时间：2023-07-09 08:56:10
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其实，为了能够让我国的小学德育教育运行正常，我国颁布了《小学德育大纲》、《小学生行为规范》、《小学思想品德课和初中思想品德课课程标准》等多部文件、准则和条例。通过对小学德育教学的考察我们能够发现，现在大多数学校的德育教学以国家颁布的各项文件、准则和条例为主要依据，这样对发展小学德育教育有方向性的指导，但也存在着学校在实施的过程中只是盲目的搬用、套用，缺乏同本学校的实际情况的相互结合。所以，为了确保形成性小学德育评价标准的实施，一定要杜绝照搬国家德育评价的相关规定和条例。
2、评价标准之超越教育目标
形成性的小学德育教学评价体系，需要不只是为了完成教学目标来进行教学，而是应该从加强德育条件和活动本身合理性的角度，来进行教育教学，从而对学生进行德育学、社会学、心理学、教育学等多方面，多类型的全面教学，提升学生的全面素质。
3、构建形成性小学德育评价的方法
形成性的德育评价并不是说非要创建完全标新立异的评价模式，是通过在实际应用中得出更适合本学校的评价模式，在不断改进中不断完善形成性德育评价体系。而如何创建形成性小学德育评价选择方法呢？
（1）定性评价方法。定性评价还是定量评价一直都是人们争论的重点。赞同定量评价的人觉得通过采用定量评价的评价方法能够将德育评价中存在的模糊性和隐形的旧观点打破。同时，也有与之相反的观点。在看似矛盾的观点中我们能够发现，他们以评价功能的不同来进行小学德育教学的评价，造成对评价方法不同观点的不同。为了能够降低这种混乱的产生，形成性小学德育评价则是在对定性分析、形成性小学德育评价和定量分析三者进行相互结合中来进行评价的。
（2）注意事项。在以定性分析作为主要形成性小学德育评价基本评价方法的同时，也需要结合定量分析的相关方向，但要注意的是定量分析一定不能喧宾夺主，它始终处于评价构成次要位置。在对小学德育评价进行形成性运用时要对以下几个方面进行注意：首先，只有对于德育范畴有一个明确的界定，才能在形成性评价中进行合理的定量分析；其次，通过应用定量分析来对数据进行收集和分析，来形成小学德育评价的初期阶段，之后以文字描述的形式来对相关信息进行反馈；最后，要注意的是定量和定性的收集和分析的方法是不一样的，所以在对数据进行收集的阶段就要确定是定量评价还是定性评价。
关键词：基础教育，改革，素质教育，数学教学，改革
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-175-01
小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。
小学数学素质教育身体素质――指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。社会文化素质品德素质――爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。知识素质――基础知识、基本技能的掌握。审美素质――指数、形、图、式等的审美修养，能从美的角度去审视和欣赏数学知识。劳动素质――具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，掌握一些劳动技能，会制做一些数学模型、学具、测量数据等。心理素质智力品质素质――记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。非智力品质素质――兴趣、情感、性格、意志等。上述素质教育的内容，要在具体数学教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。
一、重视非智力因素，培养学生的个性品质
一般来说，非智力因素可以转化学习动机，成为学生学习的内驱力；还可以对学生的学习起到调节、强化作用。智力和非智力因素是学生统一的心理活动过程和不同方面，认知过程是这两方面综合作用的结果。我们着眼于学生的素质培养，不仅能使非智力因素对智能发展起到调节、促进作用，更重要的把促进学生非智力因素的发展本身看成是数学教学的一项重要目标，发展学生的个性品质。
二、重视学法指导，培养学习能力
注重学法指导是现代教学发展趋势之一。学法即学习方法，是学生为了完成学习任务，在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和学习技能等等。在当今社会，科学技术的发展日新月异，单靠在学校里学到的知识，远远不能适应社会的需要，许多东西靠自己去学习，这就必须具备一定的学习能力。作为数学教师的任务不单是教数学，更重要的是指导学生去学数学。要落实素质教育，培养学生的学习能力是关键。在小学数学教学中，应进行哪些方面的学法指导呢？我认为最少可以抓如下几个方面：①如何预习；②如何听课；③如何作业；④如何复习；⑤如何课外学习等等。
三、重视过程教学，发展学生思维
传统教学的弊端之一，就是重结论，轻过程，从而使学生的思维能力得不到提高。因此，改革数学教学，其基点应放在引导学生通过自己的思维活动，掌握学习方法上。要做到这一点，教师就必须重视过程教学，发展学生的思维能力。重视过程教学，应注意做到：概念的教学，重在形成过程；公式，法则的教学，重在推导过程；四则运算的教学，重在审题过程；应用题的教学，重在分析过程。
四、重视示范教学和电化教学手段的运用
小学生是在具体的事物当中进行思考的，因此，在教学中充分利用示范教学和电化教学，同时，要注意示范教学的内容要和课题吻合。利用电化教学，能是教学内容得到进一步生动具体，学生能初步掌握情感教育，教师利用学生的好奇心和兴趣热亲，可以将初步的情感教育转化为知识教育。
五、重视培养学生初步的应用意识和解决问题的能力
要充分利用教材的内容、情境、问题和实践活动等引导学生发现问题、提出问题、解决问题。还要注意随时引导学生把所学知识应用到生活中去，解决身边的问题，让学生了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性，激发学习数学的信心与兴趣。
六、重视每个学生的发展和教学过程的激励性评价
正确认识学生的个体差异，既要重视教学活动中的个性化的表现，又要注重“因人施教”，对学生特别是个性表现不太积极的学生的点滴进步，进行激励性评价。评价要注意采用个性化的鼓励语言，还要注意保护学生的自尊心，培养学生学好数学的自信心，促进学生的全面发展。鼓励学生的算法多样化，尊重学生个性化的算法。首先鼓励学生“用自己的方法算”，肯定学生的不同算法（有的尽管很“笨”，但方法是可行的），有时可在学生交流的基础上，引导学生比较各种算法的特点，鼓励学生选用适合自己的习惯的更好的方法。
七、重视因材施教，让每一个学生的数学素质都得到发展
真正的素质教育不仅要做到因材施教，还要做到因时施教。这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；要求在教学过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。实施因材施教的方法，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，最大限度发展学生的个性、特长，以他的长处促使改变他的短处，让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发展。目前愉快教育、成功教育、分层教学等教改试验，以各自的方式对素质教育的实施进行了有益的探索，这几种教改试验，都注意了面向全体、因材施教的原则。
八、落实活动课程，发展数学能力
[关键词]：小学数学 改革 要点
最近这些年，我们国家正在进行轰轰烈烈的教学改革，这其中最受到重视的科目就是小学数学。这一次小学数学的教学改革幅度之大、教学涉及的范围面之广是历次教改从来没有过的。但是纵观世界历史我们就可以知道，中国的这次教改绝对不是一个偶然发展的产物，而是历史的必然。在上个世纪中叶，美苏两个超级大国先后展开了轰轰烈烈的中小学数学改革的浪潮，并且逐步扩散到世界上的其他主要国家，使得这项活动变成了一项世界性的教改活动。原因就是随着科技的发展，数学作为一门基础性学科所发挥出的意义变得十分巨大，而数学的基础教育提升将有可能对社会的学科教育产生大幅度的提高。
1 小学数学改革的特点及缺点
1.1 本次教改中小学数学改革的特点
首先是打破了对数学之间泾渭分明的分割体系，一本书中不再明确划分哪一部分是几何哪一部分是代数，把一部分初中的简单知识下放到小学中，使得数学这门学科在小学的教育中变的体制更加完整。
其次是对于一部分现代数学的内容，比如说统计学、简单函数、计算及附属数学教学初步知识以及简单集合概念在小学数学课本中有了初步的渗透。
第三是对于一部分传统的数学教学内容进行了结构化系统化的处理，使其更加严密和完整。
第四是规范学生们的数学思维以及数学写作规则，使得学生们的数学术语以及符号的使用要规范流畅。
1.2 本次教改中暴露出的缺点
随着这次教改的深入，新模式下数学的缺点在日益暴露，专家和学者对其主要的批评意见有以下几条：
首先是只考虑了数学学科的特点以及数学逻辑思维培养的发展需要，但是却对数学的教育法考虑不足。在对数学的抽象概念理解的比重上有所增大，这样，学生们在吃力理解这些概念的同时给学生增加了许多不必要的负担，同时对于数学概念过于严密的追求直接导致了学生们对于数学概念了理解程度下降。
其次是数学教材的难度增大，使得学生在进行教材授课时对于教材知识点吸收的程度直接下降。由于新课改相比以前的老教材来说难度直接上升了一个台阶，因此就教材的某些定义老师们都不敢保证一定能吃透，学生们在学习的时候也感到压力倍增。这样就直接影响了舍生门对于教材的兴趣甚至是数学这个学科的兴趣，使得学习数学的学生成绩两极分化。
第三是对学生在教材理解的程度方面要求过高，而对教学中数学技能的传授重视程度不够。比如教师十分吃力的给学生讲解了乘法交换律的含义，但是当教师向学生提问“5×8和8×5是否相等”这样的例子时，学生们就会不知所措。因为学生们知识强行记忆了乘法交换律的意义，而没有真正明白乘法交换律的本质。
第四是教师在对学生进行数学思维的培养的同时，只对演绎法详加讲解，但是对于其他数学思维方法，比如归纳法、类比法等重要思想却只是一笔带过，使得学生在进行数学思维的归纳和总结的时候有所欠缺、考虑不周全，同时学生由于教师的强行灌输直接导致了在面对需要简单推理的事件过程中缺少科学化和系统化的思维方式，对问题不能进行完整严谨而详实的思考。
从以上这些信息中我们可以看到，这一次教改在很多方面的程度并没有完全达到当初所设想的目的。根据笔者的经验，虽然这次教改的知识确实是进行了很大程度上的改革，在一定程度上迎合了当前的实际需要，但是教材在信息量上的设置明显过大，对于心智发育还不齐全的小学生来说有一定难度，想要一下子让学生获得大量的数学知识很显然是难度很高的。因为这种思考方式忽视了孩子们的接受基础。其次，由于所设置的知识点过于枯燥，因此在没有足够生动活泼素材给老师提供使用的前提下，老师只能捡起从前被强烈鄙视的填鸭式教学法，用这种并不符合教育理念的传统方式来对学生进行数学新技能的培训。教师在高难度的教材逼迫下没有精力去思考学生是否能够接受这样的定义以及学生对这样的知识点接受能力究竟如何。第三，就是学生是否能够在这样高难度以及抽象的数学教材下保持对数学的热爱之心。学生们喜欢学数学是因为学生能够充分把数学应用在生活当中，学生能够感受到通过使用数学解决生活中各种难题的快乐以及由此带来的成就感。但是因为教材难度加大，学生们长时间面对自己无法解决的问题时必然会使得自己学习数学的兴趣大幅度下滑，最终导致数学成绩的不停下滑以及由此产生的数学恐惧心理。第四，尽管教材进行了大幅度的改革，但是老师的教学方式还是和以前一样，没有在新时代的课程改革下与时俱进。这样的话，综合素质要求很高的课本配合上传统落后的讲课方式是无法让学生真正理解课改的含义的，同时这种方式也是导致教师进行授课时授课效果不佳的直接原因。只有教法发生了变革，学生才能真正理解新教材对培养学生素质教育以及综合能力的良苦用心。
2 小学数学教学的要点
首先，要让学生对于必要的数学知识以及数学技能进行熟练掌握，只有这样才能够让学生为下一步学习更加困难的数学知识打下坚实而良好的基础。所谓的要学生对必要的基础知识进行良好掌握，是指让学生对这些知识和技能的本质进行熟练掌握，而不是只知其形。其次要对学生进行数学和生活的融合教育，使得学生在学习数学知识的时候脱离开纯数学的环境，用综合的眼光解决实际问题。第三要注意孩子们的实际接受能力，要对数学知识以及问题进行直观化、去抽象化的处理，使得学生接受能力大幅提高。最后，教师要发展学生们的数学自学能力，大力培养他们的动手能力，使得学生们的创新思维得到提高。
结论：
小学数学教育改革是一项长期的、艰巨的工程，在这个工程的实践当中我们身为人民教师要努力提高课堂教学的水平，让学生在快乐中学习，寓教于乐，使得学生们真正爱上数学这门课程，努力为建设社会主义现代化精神文明建设以及培育祖国未来的希望而努力奋斗。
【关键字】小学数学 课堂教学 措施
小学数学是小学教学中的最基础的教学内容，具有较高的逻辑性，而且小学数学对小学生学习起来也比较困难，因为小学数学不像其他课程具体化，小学数学是比较抽象的，需要学生动脑思考。小学生进行学习主要是通过课堂，那么课堂教学的质量直接影响学生学习的结果。因此在新课程改革的环境下，改进及优化小学数学课堂教学质量具有非常重要的作用。
一、小学数学课堂教学基本情况
1、小学数学课堂教学缺乏树立明确的目标及规划。
目前，在许多小学中出现的想象是数学课堂教学质量偏低，造成这种现象发生的主要原因是小学数学课堂教学没有树立明确的教学目标。使得教师在进行讲课的时候，抓不住重点内容，对该讲解的没有进行深入的挖掘，只是带着完成课堂授课任务，缺乏对小学生负责任的态度，小学教师基本从内心就没有对小学生教育引起重视，只是草草了事，导致课堂教学质量大大降低，基础打不牢固，甚至对小学生以后的学习教育有重要的影响。所以教师在课堂讲课时，应该突出重点，并结合小学生接受知识的能力，进行有选择的教学，提供小学生课堂学习效率。
2、小学数学课堂教学模式比较死板。
现在我国大部分的小学数学课堂教学模式死板，教师不能采取比较有吸引力的新鲜的活跃的方式进行授课，还是采取课堂上以老师讲课为主，学生上课就是听讲。这很容易出现学生走思、打盹儿、说话等现象，学生有时还听不懂，学生学习完全出去被动状态，所以导致学生对数学学习不感兴趣，应试考试分数低，结果造成课程教学质量及学生学习效率大大降低。
3、小学数学课堂教学教师队伍素质偏低。
学生能够进行学习最主要的方式是通过课堂，而教师是课堂的中心，一名教师教学的方式及教学的质量直接影响学生课堂学习的效率。一名优秀的教师懂得善于观察学生听课状态，做出正确的指引，把学生的思想吸引到课堂，提高学生课堂学习效率。现在存在教师队伍素质偏低，导致课堂质量降低，造成严重的不良后果。
4、小学生缺乏学习数学的兴趣。
在学习的过程中，兴趣是非常关键的，通过数据调查显示，学生如果对哪一门课程比较感兴趣，那么这一门课程的考试成绩往往是最好的。所以，在学习中，怎么提高学生学习兴趣是至关重要的问题。目前我国小学数学教学模式比较固化，学生听课时精神散漫，注意力不集中，导致听课效率降低，结果考试成绩分数低，学生学习主动性降低，学习兴趣当然就提不起来，所以课堂教学应该把培养学生学习兴趣作为重点，进而提高课堂教学质量。
二、小学数学课堂教学改进及优化措施
1、培养学生学习的兴趣，增强学生学习的主动性。
兴趣是最好的导师，也是学习最大的动力源泉。只有学生对学习充满兴趣，才会主动地去学习，去探究，去积极地思考，进而去发现、去创造新的领域，使学生学习到的知识灵活变通，更好的挖掘学生内在的潜力，使自己所学到的知识进行运用，加强学生学习数学的信心。由于教材中所讲的内容基本上比较单调，缺乏吸引性。这就要求教育等有关部门对教材进行更新，依据学纲，连接学生本身的学习及理解能力，进行大胆创新，打造一个有助于研究问题的环境，进而增强学生的好奇心及一探究竟的决定及毅力，增强学生学习的能动性、积极性。比如教师在进行讲解三角形的周长时候，可以制作很多不同形状、不同颜色的图形，可以是圆形、长方形、正方形、梯形等，再在这些图形的背面加上磁铁，把这些图形扔向带有磁性的黑板，这样这些图形就被神奇的吸住了，同学们或许对这个现象感兴趣，然后让学生选择自己喜欢的图形探讨其周长，教师在旁进行指导，算出一个拿掉一个，最后指引学生探讨三角形，让学生开动脑，运用多种方法计算三角形的周长。这样生动、有趣的情景，不仅让课堂积极活跃，而且每个学生都主动参与，提高了课堂学习效率。所以，创造一个与数学学习探讨有关的环境，能够既省时又省力，达到高效的学习效果，从而大大提高课堂教学质量，引导学生积极主动学习、思考。
2、理论联系实际。
数学知识其实都来源于日常生活中，让学生从实际的生活中去体验、去观察、去思考，充分运用思维导图法能够更好的增强学生学习的数学的信心。由于小学生缺乏准确的判断力，而且数学知识往往都非常抽象化，对学生的逻辑思维要求非常严格，所以有的学生学习起来就比较吃力，于是就出现了恐惧、厌学等现象。但是要让学生认清数学的本质，其实数学就反应在平常的生活中，就是为了解决生活中的问题。所以日常生活中很多现象其实都反映了数学问题。比如学生可以在放学回家的路上，认真观察汽车牌照，记在心里，这样可以加强学生对数字的认识及敏感度，同时也训练了学生的记忆力及对汽车牌照的认知。
3、增强教师队伍的教学素质。
学生在学习知识的过程中，老师对学生的影响是最大的。从一名优秀的人民教师身上，学生可以感受到对工作的热情、责任心，教师的为人处事。因此在教课的过程中，教师应该经常进行自我反省，教师只有从实践教学开始反思，才会更有实际性、针对性。从而找出自己在教学的过程中出现的问题，然后进行改正，达到课堂教学的高效性。教师的专业知识及综合素质也是影响教学质量提升的关键因素。因此教师应该加强对专业知识的学习以及提高本身的综合素质，不断提高课堂教学质量。
三、结束语
数学是小学最基本的课程之一，数学的学习效果直接影响其他课程的学习，因此提高小学数学课堂教学质量具有重要的意义。只有改进教学模式，大胆创新，使小学数学与现实生活结合，创造探讨学习环境，不断提高学生学习兴趣，最后达到最高效的学习效果。
参考文献：
[1] 盛文艺. 优化小学数学课堂教学的思考与尝试[J].东方青年教师，2013，（12）：34-48.
过去，我们过分地强调教师的主导作用，出现了“满堂灌…‘填鸭式”的做法；现在，我们强调了学生的主体地位，课堂中又出现了“放羊式”的现象。因此，我们必须正确地处理好教师主导作用和学生主体地位之间的关系，在两者之间找到一个“平衡点”，使课堂教学“严而不死，活而不乱”。教师在重视学生的独特理解、珍视学生的劳动成果时，也要正确发挥自己的主导作用，不能因为要“突出学生的主体地位”“尊重学生的感受”，该否定的就不予以否定；不能说要“赏识孩子”，该引导的就不予以引导。对学生的一些独特见解，对一些是非分明的问题，教师应毫不含糊地发表自己的看法，为学生指点迷津。教师的主导作用主要体现为一个“导”字：在自主学习的过程中，当学生出现偏差、走人误区时，要“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”；当学生遇到困难、思维卡壳时，要“辅导”。
合作学习是一种学习方式，是否采用要根据学习内容而定，关键是要看实施的效果。因此，教师在备课时，必须在钻研教材和了解学生的基础上，对哪些问题应该由学生独立解决、哪些问题应该通过小组合作共同解决，做到了然于胸。要注意三点：一是做好合作准备。在小组合作学习之前，教师一定要留给学生充足的独立思考的时间，学生必须对所需要研究的问题有初步的认识和了解，然后再进行小组合作学习。二是明确合作目标。在小组合作之前，教师要让学生明确小组合作的目的是什么、通过合作要达到什么目标、各自在小组合作中担任什么角色、需要完成什么任务，从而让学生有的放矢地进行小组合作学习。三是形成合作机制。 在小组合作的过程中，组内成员应该有明确的分工，每一个合作小组都要有一名“领头羊”负责组内活动的组织与协调，确保合作学习有序进行，保证组内成员有平等的参与机会。
适时抓住学生的发现，积极创设适于研讨的氛围，引导学生探究有价值的问题，是探究性学习的前提和关键环节。因此，在开展数学探究性学习的过程中，我们必须端正思想，正确把握探究性学习实施过程中必须坚持的条件，“该出手时才出手”。具体做到：(1)激发探究兴趣。影响学生自主探究的一个重要因素就是学生是否对某个问题产生兴趣。这种探究兴趣很难自发产生，它需要教师在课文内容与学习兴趣的相关点上，精心设计教学过程，不断诱发学生的探究欲望，以兴趣诱导学生认真思考、乐于探究。(2)把握探究时机。(3)提炼探究问题。备课时，教师要对学生可能产生的问题进行预测，形成一个基本“框架”。对哪些问题能够独立解决、哪些问题需要组织探究，有一个基本的了解。课堂上，教师必须对学生提出的问题进行梳理、
新课程提出要赋予学生更多自主实践、亲身体验的机会，以丰富学生的感性认识，改变以往数学教学忽视学生实践和感性操作的倾向。应该肯定，活动对人的发展具有重要意义。在本节课中，设计购物场景是十分必要的，也是本节课的一个亮点。但活动不应该只注重外在表现方式，更多的应是注重内在品质，要根据学科特点与学生年龄特点，围绕教学目标设计处于学生＂最近发展区＂的活动，用活动这一外显形式帮助学生理解、体会教学内容。
将长期沿袭的“应试教育”转变为“素质教育”，是当前教育改革的主旋律。
素质教育重视教育内容的全面落实，要求各科教学不占不让。活动课有利于学生手脑结合，促进全面发展，是实施素质教育的主渠道。但是，课堂教学是学校教学的基本组织形式，是实施素质教育的主阵地，多门功课要不分主次，齐头并进，又不能加重学生的课业负担。只有优化教学结构，发挥课堂教学的全部功能，才能全面提高学生素质，这是改革教学的关键。
优化教学结构，教学相长。学生良好素质的形成，要依靠各科教育的协调，数学水平与能力是学生良好素质的一个重要方面。数学教学必须优化课堂结构，切实提高数学课堂教学的效率。教学结构的优化，既要充分发挥教师的主导作用，又要充分发挥学生的主体作用。教学问题来自学生，这就要求我们必须重视学生的课前学习。自学课本，是学生自主学习的重要形式。实践证明，布置学生课前先学，不会加重学生的负担，却为教学的良性循环打下了坚实的基矗如在教学“异分母分数加减法”前，可先布置学生预习课本，拟出预习中的疑难问题，上课时，让学生提出问题，教师在教学中针对问题，通过教具演示，沟通异分母分数加减法与同分母分数加减法的联系，引导学生找出解决方法，从而掌握新知识。
这样做，学生从预习中发现问题，到课堂上有意识地解决问题，加深知识的掌握，又提高了自学能力，学生学得主动，学得轻松。优化教学结构，还要求我们在教学过程中要整体体现教学目标，层层深入，突出重点、难点，力争使学生在课堂上掌握所学内容。如“分数的初步认识”一节，教学目标是使学生理解“平均分”的意义，初步认识分数，难点是理解“平均分”的意义。因此，一上课就应要求让学生把事先准备好的圆纸平均分成两份，对所分成的两份进行比较，使学生在实际操作中初步认识到怎样才是平均分；接着介绍将一个整体分成2份、3份、4份的几种情况，让学生在观察比较中判断哪个是平均分，哪个不是平均分，进一 步理解不管分成几份，只要分得的各份一样大小（多少）就是平均分。在此基础上，引导学生学习分数几分之一和几分之几。然后阅读课本，强化对“平均分”的认识，使学生明确“平均分”是分数意义的基础，是产生分数的前提，且使其学会学习，这不仅培养学生的一般能力，而且培养他们的动手能力。避免学生“死记硬背”，既促进知识和智能的发展，又不加重学生的负担。优化教学结构，还应该注意及时反馈适时评价。从反馈中了解学生学习情态，及时给予重视纠正，消除错误认识。素质教育应当完善课堂评价，以激励性评价为主，通过口答、实验操作、课堂开卷或用闭卷笔试、作业答辩等形式，对学生学习表现进行适时评价，给予表扬，提出不足。这些对于鼓励学生进一步树立学习信心，明确学习方向都有良好的促进作用。
优化作业结构，练中促智。学生的数学能力主要是通过练习形成的，为了使学生能在有限的时间内掌握技能，发展智能，在优化练习结构方面应着重体现练习设计四性：典型性、针对性、综合性、趣味性。典型性，就是在设计练习时注意选择最一般，最具有典型特征的题目，帮助学生从不同角度，不同侧面练习，既体现了教学的目的要求，又能达到举一反三的功效。针对性，就是在设计练习时要针对教学的重难点，选择学生容易混淆容易出错的内容，有的放矢，设计练习，通过对比辨析，达到鉴别分化的目的。综合性，就是在练习中要注意体现知识间的联系，实现新旧知识的沟通，形成知识系统，培养学生能力。如：在学习“比”的知识后，把有关“倍”、“分率”、“百分率”、“比”这些不同类的概念和应用题结合在一起，编成题组进行综合练习。可使学生大大地减少不必要的机械记忆，有助于学生建立合理的整体知识结构。一题多变，同中求异运用比较法，不仅可教给学生思维方法，而且在比较中可发展学生的思维能力。这样设计还照顾到“好、中、差”三类学生，面向大多数，前面题目差生可以接受，学有兴趣，后面题目可培养优生的思维广阔性，促使学生发展思维开发智能，从而全面提高素质。趣味性，就是在设计练习时，结合生活实际，创设解题情境，选择灵活生动的习题，引发学生解题欲望，激发学生的学习兴趣，让学生能在解题中品尝学习乐趣。这样学生变被动学习为乐于学习，就不会觉得学习是个负担。
课程改革的春风一瞬间吹遍了全国上下，传统的教学方法和形式与之存在着极大的不和谐，在新的教育理念和教育环境中，我们应该确切的认识到：现行的教育方法真的应该大刀阔斧地进行改革了。
下面就目前小学数学的教学方法和在教学中的感受谈一点自己的看法。
1现行小学数学的主要教学方法和主要问题
在实际的教学中，通常使用的依旧是传统的教学方法，如：讲授法、讨论法、练习法、填鸭式教学法、就题讲题法等。尽管有一部分地区被定为课程改革的实验区，起着领头雁的作用。但大部分地区或者说实际的课堂仍旧是传统教学占统治地位。⑴传统的教学模式在这片土地上源远流长，特别是偏远的山区和各种条件都比较落后的农村，绝大多数教师把授完课业看做完成了自己的教学任务，一部分管理组织进行评价则以偏题、难题、怪题来标榜自己，导致一线教师就题讲题，出现一类题型，就讲一类题型，把课本上、资料上，或者凡是可以遇见的题型，把它们的特点、解题技巧、可能出现的问题统统灌输给学生，学生的解题速度之快令人吃惊，测试成绩揭晓师生皆大欢喜。学生真正的能力如何？只有教师知道，学生知道，而别人就无从知晓了。⑵现在的教育形式在大面上已突飞猛进，但在某些系统的内部如何操作就不言而喻了。小学数学课则成了讲题、做题、再讲题、再做题，成绩好的教师教出来的学生做题速度快，准确率极高。可是，我认为学生不是在知识的海洋中遨游，而是在题海中挣扎。因而，传统的教学方法就能长盛不衰了。现代传统的教学模式是：教师讲，学生听，听完后仿照例题做练习，一遍不行再来一遍。讨论没有目标，不讲求方法，课堂成为一盘散沙，从中只能增长学生的自由性和散慢性。而且只注重了个别而忽视了整体，有些课堂从表面上看是体现出了研究性，但显得简单、肤浅、流于形式，没有价值，不能促进学生个性的发展。学生的主体性体现不出来，学习兴趣也激不起来。培养出来的学生只会死板的复制、机械的记忆，不是人才而是一台复印机。在当今的世界，只会复制不会创造的学生，永远处于被动地位，受制于他人，还有什么条件谈发展？
2小学数学现行教育方法产生的原因
小学数学现行教育方法产生的原因在于诸多因素，概括地说，教师素质低，责任心差，对培养人才的目标认识不到位，对自身的知识很满足，急于求名，迫于形势和学生因素等。
3对策
3.1教师应该认识到：
⑴提高认识。把教育真正看成无止境的工作，专心投入到教学工作中，边工作边学习，树立终身学习的观念，努力提高自己的各项能力，向“专家型”教师迈进。当然这离不开给教师减负，适当减少与教学无关的工作，给教师充沛的时间，适当进行培训调控，给教师学习进修创造有利的条件，有利于教师从自身提高认识。⑵努力寻求新的教学方法。教育是全民族的工作，通过职能部门开通资源共享的通道，让好的成果得到应有的应用和推广，有利于迅速提高全民族的素质，使国家向世界强国挺进。⑶面向生活，从生活中取向素材。数学课堂标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生通过开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生掌握基本的知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发其对数学的兴趣及学好数学的愿望。让学生量一量、称一称、问一问、算一算，开展社会实践活动，让学生从生活中学习数学，在探索中产生兴趣。
3.2教师应该做到以下几点：
关键词：小学数学；课堂教学；改革与创新
一、教学过程中遇到的问题
1.教学模式落后
在数学教学过程中，一些老师的教学模式、方法和思想相对比较落后。这就要求老师应该从教材的使用出发，而不应该丢弃和脱离教科书，在课堂上老师对教材的使用次数过少，没有充分发挥出教材的真正价值。数学这门课程，在众多的学习课程中是一门比较灵活和难学的学科，需要学生开动脑筋不断思考和反复练习。数学教科书是提高学生理解和思维能力的一门课程，在众多课程中相对比较难理解。如果老师课堂上脱离了教科书，那么就相当于失去了教学的工具和手段。因此，数学老师应该通读数学教材，对数学教材每个章节的内容和结构有充分的理解。这样才能促进学生学习数学的独立思考能力和敢于提出问题的勇气。
2.课前准备不充分
在课堂上，一些老师没有对教材要求的重点和难点进行针对性详细讲解分析，没有认真做好教学课前的准备工作。例如，有些教师还不能够准确地把握新教材的教学理念和内容，不能让学生有效地理解和掌握新知识。老师应该从教材出发，灵活地使用教材，充分地调动学生的积极性和学习的动力。教师在使用教材的过程中，应该结合教学需要和学生实际的学习情况，认真细心讲解学习上存在的问题，减少学生对知识点的错误认识，提高学生的理解和认识。
3.教学态度不严谨
在教学过程中，一些任课老师的责任心不够强，没有严谨的教学制度，没有足够的耐心对小学生提出的一些问题进行讲解。例如，在课堂上，小学生比较调皮、活泼，一些年轻的数学老师没有认真负责管理好班级的纪律。这样不仅使数学课堂没有积极活跃的氛围，还妨碍了学生的学习进步和发展，应该充分利用课上的这四十多分钟，使数学课堂学习发挥理想的效果。
二、数学课堂教学解决方案
1.提高主动学习能力
老师应该对数学这门课程有正确的数学教学思路，提高学生主动学习能力。在数学教学中，促使小学生培养一定的数学思维能力和主动学习数学知识的能力。提升学生对数学产生浓厚的兴趣和爱好，从而促进小学生数学成绩的提高。数学教学内容的改革和不断创新，不仅开阔了老师的视野，还扩大了老师的思维空间理解能力，这样有利于老师开展教学工作，对数学课堂的教学起了很大的促进作用。老师要积极培养和营造小学生的数学学习兴趣，让学生积极参与学习活动和交流自己的意见，鼓励学生大胆提出不懂的问题以及发表自己的见解，这样可以不断提高小学生独立思考的能力和提高对知识点、题型的理解能力。
2.营造和谐的氛围
老师应该营造学生主动学习的和谐氛围，提高学生对数学知识的学习和理解能力。数学老师应该具备教学的责任心，来培养学生的创新能力和鼓励学生对数学的学习兴趣。应该充分调动教师的积极性，使用灵活和科学、合理、有效的教学方法，在教学实践的历程中，不断探索和改进教学方案。要营造轻松、自然、舒适的课堂氛围和师生关系，督促学生主动参与到学习数学知识的行列中来。老师应该重视学生学习数学的兴趣培养，让学生知道数学在科学发展中的作用和学习数学的意义。激发学生学习数学的兴趣，在课堂上老师要不断提高课堂效果和教学的质量，从而提高学生对数学的学习效率和兴趣。
3.科学合理教学
在课堂上，老师应该有科学合理的教学方案对学生进行教学。老师在教学过程中，要让学生将这些课堂知识转化为自己的知识，那么就要求老师在课堂上让学生多做些有针对性的练习题，来加强和提高学生对知识的掌握和应用。课堂上要做到精讲精练，提高课堂效率，课后的作业要适中，这样减轻了学生的学习负担，让学生感觉不到疲惫和乏味，从而提高学生学习数学的兴趣和信心，让学生在一种轻松、舒适和愉快的氛围下学习。
在小学数学课堂教学的改革历程中，老师应主动提高学生的积极性和学习乐趣，明确小学数学课堂教学改革的理论与实践问题，提升课程教材改革的科学化水平，还要提高小学数学课程改革的质量，促进教学改革的健康稳步发展。探讨和分析学生对数学课的态度、建议和想法，以督促学生数学学习的主动性和积极性。这不仅有利于开阔学生的视野和思维能力，还有利于培养学生的团结合作的精神。教育课程的改革是对课程内容和教学方法的完善，要追求更高质量的数学教育。
参考文献：
关键词：学习氛围；教学模式；学习能力；自信心
近年来，随着教育体制的不断深化和改革，新课改的理念不断深入人心。在小学数学教育教学中，也急需要适应新课改发展要求的教学模式，以便减轻传统的落后的教学模式所带来的消极影响。许多教师都进行了广泛的尝试和试验，只有不断对教学方式进行创新，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，达到了事半功倍的效果，而且还有助于培养学生的思维能力和创新能力，促进学生的全面发展。因此，必须积极有效地对小学数学教学模式进行创新，采取合适的教学手段，以便促进教学。
一、营造宽松和谐的学习氛围
大多数人对数学总是打不起精神，认为它空洞和乏味，究其原因主要是因为在小学时期没有对数学产生兴趣，随着年龄的增长，数学内容不断加深，兴趣更是消失殆尽。因此在小学时期就注重培养学生对于数学的兴趣，才能使学生不输在起跑线上。对于小学来说，游戏无疑是最重要的。教育学者们普遍认为，游戏不仅能为小学生带来自身的满足和充实，使他们感到快乐，而且还能给他们带来创造性学习的机会，激发其想象力。在小学数学教学中，如果只是传统的你教我学，即使进行活动也会显得枯燥乏味，也就很难达到预期效果。但如果将活动变成一个游戏，让小学生以某个角色参与其中的话，那么必然调动起他们的积极性，很快便会融入这一角色当中，在给小学生带来轻松愉快的同时，也让他们养成了善于思考的习惯，最重要的是燃起了对数学的热情，这将为后续学习打下良好的基础。整个活动以游戏的方式展开，每个小学生都充满积极性，他们的感情力量得到充分调动，积极思考，并且亲自动手将想法转化为现实。他们已经从接受者逐渐转变为主动探索者。
二、努力创新教学模式
在新课程的要求下，师生之前应建立一种宽松和谐的氛围，促进和谐人际关系的培养。在小学数学教学过程中，教师和学生不再是权威和服从的关系，教师应成为学生在学习道路上的解惑者，合作者和引导者。只有在这种融洽的氛围中，学生才能身心放松，有问题敢和老师积极进行交流，独立的表达自己观点并在出现分歧时敢于与老师进行探究，这无疑激发了学生学习的热忱，培养了学生探究的精神。同时教师也可以更好地了解学生的身心发展状况和认知水平，更好地进行教学工作，不断满足学生的需求，达到了教学相长的目的，更有效进行素质教育，培养学生的综合能力。
三、培养学生自主学习能力
在小学数学教学中，传统的单一落后的教学方式已远不能满足教育发展的要求，教师在数学课堂上不仅要传授学生数学知识，同时还必须注重培养学生的自主学习能力，只有这样才能真正打破我教你学的这种师生传授方式，使学生摆脱对教师的依赖，学会独立自主的学习。首先教师必须转变自己传统落后的教学观念，使学生摆脱对自己和课本的依赖，加强自主学习能力的培养。其次，授之以鱼不如授之以渔，教师在教学中除了传授知识外指导和培养学生选择正确的学习方法也十分必要。学生在自我确定学习目标时，教师要对学生的学习目标进行了解，并确保学生的学习目标未偏离教学活动的内容。在学习过程中，教师也可以设置些问题或任务，并鼓励学生采用适合自己的学习方式进行研究和学习，鼓励学生应用数学去交流，并对此进行监督和指导，这样既可以尊重学生的个性差异，培养学生的自主学习力，同时又避免了学生学习的盲目性，使学生的学习符合教学要求和教学内容，取得事半功倍的效果。
四、增强学生的自信心
小学生由于自身发展还不成熟，特别渴望得到老师的表扬。教师应该在教学中，对于小学生的进步及时地进行表扬和激励，以便强化学生的成功体验，提高学生对数学学习的自信心，激发学生学习的积极性和主动性，使得学生能够进一步加强对数学的学习，达到熟练应用语言的目的。同时，学生知识结构体系和认知水平仍然不高，犯一些错误是在所难免的，教师一定不要因此对学生进行批评和打击，以免给学生心里造成阴影，产生自卑感，影响其今后的学习效果。另外，当学生在数学学习中遇到困惑或瓶颈时，教师要及时地对学生进行开导，帮助学生克服内心对数学学习的障碍和恐惧，使学生能够正视挫折，继续投入到学习中去。
参考文献：
[1]马小燕.小学数学教学方法改革的宏观走向.科技创新导报，2011（4）.
[2]胡长青.浅谈小学数学教学方法的改革.新闻世界，2011（3）.
