时间：2023-07-07 16:17:06
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关键词：鼻元音；塞音；擦音；边音；舌尖前鼻音
人与人之间进行交际，相互沟通思想感情主要依靠语言，而语言又是通过语音来实现的。语音的基本要素是元音、辅音以及由此而结合成的音节。他们的发音部位、发音方法、组合形式以及发音时的腔体开合程度和运动趋势都会直接影响歌唱的语言清晰和情感表达的程度，进而制约着声乐艺术的艺术表现力。
一、元音
也称母音，发音时气流通过声门时要振动声带，发出响亮、清晰的声音。发音时气流在口腔里不受到发音器官的阻碍，只受口腔的调节，所以呼出的气流较弱。由于发音时口型、舌位的不同而形成各不相同的母音，母音的发声特征决定于共鸣体的大小和腔体形状。从发声的原理中可以看出，母音的音质好坏一般是由口腔共鸣体的形状和状态决定的。但是口腔共鸣的变化又在于舌头、下颚、嘴唇等不同的协调配合。
母音是歌唱语言的基础，歌唱训练主要是在母音的练习中进行，应该引起歌唱者的高度重视。不管是美声唱法还是我国传统的民族唱法的训练中，人们一致认为：如果母音能发得准确而纯正，它就具备了一定的歌唱能力。
1.元音的分类
（1）单元音：有一个元音构成，它是构成其他类型元音的基础，歌唱发音时比较单纯，状态始终保持在元音开始的状态上。元音开始的状态即吸气的状态，因而有“怎样吸气就怎样唱歌”的说法。
（2）复元音：复元音有两个或两个以上的元音构成，发音相对比较复杂。根据主要母音所处的位置和口腔开合的响亮程度，复元音又可以分为前响复元音、后响复元音和中响复元音三类。
（3）鼻元音：是由一个或两个元音加上一个鼻辅音构成。其中由n构成的鼻母音称为舌尖前鼻音，由ng构成的鼻母音称为舌根后鼻音。
2.元音在歌唱中的发音特点
（1）单元音在歌唱中的发音特点
“a、e、i、o、u”是歌唱中的五个基本元音，在汉语中还包含ü元音。他们是歌唱发声的基础，他们发音的好坏直接影响歌唱状态的完整性。这五个元音i-e-a-o-u音色由明亮变黯淡、舌位由高到低排列、声音位置也是由前到后、声音的闭合程度则是由紧到松。
所以“i”“e”母音最利于声带的闭合，挡气的功能比较明显，容易获得明亮靠前的高位置声音；但是发音不当的话就会出现声音发紧或者喉头上提的现象，因此在演唱这两个母音的时候尽量要把声音立起来。
而“o”“u”母音的声音位置比较靠后，它有利于声音的打开，使声音变得圆润、通畅。但是如果位置过于靠后就会显得比较空洞，还会出现漏气和声音发虚的现象。
“a”母音是这五个元音中最难发的音，它要求发音的相关部位和器官要控制在一个合适的位置，既不能太靠前也不能太靠后，音色既不需要太亮也不需要太暗。所以古典意大利美声唱法别强调a母音的重要性。德国著名声乐教育家丽莉雷曼说：“a母音最难唱，唱时要混上o、u否则声音太白。如果a母音在整个音域都站住了，那么，发声的主要技巧困难就都克服了。”
（2）复元音在歌唱中的发音特点
在复元音的发音中舌位、口腔的张开程度以及嘴型的变化都是有一个单元音自然的过渡到另一个单元音的发音都是逐渐变动的，不是跳动的，中间有过渡音，气流连贯，前后母音之间形成一个整体。因此在唱复元音时要尽量不改变歌唱的状态，要利用口腔和鼻腔的惯性完成歌唱。在演唱时过度的速度要快，过程要短，不要出现明显的痕迹，要保证复元音在发音上所具有的整体性、连贯性和准确性的特点。
（3）鼻元音在歌唱中的发音特点
在歌唱中遇到鼻元音时，必须要保证它主要元音的音响、音色充分发挥。也就是说鼻元音发音的特点是在元音发出之后，气息不能中断，保持元音的状态再向辅音过渡。过渡的时间一定要掌握好，不能太早也不能太晚。太早就会有鼻音的音色，太晚了声音就会发直、位置上不去，使声音落到口腔中显得暗淡。如《在那遥远的地方》中第一句，“在那遥远的地方，有位好姑娘”。其中这个“方”字应该这么唱：fa------n,而不是唱成fan.也就是这个元音“a”要有个过渡，并且保持它音色充分发挥出来。
二、辅音
发音时声道的某些部位受到压缩成阻碍后，使得气流在口腔里转向、受阻或完全被阻挡所发出的音就叫辅音。辅音要想发好，必须得到“唇、舌、牙、齿、喉”这“五音”的密切配合。
按照辅音的发音部位可以将辅音分为以下几种：塞音、擦音、边音以及气音、爆破音和鼻辅音。
（1）塞音与歌唱
塞音：发音器官完全关闭，导致气流无法从口中发出。塞音的形成有三个阶段①：
（a）封闭阶段：发音器官合在一起。
（b）相持或压缩阶段：气流在关闭的器官内被压缩。
（c）除阻阶段：形成阻碍的发音器官突然分开，空气迅速释放。
如汉语中的b、p、d、t、g、k以及意大利语中的p、b、t、d、c、q、g都属于塞音。
了解了塞音在语音学上的发音规律，我们就会在歌唱中有意识地控制好发声的状态②：
在封闭阶段快速而有力；
在相持阶段保持口腔有足够的张力；
在除阻阶段突然放松，以便利用发出辅音的瞬间放松下巴打开状态，使辅音与元音相连接，做到有张有弛、松紧适中。
（2）擦音与歌唱
擦音：两个或多个发音器官接近，导致气流部分被阻，产生气流的摩擦运动。这种听得见摩擦形成的音就叫擦音③。像汉语中的f、h、x、sh、r、s以及意大利语中的f、v、s、sc等都属于擦音。要想唱好擦音，必须是在不影响歌唱节奏的情况下适当延长擦音的时间和力度，直到刚好能听见为止。它够产生一种特殊的声音效果，更好的表达人物的内心情感。在歌曲《黄河怨》（词：光未然曲：冼星海）中的开头第一句“风啊你不要叫喊，云啊你不要呜咽”，其中这个“风”字就可以用我们刚提到的发擦音的方法来唱，这是主人公发自内心的被压迫、被侮辱的声音，在饥寒交迫中失去亲人后发出微弱、缠绵、凄凉的。
（3）边音与歌唱
边音：气流在口腔中部受阻，并且舌的一边或两边和上额形成不完全的封闭。他的通道是一个接近开放的间隙，是一个不会产生摩擦的噪音④。如汉语中的“l”和意大利语中的l、gl属于边音。边音的发音只是舌尖的运动，所以在歌唱时一定要唱的明快、清晰，不然就会有笨重之感。
（4）气音与歌唱
“气音”是在喉咙中形成的，又叫“声门摩擦音”，用【h】来表示。一般来说有多少个元音就有多少个不同的气音，可以认为它是在歌唱中的字首出现的。它在歌唱的软起音中应用普遍，能够使声音柔和、声音的状态流畅。
（5）声门爆破音与歌唱
它也是在喉中形成，是由紧闭声门然后用元音爆破声门发出，用【p】来表示。一般用在歌唱的硬起音中，在声音大跳、情感强烈宣泄和长音的强收时用的比较多。
（6）鼻辅音与歌唱
鼻辅音是用舌头抵着上臼齿，抬起软口盖发出的音响。在唱的时候一定保持“位置高、声音亮、状态松”的特点。这也是声乐教师训练高位置头声常用的办法。
三、音节
音节
是语音学的基本单位，也是听觉上最容易分辨的单位。一般来说一个汉字就是一个音节。
世界上任何一种声乐学派无一不是建立在本民族的音乐语言基础之上并带上了本民族语言的浓厚特点。汉语属于单音节语，也就是一字一音，又是表意性比较强的文字，因而汉语歌唱最容易产生抑扬顿挫的美感效果。但是汉语音节的结构复杂，同一个音节由于不同地区的发音差异会在歌唱中造成语言不规范的诸多问题。因此在歌唱中了解汉字的的音节结构及其各要素之间的关系是非常重要的。
汉语音节的特点主要体现在字头、字腹、字尾这三个方面。
字头的特点体现在着力部位、时值和状态三个方面：字头的着力部位是“唇、齿、舌、牙、喉”这“五音”；字头的时值要把握好分寸；字头的状态要保证“松、空、通”的特点，即字头着力应立即放松，并保证适度的空间使气流通畅。
字腹是歌唱发声时声音最响亮、时值最长的一部分，也是歌唱中最能发挥声音、最有表现力的一部分。由于在母音中所占时值比较长，所以在歌唱中一定要做到音韵准确、共鸣充分，特别要强调声音的圆润丰满、音色统一、宏亮而富有穿透力。在声音的延长中口型要保持本音不变形。
字尾是一个字的结束部分，它占有的时间虽然不长，但却要在气息的控制下掌握好轻重分寸，做到恰到好处，才能使一个字吐得清晰、完整。
注释：
①胡壮麟.《语言学教程》，北京大学出版社，2002
②郑茂平.《声乐语音学》，上海音乐出版社2006
绩效审计的基本要素
（一）审计目标
审计目标是审计活动的既定方向和要达到的预定结果。政府绩效审计的基本目标定位是：
1.对被审计单位是否经济、有效地执行有关政策进行独立审计检查。
2.对被审计单位和审计对象实现既定目标的程度和所造成的各种进行报告，为决策机构提供相关的评价意见。
3.发现并审计对象在经济性、效率性、效果性方面存在的迹象或绩效不佳的领域，提出审计建议，以帮助被审计单位进行整改。
（二）审计范围
1.财政性资金（或称公共资金）支出。其主要有：
（1）行政事业单位的经费支出。行政单位涉及各级政府部门、人大、政协、以及由国家财政提供工作经费的党派机关和部分团体；事业单位包括文化、科研卫生、社会福利及其它社会公共事业部门。
（2）国家投资建设项目。主要是指由财政性资金 （财政拨款或财政融资）投资的各种建设项目。有些项目并不全部是由国有资金投入的，但只要是属于政府审计管辖范围内的投资项目都可以进行绩效审计。
（3）其他各种专项公共资金的使用。专项资金是指财政预算安排的或有关部门、单位依法自行组织的，具有特定用途的财政性资金。比如行政事业专项资金、社会保障基金、农业专项资金、环境保护专项资金等。
（4）国际组织和外国政府援助、贷款项目。
2.国有及国有资产占控股或主导地位的和金融机构。
（三）审计职能
审计目标决定了审计职能。绩效审计除了一般审计所具有的监督职能、服务职能外，还特别强调评价职能即在监督的基础上对被审计单位的资金使用和项目执行情况，也即经济性、效率性和效果性进行评价。比如，被审计单位所选用的执行方式是否体现了经济性？所获得的结果是否与所使用的资源相匹配？结果是否与政策目标保持一致？对社会的影响如何？等等。
（四）审计程序
政府审计程序通常包括制定审计项目计划、审计准备、审计实施和审计终结四个阶段，绩效审计也不例外。绩效审计准备阶段的关键工作是建立具体、明确的审计目标和绩效标准，为此，必须充分了解和掌握被审计单位或项目的基本情况，比如相关法规、协议、工作目标或项目目标、内控制度，单位或项目的产出情况包括产品或服务、社会影响等。
（五）审计报告
绩效审计报告是审计机关集中体现审计结果、反映审计目标实现程度的一种书面文件。报告的写作应当行文简练，突出重点，体现实质。与财务审计报告不同的是，绩效审计报告是对外报告，报告接收人是有关政府部门，报告人是审计机关而不是审计组。绩效审计报告的内容主要包括：
1.相关的背景资料。说明该审计事项为什么值得审计注意，介绍审计实施的基本情况和被审计项目或单位的基本情况，并说明在评价绩效时有哪些特别的考虑，比如被审计单位受到了什么影响和限制等。
2.绩效标准和结论。评价绩效的标准和结论以及支持结论的依据，必须一一列出，不管是好的方面还是差的方面。对于经营管理活动中存在的问题还要指出根本原因。
3.审计建议。审计建议针对的是重要领域，要客观、合理、具有可行性。
美国和加拿大的绩效审计报告中有一点很值得我们借鉴。在其报告的最后通常增加一项内容，即被审计单位对报告的反馈意见，其中包括被审计单位管理层对审计结果、审计结论和审计建议的意见，计划采取的改进措施，以及审计机关对于被审计单位反馈意见的看法和对报告的修改说明。这样的报告更具说服力，所提供的信息也更加全面、完整，对审计机关和审计人员也提出了更高的要求。
绩效审计的技术
（一）信息收集技术信息收集就是审计取证。绩效审计沿用了一部分传统财务审计的方法，比如审阅法、核对法、函询法、观察法、盘点法、抽样法等，但也有自身独特的方法。
1.实地观察。对整个被审计单位的工作布局情况加以观察，了解经营管理的全过程，看其工作功能的发挥，并获得对组织的整体印象；对存货、设备状况进行实地观察，注意发现是否有多余积压、废弃等浪费现象；对于项目、工作现场进行实地观察，可以了解项目的运作过程。
2.面谈。向有关人员分别提问并获得回答，采用口头询问同时做文字记录的方式。被询问者可以是被审计单位的高级主管、一般管理人员、当事人，也可以是有关外部人员包括某方面的专家等。
3.座谈会。也可以把它理解为一种多元式的面谈。在召开座谈会之前，可以事先将有关调查表提交给被审计单位，以便他们有时间适当做些准备，并选择相关的人员参与座谈。
4.调查问卷。当涉及的人员或单位很多、以致无法进行必要询问时，可以采用调查问卷的方式。关键的环节是设计一整套合理的表格，要求所有采用问答方式，这些应该非常明确，切忌模棱两可或带有某种诱导性。对于受益面比较广的资金支出，特别是具体到某一类公众个体的资金，比较适合这种方法，比如扶贫资金、三峡移民资金等。
5.审阅法。审查阅读与被审计单位或项目有关的文件资料包括以前年度的审计报告，从中找出有用的信息。
（二）信息评价技术
1.比较分析法。比较就是将实际情况与一定的参照物或基准进行对比，基准可以是计划、预算、标准、设计、、同行业等。
2.因素分析法。对事实进行分析找出成困。比如某单位的办公费用明显超支，那么，是因为人员增加还是工作量增加？是因为浪费还是预算不合理？
3.统计抽样。统计抽样方法适用于总体比较庞大的审计事项，同样也需要机软件的辅助。统计抽样的方法有如系统抽样、分层抽样、货币单位抽样、随机抽样等。随机抽样有时会被误以为随意抽样，其实后者并不是统计抽样方法。在传统财务审计实务中比较经常使用的就是随意抽样，要么是主观选取数额较大的，要么是任意选取。而随机抽样是有严格的，可以使用随机数表，但最好是借助于计算机产生随机数。
关键词：高中英语 学案设计 基本要素
一、引言
现在高中课改开展的有声有色，很多学校将学生自主学习能力、习惯的培养作为课改的切入点，其中学生在学案的引领下探究学习成为一大亮点，在实际编写学案的过程中，我也做了积极尝试，和总结。编写设计学案，应依据该堂课的学习目标、学习内容和学生先学后的知识掌握情况而定。应从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的前提出发，遵循循序渐进的原则，有步骤，分层次地从知识、能力到理论运用的逐步加深。不同层次的学生可根据不同层次目标、要求进行自主学习。学案的编写流程一般分为以下几个部分：
二、 确定目标，有的放矢
课堂目标的确定是在教案编写的基础上，根据学生先学的情况，对课堂目标再做适当的调整，也就是将教师的教学目标转化为学生的学习目标，以备教转化为教、学结合，以备学为主。教案重教师讲什么，如何讲转变为学生学什么，怎么学。在确立目标的时候，必须严格按以下几个要求进行：严格按照课标要求来确立，严格按教材的内容，严格按考纲要求，目标过高、过低都不利于学习目标的达成。
三、 确定学习的重点、难点
（一）学案中知识的整理是学生学习的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析、综合整理归纳，形成一个完整的较为合理的体系。这里的知识是指一些简单的，学生不需要教师的帮助就能独立完成的，所以在设计学案时，教师必须对学情作充分的了解，对学生自学已经能够掌握的，教师以检查、自学成果展示等形式了解自学状况。
（二）自学中学生发现的疑难问题、疑惑的地方，及教案中的重难点是师生互动的重点。
对学生在自学中发现的问题、疑惑的知识点，教师对教情应该有所把控，知道哪些通过学生的讨论、交流，以兵教兵的形式可以解决的，哪些问题需要教师讲背景、讲思路、讲方法、讲变式，讲规律的。
四、学习过程的设计和掌控
科学有序地设计学习的流程和学习方法的引导这是学案设计的重要部分。在学案的实践和推广过程中，笔者总结出了六步自学法，来培养学生良好的自学习惯和行之有效的自学方法。
（一）标。学生自学的第一步，就是标明文章的自然段的序号，为后面的交流、讨论、讲解做准备。
（二）圈。学生在初步阅读教材时，用圆圈本课的生字词，短语，能根据上下文解释的解释，不能的查找工具书解决。
（三）点。学生在阅读中，发现的重点段落、长句子，用着重号把它们点出来，分析它们在段落中或文中的作用、含义，学生可以借鉴学案中知识点讲解部分，探究清楚问题。
（四）勾。学生在阅读中用横线勾画出文中优美的、写作、口语交际中实用的语句、句型或段落，熟记它，或是摘抄在读书笔记本上，或在书上旁批，仿写。
（五）划。学生在阅读过程中，用波浪线划出不能理解的段落和句子，在自学展示之
后的问题收集的过程中把疑难、疑惑的地方以问题的方式提出来。
（六）写。学生初步阅读完文章后，将文中主旨大意用学过的句型简明地描述出来。这样提升学生写作水平，还可以丰富学生文化背景知识等。
五、问题呈现、交流、讨论、合作、探究
自学中的问题经过快速地梳理之后，学生之间交流讨论，达成“兵教兵”的学习模式，在这一环节中，教师要营造民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，通过个体发言，互相探讨，小组交流等多种形式的讨论方式，引导学生互相学习，取长补短，达到兵教兵的目的，这样既发挥了学生的潜力，有很好的解决了学习中的疑难。
论文摘要：在提倡素质教育的今天，教师更要注重学法指导与教法的更新，反对灌输式教学，倡导注重语言形式与语言意义的有机结合，着力在具体语境中对学生进行运用能力的培养，注重引导学生主体参与，采用多种教学模式来体现语言的实践性和交际性，从而使教学达到“事半功倍”的效果。
语言是人们在社会中进行交际的工具。语言教学的重要目的就是培养学生掌握交际的能力，只有这样才能发挥语言的功能。义务教育初中英语教学大纲在教学目的部分提出“为交际初步运用英语的能力”，在教学内容部分列出了30个日常交际用语项目，并例举了一些该项目的基本句型和语段。九义初中英语课本就是根据学生的生理和心理特点，分析他们的兴趣和需要，既考虑语言、词汇和语法结构等因素，也考虑语言的功能和意念，在模拟真实交际的活动过程中解决语言结构形式的学习，强调语言能力和交际能力的有机结合，使语言形式与语言运用相联系，与学生的生活实际相联系，达到使言语技能得以发展，成为运用语言进行交际的能力。在教学中，要把握好课堂交际教学与语言结构教学的适度性，以避免“哑巴英语”和“文盲英语”的产生。培养学生自主学习的能力，使他们学得主动、轻松。在多年的教学实践中，我认为课堂交际英语应围绕以下四个基本要素展开。
一、自主性(Independence)
学生是学习的主体，如果没有学生的积极参与，课堂教学难有成效。杜威主张“学生中心”强调学生活动体验对知识的获得，并且课堂活动状况又取决于学生的学习自主程度。在教学设计中，应把学生主体意识渗透到各个教学阶段。从字母教学起，到加强音标、读音规则教学，教会学生拼读记忆单词、音形对应，归纳词汇、总结句型等，都要强调学生主体角色的参与性，在课堂的表现形式上，也应努力渗透这一要素。例如在初一下期就坚持值日生报告(dutyreport)。在英语课前三分钟左右，报告内容有日期、天气、出勤、当天的课程科目，以及近一周内所学的内容。报告的实施是让值日生事先准备好材料，用对话、表演的形式再现出来。教师再根据表演者的语言、语调及表演的内容当场评分，并作平时成绩记载。这就加大了值日生报告的量和质，从调动学生的自主活动人手，以提高学生学习英语的兴趣，加强口语交际能力。
交际英语教学的实践，要启迪学生的自主意识、激发兴趣、引导学生侧重训练交际项目的主要句型和词汇(mainideasandkeywords)作为重点教学信息出现在课堂上。例如写在小黑板或投影片上，让学生根据该项目的交际套路，通过教师揭示自编对话或短文，并关上书，让学生两人一组练习(pairwork)，然后再请几组学生起来表演，更有利于发挥学生的主动参与意识。这比让学生照书念对话，背对话更能提高学生对英语课的兴趣，更有利于学生掌握、运用，达到事半功倍的效果。
如教初二Unit9Findtherightplace!学生自主意识通过下列交际套路来实现:
然后用一张市区图(标有街道、商店等)，关上书，再用以上的交际套路，让学生进行两人一组的练习(pairwork):
①Findthenearplace.②Findthefarplace.
再过渡到小组活动(teamwork)或者全班练习(classwork).
二、情境性《Circumstances)
皮亚杰的认识发生论认为，通过图、物、情境与语言概念的应答性确认(即图式阶段)，是认识发生的最初过程，它不能被代替，更不能被超越，并图式过程又对同化、顺应、平衡的稳定性起着基础作用。英语学习也应遵从这一规律，而传统的读写教学在很大程度上忽视了这一点，在交际英语教学中，图式过程的通常方法就是情境性。如在教词、句时，就应充分利用图片、简笔画、实物进行教学，并在较真实的情境中学习，演练所学的词汇、句型、语法。而很多教学障碍的出现(如语词遗忘、句型演练生硬、阅读理解的错误等)都与情境教学不到位有直接关系。
如在初二Unit20的教学中，先用简笔画给出meat,vegetables,fruitandotherfood，采用音、形对应教学，让学生拼读记忆这些单词后，设置在餐馆，家里就餐的情境，再过渡到下列交际会话。
情境诱导认知，让学生就所给交际对话进行5分钟左右的两人练习，再请4-6组同学起来表演他们的对话。这就使学生们对能离开书本，在较真实的情景中，怀着浓厚的兴趣，充分演练他们本节课所学的词汇和句型，并得以牢固的掌握，灵活地运用。这样，充分发掘情境性教学功能，促进交际英语的顺利实施。
三、问题探索(Questionexploration)
“问题、困难、矛盾是诱导探索的第一动力”。在英语交际教学中，根据课文内容先提出二、三个问题，再让学生关上书，带着问题听录音或带着问题快速阅读，再回答老师所提问题。这样可了解学生对短文的理解程度，训练学生的听力或快速阅读能力，也可利用图片、幻灯，就课文内容提问。在课文中教词汇、句型、精讲精练，不要逐句翻译，而是通过问答来了解学生掌握、理解文章的程度。就课文内容提问一般有:A、就课文逐句提出问题;B、就几句话或一段话提出概括性问题;C、就课文里的生词、知识点提出问题。D、对课文里的句子一连提出几个问题，我们应根据文章实际灵活运用问题教学。要点在于一问一答，要多重复而又富有变化，既便于记忆，又生动活泼，有利于提高兴趣，这比逐句翻译，讲解更能激发学生的求知欲，培养学生的自学能力，提高学习效率。
四、复述和梗概《Retellingandsummary)
如何推动实践教学
以北方民族大学为例，该校设置的7个实验板块中，设计性和综合性本科实验项目的来源，均围绕教师的科研项目或科研成果而设置。例如：在微生物学板块中，部分实验教学项目是根据基金项目“虾青素高产酵母菌的选育及其产物功能研究”等课题而设置。再以福建师范大学为例，生命科学学院工业微生物教育部工程研究中心，投入建设经费2000余万元，建成省属高校领先水平的发酵工程中试车间[2]。目前该车间配备有多台10～1000L全自动发酵罐及其配套的辅助设备和下游工程设备，如空压机、空气净化系统、电锅炉、制冷装置、管式离心机、三足离心机、微滤系统、超滤系统、纳滤系统、喷雾干燥器等先进的仪器分析系统，完全可以满足该院师生进行相关实践性教学的需要。江南大学生物工程学院，在学生毕业实习之前，由学院下属的5个研究中心根据自身特色，各负责1个本中心课题组特色教学训练项目。将学生分为5个大组，轮流进行互动实验，每个项目安排4～5天，整个教学训练项目在短期内完成[3]。天津科技大学认为上述做法实质上相当于工业产品开发中的中试环节，具有连续或半连续的生产方式，并可以全面监测产品过程，从中发现问题和解决问题。因此，它是学生将知识从理论上升到实践的一个重要环节。例如湖南人文科技学院，与娄底百雄堂高科技农业有限责任公司建立校企产学研合作关系，合作内容是：(1)开展科研合作。(2)每年接收生命科学系学生实习。(3)共享资源。例如公司提供腊八豆菌种和腐乳菌种等现有产品和技术，作为科研合作的起点和生命科学系实验课的内容；生命科学系提供气相色谱仪、液相色谱仪、原子吸收光谱仪等设备供公司产品质量分析使用。此举可供其他高校借鉴。2009年以前，生物工程与生物技术实验装备中多数涉及上游技术的设备已经基本配置到位(如基因工程操作设备，萃取、离子交换、吸附、层析、蒸馏、结晶干燥等实验室级别的代谢产物分离设备)，缺乏的是下游生产级别的设备，所以要重点考虑配置实训车间设备。在高等教育装备博览会上，同样可以看到国家对高等教育实验室装备的一些新理念，以及设备制造业满足市场新需求的动向。浙江天煌公司的实验室设备，以典型工业产品范例和个案研究开发，作为高校实验实训的装备依据。涉及生物技术的实训系统，就有啤酒自动化生产线过程控制(工程型)系统(含5器和4发酵罐)等。高校还需建设固体制剂生产线实训车间(含30万级洁净水平操作间)和分离制备生产线(包括发酵罐、多功能动态提取罐、旋转薄膜蒸发器、结晶罐、迭片式离心机、板框压滤机等)，适合各类食品或药品的生产操作训练。校内小型实训车间，其生产过程完全与工业化生产过程相同，使学生能够从生产原料预处理、培养基制备、菌种扩培、发酵罐灭菌、接种及发酵过程中工艺参数的控制、产品分离提取等各个环节进行实际操作和系统分析。不过，各校对实训车间的投入还是普遍偏少。天津科技大学生物工程校内实践基地，设备总价值近500万元，包括好氧发酵、果酒酿造、啤酒生产、分离提取、精制纯化等中试系统，涵盖了生物工程产业上中下游生产环节[4]。华中农业大学从2000年起分3期，建成生物工程专业教学实验室1000m2，包括有通风发酵、固态发酵、生物工程下游技术、啤酒加工等实验室及仪器分析室和准备室等。在引进现酵控制系统、发酵后处理设备的同时，成立了生物工程设计室，通过工程软件AutoCAD电脑绘制，进行发酵工艺和设备流程设计等操作。
实践教学中新手段、新体系的运用与推广
对于和实际生产联系最紧密的课程，如化工原理、发酵工程、生物工程设备、生物发酵工艺等，吉林农业科技学院考虑到设备的限制问题，增加了模拟教学，从专业教学仿真软件开发公司购置了仿真教学模拟软件，保证一人一机的实践演习。这些软件的仿真性强，尤其是配备的实践操作演练，能让学生真正达到工厂模拟化的操作练习。烟台大学生物工程系将计算机模拟仿真引入实践教学[6]。这种仿真系统能逼真地模拟工厂运行和各种事故状态的现象，大大缩短培训时间。在计算机仿真环节，该校选用了北京东方仿真公司开发的青霉素发酵工艺仿真软件，以单元操作的形式进行仿真模拟。青霉素发酵工艺仿真包括青霉素发酵生产、青霉素的精制和提纯等内容。同时，教师可以通过计算机监测系统，全程跟踪每组学生的操作，真正达到实践训练教学的目的。传统实验项目普遍存在反应体系大、样品处理量多和处理时间长等特点，也使微量移液器、微量与狭缝分光光度计等现代科教仪器不能充分发挥其先进性。微型化实验于1988年末开始引入我国，关于微型实验已有文献报道[7]。微型化实验的研究，是着眼于环境保护和实验安全的需要，体现了现代科学技术发展水平的要求。微型化实验具有现象明显、操作简便快速、节省经费、减少污染、安全和便于携带等优点。
本文作者：余多慰工作单位：南京师范大学生命科学学院
【关键词】商务英语教学 学生积极性 教师素质
随着改革开放基本国策的不断深入，我国在对外贸易方面的交流也越来越深入，因此，商务英语的媒介交流作用就显得更加的重要。作为一门专业性的语言，商务英语与通用性英语共同的成为了我国英语教学的主流。商务英语的教学主要有实践性的教学与专业知识的教学，其主要的目的都是为了能够培养学生熟练的运用英语的能力，特别是中国加入了世界贸易组织之后，对于商务人员的数量以及质量方面都具有十分严格的要求，这就使得商务英语的教学过程中面临着越来越大的挑战。
一、学生的积极主动性
1.激发学生的学习兴趣。随着新课程改革的不断深入，大部分教师主要采取教师为主的教学方式，这就使得学生在进行学习的过程中学习积极性不强，并且学生在总数上比较多，这就使得在进行单独性的活动中浪费了很多的实践，这就给教学的设计带来非常大的工作难度。商务英语的教学过程中，更加注重学生综合能力的培养，这就需要学生在掌握基础知识的同时，还需要应用能力的不断提高。随着社会需求的不断增强，商务人才的数量需求以及质量方面具有更加严格的需求，为了能够实现学生综合素质的提高，需要学生能够认识到商务英语学习的学习目的以及学习的实际用途，进而不断的提高学生学习的积极性。
2.准确定位，明确学生的学习动机。从目前的教学状况来看，学生在商务英语的学习过程中存在着动机不明确的现象，也就是在实际的学习过程中只是将应付考试作为首要的目的，因此对于课程的学习缺乏主动性以及积极性，在课堂的学习过程中一直处于一种被动的学习状态，知识的学习以及获取缺乏主动性。商务英语作为一门实用性非常强的重要学科，学生需要在学习动机上进行明确的定位，最终实现未来的职业规划前景更加的广阔。
二、教师的专业性素质
1.合理的安排教学活动，更加注重商务英语特点的突出。与普通英语相比，商务英语具有非常强的专业性，教师在实际的教学过程中需要结合商务英语的特点来进行教学活动的安排，选择更加具有专业性的教学材料和教学的方法。从目前的教学发展来看，由于商务英语的实际目的性以及社交性非常强，这就使得在商务会议以及商务谈判等商业活动之中来实现目的性的突出，语言作为结果获取的重要桥梁，恰当的表达方式以及语言艺术对于商业活动的促成具有十分积极的作用。面对如此激烈的商业竞争，商务英语自身的目的要求具有更加注重的作用，商务人员需要认识到商务英语的学习，不仅是为了能够实现社交的目的，还是为了能够实现交易服务，因此，在实际的商务活动过程中，就需要采取恰当的方式来说服对方能够按照自己的想法来做，但是其必须以客观的事实作为其发展的重要前提，同时还需要避免发表具有个人主义色彩的言语，提高总体工作的效率性。在实际的商务活动的过程中，还需要认识到实践的紧迫性，进而就需要对于不同国家的文化了解来实现通畅性的交流。此外，由于商务活动非常的注重礼仪性，因此需要建立一套更加完善的社交体系，进而保证信息传递的效率性以及快捷性。
2.更加的注重学生在知识方面的输入与输出。在商务英语的实际学习的过程中，知识吸收以及输出方面的平衡具有十分重要的作用。所谓的知识输入主要就是实现目标语言学习内容的掌握以及不断的应用联系；而所谓知识的输出则是为了能够实现知识技能的不断提高而提供的更为丰富的实践机会。在实际的教学的过程中，如果花费了大量的时间和精力在文本知识的学习上，这就导致了学生的实践时间相应的缩短，这对于商务交流技能等方面能力的提高具有非常大的限制作用。总而言之，知识的输出仅仅依靠课堂上的练习是远远不够的，这就需要教师给予学生足够的实践和空间来进行能力的提升，通过不断的训练，诸如，到工厂或者公司等相关的商业机构进行见习、实习等，通过不断的学习来丰富学生的学习经验，不断的充实其专业素质。学生作为祖国的未来与民族的希望，教师需要充分的认识到其专业知识的培养和专业技能的提高对于学生未来发展的重要作用，这就需要教师鼓励学生进行实践性的联系，进而实现经验的不断丰富，通过小组学习或者是实际见习等方式来不断的丰富自身的能力与经验，最终培养出符合时展的专业性人才。
“师者，传道授业解惑者也”教师的教育对于学生的未来发展具有十分重要的影响，因此，教师在实际的教学过程中，需要牢记自身所肩负的重要责任与义务，与时俱进，根据时代的不断发展以及社会的不断进步来进行教育理念以及教育方式上的不断变化。在商务英语的教学过程中，则需要顺应时代的发展以及社会的不断需求来进行针对性的人才培养，教师在实际的教学过程中需要针对社会的实际需要来进行教学上的不断调整，通过教学重点的不断安排变化来实现学生学习效率的保障，最终培养出符合时展的专业性人才。
参考文献：
关键词:水利安全 操作 督查
中图分类号:TV7 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)08(a)-0128-01
水利安全工作的总体要求是:牢固树立科学发展安全发展理念,坚持“安全第一、预防为主、综合治理”方针,以严格责任落实、强化安全监管、防范安全事故为重点,坚决杜绝重特大生产安全事故,最大程度减少较大和一般生产安全事故,保持水利安全生产形势持续稳定向好;坚持监督检查与指导帮助并重,以水利薄弱环节建设项目稽查、强化整改落实为重点,大力提高稽查效能,全面提升水利建设管理水平;按照依法监管、标本兼治的要求,以加强法规制度建设、完善监管工作体系、推进信息化建设为重点,全面夯实工作基础,着力构建水利安全监督工作长效机制。
1 加大水行政执法力度
对在河道内从事采砂作业的对象需要进行严格的审批制度,对于没有采砂资质的必须做出及时的跟踪和查处。以确保河道的畅通和河道的安全性。对于有可能引起水土变化和流失的施工项目,需要施工方提供具体施工方案和如何保持水土的编案,由于开发项目的水土保持方案不够完善或者容易造成水土流失的编案,一律不得开工建设。对此需要加大行政执法力度,加强建设资质的管理和监督。
在水利施工方面,需要对项目进行各项措施的备案,对于施工现场的人员的具体管理,需要建设方对现场负责人的职责和义务进行重点安排,按照《水利项目建设管理办法》对工程实施质量监督和隐患排查,对于存在影响水利设施或者造成水体变化的安全隐患方面的施工,需要及时作出整改,尤其对于小水电站的施工建设,需要引起足够的重视,而针对小水电的安全运行也需要及时的进行检查,对于查找出的问题必须立即做出整改。
2 严格操作流程
各生产班组都必须严格遵守《安全操作规程》、《水电站运行规程》严格进行安全生产,对于疲劳上班者需要进行有效的管理,不允许疲劳带班,以防止身体的不适引发安全事故。每月的固定日期,水轮发电机组上导、下导、水导轴油位、调速器油位进行检查,对油位下降的部位必须加注油,对调速器等转达动部位必须加注油,对行车加注油等进行一次维护。在水利发电运行过程中,若机组处于备用状态时,需要对必要的调速器进行锁定,在下次发电使用之前进行解锁。在停机状态下,同样需要对机组进行检查,确认处于无电压状态下方可下基坑进行工作。
3 设备安全管理
对生产设备的安全管理是水利安全的一个重要因素,良好的设备运行是保证安全的前提,具有隐患的设备如不及时修理,会造成不良的后果。在对设备的全面管理中,首先要建立健全设备资料库,采取对每台设备进行登记入库的方法,对设备的编号、进厂、性能、功率等各个技术指标进行详细的登记,对于有过更新的设备的零部件还需要另外详细记录,在对这些进行记录的同时,需要对资料库进行严格的管理,对资料库的管理将保证设备的信息与实际保持一致。
水电站的设备比较多,每台设备的具体用途不尽相同,这就需要调动全体员工对设备进行负责,对于熟悉设备运行和经常接触设备的员工需要进行设备管理的培训,使得员工直接对设备进行检测和维修,为保证设备的正常运行提供最广泛的基础。做到每台设备都有专人负责和维护,对于交接班的人员也要做好登记工作,属于设备运行故障的问题必须由管理职工及时上报并且提供维修方案。在例行的安全会议上,需要由当事班长提出设备的具体运行分析报告,同时对运行不良的设备进行报备,提出分析解决方案,对需要报废的设备要及时进行处理。
4 巡视督查
做到经常巡视以防安全事故的发生是一项必须而且要严格遵守的工作,在对机器进行巡视时,包含了永磁机、励磁机、发电机、水轮机、调速器、自动盘、蝶阀室、集水井、空压机、主控室各控制屏、高压开关、主变、电缆、蓄电池、升压站、整流柜等项目,要求每小时进行一次巡视检查。如果发现这机器存在电压不稳,线圈过热,或者存在人为疏忽的其他问题时,必须立即上报,必要时及时作出应对措施,以防止意外事故的发生。在做这项工作时,一定要做到耐心细致,做到眼尖,手快,脑快,做到有处理突发事故的应对能力。同时要求认真填写巡视报表,消除隐患。在排查过程中,对于可疑的问题不能轻易放过,做到能够灵活的掌握一些事故发生的基本原因。
加强监督检查是实现安全生产的重要环节,一个电站如果只有安全生产管理制度和措施是不够的,必须进行严肃认真的监督检查,促进工作的落实。我们的做法是每月组织由处长带队、各班长参加的检查组,对各班组从安全生产、操作规程、劳动质量、组织纪律、设备环境卫生等方面进行检查,实行百分制考核,检查考核记录作为各班组评比和年终评优评先的重要依据。要求每位处长每月到生产一线检查指导工作不少于15次,并要进行夜间督查。通过检查及时发现不安全因素和设备缺陷,提高职工安全意识,保证安全生产。一般情况下,多年未发生安全事故,容易产生麻痹思想和松懈情绪。为使广大职工对安全生产保持高度警惕,局组织做到了“三必”,即“开会时必讲安全,在部署工作必想安全,在去工作现场时必查安全”。并在此基础上有针对性地下发一些安全生产文件,定期开展安全生产检查,对发现的问题和隐患,及时下发整改通知书,提出整改意见,并限时验收,通过自查、监查、整改和复查,不断增强全员的安全忧患意识。
参考文献
[1]王泽玉.风险管理与水电安全生产[J].中国水能及电气化,2009(12).
【关键词】基本构成要素 职业技术 指导
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0224-01
一、研究意义
基本理论问题是研究的起点，也是学科成长的基点。职业教育相对于基础教育、高等教育和成人教育发展较晚，长期以来人们习惯于将职业教育及其学科建设置于普通教育学学科之下。职业教育属于教育的范畴，但其在教育对象、教育内容、教育条件、目标、方式方法上均与普通教育学学科存在很大差异，将职业教育列入普通教育学学科之下的做法显然不科学。职业教育“这一与职业相关的学科的总框架”所蕴涵的内容和涉及的学科领域之丰富与广博已具备了作为一个与普通教育学同等地位的一级学科的基本条件，在这一点上，学界已基本达成共识。基于此，职业教育作为一门独立一级学科的基本理论建设问题，已成为理论研究的重点。长期以来，职业教育学科理论体系建设存在着研究滞后、模仿普通教育等问题，缺乏独立的基本理论体系。 职业教育作为不同于普通教育的另一种类型的教育，自有其不可替代的类型特征，迫切需要符合自身规定性的基本理论体系，而职业教育基本构成要素的研究分析就属于职业教育的基本理论范畴，对它的深入研究，为职业教育的独立学科建设提供了宝贵的理论基础，对职业教育其他基本理论研究及职业教育理论体系建设起着积极地促进作用。
二、职业教育基本构成要素理论争议及界定
（一）理论争议
目前，学者对于职业教育的基本构成要素的研究大多是以普通教育的基本构成要素为参照，只是将普通教育的构成要素位移到职业教育上来，所以，普通教育基本构成要素理论存在的争议在职业教育基本构成要素理论中同样存在。目前，教育界对于普通教育的基本构成要素的认识主要有以下几种：①王道俊认为包括教育者、受教育者、教育措施（内容和手段）三个基本要素；②陈桂生认为包括教育者、受教育者、教育资料（材料、设备、媒介、活动场地、手段组织形式与活动方式）三个基本要素；③郑金洲认为包括教育者、受教育者、教育中介（目的、内容、手段、方法、组织形式）三个基本要素；④南京师大版《教育学》认为包括教育者、受教育者、教育影响（影响物、活动方式方法）三个基本要素。另外有学者认为教育影响包括教育内容、教育方法、教育技术、教育情境四个方面的内容。 相应地，学者对于职业教育基本构成要素的认识也主要为以上几种。另外，李春明将职业教育构成要素分为核心要素（教育者和受教育者）、基础要素（教育目的、教育内容、教育手段和方法）和制约要素（教育情境、教育资源、教育评价和教育反馈）。
（二）基本构成要素界定
“要素”是指事物必须具有的实质或本质的组成部分，是构成事物必不可少的因素。“因素”有两种含义：一种是指构成事物本质的成分；一种是指决定事物成败的原因或条件。显然以上定义中“因素”的含义是第一种，所以，我们认为职业教育基本构成要素就是指构成职业教育最主要的、必不可少的、本质的成分。因此，职业教育构成要素应符合以下要点：①主导性，即在众多、不同层次的职业教育因素中，必须是起到主导作用的成分才可能成为职业教育要素；②构成性，即构成要素必须是职业教育不可缺少的成分；③根本性，即构成要素必须是代表了职业教育内部规定性的成分。
在职业教育这一庞大的系统内，含有众多的小系统，每个小系统又可以进一步被划分成众多小系统，反之，每一个小系统又是构成上一级系统的成分。根据以上对于成分要件的分析，不难发现要满足主导性、构成性、根本性三个必要要件的成分首先必须是职业教育整体系统下的次系统，不能是次系统下的子系统，否则难以满足主导性要件的要求。基于此，目前学者提出的次系统成分主要有：职业教育教育者、职业教育受教育者、职业教育措施（内容和手段）、职业教育资料、职业教育中介、职业教育影响、职业教育内容七项， 而能符合构成性和根本性要件的只有职业教育教育者、职业教育受教育者两项。职业教育措施、资料、中介、影响不能满足主导性要件的要求。学者将教育内容纳入教育措施的范畴之内的做法却值得商榷，再者教育手段、资料、中介、影响都属于职业教育者开展教育的方式、方法，属于职业教育整体系统下的次系统的子系统，所以不是职业教育构成要素。职业教育内容符合了主导性和构成性要件，但却不能表现职业教育内部的规定性。从职业教育的教学来看，主要可以分为职业知识、技术、技艺实践教学和职业知识、技术、技艺知识的研究教学，包括理论与实践两个方面的内容，且以技术实践为主导，这与普通教育语境下的“教育内容”有本质的区别。基于此，我们认为职业技术能够满足以上三个构成要件，与职业教育教育者、受教育者一起构成了职业教育基本构成要素。
三、基本构成要素之间的关系
李春明在《浅谈职业教育要素的构成及其意义》一文中对职业教育的基本构成要素也做出了界定和分析，并将构成要素分为核心要素、基础要素、制约要素三类，对于三者间的关系也没有做详细论述。由于职业教育与普通教育存在的明显差异，三个基本要素间的具体关系仍有研究的必要。
我们认为职业教育教育者在三个要素中处于指导作用。职业教育只要以实践教学为主，理论教学为辅，以向社会培养具有实践操作能力的技术型人才，而实践教学中教师应以指导为原则。与此相对，职业教育受教育者处于被指导的地位。基于认识的无限性原理，我们认为，职业技术相对于教育者和受教育者而言均属于学习研究的主要对象。
参考文献：
[1]曾向昌：《高等职业教育结构要素组态及其教学模式》，载《中国高教研究》2011年，第3期，第42页。
[关键词]开放教育资源；属性模式；基本要素
[中图分类号]G728 [文献标识码]A [文章编号]1672-0008（2013）02-0093-07
一、前言
尽管开放教育资源在世界各地备受欢迎，在建设与应用方面也确实取得了不少进展，对政治、经济、文化和教育等领域都产生比较大的影响，但作为一个新事物仍存在不少的争议性和挑战性，到目前为止仍然还有许多的潜在特征没有显著地体现出来。随着时代和社会的发展，这些潜在特征必将逐渐变为显著特征，从而对人类发展产生深远的影响作用。为了更加全面和深入地分析开放教育资源的特征，需要了解开放教育资源的基本元素构成，并构建科学的分析框架。许多学者对这一问题展开研究，非洲学者贝特曼（Peter Bate-man，2006）首先依据自己的丰富实践经验提出了非洲虚拟大学矩阵（African Virtual University matrix），明确了参与创建和应用开放教育资源的基本元素。不过，随后一些研究者也指出了该模式的缺点，认为在应用该模式处理开放教育资源项目时，还有许多事件没有考虑在内。为此，加拿大学者斯特西（Paul Stacev，2006）针对这一问题提出了一个崭新的，包含政治、法律、经济、技术和社会文化等五个维度的开放教育资源属性模式（0ER attributes model），随后他还对这个五个维度进行更加详细地阐释，提出了作为组织机构或个人开展开放教育资源运动的属性与决策建议（OER attributes and decisionpoints）。
开放教育资源属性模式一经推出就得到了业界的广泛认同，经济合作组织的报告（OECD。2006）和联合国教科文组织的报告（UNESCO，2009）中陆续引用了该模式。基于开放教育资源属性模式的要素组成，可以尝试从政策要素、法律要素研究、经济要素、技术要素，以及社会文化要素等五个方面进行全方位的基本要素分析。
二、开放教育资源的政策要素分析
（一）国际政策要素分析
从国际角度来看，绝大多数与开发教育资源相关的事件都涉及到专业研究领域的问题和国家、机构之间的关系问题，需要通过一些专业性国际组织来负责统一处置和管理，而且这些事件也只有在国际层级的处理中才能真正达到效果。例如，开放课件的发起、推广、支持和国际合作等相关事项是开放课件联盟（The OCW Consortium）的主要职责：互通性协议问题、版权认证问题是由世界知识产权组织（WIP0）负责处理的：标准协议问题是由国际标准组织（ISO）、万维网联盟（W3C）、美国国家标准学会（ANSI）、互联网工程任务组（I，ETF）等机构负责处理的。显而易见，开放教育资源的创建和使用都需要在国际机构的协调管理下才能有效展开，因为相关的研究、网络数据的合作分类和各种形式的用户评价都必须在国际层级展开。除此以外，大量非专业性国际组织参与了开放教育资源运动，并定期各种相关报告和政策意见，其中参与最为频繁和积极的有联合国教科文组织（UN-ESCO）、经济合作组织（0ECD），以及欧盟委员会（the Euro-pean Commission），涉及的报告有“开放课件对发展中国家高等教育的影响最终报告”（UNESCO，2002），“开放教育资源运动综述：成绩、挑战与新机遇”（UNESCO。2007），“知识与信息的开放存取”（UNESCO。2008），“开放教育资源：赛博空间的讨论”（UNESCO，2009），开放教育资源基本手册（UNESCO。2011），“让知识自由：开放教育资源的出现”（OECD。2007），开放教育实践与资源（e European Commission。2007）等。
（二）国家政策要素分析
