时间：2023-07-09 08:56:10
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇科研能力的重要性范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
教师的生命力来自教育科研，教师的未来和未来的教师，都将与教育科研密切联系。教育科研就是以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。
那么，如何培养教师的科研能力呢?
一、教师要转变观念，增强从事科学研究的意识和自觉性
多年来，在教育实践中，我们面临的最主要的问题不是教师能否从事教育科学研究的问题，而是绝大多数教师缺乏进行教育科研的意识。他们认为搞科研只是教育理论工作者和教育专家的事，是高深莫测、很难做的工作；教师的任务就是教书，无需搞科研；有些人则把教育科研简单化，认为能写出文章、发表文章就是搞科研等，这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。因此我们必须转变观念，充分认识教师是教育科研的主力军，从事教育科研是每一位教师分内的工作，仅仅会教课而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师。
二、使教师掌握教育科学研究的基础知识或基本方法
有人说，搞教育科研很枯燥，其实并不是这样。如果你掌握了教育科研的方法，你就会感到研究过程本身是充满乐趣的。
三、学校领导要创设教育科研的氛围
学校领导要向教师介绍科研和教研信息，传播先进的教育理论，组织教师外出学习考察和参加各种学术研讨会，定期不定期地请专家搞讲座和指导教师创办科研学术刊物等，使学校的学术研究有声有色、持之以恒。同时对于教师的教育科研成果要以制度化的形式给予精神上的表彰和物质上的奖励。对于高质量的教育科研成果，要向上级有关部门申报奖励。同时要把教师的教育科研成果与职务评聘、评优、晋升、获得科研资助联系起来，这样使教师尝到科研成功的喜悦，进而调动其科研的积极性、主动性和创造性。
总之，要培养高素质的创新人才，我们广大的教师应当不遗余力地探索、研究适合社会发展、适合学生身心发展特点的行之有效的创新教育体系。这就要求我们的教师必须具备教育科研能力，逐渐由教书匠转向教育家。
(作者单位吉林省柳河县教育科学研究所)
浅谈小学生说话能力的培养／张明侠
小学语文学科的教学，不仅承载于一张考卷之中，更重要的在于语文学科的工具性方面，在语文试卷当中，字、词、句、段、篇的考核均可列入，而独说话方面无法考查，教师在平常的教学中也极易忽视对学生进行说话方面的训练。即便是认真的老师，也仅限于教材中那星星点点的内容，对于小学生来说，那是远远不够的。
语文，望文而生义：无外乎语言和文字，这里的语言就包括了口头语言和书面语言。口头语言就是我们平时的说话。
话，人人都会说，但不一定人人都能说得好。凭三寸不烂之舌，成就大事者，古今皆有，苏秦游说六国、诸葛亮舌战群儒均被传为佳话；就是现在的商业谈判桌上、应聘场中，语言的表达也是相当重要的。由此可见，语文课上加强对学生口语表达的训练，对孩子的一生来说，是多么重要啊!
那么，小学生说话能力的培养应该注意哪些方面呢?
一、练胆儿
有很多人不是不想说，也不一定说不好，但由于他们胆儿小，不敢说，也就成了闷葫芦了。其实一个人说话的胆量对他的成长是很关键的。因此，在小学生刚入学时，教师就要对学生进行练胆儿训练。我们教师除了上课之外，还要经常和孩子们在一起说话、做游戏等，让学生感到老师的亲切，从而增加他们的胆量。到了高年级时，我们可以让学生到前面来回答问题，或者早自习让学生到讲台上面讲故事、朗诵诗歌、讲一条新闻等，这样，学生的胆量慢慢就会得到锻炼。总之，教师要鼓励学生说，积极创造机会让学生在众人面前说，耐心引导学生说，让其说完整，并经常表扬学生说话中的闪光点，从而激发学生的表现欲望，培养学生的胆量。
二、练表达时的语气
语气的培养也不是一朝一夕的，是一个长期的活动过程。可以先从读课文开始，让学生把课文读得有感情，学生语感能力越强，说话能力就越强。通过朗读训练，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生表达时的语气感情，从而为提高学生的说话能力奠定基础。尤其是对话部分，教师一定要引导学生体会当时的情境，从而把人物对话的语气真实再现，使文本与生活达到统一，用生活体验文本，用文本再现生活，这样对培养学生口语表达能力具有很大的作用。
三、练遣词
这是语文的基础。在语文课上，对文中经典的词语，教师要让学生以替换法感受名家用词之精妙，这对培养学生的遣词造句能力是相当重要的。学生在表达中用词不准确时，教师可以引导其尝试改一下，也可以引导全班同学讨论，努力使学生表达的意思更精准。此时，可能会耽误一点上课的时间，但对于学生的一生来说，可能是异常精彩的回忆。另外，教师要指导学生积累语言，丰富学生的语言。我们应该指导学生课内学会理解词句的方法，掌握更丰富的遣词造句的方法和技巧，还要培养学生养成课外阅读的习惯，让学生运用背诵、摘抄等方式，不断积累和丰富语言。
四、练条理
语文教材的说话课中，对练条理要求是很明确的。只要我们教师认真上好这些说话课，就会产生“星星之火，可以燎原”的效果。在专门的说话课上，话题的选择是相当关键的，教师不必拘泥于教材内容，要恰当地选择贴近学生生活实际的话题进行。这样，学生才有话说，愿意说。为了让学生说话有条理，可以培养先想后说的能力，写好说话提纲，言之有序。在学完课文后，可让学生简单复述或创造性地叙述，说给老师、同学、家长听，通过对自己感兴趣的内容的复述，来促进学生的理解和记忆能力，培养他们丰富的想象力及说话的条理性。
五、练思维
现实说话中，人的反应能力是至关重要的。思维的敏捷度是说话办事、辩论胜负的关键。这方面主要包括说话人能否快速感受环境的利弊、能否快速察觉听者的心理、表情等，这就要求我们教师在平时多为学生创设生活中的情境，让其在情境之中去说话，之后要结合自评、互评查找优点和不足，以利提高；教师还可以组织辩论方面的说话训练方式等，从而培养学生思维的敏捷度。对小学生来说，要求不必太高，要让其不断感受到进步与提高即可。我们在教学时，要经常为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的平台，引导他们学会多向思维，使他们的思维敏捷度更灵活。
六、学会倾听
倾听好像与说话没什么关系，但却是说话能力培养中至关重要的内容。首先是听时的礼貌，不论听谁说话，认真倾听是对说话者的尊重；其次是听时的感知，只有认真听，才能知道别人要表达的意思，也才能有针对性地思考或回答；第三，认真倾听，也是向别人学习的过程，听一听别人是怎么说话的，优点自然吸取过来，缺点可以警醒自己。这方面的训练主要在于教师平时的要求、引导和以身作则。
关键词： 护理本科教育 信息能力 护理信息能力 重要性 培养方案
自21世纪以来，随着有限网络、无线通讯技术的快递发展和普及，各种信息的传递、交互日益增多，可以说我们进入了一个“信息爆炸的时代”。在信息技术的推动下，医疗护理保健信息系统和技术出现了快速增长，几乎所有大中型医院都开始了信息化整合进程。就护理信息化而言，如护理人员在门诊挂号、住院登记、实验室检查、科室财务管理、医嘱执行等信息录入和维护[1]，等等，这些日常信息处理工作都需要护理人员具有一定的信息管理能力。所以，护理信息化作为医疗护理保健信息系统的重要一环，必须加快速度，否则就会落后，拖后腿。这样的理念必须“往前推”，必须在护理教育阶段落实执行，从教育环节入手才能更有效率地培养护理本科生的信息技术应用能力。从2015年护理学生就业现状看，护理信息能力对提高学生的社会竞争力、推动护理现代化有十分重要的意义。
1.护理信息能力及其重要性
1.1概念
在1974年美国政府的报告中，由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski首次提出了“信息素质（information literacy）”的概念。它的定义是：利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能[2]；直到1979年，全美信息产业协会给出了信息素质的定义：掌握了利用信息工具的知识与技能，并将其应用于解决实际问题。发展到了1989年，美国图书馆协会（ALA）发表的信息素质研究报告指出，具备信息素质的人，是能够敏锐地察觉信息需求，并能够进行相应的信息检索、评估和有效利用所需信息的人。同时，我国学者马海群指出，信息素质广义的理解为在信息化社会中个体成员所具有的各种信息品质，包括信息智慧（涉及信息知识与技能）、信息道德、信息意识、信息觉悟、信息观念、信息潜能、信息心理等。
对“信息能力”最广泛性的解释为作为具有信息素质的人，必须具有一种能够充分认识到何时需要信息，并有能力有效发现、检索、评价和利用所需信息，解决现存问题的能力。信息素质是当代人才的必备条件之一。具体到护理本科专业，护理信息能力是指在护理专业领域中，护理工作者或护生为了能在护理工作中充分发挥护理信息的知识、技术、态度等方面优势，提供更优质、更安全、更高效的护理服务而进行的各种护理信息活动过程中体现出来的知识、技能和态度的整合[3]。
1.2培养护理信息能力的意义
护理信息能力本质上是学生对（护理）信息的获取、评估、处理、利用、创造、评价和反馈等一系列活动。
1.2.1增强学生信息管理能力。对于学习过程而言，加强护理信息能力的培养，实质上是增强学生的信息管理能力。使学生在课堂过程中，更好、更快、更准确地掌握教师想要传达的信息，并且能够根据自己的理解快速、准确融入到自己的知识体系中。在课堂时间后，学生能够利用网络、书籍、杂志等其他信息获取渠道，合理获取对自己有用的信息，从而全方面地提高能力和竞争力。因此，增强学生护理信息能力可以认为是在增强学生的知识信息学习能力，能够大大加速学生正确建立护理知识体系。
1.2.2提高临床护理服务质量。在实际护理工作中，未来的护理人员都将面临信息化技术越来越密集的工作环境，需要获取、处理和管理多种护理信息，如前文提到的门诊挂号、住院登记、医嘱执行及患者信息等，因此优秀的护理信息能力显得尤为重要。优异的护理信息能力能促进护理人员在护理工作程序中技术的使用、增强护理文件的准确性和完整性、促进护理标准化语言的发展、改进护理流程、加强护理数据的自动化收集和重复使用，从而提高护理质量、减少工作中的误差。因此，能否提高护理信息能力，关系到能否为患者提供更安全、更高效、以患者为中心的及时、平等的优秀的护理服务。
2.培养学生护理信息能力方案研究
培养学生护理信息能力是一个系统工程，需要同时对目前护理教育和环境进行多方面调整，重点集中在以下方面。
2.1调整课程设置
增加一些具体的、针对性和实用性较强的课程，例如，《Access2003基本操作》、《Excel应用》，再通过一些专门、专业的选修课作为补充，例如数据库语言的入门学习，《VB程序设计》等[4]；删减一些计算机基础课程中与这些专门课程重复的部分。通过基础与针对性应用、必修与选修课程相结合的方式，达到既有使用技能训练，又提高学习新的信息技术的能力，更培养学生应用信息技术解决实际问题的能力。
2.2调整教学方法
教学方法上，建议使用任务驱动式，教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。让学生在完成“任务”的过程中，培养获取信息、处理信息、使用信息解决问题的能力。在课堂讲授中，注意区分基本知识点、重点与难点，基本知识点主要靠教师教授；重点及难点的讲解，结合探究式教学的特点，调动学生的自主能力一起完成学习过程，并在最后设置课堂实践的部分用于巩固知识点。
2.3调整教学手段
从教学手段上，注意多采用多媒体教学手段，例如PPT显示，Flas演示，音视频演示，等等[4]，直观地让学生了解信息获取、信息处理和信息管理的多种先进工具，以及这些工具的强大功能，从而调动学习主动性。
2.4调整考核方式
考核方式不应当完全以纸面成绩作为标准，护理信息能力是一项与实践联系的非常紧密的课程，注重学生的动手能力和创新思维的培养。因此，考核方式应该包含平时考核、上机考核和纸面考试三个部分。
2.5外部环境建设
一所学校的信息环境的好坏，很大程度上取决于学生获取信息渠道是否丰富。图书馆建设、网络架设和机房建设等外部环境因素[5]，决定了学生获取信息的多寡、多样性，对学生护理信息能力的培养产生重大影响。
3.结语
护理信息能力是21世纪护理专业本科生必须具备的能力，护理信息能力的培养是国内各大高校当前的主要培养目标之一；护理信息技术能力培养是一项系统工程，需要长期、持续投入软硬件资源，在做好基础建设的同时，鼓励教师利用新兴科技手段教学，鼓励学生通过不断学习和实验获取更多信息技术，并通过这些信息技术解决实际问题。只有这样，才能更好地培养护理本科生的护理信息能力，使其能够更好地适应毕业后的工作岗位。
参考文献：
[1]徐荣，曹梅娟.护理本科生护理信息能力的重要性及培养对策[J].中华护理教育，2012.9（2）：67-69.
[2]徐荣，曹梅娟.护理信息能力内涵研究进展[J].中国护理管理，2012.12（2）：92-94.
[3]徐荣，曹梅娟.护理信息能力概念及构成要素分析[J].护理学杂志，2011.26（20）：88-90.
当前的民办本科高校在进行法语专业的教学时，一般分为两个方面。其一是进行词汇学习，就如同英语学习一样，使学生能够对教材以及法语学习资料进行独立学习理解。其二便是口语交际能力的培养，从而促进中法文化、经济、政治领域内的交流。学习法语，必须要在这两个方面都取得优异的成绩，学生才能在未来的留学或者是就业中获得更好的机会。这也是民办本科高校培养学生的目的。
但是，在民办本科高校具体法语教学中，法语教师过分重视学生卷面成绩，对学生的口语交际能力不甚看重。也就是看重文化教学，注重词汇的分析、考核以此提高学生的阅读能力以及写作能力，从而加强学生对法语的学习和掌握。所以学生的读写能力与听说能力的掌握一般都会出现严重的不匹配现象。在口语交际时，学生就变成了“聋子”“哑巴”。但是要提高法语的听说能力，相比英语来说难度要提升许多。因为，在进入民办本科高校学习法语之前，普通学生是难以有机会接触法语的，也就是说，学生学习法语的基础为零。同时，法语专业的学生需要在四年本科学习中，将法语提升至与英语专业相当的水平，而英语水平要达到与他人流利交际，我们至少花了十三年的学习时间。
近几年，各大高校也开始渐渐重视学生的语言交际能力的培养，从国外引进大量提升语言交际能力的理论、方法、资料，同时国内也在积极开发提高学生语言交际能力的办法，使得法语专业的学生语言交际能力有了一定程度的提高。但是，由于传统教学法的根深蒂固，教师在进行法语教学时，仍不自觉的就会按照过去的套路教学生。例如按照基础教材来对学生进行授课；课堂教学还是以教师讲课为主，没有将学生当做学习的主体；教学的重点还是在法语词汇的掌握以及阅读水平的提高等等。虽然有大量提高学生口语交际能力的教学方法，可是口语不纳入考试，没有具体的分数评价，所以导致教师对学生的口语交际能力的培养选择性忽略，学生难以主动地进行法语口语交际的练习。按照这种法语教学，最后得出的只能是法语教师难以完成教学目标，学生的卷面成绩虽然提高但是口语、听力还是很差，不能用法语与他人交流学习。
出现这种情况最主要的原因还是在于，首先，民办本科高校的法语教学师资力量不足。由于法语教学的困难，法语教师难以顾及学生的全面发展，只能选择侧重点进行教学，以分数成绩这种直观的方式，来展示教学水平。其次，高校的教学资源匮乏。相比于国内一流大学，民办本科高校难以获取国外高校资源用于教学，留学生、交换生数量不足，难以形成法语交际氛围。最后，就是法语评价机制不合理，过于重视卷面成绩，忽略了语言的最基本功能就是与他人交流，从而导致了我国法语专业学生的口语交际能力明显不足。面对严峻的教学现实，如何改革教学、让语言与文化的教与学同步推进成为法语专业教师不得不思考的问题。
2 法语教学中培养学生语言交际能力的重要性
2.1 帮助学生学习法语国家的基本情况
当前，以法语为母语或第二语言的人在全世界超过一亿八千万。有21个国家使用法语，其是世界第九大语种。民办本科高校通过在法语教学中，培养学生的语言交际能力，学生就可以与这些国家的人民进行真实的交流，从而了解这些国家的基本情况。为了友好地面对世界上的国家，必须要了解这些国家的国情，没有什么比语言能够更直接地进行了解。学习法语的学生，很大一部分都会从事与法语国家相关的事业，具备好的语言交流能力，对学生的未来发展起到至关重要的作用。
2.2 提高学生合理使用语言的能力
就像中文的一词多义一样，法语在进行正常的交际中，也会出现这种现象。很多时候，学生在课堂上学习的词汇、句型，在真正与国外友人进行交流时，很可能就会冒犯对方。例如法语“avocat”这个单词，其具有“鳄梨”和“律师”两种意思，在交际中，如果对方是个律师，学生却将对方当做鳄梨，这就闹出笑话了。提高学生的语言交际能力，让学生可以合理地使用语言与对方进行交流，不会造成双方出现语言歧义现象，这对语言学习来说也是非常重要的。
2.3 让学生更好地理解法语的魅力
法国人追求浪漫，他们认为世界上最美的语言就是法语。不可否认，法语的语言、韵律具有其独到的地方，但是世界上各个国家的语言，都是具有其独特的魅力。语言学习者，这里是法语专业的学生，需要通过不断地与他人交流，将法语作为第二母语使用，这样才能在使用的过程中逐渐体会到法语的魅力，提高学习法语的兴趣。当学生经常使用法语进行交际，其学习法语的自主性与积极性也会得到极大的提高，从而全面地提升学生的法语水平。
2.4 使学生具有批判思维
随着中国的不断加快对外开放速度，对学习法语的专业人才也提出了新的要求。如果仅仅是具备了阅读与写作能力，这样的学生在具体对外工作时，常常不能满足具体的工作需要。学习法语，其最终目的，就是为了使学生认识到国内与国外的文化差异，提高对文化差异的敏感性，进而提高对文化差异的包容性，增强处理文化差异的灵活性，并最终建成自身的批判性思维体系。而要形成这种思维，首先就要了解这些国家的文化，而要了解文化，就必须提升学生的口语交际能力。
3 提高学生语言交际能力的措施
3.1 情景交际教学
使用情景交际教学方法，能够有效地提高学生的口语交际能力。
首先，教師需要将情景教学法与传统教学相结合。既要保证词汇教学的质量，也要提高口语交际能力的培养。也就是说，教师需要将词汇教学与情景交际教学相结合，教师预设情景，让学生通过所掌握的词汇、句型进行交际练习，教师从旁指导。
例如： Pardon， excusez-moi， la bibliothèque？ S.V.P！（不好意思，打扰一下，请问图书馆怎么走）
Allez tout droit.（下个路口直走）
Merci， au revoir（谢谢，再见）
其次，教学联系实际，从而提高学生的学习兴趣。在进行情景交流教学中，教师要让学生感到交流是有趣的，法语交流也具有很强的实用性。这样才能提高学生对法语学习的兴趣，从而在日常生活中也能大胆地使用法语交流。例如，教师可以通过网络技术手段，给学生展示优秀的法文歌曲、影视资料、图片等等，使学生在一个轻松愉快的环境中学习。
最后，提升教学基础设施。进行法语教学，必须跟上时代，将旧的教学设备进行更新换代。利用现代的多媒体技术、网络技术、社交平台等等技术手段与装置，为法语的情景交际教学提供硬件支持。与此同时，民办本科高校还要转变学生成绩评价制度，将口语交际能力纳入毕业考试。这样才能够实现教学评价与教学方法的统一，促进情景交际教学法在法语教学中的应用。
3.2 交际训练法
在提升学生的口语交际能力中，还可以使用交际训练法。其具体训练过程如下。
首先，让学生用法语在同学们的面前重新介绍自己。学生可以用法语介绍兴趣爱好、个人习惯、性格特征等等各个方面展示自己，从而为法语的语言交际能力提高迈出第一步。
其二，角色扮演。学校教材中也有许多人物对话，让学生相互扮演其中人物，按照一定的框架进行自由交流。学生可以自由发挥，从而在合适的环境中培养法语交流的語感。
其三，组织语言交流活动。让学生自由发挥，创建法语学习环境。如进行法语戏剧的演出、排练简单的木偶戏等等方式，提高学生对语言的使用能力，真正进行交际时可以做到使用合适的交际态度。
最后，接下来就可以让学生进行真实场景的再现。学生在真实的场景中，相互对话。其中包括，问路、买卖、点餐、询问注意事项等等内容。集知识性、趣味性和实用性为一体的游戏化训练有利于提升学生的学习兴趣和课堂参与度。
4 结语
民办本科高校法语教学中培养学生语言交流能力的重要性是毋庸置疑的。高校要坚持培养法语专业学生的听、说、读、写全面发展。提升其语言交际水平，成为真正的语言类的综合性人才，为我国的对外交流与发展做出贡献。
[参考文献]
1．1研究对象
本研究选取我院儿内、外科共四个科室———小儿外科、新生儿室、儿内一科和儿内二科共89名护理人员作为研究对象，年龄20～53岁。其中，副主任护师4名，主管护师18名，护师47名，护士20名；学历层次：本科学历21名，大专学历51名，中专学历17名。
1．2科研培训方法
在培训开始前对儿科护理人员的科研状况和能力进行调查，针对具体情况，制定有针对性的护理科研知识培训课程。儿科护理人员科研知识的培训主要分两个阶段开展，第一阶段：对儿科的全体护理人员开展护理科研的重要性及其意义的学习，同时加强护理科研相关知识的培训，重点为护理科研的选题原则、选题方法、科研步骤、科研设计和论文写作等方面的培训，第一阶段培训经考核合格后参加第二阶段的学习。护理科研培训的第二阶段：所有参加培训的护理人员结合儿科的临床护理特点，开展一定的护理科研实践活动，结合儿科的工作特点和性质进行护理科研的选题和设计，然后请有关专家对相关护理科研实践活动进行点评，指出不足之处，督促其不断改进。每个阶段为期一个月，共两个月。
1．3调查方法
对所有儿科护理人员在护理科研培训前后分别就对待护理科研的态度、科研动机和科研能力进行调查和比较。调查均由同一组人员进行，调查前进行统一培训，采用统一说明语，调查前事先声明此调查不会给被调查者带来任何负面影响，要求如实填写，匿名完成，当场回收。
1．4科研能力的评价
根据潘银河相关研究量表对护理人员的科研能力进行评估，具体包括发现问题的能力（含三个方面）、检索文献的能力（含五个方面）、科研设计的能力（含五个方面）、科研实践的能力（含六个方面）、处理资料的能力（含五个方面）、写作论文的能力（含六个方面）。每部分的评分标准：任何时候都能做到4分，绝大多数时候能够做到3分，一般情况下能够做到2分，偶尔能够做到1分，任何情况下都做不到0分。满分120分，分数越高，表示其科研能力越强。
1．5统计学方法
采用SPSS13．0统计学软件对数据进行处理和分析，采用t检验对计量资料进行比较，采用χ2检验对计数资料进行比较，P＜0．05为差异有统计学意义。
2结果
2．1培训前后儿科护理人员对待护理科研的态度变化情况
培训前后儿科护理人员对待护理科研的态度有明显变化，且差异存在统计学意义（P＜0．05）。
2．2培训前后儿科护理人员科研动机变化情况
培训前后儿科护理人员在为发展护理事业做贡献、更好地总结临床经验、解决护理实际问题、对护理科研有兴趣、为了晋升职称的需要和其他等护理科研动机上有明显差异，且差异存在统计学意义（P＜0．05）。
2．3培训前后儿科护理人员科研能力变化情况
培训前后儿科护理人员在发现问题的能力、查阅文献的能力、科研实践的能力、科研设计的能力、处理资料的能力、论文写作的能力和总分等护理科研能力上有明显差异，且差异存在统计学意义（P＜0．05）。
3讨论
1.1资料来源
本研究数据均来自问卷调查。根据地理位置和卫生事业发展水平，选择江苏、江西、广州、甘肃四省，采用分层抽样法，选取各级医疗机构的临床护理人员进行问卷调查，了解以《护理学专业高级专业技术资格标准条件（试行）》为基础的指标体系的重要性、可行性。共发出问卷185份，回收有效问卷166份。本次调查还对受访人员的权威程度进行了调查。权威程度（Ca）由受访者对问题进行判断的依据（判断系数Ci）和对问题的熟悉程度（熟悉程度系数Cs)两个因素决定，Ca=(Ci+Cs)/2。Ca≥0.70表示具有较好的权威性。根据本调查受访人员的自评，本次调查的166人的Ca平均值为0.87，权威程度较高。
1.2分析方法
回收问卷使用EpiData3.1录入，使用SAS9.1.3进行数据统计分析。
2结果与分析
2.1临床护理人员高级职称评价指标体系
以《护理学专业高级专业技术资格标准条件（试行）》为依据，将临床护理人员高级职称评价标准归纳为基本情况、护理工作、护理教学、护理科研和社会工作5个维度，并进一步梳理出一级指标11个和二级指标20个（表1）。调查要求受访者对每项指标在护理高级职称评价中的重要性进行评分，评分采用5分制，5分表示非常重要，3分表示一般重要，1分表示非常不重要。
2.2评价指标体系重要性、可行性的调查结果
2.2.1各评价维度的重要性
根据受访者对5个评价维度各项指标赋分情况，得出5个评价维度重要性的评分，护理教学维度的得分最高（4.23分），其次为基本情况维度（4.16分）、护理工作维度（4.03分），护理科研（3.75分）和社会工作（3.31分）两个维度得分较低。
2.2.2一级评价指标的重要性
从受访者对11个一级评价指标重要性的评分来看，得分较高的3个指标是护理安全（4.66分）、上一职称工作年限（4.43分）、工作总结创新（4.33分），得分较低的指标是科研课题（3.78分）、论文论著（3.72分）、社会工作（3.31分）。其余指标评分分别为临床教学情况4.23分，学历4.18分，工作质量4.17分，年度考核结果3.87分，工作数量3.79分。
2.2.3各维度对正、副高级职称评价的重要性
对于在正、副高级职称评价中5个评价维度的重要性，受访者评分的意见趋一致，均认为基本情况、护理工作和护理教学较为重要，而社会工作和护理科研重要性相对较低（表2）。基本情况、护理科研和社会工作3个评价维度对于正高级评价的重要性显著高于副高级（P＜0.05），护理工作和护理教学两个维度对于正、副高级职称评价的重要性没有显著差异。
2.3评价指标体系在不同层级医疗机构可行性的调查结果
将医疗机构类型按照城市大医院、县医院、社区及乡镇卫生院划分为3个层级。结果显示，受访者对5个评估维度在各层级机构的可行性的评估结果总体方向一致（表3）。普遍认为基本情况维度的可行性最高，达82.0%；护理科研和社会工作维度的可行性较低，分别为64.5%和55.5%。受访者对于在不同层级医疗机构临床护理人员评价中，基本情况可行性的认可率均较高，且无差异。但对社区及乡镇卫生院临床护理人员评价中，护理工作、护理教学、护理科研和社会工作4个评价维度的可行性认可率，均明显低于城市大医院和县医院（P＜0.001）。
3讨论
3.1临床护理正高级与副高级评价指标的权重需体现差异化
调查结果显示，受访者对所有指标在副高级和正高级护理职称评价中重要性的赋分均高于3分，说明所列指标在副高级和正高级评价中均应予以考虑。调查结果同时提示，所列指标对于不同级别护理职称评价中的权重需差异化设置，特别是临床护理作为一项实践性很强的工作，工作时间和经验与工作绩效密切相关，且贡献率高达20%以上，应赋予基本情况、护理工作和护理教学各项指标更多权重[1]。正高级的评价中，对科研、社会活动的赋权可重于副高级。
3.2不同层级医疗机构中临床护理人员评价标准应予区别
目前的评价标准与各层级临床护理人员的工作特点有一定的差距，难以准确、全面地反映不同层级医疗机构护理人员的工作特点，影响临床护理人员的积极性，对护理队伍的培养和稳定带来了一定的不利影响。对不同层级的分析结果提示，对以城市大医院为代表的三级医院，所有指标均应加以评估；对以县医院为代表的二级医院，评价指标与三级医院相差不大，可适当降低对科研工作和教学工作维度的指标权重；对以社区卫生服务中心和乡镇卫生院为代表的一级医院，应在二级医院的评价标准基础上进一步降低对疑难重症护理、特级一级护理、护理管理等护理工作、科研工作、教学工作、社会工作维度指标的评价权重，而对体现其工作特点的“健康教育和健康促进工作次数”指标，应加大评价的权重。
3.3临床护理评价不宜过于倚重科研和论文
调查显示，受访者对护理科研的重要性评分仅高于社会工作维度，反映了一线工作者对评价更应侧重基本情况和工作能力的要求。《医药卫生中长期人才发展规划（2011—2020年）》提出“完善各类卫生专业技术人才评价标准，对从事临床工作的专业技术人才，淡化论文要求，注重实践能力”，而在实际评价工作中，普遍存在对临床护理人员综合评价过分倚重论文的倾向。论文数量往往是申报职称的“门槛”，形成了护理人员较普遍的“重论文、轻实践”的状况，而且，与医师相比较，护理人员学历普遍偏低，参与科研的意识薄弱且经费获取困难，特别在基层医疗机构矛盾更为突出，“论文搭车”现象成风，使得护理人员不能一心一意地钻研业务实践能力，影响了医疗服务水平[2]。
3.4完善临床护理评价指标体系，加强职称评价标准研究
一、科技档案管理的作用
1、科技档案的管理有利于促进科研工作的发展。
信息与知识是经济发展的重要因素，科技档案是科研知识资源的存储载体，它详细记载了科研活动的全过程和具体成果。详实的记录又为以后的科技人员提供可信的依据。从这个意义上，完整、系统、准确的科技档案对科学研究是必不可少的。
2、有利于促进科研管理的决策。
科技档案具有依据凭证的功能，它直接反映了科研活动的原貌与进步，是提高科研管理水平的基础和前提。有效地管理好科技档案，可以为科研管理部门的决策提供重要凭证和依据，实现科技档案管理的科学化、规范化、现代化，促进科研工作的持续发展。
3、有利于促进科研成果的利用和推广。
科技档案工作的管理，不仅仅是将科研材料整理、分类和保管，而是归档的再利用，以实现科研成果的经济效益和社会效益。有效地管理好科技档案，既可完整、系统、准确的记录科研活动的全过程，更为重要的是为进一步的项目开发和成果推广提供技术资源，从而实现科研成果的经济效益和社会效益。
二、科技档案管理中存在的问题
科技档案不仅具有成套性、阶段性、集体性、专业性强的特点，又有载体多、内容多、范围广等方面的特点，这些特点对科技档案的管理提出了更高的要求。但人们由于对科技档案的重要性认识不够、管理意识不到位等原因，虽然科研工作得到快速发展，但科技档案管理工作中却存在着种种弊端，严重影响了科技档案的质量和开发利用。
1、档案意识薄弱，科技档案管理的重要性认识不足。
多数单位和部门把精力集中于基础设施建设、提高科研创新能力上，却忽视了档案工作的发展，档案意识薄弱，没意识到档案工作在科研发展中的作用。首先受传统观念的影响，部分科研人员没意识到自己是科技档案的主体，只重视科研项目的申报、立项，以及科研成果的发表、获奖，认为归档是档案人员的事，与己无关；或认为在科研活动中形成的材料是个人资源，是否归档无关紧要；还有的是担心交到档案部门后自己查找利用不便而不愿上交。其次，科研管理部门重视的是项目的申报、评比，追求的是项目数量、经费的增加，只要科研材料不会影响到项目的申报、鉴定、报奖即可，并不对科技档案的归档提出具体的规定和要求，从而使科技人员只片面强调科学研究的重要性，却对科技档案工作的投入不够、重视不足。
2、归档材料质量不高，完整性、系统性较差。
科技档案的准确性与完整性是保证归档材料质量的首要条件。一套完整齐全的科研项目档案应包括：科研准备阶段的项目申请书、可行性研究报告、审批文件、论证材料、项目计划任务书和相关协议等文件材料；研究试验阶段的原始记录、实验报告、计算材料等文件材料；总结验收鉴定阶段的工作总结、技术报告、论文专著、验收鉴定意见等材料；还有部分课题申请报奖的成果材料、申请报奖的审批材料、获奖材料、推广应用的效益证明等。然而在实际归档中，其归档的材料都普遍存在着依据性、结果性文件多，科研记录少；文字材料多，光盘、照片实物少；复印件多，原件少等问题。
3、档案制度缺失，归档工作职责不明确。
科技档案管理过程中，科研管理部门、档案管理员、项目科技人员之间的职责不明确，科研管理部门对项目文件形成和积累的管理把关不严；科技人员配合性差；档案管理员是别人交什么就收什么。
4、档案管理人员业务素质偏低，专业性较差。
长期以来，因一些单位和部门对档案管理工作缺乏应有的重视，对档案管理各方面投入的力度不够，业务指导不到位。多数档案管理人员都是身兼数职，没有经过正规档案管理部门的教育与培训，以至于业务素质偏低，专业性不强。对科技档案归档内容不明确，归档范围把握不准，基本上处于你交多少我管多少的情况；再加上他们还要承担其他工作，投入到档案管理上的时间有限，以至于影响到项目材料归档的质量和数量。
三、加强科技档案管理的对策
针对当前科技档案管理中存在的问题，我们必须采取一系列的措施加强科技档案的管理，充分发挥科技档案的作用。
1、增强档案意识，提高科技人员归档工作的主动性。
档案意识是人们对档案工作的认识及思想观念。首先要让科技人员认识到档案管理工作的重要性，理解、支持、参与科研档案的归档工作，主动承担起科技档案归档的职责；其次，档案管理部门要积极开发科技档案信息资源，编制各种检索工具和专题目录，为科技人员的利用提供方便，使他们逐步意识到科技档案的作用，主动支持和配合科技档案归档工作。
2、完善管理制度，促进科技档案工作的规范化。
建立《科技档案管理办法》《科技档案归档制度》等规章制度，制度应包括科研项目从开始到结题过程中材料的管理，明确所有科研项目档案归档的操作方式，如：项目档案的收集内容、整理方法、立卷方式、归档时间、保管程序和提供利用等，这样才能使各个业务环节有章可循，从而使科技档案管理工作朝着制度化、规范化方向发展。
3、提升档案管理人员综合素质，强化工作服务能力。
关键词： 科学研究 学校发展 教师发展 大学生培养
科学研究是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列活动。随着社会发展对科技创新要求的不断提高，科技经费投入的不断加大，以及教学研究型大学建设需求的不断提高，科学研究在本科教学中发挥着越来越重要的作用，其在高校发展、教师发展及大学生培养各个方面都产生了日益显著的影响，本文从这几个方面对科学研究在本科教学中的作用加以分析和阐述。
1.科学研究在高等学校发展中的必要性
《中华人民共和国高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”[1]因此，高等学校作为高等教育实施与开展的地方，其根本任务就是培养具有一定科研素养，形成一定科研能力的大学生，这个任务的实现得益于高校科学研究的发展。通过大学学习，学生在掌握教材基础知识的同时，必须了解相应学科的最新发展动态，只有这样，大学生才能够在毕业步入社会后很快适应其相关领域的发展需要。无论是世界一流大学，还是国内重点高校，都将科学研究作为学校发展的重要内容，科学研究对于推动学科建设、课程建设、教学方法的改革都起到举足轻重的作用[2]。
2.科学研究对教师发展的重要性
随着教学研究型大学要求的不断提高，高等学校对教师的要求已不仅局限于上好课、教好重要组成部分。科研课题、科学研究论文也已成为教师绩效评价的重要内容[3]。因此，教师如果想要在个人事业上取得发展，就必须开展科学研究，科学研究对教师发展起着越来越重要的作用，特别是大学生创新训练等培养大学生科研素养项目在高等学校的开展，对高校教师科研能力的要求更加严格，教师作为高等教育的实施者，在教学过程中起着主导作用，要想培养出具有创新能力的大学生，就要求教师具有较高的科学研究能力。教师只有在自身科学研究上取得一定的进展才能很好地对学生的科研活动加以指导与帮助，这就要求教师从事一定的科学研究。从另一角度看，教师通过科学研究了解本学科的最新发展前沿，可以很自然地将这些前沿动态融入自身的课程教学中，不仅可以丰富、更新教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣，改善教学质量。由此可见，科学研究与教学是相辅相成、相互促进的。
3.科学研究对大学生培养的重要性
对大学生科研素养的培养已经成为衡量高校教学质量高低的重要指标。人们通常将大学生的科研素养的按组成要素分成四个要素：科研意识、科研知识、科研能力、科研精神[4]，这其中每个要素的培养都离不开科学研究。大学生通过参加一些科学研究工作不仅可以培养大学生的科研能力，而且可以激发大学生的科研兴趣，特别是对相关学科的学习兴趣。很多大学生都觉得单纯的书本知识比较枯燥乏味，似乎没有什么实际应用价值。通过参与科学研究，能够让大学生了解本学科最前沿的内容，提高兴趣，从而端正对该学科基础知识的学习态度，改善教师的教学质量。大学生参与科学研究是对其能力培养的一个系统工程[5]。整个科学研究的过程不仅是动手做实验，而且要从文献查阅开始。大学生首先通过文献查阅，初步学到凝练科学问题的方法，提高自学能力，同时对英文文献的阅读可以提高大学生的英文阅读能力。随后在课题设计与实施过程中，能够显著提高大学生分析问题、解决问题的能力，特别是对于小组合作的课题研究，能够促进大学生与人合作和交流沟通的能力。最后在课题的总结阶段，通过科学论文写作提高大学生的科技写作能力。这整个过程的进行无疑对大学生综合能力的培养起到关键作用。不仅如此，大学生通过科学研究的参与，取得了一定的科研成果，提高了其在社会上的竞争力。
综上所述，科学研究作为推动社会进步与发展的重要动力已逐渐成为本科教学中不可缺少的一部分，通过开展科学研究，教师的科研素养及教学质量得到提高，大学生的包含科研能力在内的综合素质得到改善，高等学校也因为教师的发展和学生培养质量的提高而得到发展。因此，科学研究是高等学校发展的动力，是高校教师进步的动力，也是大学生培养的有力手段，科学研究已经并将继续在本科教学中发挥越来越重要的作用。
参考文献：
[1]张雁.提高教师实践能力的探索[J].中国高等教育，2010，12：60-61.
[2]张金安.科学研究在教学改革和学生能力培养中的作用[J].教育探索，2004，8：68-69.
[3]陈长喜，卢秉福.高校教师科研绩效评价机制探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013，1：59-61.
[4]占梅英.本科生科研素养培养的探索――对Z校“三级”论文科研训练计划的个案研究.上海，华东师范大学硕士学位论文，2008：1-1.
【关键词】科研管理 学科建设 人才培养
中图分类号：R197.3文献标识码：A文章编号：1005-0515（2011）1-247-03
当今社会，医院间的竞争日趋激烈，主要体现在综合实力的竞争，包括环境、设备、服务、技术、人才等的竞争，但归根结底是科研水平的竞争。科研水平作为新形势下衡量一个医院核心竞争力和未来发展能力的重要参考指标，在整个医院的发展过程中起着举足轻重的重要作用。医院要在市场经济环境中持续发展，必须依靠科技进步和创新来提高医院的综合竞争能力， 通过高质量的科研工作，将临床诊治过程中遇到的一系列疑难杂症进行系统性的分析和总结，找出其中存在的关键性问题，并以此作为依据，开展系统性，全面性的科学研究分析，并且将研究成果转化应用于临床的诊治过程当中[1]。这样，既可以提高医院的医疗水平，促进学科发展，同时也能够增强医院的综合竞争实力。
目前，大多数中小医院存在着片面的一味追求经济效益，忽视科研的重要性，从而影响医院自身发展的严重问题。其具体表现在以下3个方面：一，受医院自身经济基础和环境限制，没有一系列完善的科研仪器、设备和专门的实验室供临床医生开展各项科学研究；二，由于中小医院自身规模有限，各科室人员配备在正常运转的前提下，仅能确保临床医疗工作任务的顺利展开与完成，导致临床医生工作繁忙，没有空余时间开展各项科学研究；[2]三、中小医院的科研管理者知识水平参差不齐，有的甚至直接由行政领导兼任，导致其在科研工作中只能从形式上申报或者管理项目，不能客观地了解项目的专业内容、进展情况和研究水平。这些都严重地限制了中小医院进一步发展、壮大的脚步和进程。因此，中小医院要改变这种局面，走出医院发展长期停滞不前的现状，必须审时度势，重新思考，加强对科研重要性的认识，针对医院自身存在的各种缺点和不足，提出切合实际的解决方案，从根本上走出困境。
1制定科学合理的学科，抓好科研课题的过程管理
医院科研工作的顺利展开，依赖于医学学科的发展。管理部门要注意引导各学科根据自身的基础和实力，瞄准本学科发展前沿，集中选择那些和学科发展趋势相一致，能带动整个学科发展，能出大成果的研究方向为主攻方向，并且形成一个长期稳定的发展规划。同时，对全院学科进行综合化布局，使全院学科形成合力，在重点学科的带动下，围绕重点学科形成特色学科群，促进医院整体学科的稳定、快速发展。
1.1 开展高质量，高层次的学术交流和科研合作
随着医学领域的不断发展，交叉学科这一概念的提出促进了一大批新型学科的建设和发展。中小医院要开展学科建设，必须走交叉学科之路，推动学科开展高质量、高层次的国际国内学术交流，广泛开展多渠道的科研合作。管理部门应当积极营造浓厚的学术研究氛围，支持、鼓励各学科创造出一个良好的学术环境，有目的、有计划的组织策划高水平、高起点的学术活动与科研合作，促进学科的交叉，在互惠互利的基础上力求能找到新的学术突破点，并以此为基础，开拓自身学科的发展、建设。
1.2 以科研课题为依托，加强学科建设
科研课题是学科建设的依托，学科的水平、学科的知名度，是靠有先进水平的科研课题及其后续成果来体现的，没有高水平、高质量的科研课题作为依托，不能高质量地开展课题的研究工作，学科建设将无从谈起，因此，中小医院应加大科研课题的申报力度，采取“请进来，走出去”的方式，邀请国内知名专家开展一系列科研课题申报知识讲座，或者组织临床表现出色，勤于思考的中青年医生到各大科研院所进行培训、学习，以弥补以往这方面能力的不足。
1.3 重视科研成果转化，带动学科建设
高等级的科研成果是评价学科建设是否取得成效的重要标志，也是学科发展壮大、水平提升的必要条件。中小医院必须强化前瞻性意识，对所承担的科研课题和研究项目的研究成果进行系统性分析和阶段性水平评价，注意把握科研成果的新颖性、先进性和实用性[3]。对于具备以上三性的科研项目，应及时进行成果鉴定，组织申报军队和国家各级科技进步奖或申报专利，使科研课题的结题工作与科研成果的申报工作有机地结合起来，并迅速转化为生产力，应用于临床诊治过程当中。
2 重视加强人才培养，创建高素质的科研队伍
临床医生一直是开展科学研究的主力军，他们开展科学研究、承担科研课题和取得科研成果的多少以及自身科研水平的高低都直接成为衡量现代化医院水平的重要标志。但目前，多数中小医院的医生临床工作繁忙，失去对科研的兴趣，逐渐忽略科研的重要性。医院应当通过引导机制提高临床医生对科研重要性的认识；通过指导机制加强资深医生对青年医生开展科学研究的指导力度；通过激励机制加强对临床医生开展科学研究等各方面的支持和培养[4]。使临床医生的科研潜力得到最大程度的发挥，使整个医院的科研水平从根本上得到提高。
2.1 通过引导机制，提高青年医生对科研重要性的认识
临床医疗需求是科研的动力，临床医生通过长期的临床实践，从中发现问题、关注问题、解决问题，进而在临床实践中取得科研成就。医院应当引导临床医生在日常工作中细心观察、善于总结，启发他们的科研意识，发掘医学的新特点、新思路和新方法，并将这些视角逐步融入到科研工作当中。
2.2 通过指导机制，加强对青年医生开展科研的指导力度
青年医生在医学院校已经系统地学习过开展科研工作的基本方法，了解医院科研的基本程序，具备进行科研的基本条件。但由于青年医生主要将经历放在医疗诊治方面，缺乏科研能力的系统培养。加之各大医院临床任务的日趋繁重，使青年医生对科研投入的精力和时间得不到保证，导致对科研的具体方法和途径相对陌生。医院应注重以老带新，实行重点帮带，加强岗位锻炼，给青年医生压担子，使他们得到成长的机会和空间，在实践中不断学习提高。
2.3 通过激励机制，加强对青年医生开展科研的支持和培养
医院在为临床医生开展科研工作提供大量的临床病例资料和丰富的临床实践经验的基础上，还应当制定出一整套科学合理的激励机制，不但要提供一定的物质奖励，更要从精神上激发科研人员的主观能动性和创造性，使临床医生积极投入到科学研究工作当中。同时，医院还要完善继续教育制度，充分重视人的价值，对于研究型青年医生，注重培养其独立从事科研的能力，让他们参加国家统一考试，以全脱产形式接受正规的研究生教育；对于具有独立从事科研能力的青年医生，通过边工作边攻读研究生课程，加强在职培训；对于科研能力强，具有培养价值的青年医生，可采取重点培养，把他们送到国外深造或当访问学者，加强培养，提高他们的科研敏锐性，增强对科研工作的信心，（标准逐层递减） 真正将科研活动渗透到各项医疗活动中去，用科学的方法指导医疗工作，逐步提高群体的科研能力和素质。
3 加强科研管理部门建设，改善管理滞后于科研的现状
在目前国内医学管理人才紧缺的情况下，中小医院科研管理队伍人员组成良莠不齐，大体上可分为两类：一类是具有较好的医学专业知识，但缺乏管理知识和经验；另一类具备良好的管理知识和经验，但缺乏系统的医学专业知识的学习，无法把握科研领域的前沿和动态，这些都严重影响了中小医院自身科研水平的发展。因此，中小医院的科研管理现状要求管理人员必须运用系统论、控制论、信息论、决策论等现代管理的科学理论，综合采取决策、计划、协调、控制、奖励等科学方法和手段，以便有效实施科研计划，提供信息情报，组织学术交流，进行科技成果鉴定和推广应用。
3.1 加强职业道德教育，为科研人员做好服务保障工作
科研管理人员对科研人员的管理不是管与被管的关系，而应是调控、服务和保障的关系。在提高科研管理人员专业知识和管理能力的同时，应当注重加强政治学习，不断提高思想政治和道德修养，树立良好的服务意识，一切活动围绕科研人员的研究，创新等工作展开，尽可能提供高效率、高质量的服务为科研人员的科研活动提供有力支持。把工作重心放在服务环境和学术氛围的营造上，充分发挥科研人员的主观能动性，使他们的创造潜力得到充分发挥。
3.2 加强学习，丰富管理经验和医学专业知识技能
在不影响工作的前提下，有计划地选送科研管理人员外出参与系统的专业培训，造就全面的复合型管理人才，一方面使科研管理人员能够把握与本单位重点学科相关的国内外科研与学术的发展前沿，为科学研究提供准确，及时，有效的科研信息，并在科研选题方面当好参谋，把好关，确保科研选题的高水平性以及可执行性；另一方面通过经常性地举办和参加一些经验交流会、研讨会，加强与同行之间的经验交流和研讨，从别人的工作经验中学习和总结，并丰富和积累自己的工作经验，这是科研管理人员提高自身管理水平不可或缺的重要因素。
3.3 改变传统观念，建立新型科研管理体制
科研管理人员要尽量从一般行政性事务性工作中解脱出来，多花精力开展调研活动，重点研究和探索创新管理体制。建立有利于科研队伍建设和多学科合作的科技管理体制和运行机制，研究科学、合理的科技水平评价办法和客观、全面、公平、公正的科技实力的评价指标体系，创建一个有活力的科研激励机制，把广大科技人员的科研积极性充分调动起来。同时医院也应当建立适当的奖励制度，在政策和物质上充分调动科研管理人员的积极性，使其工作能力得以最大限度的发挥，以确保医院科研管理事业取得更多的业绩。
总之，科研工作是医院自身发展建设的重要组成部分，要在市场经济的环境中提高医院的综合竞争力，在医疗卫生体制改革和医疗市场竞争日趋激烈的形式下赢得主动，医院必须重视自身科研水平的发展，从各个方面着手改善目前科研水平滞后于临床医疗水平的现状。将临床医疗与科学研究真正发的结合起来，促进医院的基础研究在原创性上攀高峰，应用研究在实用性上创效益，从而推动医院学科建设迈上新的台阶。
参考文献
[1]沈其蓉.关于如何推进医院科研管理工作的探讨[J].中国现代医生,20094(47):133-134
[2]赵志勇.完善管理制度，搞好科研管理工作[J].内蒙古中医药,2009,12:80-81
摘要：随着科学技术突飞猛进。信息在科技进步中所占的份额愈来愈大，科研人员要不断提高自身的信息素养，利用科研信息启发创新思想，加速科研创新。文章介绍了科研人员的信息素养基本内涵和重要性，论述了信息素养的构面标准及不足，并对如何培养科研人员的信息素养提出了建议。
关键词：信息素养构成；重要性；培养
科学研究过程实际上是通过信息的交流，对信息进行创新的过程。科研人员的信息素养指在科学研究过程中获取、使用、创造和传递信息的能力，主要包括：对前沿科研信息的敏感意识；对信息的基本操作能力，即能主动、有效地检索信息、对信息进行质量评价、提炼和整合后充分应用；信息创新能力；信息道德。对于科研人员来说，能否利用计算机、网络和信息技术高效获取、准确评价和充分吸收信息，不仅对本身的科研活动有重要的作用，而且对提高高校整体乃至国家的科研水平有十分重要的促进作用。
一、信息素养在科研工作中的重要性
科研工作是一个创造性、探索性和累积性的工作，各个阶段都离不开科研信息的使用。可以说科研信息贯穿了科学研究的全过程，协助科研人员寻找突破口，加快科研进程，提高科研水平和成果产出率。
(一)选题阶段，促进科研工作的准确定位
准确的选题是科学研究的良好开端，甚至可以说是成功的一半。在选题阶段，科研人员最重要的工作就是在大量查阅国内外文献资料、广泛调研的基础上，全面地、准确地对他人所研究的成果进行分析，对各种数据进行计算，了解国内外这方面的研究现状、研究水平和发展趋势，避免重复劳动。同时，认真检索本研究领域中已获得资助的项目信息，找出尚待研究的问题，确定选题，以及对此选题的合理性进行综合和分析来证明选题的理论意义和实践意义，明确具体研究内容、技术关键，从而完成课题论证工作。此阶段是科研人员已具备的知识和获取的信息有机结合的创造性思维过程，经历了这个过程，在开展研究工作时才能节约时间，目标明确，少走弯路，避免人力和时间的浪费。
(二)研究阶段，保证科研工作的有效开展
科研人员所开展的每一次科研工作，全过程都离不开获取信息，对信息进行分析、对比和应用。科研人员结合课题的研究计划，随着课题的进展情况，有步骤地查找、搜集、提供参考数据、工艺、方法、标准等有利于扩展思路的有关资料，与课题研究密切配合，同步发展。占有的资料要体现一定的深度和广度，能够反映学科前沿最新进展与发展方向的最新理论与发现，代表学科最高水平和发展方向的高质量的文献资料，保证在论证自己的观点或进行理论推导时资料丰富，数据翔实，引据充分。如果研究有实验阶段，这时研究人员需要了解国内外同研究实验所需要的仪器设备、材料、实验方法和手段等，需要追踪同类科研课题的进展情况，通过新的实验方法和手段来证明原先设想的正确性，以期得到创新的成果。由此可见，科研人员的信息素养在科学研究过程中起着举足轻重的作用，获取的信息对科学研究起到启发、调整、充实和提高的作用。
(三)总结阶段，促进高水平科研成果的产出
科学研究的目的在于出高水平的科研成果。通过获取的信息，一方面促进成果的产生，另一方面通过信息对比分析客观评价成果的水平。在此阶段，科研人员要按照研究预定的成果目标和水平，通过查阅国内外相关研究的文献资料，包括对比资料，反映客观事物本质联系和发展趋势的信息，高标准对研究成果进行对比、分析和评价，从而阐明该研究成果的水平、意义和价值，为研究工作的鉴定提供参考依据。也同时促成科研人员及早发现研究中的薄弱环节和成果的不足，并加以改进，使研究工作最终在理论上和实践上都有新的突破，保证研究工作的顺利完成。
二、信息素养构成标准及存在的不足
