时间：2023-07-09 08:56:06
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关键词：总复习 课标 考试说明 知识 方法 能力
多年的高三复习课使我积累了一些实战经验，也取得了一定成效，现总结归纳出下列六个方面的复习策略，供同行们关注和分享，以便起到抛砖引玉的作用。
一、提高认识定策略
对物理总复习必须有一个明确的认识，才能高屋建瓴、运筹帷幄。以前学习的内容都是分节分章进行，所以学生掌握的知识、方法和技能不全面、不系统、不完整。而总复习就要求师生在知识上纵横沟通，连线织网，夯实基础;在方法上要开阔思路，归纳总结，熟练掌握;在能力上要注重过程，积极培养，力求加强。看来复习不是知识的简单重复，而是在知识、方法、能力诸方面具有显著的提高、升华的特征，因此物理总复习就必须重认识、讲策略、得效益。
二、注重二研明三点
课程标准是教材编写和实施教学的根本，而《考试说明》是高考命题的依据，对试题的结构、性质、内容、形式都有明确界定。所以研读它们，吃透它们，会对总复习有着明确的指导意义。通过仔细读、认真研，方能挖掘出它们的内涵与奥妙，从而少出狂力、少走弯路、省时高效。
对于课程标准的深入研究，就是要把握各个知识点处于哪个知识层次，是识记、是理解、是掌握还是会应用？根据不同的层次要求来安排复习的重点、难点以及把握知识的难度、深度和广度，这才是最科学合理、最有实际意义的复习。
对于《考试说明》的认真探讨，就是能明确高考试题考点与样式，从而使针对性更强、聚焦率最高。例如说明中对考生提出了五种能力要求，即理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题能力、实验能力。我们的复习中就可以选编对应的仿真题，举一反三，加强练习，提高命中率。
三、回归课本夯基础
教材是自然科学历史的沉积，是众多专家学者集体智慧的结晶，是教学最基本的依据，同时又是新课标的主载体、高考命题的总原则。在总复习过程中，课本坚决不能丢，要牢牢抓住课本，重视课本，夯实基础，在教材中寻试题影子，找规范答案。凡课本上的概念、原理、实验、插图、例题、结论、思考与讨论、问题与练习，按小组分配给学生看、讲、练;提倡学生在课本上圈、点、画、注，平时练习有意识安排一定数量课本上的衍生题，使同学们与课本间关系更加密切、更加熟识。
四、强化参与教方法
在复习过程中教师只点拨、启发、诱导，教给方法;学生勤思、钻探、多练，掌握技能。复习概念时要追求其物理意义、必然性、唯一性、单位及与其他物理量间的关系;复习原理时要探索其内涵、来源、表达方式、明显现象、功能、使用时注意事项等。遇到选择题常用剔谬法和树标法，剔谬法原理是“吹尽黄沙始到金”，而树标法依据是“树正邪自灭”。遇到计算论述题，总原则是吃透物理现象，追究物理过程，建立物理模型，寻找物理原理，挖掘隐含条件，抓牢临界状态，摸准题设突破口，确定问题解决最佳方案。总之，在复习中知识、方法、能力要同步走，提高品位，力求高效。
五、突出特点强能力
实验是物理学突出的特点，是探索物理规律重要的方法和手段，也是物理学科测试的重要内容之一。我们的做法是：1.从高三第二学期开始，把高中物理学中的所有演示实验和学生实验分力、热、光、电、原子物理五大部分在五个实验室全部展出，借双休日全天对高三理科学生开放，让同学们自由结组查缺补漏，重做实验。2.让学生从仪器使用与操作、实验原理与方法、实验结果与误差分析、实验设计与创新、基本技能与技巧五方面进行全面总结，加深记忆。3.抓重点，搞落实，特别是基本仪器的使用、物理常数的测定和基本规律验证三个方面，让同学们互问互讲，真正理解且能动手会做。4.物理实验是培养学生各种能力的最佳途径，我们不失时机、多方渗透，这样就会从根本上提升学生各种素质，促进教学质量快速提高。
一、潜心研究考纲（题），明确方向，把握规律
《考试说明》是高考命题的科学依据，是高考复习的指挥棒，它明确地传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”、“题型比例”、“题目难易比例”和“组卷原则”等重要信息。用《考试大纲》和高考化学试题指导复习，把准方向，增强复习的目的性、针对性、有效性。
1.研读《考试说明》，把握考试方向，明白考什么。
考纲不要求的不复习，考纲降低要求的不拓展，考纲新增加的（化学反应中的能量变化、热化学方程式、重要的氧化剂、还原剂、臭氧、过氧化氢、常见的生活环境污染和防治、原料与能源的合理利用、无机非金属材料、化学实验方案的设计等）――重点复习。
2.研究考题（高考试题和考试说明题型示例）明白怎样考。
新课标卷―（重点研究近五年新课改卷）。找共性（近5年新课标全国卷中高频率出现的知识点、解题方法）、找趋势（试题形式上、内容上、问答方式上的创新）、找变化（从相同试题上或者一题多变、一个知识点的多种设问方式）、找差别（从不同试题上找差别）。其它卷――找特点、找风格（题型）。
3.研究考生，针对学情复习，提高复习效率。明白怎么教。
要充分考虑学生的接受能力，控制好课堂教学的难度和容量（知识容量和思维容量）。分析、讲解的例题，要以中挡题为主；学生的练习，要紧扣基础。对一些资料上超纲超要求的偏题、怪题，要大胆放弃。
根据校情，合理规划、科学安排一轮复习
近三年理综化学试题的常考考点主要有：物质的量、氧化还原反应、离子方程式、物质结构、元素周期律、电解质溶液、元素及其化合物的性质、化学反应速率、化学平衡、烃的衍生物、化学实验等。如氧化还原反应是历年高考的座上客，是必考内容，其涉及到的主要考点为：氧化还原反应，氧化剂，还原剂，氧化产物，还原产物；判断氧化剂的氧化性或还原剂的还原性强弱；配平氧化还原反应方程式；计算电子转移的数目；根据质量守恒、电子守恒、电荷守恒等解决一些计算问题。在这一阶段的复习过程中，老师需要处理好以下关系：
（1）复习进度与学生吸收、消化知识的制约关系。要将知识点的内容整合细化分割，把相当一部分任务分配给学生，做到师生任务职责分明、课上课下任务分割适度。利用课下时间，要求学生要把高二的期中、期末试卷以及其它重要试卷整理好。通过对这些试题的汇总、分析，了解自己的长处，找出不足，在改错本上列表分类A.知识已遗忘，但已掌握，自己整理构建知识网巩固就可以B.掌握不到位，需要归类拓展。对照高三一轮复习的知识点（让学生利用暑假，根据知识点整理出自己本学科存在的问题。根据自己掌握的情况填写反馈表（最好细化到每个考点的细小知识点，便于复习对症下药）在归纳整理知识并填写反馈表A、极少出错，已经掌握；B、基本掌握，需要再次强化训练；C、掌握不好，急待提高。
（2）做题的数量与质量的关系。做题不能只注重数量，不注重质量。尤其是中下等生，做题有成就感，爱做题而落实不到位。要精选试题（试题的讲评性、代表性、拓展性；易错点、变式、方法、能力）3年高中至少也做题4000道题而高考只考11道，大约360：1无效劳动太多，一定把化学试题题讲活，让学生落实。做到举一练三，不是比做多少而是比落实多少。
（3）学生个体与班级整体的权重关系。以三类学生为目标：跟进优困生，促进待优生，助进学困生。通过辅导个体，使整体教学质量大面积提高。上课要有层次性，学困生讲最基础的知识或题出错原因，待优生可以讲易错点，优困生可以分担教师的一部分职能，试题变式、知识拓展。
例如：氨气的复习
学困生：互动：请书写出工业合成氨、氨的催化氧化、实验室制备氨气的反应方程式，还有哪些快速制备氨气的方法？（偏重于基础）
待优生：互动：喷泉实验成功的关键在哪儿？氨分别与氧化铜、氯气等反应的产物可能是什么？反应方程式如何书写？
优困生：互动：根据刚才同学的总结，请说出常见的防倒吸的装置，请描述如何检验氨气的泄漏？如何检验溶液中是否存在铵根离子？
（4）学生心理与成绩的影响关系。学生要合理定位，不能好高骛远（降低期望，脚踏实地）高考区别最大的是基础题和中档题，而不是难题。如何调整自己的情绪？（控制好时间、控制好情绪）
三、科学训练，提高效率
关键词：高三数学 复习 策略与方法
高三数学复习教学不仅要使学生对过去所学知识分门别类地归纳、巩固，使之系统化，更要使学生侧重把握知识的内在规律，提高分析问题和解决问题的能力。很多高三学生在数学考试中存在一些答题误区，比如：计算答案出错；考场上不会做，下场就会做；总是怀疑自己的答案不对劲，就连填空题答案也经常写错；解答题在写解题步骤时，不是很完整，有时丢条件等等。其实，平时的考试也好，高考也好，每个高三的学生都会感到巨大的压力。为了让广大学子在高三平时的考试别是在高考中少走弯路，能够沉着应战，淋漓尽致地发挥到极致，本文结合笔者从教高三毕业班数学的体会，抛砖引玉，谈谈如何搞好高三数学复习，最大限度地调动学生的积极主动性，提出建议和方案，与广大同仁商榷。
一、数学学习和考试心理调查结果分析
笔者今年正执教高三，去年10月，高三年级开始第一轮复习前，为提升总复习的教学效果，特针对高三（27）班和（28）班学生进行了数学学习和考试心理的问卷调查。通过调查，反映出超半数的学生都存在一定程度的考前急躁心理和紧张状态，对考试表现为信心不足，有明显的忧虑心态（如56.8%的学生“考试时紧张，告诫自己绝不能考砸了”），继而怀疑自己的能力（如一次考砸，有57.8%的学生对自己的能力表示怀疑）；在考试后，一般都能认真分析得失，纠正错误，并完善错题集（如86.5%的学生会认真分析、纠正错题）；对于复习有89.2%的学生表示较有收获；在学习数学中遇到困难时，78.4%的学生会问同学，仅有2.7%的学生选择询问老师；有45.9%的学生觉得高三复习应侧重于“讲一段题，作一段回顾、总结”的方式，同时有37.8%的学生希望讲基础题；学生中有48.6%觉得复习中最大的困惑是基础差，不够扎实。根据调查反映出的问题，本人进行了认真、深刻的思考与探索，拟定出了复习方案。
二、高三数学复习指导方案
1.引领学生课前拟定提纲，研读教材。在复习每一章节前我经常引导学生根据考纲拟定复习提纲，为自习相关内容提供线索和思路框架，从而能更好地把握重点。自学教材时，我建议他们注意养成边读边记的习惯，将重点内容、定义和公式、结论予以勾勒，并注明重要程度。对于例题，则采用覆盖归纳和重温纠正的方法，在思路不通或审题不明时再重点精读，这样无形中加强了审题、思路等方面的习惯训练。然后选择一些基本习题做一做，以检测学生对知识点的掌握程度。这些课前的准备工作，都为课堂的全面复习打下了扎实的基础。
2.鼓励学生课堂上勤记笔记，同步思考。在组织学生进行课堂复习时，我建议学生准备笔记本，记下考纲要求、知识结构、重要知识点、补充的内容和重点例习题；同时在教材空白处进行重点标记、强调，通过不同颜色的笔、不同的符号和标记，充分调动多种感官以加深对知识、方法的记忆。
在讲课过程中，我特别注重鼓励学生提问并尝试解答，对勇于思考、敢于质疑的学生进行适当奖励，以巩固学生学习的主动性。同时每节课的小结部分常交由学生口述，教师再根据情况予以强调和补充。
3.组织学生合作交流，互助探究。为了充分调动学生参与探究的积极性，我采用了先分组后讨论再检测评价的教法。将学生按4～6人分成一组，开展预习和提前练习相结合的互助活动，每天抽出一定的时间专门进行自由讨论，辨析概念，交流学习心得，互相答疑，互相监督。对于众多学生不能解决而又有学生可以解答的题型，我常常鼓励学生上讲台讲解分析，成为“小老师”。换了讲授的主角，学生听得认真，配合默契，效果显著。而对于悬而未决的问题，就由科代表反馈至教师处，由教师集中解答。通过分层解决的方式，既减轻了教师的负担，又培养了学生积极思维的良好习惯，何乐而不为呢？
分组讨论实行后，在短期内会有不错的效果，时间长了，学生的兴趣逐渐淡化，小组讨论常常流于形式，或敷衍了事，或闲谈聊天。针对这一情况，我经常定期了解情况，检查、测验、评价，对于表现优秀的学生授予“学习能手”的荣誉，以促进全班学生保持旺盛的参与意识和自信心，不断提高学生的学习效率。
4.建议学生注重“弱项强补，强项保持惯性”。在数学学习上，大部分成绩平平的学生并非所有章节都学得差，他们既有较薄弱的章节又有较拿手的内容。他们在复习掌握较好的内容时肯花精力去钻研，而对于自身有缺憾的章节却不愿涉及，只能完成必须交的作业，甚至依赖抄袭敷衍了事，更谈不上主动探究了。针对这些现象，我在复习中极力倡导“弱项强补，强项保持惯性”的做法，在了解多数学生的“弱项”后，一方面适当调整内容的教学进度，控制难度；另一方面通过小组切磋，先将复习教材上的简易题、基本题单列，交由部分组别，要求独立完成，一则帮助他们增强自信，二则促使其掌握基本内容。第二步再引导帮助他们尽力思考中档题及综合题。对于大多数同学掌握较好的章节，我就组织、督促学生开展自学，其间适当点拨进行复习，同时让学生做适量的题型，保持惯性的学习即可。通过分层、分章节、分内容的具体要求，促进了学生整体水平的提高。
【关键词】 物理教学 高三物理 高三复习课 有效性
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0135-01
进入到紧张的高三复习阶段，教师与学生都进入到一个关键的阶段，这一阶段的教师往往是在黑板上不停的写和画，不停的讲解，相似的题型如何套用、怎样节省判断时间等似乎成为了高三物理复习中不可或缺的内容，然而，在这样的复习策略下，学生的思维会受到一定的固化作用，即使在课堂上能够听得明白，课下却不会自主思考与学习，这也是导致高三物理复习课效果不理想的一个主要因素。在新课改的指导下，教师需要对传统的复习课堂教学策略进行适当的改进，针对以往的问题采取有效的措施，充分利用复习这一关键的阶段，使学生的学习效率获得大幅提升。
1 高三物理复习课堂面临的一些困扰
当前大部分教师在物理复习课堂中所运用的仍然是“知识回顾、要点说明、例题讲解和训练”的传统模式，这显然是存在一定困扰的：
1.1 传统的复习方法无法适应物理课时的减少。
在高三复习时，通常是按照《普通高等学校招生全国统一考试物理科考试大纲》为标准，同时以教材为依据进行系统和全面的复习。按照传统的复习方法，要对知识进行全面的复习，同时对每一章节中的重点内容也要进行必要的讲解与讨论，同时还需要为学生提供一定的解题训练，在这种巨大的复习压力下，想要按照当前的课时来完成显然是不现实的，因此教师只有加大每一节课的复习量，这也为学生造成了很大的压力。在这种状态下，学生无法对每一个知识点都有效的掌握，复习的效率无法获得显著提升。
1.2 传统的课堂教学模式无法激发学生的积极性和主动性。
受到课时减少的困扰，在进行复习时，教师往往是先对教材中的知识点进行论述，然后再出示例题进行讲解，然后再让学生进行相似的训练，这样的课堂从结构上看较为紧凑，但是却过多的体现了教师的主导，无法体现学生的自主学习。而学生是否能够积极主动的学习，对其学习成果有着决定性的作用，教师在讲解和解题的过程中忽视了学生的参与和思考，这也是很多学生“一听就会、一做就错”的主要影响因素。
1.3 投机的教学方法对学生产生不利的影响。
物理教学的一个显著特点，就是存在着很多似乎相同的解题思路，因此有的教师就将这一思想传达给学生，在考试时，只要记住某一类问题的解决思路，遇到这样的问题便可以如此解答，这种简单的思维再现的方式无法达到“授之以渔”的目的，学生在这种思维模式下，只会简单的模仿和套用，却完全没有形成自己独立思考的习惯，容易产生思维定势，这对于学生发散性思维的养成有着十分不利的影响。
2 提高高三物理复习课有效性的方法分析
我国现行的高考模式中，语文、数学、英语是占据主要地位的三门课程，因此很多学生将过多的精力投入到了这几门课程的学习中，能够分配给物理的复习时间就相对较少，而对于学生来说，物理复习课堂显然是他们复习的主阵地，如果教师能够充分运用这一特点，充分提高复习课堂的有效性，便能够起到很大的作用。
2.1 保持健康的身心是获得好的学习效果的基础和前提
进入到高三的学生，往往承受着较大的压力，在这一阶段消耗的脑力和体力也比平时要多出几倍，因此，在这一期间，要注重学生身心的健康。通过适当的学习、休息、娱乐，使学生保持一个轻松的心理状态。有的学生学习压力大，容易产生暴躁、焦虑等情绪，教师要正确对待，只有保持一个良好的精神状态，才能保证一切学习活动的顺利开展。
2.2 做好复习前的准备工作
教师做为高三复习的参与者，承担着制定复习目标、计划以及实施复习活动的重要任务，因此在进行复习之前，教师需要对教材进行全面和深入的钻研，充分领会教学大纲和考试说明中的相关内容，对于教材中的重要章节和知识点进行全面的掌握。对单元复习和总复习的时间进行有效的控制，每个章节在整个知识框架中的作用与地位要进行明确，并且交代给学生。同时，要根据本校的教学实际情况，准备一套相对较为科学的练习题。实验室也要做好向学生开放的准备，这样才能保证复习的顺利开展。
2.3 准确把握复习的内容和要点
复习并是不是对以往知识的简单重复，而是要在复习的过程中，达到一个温故而知新的效果，通过复习增强学生知识面在宽度和深度上的拓展，因此，需要对复习的内容和要点准确的把握，有计划、有目的的复习，也是学生充分发挥了积极性、创造性和主动性的复习。在复习中，同样要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能使学生、教师、知识三者发生共鸣，更加显示出这种复习形式的魅力。
2.4 优化复习策略
在复习阶段我们要经常提醒学生不要偏科，学生复习质量的提高绝对不是单一的课程，而是整体上的提升。对于复习测验和解题训练来说，应当确保题目中包含了理论、定律以及原理等知识点，使学生能够对这些知识点有系统的了解和运用，单纯的依靠死记硬背而不会运用或者是依靠大量的题海技术来增强学习效果是很多学生的特点，因此教师必须要能够掌握这一特点，制定合适的策略，指导学生科学的进行复习。
结束语
新课程改革的不断推进，对现代教学方法不断提出了更高的要求，作为物理教师，在日常的教学活动中要注重对学生物理知识体系的构建，尤其是在高三复习课时，应当能够从知识的整体性出发，将学生作为课堂主体的地位充分体现出来，采用各种有效的手段促进学生复习效率的全面提升。
参考文献
>> 高三物理后期复习策略 高三物理后期复习策略探讨 浅谈高三后期复习的策略 高三后期英语复习的几点建议 浅谈高三后期物理复习有效教学的策略 高三物理后期复习的注意点 高三物理复习的几点建议 高三物理复习建议 高三化学后期复习策略 高三物理复习的策略探析 高三物理复习的策略 高三物理复习策略的尝试 高三化学复习教学现状与后期复习建议 高三物理复习策略 浅淡高三后期物理复习方法和增分策略探讨 浅谈高三物理复习中的学习策略及建议 提高高三物理复习的几点建议 高三物理后期复习之我见 浅谈高三物理后期复习方法 高三地理后期复习冲刺的几点建议 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 高三物理后期复习策略的建议 高三物理后期复习策略的建议 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 孙晨")
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高三复习持续时间较长，通常情况整个高三阶段都是复习时间。高三复习通常分为三个阶段，第一轮复习为单元复习，时间：为上年9月至次年3月中旬，第二轮复习为专题复习，时间为次年 3月下旬至4月底，第三轮复习为综合复习，时间为次年5月。高三后期复习通常指第二轮和第三轮复习，该阶段是学生进一步提高综合应用能力和知识的查漏补缺的重要过程，因即将面临高考，学生普遍感觉时间紧任务重，且刚完成第一轮复习，学生身心较为疲惫，因此在这一阶段教师对学生的心理疏导和学法指导显得尤为重要。
一、整体策略
激励斗志，坚定信心;回归教材，夯实双基;考点同顾，防止遗漏;错题重温，避免再犯;强化重点，关注热点;定时训练，提高能力;规范解题，减少失分;自丰复习，强化落实。
二、复习建议
l、激发学生斗志，坚定必胜的信心
经过第一轮的系统复习，学生均已形成较为系统的知识网络，具备了一定的综合分析能力，但对于知识的熟练应用以及较难的综合应用能力还比较欠缺，因而做综合训练时感觉时间紧且准确率不够理想。因而会造成学生对自己第一轮的复习效果产生怀疑，进而动摇学生后期复习信心。因此教师在引导学生对第一轮的复习效果进行正确评价以及对后期的复习方向进行准确把握，树立学生自信心上显得尤为重要。所以教师应在后期复习过程中不断发现学生的点滴进步并及时鼓励，及时指出学生在复习过程中的问题，（主要是短期内能取得明显成效）并协助学生及时解决。这些都有助于帮助学生增强信心。另外，在鼓励学生的同时，强化对学生的督促也尤为重要。学生到后期身心疲惫，体能已到达极限，难免会出现懈怠等状况，因此教师对学生的督促非常重要，课堂和学生的作业必须强化督促，学生作业最好全批全改，随时提醒学生。
2、指导学生制定后期自主复习计划
后期复习的主体在于学生，而每个学生的知识掌握和能力差异较大，学生应针对自己的知识水平和能力状况制订后期自主复习计划，重点在于知识的查漏补缺和能力的提升，强化重点、难点、热点知识的掌握，提高典型题型、重点题型、常规题型的解题和得分能力，同时学生应结合高考考点，以便在制定复习计划时遗漏考点，另外在制定计划时必须考虑短期内效果要好，避免得不偿失。这些都要在教师的指导下进行，同时，教师要加强督促落实。
3、回归教材，夯实双基，形成知识网络
教师应统一安排课堂或自习时问让学生回归教材，可将高考考点印发给学生，让学生结合考点阅读、理解教材，形成知识网络，犹其是前后知识的联系和渗透，注重对基本概念、公式、定理、定律的理解和应用，注意结合考点回顾典型、重点题型。强化知识的记忆，比如记忆内容较多的章节，如机械振动和机械波、分子动理论、气体性质、电场、磁场、光学、原子物理等。同时不可忽视实验和阅读材料。
4、巧设专题，分类强化
专题复习是在第一轮复习基础之上的进一步强化，主要目的是让学生进一步熟悉重点、难点、热点、典型题型、重点题型、常规题型。因此教师在专题的选择上既要有针对性，也要有实效性和可操作性，既要针对重点、难点、热点、典型题型、重点题型、常规题型，又要针对学生的知识掌握情况和接受能力，不需要面面俱到，且难度一定要适中，切忌一味拔高难度，同时要注意控制专题个数和时间，讲、练、评有效结合，注重让学生动手，注重解题思路和方法的归纳、总结和点拨。例如可设置以下专题：选择题专题、实验专题（力学实验和电学实验）、动力学问题专题、天体运动专题、动量、功和能专题、电磁感应专题、带电粒子在电场、磁场中运动的专题。
5、适度训练，提升解题能力
教师应精选习题，切忌题海战术，练习题应以常规题型、典型题型、重点题型、知识的综合应用等为主;可充分涉及信息题，如与奥运体育项目相关的问题。（如接力、跳水、滑板等），新能源问题（太阳能汽车、电动汽车，核能的安全利用等），航天科技问题（如神舟飞船、登月工程等）;注重一题多变，陈题翻新等。教师应视学生的练习效果进行适度评讲，评讲时应侧重解题思路的形成、解题方法的归纳，题型的类比和延伸、解题技巧的把握，规范解题的示范等。
6、规范解题，强化技巧，巧抓得分点
后期复习一定要强化学生规范解题能力，强化学生合理分配时间能力，强化解题技巧、巧抓得分点的能力，强化审题能力，运算准确度的能力，规避低级失误能力。如解选择题应先通读题干和所有选项，充分运用分析法，临界分析法、假设法、图像法、优选法、逆向思维法、赋值法、排除法、相生相克选项法。论述题应强化过程分析，状态分析，关系式建立，不确定时可采用模糊答题技巧。版面设计最好一分为二。强化过程量的准确计算，避免因计算失误而功亏一篑，浪费时间。培养审题能力应注重关键条件的梳理，排除干扰因素。同时记忆性知识拿捏不准时应相信第一印象，尽量避免仓促更改答案。
7、强化实验复习，提高实验得分
分析近几年的理综化学试题，结合教学实际，谈谈高三化学复习策略。
一、强化双基，构建知识网络
基本概念和基础理论是高考的主要内容（10年理综化学试题中这部分超过50%），且多为“理解”和“掌握”这类较高层次的要求。同学们在复习这一大块知识时要特别注意“准”和“活”。
“准”就是准确地理解双基知识点，并能将它们正确运用到元素及化合物知识中去，让它们相互交织形成一个知识网络，然后又在这些知识网络中感受和理解知识的产生和发展过程，比如对“化学平衡状态”中“正反应速率和逆反应速率相等”的理解，就要能够准确地把握：1.对可逆反应中同一种反应物或同一种生成物而言。2.速率大于零。由此再深入：如何判断化学平衡状态？如何理解化学平衡移动？并涉及到电离平衡、水解平衡等知识。
“活”就是灵活运用双基的知识去解决与之相关的各层次的问题。阿佛加德罗常数的理解和运用是高考的热点问题，同学们可以将近几年这种类型的考题集中起来进行分析，归纳出知识热点并灵活地掌握它们。通过对有机化合物“官能团”知识的复习，构建出“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”的有机化合物知识网络。
中学化学涉及的概念及理论大大小小220多个，它们构建了中学化学基础，同学们在复习这类知识时应该重视课本，理解教材，反复琢磨，善于归纳。学会在归纳中学习、在学习中归纳、在归纳中提高。
二、重视实验，重视应用；注重创新，培养能力
实验是理综的重头戏，化学更紧密地联系着日常生活、生产和社会实践，能体现学生的创新思维和综合能力，因此，同学们在高三复习时一定要做好以下几点：
1．重视实验
同学们在第一轮复习时，要对以前的实验报告、实验笔记认真复习，经常联想实验时的情境，清晰地再现实验过程、操作要点、实验现象。对某些实验最好能动手重做，这样能加深我们对知识的认识、理解和巩固，更大地提高学习效率。在实验专题复习或综合复习时还要善于对实验目的变通和创新，对实验装置的撤并与改造，对实验知识的归纳和小结。
2．重视应用
对元素及化合物知识的复习，要始终地抓住“结构－性质－制备－应用”这条线并进行扩张，密切联系实际，重视化学物质、化学知识在自然、社会、生活中的应用，提高自己解决实际问题的能力。
3．注重能力培养
高三复习阶段要重视解题训练，不断提高解题质量，可以先按章节练习、按知识点练习，再按题型练习。在训练中找规律，找方法，还要重视解题后的总结和反思：命题者有什么意图？题目设计巧在何处？关键何在？有什么规律？改变设问角度还会怎样变通？我为什么这样做？做题过程中暴露了哪些弱点？是知识方面的，是能力方面的还是非智力因素方面的？这样做有利于能力的提高。
【关键词】新程改，高三数学，数学复习，探索策略
伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，在两年的新课改教学活动中，确实让我感受到了课堂气氛的活跃。
1.老师角色的转换
在新课程改革的热潮下，许多高中数学老师都对如何进行数学课教改革做了大量的研究和规划。高三数学老师在面临高考压力的环境下改革教学方式，既要保证高三数学基础复习知识点量的充足，又要保证高三数学基础复习质的飞跃。
1.1 激发学生的复习热情。
“兴趣就是最好的老师”。高三的学习生涯是艰苦的、枯燥的，新课教改革前，高三学生面对高考压力，不得不每天在题海战术中绞尽脑汁，挥汗如雨。这种填鸭式的复习方法扼杀了学生学习复习的热情，效果大打折扣。
1.1.1 思维引导和实际操作相结合。
数学是一门理科性很强的学科，它不仅需要学生有逻辑思维能力，还需要学生有空间想象能力。在数学课堂上要锻炼学生的逻辑思维能力，可以用诱导复习的方式来帮助学生复习。在充分调动复习的趣味性同时，既达到复习的目的，也锻炼了学生逻辑思维能力，还开发了学生自主解决问题的能力。老师可以通过使用各种教学仪器、教学模具的操作，改善课堂的沉闷气氛，让学生不容易在模棱两可的几何复习中昏昏欲睡。
1.1.2 学科联想复习法：数学。
物理、化学、生物都与数学息息相关，各类理科学科相辅相成，相互发展，动一发而牵全身。有的学生比较喜欢物理化学，数学老师可以以学科间知识的交集点作为教学的插入口，引导学生们复习数学，点燃学生们复习数学的兴趣。
1.2 营造民主化的复习氛围。
新课程教育的核心理念指出，“民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石”，特别是在高三数学复习中，老师更应该以参与者的角色参与到学生的复习计划当中。首先，学生之前已经学习过所有的知识点，高三复习时候需要给予学生回忆和巩固的时间，老师不应该过多的再次传授知识。其次，每个学生适合的学习方法都会有所不同，应该让学生用适合自己的复习方法进行复习，老师负责在旁进行观察和交流。再次，高三复习非常紧张，老师转变为参与者的身份来指导和关心学生，对于缓和学生们的焦虑情绪有相当大的作用。
2.要加强学生对知识掌握能力
2.1 注意阅读目录和题目。
阅读目录和标题是成功解题的第一步。很多高三学生复习的时候从来不阅读目录，认为这是浪费时间。其实这是不对的。大部分学习成绩好的同学，心中有一个清晰的知识框架，做到胸有成竹，不会打无准备的仗了。目录就是对所学知识的概括，让学生在复习的时候分清哪些是代数知识，哪些是几何知识，哪些是重点和难点，相互之间如何联系……帮助学生把知识点梳理清楚，复习效果自然事半功倍。阅读题目也非常重要。解题的时候，学生经常会犯很多错误，如无视题目给出的前提条件，审题不清，经验主义套用公式等。在新课程教育的改革之下，高考的试题将越来越生活化和开放化，他考察学生的综合能力，不再是死记硬背或题海战术能够应付的，清楚阅读题目是复习的重要环节。
2.2 深入理解公式法则。
理科学习重在理解，推导公式虽然不是学生必须做的，但是却是最有效的深入理解公式法则的方法。只有深入理解了数学公式法则，才能够分清各条公式不同的作用和使用条件，在高中数学形形的公式中运用得灵活自如。当然，推导公式需要花去大量的时间，这会增加高三学生的课业负担。但是在新课程教育的改革环境下，给予学生更多开放式的学习和复习方案，加强学生深入理解公式法则，绝对是高三数学基础知识复习的一门诀窍。
2.3 多让学生动手、动脑、动笔。
新课改的理念之一也是注重学生的动手、动脑能力的培养，另外，高考最终是学生自己去参加应试作答，这是任何人都无法替代的。因此，在平时的复习过程中，教师要注重培养学生的动手、动脑及动笔的习惯，只有让学生多动手，才能培养学生的手感，只有让学生多动脑，才能培养学生的思维能力，只有让学生多动笔，才能训练学生的书写与表达的能力。不管是例题还是巩固练习题，教师都要想方设法让学生先自己动手解决，让学生在动手过程中感受困难，感受解题过程或分析问题过程中所碰到的问题，然后再在教师的点评中领悟并化解困难的方法和对比处理问题的方法。
2.4 每章节要注重知识的梳理。
由于模块知识与选修知识的灵活性，在高三复习时，将同一知识进行化归成知识块后，要将知识进行梳理，目前，我们在进行每一知识块复习时，都先进行知识的梳理，与学生一起整理出各章节的知识手册，以填空的形式帮助学生梳理知识。
知识手册也是学生积累资料的好方法。许多基础较差的学生或高一、高二不够认真学习的学生，通过知识梳理与回顾课本这种复习体系，重新拾起了基础知识，找到了复习的方向，提高了复习的信心。成绩较差的徐进伟同学在数学复习感悟中这样子说：由于前两年的不懂事，许多知识没有学好，现在通过对每章的知识梳理，使我的问题一步一步在化解，也使我的数学成绩也在一步步上升，我有信心学好数学。在每章知识梳理时，学生都很认真吃透课本的每一个知识点，大大提高了数学的复习效果。
总之，课堂效率问题是一个永远值得研究的问题，如何提高课堂教学效率确实值得我们深思。新课教的改革，改的不仅是教师的教学方式，更是要激发学生积极学习的兴趣，培养学生自主学习能力，提高学生的实践操作能力。
参考文献
【关键词】高三英语；复习课；原则；分类复习；专练
就目前而言，高三的部分学生的词汇匮乏，语法知识也比较薄弱，欠缺阅读能力，英语学习艰难、费时费力且功效不明显，所以，因此，要高度重视三年级的复习课，灵活运用教学策略，不断提高学生的英语知识与能力水平。
一、高三英语复习课的原则
高三英语课主要是以复习为主，且直接关系到高考成绩，所以具有十分重要的关键性作用。要想上好高三英语复习课，就必须坚持充分、全面的原则。如果是必要的复习，那么就必须做充分，否则还不如不做。一定要注意，避免这讲一点那讲一点给学生造成的影响；围绕一个知识点，争取将其讲透，让学生听懂、理解并记牢，做到每一节复习课都要发挥一定的作用和效果；另外，还要关注英语知识的系统性与全面性，争取由一个知识点全面发散，涉及其他相关的类似知识，引导学生建立系统化的知识体系，掌握良好的复习方法，全面提高英语复习的效果。
二、以课文为基础，实施分类复习方法
高三英语复习课教学中，对英语课文的复习，是培养并提高学生英语知识水平与能力的基础。英语课文又涉及句型、词汇、词组及语法等，因此，教师必须以课文为基础，有效对知识进行分类，同时依据学生的能力水平与知识特点，引导其有针对性地进行复习。
1.阅读理解重中之重
培养阅读理解能力的关键在于首先引导学生解决一些常见问题，如：阅读速度慢；不会跳读、扫读、略读，不会把握“意群”；理解准确率低；长难句无法辨识结构，等等。针对以上情况，在后期的复习中，应着重从以下方面解决实际问题：（1）矫正不良阅读习惯。克服用手指字、复读，不能用已知信息导出或结合下文得出未知信息的坏习惯。平时训练中坚持多注意限时训练。（2）考生应在老师的指导下，学会分析长、难句，从整体上把握全文主旨，对于一些与题目关系不大的“剩余信息”，应予以忽略。（3）对于不同体裁和题材的文章，应采用不同的阅读方法技巧。如故事性文章选取“顺读法”较好，广告、图表等先读题目、后寻方法较好。
2.完形填空由弱到强
完形填空是学生的弱项，需要重点训练。分析近年的完形填空题，大多数选项旨在考查考生在整篇语境中运用所学固定语法结构提高语篇理解能力和还原文章的能力。解题时，首要的任务是跳过空白，或结合选项，利用首段、首句、结尾等综合分析，追寻主线，自然完形。如果考生对整篇文章的文脉与主线把握不准，那么要完形是不可能的。训练完形填空时，教师和学生可以一起在课本里划出一些重点段落，让学生以每隔几个词（常为4或5个）漏一个词的方式，将段落工整地抄在练习本上，再将漏掉的词重新补上。这样的训练比较有趣，学生喜欢做，训练效果较好。也可以由教师事先提供四到五个相隔的答案，降低难度，这样学生不至于一开始就被打倒。循序渐进，贵在坚持，克服完形一定不是一件困难的事。
3.题型解读及答题技巧
短文改错是英语考试中最简单的题，可是，翻阅历年来的高考试卷，发现，多数考生在短文改错中得到的分数并不高，分析其中的原因为：不重视短文改错，考生认为不应该在这类题中没有足够的时间，而答题时间只有十分钟，很多考生就会应付了事；语法知识薄弱，短文改错对语法考察的比较多，如果不完善的掌握语法知识，那么很难的高分。因此，考生应该先掌握做题的方法和技巧，要先通读全文，掌握短文的塔体意思，然后再一一改错。
三、实施机械性地复习与训练
利用不同的题型对单元知识点实现反复地训练复习，进而加强记忆，促使学生掌握该单元的基本知识点，这也是最为基础且有效的一种复习方法。需要注意的是，教师在上课之前应作充分的准备，尽量设计不同的题型，以在实施机械性的复习与训练的过程中，避免知识复习的枯燥性与单调性。教师可以在复习教学中，有计划并有针对性地设计不同的题型，也可穿插一些音乐、图片、英文歌曲及诗歌等，以避免课堂的单调、无趣，进而充分调动学生的学习兴趣与热情，从而保证机械复习训练发挥最大的效果。比如教师可以这样设计不同的题型反复重现同一知识点。这样反复的、机械的训练，能够加深学生对英语知识的了解与记忆，进而更深层次地掌握英语知识，积累英语经验，提高其复习的效果，进而全面提升其英语知识水平与能力。
四、加强互动教学，激发学生英语复习的兴趣
事实上，高三英语复习课比较枯燥、单一，再加上学生的升学压力比较大，所以过度无趣的英语复习课很容易让学生产生反感，甚至是厌学的情绪。而互动式的教学作为一种先进且较新的教学方法，可以有效提高学生参与复习课的热情，因此，高三英语教师就必须灵活运用教学方法，加强师生之间、生生之间的互动，善于创设良好的教学情境，营造轻松愉悦的教学氛围，提升学生参与英语复习课的积极性与主动性，进而提高高三英语复习课的效率与效果。例如：教师可以为每一节的复习课设计一个主题或设置“meaningfuldialogues（有意义的对话）”，引导学生用所学的知识点进行师生之间、生生之间的对话、交流与互动，通过有意义的对话来加深对所学知识的理解与记忆。教师作为良好素材与背景的设计者，还需要在互动对话中灵活扮演导演、合作者及评价者等角色，进而营造轻松的课堂氛围，激发学生的参与兴趣与热情。
五、结束语
总而言之，高三英语课主要以复习为主，尽力将高一到高三三年的知识点全部复习一遍。高三英语教师应与时俱进，不断开拓教学内容，更新教学手段，系统、全面地引导学生掌握正确的复习方法，激发起参与复习的兴趣与热情，从而促使学生尽可能的掌握并记牢英语知识点；同时，在复习过程中，教师应协助学生查漏补缺，引导其建立系统化的英语知识体系，进而在高考中取得好成绩的同时，积累更多的英语经验，全面提升其英语水平和语言应用能力。
参考文献：
[1]胡良玉，吴缨.英语复习课的点滴体会[J].中国科技信息，2008，08：221+223.
关键词：新课程改革；高三化学；复习
一、高三化学复习现状
高三阶段属于整体复习的阶段，对于知识点的巩固教学，对于考点的深入探寻是高三阶段复习的重点。高三化学课程的复习应该讲求一定的阶段性和层次性，系统地对化学知识点进行梳理和讲解，对于重点题型进行反复细致的分析和练习，以掌握化学复习的规律性。但是现阶段的高三化学复习还是存在一定的困难的，相对于学生学习基础的差异性，还是有很多学生跟不上教学进度，学生没有掌握科学的学习方法，学习的效果没有得到提升，一味地追求教学进度将会造成复习的难度加大。学生的学习积极性和自信心不高，尤其是在高三阶段教师更应该关注学生的考前心理，注重教学和心理辅导的双重实践，保障学生有稳定的学习状态应对化学复习。
二、高三化学复习的对策
新课程教学改革对于教学内容、教学目标和教学任务都有更加细致的规划，因此，高三阶段的化学复习也应该顺应新课程教学改革的基本要求，坚持以学生为本的原则，为学生的发展创造良好的条件。高三化学的复习规律性体现教学内容上应该注重整体性的把握，教师对于教学内容应该有重新的整理和规划。在教学手段上，应该保证学生的注意力能够充分地集中，实现学习目标、情感目标等综合能力的培养。在教学任务上，由于即将迎接高考这一重要的转折，所以，在教学安排上应该注重对于学生考试应对能力的培养，在思维能力的拓展上和心理承受能力的提升上都有重要的安排，为学生的化学复习保驾护航。
高三化学复习应该围绕学生的需求性进行展开，注重学生综合能力的培养，尤其是要重视学生的情感价值需求。分阶段性地展开复习活动，由浅入深地实现对教学内容的不断完善，掌握整体性的教学特点，同时也要关注细节上的内容。教师应该善于运用鼓励性的教学语言，注重对于学生自信心的培养，让学生能够对自身的学习状况有准确的判断，科学地安排复习内容，找到适合自己的化学复习方法。
参考文献：
