。这中间语文老师的专业素养，知识面，各项技能起到很关键的作用。也希望在推行语文教学改革的同时学校更加重视语文教师的培训和素质提高。
看看我们的课堂：繁琐分析，比比皆是；机械训练，屡见不鲜。看看我们的课外：基础知识，做题；阅读理解，做题；综合性学习，仍是做题；名著阅读，还是做题。除了做题，还是做题。语文领域所有的内容都可以变成试题，似乎做题可以解决一切问题。
固本，提高，培优；学案，练习，试卷；课课练，单元测，月月考、半期考……除了考试，还是考试。语文学习的所有时间都拿来考试，似乎考分可以说明一切问题。变一年备考为三年备考，初一就做中考题，八年级还是做中考题，中考前还是在做；训练序列混乱，梯度缺失，层次模糊。只有标准答案，答题套路，应试技巧。长期积累在哪里？生活感悟在哪里？活动体验在哪里？熏陶濡染在哪里？语文，已经和数理化没有什么两样了。语文老师啊，你是不是把语文教成了数学、物理、化学了？
对于很多一线的语文老师来说，语基、阅读是可以通过套路来训练的，而作文则是不可琢磨的。而且由于考场作文阅卷的局限性，作文判卷常常变成了批阅硬笔书法作业――作文内容的好坏几乎没有多大差别，真情实感、真知灼见退居其次，字数的多少、书写的妍媸、以及一些开头结尾的技巧倒成了首选。一份语文试卷又常像一份英语试卷，基础知识扎扎实实，人文特色虚无缥缈，读写能力几乎为零。语文老师啊，你又把语文教成了英语。
在课堂上，很多语文教师对思想教育不是不重视，而是非常重视，甚至过于重视。每篇课文都必须拓展延伸，每次拓展延伸都必须联系时事，联系思想实际，进行思想教育甚至说教。语言品味、思维训练倒是退居其次了。怎么感觉语文课堂上飘荡着思想政治课的气息？语文老师啊，不知不觉中你又把语文教成了政治。
零散的知识汇编，强化的记忆训练，甚至列举图解，死记硬背……没有思维的流淌，没有艺术的审美，没有文化的濡染，语文又和历史、地理、生物有什么区别呢？语文老师，你又把语文教成了历史、地理、生物。
当然，这是平时的语文课堂教学常见景观，一到上公开课就大不一样了。精彩纷呈的课件里，美轮美奂的画面，缭绕不断的音乐，令人眼花缭乱的视频……声、色、光、影俱备，令人震撼，令人陶醉。但是，殊不知视听感官的享受反而会冲淡探究思维的延伸，扼杀语言品味的深入。语文老师，你真行，又把语文教成了音乐，美术，甚至教成了信息技术。
耕种语文的土地，却播撒别人的种子；没有比这样的语文教师、语文教学更可悲的了。然而，我迷糊了，迷失了，语文到底应该教什么？怎么教？
还是需要教成“数学”。语文应以抽象思维为骨，以形象思维为肉。不进行扎扎实实的逻辑推理训练，怎么能保证抽象思维品质培养，逻辑推理能力形成？还是需要教成“英语”。没有了厚实的基础知识，娴熟的基本技能，语文就是无本之木，无基之塔，无源之水。没有一砖一瓦的积累，语文素养的万丈高楼又从何处立起呢？还是需要教成“政治”。没有思想教育，情感熏陶，人文濡染还叫什么语文？工具性和人文性又如何统一？文道又如何和谐呢？语文教师还担负着教化苍生的社会重任，又该如何在每一节课里落实？还是需要教成“历史、地理、生物”。没有知识的积累、整合，创新，能力又从何谈起？还是需要教成“音乐”“美术”。没有艺术审美，哪来语文魅力？语文本身就是一门独特艺术。如果再用艺术的手段展示语文的艺术魅力，不是相得益彰，美上加美吗？还是需要教成“信息技术”。没有现代教育技术的参与，一块黑板、一支粉笔，语文课堂停留在刀耕火种的时代，教学效益一定会大大降低。
现在，只有回到最朴素的问题――语文，究竟是什么？语文什么都不是，又什么都是；什么都没有，又什么都包含其中。生活的外延有多广阔，语文的世界就有多广阔；生活的内涵有多丰富，语文的内容就有多丰富。根深方叶茂，树大必生荫，土厚山自高，水到渠自成。其实，只要把所有学科的内容、思维、方法、特色加起来，就是语文的整个世界！
这才是真正的语文！
【关键词】语文；语文教学；适应；市场经济；实践
我国自实施改革开放以来，社会主义市场经济得到了飞速发展，社会对人才质量的要求越来越高，因此人才之间的竞争变得越来越激烈。面对适者生存的自然规律，中专语文教学如何更新观念，培养出符合市场经济需求的中级应用人才，是当前中专语文教学需要认真思考的一个重要问题。
一、教材要不断开放
只有不断地优化教材，丰富教材内容，才能提高语文教学质量。但是教材从编写到投入使用，需要花很多时间，教材往往会与时代的发展步伐有一定的距离，时展步伐越快，教材所体现出来的滞后性就越显著。所以教材在稳定的前提下.必须紧跟时展的步伐，及时有效地更新、调整，只有这样才能不断优化和完善教材。
要想做到教材真正地开放，必须做到两点：1.要缩短编写周期，让教材的内容保持新鲜度，符合时代的特色，适应市场经济的快速发展，这样的教材才能适用于思维活跃的当代中专生；2.要深入发掘教材的内在空间，创新教材的创作模式，对教材做灵活的变通，或增加、或删减、或选择一些经典文学作品来拓展语文的教学面，进而激发学生的兴趣。
所以，中专语文教学要不断创新教材创作理念，敏锐地吸收市场空气，在稳定中求创新，求发展。
二、教学要服务专业
中专语文从学科角度出发，它必然要遵循语文教学的规律，但从培养专业技术人才的角度理解，中专语文教学更多考虑的是如何服务于专业目标的学习。为了让语文教学在发挥基础功能的同时能够更好地服务于专业目标。笔者认为应该从以下几个角度出发
（一）难度的合理降低
考虑到目前中专学生语文基础薄，学习能力不强的实情，以及现行中专语文教材仍基本沿袭普通中学教材的模式和内容的情况，中专语文教学实施中的教学难度应合理降低：1.降低学生的学习难度，减轻学生的学习负担，从而提高学生学习语文的兴趣和积极性，树立学生学习的信心；2.适当减少一些教学内容，特别是教材中不适应市场经济发展和实践的内容，这样的话学生能够“轻装上阵”，在学好基础语文知识的同时能够有更多的时间和精力去学习专业知识。
（二）双重目标的确立
目标是预期的教学效果。制定和明确教学目标有利于明确教学方向；有利于选择适当的教学内容和教学策略；有利于合理有序地组织教学过程。中专语文教学肩负着培养中专学生一般语文能力和实用语文能力的双重任务，所以在确立目标时应从两方面考虑：1.一般目标，这主要从中专学生学习的阶段性要求和学生的实际学习情况考虑，确定学习目标。2.实用目标，在确立目标时语文老师要与专业老师积极交流沟通，了解该专业的学习目标，了解该专业学生从事工作所需要的基本语文素质，寻找语文课与该专业课的契合点，从而在制定目标时突出中专学生的职业特点和专业方向，让学生学有所用。
三、教法要不断创新
中专语文教学与普通中学相比没有升学压力，所以中专语文老师可以更灵活的采用各种课堂模式，创造各种情境让学生提高实用语文能力。语文课堂教学注重的是“听”“说”“读”“写”能力的培养，但在中专语文课堂教学中可以在“听”“说”“读”“写”四方面能力培养上运用新的教学模式。
“听” 1.要注意培养学生良好的“听”的态度和习惯，认真倾听是美德，中专学生当中，很多毕业以后从事的是服务性的行业，中专语文老师指导学生时让学生知道在听的过程中，要面带微笑；要用赞许的眼神注视对方；不轻易打断别人的讲话。2.培养学生掌握听的科学方法，在课堂中教师或放录音或朗读一些文章，学生听完之后，要试着概括主旨，提炼要点，筛选信息，从而提高学生的理解和表达能力。
“说” 1.全面推广普通话，普通话是我们最好的交际工具，语文老师要求学生不管是学习中还是生活中都要说准说好普通话，同时也可以组织学生参加普通话等级证书的考试，从而提高学生的就业竞争力。2.多开展语言实践课，在课堂中语文老师可以多组织一些语文实践活动如组织演讲比赛、辩论赛等等来培养学生的语言表达能力。我们还可以结合专业特点，设置情境进行一系列“说”的训练比如说：商品推销、模拟主持、人才招聘会、旅游讲解等等，既提高了学生的语言表达能力又了解到与专业相关的知识，扩展了知识面。
“读” 1.培养学生阅读的习惯，书籍是人类的精神食粮，读书能拓展视野、丰富知识、陶冶情操。在中专语文教育中，就是提倡多读书，倡导学生多开展课外阅读，通过阅读来丰富自己的精神世界，提高自己的文学修养。当然在推荐课外读物时，语文老师应与专业老师共同合作讨论，使之发挥既提高自身文化品位，又增长专业知识的双重作用。2.培养科学的阅读方法，语文老师指导在阅读的过程中做好相应的阅读笔记如概括中心思想、评点批注等。同时在课堂中让每个同学畅谈阅读体会，并让学生围绕阅读过程中出现的焦点问题进行讨论，教师根据学生的交流情况进行适当的点评和总结。
“写” 中专学生写作能力的培养，不能照搬普通中学作文教学的方法。应从学生专业课程角度出发，确立适合中专特色写作能力的培养方法。积极挖掘教材中应用文体写作的实用性内容，进行一些符合从业实际需要的写作训练，如通知、计划、调查报告、会议纪要、请示等，以培养学生较高的综合写作能力，体现工学结合的教学思想。
老师们，同学们：
大家上午好！夏夜雨后的清晨，空气分外清新，阳光格外耀眼，我们全体师生借助升旗仪式的机会，隆重集会在充满希望的小广场上，举行__中心小学第九届校园文化艺术节暨写字大赛、广播操大赛的总结表彰会，让我们对授奖的写字之星及先进班级表示热烈的祝贺！
写字特色是我校从20__年一直坚持到2013年长达四年的办校特色，在区级教学视导及各上级部门的检查督查中，写字特色已经成为我校的品牌，同学们在习字中学会了硬笔写字的技巧，更加重要的是一笔一画中同学们学会了写字和做人，只有扎扎实实做事、堂堂正正做人，才会有美好的未来与前程。
在此感谢各位语文老师辛勤无私的付出，四年的时光，语文老师用辛劳的汗水，浇灌着我校写字教学的肥沃土壤，在全体语文老师的不断耕耘下，这肥沃的土壤终于结出了欣喜的果实，让我们用最热烈的掌声、最敬意的掌声送给可亲可敬的老师们！
世间最难拥有的魔法与能力是什么？那就是持之以恒！在坚守习惯的道路上，总会有困难相伴，克服的人会率先到达理想的彼岸，半途而废的人往往一事无成。透过第九届写字大赛，暴露出一部分同学写字不重视，习字不认真，对待写字他们显得十分浮躁不安，不能静心写好字，写字课上不能聚精会神，对待老师的指导熟视无睹，这样的态度如何才能练好写字质量呢？
希望授奖的写字之星，继续努力加油，把自己的字练出特色、个性和水平，更加希望未授奖的同学能够汲取经验与教训，真正重视老师的写字教学，把写字当作学习中的一大乐趣来对待。高考阅卷已经做了调整，学生的试卷将通过大型扫描仪扫描到电脑上进行阅卷，此时，学生的书写将起到决定性作用，为了明天的成功和希望，让我们努力写好每个汉字，这会让你终生受益！
在班主任的精心组织下，我校第九届校园广播操大赛圆满结束，每个班级都做了充分的准备，从整齐的呼号到坚定的步伐再到规范的体操动作，靠我们的团结一心，广播操大赛彰显了各班的凝聚力和战斗力，新时代少先队员的精神风貌被我们重新诠释，三年级整体表现完美，得到了评委老师与校领导的一致好评。
首先节假日是值得利用的语文课程资源，尤其是具有中国特色的传统节假日，可充分利用。新课程中专门有“年节风俗”的内容。哲学家常说，一滴水中见大海，一粒沙中见世界。的确如此，即便是我们日常生活中的一些小事，如每逢过节的风俗、吃饭穿衣的习惯，仔细探究起来，几乎每一件事都包含着丰厚的文化内涵，都蕴藏着我们语文学习的宝贵资源，况且，语文教材、诗词歌赋和文学名著中，涉及节日文化的内容不胜枚举，有的甚至直接以节日为载体，如诗文中经常写道的重阳节，让学生了解重阳的习俗不仅能帮助学生了解中国的传统文化还有助于更好的理解诗文。
利用节日介绍节日文化对学生进行理想教育、感恩教育、爱国主义教育等。如春节习俗中象征宇宙起源的仪式是燃放鞭炮，告诉我们春节的本质意义在于开端，春节实际上又是我们除旧布新表达美好愿望的时机。因而可利用春节让学生体会开端的重要性，教会学生在新年里有新面貌、确定新计划，也可以利用春节贴对联的习俗让学生搜集对联，尝试为家里写对联，从而在生活中学习语文。提高语文应用能力。
现在回归传统也成为一种时尚，清明、端午、中秋已纳入国家法定节假日，这也是人们越来越重视传统文化的体现，利用这样的有利氛围也可以拓宽学生的视野，丰富学生的文化积淀，如鉴赏杜牧的《清明》一诗时，老师可带学生挖掘人们为什么要在清明扫墓、在清明时悲伤忧愁的根源。清明祭祖扫墓，是中华民族慎终追远、敦亲睦族及行孝品德的具体表现，自古以来，清明扫墓不光是纪念自己的祖先，对历史上为人民立过功、做过好事的人物，人民都会纪念他。也可以以此教育学生感谢关爱自己的长辈，感谢培养教育自己的老师，感谢那些为社会各方面做出贡献的人们。
再如端午节，形式上是吃粽子、划龙舟，但在本源上却蕴含屈原的爱国主义、忧国忧民的情怀。所以在学习《屈原列传》时，加以发挥，让学生了解屈原的故乡的一些风俗习惯，最主要的是激励学生要以天下为己任的胸怀。学生在学习语文过程中，既感受、体验到语言文字表情达意的魅力，又可以受到优秀文化的熏陶；既感受到屈原故乡特殊的风俗习惯，又受到情感和思想的熏陶；既提高审美情趣和精神品格，又接受了一次爱国主义教育和理想教育。
节日文化中蕴含着很多语文资源。只要语文老师善于去发现、挖掘就一定能找到有助于教学的东西。
其次，《普通高中语文课程标准（试验）》中说：“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识。各地区蕴藏着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源，应积极利用和开发。”随着各地高考自主命题的推进，高考试卷中的地域倾向越来越明显，而《标准》中也说：“各地区、各学校的课程资源是有差别的，各学校应认真分析本地和本校的资源特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源。”这其实就是在要求教师应加强对本地区课程资源的开发和利用。让学生在学习语文的同时，能了解本地区的自然、社会、人文等多方面的信息。只有对本地区了解了，才能对本地区、本民族产生自豪感。这也体现了新课程关注人文，关注学生发展的理念。
其实近几年各地高考试卷中已出现了各种各样的浓郁地域特色的试题，尤其有自主命题的省份。2006年全国已有十六个以上省市实行自主命题，分省命题要以“发挥地方资源优势，体现地方特色”为主旨，因而各省命题人不可避免地要在高考试卷中打上自己地域的烙印，如北京市卷中出现的北京熟语：“大象的鼻子——能屈能伸”、“斑马的脑袋——头头是道”、“耗子啃书本——咬文嚼字”等。重庆市提出要建设“森林城市”的目标，《在自然中生活》的作文题无疑是这一目标的反映。青海卷科技文选了《茶马古道》；山东文言文阅读选兖州府曲阜人颜衎；安徽卷现代文阅读选安徽省知名作家许俊文先生的有浓郁乡土气息的散文《乡村的风》，语言运用题要求学生写安徽名人宣传橱窗介绍文字。现在允许一个标准多种教材，教材编撰者就往往会编排一些有地方特色的新教材。有地方特色的试题也是理所当然的。
【关键词】初中藏语文 教学 生动有味
在当前的初中藏语文教学中，较多的学生对藏语文教学并不感兴趣，甚至会存在恐惧学习藏语文的情况，严重的还会出现不学习藏语文的情况。究其根源，和学生并没有太大关系，主要是老师的教学模式陈旧，总是逼迫学生学习，采用机械训练、死记硬背等教学形式，导致藏语文课堂了无生趣，将学生探究藏语文知识的欲望彻底打消了，导致学生在生动的知识面前，只能够望而止步。那么藏语文老师应该如何重启藏语文学习的大门呢？又该如何让学生在藏语文的知识海洋中自由的翱翔呢？这便需要藏语文老师将语文课堂教学变得生动有趣味。以下是笔者的一些教学看法，仅供参考。
一、发挥老师的教学魅力，感染学生喜欢上藏语文
众所周知“兴趣是最好的老师”。想要让学生对藏语文学习感兴趣，便需要培养学生热爱藏语文学习的兴趣。首先老师需要具有丰富的知识储备，用自身的文化底蕴去给学生讲课，这样学生感受到老师的文学气息之后，便会对老师产生崇拜、尊重，这样老师自然而然便会感染学生，想要成为和老师一样具有文学魅力的人。鉴于此，藏语文老师在教学之时，不能够放松自身的学习，而要不断提高自己的文学素养，增强自身的教学魅力，用生动有趣的语言、教学活动去感染学生，和学生交流之时也要善用有魅力的语言，促使学生产生探究语文知识的强烈欲望。
其次，老师的教学魅力应该一视同仁，尊重班级中每个学生的人格与个性，对待不同层次的学生要善用因材施教的教学方式，使班级中每个学生都感受到老师的和蔼可亲，促使班级中的学生们可以得到整体的发展。
最后，一个优秀的藏语文老师不能只善于教学，还要具有“师魂”，即对学生的关心、爱护、关怀，对工作的热爱、积极、敬业等，这样的爱才会是学生学习的动力。要真正的做到尊重、理解和包容学生，随时关注学生的学习与生活，给学生正确的引导，满足学生合理的要求。这样学生们才会真正的感受到老师的教学魅力，才会从喜爱藏语文老师逐渐的转化为喜欢老师所教的科目，真的实现用教学魅力和素养感染学生喜欢上藏语文的目的。
二、发挥语文科目的魅力，促使学生喜欢上品藏语文
1、善用教材中的优秀文本
藏语文教材是由教改委专业人士根据藏族初中生的身心发展来编排的语文教材。其中无论是描写人、物、景色、叙事等，都具有充足的多元化的美。藏语文老师在教学之时，要善于利用好此点，将课文中的真、善、美精心设计好，诱导学生反复阅读，去品读、感受和鉴赏，使学生的思想品质和情操得到不断地熏陶，使学生拥有健康的人格、思想和发展。鉴于此，想要使学生喜欢上“品”藏语文，便需要引导学生反复诵读教材中的优秀文本。可以引导学生用多种方式进行诵读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次。例如，当学习新课之时，可以引导学生根据自己的感受进行有感情的试读，之后，组织小组分角色阅读，在学生们的相互督促下，学生们会读的更加认真；再之后，可以组织学生们进行竞赛读；还可以根据课文内容加入一些背景音乐，让学生们一起朗读。这样经过多元化的阅读之后，学生自然会品悟到藏语文的语句美、意境美、感情美。
2、拓展学生阅读的广度
新时期的初中语文教学，对于学生的阅读，不能够只去吸收教材中的精华，还要将学生阅读的广度拓展到中外文学作品之中。因此，藏语文老师在教学之时，要善于引导学生进行课外阅读，要经常推荐给学生一些适合他们的读物，可以定期组织文学作品交流会，促使学生阅读的热情，达到广泛阅读的目的，为藏语文以后的语文学习奠定扎实的基础，促使学生的藏语文素养不断提高。
三、善用教学的艺术魅力，促使学生“懂”藏语文
1、创设语文情境，使学生乐于学习藏语文
情境分很多种：游戏情境、悬疑情境、故事情境等。老师在教学之时，要善于根据课文内容，为学生设计精彩的语文情境，使学生乐于在藏语文的知识海洋中翱翔。
2、善于现实生中运用藏语文
学生的学习，都是从生活出发，因而应该强调在自然中学习，在生活中学习。例如让学生找一下广告语中的不恰当的字词，为身边的实物写广告词，引导学生草拟广告词，运用拟人、比喻等修辞手法，使学生发现生活中处处是藏语文，促使学生在生活中用语文，积累语文，真正的实现学生活学活用的目的。
【总结】
综上所述，在初中藏语文教学中实施生动有味的教学方式十分重要，可以促使学生保持探究语文的欲望，老师要抓住学生的心理特征，善用多元化的教学方式，促使学生感受到藏语文学习的生动有味，促使学生的藏语文素养全面发展。
【参考文献】
【关键词】初中语文 语文教学 小班化
小班化的语文教学强调的是老师要设计灵活的教案，对每个学生都要有不同的教学方式，因材施教。当然小班化教学有其独特的优点但同时它也有缺点。本文就初中语文小班化教学的优缺点进行了分析。
一、初中语文小班化教学优势
在小班化的教学中，由于人数少，这样更利于老师与同学之间的交流，学生有不明白的问题就可以及时地问老师，相较于过去的教学模式，小班化教学能够让学生更加的表现自己。比如：在过去的传统教学模式中，一个班级大概四五十人，当语文老师提问的时候，也许有的学生想回答，但是因为动作比较慢，或者怕回答得不够清楚就回答不了，但是小班化教学模式中学生的数量少，每个学生在课堂上都有表现在自己的机会。这样就增加了学生的理解能力。
从更深层面来说，初中语文小班化教学也可以影响一个孩子的性格，传统的教学模式中，由于人数多，老师不能照顾到每一位同学，这样照顾不到的同学就会因为长期不回答问题，而失去信心，甚至影响孩子一生的性格。
小班化教学也具有极强的针对性，因为人数少，语文老师能照顾到每一个同学，在教学中发现学生的不足，然后帮助学生纠正。对学生的全面发展有着重要的作用。并且，在初中语文的小班化教学中学生的阅读理解和写作能力都能够得到质的飞跃。
二、初中语文小班化教学存在的问题
在小班化教学给众多学生和家长带来好处的同时也不要忽略小班化教学模式中存在的不足。
1.由于小班化教学中学生的数量少，当老师提出一个观点的时候就没有几个学生响应，而且也不会有人提出新的观点，与此不同的是在大班如果语文老师提出一个新观点的时候，因为学生多所以会产生不同的观点，同学们就会就自己的观点进行辩论。只有通过不断的竞争才能启发学生的思维创造力。
2.因为小班化教学的人数少，减少了老师批改作业的时间，老师进行家访的时间也减少了，这样老师就有时间设计在课堂上的活动，避免因为人数少而出现冷清的现象，初中语文老师在上课期间讲一些关于成语的故事，这样做虽然能够吸引学生的注意，但是由于初中生年龄多比较小，在听完故事的时候很容易回味或者进行探讨，这样就降低了学生的听课质量。
3.在小班化的教学模式中，由于学生的数量少，老师对每个学生都管制得特别的严，每个学生只要犯一点的错误，老师就要纠正，这样不利于学生自身性格的养成。尤其是初中的学生，他们正处在全面发展的阶段，正是处于灵活好动的阶段。老师这样做就会扼杀学生的创造力。并且有的学生也许会在老师的严厉管制下出现性格扭曲的现象，当然这只是少数学生。
三、在小班化教学模式中发展学生个性
在初中语文小班化的教学模式中要注意培养学生的个性。培养学生的个性应该从以下的方面着手。
1.老师应该在课前仔细地分析每个学生。根据各个学生不同的特点然后再进行综合分析，然后制定适合全班同学的教学内容。老师在按照教材上教学的时候也可以适当进行创造性教学，抛开课本，引导学生利用创造性思维去思考问题。在课堂教学的时候，不应该以老师为主体，应该以学生为主体，老师所讲的知识必须符合学生认知。这样学生才可以充分地吸收课堂上所学的知识，增加课堂的有效率。
2.老师的教学模式要有特色。老师应该根据每个学生不同的特点，对性格不同的学生进行不同的教导。由于小班化教学模式中学生的数量少，老师可以在上课时让学生互相合作，让学生在互帮互助中学习。还可以师生的角色进行互换，让学生当老师，把知识点讲给老师，发挥学生的主动性。老师应该激励学生，让学生能够更加自信，得到全面的健康的发展。
3.增加学生的课外实践。学生的“个性”能在实践中得到发展。还有就是初中的语文大多数都是来自生活，老师可以带领学生参加实践活动，从中领略语文在生活中的意义。并且在学生参加实践之后，老师也可以在班级举办活动，让学生把在实践中领略到的事物讲出来，和其他的同学分析，这样既可以增加学生自身的见解还可以增强学生的口语表达能力。同时语文老师在上课的时候也应该注意那些成绩一般的同学，为他们提供平台，让他们尽力提高自信心。语文老师在关注学生的成绩的同时，也要注重学生的全面发展。
结束语
在初中语文小班化的教学模式中，语文老师有着关键性的作用。语文老师应该在教学中尊重每一个同学，公平地对待每一个同学，要做到一视同仁，不能因为一个同学成绩不好及忽略他，那样这个学生的学习成绩不会有提高。老师应该注重对每一个同学的培养，这样学生才能全面、健康的发展。并且能够让小班化教学充分地发挥其本身的优势。
【参考文献】
关键词：初中语文；演讲教学；语文人生
人总要学会成长，学会用更多的知识让自己的世界观、人生观、价值观得到升华，如果要问，一个人的三观是从什么时候形成的，很难有人能回答出来，但要说一个人学业生涯中语文学科对于三观的成长起到了基础性的作用，却没有人能够反对，所以，对于一个学生来说，学好语文是十分重要的。无论是在课文难度，又或者在教会学生人生道理上都有了跨越，需要我们的语文老师更加悉心去教导和用心去教学，思考出符合初中生的语文教学方法。“演讲式”教学因此应运而生，是语文教学众多方法的一种组成，它意在强调语文老师在讲授初中语文时的精神风貌和交流技巧，用一种更加有特色的教学手段去吸引学生的注意力，对初中语文产生极大的兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。下面对初中语文中运用的“演讲式”教学作具体介绍：
一、“演讲式”教学的基本概念
初中语文“演讲式”教学顾名思义就是将一些演讲上的技巧融入语文课堂中去，因为演讲也是基于汉语之上，是对语言文字的一种处理，在技巧上有许多讲究。总体来说，演讲和语文有着千丝万缕的关系，也有很多的共性，就比方说：演讲者在语言表达上就会通过一些声调的抑扬顿挫和语言的转音停顿来吸引观众的注意力，通过这种技巧可以让疲惫的观众重新焕发激情；演讲者经常会用一些“口号万岁”，都是一种对文字的浓缩，旨在使听众内心产生共鸣等，而将这些技巧就可以用到语文课堂中去，教师可以刻意地去学习这些技巧，不仅提升了自己的个人魅力，更能让整个语文课堂焕发生机。在演讲中，对于演讲者以及讲稿都有非常多的技巧，甚至形成了系统的规范，我们甚至可以假设，演讲者就是语文老师，通过对自己声音的处理以及教学大纲的梳理为自己打造量身定做的舞台，将语文课堂讲授当成做一场演讲，让学生享受到一场饕餮盛宴，整堂课都处在一种被引导状态，跟随老师的思路，被老师刻意去引导，提升整个课堂的质量。初中语文“演讲式”教学是一种特色教学，对语文教师个人素质及魅力提出了更高的要求，需要老师为了学生去改变，而这种改变也有益于教师自身的成长。
二、“演讲式”教学的基本策略
演讲是一门大学问，正规来说整个演讲过程只有短短的几分钟，要在这几分钟内，让演讲者和自己的讲稿都达到一种尽善尽美的状态，带动全场氛围，是一种严苛的要求，但是这也是他的魅力所在，也正因此，演讲更像是一种魔力，拥有让全场观众呐喊的效果。演讲的成果取决于两个方面，一方面是演讲者自身的个人魅力，包括对一些姿态或者声音的处理；另一方面就是讲稿的处理。由此可以类比到课堂，初中语文课堂要达到演讲氛围中所凸显的那种激情生动，也需要两个方面，一方面是老师自身的个人魅力，需要老师去了解一些基本的演讲技巧，在课堂教学过程中，不要一调到底，而是要有变化，值得激情的时候就要激情，值得低沉的时候就要低沉，不仅如此，教师也可以对自己的语言特点进行改变，多用一些能吸引学生的幽默式语言，使语文课堂不要变得那么呆板；另一方面就是教师对于自己每堂课教学大纲的处理，这节课要讲什么？怎么讲？如何和上一节课联系起来？又怎样使课堂有意思？这就是对文字的处理，教师需要花费心思在大纲上，要将整节课安排得有层次、有质感，使学生感到充沛，对于知识点趣味化，就比如：在古诗词讲授过程中，就可以借用现代语言使一些艰涩的知识变得白话，或者使场景变得有趣起来，加一些历史知识在里面等。只有语文教师把握好这两个方面，才能将演讲融入语文课堂中，初中语文课堂定然能够焕发出演讲的魅力，充满激情与生动。
综上而言，初中语文课堂“演讲式”教学对教师提出了更高的要求，是对教师教学风格的转变，将原先沉闷、呆板的语文课堂加入一些演讲元素而变得生动活泼，使学生对于知识的接受更加主动，愿意去听老师讲课，因为有意思！因为有激情！因为更像是艺术！
参考文献：
关键词： 小学语文教学 阅读习惯 培养策略
小学阶段是学生发展的黄金时期，小学语文老师认真利用好这一阶段对学生开展启蒙教育将对一个人的终身发展产生举足轻重的重大影响。好的阅读习惯对一个学生的学习和终身发展的巨大作用毋庸置疑，因此小学语文老师应该从培养学生的良好阅读习惯入手，这样不仅有利于小学生学好语文知识，而且有利于培养学生爱读书的好习惯。
一、提高学生对阅读重要性的认识
首先，小学语文老师应该首先向学生讲述阅读的重要性，提高学生对于阅读的思想认识，从而引起学生对阅读的高度重视。除此之外，老师还可以引用培根作家在《谈读书》中对于读不同类型的书籍对人生发展的不同作用的看法，引导学生博览群书，多多拓宽知识面，从而在遇到生活中的问题时达到触类旁通和举一反三的效果。
老师还可以给大家朗读一些关于读书方面的古诗词，并把这些古诗词写在黑板上让学生领会其中奥秘，比如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”和“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。这种方法不仅可以让学生认识到读书的重要性，而且可以教会学生更多的古诗词，可以说是一种一举两得的好方法。
老师可以先给学生推荐一些好的阅读书目，让学生在阅读书籍的时候有章可循，而不是像无头苍蝇一样到处乱撞。小学生就像是一张单纯的白纸，因此老师应该帮助学生树立积极向上的人生观和价值观，而提供一些好的参考书目对于培养学生树立正确的人生观的巨大作用不言而喻。小学生的识字量有限，因此老师可以推荐小学生读一些浅显易懂的书籍，还可以给学生一些带插图的书籍提高小学生的阅读兴趣。老师可以让学生多读一些诗歌，“虽然当前，人们的诗歌观念百态纷呈，但有一点我却可以认同：诗是意象符号系统”[1]。老师可以通过诗歌给大家讲述一些哲理知识，“诗歌与哲学是近邻”[2]。
二、定期举办读书交流会
小学老师可以定期在班里举办读书交流会，让学生畅所欲言地谈谈自己最近阅读的书籍和心得体会。语文老师还可以让学生写一些读后感以锻炼学生的写作能力，加深学生对所阅读的书籍的认识。语文老师还可以对大家的读书量进行评比，选出一周的读书之星。榜样的力量是无穷的，老师可以号召同学们向读书量大的学生学习，并为读书量大的学生提供各具特色的奖励，从而引导学生养成爱读书和读好书的良好阅读习惯。
要想培养小学生良好的阅读习惯，老师必须抓住小学生的身心特点开展工作。小学生的身心还不成熟，这就需要语文老师具备足够的耐心对小学生开展启发式教学。“书籍是人类进步的阶梯”，语文老师可以让大家谈谈自己所崇拜的偶像，很多学生必然会说自己所崇拜的偶像是、、司马迁等人。这时候，老师可以借题发挥，告诉大家历史上的许多伟人都是读书十分勤奋的人，总理甚至立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志愿。老师可以号召学生向自己崇拜的偶像学习，从而激发学生对阅读的浓厚兴趣。
三、给学生讲一些有趣的阅读故事
语文教师必须通过精心的设计、多样的形式激发学生阅读兴趣，并通过深入浅出的方法，让学生感知、品味、积累并运用，从而提高学生阅读能力。小学语文老师在课堂教学时可以给学生讲一些书中有趣的小故事，并告诉学生故事的出处，从而拓宽学生的知识面，提高学生的阅读积极性。除此之外，老师还可以从一些阅读中的具体细节和小事入手，引导学生对阅读产生浓厚兴趣。同时，语文老师应该引导学生阅读的时候少走弯路，及时发现和纠正学生阅读的缺点，从而让学生在提高语文成绩的时候达到事半功倍的效果。
现在很多老师都十分重视学生智力的开发，但是良好的阅读习惯的培养对学生成长的作用也弥足珍贵。西方有教育学家说过这样一句话：“好的习惯比法律还正确，习惯是人生中最好的引路人。”小学阶段如果老师没有对学生的阅读习惯和能力进行有效培养，那么学生在以后的学习过程中就会出现阅读能力低下和阅读兴趣缺乏的现象，甚至有可能跟不上老师的教学进度。
因此，小学语文老师应该提高对学生的阅读习惯的培养的重要性的认识，积极采取形式多样的教学策略引导学生多看一些引人向善的书籍，从而为学生以后的人生发展奠定坚实基础。
总之，从小培养良好的习惯将会使学生受益终生，否则贻害无穷。当然，新时代要求我们在养成教育中增加新内容，如收集信息的习惯、自习的习惯、与他人合作的习惯，等等。简而言之，教育就是培养习惯，在语文教学中，及早注重培养学生的良好学习习惯，是素质教育的根本归宿。
参考文献：
[1]张同吾.汪国真精选集[M].北京：燕山出版社，2001.
[2]郑敏.诗歌与哲学是近邻：结构――解构诗论[M].北京：北京科学出版社，1999.
[3]杨秋枫.现代教育技术在小学语文课中的妙用[J].中国现代教育装备，2011（06）.
[4]廖代华.刍议小语教学创新思维的培养[J].科学咨询（教育科研），2011（02）.
