时间：2023-07-06 16:19:41
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项目管理主要是指综合利用专业的方法、技能及工具等现有资源，实现项目活动开展的预期目标。将项目管理方法应用到高校就业指导教学中，有助于提髙课程教学质量，帮助教师更灵活地转变教学方式，调动学生的学习积极性，进而促进学牛全面发展
1. 离校&业指导教学现状分析
(1) 在高校就业指导课程教学中，教学纲要、教学内容、教学模式等都受限于现有教学资源，并且极易受当前教学环境的影响，教学质量极不稳定。同时，其教学课程的设计难以从髙处满足学生的个性化发展需求，教学针对性较弱。因此，如何利用现有教学资源，最大限度地满足学生的不同需求，成为当前高校就业指导教学需要解决的首要问题。
(2) 高校就业指导课程的内容单一、范围界定较为模糊。教师在该课程教学中，基本围绕当前就业政策、就业形式、就业信息和简历制作、职业规划等方面进行。但是，真正意义上的就业指导还应包含对职业生涯的探索认知、职业决策技巧、职业发展管理等较为复杂的内容。教师在课程教学中，对于一些较为复杂知识及技巧的讲解，难免会让学生理解困难，产生挫折感，甚至会让学生对今后就业产生一定的抗拒心理。
(3)就业指导课程在高校教学中的设置与实施，缺乏完善的教学评价与反馈体系。髙校难以全面掌握学生的学习效果及反馈信息，无法对就业指导课程教学的质量作出准确的评价。
2. 项目管理方法应用到就业指导教学中的具体策略
将项目管理方法合理应用到高校就业指导课程教学中，需要以就业指导教学为项目活动，并从教学项目活动的进度、范围及质量三个方面实施管理，增强管理的针对性，切实提高该课程教学质量。项目管理方法的应用可从以下方面着手：
2.1 运用WBS工具控制教学目标。
将髙校结业指导课程教学的任务合理转化为短期或长期目标，并实现目标评价的多元化。在其课程目标归纳与定义上，采用工作分解结构，科学分解为有助于控制与管理的工作单元，再进行有针对性的管理。其中，WBS的应用，实质是将抽象的课程目标转变为具体化的工作内容，让其更容易实现，进而有效满足不同学生的教育需求。从一定意义上讲，对就业指导课程目标进行分解，就是对学生的个性化教育期待做出细分。
2.2对教学全过程实施阶段化管理与控制。
阶段化管理主要是指将高校就业指导课程教学的整个过程，按照相关依据划分为不同阶段，再针对每一阶段实施针对性的管理与控制。
(1) 采集信息。项目管理方法在就业指导课程教学中的运用，首先需要进行信息采集，信息采集的内容主要包括就业现状、相关政策、学生需求等。信息采集途径包括调查问卷、网络书籍、访谈等。
(2) 信息分析。在完成对相关信息的采集后，需进行信息的整理分析，包括信息归类、核实、论证，掌握就业的真实现状与学生的不同学习需求。
(3) 课程立项。结合采集信息分析结果，对该课程教学的范围进行具体划分及立项。此外，在课程立项中，还需要考虑到教学课时、资源配置、教师水平等相关因素。
(4) 绘制项目图表。将项目活动的历时、活动顺序以时间刻度及具体活动列表的方式，较为生动、形象地呈现出来。再利用条状图对就业指导教学做出最佳排序，并结合课程教学进度，对比计划进度，及时进行适当调整，将管理、控制的重点转移到最关键的部分，确保项目最终在预期内完成。
2.3加强信息反馈，有效控制教学质量。
对就业指导课程教学质量的控制，需要建立在真实、全面的教学反馈信息的基础上。教师根据反馈的信息，针对教学中存在的问题，合理调整教学活动，并给予学生适当的指导，确保学生能更好地掌握教学知识。其中，教师可采取以下措施，获取完整、准确的反馈信息：
(1) 认真观察学生在课堂教学中的反映，并通过提问、交流探讨等方式，了解学生的心理想法，合理评估教学效果，并灵活调整教学策略；
(2) 通过检测题检测学生的课程学习效果，在深化学生对教学知识印象的同时，根据检测结果进行分析，进而获取反馈信息；
(3) 围绕就业指导课堂教学内容，设置相应课题，让学生自主学成课题研究，教师通过学生上交的课堂研究成果收集反馈信息。
3. 就业指导教学中项目化控制还需注意的问题
3.1项目管理理论的引入需循序渐进。
在高校就业指导教学中引入项目管理理论，并不是一项简单的任务，需要经历一段较长的磨合期。在这一过程中，教师需提高对项目管理的认知，强化项目管理意识，主动参与项目管理培训，将项目管理科学地融入到课堂教学中，并结合实际教学需求做出适当调整，确保其能更好地应用到课程教学中。
3.2 注重教师队伍的培养。
在就业指导课程教学中，教师发挥极为关键的作用。因此，要确保项目管理方法能真正被有效应用到课程教学内，还需发挥出教师作为项目经理的作用，将项目管理制度落实到教学中，充分利用学校资源，组织对教学过程的管理，以及对学生学习效果的考核。其中，高校需注重教师队伍建设，针对项目管理制订相应的教师培养方案，最大限度地提升教师的整体水平。
结语
关键词：素质教育；平衡计分卡；教学训练方法
当前高等院校的体育教学质量相对较低。尤其是在应试教育的影响下，多数高校的体育教学都被忽视，成为了一门空置课。其开设了对应的体育课程，却没有对应的教学资源，使得体育课程成为学生的自由活动时间。在该种背景下，体育课的开设意义被掩盖。而素质教育理念的深入，使得教学目标逐渐调整，对于高校体育教学提出了新的要求。平衡计分卡作为管理理念，其不仅对于企业有效，对于其他也存在效力。本文结合该种理念，提出优化体育教学教学训练的具体措施。
一、平衡计分卡思想与体育教学训练方法
平衡计分卡本身是由美国学者所研究出来的一种运用于企业业绩评价，指导企业推进战略实施的评价体系与管理的方法。在企业管理过程中，其主要是依靠单一的财务指标来进行企业内部业绩的评价。该种评价方式具有全面性与客观性。对于企业发展相对有利。其最大的启示在于：由单一纬度考核转向全面关注影响目标实现的多维度要素，运用综合思想，注重整体目标的实现，并且依据多维度测评指标体系来进行战略计划实施，类似于可持续发展。
体育教学训练方法属于体育教学的核心，其是指根据体育教学所制定的目标，来结合各项体育项目的特征与体育运动规律，以构建一个科学完备的素质测评指标体系，从而来保证学生在各方面训练得到进度与成功。其本身是包涵体育教学训练目标、构建测评指标与实施相应指导三个部分。在提出体育教学训练方法改革上，也需要针对这三个部分进行。
结合两者的概念，可以看出，其具有一个共同点：部分性。其将一个内容作为核心，将其他内容作为核心的组成，并通过制定对应的措施，来对这个核心进行缓慢的实现。
二、平衡计分卡思维如何指导体育教学训练方法改革
（一）体育测评方面
自素质教育开展以来，我国就将学生体育素质与技能的评价作为体育教学实践中的重要组成部分，进而来确定高校体育教学的开展状况。而平衡计分卡中所倡导得到思想，实际上是一种补充思路。也就是说，在高校体育训练方式改革的过程中，加入其他衡量性指标，从而使得其测评体系相对全面化，更加有助于各个阶段的战略目标实现。笔者认为，在体育训练方式的改革上，可以构建涵盖速度等体育活动成绩的主要表现方式，将其力量、技术与情绪等要素结合起来，从而构成一个完整的测评体系。在该体系中，将速度作为其成绩评价的主要核心，力量作为基础，技术作为支撑，情绪作为引导。而这四个因素结合的背景下，能够帮助教师有效地掌握学生的体育学习状况，从而对其体育教学训练的开展做出引导，保证其引导的有效性，进而实现体育教学质量的提高。
（二）教学目标制定
对于教育来说，为了达到对应的教学成果，必须在各个阶段制定对应的教学目标。在教学目标的引导下，开展对应的教学。然而，在我国传统的体育教学的开展中，其开展教学训练，主要是为了保证其素质的达标。该种达标相对来说，十分容易。这就导致很多学生都轻视体育教学训练。因此，笔者认为，在该教学训练的改革上，需要从教学目标的制定着手。适当的提高合格线，加强学生的紧迫感，促使其教学积极性的激发。
（三）实施相应指导
实施相应指导是整个体育教学训练开展的关键。体育是一门技巧性与实践性都极强的课程，如果学生仅仅靠着力量来进行学习，那么其学习效果难以得到保证。平衡记分卡思想讲求实践的引导。因此，在教学过程中，需要对当前的体育教学训练进行引导。在上文中，测评指标主要有四个，也就是速度、力量、技巧与情绪。而在实施指导的过程中，也需要从这四个方面着手。尤其是技巧与情绪，是整个教学质量的重要保证。而体育教学技巧，主要是针对一些呼吸方式、行为方式来进行指导。情绪，是整个教学中的重要影响因素。在高校体育教学的开展中，很多学生对于体育都缺乏应有的重视性。尤其是一些学生，认为体育训练过于枯燥，或者长时间进行体育训练，导致其产生了排斥感或者信心丧失，严重影响着其后续的开展。在实践中，需要实施对应的情绪引导。
三、结合语
在高校体育教学训练中，引入平衡计分卡思想以及其内容，能够为其改革方式提供一定的引导，从而推动其改革的有效性，加强素质教育理念的实施。尤其是在当前背景之下，合理的引导思想，是教学开展重要依据。
参考文献：
[1] 韩雪峰.基于平衡计分卡思想的高校体育教学训练方法改革研究[J].科教导刊，2015，（4）：32-33.
[2] 刘昱汐.公共图书馆两大战略目标及其实现策略研究――基于平衡计分卡思想[J].开发研究，2013，（3）：158-160.
论文关键词：普通高等学校；继续教育；定位与发展方向；研究
一、普通高等学校继续教育的定位
1.为当地经济发展服务
随着市场经济体制进一步完善，高等教育在社会发展与经济建设方面起的作用越来越明显。随着高等教育改革的逐渐深入，普通高等学校也越来越需要地方政府的大力支持。普通高等学校为地方经济发展服务这个定位是科学合理的，只有这样，地方政府才会对其大力支持，这种支持是普通高等学校持续、健康和稳定发展的重要保证。高校所处的地方，无论是政府还是企事业单位在发展过程中，难免会遇到很多的新问题，这需要普通高等学校尤其是普通高等学校的继续教育来加以解决。为了解决这些新问题，便出现了继续教育和地方政府、企事业单位联合发展的新趋势。普通高等学校的继续教育能够解决在生产中的技术方面的问题，能够开发出新产品，能够进一步提升生产与管理方面的效益，这使得继续教育与当地的经济联系更为密切。当前，我国经济发展的重要趋势是区域经济的进一步发展，继续教育和区域经济的紧密结合是促进经济发展的最为重要的形式，为当地的经济建设服务，已经成为继续教育所肩负的主要职能。继续教育只有对当地经济的发展情况、产业结构的布局情况和人才的需求状况进行深入细致的研究，才能进而为地方经济发展作出自己应有的贡献。
2.适应学习型社会的发展要求
党的十七大报告提出，发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会，为我国继续教育的发展指明了方向，同时，也充分肯定了继续教育在构建学习型社会与和谐社会中的重大作用。在知识经济的时代，社会的发展在很大程度上取决于知识资本的基础性与战略性。与学习型社会相适应的教育观念指的是终身化与社会化的教育，这种从学校不断地拓展到整个社会当中的教育，引导人们不断地通过教育来完善自己，进而促进学习型社会的建立。在学习型社会中，人自身的学习能力能够得到进一步提升。继续教育作为一种新的教育理念，注重营造一个崭新的学习环境，让每一个人都能找到符合自身发展的知识，然后进行定位。普通高等学校中蕴藏的数量可观的教学资源，能够在学习型社会的建构中发挥主导作用。国家对学习型社会的积极倡导及相关政策的推行，为继续教育的发展提供了一个好的发展背景，所以，普通高等学校要采取切实有效的措施，为社会提供优质的服务，紧紧抓住自身的发展面临的新的发展机遇与发展空间，积极促进社会与教育之间的和谐互动。
3.人才培养目标与办学层次定位
普通高等学校继续教育发展的关键在于能够培养出社会不断发展所需要的人才。人才培养目标的定位确立后，为了能够继续加强办学的适应性，应该进一步加强社会对人才需求的调研，根据调研的结果不断调整继续教育培养的具体目标。当前，高等教育处在一个大众化的阶段，市场上大量需要的是应用型人才。随着生产方式逐渐向集约型转变，经济社会的发展不断提高，大量的就业岗位需要更多的专门型的人才，这是发展继续教育的动力所在。为了适应当前经济社会的发展与进步，普通高等学校要对自己的人才培养目标进行准确的定位，要以社会需求作为中心，从学校的实际出发，培养大量的具有创新意识与学习能力的专门的应用型人才。相对于学术型的人才而言，专门的应用型人才，更强调其应用性与技能性。所以，普通高等学校要充分认清应用型人才的基本素质的变化情况，制定出合理的人才培养目标，进一步明确应用型人才的各个方面的基本要求，并在所设立的课程中明显地体现出来。
继续教育突出的标志是办学层次。办学层次主要是针对人才的培养层次来说的，普通高等学校的办学层次，分为学历教育与非学历教育两种，其中的学历教育包括了高中起点的专科、本科、专升本以及在职的研究生等，而非学历教育的层次则主要包括职业资格证书的培训与岗位的培训等。办学层次的定位，指在确定培养多种层次的人才结构并且给予较为合理的位置，也可以这样说，继续教育培养的专科生、本科生与研究生是个什么样的结构。伴随着社会经济生活的逐渐多样化，对继续教育也提出了不同特色的要求，各个普通高校所承担的继续教育功能是有差别的。不同的普通高校在办学层次上的不同差别，反映出人才培养层次与社会服务方式的不同。每一所普通高等学校其办学层次不可能都那么完备，这需要确定好办学的层次，不断地积累办学经验，进一步完善办学的条件与水平，并形成自身的特色，这样才能被社会认可。这里需要特别强调的是，办学层次不能和办学的质量、办学水平相一致，它所体现的是社会对应用型人才的需求，这是由产业结构、经济结构、社会分工等多个方面的因素决定的。
二、普通高等学校继续教育的发展方向
1.普通高等学校要将继续教育工作纳入到学校的正式发展规划之中
随着高校继续教育的不断发展，很多高校成立了继续教育学院，进一步更新教育理念，摈弃过去那种重视学历教育而轻视继续教育的观念，将继续教育看做是普通高等学校的重要任务来抓，使普通高等学校成为继续教育的重要阵地。实际上，继续教育为普通高等学校提供了很多的社会资源，是普通高校与社会进行连接的重要纽带。普通高等学校需要将继续教育同本科生教育、研究生教育一起纳入到学校的发展规划之中，将其视为高等教育向社会的延伸与继续，不断满足社会对高等教育的需求。通过这种延伸，普通高校深深扎根于社会当中，从而获取持久发展的生命活力。 转贴于
2.为给继续教育保驾护航，需要建立高素质的继续教育开发专家团队和师资队伍
继续教育呈现出的基本特点是短、平、快。继续教育的课程与学习教育的课程在设置上有一定的区别，继续教育课程设置必须要符合学员发展的需要。因此，需要一批高素质的继续教育的专家队伍来对继续教育课程进行精心的策划编排，这些专家要具有自身的业务特长，并能够熟悉最新的科技发展动态，与社会和生产保持着较为紧密的联系，能够了解经济社会的发展要求。普通高等学校还要积极创造多种条件，进一步提升任课教师的综合素质。通过高素质师资队伍的建设，实现继续教育的创新。这需要教师不断改变原先的授课模式与思维模式，积极寻找适合专业技术人员所能够接受的教学方式与方法，将最新的教学理论与教学信息充实到教学当中。教师还要善于积极收集学科发展的最新动态，将先进的科学知识作为教学的重点，并结合相关的科研课题，将理论与实践有机地结合起来，培养学员的创新能力与实践能力。
3.走产学研相结合的道路
应进一步加强应用型人才的培养工作，面向各个行业开展多种形式的技术培训工作，走产学研相结合的发展之路。普通高校的继续教育要进一步更新观念，扩大知识面，完善自身的知识结构，进一步加强创新意识，走出一条适合自身发展的产学研相结合的道路。高等学校要进一步发挥自身的品牌方面的优势，从当地经济发展的实际出发，深入到企业的内部，让项目的开发与研究工作能够和企业、教育的对象紧密地结合起来，按照市场经济的发展规律来进行培训活动，使继续教育能够进一步和企业的生产经营活动相结合。在进行产学研相结合的过程中，要注意采取联合办学的形式，普通高等学校要深入了解当地社会的发展实际，大力加强和行业各界的联系，想方设法拓展办学的渠道与形式。
4.开展远程网络教育
化学的形成和发展，起源于实验又依赖于实验，是一门以实验为基础的自然科学，没有好的高一，必然没有好的高考;下面给大家分享一些关于高中化学学习方法整理，希望对大家有所帮助。
化学学科有两大特点：(一)化学的形成和发展，起源于实验又依赖于实验，是一门以实验为基础的自然科学
(二)化学繁。这个繁实际上就反映了化学学科知识点既多又分散，并且大量的知识需要识记的特点。根据化学科本身的特点和本人多年的化学教学经验，总结出了观、动、记、思、练的五字学习法，供同学们参考。
高中化学那么，高一学生怎么才能学好化学呢?(一)观
观即观察。前苏联著名生理学家巴浦洛夫在他的实验室的墙壁上写着六个发人深思的大字：观察、观察、观察!瓦特由于敏锐的观察看到水蒸气冲动壶盖而受到有益的启发后，发明了蒸汽机，这些都说明了观察的重要性。我们在化学实验中，培养自己良好的观察习惯和科学的观察方法是学好化学的重要条件之一。
那么怎样去观察实验呢?首先应注意克服把观察停留在好奇好玩的兴趣中，要明确观察什么、为什么观察，在老师指导下有计划、有目的地去观察实验现象。观察一般应遵循反应前──反应中反应后的顺序进行，具体步骤是：
(1)反应物的颜色、状态、气味;
(2)反应条件;
(3)反应过程中的各种现象;
(4)反应生成物的颜色、状态、气味。
最后对观察到的各种现象在老师的引导下进行分析、判断、综合、概括，得出科学结论，形成准确的概念，达到理解、掌握知识的目的。
(二)动
动即积极动手实验。这也是教学大纲明确规定的、同学们必须形成的一种能力。俗话说：百闻不如一见，百看不如一验，亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力，而且能加深我们对知识的认识、理解和巩固，成倍提高学习效率。例如，实验室制氨气的原理和操作步骤，动手实验比只凭看老师做和自己硬记要掌握得快且牢得多。因此，我们要在老师的安排下积极动手实验，努力达到各次实验的目的。
(三)记
记即记忆。与数学、物理相比较，记忆对化学显得尤为重要，它是学好化学最基本的方法，离开了记忆谈其他就成为一句空话。我们很多同学在初中化学学得还算可以的情况下,是觉着没有花多少时间去记忆的。其实不然，化学学得好的同学主要是因为掌握了化学的记忆方法，高效而又轻松地记忆化学知识。这是由于：
(l)化学本身有着独特语言系统──化学用语。如：元素符号、化学式、化学方程式等，对这些化学用语的熟练掌握是化学入门的首要任务，而其中大多数必须记忆;
(2)一些物质的性质、制取、用途等也必须记忆才能掌握它们的规律。
怎样去记呢?(1)要因材施记，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。概念、定律、性质等要认真听老师讲，仔细观察老师演示实验，在理解的基础上进行记忆;对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆元素符号、化合价和一些物质俗名及某些特性则要进行机械记忆(死记硬背);
(2)不断寻找适合自己特点的记忆方式，这样才能花时少，效果好。
(四)思
思指勤于动脑，即多分析、思考。要善于从个别想到一般，从现象想到本质、从特殊想到规律，上课要动口、动手，主要是动脑，想为什么想怎么办?碰到疑难，不可知难而退，要深钻细研，直到豁然开朗;对似是而非的问题，不可朦胧而过，应深入思考，弄个水落石出。多想、深想、独立想，就是会想，只有会想，才能想会了。
(五)练
练即保证做一定的课内练习和课外练习题，它是应用所学知识的一种书面形式，只有通过应用才能更好地巩固知识、掌握知识，并能检验出自己学习中的某些不足，使自己取得更好成绩。
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【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016） 14―0101―01
眼下，为了在新课改理念下，有效实施课程改革，全面推进素质教育，把健康快乐还给学生，如何打造高效课堂已成为每一个教育工作者认真思考的问题。什么是高效课堂？顾名思义，它是指教育教学效率或效果有相当高的目标达成的课堂，是有效的，常态的，连续的，是对学生的学习和发展有意义的课堂。那么如何打造高效课堂呢？下面围绕就如何打造高效课堂谈谈自己的看法。
一、充分的课前准备是打造高效课堂的基础
“台上一分钟，台下十年功”，有鲜活生命力的高效课堂必须下足课前准备功夫。高效课堂，它需要充分的课前准备，备课不是简单地写教案，而必须备教材、备学生。不仅要花功夫钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学重难点，更要了解学生的实际情况，精心设计教学环节，对于课堂上可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。一个好的教学设计是高效课堂的法宝，是取得教学成功的保障，“适合学生的就是最好的”，“一堂课是否高效，不是老师讲了多少，而是学生学会了多少”。
二、把控课堂，调动学生参与课堂的积极性
最累的课堂是教师一个人唱独角戏，学生满脸漠然，不配合教师的教学，而最轻松的课堂都是教师指导得法，学生积极配合的课堂。在高效课堂中，教师一定要摆正自己的地位，课堂上教师既是组织者又是参与者，既是引领者又是服务者、协助者。教师的作用是引导、点拨、纠偏、补漏、评价及整合。教师是导演，学生是演员，在教学过程中，教师要引导学生，把学生领进设计的教学氛围中，用有价值的问题把课堂引向深入，用鼓励性的评价激发学生思考，用切实可行的措施保障学生参与。要在学生学习的过程中，积极观察，认真引导，捕捉最佳的契机，激发并保持学生学习的积极性，营造民主和谐的学习氛围。以各种适当的方式，给予学生心理上的支持、鼓励，让学生保持思维活跃，热情饱满。课堂是学生的课堂，学生才是课堂的主体，只有敢于把课堂交给学生，让学生去“经历”，并积累“经验”，学生才能焕发学习的热情。
三、培养兴趣，注重能力提高，教给学生学习方法
“兴趣是最好的老师”，激发起学生的兴趣，学生就会积极主动，学得轻松而有成效，但学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生。2015年11月在天水市“金钥匙”导师团送培进校活动中，马瑞芳老师谈到她为调动学生写作兴趣，鼓励学生给自己写“情书”，让学生每人准备一本带锁的日记本，每天记录学生自己的“小秘密”，她的这一做法不知不觉当中调动了学生的写作兴趣，还提高了学生的写作能力。可见，优秀的教师一定要善于培养学生的学习兴趣。
教师的课堂评价，也会影响学生学生的积极性、信心、情绪，最终影响学习效果。“金钥匙”导师团马老师的一堂示范课，给我印象深刻，马老师面对学生一直面带微笑，态度亲切，时不时走下讲台用丰富的肢体语言或者一点小行动鼓励学生，比如给学生竖大拇指点赞。带头给学生鼓掌，拍学生的肩膀说“你真棒！我们交个朋友吧！”等等。这些细节不但调动学生的积极性，增强了学生自信心，而且还激发了学生的学习兴趣。
听了“金钥匙”导师团的示范课和“同课异构“课之后，除了佩服导师们广博的学识、敬业的精神、博爱之心、高雅的谈吐等个人魅力之外，收益最大的是我们发现导师们把课堂传授知识巧妙转化为指导学法，在传授知识的同时，随时随地地都在指导学生学习方法，古人云“授人以鱼不如授人以渔”，他们做到了。而且他们在指导学法时自然而然，不着痕迹，使人在不知不觉间掌握一种技巧，领略一种方法。
学英语的目的是使用英语，只能在用中体会它的规律，掌握它的方法，通过练习学会使用，下面给大家分享一些关于高一英语备考学习方法指导，希望对大家有所帮助。
一首先要明确几个观点：1.学英语的目的是使用英语，只能在用中体会它的规律，掌握它的方法，通过练习学会使用。
因此我们要抓住每一个机会用英语。如课程表的书写用英语，学习学科的英文书写等。课上40个人，能有机会一定要抓住机会，而且要给自己创造机会练习口语，课下要寻找机会去练习使用英语。练习听、说、读等能力，做适量的练习巩固课内知识。
2.关于语法知识的学习：掌握一定的语法知识是必要的，它是基础，中国人学习外语要学点语法，但是过分地研究语法是不利于能力的培养的，这也是中国人学习英语的误区。
有人说，那么高考怎么办?高考正是考查学生实际使用英语的能力，语法的考试也是在实际语境中考查，因此语篇的能力才是真正的能力。
3.语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应以听说为主。
主要以训练自己的听与说的能力为主要目标，逐步加大阅读。
4.语言的学习与任何知识的学习一样，以自学为主。
要有一定的自学能力，外语学习不是老师讲会的，是自己练会的。在使用中、练习中掌握规律。精讲多练，讲练结合，以练为主是外语教学的主要特点，仅仅靠老师是不够的。因此外语学习的过程是练功夫的过程，是长期坚持不懈的学习过程。希望大家要有一个英语学习目标，真正地行动起来。
二听的练习的具体指导(一)听力能力是重点
从现在社会环境要求方面看，听、说能力的高低是一个人英语水平高低的表现形式，与人交往离不开听、说的能力，因此重视听的能力是首要任务，听得懂才能说得出。每天应坚持听的练习20—30分钟，必然会有收获。
(二)听力能力的训练方法
1.模仿磁带，注意发音，学习准确的语音、语调，力求发音标准、漂亮。
课本录音带及其它相关有声材料都是很好的训练材料。
2.坚持精听和泛听相结合。
精听是指使用有材料的听力训练。可采取先听后看的方法，即在阅读听力材料之前先听2—3遍，再翻开材料边听边读，对已知和未知的内容有了一定了解，然后再合上书，边听边理解，直到全部材料都能听懂并跟上它的速度。泛听是指抽空随意地听，可以是无材料可循的内容。如收听英语广播，甚至在平时收看外国影片时也能学习英语，训练听的能力。
3.听的训练是在坚持不懈的努力中，循序渐进的，既不可操之过急，也不能只想不干。
听力时间的保证也是提高听力能力所必需的。
三说与读的训练指导(一)说的训练
说的训练是高一阶段的训练重点之一，也是培养一个人与人交往能力的重要形式。
1.要敢于张口，大胆地练说。
要把说英语像说汉语一样自如作为自己的追求。
2.多与同学交流，抓住课上机会练习说英语。
利用课余时间，寻找机会，创造机会说英语。组成小组，参加英语角等。重复句、造句子、背诵、复述课文都是训练说的能力的好方法，只有简单的做到了，再难的任务也就不难了。
3.把练习一口气说出5句话没有错误作为训练说的能力的前期标准。
话题可由感而发，也可以是看到周围的动态、静态的事物，张口而出。
4.留心观察周围的事物，如街头广告、标语也是学习英语的好材料，看到后说出来，也是训练的方法之一。
(二)读的指导
1.阅读能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。
在有了一定的听、说能力之后，培养阅读能力也是高一阶段的重要步骤。
2.从兴趣入手，以读自己感兴趣的英文小短文、小散文、小说入手，渐渐地语感增强了，词汇扩大了，能力提高了。
3.阅读数量标准。
每天应坚持30分钟，300—500字的阅读。可集中时间读，也可利用零散时间读。
4.精读、泛读相结合。
精读是指认真处理生词、难句，对句子成份认真分析等，既学语言又学语法。泛读则是指重视了解文章大意，可采取略读、跳读等方法。不论是精读还是泛读都切忌边读边查字典，这样会打断阅读的整体思路不利于语言能力的提高。
四几种不良倾向1.有人认为高考成绩高就行了，不练说也没关系。
其实我们现在学习英语已不仅仅是为高考了，而是要为高考后的生存与发展做准备，也为个人与社会大环境接轨打基础。更为个人向国外发展作必要的准备。
2.有人认为多做题就能解决问题。
人们常说：量的积累可达到质的飞跃。但是盲目地追求数量而忽视质量是不可取也是无效的。死扣语法不重视在一定的语境中体会、运用知识也是不正确的。
3.有人常立志而不是立长志。
英语学习最怕三天打鱼，两天晒网。高兴了干一阵，进步了就停下。走走停停只能导致成绩的起伏不定，最终导致兴趣降低，自信心丧失，造成恶性循环。
4.有人只会做或者是只做老师要求干的事。
进入高中阶段，走向成熟的表现在学会自己学习，要学会安排自己的学习内容，要学会支配自己的学习时间。
五学好英语，上好英语课的几个环节1.尽快适应环境、适应高中学习方法。
2.课前认真做好预习工作。
因为课时紧，内容多，强度大。不认真预习，课上会很被动。预习要做到认真听录音，模仿，掌握准确的语音、语调，了解单词意思，课文内容，找出疑难问题。
3.课上认真听讲，积极参与课堂活动，给自己更多的机会锻炼听、说能力，认真适当地记笔记。
高效率听课，才能有高水平的收获。
4.课后要及时认真复习，按时完成作业是首要的。
复习是为了巩固课堂知识，同时也应适当地做一些练习。遇到没有理解的内容应及时问老师，使问题尽快解决。
5.要有适应新环境的能力，同时应有承受压力的能力。
要会调整自己，相信大家会以饱满的精神状态，充分的心理准备，顺利适应高中英语学习。
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高一英语高效学习方法
关键词：高中数学 高效课堂 方法策略
高中数学具有逻辑性强、覆盖面广、知识渗透深的特点，它对于学生的总体思维能力有了更高要求，也对教师教学的高效性提出了挑战。为此教师在准备教学活动时，应多思考、多尝试，从多个角度、以多种方法提升单位时间内的教学效率，因此，教师在课堂中应采取科学高效的教学策略。
一、问题导学法
问题导学法是指以问题为核心、以问题为线索，用问题串联起整个课堂的教学活动。以苏教版高中数学必修1第二章第一节“函数的概念和图象”为例，这一节是函数的基础知识，其中涉及很多概念性的内容。仔细观察就不难发现，由于数学通常以定理、公式的面貌出现在学生面前，因此，以文字为主导的数学概念往往容易被学生忽略而成为学生的一个软肋。为此，教师可以根据该节所涉及的教学内容，将其以“问题链”的方式呈现。例如，函数的定义函数的定义域函数的值域函数的解析式函数的三要素值域、定义域、对应关系这三者的联系值域、数集、子集这三者的联系函数定义域的求法函数的表示方法分别都有哪几种分段函数和复合函数的概念单调性的概念增函数（减函数）的概念判断函数单调性的方法最大/小值的概念函数的奇偶性。通过这条循序渐进、一环扣一环、一个知识点承接一个知识点的问题链，学生可以在逐一解答、逐一攻破的过程中掌握一个一个的知识点。以问题导学法来开展课堂教学，有利于提高学生的思维清晰度，从而提高整个课堂的教学效率。
二、主题探究法
主题探究法是指教师将教学内容以某一个主题的方式来传授，如选定某一个课题，让学生以小组合作的方式来共同探究。以苏教版高中数学必修1第二章第二节“指数函数”为例，函数是高中数学中一个非常重要的板块，它在具体题目中可以有多样化的延伸变形，因此，对于学生的理解度有非常高的要求。教师可以让学生以小组为单位来进行课前预习，以“教师”角度来梳理这一节的内容，越详细越好。这种只圈定范围，不限制方式的主题探究法有利于培养学生从宏观、全面的角度来理解与把握教材。在课堂上，我欣喜地发现，很多小组都准确地抓住了几个重要的知识点，包括：整数指数幂的概念、N次方根（根式）的概念及其基本性质、分数指数幂、指数函数等，特别是在函数的图象上，很多小组也采取了“理论+例子”的方式，即指出指数函数的两种不同的图象，在赋予了具体的数值后，再次绘制出图象，这样一来，我们就非常清楚地知道函数图象的普遍性与个性。主题探究法的好处在于教师“适度放权”给学生，让学生以主人翁的心态去研读教材、抓住重点、理顺知识，一方面在给予学生很大激励的同时，也让学生因使命感的督促而更认真地研读教材；另一方面也是培养学生宏观把握能力的一种方式。如此一来，学生就会在无意中提高自己的学习积极性与主动性，从而提高整个课堂效率。
三、实践参与法
实践参与法是指教师将教材中的理论知识与学生的生活实际结合起来，让学生在实践运用中去掌握相应的知识。以苏教版高中数学必修3第三章《概率》为例，概率是学生在生活中经常会碰到的一个问题。比如，每天上学路上经过路口时恰好是绿灯可以直接通行的概率是多少，周末计划出游时恰好是晴天的概率是多少，看电视在转台时恰好是在播放节目而不是在播放广告的概率是多少，去小区附近的超市购物时恰好能遇到对门邻居的概率是多少，等等。这些看似平常的生活小事，其实都包含着或大或小，或简单或复杂，或高频次或低频次的规律，因此，对于这种生活性较强的知识内容，教师可以引入实践参与法。具体的方式就是让学生在课前预习后，充分结合自己在生活中遇到的这些事情，尝试计算这些事情发生的概率，并用这个概率去验证看是否正确，验证之后在课堂上与教师与同学一起探讨。用实践参与法教学的好处就在于，一方面，学生尝试运用理论知识去解决实践问题，这就相当于完成了教学中一个最为重要的目的；另一方面，当学生在实践中尝试后并再次回到课堂时，他们是带着非常强烈和明确的目的的，这种明确性会最大限度地提高学生的注意力与求知欲望，从而极大地推动整个教学步伐。
四、数字信息法
数字信息法是指教师在课堂上充分借助数字信息来激活整个课堂氛围。以苏教版高中数学必修2第一章《立体几何初步》为例，它属于空间立体几何的内容，一般来讲，我们在教学时都会通过增画很多虚线，或者借助实物比拟的方式来让学生理解空间立体几何，但对于空间思维能力比较差的学生来讲，这显然还不够。因此，教师可以在这里引入微课视频，以小视频的方式来向学生介绍这一系列的概念。在微视频里，空间立体几何可以以360°的方式呈现在学生面前，而教师也可以通过暂停、放大、重复播放、快进、慢进等功能来让学生有更长的时间去理解。比如，在讲解空间几何体各个部分的概念时，微视频中360°旋转的方式就有利于加深学生的印象，帮助学生在脑海中同步建立起对空间立体几何体的画面认知。不难发现，通过微课视频教学显然比单纯用口头讲解、虚线增辅、实物比拟的方式更易于学生理解，一旦学生理解了，那么整个课堂的推进速度与教学质量就会随之提升。
五、交流分享法
交流分享法是指教师邀请班级里学习方法比较好的学生与其他同学分享自己的学习心得。我们知道，对于相同的学习知识以及在相同的复习时间内，不同的复习效果取决于不同的学习方法。一般来讲，教师在准备期中复习教学与期末复习教学时，会向学生介绍学习方法，但由于是站在教师角度来讲解的，所以有时并不能发现学生的痛点，因此，不如进行换位思考，从学生角度出发，让学生介绍自己的学习方法。比如，有一名学生在台上和大家分享三角函数的复习方法时，特别提到了对于图象绘制的重视程度。对于抽象型的三角函数题目（没有具体的代数值），可以尝试给它赋值，在绘制出图象后，再根据图象来思考问题。交流分享法的好处就在于，被邀请上台分享的恰恰是学生本人，因此，他（她）会比教师更能直接地触碰到自己学习中的痛点，也更容易抓住适合自己的思维方法。只要方法正确，那么学生在复习时就会收获事半功倍的学习效果，对于课堂教学来讲，也是一个强大的助推剂。
六、自主学习法
自主学习法是指教师让学生自己来学习教材，以发挥学生的主观能动性。以苏教版高中数学选修2-1第一章《常用逻辑用语》为例，由于是被安排在了选修的章节里，这就意味着对学生有非常严苛的要求，在这一背景下，教师可以给学生提供一个自主学习的机会。具体的办法是：让学生在自己学习的过程中，把自己认为的知识点一个个做好笔录，在课堂上与其他同学互换笔记后进行交流与探讨并选出代表发言，对代表发言的学生进行知识点拨、补充、拓展，在对学生自学的内容进行梳理与总结后，教师就可以当堂给出若干道练习题目来让学生完成，以在后续题目讲解的过程中，进一步巩固与深化知识点。自主学习法的好处就在于教师教学时，学生已掌握了绝大部分知识点，教师只需点拨、补充、拓展并借助习题来巩固与深化即可，这在一定程度上节约了教学时间，同时也是对学生主观能动性的一个开发与挖掘。
教学策略是指教师在课堂上以哪一种思路、以哪一种方式、从哪一个角度、秉承哪一种教学原则来制定教学模式，它将主导整个课堂的教学活动，体现了教师的教学思想，因此，它对于整个课堂的教学效率具有重大意义。
参考文献：
一、加强情感互动
数学的教学需要注重情感力量，消除学生对数学抽象符号的厌倦感。因此，课前教师应该单独抽出几分钟组织情感互动交流，可以通过设置小游戏来拉近教师与学生之间的距离，以此来鼓舞并振奋学生的学习热情与信心，使学生感到学习数学的乐趣。
例如，为了培养学生的数学思维能力，教师可以在课前在黑板上写出一连串的数字5，10，
15，20，25――让学生观察并找出隐含在字符串中的规律，鼓励学生大胆想象、自由发言，其中教师可以用一问一答的启发式引导方法来展开学生之间的互动。一些学生在教师引导下，说出了自己的想法，应一些学生认为：这些数字都是以0或5结尾的数字。给予这部分答案的学生正面的评价和鼓励。另一学生则反复思考得出：他们都依次是“5”的倍数。同样给予这部分学生掌声。
这样的课前情感互动交流对于数学课堂教学是十分必要的，会使学生在思想情感上主动接受数学这门课程，同时也能够拉近师生间的关系，防止单调的灌输模式加重学生的学习负担，获得了积极的教学效果和良好的教学效率。
二、情境互动教学
在情感教学的基础上也要加强情境互动教学，鉴于小学生的思维处于发育期，更加倾向于喜欢形象、直观的事物，教师在教学过程中也要尽量为学生创设形象的情境，利用生动、形象的教学情境来加快学生对问题的深层次理解，这样才能全面调动学生的学习积极性。
例如，在学习“确定位置”这一知识点时，教师可以组织学生在课上做排队游戏，让学生通过数队伍中的学生人数来明确班长在第几排第几个，教师又在哪一排等。
通过情境的设置能够为学生营造形象的教学氛围，化抽象的知识为形象的感受，使学生更加高效地学习数学知识，掌握必需的技能。
三、加强学生间互动教学
课堂互动教学还应该体现在学生与学生之间，为了增强学生间的合作互助，使学生养成讨论式教学模式，教师可以将学生科学分组，几名学生一组，共同致力于课堂问题、难题的相关讨论，这其中要注重小组成员的互补性搭配，各小组成员以承担小组整体成绩的职责进行合作互动，积极探究解决问题的方法。
例如，教师可以在小组合作的基础上采用任务驱动教学法，也就是为小组学生布置学习任务，可以是一道数学难题，或者几个计算题等，让小组学生合作讨论数学难题的解决途径，相互研究数学的正确解决方法，接着设置几个计算题，让小组学生每人一道计算题，相互比拼谁的运算最快速、最精准等。
在任务驱动下，各小组成员都会积极努力，全力以赴地解决问题，而且其中会伴随着相互间的讨论与沟通交流，这样就达到了《课程标准》要求的教学目标。
四、经常开展讨论会，增进交流
小学数学课堂互动教学不仅局限于知识本身的交流与讨论，更重要的是要注重学习方法、教学方法等的交流、互动与讨论。教师要意识到科学的教学方法与学习方法对学生学习数学的重要作用和积极意义，而且要明确不同学生在不同学习阶段，对不同知识内容的学习感受与学习体会。为了达到这一教学目标，教师可以定期组织学生开展专门的学习心得交流讨论会，让学生通过学术交流讨论说出自己在各个学习章节、各个知识项目中的感受，并鼓励一些成绩优秀的学生能够表达出自己的学习方法和学习体会，供全体学生交流和分享。教师也应该针对学生的学习情况、发言情况等给出评价和总结，让不同等级的学生都能够掌握正确、科学的数学学习方法，明确科学的题目理解思路，从而用正确的解题方法去解答问题，不断调整与转变自身在数学学习中的缺点和弊端，达到高效学习的目的和目标。
此外，教师还应该根据不同学生的学习特点、学习情况等开展单独的师生交流讨论，让学生能够主动说出自己的数学学习难处，开展课后一对一辅导、一对一的教学等模式，这样才能有效地提高学生的数学学习成绩。
一、“三段五环节”复习课高效课堂教学模式的特点
“三段五环节”模式的基本框架：（课前阶段）提出整理要求，学生自主整理――（课中阶段）分享交流构建，全面内化提升（五环节）――（课后阶段）进行检测评价，反馈复习效果。“三段五环节”模式的最大的特点是：把课堂教学扩展到课前、课中和课后三个时间段，充分发挥学生的“主角”作用，让学生在独立自主中学习，在分享交流中构建，在分层练习中内化提升。其核心理念是：以学生发展为根本，以教材为教学资源，以乐于参与为主旋律，以自主、合作、交流、分享、构建等学习方式为手段，引导学生在整理复习中构建知识网络，查漏补缺，全面内化提升，提高学生的综合能力，实现高效课堂教学。
二、“三段五环节”复习课高效课堂教学模式的流程
下面以本人上的北师大版五年级下册《长方体和正方体的整理与复习》一课为例解说模式。
（一）课前阶段：提出整理要求，学生自主整理
复习课，由于学生对旧知识或多或少出现了遗忘，所以在上复习课前，教师要根据复习目标和重难点编制好整理复习材料，提出具体的整理要求。如：在上《长方体和正方体的整理与复习》时，我是这样编制整理复习材料的：长方体和正方体的整理与复习：1. 长方体和正方体有哪些特征？利用表格的方式进行整理。2. 长方体和正方体的表面积和体积我们学过有哪些知识？利用表格的方式进行整理。3. 我们已学过长方体和正方体的这些所有知识，请尝试用自己喜欢的方式进行整理。4. 在学习长方体和正方体的知识时，你有哪些不明白的？有哪些题目容易出错？把题目及你的错解写下来。
（二）课中阶段：分享交流构建，全面内化提升（五环节）
复习课主要的目的是将平时所学的分散、零碎的知识串成线，连成片，形成完整的知识网络，并对学生掌握的知识进行查漏补缺、全面内化提升，提高学生综合解题能力。本人认为可通过下面五环节实现：
第一环节：创设教学情境，激发复习兴趣。在上课伊始，教师就要通过创设新颖的教学情境，使旧知以新的形式出现，激发学生的复习兴趣。如：在对长方体和正方体的知识进行整理与复习，课伊始，我就用课件创设这样的一个教学情境：猜一个被一块木板挡住上部分，长5厘米，宽5厘米的规则图形可能是什么立体图形？让学生大胆地去猜想，这样一个学生感兴趣的情境创设，极大地激发了学生的复习兴趣。
第二环节：小组分享交流，构建知识结构。教师出示课前整理复习材料，学生围绕整理复习材料的内容在小组内分享交流自己的整理成果，小组内各成员充分发表自己的见解，积极讨论，在此基础上形成小组共识，把自己整理得不够完整的材料补充完整，初步构建知识结构。
第三环节：全班分享交流，完善知识网络。构建知识网络是复习课教学的中心环节，此环节我为学生创设充分展示自我的机会，让各小组派代表汇报，有补充的同学可站起来补充，让学生在轻松愉快的氛围中激起智慧的碰撞，最后全班达成共识，完善知识网络图：
第四环节：组织分层练习，全面内化提升。在复习课中，要针对复习目标、重难点、学生容易混淆、容易出错的内容，知识的生长点、连接点设计不同层次的练习，让学生在不同层次的练习中，得到全面内化提升，实现查漏补缺、巩固提高的目地。
第五环节：开展多元评价，及时总结反思。教育心里学认为：通过教W评价，能给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进自己的学习方法。
（三）课后阶段：进行检测评价，反馈复习效果
