时间：2023-07-09 08:56:09
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一、创建完整的教学体系
创建完整的教学体系包括对学生的人生观、教学观、学习观的培养和对学生自主教学的训练两方面。在对学生的观念培养方面，我们教师要做到带头作用，主张以人为本，一切为学生服务。创建完整的教学体系，将所有的教学方式建立在自主学习的基础上，培养学生的自主学习能力，促进学生的个性化发展。教师在这方面进行教学时要注重对自身的反省，对出现的问题进行及时解决。对学生提出的问题要及时进行解决，给学生支持，对学生进行鼓励，这样才能提高学生自主学习的兴趣和能力。强调学生的主导地位，积极和学生进行沟通，建立和谐自主的学习氛围，这样可以全面了解学生的教学情况，真正实现民主教学。
二、营造良好的学习氛围
苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”只有融入情感的教学才能让学生感受到轻松与愉悦，只有置身于这样的学习氛围中才能强化学生的主体意识与参与动机，引导学生主动地投身其中。在体育学科的教学中，我们要重视良好体育学习氛围地营造，激起学生参与的激情，调动参与的主动性。
理论课大多枯燥无味，学生学习热情不高、动力不足。我们要改变以往以教师为中心的枯燥理论讲述，而是要发动学生，为学生提供更多主体参与的时间与空间，让学生与教师一起展开主动而积极的探究性学习，在互动中学到知识。
体育是一门以室外活动为主的学科，这使得教师与学生、学生与学生之间的接触更为直接、更为频繁，这样更利于师生之间、学生之间的情感沟通与互动。因此，在室外活动时，我们尽量为学生组织与开展一些集体类项目，让学生拥有更多交流、交谈与合作的机会。在彼此的交流中来加强联系，沟通情感，从而使学生全身心地投入到集体活动中来，感受集体的温暖与力量。
三、教师有效的教学方法
“教学有法，教无定法，贵在得法”，在教学中，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、不断变换自己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。
教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程。在教学中，我们要尽量采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式来进行教学。例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等。这样，既可以增强学生动脑动手的操作能力，又激发了学生的学习积极和学习热情。如投掷实心球练习时，可找出五位体育骨干来到队前，每人相距两臂间隔站成一队，然后侧向学生从第一人到第五人，分别做上前脚体前持球、上左脚头上持球、上左脚背躬头后持球、头上持球在脚跟进下肢充分蹬伸和挥臂投球后体前屈的分解动作造型。
四、加强习惯养成，培养运动意识
兴趣是人类学习、坚持的第一动力。据调查研究，多数能够长期运动的人能够在锻炼上持之以恒的主要原因便是因为其体育锻炼兴趣的培养以及锻炼习惯的养成。由此可见，体育教学大纲中，重点强调这把加强对学生的运动兴趣培养以及运动习惯的养成作为主要教学目标的原因。作为体育教师，我们不仅需要深刻了解其颁布意义，更需要以长远的目光看待其未来的效果，只有深刻了解后才能在根本意识上去实现培养学生学习习惯的目标。因此，教师在进行体育教学中，要加强对学生体育习惯的培养，充分发挥体育的自身乐趣，抓住学生的学习注意力，从而调动学生的学习积极性，培养学习兴趣，使其养成终身体育锻炼的好习惯。通过学生在运动中感受到的乐趣，加强对自己的运动锻炼，发现自己本身的运动才能，最终感受体育锻炼对自己的体质加强，从而在实际上对运动产生的动力，提高对体育运动的热情。习惯的培养不是一朝一夕可以实现的，想要培养体育意识，让学生养成终身运动的习惯，除了需要教师的合理引导，也需要科学、合理地锻炼，所以教师也需要建立合适的体育锻炼计划，充分发挥体育魅力以培养学生的锻炼习惯。
五、实施多元的评价体系
评价是整个教学活动必不可少的一个环节，对于学生兴趣的培养具有非常重要的作用。学生都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。我国现代教育家陶行知先生也提出：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”传统的以批评为主的评价方式容易抹杀学生的个性，打击学生的信心，不利于学生形成持久稳定的学习兴趣。采用赏识教育，可以让学生看到自己的进步，享受成功的喜悦与体育所带来的乐趣，这样更利于增强学生的信心与勇气，增强学生学习动力，使学生从内心产生对体育的认可，形成持久的学习兴趣。
摘 要 针对高中学生学习负担重、体育热情不高等问题，笔者提出了体育教师们对学生的“厌学”与“忽视情绪”要“动之以理，晓之以情”，提倡在教育过程中充分施展情感教学的相关策略。
关键词 高中 体育教育 情感教育 研究
一、高中体育教育中存在的困境
首先，师生们面对着传统“科举制”与“应试教育”的“后遗症”。“成绩决定一切，高考一考定终身”的谆谆告诫一直萦绕在学生们的耳边；相反，如果成绩考不好，还会增加老师、父母、朋友与同学等的各种压力，包括父母的责骂、老师的不疼爱、学习成绩很好的朋友与同学的“冷视”，等等。而且，一般人们将个人成绩下降归结为“好玩”、“不务正业”等原因。此外，学校排名是某一同学成绩优劣的评价指标，也是学生们经常能感受到的“压力源”。其次，学生们的学习任务本来就重。高中学生不仅面对着满载亲友考上好大学、成就自我的压力，而且，高中的学习负担是一个不可回避的现实问题――每一个学期至少要学六门课程，高一几乎要“通学”高中所有的课程（总共八门），高二固定学习的有六门，同时还要准备其他的会考科目。最后，体育热情不仅是由以上两个原因造成的，而且也归咎于身体与心理的原因。这些原因包括：学生身体的体质差（特别是女生），学生们更热衷于其他方面的活动（包括玩游戏、看小说等）。以上种种原因会致使学生们对体育课、体育老师有别样的看法――体育“无用论”、“时间浪费论”，更有甚者，会因为体育潜质不好与较强的自尊心而自卑；而老师是高高在上的“教官”，也是以上种种问题的“罪魁”。
二、体育教育中的情感教育对策
（一）情感教育的概念界定
所谓“情感教育”，一言以蔽之，即“晓之以理，动之以情”地教学。具体说来，就是在教学过程中要充分利用情感要素来激发学生在体育课程中学习的积极性，从而围绕学生的兴趣将体育实践与课堂知识有机地结合起来。
（二）情感教学的对策
1．做好体育老师的本职工作，着力落实“寓教于乐”的教学实践
古板的体育达标训练往往造成负面影响，因此，作为专职的体育老师，要着重从以下几方面改善教育质量：
首先，应着重改善传统的应试教育观，即学生上学的“主要”而不是“唯一”目标在于考试，在于得到最高的成绩结果。恰恰相反，“劳逸结合”的“求学”与“教学”思想、方法有利于学生学习和心理健康。笔者作为龙水高中（乡下高中）一位高一与高二的体育老师，曾暗查以前所带三个班（共计120名学生）的学生对体育与学习的相关看法，发现：一天约有30%学习成绩好的学生（一般为全班前10名）都相对热衷于体育运动，既包括跑步、散步、跳绳（女生为主）等简单的体育运用，也包括打篮球、踢足球（男生为主）等激烈的运动项目；同时，总人数中约有35%的学生经常进行体育（一般为差等生或者体育生）活动。此外，将近85%的学生都认为体育活动可以“减压”，能提升学习的“精神状态”；另外15%的同学对此不表态。此外，令人惊奇的是，依据高考数据，每个班五名到十五名之间的“外向”学生却有1/4的同学能在高考中脱颖而出，考出惊人成绩。因此，体育老师应该在体育授课中以“锻炼身心”为最终目标，强调体育有益心理健康的重要性。
其次，要依据学生心理与身体的实际情况进行体育训练。体育任课老师要充分结合学生的体质、体育潜力、个性倾向、合群度等因素来规划学生的体育训练强度――即对于具有体育潜质的学生要鼓励他们进行体育竞赛，激发他们的体育好强心与荣誉感，从而激发其内在的体育潜质；对于一般为了锻炼体魄、提升精神面貌的同学，体育教师要多鼓励他们进行持续的锻炼；而对于不怎么热爱体育锻炼的学生，体育老师要运用“硬性”的惩罚措施与“柔性”的情感引导方法来动员他们参加体育活动。此外，对于学生的学期测评也应该根据学生的实际条件来评比。
最后，体育教师要充分运用体育权威的优势，大力引导学生们主课知识与体育知识相结合。例如，运用人与人之间的体育游戏来释义“万有引力定律”等。
2．营造“师生情”的教育情感氛围
关键词：职业高中；体育教学
我国《全民健身计划纲要》中明文规定：要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。职高生作为教育体系中的一个重要组成部分，他们的体育教育毫无疑问也要以此为教学指导思想。但是从目前的职高体育教育的现状中可以看出，这个指导思想并没有得到彻底的贯彻和落实，多数职高的体育教育还存在着一些问题需要正视和完善。
一、体育教育存在问题分析
（一）师资力量严重不足
由于资金及师资教育的发展相对职业高中扩招较为缓慢，出现了体育教育师资严重不足的情况。虽然学校也在不断吸收新鲜血液充实教师队伍，但是相对于每年扩招的学生来说显的那么的微不足道。怎样解决到体育教育师资问题是解决体育教育的首要问题。
（二）教学设施等硬件建设缓慢
随着职业高中的扩招，许多院校开始大规模兴建学生宿舍及教学楼，但是对于体育教学场地、场馆及相关配套设施、器具的建设和添置却发展缓慢。重智轻体现象在职业高中仍然十分普遍，只要能够维持体育专业教学的基本需要，一般是不会再进行增添体育教学相关配套设施的。
（三）职业高中体育教学情况堪忧
因为职业高中师资力量薄弱的原因，每名体育教师都要承担较多课时的课程。有的甚至出现从早到晚一节接一节的情况，教师教学计划编写及执行情况较差，加之相关硬件设施的不足，使得上课随意性较大，许多教学不能够完成。
（四）教学成绩的评定分析
职业高中体育教育成的评定主要以出勤情况，达标情况进行评定，不重视体育素质及理论知识的教育，重考试能力及运动能力。没有培养学生的体育运动爱好和达到终身体育教育的目的。加上职业高中领导对体育教育的重视程度不够，更使得体育教育的情况每况愈下。怎样将体育教育进行发展，使其达到应有的目的，培养学生的体育兴趣和爱好，达到终身体育教育，强化国民身体素质的目的是当前教育一个重要的问题。
二、有效开展职业高中体育教学活动的对策及建议
（一）注意根据职业高中的职业特点科学调整教学目标及教学任务
教学目标和教学任务是开展整个体育教学活动的总纲领和总导向。因此，注意根据职业高中的职业特点来科学调整教学目标及教学任务，是确保有效开展职业高中体育教学活动的首要条件。对于职业高中的学生来说，因多数学生毕业之后就会进入工作的第一线去开展工作，所以，他们需要高水平的专业技术和过硬的身体素质来为未来的工作做保障。因此，为了实现有效开展职业高中体育教学活动的目的，在针对职业高中的学生来确定教学目标和教学任务时，也要注意与其专业相结合。例如：对于幼儿师范专业的学生来说，学生毕业之后主要的就业方向就是幼儿教师，对于幼儿教师来说，具有一定的观察能力、组织管理能力以及语言表达能力和沟通能力是非常重要的。因此，在确定幼儿师范专业学生的体育教学目标和教学任务时，就可以将以上几点要求纳入教学目标和教学任务之中，以确保其能够在后续的教学活动中能够得到切实的贯彻和落实。
（二）注意根据职业高中的实际情况组织选择合理的教学内容
注意根据职业高中的实际情况来组织选择合理的教学内容，也是确保职业高中体育教学活动有效开展的重要措施之一。具体来说，可从如下两个方面入手。首先，应注意加强职业高中体育教材的编写工作，注意突出职业高中学生体育教学的特点。也就是说职业高中的体育教材，不能为了方便，就将其简单的类同于普通高等院校的体育教材。而应该根据职业高中的特点，去寻求职业高中体育教学的独特之处，并据此来编写适合职业高中学生身心全面健康发展的教材。例如：在编写职业高中体育教材时，就可以根据职业高中学生的专业特点，来适当的加入预防职业病的内容，穿插有助于预防职业病的体育运动教学，以此来提高职业高中体育教学的针对性和实用性。其次，学校体育任课教师应注意根据学生的实际情况注意自行组织和选择适合职业高中学生特点的教学内容。例如：针对幼儿师范专业的学生，体育任课教师就可以有针对性的组织选择幼儿基本体操、健美操以及各种类型队形队列、小游戏等的内容，以促进学生专业能力的提升。
（三）注意根据职业高中的实际情况创新教学方法
要在体育教学活动实施的过程中，充分地激发学生的体育学习和体育参与热情，注意根据职业高中的实际情况创新教学方法，提高教学方法的丰富性和灵活性是十分必要的。而针对职业高中学生的体育教学来说，要创新教学方法可注意如下两点：首先，应注意改变传统的、单一的、灌输式的教学方法，转变为启发式、探索式的教学方法。也就是说，在教学方法的选择上，要注意选择能够充分发挥体育任课教师主导作用和学生主体作用的教学方法，摒弃以教师为主体的教学方法，以充分发挥学生在体育教学活动中的主体作用，突出其主体性。其次，应注意改变传统的“一刀切”的教学模式，注意关注学生之间的客观差异性，注意因材施教。例如：可以采用分组教学、动态分层教学等方法来开展体育教学活动，以促进教学效率的提高。
（四）注意根据职业高中的实际情况完善教学评价
要完善职业高中的体育教学评价，根据上文所述可知，最为重要的一点，就是要改变传统评价过于单一、过于片面的问题。也就是说，尽可能的让体育评价多元化、科学化。例如：在考核内容上，不但要包括身体素质考核、平时的课堂表现以及运动技术考核等内容，还要注意囊括学生的学习态度以及组织管理能力等方面的内容。而在考核的评价标准上，也要注意改变传统体育教学评价单一问题，根据学生的实际情况制定不同的考核标准，以反映学生实际的进步情况，由单纯的关注结果转变为关注过程，对学生在体育学习过程中做出一个客观的评价，以最大限度地激发学生体育学习的积极性和自信心。
参考文献：
[1]金林祥.教育学概论[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
1.1城乡体育教育资源比例失衡
在教育资源整体失衡的大环境下,体育教育资源的不合理也就愈加明显,无论是在教师资源、教学器材,还是教学管理、课堂规划上,都存在着此类问题。体育教师是完成学校体育任务的主导因素,体育教师的素质决定了体育教学的质量和效果。在课堂规划上,城市更加注重教师的培养和选拔,通过教学研讨等方式促进和督促教学,而乡村则无力顾及,缺乏必要的支持和监管。
1.2传统教学模式有待创新改善
体育教育是否能达到应有的教育目的,教育过程至关重要。传统教学模式很有市场,但学生在传统的学习模式下固守成规,机械模仿,无法适应新的社会变迁。在城市教育中,存在活动时间过长,教学环节不完整,过于单一的现象。陈旧的体育教学思想更是造成这一现象的主因。在文化课和体育教学中,只注重学生的运动技能培养和体格素质的练习是片面的,因为他们忽略学生身体的全面发展。应加大培养学生主动学习的能力,在教师的积极引导下,让学生自己本身形成良好的学习习惯,从而摒弃传统教育模式的弊端,达到应有的体育教育目的。
1.3体育课时间被随意占用
体育课是副科,这种想法在极力倡导素质教育的大背景下依然被广泛认同,因此,素质教育掩盖下的应试教育变得更加可怕。在很多学校,体育课程经常被挤占,用于文化课程的学习。高中学生文化课成绩决定着未来的一切,无论是学生家长还是高中老师都对学生的文化课分数有过高的要求,甚至很多高中院校对体育课都极其忽视,部分占用体育课时间,减少学生体育课时,已经成为个别院校默认的应试突击方式。因此,尽管体育课程被排到相应课程里,但还是经常被占用。体育课的随意占用,直接导致高中体育的不能实施教学,高中学生的身体素质得不到全面的培养锻炼,致使身体素质下降。
1.4师资队伍应该加强建设
经调查发现,体育教师中有很多非体育专业毕业的教师兼任,这同样是对体育教育不够重视造成的。很多学校不愿意再拿有限的编制招聘专职的体育教师;而且,体育教师缺乏有效的时间、精力和机会得到应有的培训和指导,教师没有时间学习及科研,个人能力得不到有效提高。同时,体育教师的数量和质量都不能满足现有教学要求。体育教师数量不足,教师的学历层次不高,知识结构单一陈旧。压力大、待遇差是造成这一现象的另一原因,大部分的高中体育教师每天至少有3～4节课,待遇却远比不上主科教师,在此种情况下,教师容易产生情绪,如果再缺乏监管和有效应对措施的话,就会导致体育教育效果较差。从体育教育的意义方向上来看,高中教育体教育在高中阶段,能促进学生的体质,磨练它们的刻苦意识,促进高中生的身体形态,体能素质以及身体机能的发育,对学生的心理健康发展存在不可忽视的作用。因此我们应当注意根本意义,针对问题与现状,对其进行根本改变。
二、高中体育未来发展方向
2.1摆脱应教模式
体育是人类锻炼自身本能,帮助意志力成长的有效运动,在国外,对于体育教育的重视程度远远大于其他科目教育,在国外体育教育的思想意识当中“,身体才是革命的本钱”这一理念深入人心。比如美国的体育教育,不仅纳税人花大量的金钱进行设施建设,政府同样出资赞助优秀项目,并且在社会上兴起围绕体育活动的各种项目,比如橄榄球、篮球等都是从各个学校当中选取学生进行种子培养,因此良好的投资教育加上良好的社会环境给予了体育发展极大的生存空间。而我国体育发展的道路坎坷正是因为“前途渺茫”,既没有良好的训练环境,更没有针对体育所形成的社会投资,这就导致体育教育培养的范围极度缩小,最终只能依靠国家进行补助,而我国在体育教育补助方面也并不重视,最终导致体育沦为了高中教学过程当中的一个“名词”这正是体育教育的悲哀。因此在其发展过程当中,如何紧密的联系社会,如何将其形成“产业”就成了体育教育发展的重要方向之一。
2.2摆脱传统思想
如果说高中体育教育是耽误学生学习,或者是浪费时间的教育,那么包括语文、数学、英语在内的所有教育都是浪费时间。我们人类之所以生存就是因为有着良好的身体以及行为规范,如果这些都没有了,又何谈“好好学习”。社会调查科显示,我国2013年城市人口生活状态低迷,62%处于亚健康状态,青少年居然占据了比白领工作者还大的比例。在此提出两个疑问（:1）白领工作压力较大,时间并不富裕,所以容易产生亚健康状态,但是作为青年学生为何也会出现这种状态。(2)学生在学校每天都应当得到锻炼,但是为何亚健康状态是以伴随着所有高中学生。这两个问题归根结底是因为学生在学校并没有得到全方面的体育培养,要知道处于亚健康状态下的人群平均寿命不超过55岁,即使在学术上、商业中再有成就,短暂的生命并不能带来任何的意义,因此注重体育教育不仅是对学生的现在负责,还是对学生的未来负责。所以对于体育教育未来的发展方向,提出的理念是,应当以学生的健康为主。
2.3摆脱枯燥的学习氛围
我国人口基数过大,教育投资却仅仅占据整体国民生产总值的1.5%,那么体育投资又能占据多少。通过观察现代社会,我们不难发现,体育投资恐怕只是学校装点门面的“手段”,已经连投资都算不上了,在这种学习氛围下如何能产生高效率。但是摆脱这种学习氛围又谈何容易,这是一个国家总体政策决定,所以想要发展体育教育就应当从基础的商业化入手,任何妄谈教育模式的言论都只是空话,经济基础决定上层建筑,只有发展了经济,才能大力发展教育模式、培养教育人才、塑造教育对象。欣慰的是中国现代社会当中还是有很多企业家有战略眼光,他们能够摆脱社会舆论的压力,将体育真正的商业化,比如少林寺在2013年投资大量资金注入“少林足球”当中,在自身赚取大量社会财富的同时,也为体育训练以及体育爱好者打开了一扇有经济基础的大门,从而直接触动了经济与教育模式的同时发展。一些学者每天都在大谈特谈学习氛围,但是却从来也说不明白什么是真正的学习氛围。众所周知，知识就是力量,但是如果知识纯粹只是摆设，那么一点利用价值都没有,真正的知识是用于生活当中、用于经济当中、用于危难当中的，而这些才是衬托知识伟大的重要氛围,没有了对比参照,一切的一切只是空想。知识如此,体育更是如此,在此之前听到过许多专家都会说的一句话“不要让孩子陷入社会当中,不要出卖知识”。人是社会组成,更是社会属性,而知识是社会当中的应用工具,如果不融入社会我们怎么生存,如果不出卖知识我们怎么生活。体育当然可以看做成商业化,体育教育也当然可以引用民间资金,只要这一切有助于学生的发展，有助于社会经济增长,那么不是比所谓的“空谈”要更切合实际吗。因此我们对待培养体育氛围大可不必墨守陈规,对待培养高中生体育学习也不用觉得耽误了学生的前途,因为只要有良好的制度与应用模式,任何教育与学习都能够找到用武之地,前提在于我们真的去“做”,而不是“说”。
三、结语
1高中体育教育实施欣赏教育的必要性
体育欣赏主要是指通过观赏者做出的一系列审美活动，以形成对体育运动内涵予以全面欣赏的过程。针对于高中体育教育阶段，此时为学生身心发育的重要时期，但由于在高考的重压下，致使高中体育课程的课时予以压缩，加之学校所提供的体育场地不完善、运动器材不全面，从而达到体育课程上活动形式较单一。并且高中体育课上的理论教学几乎被教师忽视，仅进行较简易的体育课外活动。高中阶段时，学生家长无一不希望自己的孩子学业有成，由于求成心切，进而害怕因体育课程学习而耽误文化课程的教学时间，进一步导致学生压力过大。据相关调查表明，大部分高中体育课程多被文化课予以替代，学生几乎没有可用的途径以获取必备的体育知识，更加无法理解体育欣赏的深层含义。然而，在高中体育课程中开展欣赏教育已变得较为重要，此类教育方式的开展不仅能对学生的知识面予以拓宽，能够培养高中学生的体育审美能力，有效调节其心理素质，进一步满足高中学生能力的需求。
2欣赏教育在高中体育教育
中的应用途径无法否认，高中学生基本已具备一定体育欣赏能力，且此种能力依据男女性的兴趣取消不同所呈现出的程度亦不相同。女生多喜欢健美操、表演等休闲性较强的体育运动，而男生则喜欢足球、篮球等竞技性较强的体育项目，这样就需教师在进行欣赏教育时依据学生的个体特征予以合理安排，具体而言需从以下几方面予以突破。
2.1内容上的突破
教师在进行欣赏教育时，需将书本中所涉及的理论知识与欣赏教育进行结合，实行健康第一的主要指导思想，充分将体育课程的内涵予以体现。在提高高中学生对运动技能及运动知识掌握的前提下，对其所缺乏的心理健康、社会相关知识予以普及，以达到提高高中生学生体育健康意识的目的，促使其养成较优的体育运动习惯，以实现身心健康的最终目标。例如，教师在教授《全民健身计划纲要》时，需将其中的内容与健康意识予以结合，在进行体育欣赏教育时，可通过讲授健身器材、项目、场所、文化娱乐等知识，将其与实际发生的体育健康活动予以相连。通过文字与图片相配的生动讲解，使得高中学生能够了解更多的健身知识，加深其对体育深入感受。
2.2实践上的突破
教师需合理的将实践教学与欣赏教育相结合，在进行体育实践课程时，教师应充分通过语言、肢体等方式以达到演示、示范的效果，使学生能够对体育运动项目有较全面的认识，从而达到提高其对运动技能掌握水平的目的。然而就目前而言，较多数高中体育中的实践课程常受实践教学场地的控制，运动器材亦少于学生人数，使得学生难以对运动技术进行全面掌握。因此，就需要体育教师对实践的内容予以突破，即为积极开展体育理论欣赏课程；充分的利用多媒体等新型技术，以使学生了解实践课中所使用运动器材的相关知识以及练习方法等。通过上述措施的实行，可有效激发高中学生对体育运动的兴趣，进而促使理论与实践有效结合，提高实践课程的教学效果，进一步达到欣赏教育的教学目的。例如，教师在教授学生进行俯卧式跳高时，可先通过实践教学的演示，以使学生对此项运动予以大致的了解，再通过在室内使用多媒体课件对具体动作技术进行演示，加上教师详细的讲解，可有效加深高中学生对此类运动项目的理解。而此时，再将学生带至室外进行实际，可获得较优的效果。
2.3教学方法上的突破
现如今，高中体育教育中的方法归纳起来，主要分为2种类型。（1）直接讲解型：高中阶段学生多面临着升学的压力，其主要任务为学习文化知识，进而忽略了体育活动，多对体育知识的学习含有一定的疲劳感。因此，教师可通过图片、动画等方式，将相关体育欣赏知识直接呈现出来，使高中学生得以直接性的对体育的起源、发展以及历史演变予以了解；（2）间接欣赏型：教师可在课堂上播放大型体育赛事，不仅可使学习紧张的学生得以放松，还能够让其在随着解说员的解说进而提高对比赛的关注度，进一步使其了解此类运动的相关规则。同时，通过运动员于比赛时所呈现出现身态及其勇敢、乐观的心态，亦会对高中学生造成极大影响，从而达到提高体育知识与审美教育的双重性目的。例如，教师应要求学生在课下通过网络搜索对中国竞技体育史上闻名于世界的标志性女排赛事予以观看，学生在感叹运动员技艺高超的同时，还可对其展现出的顽强拼搏精神予以了解，促使学生获取心灵的洗涤，进而达到将体育与美育相结合的目的。
3结语
【关键词】体育欣赏;高中体育;应用对策
高中时期是学生身心发展的关键时期，但是由于受到应试教育的长期影响，体育课程尚未得到足够重视，这就使得体育课程的教学实效一直较低。而体育欣赏作为体育教学的一个重要环节可有效激发学生的学习兴趣，并有利于学生体育知识面的拓展、体育技能的快速提高，对学生身心健康发展有重要促进作用。
一、突破传统教学内容
高中体育教师在实施体育欣赏教学时，应将教材中的理论内容和欣赏教育有机结合在一起，以“健康第一”为教学指导理念，充分体现体育教学的内涵。在日常教学中，教师在确保学生对运动知识与运动技能有较好掌握的基础上，大胆突破传统的体育理论教学内容，有针对性地为学生普及他们所比较欠缺的社会知识及心理健康知识，从而不断提高学生的体育意识、逐渐培养学生的良好运动习惯，进而促进学生身心健康发展。比如，在高三的体育教学中，很多学生的升学压力比较大，因此他们的学习重心都在对其他学科的学习上，而忽略了体育课程的重要性。这就需要体育教师在教学中积极将具体的教学内容与提高学生的健康水平结合在一起，为学生组织以“全民健身”为主题的体育欣赏课程。只有这样，学生才能在体育欣赏课中全面了解健身器材、体育娱乐、健身项目、健身场所等知识，在教师的适时引导下学生很容易就会将体育运动与健康问题联系在一起，使得他们深刻感知健康的重要性，并明确知道只有拥有了健康的体魄才能实现各种美好的愿望与梦想，从而激起他们对体育课程的学习兴趣及学习积极性。
二、创新传统教学模式
笔者通过总结发现，当前高中体育教学方法可分为两大类：①直接讲解类。高中学生尤其是高三学生面临较大的升学压力，他们通常都将学习各个学科的文化知识作为学习主要任务，完全忽略了体育运动的重要性，这就使得他们不愿花费时间去学习体育知识。在这种情况下，教师可借助动画、图片等方式，把需要学习的体育知识以直观形式展示给学生，使得学生可用欣赏电影的形式直接了解体育及各个运动项目的兴起、发展及演变过程。②间接欣赏类。教师可借助多媒体设备为学生播放与需要学习的体育项目有关的大型赛事，这种体育欣赏教育形式不仅可让学生放松紧张的学习情绪，而且还能让他们在体育解说员的分析解说中更加关注赛事进度，从而逐步了解该体育项目的比赛规则。另一方面，运动员在比赛中所表现出来的乐观、勇敢的精神状态也会给高三学生传递正能量，从而实现丰富学生体育知识、提高学生体育审美意识的双重目的。比如，在学习篮球运动项目时，教师就可为学生播放大型篮球比赛视频，使得学生在欣赏运动员高超体育技能的同时，还能受到他们不懈拼搏精神的感染，从而实现提高学生体育水平及良好品质的双重目的。
三、改革实践教学方法
为切实提高高中体育课程的教学实效，教师应合理地将欣赏教育与实践教学有机结合起来，在实施体育实践教学活动时，教师应积极运用肢体、语言等方式为学生示范、演示体育运动，使得学生可全面认识体育运动项目的动作要领，并快速提高自身的运动技能。但是，当前很多高中的体育实践课因场地受限、运动器材缺乏等原因的影响，很难使得学生较好地掌握体育项目的运动技能。这就需要教师在现有体育场地与体育器材的基础上大胆改革实践教学方法，也就是将常规的实践教学转变为体育欣赏教学。在实际教学中，教师应积极用多媒体教学技术组织教学活动，使得学生在体育欣赏课中全面了解各种体育器材的具体作用与操作方法。通过生动、有趣的体育欣赏课教学活动，可有效激发学生参与体育锻炼的兴趣，并在现有体育设施的基础上开展体育实践教学课，使得学生将在体育欣赏课中获得的运动理论与实践训练有机结合起来，最终充分发挥体育欣赏课程的作用，并优化体育实践教学的实效。比如，高三体育教师在实施“俯卧式跳高”的教学活动时，就可借助实践教学中的动作示范，让学生对该运动项目的动作要领有基本的了解，再借助多媒体设备为学生展示教学课件，让学生通过课件对每一个动作细节进行详细观察与模仿，在教师的适时讲解中，学生可不断加强对俯卧式跳高各个动作细节的准确把握。在以上教学环节的基础上，教师再将学生带到运动场地进行实践训练。教学实践表明，这种教学形式比传统的实践教学方法所获得的教学效果要好很多，值得大面积推广应用。
总之，体育欣赏教育在高中体育教育中占据重要地位，其大胆创新了传统体育教育的模式，将客观的体育教学形式转变成了心理素质与审美能力的教学，更注重对学生综合素质、体育能力、体育思维的发展。因此，在高中体育教学中，教师应充分重视体育欣赏教育在教学中的作用，并积极将这一教育形式应用到教学中去，从而不断提高学生的体育意识、体育能力及审美水平，为学生终身体育意识的形成做好准备。
【参考文献】
[1]李江炎.体育欣赏教育在高中体育教育中的应用探析[J].科技创新导报，2015.01：100+102
本文主要针对在高中体育教学中如何实施快乐教学，通过访谈法、文献资料法以及逻辑分析法等各种不同方法对快乐体育特点、作用以及心理学依据进行分析，并且分析相关教学方法。
关键词：
快乐体育；教学方法；学校体育
众所周知，体育运动的主要价值就是其能够对人们身心发展起到一定促进作用。在实际体育教学过程中，快乐体育的体现主要就是使学生对运动特性进行学习，对于运动过程中所产生乐趣能够充分体验，在此基础上使运动习惯形成，使学生能够在体育运动过程中能够真正得到快乐。
1快乐体育的特点
在教育教学过程中充分调动教和学的积极性，使学生在乐中学，在乐中乐，在乐中将体育基础知识及技能掌握，从中得到愉悦情感体验，使学生能够在良好氛围中快乐参与，并且使其在学习体育知识及技能过程中能够对体育运动乐趣充分体会，能够从中获得成就感。
2快乐体育教学的作用
对于快乐体育而言，其比较关注学生个性，注重多向交流信息，主张在教学过程中实施启发性教学，同时注重教学方法的多样性以及学习方法的实效性，积极营造宽松、愉悦且具有趣味性的课堂教学氛围。在实际教学过程中，教师不但要对学生进行体育知识及技能教育，同时要对学生实施人格教学，从而使学生能够具备浓厚学习兴趣，使其能够具备顽强意志，能够通过适当方法来对自身体育学习及体育锻炼行为进行适当调整。达到身心健康的目的。例如，教学“三人三绳三角形同步内摇跳法”时，在学生将第二个环节“协同教学，自主探究”完成之后，教师可通过提问方式进行引导：第一，“同学们在进行内摇跳法训练过程中是否遇到困难呢？”通过教师提问，学生对回忆自身训练情景，并且能够对学习中所遇到障碍深刻体会。第二，“同学们是否知道其中原因呢，是否能够沟通在此练习找出答案呢？”这些问题能够使学生在探索中不断尝试，在教师引导之下，可准确把握相关技巧，从而能够不断改进自己动作，最终可使其将相关技巧及动作较好掌握。第三，“三人内摇跳得不错了，下面我们能不能把它稍稍变化发展成另一种摇法或跳法呢？”对于这一问题而言，其与学生实际学习需求及创造新动作需求相符合，可促使学生积极进行尝试。第四，“同学们，你为其他同学表演你发明的动作吗？”这一问题与学生好胜心较强的特点比较符合，并且能够创造空间使学生创新，学生三人同上同下，一次跨越和两次穿越，一人跨越两绳。一方面，学生在实际学习过程中能够具有明确指向；另一方面，对学生创新思维的培养十分有利。依据“疑问-假说-实验-探索-验证-认识”这一顺序掌握及理解技术，可使学生在实际学习过程中具备较强主体性，可使学生主导性及学生主体性两者之间实现有效融合，其结果就是能够使学生主动进行学习，能够对知识及技能真正理解及掌握，将学习方法掌握，同时在学习过程中体会到乐趣，最终完成教师预期教学，并且能够使教学大纲要求及教学技术要求能够得以较好满足。
3快乐体育的心理学依据
在实际体育教学或者体育训练过程中，若运动性质与享受心理相背离，或者运动比较单调及乏味，则必然会使学生有厌恶感产生，使学生感觉比较压抑，最终导致学生在运动训练中行动迟缓，而选择快乐体育教学形式，可使运动性质与学生心理特点更加符合，可使学生保证情绪高涨，使其心理需求得到满足，从而使教学目标得以更好实现。
4培养体育兴趣
就当前实际情况而言，快乐体育教学理论正在快速发展，并且得到广泛应用，其注重在学生实际学习及实际生活中运动乐趣具有十分重要的作用，就心理学角度而言，兴趣爱好属于运动的重要动力，在某种行为中能够体会到快乐，则必然会有兴趣爱好产生。
5激发体育动机
第一，目标设置。学生在体育活动中参与属于具有目的的一种行为，所以可通过设置学习目标有效激发学生学习动机。比如，在立定跳远训练过程中，由于其动作相对而言比较简单，小学阶段便出现在达标项目中。对于高中学生而言，可能会对其缺乏新鲜感，若能够依据学生心理特点对教学目标进行合理设置，使教学目标能够转变成为学生内在需求，则能够在自我意识控制下实行体育训练，从而使学生主动性及能动性增强。第二，创设情境。在实际体育教学过程中，在不改变教材内容及教学大纲要求前提下，可将教学方法改变，使体育活动能够更加新颖，从而可使学生猎奇心理得以较好满足。另外，创设问题情境也能够激发学生认识内驱力，可激发学生积极进行探索，增强其主动性，同时也可适当组织体育竞赛，使学生能够更加主动参与其中。第三，积极反馈。在获取学生反馈信息之后，教师可及时分析学生学习实际情况和体育教学目标之间所存在的差距，从而可对教学计划及教学方法及时进行调整，从而使学生能够更好进行学习，同时学生在体育运动中也能够获得喜悦感及快乐感，促使学生在体育运动中能够自觉主动参与。
总而言之，快乐体育能够面向所有学生，以学生未来发展为着眼点，以学生兴趣爱好及体育需求为着手点，通过合理进行课程设计对学生自主体育锻炼意识及能力进行培养，可对体育锻炼必要性较好理解，逐渐形成科学健身良好习惯。
作者：秦贤美 单位：南宁市隆安县隆安中学
参考文献：
赏识教育在高中体育教学活动的实施中具有广泛的应用空间，它对提升高中体育教学的实效性具有重要的作用，因此，研究在高中体育课中渗透赏识教育的问题是非常必要的。
一、良好师生关系的建立是一个重要的前提
体育教学活动必须要有教师与学生彼此之间的紧密互动才能够有效实施，只有教师和学生为了共同的体育教学目标，共同参与，彼此交流，才能有效提升体育教学的效率，最终达到体育教学理想的目标。在传统的高中体育教学过程中，教师在高中体育教学中是教学活动的核心，教学活动的开展都要围绕体育教学活动的实施而进行，教师是传统高中体育教学实施中的主角，在教学的实施中占据主体地位，学生在教学中应有的主体地位没有得到很好的尊重，学生在教学中的主体性没有得到有效的发挥，在教学中学生只能被动地接受，自主学习的主动性与积极性不高，缺乏学习兴趣，学习热情不高。这样的高中体育教学对于学生来说是缺乏吸引力的，高中体育教学的课堂气氛压抑，学生在高中体育教学中感到无趣，教师在高中体育教学的实施过程中感到无聊，教师与学生的关系比较紧张，在这种紧张的气氛中渗透赏识教育显然是不合时宜的，也难以收到预期的效果，因此，从这个意义上说，建立良好的师生关系，是在高中体育教学中渗透赏识教育的一个重要前提。例如，在开展足球教学时，如果只是采用那种机械的讲述学生对于足球教学很难产生参与的积极性，足球教学的效果也不会好，教师在教学中为了提升教学效率，经常要组建一些足球技巧训练的合作小组，这时教师要与学生打成一片，作为各个不同小组的一员参与到学生足球技巧的合作训练中，这种互动与交流，让学生产生一种平等、亲近的体验，在拉近师生距离的同时，也构建了一种和谐的师生关系，在合作中教师对于学生的进步要及时肯定，学生的足球学习热情也会因此而得到充分的激发，这样的师生关系构建是开展赏识教育的一个重要前提。
二、建立合理的评价机制是赏识教育实施的重要途径
在传统的高中体育教学中对于评价环节缺乏应有的重视，即使在教学活动的开展中，有评价的环节，也只是流于形式，评价的内容相对单一，评价的方式比较落后，在评价的过程中只重视评价的结果，对于教学过程中学生所付出的努力则很少关注，对于学生具有的优点关注度也不高，这样的评价方式是不受学生欢迎的。不合理的教学评价方式不仅不能对学生产生激励的作用，相反，还会影响学生参与体育学习活动的积极性，有的学生甚至因为评价的方式不合理而产生了抵触情绪，这样的评价方式是阻碍赏识教育开展的重要影响因素，不利于赏识教育的有效实施。因此，要想在高中体育教学中发挥赏识教育的实效性，就要在高中体育教学中建立合理的教学评价机制，合理评价机制的构建不仅要关注学生体育学习的结果，也要关注学生学习的过程，科学的评价不仅要关注学生的体育技能与体育知识，也要关注学生的体育学习态度以及学生在体育学习中所体现的人文素质，通过这样的评价活动才能够真正对学生产生激励的作用。与其说这是一个评价的过程，不如说这是一个赏识的过程，这种综合的评价使每一个学生的闪光点在体育学习中都能得到很好的赏识评价，这种合理的评价方式对促进学生体育素养的提升具有不可忽视的作用，从这个意义上说，合理的评价机制是实施赏识教育的重要途径。
三、要赏识每一个学生，关注每一个学生的进步
关注全体学生是新课程所倡导的重要教学理念，在传统高中体育教学活动的实施过程中，教师的教学活动只是针对那些接受能力较强的学生，对于体育学习能力较弱，体育成绩不好的学生则缺乏应有的关注，体育教学活动的开展也喜欢采用那种一刀切的教学方式，教学活动缺乏分层次的教学内容，这就形成了冰火两重天式的教学局面，一方面，能够适应这种教学进度与教学方式的学生体育素质发展得越来越好，另一方面，缺乏关注的学生在这样的教学中感受不到来自教师的积极评价与赏识，对于体育学习逐渐失去了信心，开展这样的体育教学活动对这部分学生来说是缺乏吸引力的。因此，要想在高中体育教学中开展赏识教育就需要教师在教学活动的开展中关注每一个学生，教学活动的内容选择，以及教学方式、方法的运用要与每一个学生的学习实际情况相适应，要因材施教，发挥每一个学生在体育学习中的潜力，激发每一个学生参与体育学习活动的内在动力，教师尤其要对那些体育学习存在困难，参与体育学习活动信心不足的学生格外关注，要以赏识的目光关注他们，发挥他们体育学习中所具有的优势，尽量消除他们身上存在的不足，以赏识的态度促进他们的体育能力不断发展。高中体育教学中赏识教育的开展，对促进高中体育教学活动的有效实施是非常必要的。
四、要用真诚的爱作为教学高效实施的重要驱动力
在传统的高中体育教学活动中，教师只关注学生的体育学习表现，对于学生的情绪、思想和生活实践缺乏应有的关注，教师不懂得尊重每一个学生的人格。要知道对学生人格的尊重，是高中体育教学赏识教育实施的基础。教师在日常的生活与教学中，要像学生的亲人那样去关爱每一个学生。教师要在教学中注意观察不同学生学习和生活中遇到的问题，结合实际帮助学生切实解决这些遇到的问题，教师要具有真诚的爱，让每一个学生都能够体会到教师的赏识、关注、关心，以教师的爱的力量作为每一个学生内心深处的强大驱动力，在这样的教学中，学生的学习热情也会空前高涨，这对于高中体育教学效率的提升具有重要的作用。教师在教学活动的开展中要做善于发现学生的优点，哪怕学生身上只有一点点优点，教师也要给予真诚的赏识与鼓励，让强者通过教师的鼓励与赏识变得更强，让弱者通过教师的赏识得到更快的进步。例如，在开展韵律体操教学时，一些学生在做动作时往往信心不足，但是，偶尔在某一个动作上做得却很到位，这时教师就可以抓住这个时机，对学生进行激励：“你这个动作做得真漂亮，你其他的动作再加把劲，比这个动作做得会更棒。”在这样的赏识语言的激励下，原本对于体操训练不感兴趣的学生逐渐对体操训练也产生了兴趣，这对高中体育教学效率的提升是非常有效的。
五、让学生获得成功的体验
在高中体育教学活动的实施中，教师只是用语言开展赏识教育，单纯进行语言激励，虽然能够激发学生学习的积极性，但是如果没有更多的成功体验，最终学生还是对体育学习缺乏信心，体育学习的实效性也不会有显著的提高。因此，要想真正提升学生的学习效率，教师就要在教学中针对不同学生存在的不足及问题，采取有针对性的措施，让学生通过这些有效的教学措施，获得更多成功的学习体验，这是赏识教育在高中体育教学中应用的最佳方式。
开展在高中体育教学中渗透赏识教育的研究对促进高中生体育素质的提升具有不可忽视的作用，目前相关的工作开展依然存在许多的问题，因此，开展相关方面的研究极具现实意义。
【关键词】 创新教育 情感教育 体育教学
情感作为一种内动力，在老师与学生的相互作用中占着重要的地住。既然情感有着这么重要的地住，那么我们在教学中应当如何去调动学生的情感和自己的情感去激发学生的兴趣，达到教学的目的？怎样在情感教学中完成老师的教和学生的学，这种师生的双边活动，把学生的过程情感（内动力）在体育教学中充分体现出来呢？这就是靠我们体育老师在教学中不断地研究、完善，才能充分的把情感调动起来，更加完善地完成教学任务。
在体育教学中应如何调动学生的情感来提高教学质量呢？笔者认为应该从以下诸方面着手进行：
一、要关爱学生
教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。
二、要培养学生爱好体育运动的情感
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点，要讲清、讲透，让学生弄懂、弄通。
三、要与学生交流，建立良好的师生关系
1、理解是重要因素。如果师生之间缺乏理解，在教学过程中就可能产生不必要的误会，虚心听取学生的意见，是尊重和理解学生的重要一环。
2、用自己的言行影响学生，取得学生的信任。高尔基曾说过“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”，在课余时间尽可能多和学生交流、谈心，和学会上交朋友，帮助他们解决学习生活中遇到的实际困难，消除一些心理障碍，从而激发其上体育课的积极性。情感熏陶可以说就是爱的力量。教师的爱对学生来说有直接的感染作用。一个眼神，一丝微笑都包含着与学生情感的交流，教师对学生的爱，可使学生产生巨大的动力，强化或改变自己的行为习惯、认识态度。教师和学生的熟悉、亲近，了解学生的内心世界，对学生理解、信任、尊重、宽容，可使学生产生信赖、仰慕、共鸣和感激，进而去追求成为老师所导向的人。这种师生间的精神影响、心理上的协调，要胜过命令和说教的力量。
四、情感教育在体育教学中的作用
社会心理学家认为，课堂教学是一种形成师生心理关系的实践过程。良好的心理关系会直接影响着教学效果和学生健康全面的发展。
五、课堂教学中情感投入的手段和方法
1、给学生良好的形象。良好的形象包括内在和外在的形象。在内在形象上，要做到知识渊博、专业知识牢固、语言优美、气质佳等。作为一名教师要给学生一杯水，自己必须具备一桶水，教师的学科知识越全面、越丰富，学会上受益就越大；在外在形象上，有强健的体魄、精神饱满、教态自然大方、示范动作到位、准确，工作认真负责、积极向上、以身作则给学生树立积极享受的学习榜样；树立教师的威信，正确应用情感投入促进师生间的情感交流，增加教师的亲和力，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
2、充分发挥“体优生”的带头作用。“体优生”本身素质教好，掌握动作快。对这些学生，教师要注意发挥他们的骨干作用，让他们多做示范，在分组练习时可让他们担任组长，负责组织同学练习。这样可以充分调动其积极性，树立其威信，培养起其责任感，满足其表现欲，不但能促进“体优”生的学习成绩，还能调动全班同学的积极性，活跃课堂气氛，同时对教师组织教学工作也有很大帮助，从而可取得预期的良好教学效果。
六、创立情境教育，提高学生学习兴趣
1、改变教学组织形式。不再象以前强迫性的让学生学习，让学生跟着老师做，而且必须按照教师的思路和要求做，必须达到某种效果，如若那样就太过于呆板了。而应用快乐教学、游戏的方式，让学生主动学习，在学习的过程中去纠正教学内容的技术动作，如：跑步方面的内容可以采用“越野探险”、“迎面接力”、“开火车”；投掷方面的采用“投篮入筐”、“掷沙包”等等游戏情境。同时每个学会上的素质不一样，不可能达到同样的效果，所以在评估时应区别对待，只要他们尽力了、是经过努力了的，我认为都应该是合格的。
