时间：2023-07-06 16:19:38
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这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音……
二、教学目标
（一）指导学生认识 12 个生字，会写“牛、羊”2个生字。1 个偏旁“提土旁”。（二）知道“多少”“大小”两组反义词；了解量词“群、颗、堆”的意思,并能正确使用这些量词。（三）指导学生正确、流利地朗读韵文。在教学情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的趣味。
三、重点难点
（一）教学重点：创设情境，让学生在感知图文、认识事物的基础上识字学词。（二）教学难点：理解量词“群、颗、堆”的意思及其他量词的用法。
四、教学准备
多媒体课件、词语卡片、纸箱子里面装一些实物
五、教学过程
课前热身
学生带动作表演小袋鼠的儿歌：
（小袋鼠呀，小袋鼠，你真没出息。老是不敢走出来，躲在妈妈口袋里，丢 ！丢！ 丢！ 小袋鼠呀，小袋鼠，我才不像你。我能自己走呀，自己跳，还能自己吃饭和穿衣，你敢不敢来，比一比？）
（二）出示课题，自由读韵文。
1.今天我们就来学习识字二的《比一比》，同学们，比一比谁听讲最认真，回答问题最积极。2.老师带大家来到一个农家小院里，同学们观察一下，说说你都看见了什么？3.自由读韵文，不认识的字借助拼音多读几遍。说一说韵文里都有什么来参加今天的比赛？4.小燕子听说我们今天要比赛，特意托老师给大家带来了一封信，内容如下：
亲爱的一年级二班小朋友们：
你们好：我是一直默默关注你们的小燕子，你们是一群活泼可爱，聪明好学的孩子。听说你们今天要进行比赛，我特地给你们带来了一个百宝箱，这个百宝箱会在你们闯过几关之后打开的，在此小燕子祝你们个个都能闯关成功。
你们最最可爱的朋友：小燕子
（三）词语大比拼
1.在情境图中出示词语，同学们能不能把参加比赛的这些词语读好呢？ 2.这些词语摘掉拼音帽子，你还会不会读呢？3.齐读――抽读――开火车读。4.现在你记住了哪个生字宝宝，说说你是怎么记住它的？抽学生回答，并说一说记字的方法，师相机板书识字方法。5.现在和你的学习伙伴来比赛看看这一课“我会认”的字你都记住了吗？两个同学你指我认考考他，并说一说识字方法，如果对方不会认，你可以教教他。师巡视。6.出示裙、颗、堆。小兔子想过桥，谁能帮它建座汉字桥？指名学生读，并组词，师相继告诉学生这三个字都是量词，堆的偏旁是提土旁。7.同学们都读累了，老师请大家吃苹果。课件出示本课12个会认的字，分别在苹果树上的12个苹果上。指名学生读――后几个指名领读。这么多苹果都被大家吃掉了，只有“多” 和“少”再树上挂着，大家想不想一块吃掉它们？让学生说一说他们的关系反义词。8.恭喜你们，闯过第一关，觉得自己第一关做得好的同学给自己鼓鼓掌。
（四）朗读大比拼
1.读读第一句。
激趣引入：今天，老师请来院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？（让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的喜爱之情。）
①比较大小，体会发现大和小的乐趣。②自由试读第一句，把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。③指名读――评价（提示学生注意表情）――范读――再指名――齐读。（花猫发出“喵喵”的叫声，表扬读得好的小朋友。）
2.读读第二句。
过渡：鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！请你读读第二句。
①自由试读――齐读（传来了小鸟的叫声）。②出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？）③再齐读。
3.读读第三、四句。
①过渡：对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？自由试读三、四句，请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。②男女生比赛读（个别――集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。”）
4.拍手表演课文。
①和你的学习伙伴表演拍手读读韵文吧。老师给予肯定和鼓励。
5.听见大家读得这么好，这些小动物和水果们都迫不及待的跑出来了。（出示词语卡片，学生抽读，并给他们分分类，并贴在黑板上。）
6.教师“黄牛”，学生读“一头黄牛”。
(五)我是小作家
1.出示橡皮和尺子让学生创编儿歌。你还能用什么比一比来编儿歌？2.老师看大家表现得这么好，都迫不及待的想把小燕子带来的百宝箱打开了，现在谁想来摸一摸，看看百宝箱里装的什么？说一说你摸到什什么？（一辆小汽车、一条红领巾……）
设计意图：这一环节的设计将课堂推向了，并满足了学生的好奇心，百宝箱了装了一些物品，让学生说说你摸到了什么，并用上数量词，这是对本课教学的拓展。
（六）写字大比拼
知识目标:在游戏活动中体会事件发生的可能性,初步体会到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生则是不确定的,并能用“可能、一定、不可能”进行描述,形成一些解决问题的策略。
能力目标:培养学生对日常生活中事件的判断能力、解决问题的能力及学生的合作能力。
情感目标:激发学生的求知欲望,在操作中培养学生主动探索和思考问题的习惯。
教学重点:能根据不同的事件运用“可能、一定、不可能”进行描述。
教学难点:根据实验结果得出合理的结论。
教学准备:
1.黄色、白色乒乓球若干,摸球袋子若干;摸球情况记录单。
2.每人准备1个硬币、8个红圆片、8个白圆片。
教学过程:
一、故事引入
同学们,今天上课前,老师想先给大家讲一个有趣的故事。在古代欧洲的一个国家,有一个大臣冒犯了国王,国王很生气,决定将大臣处死。但是他又不能马上把这位大臣处死,为什么呢?因为按照这个国家当时的法律,这位大臣在临刑前还有一次选择生死的机会,那就是由大法官拿来一个盒子,盒子里有两张纸片,一张写着“生”,一张写着“死”,让这位大臣来摸。如果摸到“生”则“生”,如果摸到“死”则“死”。同学们,你们认为这个大臣会摸到什么呢?
生1:可能会摸到“生”,也可能会摸到“死”。
生2:两种可能都有。
师:也就是说我们无法知道这个大臣究竟是生还是死。同学们,其实这个故事里面就蕴藏着我们这节课要学习的数学知识(板书:可能性)。这个大臣的命运到底如何呢?学完这节课你们就会知道了。
二、讲授新课。
活动一:在抛硬币中——感知“可能性”
1.师抛硬币。
教师示范抛硬币,让学生猜是正面朝上还是反面朝上,激起学生的兴趣,同时揭示课题——抛硬币。
2.生抛硬币。
(1)出示游戏规则:同桌两人一组,一人抛一人猜,每人轮流抛5次,在抛硬币前先让同桌猜一猜然后再抛。
(2)学生同桌抛硬币。
(3)全班交流:你在游戏中猜对了吗?想一想为什么有时猜对?有时猜错呢?
(4)师小结并板书。
(5)说一说:用“可能”这个词语说一说刚才抛硬币的情况。
活动二:在摸球中——体验“可能性”
1.体验“一定”和“不可能”。
(1)体验“一定”。
①师把6个白球装到空袋子,请同学猜一猜,如果从这个袋子里任意摸出一个球,会是什么颜色?
②把这个球放回去,再任意摸一个,会是什么颜色的球呢?
③学生验证继续往下摸,会摸到什么球?
④为什么一定是白球呢?
⑤板书:一定
(2)体验“不可能”。
①老师把6个黄球装到另一个空袋子,猜一猜,如果从这个袋子里任意摸出一个球,会是什么颜色?
②从这个袋子里面可能摸出白色的球吗?为什么?
③板书:不可能
④除了不可能摸出白球,还有什么不可能?
2.体验“可能”。
(1)小组活动。
老师往这个袋子里装3个白色的球和3个黄色的球,如果任意摸一个,会是什么球呢?
学生体验摸球。
先出示比赛规则:①四人一小组,轮流摸球,每人摸2次后,第二个同学接着摸。②组长记录摸球结果。(是什么颜色就在什么颜色那里打“√”)③观察记录表,小组每个成员互相说一说你发现了什么?
学生按规则摸球,填写表格。教师巡视指导。
(2)小组汇报交流。
师:从各组汇报的摸球情况,你们发现了什么?
生:我发现可能摸到白球,也可能摸到黄球。
(3)小结。
用“可能”、“一定”、“不可能”这三个词语来说一说刚才的摸球活动。
活动三:在摆圆片中——运用“可能性”
拿出事先准备好的红色、白色两种圆片。
1.怎样摆一定能摸到红圆片?
2.怎样摆不可能摸到红圆片?
3.怎样摆可能摸到白圆片?也可能摸到红圆片?
学生动手操作,教师行间巡视,最后指名汇报。
三、巩固练习,话提升
1.连一连。
数学书第93页连一连。
学生独立完成后,全班交流反馈,课件展示结果。
2.选一选。
请选择“可能”、“一定”、“不可能”来填一填。
(1)太阳( )从东边升起。(2)公鸡( )下蛋。(3)老师( )是女老师。(4)爸爸( )比我大。(5)明天( )会下雨。
3.说一说。
说一说在生活中还有哪些事情是可能会发生的?哪些一定事情会发生?哪些事情不可能发生?
4.揭示故事结尾,渗透思想教育。
刚才故事中那个大臣的命运到底怎样呢?如果是一生一死让他摸,结果可能是生也可能是死。可是,狠毒的国王偏偏想让这个大臣死,于是派人悄悄地把盒中的“生”字拿掉,换成“死”字。同学们,你们想想,这下大臣是生还是死呢?
生:这个大臣不管摸到哪张纸片都是“死”字,所以这位大臣一定得死。
有个好心人悄悄地把这个秘密告诉了大臣,这个大臣想了一夜,终于想了一个好办法。
临刑前,当大法官把盒子拿来要大臣选择生死时,这个大臣拿起盒中的一张纸片,看也不看,猛地吞进肚子里。在场的人都惊呆了,因为不知道他究竟拿了哪张纸,大法官只好命人看盒中的另一张纸,只见另一张纸上写着“死”字。大法官便说:“大臣吞下的一定是‘生’字,他不该死。”于是便把大臣给放了。这个大臣用他的智慧把不可能活下来变成了一定可以活下来,从而赢得了生命。
(出示幻灯片)大家看,这几幅图是我国的“神舟六号”载人飞船飞上太空的图片。同学们,几百年前,人们认为人是不可能飞到太空的,我们中国人民通过不懈努力和创造,把以前认为不可能的事情变成了现实。我希望同学们也要敢想敢做敢创造,把一些现在认为不可能的事情在将来变为现实好吗?
学情分析：三年级学生对“水的体积的多少”有一定的认识，但不能明确知道水的体积，对确切表示水的体积的数字有些陌生。在探究活动过程中，应让学生了解水是具有一定体积的，进而认识新的实验器材—量筒，并学会用量筒测量水的体积，培养学生科学严谨的态度。
教学目标：
1.引导学生经历典型的科学探究过程，能够提出问题并通过交流提出进行简单探究活动的大致思路；能够运用多种方法比较溶液的多少，使学生学会用一种方法比较不同溶器中水的多少，初步学会使用量筒，理解毫升的含义。
2.培养学生观察能力、推测能力和实验操作能力。
3.培养学生注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的态度。
教学准备：3个塑料瓶（大小高低不同）、3个相同的玻璃杯、1个量筒、1条纸带、弹簧秤、注射器、记录纸若干。
教学重点：利用多种方法比较水的多少。
教学难点：使用量筒比较水的多少。
教学过程：
一、导入
我们在口渴的时候都会想到喝水，现在请同学们拿出你们的水杯，我们来进行一场喝水比赛，比赛结束后我们来评比一下谁杯里剩的水多，谁杯里剩的水少，并说出你们判断的理由。
学生比赛，学生汇报，进行评比。
老师在你们每组的桌子上准备了三瓶水，请同学们研究一下，哪个瓶子里的水多，哪个瓶子里的水少？
（板书课题：比较水的多少）
学生汇报：一样多、1号瓶多、2号瓶多、3号瓶多。
二、感受新知
（一）确立实验内容
1.怎样才能验证我们的猜测呢？教师引导学生分组观察、猜想、讨论，选择自己喜欢的表达方式和实验材料。
2.小组汇报研究方法
（1）用同样的容器盛装（选择实验材料中一样大的玻璃杯）；
（2）用手掂；
（3）倒入一样大的瓶中；
（4）用弹簧称称。
3.共同探讨方案的可行性，修改方案，将方案补充完整。
（二）进行实验验证
1.讲述实验要求；
2.小组按照实验方案进行实验，教师巡回指导；
3.小组进行汇报展示记录单 ；
4.教师总结：刚才同学们帮老师比较出了2号瓶中的水最多，看大家预测的数据你们有什么发现？
（三）认识量筒
现在，我们可以初步比较水的多少，但是精确吗？如果我们想知道准确的数字要怎么办？
老师给你们带来了一个朋友，它能帮助我们，告诉我们水有多少的准确数字，它的名字叫量筒。（板书：我的好朋友—量筒）
1.认识量筒
人们为了准确测量液体的多少，制作了这种带有刻度的玻璃杯—量筒，仔细观察它，看看你有什么发现？ 我想问问同学们，你们知道这些刻度、数字都用来做什么？
教师指导：上面的刻度表示液体的多少，也就是液体的体积，液体的体积单位用毫升表示（ML）。
2.学习使用量筒
（1）使用量筒必须放平稳；
（2）要与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，然后读出液体的体积数；
3.指导学生练习演示读数；
4.用量筒重新测量3个瓶中水的体积，记录结果；
5.学生分组实验；
6.交流结果，展示测量记录。
教师总结：我们这节课探究了怎么测量水的多少，并认识了一个新伙伴—量筒。在实验中我们知道了在进行科学实验时一定要严谨、细致，通过这节课的学习你能测量液体的体积了吗？
关键词: 《人力资源管理》 教学设计 比较
教学设计是指教学目标和任务、教学方法、教学模式及教学媒介等的系统规划,良好的教学设计是提高课程教学效果、发挥专业优势的关键。优化《人力资源管理》课程的教学设计对提高管理类课程教学研究的能力,为相关学科专业,特别是工商管理专业和管理学科的发展具有重要意义。
一、《人力资源管理》课程教学的基本情况
《人力资源管理》是一门将理论和实践性相结合的综合性应用课程,该课程将向学生传授人力资源管理的基本理论和具体实务操作技巧,使学生具备一定的人力资源管理技能。《人力资源管理》是石河子大学工商管理、人力资源管理和行政管理专业的必修课程,是农林经济管理、旅游管理、市场营销、经济学等专业的选修课程,也是非管理专业的公选课程,每年选修该课程的学生都超过300人。经过近10年建设,《人力资源管理》课程的教学条件有了较大改善,教学内容、教学方法进行了大量的改革尝试,目前已经形成了本科生和研究生两个层次互动的良好局面。
二、《人力资源管理》课程教学设计的比较
虽然我校人力资源管理教学设计取得了较大的进展,但不同培养层次《人力资源管理》教学的差异还比较明显,各专业之间的沟通还有待加强。要认清这些问题,我们有必要对不同培养层次的《人力资源管理》课程的教学设计进行比较分析。
(一)教学目的的比较。
本科生《人力资源管理》的教学目的包括使学生能较全面地掌握先进的人力资源管理的理论体系,为其它人力资源管理专业课学习奠定坚实的基础,培养学生利用理论和方法分析问题和解决问题的能力,为研究型人才开发奠定基础。而研究生《人力资源管理专题》的教学目的是向学生介绍人力资源管理的前沿领域和热点问题,以及具体的实务操作技巧,使学生具备较强的人力资源管理技能和研究能力。MBA学员《人力资源管理》的教学目的是通过人力资源管理实践经验的介绍,培养人力资源管理方面的专门人才。
(二)教学任务的比较。
在教学内容上,本科生《人力资源管理》是以人力资源管理的基本概念、基本理论和方法为基础,以人力资源管理的职能为主线,对人力资源的获取、保留、发展、协调等进行科学合理的组织。其中心内容是如何开发人力资源,利用有限的人力资源来获得最大的经济效益,主要介绍人力资源管理各职能模块的相关基础知识,包括人力资源规划、工作分析、招聘与选拔、绩效管理、薪酬设计、劳资关系等内容。而研究生《人力资源管理专题》的教学内容主要侧重前沿热点问题和实践技能的教学,主要根据以上模块进行专题教学。MBA学员《人力资源管理》的教学内容主要侧重于人力资源管理实践经验的介绍,在此基础上进行人力资源管理理念的传授。
(三)教学模式的比较。
在教学模式上,本科生的《人力资源管理》一般都是大班授课,目前主要采用课堂讲授式,辅助部分参与式教学,如课堂讨论、案例讨论等,近年来不同专业本科教学设计中都开始增加实验教学的课时。研究生的《人力资源管理专题》由于选修课程人数较少,主要采用参与式教学为主,课堂讲授为辅的模式,学生通过阅读文献、课堂讨论、实践教学等加深对人力资源管理前沿和热点问题的理解和认识。MBA学员的《人力资源管理》的教学模式主要采用参与式教学模式,采用大量的案例讨论,学员写出分析报告,教师主要参与教学讨论,提供相应的理论指导。
(四)教学方法的比较。
在教学方法上,研究生比本科生教学采用的方法更加丰富、更加灵活,主要有专题研讨、案例教学、情景模拟和企业参观研讨;受本科教学大纲和教学条件(如缺乏专门的案例讨论室)等因素的制约,本科生教学中主要以课堂讲授为主,其他教学方法受教学条件的限制往往使用较少。以案例教学为例,研究生教学可以使用大案例教学,很好地拓展学生能力的训练范围,涉及知识面也比较宽,而由于本科生采用大班教学,课堂教学只能采用小案例,对学生能力的训练只限定在某一模块,所涉及的知识面比较窄。
(五)教学媒介的比较。
在教学媒介上,研究生和本科生各具特色。本科生的教学媒介比较重视使用多媒体、网络教学平台和网络课件等,在信息化程度上比较高;而目前虽然研究生教学也使用多媒体教学,但并没有把它作为必备的教学媒介,有时可能是纸质材料、企业实地调研或专家讲座,网络教学平台和网络课件目前建设还比较缓慢,相对来讲,研究生的教学媒介信息化程度并不高。
(六)考核方式的比较。
在考核方式上,本科生的成绩考核以闭卷考试为主,平时成绩或期中作业为辅,一般卷面成绩占60-70%,而平时成绩或期中作业分占30―40%,考核的目的侧重对基本理论和基本技能的考察。研究生教学中一般不举行闭卷考试,以课程论文的形式结课,平时成绩和读书笔记为辅的考核形式,平时成绩和读书笔记约占总成绩的40―60%,课程论文约占40―60%。相对来讲,研究生考核更注重研究能力和知识阅读面的考察。
三、对新时期人力资源管理课程教学改革的思考
随着人力资源管理课程在各层次教学设计中的重要性不断加强,各高校都在加大该课程的教学改革力度。在新时期《人力资源管理》课程教学改革中,我认为应做好以下几点:
(一)突出层次,分类教学。
本科生和研究生是不同的培养层次,这决定了在教学设计上存在一定的差异。本科层次以培养应用性人才和具有初步研究能力的专门人才为主要目标;研究生是以培养一定研究能力和较强操作技能的专门人才为主要目标。两者在培养目标上的差别,决定了教学内容、理论性、学生研究能力等方面的差别。例如,本科生只需要知道绩效考核有哪几种形式即可,但研究生教学中就需要知道这几种考核方式的优缺点,它们的设计原理是什么。因此,在教学设计上要以培养目标为出发点,突出层次的差别。对于本科生,要在强调学生应用能力的基础上,注重人力资源管理的基本知识和基本技能的考察和培养,同时适当兼顾培养学生的初步研究能力。对于研究生,要突出理论前沿和研究热点的研讨,着重培养研究生独立思考和开展研究的能力,教学内容最好以专题的形式进行授课或研讨。
(二)区别专业要求,培养课程特色。
我校有近10个专业选修《人力资源管理》课程,既有管理类专业,又有非管理类专业。在课程性质上,《人力资源管理》一般是管理本科专业的必修课程,是非管理类本科专业的选修课程,是研究生管理类专业的限选课程。在课时安排上,必修课程一般安排54课时(修改后的新大纲为48课时),3学分,学生需要投入较多的时间和精力深入学习和掌握;选修课程安排36课时(修改后的新大纲32课时),2学分,是进一步学习、掌握和运用专业知识的基础和前提,只要学生基本掌握一定的人力资源管理知识和技能即可;研究生的课程安排32课时(修改后的新大纲为24课时),2学分,重点研讨相关模块的热点和前沿问题。因此,管理类专业在课程内容的设置上既要照顾学科知识的全面性,又要体现一定的深度,还要帮助学生学会运用基本理论分析和解决实际问题;非管理类专业对课程内容的设置要体现与后续教学内容的连续性,起到“启后”的铺垫作用;研究生课程的设置要注重专题教学,培养一定的研究能力。
(三)加强不同培养层次的教学交流融合,实现课程资源共享。
虽然本科生和研究生的《人力资源管理》教学设计有许多差别,但它们之间存在许多相通的地方。比如本科生人力资源管理的几大模块,在研究生教学中也常常以专题的形式出现,本科生教学是研究生教学的基础,研究生教学是对本科生教学的深化和升华。因此,本科生和研究生在教学设计上要加强交流融合,实现资源共享,在本科生教学设计中可以吸收一些热点或前沿的问题讲解,对学有余力的同学可以布置一定的阅读材料或书籍进行阅读;在研究生教学设计中可以参考本科生实验教学的相关经验,增加研究生的操作技能训练。同时,还可以在教学条件和教学团队建设方面实现资源共享。
参考文献:
[1]教育部人事司组编.高等教育心理学.高等教育出版社,1998:373-392.
[2]陆秀玲.课程教学内容改革的研究.职业技术,2008,(1):17-18.
【关键词】彼得与狼欣赏课
【中图分类号】G633.33 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0213-02
教学目标：
1、通过故事的讲述比，发展学生对音乐的听觉想象力。
2、巩固和运用已学过的乐器知识，提高学生对音乐的理解能力。
3、通过对音乐的欣赏，加深理解《彼得与狼》这首乐曲所表现的内容。
4、使学生懂得只要我们团结起来，勇敢机制的斗争，就能战胜凶恶的敌人。教学难点与重点：
听辨各种乐器的音色及所表现的音乐形象。
教学准备：
录音机、磁带、多媒体课件等
教学方法：
1.直观法。
2.听、讲、演、想相结合。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、组织教学。
师：同学们，大家好，欢迎你们来到音乐教室。
二、复习学过的乐器知识
1、导入
师：上节课我们认识了西洋乐器中的木管乐器，请同学们想一想，木管乐器中都包括那些乐器？
（长笛、短笛、单簧管、双簧管、大管）
教师用大屏出示木管乐器的图片。
师：他们都有哪些共同点？
（管状按键的吹奏乐器，长笛、短笛为金属制，单簧管、双簧管、大管为木制）
2、总结乐器的音色特点
师：在音色上都有哪些特点？
（长笛音色甜美，高音轻快活泼，人们把它比作乐队中的女高音；短笛、双簧管音色柔和、清悠的音色最适合表现田园风光的旋律；单簧管音色光辉华丽，表现力极为丰满，善于演奏流畅、快速的乐曲；大管是低音乐器，适合表现诙谐、滑稽，塑造丑角形象。）
三、教师小结引出新授课程
同学们说得很准确，不同的乐器有不同的表现力。在管弦乐队中不同的乐器演奏不同的音乐主题来代表不同的人物，也是根据它们的属性来表现的。今天我们就来欣赏一首用乐器表现性格特征的故事——《彼得与狼》。
1、理解交响童话的定义，简单介绍作者及其作品
文学上把植物、动物拟人化手法的故事叫什么形式？（童话）音乐上把用乐器表现人物的故事叫交响童话。
交响童话：就是通过管弦乐器演奏音乐来叙述的童话故事。《彼得与狼》是一部小型管弦乐队演奏的作品，它的作者是前苏联杰出的钢琴家、作曲家普罗柯菲耶夫。普罗柯菲耶夫对儿童有特殊的感情，在他的作品中，有不少是专为儿童写的，像交响童话《彼得与狼》、童话剧《对三个橙子的爱情》、舞剧音乐《灰姑娘》、歌曲《丑小鸭》都是享誉世界乐坛的。
交响童话《彼得与狼》写于1936年春天，是世界上第一部交响通话。故事里的每个人物都是用乐器来表现的，下面我们带着问题来欣赏一下这首音乐童话故事
2、教师放乐曲（用多媒体播放课件），并提出问题：
A.小鸟为什么要用长笛而不用大管哪？
B.猫为什么用单簧管而不用提琴？
C.鸭子走路用什么特点？
D.老爷爷讲话有什么特征？用什么乐曲表现老爷爷性格最好？
E.小彼得的性格有什么特点？听到这段音乐以后你的情绪怎样？
F.狼的本性是什么？为什么用圆号的不和谐和弦表现？
G.听了用圆号的不和谐和弦你的感觉怎样？
H_这首交响童话给了你哪些启示？
欣赏完音乐童话故事后，请同学们回答，学生通过观看童话故事，（由于是音乐童话故事并且是动画的形式播放的）所以对乐曲也很感兴趣，从而积极踊跃的回答教师所提出的问题。
3、教师出示图片请同学们填写他们的性格特点：
小鸟…
轻快、活泼
鸭子
摇摇摆摆
猫
机智
老爷爷
严肃、唠叨
彼得
勇敢、聪明
狼
阴险、凶恶
猎人
坚定
学生们做得非常好，最后教师小结：只要团结起来，勇敢机智的斗争，就能战胜敌人。少先队员应该不怕苦困难，敢于和坏人坏事作斗争。
四、讲演故事
1、听音乐讲故事
通过音乐欣赏和对动画的观看，教师再次播放音乐请学生边听音乐边讲述故事，使学生更深入的体会音乐童话的有趣之处。
2、听音乐分角色表演《彼得与狼》的故事
一、复习旧知，做好铺垫。
（1）六（一）班有男生24人，女生18人。男生人数是女生人数的几倍？女生人数是男生人数的几分之几？
（2）镇安到西安的路程是140千米，汽车行驶100分钟可以到达，汽车行驶的速度是多少？
（3）汪老师买了10斤板栗花了70元钱，每斤板栗多少钱？
二、创设情境，引出“比”。
1、创设情境，激发兴趣。
（播放“天宫一号”发射过程视频。）师：看完这段视频，你的心情怎么样？师：2011年9月29日21时16分3秒，中国第一个目标飞行器天宫一号在酒泉卫星发射中心成功发射，它的发射标志着中国迈入中国航天“三步走”战略的第二步第二阶段，发射短期有人照料的空间实验室，铸就了中国航天事业的里程碑。我国第一位乘坐宇宙飞船登上太空的航天英雄是谁，你知道吗？（出示课本情境图：杨利伟在飞船内展示国旗）师：2003年10月15日，我国第一艘载人飞船“神州”五号顺利升空。宇航员杨利伟叔叔在飞船里向人们展示了联合国旗和我国国旗。
2、提出问题，引发思考。
师：这面国旗就是杨利伟叔叔展示的国旗，长15厘米，宽10厘米。比较这面国旗长和宽的关系，你会提出怎样的问题？（根据学生回答板书）
（1）长比宽多几厘米？宽比长少几厘米？15-10=5厘米
（2）长是宽的几倍？15÷10
（3）宽是长的几分之几？10÷153、导入新知，揭示课题。师：关于长和宽之间的倍数关系，除了用除法表示之外，还有一种表示方法。那就是今天这节课我们要学习的一种新的数学比较方法——“比”。（板书课题：比的意义）
三、探究新知，认识“比”。
1、引导学生理解比的前项和后项顺序不能随便调换。师：刚才我们用15÷10来表示长是宽的几倍，我们又可以把它们之间的关系说成长和宽的比是15比10。请同学想一想10÷15表示宽是长的几分之几又可以怎么说呢？师：15比10和10比5一样吗？能随便调换两个数字的顺序吗？（引导学生理解前后项互换后表示的意义不一样）
2、教学不同量相除也可以用比的形式表示。师：“神州：五号进入运行轨道后，在距地350千米的高空做圆周运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252千米。那么飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米？
（生列式，师板书：42252÷90。）师：我们也可以用笔来表示路程和时间的的关系，路程和时间的比是42252比90。
3、引导归纳比的意义。师：比较一下上面两个例子，有什么相同点和不同点？引导学生说出：（相同点：都用除法，又都能说成几比几；不同点：第一个例子中的比是同类量的比第二个例子中的比是不同类量的比，不同类量的比得到的是一种新的量，如路程和时间的比表示的是速度。）师：现在，谁能归纳一下，什么是比？（两个数相除又叫做两个数的比）
4、谁把课前练习的几个算式变成“比”的形式。
5、根据自学提纲，自学教材，掌握比的相关知识。师：关于“比”，你还想知道些什么？（出示自学提纲，学生自学P44内容，同桌谈论交流，全班反馈交流）
6、完成《分层测试卡》28页基本练习1、2小题和4小题的前两个。检测知识掌握情况。
四、沟通旧知，探究“比”。
1、通过具体生活情境，比较、辨析，加深学生对“比”的理解。师：大家现在对“比”已经有了一定的了解，谁能举几个生活中的“比”的例子。（屏幕出示足球比赛场景图片，比分为2：0）师：这是比分，这里的2：0是什么意思？你们觉得这个“比”想说明的意思和我们今天学的“比”一样吗？师：其实，这个2：0本身就提醒了我们它不是表示相除关系的，哪里提醒我们了？（引导学生发现比的后项相当于除法中的除数，分数中的分母，不能为0）师：这里只是用比的样子记录各自进球个数或所得分数，并不是表示两数相除的关系，大家可要注意哦。
2、小组合作，探究“除法”、“比”、“分数”三者之间的关系。师：，比的后项相当于除法中的除数，分数中的分母，那前项呢？比号呢？（课件出示“除法”、“比”、“分数”三者关系表，小组内互相讨论并填写卡片，全班交流）
五、趣味练习，巩固“比”。
1、填空题3÷7==（）：（）
a÷b==（）：（）
2、讨论题小强的身高1米，他爸爸的身高是173厘米，小强说他和他爸爸的身高比是1：173，对不对？如果不对，你认为是多少呢？
3、比一比哪杯糖水更甜？
六、联系生活，拓展“比”。
引出“黄金比”的概念，拓展学生的知识视野。
师：下面请同学们欣赏一段芭蕾舞表演。（播放视频）师：芭蕾舞演员为什么都要踮着脚跳舞呢？干嘛不找高一点的演员呢？其中的道理就和我们今天学的比有关。（教师出示未踮脚和踮起脚的演员的腿长和身高，算出腿长和身高的比，求出比值。）
未踮脚：90：160=90÷160≈0.563
踮脚后：105：175=105÷175=0.6
师：踮脚后的比值非常接近0.618，人们研究发现，当一个比值为0.618时，最能引起人的美感，这个比称为黄金比。所以，芭蕾舞演员踮起脚尖跳舞是在创造黄金比的美呢！现在，你知道妈妈为什么经常穿高跟鞋了吧，她也是在创造黄金比。
师：关于黄金比在生活中的应用在生活中还有很多，感兴趣的同学可以课后查找。
比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之处的乙事物来描写或说明甲事物。而比喻教学法，就是指在实际的授课过程中，选择合适的学生熟悉的事物，将其引申至未知或抽象的事物，从而达到让学生更好的认识新事物的目的［1］。《网络程序设计》理论知识讲解中，运用比喻教学法，用幽默风趣的语言将抽象的事物解释清楚，使得课堂氛围不再沉闷，不仅可以使原本模糊的概念变得清晰，还可以充分调动学生学习的积极性。
2、比喻教学法案例分析
(1)套接字
在《网络程序设计》中，套接字socket是非常重要的概念，教材上的解释是:套接字是两个通信通道上的端节点。看到这个解释，学生还是不能明白套接字的内涵。为了使学生更好地理解，通常采用如下比喻。既然套接字是作为通信的末端，那么可以使用“电话系统”与“邮局系统”这两个同学们熟悉的事物进行类比。可以把支持虚电路服务的信道看作电话线，套接字就类似于一个电话。同样，可以把提供数据报服务的通信看作邮局系统，套接字看作信箱。
(2)基于TCP套接字编程模型
面向连接的网络通信的建立有多个步骤，要使用多个函数。为了便于理解，可以将其比喻为“打电话”这个过程。要建立基于TCP的C－S(客户－服务器)通信，首先双方进程必须各自创建一个端点，也就是调用socket函数创建套接字，正如打电话之前，双方必须都拥有一台电话机一样。Socket是面向模型设计的，针对C－S通信双方提供不同的socket系统调用。客户随机申请一个socket号，这类似想打电话的人可以在任何一台入网的电话上呼叫。服务器拥有全局公认的socket，调用bind函数将套接字地址和所创建的套接字句柄联系起来，任何客户都可以向它发出连接请求和信息请求，这就类似于被呼叫方的电话号码告知了呼叫方。客户端调用connect函数发出连接请求，就好比拨打对方的电话。而服务端有可能在完成当前请求之前又发生多个服务请求，为了很好的处理这个问题，服务器调用listen函数将所有的服务请求放在一个请求队列中排队，并尽快处理这些请求［2］，这就如被呼叫方在开启呼叫等待的功能，不错过任何呼叫请求。服务器端执行accept函数等待来自某一客户端的实际连接请求，实现与客户进程连接，这就如被呼叫方拿起电话，双方可以正式通话。最后，客户端与服务端完成数据传输后调用close函数关闭套接字，撤销连接。这就好比打电话双方通话结束后，挂掉电话。
(3)基于UDP的通信机制
用“邮局系统通信”来类比这一种通信机制是非常恰当的。基于UDP通信是面向非连接的，无法保证数据以正确的顺序到达。这就类似我们先后寄出两封信给对方，不能确保第一封信一定会比第二封信先到达对方手上。而在通信过程中，服务端和客户端双方首先都需要绑定IP地址和端口号，这就好比寄信之前，对方的通信地址我们是要已知的。而客户端发送信息以及服务端回应的时候，调用sendto函数来实现，需要指明对方的地址。这如同在寄信的时候，需在信封上要注明对方的地址信息。
(4)协议端口
在讲解“协议端口”时，学生总是不能理解为什么在网络通信的时候要指明端口号，为了解决这个问题，同样采取比喻教学法。大多数操作系统是支持多进程的，目的主机到底把收到的数据包送给哪个进程呢?就好比我们去银行办理业务，银行的业务有多种，有多个服务窗口。我们要成功地办理业务，必须知道对应的窗口号。同理，当你的主机开启多个服务时，如FTP、WWW、E－Mail多个服务，当接收到传送过来的数据包时，主机要准确的把数据包传送给相应的进程，这就需要数据传输的双方进程开启端口，这样数据包将会有标识有源端口，确保接收方顺利地将数据包传送至这个端口。
(5)带外数据
通常数据是按顺序传输的，然而套接字API概念性的提供了一些使用程序，从而可以使得一串数据无阻的先于普通的数据到达接收端。这就是所谓的发送带外数据。这就好比大家排队在银行依次办理业务，有个强盗拿着枪走入银行，越过整个队伍走到柜员面前。这个就可看作为带外数据。这个强盗能越过整个队伍，是因为枪标识他的特殊性，给了他凌驾于众人的权力。
3、结语
（一）知识目标
1.学会本课生字，掌握“波浪滔天、自不量力……”等词语的意思。
2.理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，善用计谋，善借自然，善启智慧。
3.学习按一定顺序写的方法。
4.有感情地朗读课文。
（二）能力目标
1.培养自学、分析概括和知识运用的能力。
2.培养阅读能力以及有条理的思维能力。
（三）情感、态度、价值观目标
1.了解中华民族富有聪明智慧，培养学生爱国主义思想及民族自尊心和自豪感。
2.培养遇事多分析、勤动脑的好习惯。
（四）重点
了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清“火攻”一段的顺序，学习按一定顺序写的方法。
（五）难点
理清“火攻”全过程的顺序。
【教学过程】
（一）音乐导入，古词激趣
1.课件播放《三国演义》主题曲，并呈现歌词。
师：听了歌曲后，你有怎样的感受？
2.导入：《三国演义》对于我们在座的每个人来说，是比较熟悉的，书中给我们讲述了许许多多生动有趣的三国故事，刻画了一个个极富个性的英雄人物。本节课，就让我们在快乐中走进大家喜爱的《三国》，共同笑谈其中的一个故事。
3.学生齐读课题。（引导学生读好课题）
通过课题，你知道了什么？
引导学生解题：“赤壁之战”是什么意思？（结合学生回答，引导学生说完整：谁和谁在什么地方干什么）
（二）初读课文，整体感知
快速浏览全文，想想课文讲了一个什么故事。
（三）精读课文，把握重点
1.快速浏览全文，想想火攻的计策是谁提出来的，他为什么要提出用火攻的计策。勾画出有关的句子。（第三自然段黄盖对周瑜说话的句子）你从黄盖的话中体会到了什么？（引导学生认识黄盖是怎样一个人）你认为怎样读黄盖的话？（引导学生读出“胸有成竹、稳操胜券”的语气）
2.快速浏览课文，想一想文中从哪里到哪里是描写火攻的。（5至11自然段）
3.（课件出示）自学提示：细读5-11自然段，说说“火攻”这一仗具体是怎么做的，借助了什么条件。（出示：首先……然后……接着……最后……）
A.学生按提示的问题自学，教师进行巡视；B.分成四人小组进行汇报交流；C.抽学生回答，教师结合学生的回答相机点拨引导，并归纳板书：写信诈降、借风驶船、火烧曹营、乘胜追杀。D.这四个顺序是按什么顺序来写的？能不能调换呢？（引导学生弄清楚“按照事情的发展顺序”的写作方法）
（四）细读课文，品读感悟
1.“写信诈降”（第五自然段）（课件出示本段内容）
自由读，你知道了什么？
曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。他此时的心情怎样？（高兴、麻痹大意）
过渡：除了这封诈降信以外，还有哪一个条件是战役取得的胜利的保证？（东南风）
2.“借风驶船”（6、7、8自然段）
快速浏览课文6、7、8自然段，勾画出描写东南风的句子，并说说东南风与“火攻”有什么关系。
引导朗读，读出东南风的急，读出行船的快，读出曹操即将失败的危急。
（课件出示句子：曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了。”）说明曹操此时的心情怎样？（高兴，完全相信，放松了警惕）
3.“火烧曹营”（9、10自然段）
过渡：黄盖是怎样火烧曹营的？请同学们自由读9、10自然段。
课件出示课文插图，你仿佛看到了什么？听到了什么？（抽生回答）
师：熊熊的大火借助东南风，很快地烧燃了曹操的战船和营房，顿时，火光照得满天通红，哭声喊声混成一片，让我们再一次通过朗读，读出那惊心动魄的火烧场面。齐读10自然段。
4.“乘胜追杀”（11自然段）
师：事情的结果怎样呢？指名读11自然段。
哪个词可以看出曹操败得很惨？（丢盔弃甲）
“丢盔弃甲”是什么意思？（形容打了败仗狼狈逃跑的情形）
（五）回归全文，总结提高
学了课文后，你受到了什么启发？
（六）课外延伸
人教版一年级下册第五单元第一课时。
【教学目标】
1.让学生认识人民币,了解元、角、分之间的关系。
2.通过模拟购物等活动,使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用,感悟数学知识与现实生活的联系。
3.使学生从小懂得要合理使用零花钱并知道如何爱护人民币。
【教学重点】
1.使学生能清晰地识别全套人民币。
2.使学生掌握元、角、分之间的关系,懂得兑换人民币。
【教学准备】
多媒体课件,模拟人民币的卡片,玩具熊,笔、橡皮、尺、练习本等若干。
【教学流程】
一、创设情境,激发兴趣
师:今天是小东7岁的生日,妈妈要带小东乘车去买生日蛋糕和礼物。小东说:“妈妈,我长大了,能让我自己试试吗?”于是,妈妈把钱交给小东,由小东自己买车票、买蛋糕和礼物。你们看小东多高兴啊!(边讲边用电脑演示小东买东西的画面)
师:小朋友们,买东西要用什么付款呀?(钱)你们知道我们国家的钱叫什么吗?
师:我们国家的钱叫“人民币”,这节课我们就来认识人民币。(板书:认识人民币)
二、主动参与,探究新知
1.认识人民币
(1)认识人民币的单位
师:你们都见过什么面值的人民币呢?(学生边说教师边板书,同时电脑出示全套的人民币)
师:元、角、分就是人民币的常用单位。
(2)认识不同面值的人民币。
师:(出示1元人民币)谁认识这张人民币?你能给大家介绍一下这张人民币吗?
师:在人民币上,国徽代表我们的祖国,爱护人民币就是热爱我们伟大的祖国。
师:请同学们拿出其他面值的人民币,组内互相交流与评价。
(3)归纳整理。
师:请你们把学具人民币都拿出来,你能把人民币分分类吗?(按纸币和硬币来分,按面值来分,按人民币的单位来分)
2.兑换人民币
师:(拿出一张1元的纸币)你们能拿出和我钱数同样多的人民币吗?(拿出1个1元的硬币,拿出2张 5角的纸币,拿出2个5角的硬币,拿出5张2角的纸币,拿出10张1角的纸币,拿出 10个1角的硬币)
师:为什么2张5角和1元一样多呢?(因为2张5角合起来就是10角,10角就等于1元)
师:由此可见,l元就等于10角。(板书:1元=10角)
师:(拿出一张1角的纸币)你吗能拿出和我同样多的人民币吗?(用以上方法得出:1角=l0分)
三、综合实践,学以致用
1.电脑出示有关人民币兑换的习题。
2.电脑出示一系列学习用品并标明价格,问: 1元钱能买什么?
3.游戏:模拟小朋友在日常生活中买东西的情景,回到小组后互相评价交流。
