时间：2023-07-09 08:56:26
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关键词：初中生物；课堂教学；学习兴趣
学习兴趣是学生获取知识的驱动力，对提升学生的学习效果有着重要作用，培养学生学习兴趣是提高其学习成绩的有效途径之一，针对初中生物不参加中考、理论性较强的特点，要利用合理方法，培养学生的学习兴趣。
一、游戏教学
初中生正处于思维跳脱的好动时期，初中生物学科知识又比较生涩难懂，这就会降低学生的学习兴趣，给初中生物教学带来了一定的困难，基于初中生思维跳脱活跃的特点以及初中生物学科自身特点，教师可以在课堂教学中添加一些小游戏，让学生参与到游戏中，从游戏中体验生物知识，理解生物知识，这是初中学生喜闻乐见的一种教学方式，既可以在课堂上有着轻松愉快的情感体验，又能够加强对生物知识的理解和记忆，是一种一举两得的方法。例如：教师在讲解动物保护色这个知识点的时候，可以事先做好颜色各异的蝴蝶，贴在课堂的各个地方，然后组织学生玩找蝴蝶的游戏，看看哪个学生找的蝴蝶多，而最后许多学生都没有找到贴在黑板上的黑蝴蝶，老师这时候就可以讲解动物有自己的保护色，会为了适应自然环境形成与环境相近的保护色，就像黑板上的黑蝴蝶一样，这个游戏通过游戏的方式让学生理解了保护色的真正含义，很好的培养了学生的学习兴趣。
二、介绍生物科学重要性
很多初中学生对生物没有兴趣是因为其不参加中考，所以觉得并不重要，这个时候教师就应该在课堂上多多介绍生物学科的重要性，结合生活实际，让学生了解当今生物领域的一些重要科研成果，从而培养其学习兴趣。例如：现在的中学生每一个男孩子都可能有一个警察梦，老师就可以向学生们介绍通过DNA比对来查找罪犯的这一警方常用的破案手段，以此来增加学生的学习兴趣。事实证明，在教师这种潜移默化的引导下，学生会逐渐加深对生物学科的印象和重视程度，这对培养学生的学习兴趣有着积极意义。
三、实验教学
将实验贯穿到整个初中生物课堂教学中符合生物学的本质特征，在实验的过程中，学生能够通过眼睛和耳朵直观的感受到生物的魅力，在参与实验的过程中，能提高学生的动手能力，让一些比较好动的学生静下心来去完成实验，培养了学生的学习兴趣，在进行课堂教学的过程中，教师可以设置一定堂数的实验课，例如：在讲解骨骼成分的时候，可以进行鱼骨实验，让学生亲手拿鱼骨在火焰上烧，再放到稀盐酸中浸泡，之后让学生利用所学到的无机物、有机物的知识，通过对鱼骨的观察称重来分析鱼骨中的成分，这个实验就很好地调动了学生的积极性，让学生在有趣的实验中学习了知识。
四、教学语言
教学语言是教师日常课堂教学的基础，初中学生往往不会评论哪个老师教的好，而是说喜欢哪个老师上课，这就是教学语言的作用，由此可见，艺术性的教学语言对学生学习兴趣的培养十分重要，而语言的艺术性主要表现在两个方面：①语言的专业性：这要求在日常的课堂教学中，教师的教学语言要简练、易懂、有逻辑性，能让学生听起来不困难，且很好理解；②语言的生动性：教学语言要生动形象、诙谐幽默而又能准确的把知识传达到位；③要有感染力：教师的教学语言要有感染力，讲课的时候要有激情，以自己的情绪去带动学生。只有遵循了以上三点的教学语言，才能够很好的调动课堂上学生的学习积极性。
五、多媒体教学
多媒体教学已经被越来越多的应用到教学领域中去，多媒体图、文、声、像并茂的教学形式能够充分的培养学生的学习兴趣，利用丰富的声音、图像、视频将生涩、枯燥的初中生物知识形象生动的呈现在学生面前，能够使学生直观的获得生动、形象、新奇、有趣的体验，从而培养了学生的学习兴趣。例如：在讲解绿色植物光合作用的时候，可以把整个过程做成生动形象的动画，让光合作用的每一个步骤都能够很好的呈现在动画中，或者需要讲解的植物都可以利用多媒体使之人性化，像长着耳朵、带着墨镜的向日葵等，这些丰富的多媒体教学形式都可以让学生在学习生物的过程中充满乐趣，从而培养了学生学习初中生物的兴趣。
六、多鼓励、多赞扬
初中学生正是自尊心极强的时期，在心理上可能非常脆弱，稍微批评一下就会影响学生的学习态度，所以在初中生物课堂教学的过程中，要对学生多多鼓励，多使用赞扬性的语言，即使学生犯错，也不要严厉批评，要积极引导，循循善诱，只有这样才能保持住学生的学习热情。诸如：“某某同学回答的真好，很好的解释了某某的过程，看来对某某知识掌握的很深刻。”或者“某某同学的思维非常开阔，他从另外的角度解释了这个问题，大家都应该向他学习。”又或者“某某同学这个问题解释的非常清晰，把自己所学到的结合到了现实生活中去，我们都应该学习他这种方法。”类似这些鼓励性、赞扬性的语言，教师在初中生物课堂教学中要勤加利用，只有这样才能增加学生的学习信心，培养学生的学习兴趣。
如何在生物课堂教学中培养学生的学习兴趣，是每一个初中生物教师应该掌握的教学方法，这对提升学生学习效率，完善初中生物教学质量有着重要的意义，同时符合国家素质教育全面发展的基本原则。
参考文献：
[1]李玉玲.初中生物课堂教学中的学习兴趣培养[J].教育教学研究，2007，3（6）.
[2]杜崇德.教育的智慧[M].北京：北京师范大学出版社，2007：223-235.
关键词：初中生物教学；学习兴趣；培养
对学习感兴趣，才能更好的进行自主学习，所以，在生物课堂上，教师要想使学生愿意听课，主动听课，就需要采用各种各样的方法，吸引学生的好奇心，首先让他们感兴趣，让他们感受到学习生物的乐趣，学生才会愿意学，不把学习学习生物当做一种分担负担，而是一种愉快的享受，让他们在玩中学，学中玩，不断培养他们对生物学习的兴趣，提高他们的学习效果。
一、建立良好的师生关系，培养学生的学习兴趣
无论任何学科，建立一种良好的师生关系，是完成教学任务最基础的保障。现在有很多学生是因为喜欢某一个老师从而喜欢上他的课，对这门课程学习兴趣非常高，所以教师与学生这中间的情感传递变的至关重要，架起一座心与心沟通的桥梁，让学生从内而外的喜欢你，接受你，从而喜欢学习这门科目。所以要做到让学生倾佩你的学识从而喜欢上你所讲的这门学科很不容易，在讲课的过程中你要语言幽默，表情丰富，激发学生的学习兴趣，令他们情绪高涨。课下，你可以以朋友的身份融入到他们当中去，和他们谈心，获得他们的信任，理解与尊重。只有这样，建立良好的师生关系，学生才会在课堂上积极活跃，从而使学生从心里上对这门课程产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。
二、加强学科整合，丰富教学手段，培养学生的学习兴趣
1、与信息技术相整合，运用现代化的教学手段
随着科学技术的快速发展，在目前教学中，使用了大量的现代化的教学设备教学设备在生物教学中的使用尤其突出。使用教学设备进行教学有自己的优点和特点，它不受任何空间、时间的限制，而且更形象直观，生动活泼，学生会产生强烈的好奇心，有兴趣继续学习下去，这样学习起来才会取得事半功倍的效果。而传统的生物课堂上，教师仅仅靠简单的挂图，已经很难在吸引学生的目光，刺激他们学习了，运用现代技术设备，教师在课前播放各种与本节课有关的录像、动画、图片、声音等，可以大大吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，使其更快的投入到生物课的教学中。
2、与其他学科相结合，运用不同手段辅助生物课教学
在生物课教学中，教师不能只是枯燥的教授相关知识，教师可以运用与生物有关的词语、成语、或者给学生讲一些与课程有关的小故事，这样不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的教学效率。这种方法的运用要适度，不能过多，否则很容易让学生思维分散，讲完故事后，注意力很难再回到本节课所要学习的内容上。
三、联系生活实际，明确学习目标，培养学生的学习兴趣。
生物课是与生活密切相关的一门课程，在生活中遇到的一些问题都可以通过在生物课上所学习到的知识来进行解决。在开始给学生上课时，就要让学生清楚，对生物的学习，不单单是为了成绩，为了考试而是通过对生物的学习，让学生对自己生活的环境有更深层次的认识和了解，去探寻自然界中人们不知道的事情。例如：生老病死，环境污染等。时刻的让他们感觉到学习这些东西和自己平时的生活息息相关，可以应用到生活里，并且可以在生活中解决一些问题。这样他们的学习兴趣自然而然就变得浓厚。
四、注重学生实验教学，培养学生的学习兴趣
生物教学主要是以实验为基础。通过做实验，学生可以在这一过程中培养自己观察分析能力、创造能力等等，同时又可以刺激学生去研究新的问题，在实际教学中，有许多学生就是因为喜欢做实验，在做实验的过程中去认识、了解到了一些平时不知道的事情，而且做实验极其锻炼学生的动手能力，所以他们爱上了这门学科。实验对培养学生认识和感知生物这门课程是其他任何教学手段都无法替代的作用。所以，要尽量抽出时间让学生去做实验，培养他们的实践动手能力，还可以让学生感受到在克服种种困难获得了成功后的喜悦，这种喜悦的心情会使他们以后更喜欢学习这门学科，带领学生更深入的探索宇宙中未知的秘密。因此，通过实验使学生精神上产生了一中满足感，这样就为形成稳定的学习兴趣奠定了坚实的基础。
结束语：
总之，要想在初中生物教学中培养学生的学习兴趣，教师就不能拘泥于传统的教学模式，要不断思考，善于创新，找出最适合学生学习教学方法，真正做到以学生为主体，这样才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。
参考文献：
[1] 陈磊.生物教学中培养学生思维能力的几点做法，福建中学教学，2010（4）.
[2] 邵晓明.多媒体教学与生物创新教育[J].中学生物教学，2011（2）.
【关键词】初中生物教学 学习兴趣 培养
生物学科的特点决定了观察、实验、探究不仅是生物教学的基础，而且也是培养学习兴趣，使学生主动获取知识、发展能力、提高科学素质的基本途径。传统的初中生物课堂教学中，生物教师往往比较重视对知识的传授，因此学生学习生物的兴趣普遍不高。那么，初中生物教学中应通过哪些途径来培养学生的学习兴趣呢？
一、精心设疑，创设问题情境，激发学习兴趣
在初中生物课教学过程中，教师要善于提出各种学生比较感兴趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲，然后引导学生通过各种实践活动，对这些问题进行分析、验证和解决。所谓设置问题的情境，就是从学生熟悉的或感兴趣的现象和日常生活中揭示一些有科学研究价值的问题，让学生分析解决，从而引发学生产生强烈的求知欲。在导入新课时，要特别注重创设问题情境，激发学习兴趣，引导学生积极投入新课的学习。例如在学习《神经调节的基本方式――反射》这节课时，我是这样引入的：“当我们行走在马路上看见红灯停，看见绿灯行。请问在进行这一动作时，主要是人体的哪个系统在起作用？”接着用ppt展示神经系统的组成――中枢神经和周围神经系统，让学生回答这两部分的功能，然后设问：“中枢视神经系统和周围神经系统交互联络形成一个复杂的通信网络系统，对人体起调节作用。那么，神经系统是如何工作的？”引入神经调节的基本方式――反射，使学生对新知识的学习产生浓厚的兴趣。
二、注重实验操作，培养学习兴趣
生物是一门建立在实验基础上的自然学科，实验教学是生物教学中经常采用的一种方法。通过实验教学法，可以将无法用语言表达清楚或难以理解的抽象知识变得生动、鲜活、直观，有助于学生对这些知识的理解和掌握，有助于学生思维能力的培养，有利于引起学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。例如在教学《练习使用显微镜》时，我将学生带到实验室，分组学习显微镜的使用，在讲清各部分结构名称及作用的同时，让学生亲自操作怎样取镜、安放，怎样对光、调光，怎样观察、绘图。我则一边巡视一边指导，这堂课学生学得特别认真，做得特别仔细，而且学习兴趣高昂，整堂课的气氛轻松愉快。再比如在讲《植物细胞》这一节时，我把显微镜搬到了课堂，课前让学生自备洋葱、黄瓜等食物，让学生们以小组合作的形式认真制作了各种植物细胞的临时装片，最后通过操作显微镜亲眼看到了自己制作的各种植物细胞，学生很有成就感。更重要的是通过这样的实验操作，既培养了学生的动手能力，又大大提高了学生对《植物细胞》这一节的领悟能力。课本中大多数的验证性实验，都将其提前与新课的讲授结合进行，这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替，在轻松愉快的气氛中学习，既不会感到疲劳，又充分掌握了知识，真可谓一举两得。
三、充分利用媒体技术和资源，诱发学习兴趣
随着多媒体教学手段的广泛应用，幻灯、投影、多媒体等现代化直观教学手段为教学提供了更加丰富多彩的感性材料。例如在讲解《小羊多莉的身世》之前让学生观看影片，对学生分析细胞核是遗传信息库这个问题时有很大的帮助，而且直观的影片也使学生对整个克隆过程有更深刻的理解。又如讲到《生物多样性受到威胁及其原因》时，一组组现实的画面，把各种生物恶劣的生存环境一一展现出来，比课本单调的文字更能增加学生的印象。我在课前搜集大量科技录像片，如基因、病毒、试管婴儿、吸烟、吸毒的危害、人体奥秘等等，穿插在相关的课堂教学中，也为激发学生学习兴趣、实现教学目标提供了条件。如果教师能灵活应用这些教学手段，创设生动活泼的教学情境，很容易调动学生的积极性，吸引学生的注意力，激发学生对学习的直接兴趣，从而提高课堂的教学效果。
四、联系生活实际，激发学习兴趣
学习与生活密切相关，学生们在具体直观的教学过程中更容易理解和接受所学知识。初中学生好动，好奇心强，喜欢探索，教学活动和教学提问符合他们的兴趣和动机，也可激发学生的学习兴趣。例如在讲《人体骨骼》时，我用不同色彩的贴纸剪出各类骨的形状，在纸的背面写上相关骨的名称。上课时，我在讲台上放一架人体骨骼模型，让一大个男生穿上白色实验服，另找其他学生一边说出骨骼名称一边在实验服上贴出整个骨骼，最后由学生总结。学生完全沉浸在对人体骨骼的拆装这个活动中，兴趣浓厚，课堂效果很好。又如在讲《动物与人类的关系》时，通过仿生学，如模仿蜻蜓飞行制造出飞机，模仿人的神经网络功能制成了翻译机、图像识别机，模仿苍蝇的嗅觉器官制成了高灵敏度的小型气体分析仪，模仿响尾蛇对热敏感性制成响尾蛇导弹的导航追踪系统等事例，来激发学生的好奇心和学习兴趣。
关键词：初中生物；生物教学；兴趣培养
引言
兴趣是获得知识的内驱力，孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，著名心理学家波皮亚杰也曾说过“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”可见兴趣对于学生学习的重要性。那么，如何在教学中激发学生的兴趣，培养对他们对于生物学习的热情呢？本文根据笔者的教学经验进行了探讨。
一、上好生物第一课
初中生是第一次接触生物的学习，常言道，万事开头难，好的开始是成功的一半，上好第一节课能够有效激发学生对于生物学习的兴趣。在对生物进行介绍时，老师可以先让同学们发表自己的观点，什么是生物，大多数同学首先想到的就是动物、植物和人，然后老师再抛出问题，细菌、真菌等是生物吗，最后在同学们的思考中揭示答案，只要能自主运动的物体就是生物。这样的开头不仅让同学们对于生物有了一个整体的认知，也成功地激发了学生的兴趣，让他们认识到了生物世界的神奇。同时老师还可以在第一课给同学们介绍一些生物热点问题，例如近几年比较火热的转基因物种问题、克隆问题，以及给人类带来重大影响的杂交水稻的培养、人工牛胰岛素的合成，让同学们了解这些生物科学成果给人类带来了怎么样的发展。让同学们充分认识到生物科学与人类社会发展之间的规律，了解中国在生物科学方面的成就，从而认识到生物学习的重要性，让他们带着更多的兴趣更多的责任投入到生物学习中去。
二、合理设置疑问，引导学生学习兴趣
教学实践证明，通过问题设置来抓住学生的好奇心吸引学生的注意力，能够有效提高学生的课堂参与度，促进学生的自主学习。如在学习生物的遗传和变异时，老师可以抛出一些列的问题“为什么孩子长得都像自己的父母呢？”“是什么来决定妈妈肚子里的孩子是男孩还是女孩的呢？”“你们生活中遇到过双胞胎么？为什么有的双胞胎长得一模一样有的长得却不是很像呢？”这些问题都是学生生活中的问题，通过老师的质疑学生越发好奇，这些问题出现的原因到底是什么呢，等学生的注意力和兴趣都集中在了遗传问题上老师再开始讲授遗传与变异的相关知识。学生带着感兴趣的问题进行听课注意力自然更集中，思考也更主动，从学习的知识中找到答案，印象更深刻理解也更透彻。又如学习光合作用的时候，老师可以问同学们“你们每天呼出那么多二氧化碳是如何被自然界消耗的呢？”“自然界是如何达到空气中各种气体成分之间的平衡的呢？”“植物进行光合作用的机理是什么呢？”这些问题是最基本的自然现象，也涉及到很多的生物学知识，成功地吸引了同学们的注意力，他们都很好奇，植物是如何源源不断地创造我们呼吸的氧气的呢，带着这样的思考再学习绿色植物的光合作用，学习效果更好。
三、联系生活现象，培养学生的兴趣
生活是一个大宝库，蕴含着无数的知识，学生虽然对生物学知识不熟悉但是对生活中一些与生物学相关的现象却很熟悉，我们可以从他们熟悉的事物入手来培养他们学习的兴趣。例如在学习人类活动对生物圈的影响时，老师可以举一些备受关注的能源环境问题，南极冰川融化、海平面上升、北京的沙漠化、亚马逊雨林的损害、2012年末到2013年初中国大面积的雾霾现象、水污染、环境污染等等，生活中到处都折射着人类的活动对于自然产生的影响。让同学们透过身边的这些自然现象来反思人类的活动，探讨如何定制方案来保护我们的环境。又如在学习植物细胞失水的现象时，老师可以给同学们说说家中腌制白菜时的现象，在腌制白菜时，并没有在盆里放上水，只是放了一些盐，但是几天之后，盆中就会出现很多水，这是为什么呢。这是生活中最常见的一个现象，也是很多学生百思不得其解的问题，通过这个现象来引出植物细胞失水的问题，因为放入了盐改变了植物细胞外的液体浓度，因为内外部浓度的差别使得植物细胞失水，所以虽然没放水但是盆中还是会出现很多水。
四、上好生物实验课，培养学生学习兴趣
生物是一门以实验为基础的学科，在初中的实验教学中必须要注重生物实验的教学，做好实验不仅能够培养学生的学习兴趣还能够锻炼学生的动手能力和实践能力，让他们对于知识的理解与掌握更深刻。如在学习生物细胞的相关知识时，由于细胞是微观的个体，学生即使再丰富的想象力也很难想象细胞是什么样的，而生物实验就可以让学生通过肉眼来观察细胞。老师可以先进行课堂的实验演示，然后再让学生亲自动手，通过显微镜来观察洋葱鳞片表皮细胞的结构，满足学生的心理体验，让微观的知识宏观化。实验完毕后，让他们自己去总结实验现象，巩固实验中涉及到的相关知识，并且让他们去思考是不是其他的动植物细胞也是这样的。
总之，生物教学是一项比较复杂的认知活动，而兴趣正是帮助学生完成这项活动的基础，老师在生物教学中一定要注重学生兴趣的培养，通过不同的教学方法来激发学生的学习热情，提高学生生物学习的主动性。
参考文献
【关键词】初中物理 学习兴趣 实验 兴趣小组 师生关系
在整个物理学习中，初中物理教学是启蒙教育，是培养学生学习物理兴趣，让他们具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因此，充分调动学生的主动性和积极性，增强学习兴趣，是提高物理教学效果的关键。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好、用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
初中学生学习物理，一般只满足于新奇的物理现象，希望看到鲜明、生动的物理现象和物理试验。比如在做覆杯实验时，学生根据生活经验都认为不可能，他们家的油瓶子当然不用纸来盖，当纸封住水时，学生们惊奇不已，但这种好奇只停留在现象本身，并未产生探索这些物理现象原因的需要。我们不但要培养他们的兴趣，更要让他们产生探索现象的动机。下面就如何培养学生学习物理的兴趣谈谈我的看法。
一、重视物理实验教学
物理学是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。在初中物理课本中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点做实验。在教学中要精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，增强学生的有意注意，不能为实验而实验。如在讲大气压强时，可以让学生做马德堡半球实验，老师先做不抽气，学生做时抽气，比较结果，学生为了弄清其中的奥妙，就会进入角色。
二、创设物理情境 ，巧设质疑
三、建立物理兴趣小组，组织学生开展课外活动
建立兴趣小组，组织丰富多彩的课外活动，易于激发学生的学习兴趣，发挥每个学生的特长。在教学中，教师要有机地将课内和课外结合起来，学习完课堂知识后，就应布置相应的课外活动内容，如小实验、小制作、参加与物理知识有关的劳动等。这样丰富的课外活动，既增强了学生的学习兴趣，做到了理论联系实际，促进学生实践能力和创新能力的发展，又使他们感到物理学奥妙无穷，无处不在。学习了电学，可以组建电工小组，利用校本课在实验室或者实地考察看电路分布。记得我有一次维修学校教学楼电路，没有帮工，而是叫上小组成员帮忙，效果很好。
四、建立平等、和谐的师生关系，巩固学生的学习兴趣
教学过程是教与学的双边活动，良好的师生关系不仅有助于活跃课堂气氛，巩固学生的学习兴趣，提高教学效率，而且有助于师生在课堂教学中达成默契。只有教师的教和学生的学积极配合，才能产生良好的效果。初中生在学习过程中对于学科的选择，全凭个人的喜好。古人云“亲其师，则信其道”，可见教师的一言一行无时无刻不对学生起着潜移默化的作用。亲切的笑容、和蔼的表情、鼓励的眼神，这些都会给学生带来欢欣，留下亲切、良好的印象。老师不要老背着师道尊严的观点不放而居高临下，盛气凌人，这样只会让学生对老师敬而远之，就谈不上“信其道”了。老师应尊重学生人格，关注学生个体差异，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每一位学生都能得到充分发展。在教学过程中，学生是主体，要通过广泛的信息交流，实现师生互动、相互影响、相互补充，使教师和学生形成一个真正的“学习共同体”，教师应成为学生学习的引导者、合作者、帮助者。这样才能创设宽松、民主的教学氛围，使学生感到轻松自由，没有任何顾虑;才能使学生亲近老师、信任老师，乐于接受老师的引导，巩固学习物理的兴趣。
五、体验成功
【关键词】高中生物 兴趣培养 策略
如何让学生对生物课产生兴趣呢？我认为，变换教学活动的内容和形式，避免单调较长时间地从事一项活动，这样可以提高学生学习的兴趣和效率。教师要灵活运用多种方法，搞形式多样的教学活动，让学生学有乐趣，最大限度地激发学生学习生物的兴趣。
一 利用导入环节激发学生的学习兴趣
传统的教学方法过于强调教师的主导作用和重视知识的传授，严重抑制了学生的创造思维，教学过程可以说是教师把知识“注入”学生大脑的过程。要培养创造思维，就要变“注入”教学为“导入”教学，尊重学生的主体地位，充分调动学生学习和思维的积极性和主动性。“导入”教学一般是由教师先提出一些具有针对性、启发性的问题，然后在教师的引导下由学生探索解决问题的方法，大胆猜想，最后由教师启发诱导学生开动脑筋，独立思考，逐步发现知识或引导学生设计实验验证猜想，创造性地解决问题。
比如，在讲“生态工程”时，可以这样导入:“现在大家在宿迁都看到了什么小动物？看到过刺猬的有哪几人？看到过白鹭的有哪几人？看到过野兔的有哪几人？……为什么以前没有看到？现在我们宿迁的生态环境非常好，成为适合动物的栖息之地”。
又如，在讲“水分代谢”时，可以设计这样的引言：“把一块萝卜放在清水中一段时间后，重量会增加；而放在盐水中一段时间后，重量会减小，这是为什么？”这些悬念会引起学生强烈的好奇心，并由此产生思考，一下子将注意力集中起来，接着通过讲授、讨论，使学生理解了“生态工程”和“水分代谢”的有关知识，从而提高学生的学习兴趣。
二 以放手让学生体验和实践来激发学生的学习兴趣
生物学是一门实践性非常强的科学，只有通过实践活动才能使学生真正理解和掌握所学知识，以及激发学生的学习兴趣。课堂上的实践活动是激发学生学习兴趣的一种有效的方法。活动中可增强学生对知识的体验和激发学习兴趣。如在讲述膝跳反射时，让学生亲自动手做，用实践来检验理论知识。这样比纯理论讲解效果好得多，同时能激发学生的兴趣。
三 恰当利用多媒体辅助教学手段激发学生的学习兴趣
多媒体教学是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，把幻灯片、录像、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物课的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。
比如，教学《免疫》时，把皮肤对病菌的阻挡作用做成演示动画，病菌当作“攻城士兵”，皮肤当作“守城士兵”，再配上攻城时战鼓声音，“一番厮杀”后，就很直接地表现出皮肤对病菌的阻挡作用。在愉快的乐声和动人的画面中去学习，有了乐趣，学生也就有了学习的兴趣。
四 设置有效的生物教学情境来激发学生的学习兴趣
创设问题情景首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系。同时要求教师充分了解学生的已有经验及智能水平，从而符合从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进的原则，才能有利于创设问题的情景。提出的问题不能过于简单，引发不了学生的兴趣，也不能太难，使学生无从思考。在提问前要给学生一些思考的材料作为铺垫，充分调动学生的思维活动。
例如，利用学生在日常生活中的所见所闻及身体的感触与体验创设情景；利用学生已有的知识和经验设置问题情景。教学中往往会出现学生已有的经验或知识和新的知识发生矛盾。此时，学生会惊讶万分，形成强烈的期待感，急于探究，寻求矛盾的症结，给予解决。例如：人体的免疫一节中的“免疫”。学生有一定的感性知识，但都为传统概念，即“免疫是人体对某种传染病所具有的抵抗力，且对人体都有利。”而且能举出实例：患过天花病愈后不再患此病；猩红热病患者愈后不再患此病；注射某种预防针不患其病；流行性感冒时，某人不患，说明此人免疫力强等。在教学中，教师可以此为突破口，不直接讲授“免疫”的现代概念，而是设问：免疫力愈强对人体愈好吗？（学生是肯定的）。然后举花粉过敏例（实际为免疫症），这些人对花粉的免疫力比一般人强，而实际生理现象如何？有利吗？花粉过敏症是传染病吗？这与学生已有的知识相矛盾，创设问题情景，引导启发学生，激发学生的学习兴趣。
关键词： 初中物理课堂教学 学习兴趣 小组协作
一、前言
初中阶段的物理教学是入门教学，入门教学的成功与否对学生将来能否学好物理有很大的影响，等到学生进入高中阶段甚至大学阶段的学习时，更加深入和更加复杂的物理学习都将是对初中阶段入门学习的一个考验。如何培养学生对物理学科的兴趣，怎样激发学生的学习主动性都是初中物理教学中要综合考虑的因素。有了良好的兴趣基础，才能更好地激发学生的学习兴趣，教师在初中物理教学过程中可以尝试以小组协作作为开展教学活动的平台，以合作和促进激发学生的学习兴趣，维持他们的学习积极性和主动性。
二、将学习兴趣的培养作为初中物理教学的切入点
现在的课堂教学主张以学生为主导，教师为引导，但是物理课堂上大多数时候是以教师的讲解和演绎为主导，教师在主导整堂课，学生的个人主观能动性很难得到发挥。因此，老师不仅要讲好每堂课，而且要注意学生的兴趣培养。把握不同的时间段，将课堂上的时间充分掌握好，找准学生的兴趣激发点，适时给予学生一定的动力，让学生找到上课的兴奋点，从而能够更好地参与到课堂教学中。多媒体、一些简单的小实验和生活中一些跟简单物理现象有关系的小例子是非常容易找到的，并且这些很容易应用于课堂中。初中物理处于一个启蒙和入门的阶段，打扎实基础是必须做的，但是如何让学生从入门起就能保持一种兴奋和十万个为什么的精神则更重要。如果学生能够对一件事物抱有好奇心并保持关注，他们学习这门课就有积极性和进取心，简而言之就是愿意学。主观上的参与比任何方式都能激发学生的学习动力，这是最好的动力。老师作为主导者或者一个启发者，要抓住学生的这种心态。物理的学习的难度会逐渐增加，理论上的内容也会越来越多，计算、逻辑、公式等多了以后，学生可能就会感到烦躁，不能持续保持对物理的兴趣和爱好，这时教师就要想办法维持住学生们的好奇心和探索意识，让他们学会利用这些看起来枯燥的公式、理论解决问题。“在教学的艺术中，并没有什么一成不变的原则。”（萧承慎，2009）在物理课的不同阶段，老师要把握好时间，给学生在适当的时间打一针兴奋剂，让他们保持好的状态投入到学习中。
三、利用小组协作，培养学生对初中物理学习的兴趣
首先，将小组协作的合作学习概念引入到初中物理课堂教学中。
这个学习小组可以是老师指定的也可以是学生自发组成的。在入门教学阶段，给学生布置提前预习的任务，任务不能太难，要有趣味性。教师根据学生的程度和对所学内容的感兴趣程度给学生布置小组作业，培养他们对物理课的兴趣。
第二，通过小组协作调动学生自主学习的积极性。
让学生小组间互查，互相讲解不懂的地方，然后教师根据讨论结果抽出一个小组在课堂上讲解，其他学生提出问题，让这个小组解决，教师在需要的时候给予帮助。这种演练对这些小组预习有一定的监督和指导。当然，经过了一个阶段的学习之后，教师应该根据学生的小组学习状态对小组进行适当的调整和重组，让小组成员的构成有一个等差，存在一个能够督促各个成员并且激发成员学习积极性和持续性的潜在主导者。要“根据个别学生的血液和动机制定激发策略。”（麦克德维特（美），奥姆罗德（美），2007）这样小组协作才比较有效。还可以根据学生学习的状态建立滚动的模范小组，这样学生间的竞争性学习就能够发挥积极作用。
第三，以兴趣促行动，主动学习知识。
让学习小组自己准备跟课堂内容有关的小实验，然后在课堂上给出一定的时间让学生演示这个实验，通过小组之间的协作及提问，告诉大家这个实验要结合哪些知识点，关联哪些知识，再让其他学生实验、示范。这样的课堂互动和师生间互动，可以帮助学生形成好的学习习惯，保持对课程的兴趣。
教师要把握好课堂节奏，废话要少说，提出的问题和其解答都要有针对性，这样才能更好地维持学生的学习兴奋程度，让学生的节奏和老师的节奏更好地达到共鸣。适当运用多媒体教学和实验教学结合的方式，不仅要靠老师讲，还可以用多媒体的方式让学生深入到更广泛的学习中，用多媒体教学的方式增加课堂的兴趣度，激发学生学习的兴趣。
第四，迅速、有效、有节奏的学习过程能够激发学生的学习兴趣。
迅速、有效、有节奏的学习过程能够激发学生的学习兴趣，使他们在一定的节奏下积极主动地学习。在习题比较多的阶段，作业的布置、批改和检查就成为一个调动学生学习积极性的关键因素。作业的布置要有针对性，发挥学生间的合作型竞争机制，提高学生的学习主动性。要适当布置小组合作式的作业，也要有难度和深度上的阶梯性设计，这样学生才能从作业中学到知识，有做作业的积极性。要将传统的全批全改的作业检查方式和学生协同检查的方式结合起来。除了老师全批全改的方式之外，还可以让学生小组间互相批改。让学生之间检查批改后，教师再做抽查性批改，就可以发现学生的问题。批改之后留出时间大家对作业中的问题进行提问和讨论，这样针对性较强。集中时间有针对性地解决学生提出的问题，并对学生给予及时的表扬和鼓励。
最后，物理教学在入门阶段要保持一定的课程节奏，不能太快，更不能太慢，初中学生的注意力集中时间虽然优于小学生，但是缺乏一定的自控能力，教师要把握这一点。刚开始进行学习的时候，学生发现这个新的知识是可以学会的，并且以前自己的知识能够用来解决新问题时会很兴奋，并且愿意参与到学习中，但是这种状态持续时间较长，学生发现老师讲的都是自己知道的，没有新的进展和挑战，这时他们会容易开小差，注意力不集中。当然，课堂教学进度不能太快，这样只能照顾到少数对物理入门快的学生，但是大多数学生可能还处于懵懂的状态，这样也容易导致学生不想学，不愿意学，容易在课堂上开小差，以致错过最佳的学习状态。
四、结语
在学生的入门学习阶段，首先要打好学生的兴趣基础，然后才能保持他们对物理学习兴趣的持续驱动。从学生的主观性入手，让学生自发地做一些事情，是整个学习的关键所在。如何利用好初中学生的学习特点而使入门教学变得有意义是许多教师在关注的问题。教师要把握好各种教学手段的应用，才能在物理的入门教学阶段给学生打下良好的兴趣基础和知识基础，才能为将来学生的更深层次的学习打下良好的基础。
参考文献：
［1］［美］麦克德维特，［美］奥姆罗德著.李琪等译.儿童发展与教育（下册）.北京：教育科学出版社，2007.12
关键词：实验教学；多媒体信息技术；创设情境
自从实施课程改革以来，全国各地的中学都在积极响应号召进行自己学校的课程改革。到现在已经有好几年的时间了，改革也初见成效，现在笔者学校所使用的教材是人教版2002年经全国中小学教材审定委员会审定通过的教材。本教材的教学理念主要是培养学生的探究能力，从而养成良好的学习习惯，掌握科学的探究方法。再者注重的是培养学生的合作能力，实验能力，思维能力，提问能力，书面表达能力，组织能力等各方面的能力，要彻底改变过去高智商低能力的状况，笔者就近几年的教学经验谈一点自己的教学心得，如何在新课程下培养学生的学习兴趣。
一、做实验，激活探究欲望
新课程的第一个重要思想就是要学生从看到的实验现象或生活现象中发现感兴趣的事物并对此事物进一步的探讨研究搞清楚其中的奥妙，将传统的“要我学”的教学理念改为“我要学”，这就要求我们在教法上一改过去的“填鸭”式的教学方法，要创设情境激发学生的探究欲望。
（一）实验是进行探究的灵魂
很多物理现象，如果补充一些简单的实验，让学生亲自动手去试一试，不仅可以激活探究欲望，使学生体验到物理过程的内在美，而且利用“学生移动实验室”是解决班额过大、实验器材缺乏的重要渠道。
（二）善于改进实验
教材中的实验，是经过很多教育专家审定的，只要按教材做好实验就可以了，根本没有改进优化的必要。其实不然，教材中的实验并非个个都十全十美，其中有的实验在取材、原理、步骤、可信度等方面或多或少地存在一些不足或缺陷，需要教师在授课时改进优化。
（三）开足、做够物理实验让学生尝到甜头
开足、做够物理实验。这是使物理课本味丰厚的根本保证。《九年义务教育物理教学大纲》指出：“进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础，“观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用”。
二、利用多媒体手段，建立物理情境
物理实验是有目的地使自然界中的物理现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、将重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。但在有些情况下，物理实验受人为的、自然的因素影响，往往做不成，观察不到现象这就不能达到目的，而多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点。可以形象、逼真的表现宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程和现象。有些物理概念的建立和物理规律的掌握，用实验和模拟实验都不能达到预期的效果时，可以借助电教媒体来展示物理过程，它可以变间断为连续，变静画为动画，而且可以根据实际情况，人为地运用电教媒体设置一些物理情景和演示程序，这样可让学生心领神会，．从而达到教学目的。
三、采新猎奇，精酿趣味
中学生具有强烈的采新猎奇的心理倾向，教师平时精心收集的新奇物理资料适时地应用到课堂里，会酿造出诱人的学习趣味。在讲导体和绝缘体这一课时，介绍在海湾战争中美国用石墨炸弹摧毁了伊拉克的电网，主要就是用了石墨是导体造成的电网短路：讲述“激光”一节时，介绍美国在海湾战争中使用的激光窃听器：“它发出一束人眼察觉不到的激光，射到被窃听房内物体或汽车玻璃上，当房内或车内有人谈论军事秘密时，其物体或玻璃将随声波振动，而与此同时在反射回窃听器的激光中也含上了引起振动的声波信息，最后将反射激光束进行调解，便监听到了密谈的内容。”
四、找联系，整合教学内容
激发学生的兴趣是课堂教学的重要任务之一，也是提高学生学习质量的关键所在。专家研究表明，获得良好成绩的学习中各种因素的比例是：好的学习习惯占30％，兴趣占25％，智力占15％，家庭占5％，其他占25％，学习失败的各种因素比例为：缺少努力占25％，缺少兴趣占35％，个人问题占8％其他占32％o由此可见，兴趣是决定学生学习成败的重要因素，它是一切有成就的人成才的起点，人对某一方面有兴趣，就会在这方面下功夫，这方面的智能就容易提高，人对什么有兴趣时，对它就乐于观察，记得就实，对它就爱探索，爱思考。在一定意义上说，激发学生的学习兴趣比教给他们知识本身更重要。因此在物理教学中必须注重激发学生的学习兴趣和求知欲，这是成功课堂教学的关键。
参考文献：
关键词：学习兴趣；初中物理；课堂教学；有效性；教学方法
兴趣是最好的老师。拥有学习兴趣，就拥有了探究和深入了解的冲动，这种冲动会促使学生更加主动地去了解学生知识，更加积极地回应教师的问题并提出质疑，进而在对知识的渴望中顺其自然地提高课堂教学效率，因此，培养学习兴趣，对提高初中物理教学有效性具有重要意义。初中物理是一门实践教学，其理论知识的由来与利用均与生活现象有关。所以，教师可以从加强物理教学与生活实际出发，通过丰富教学方法来培养学生的学习兴趣。
一、生活化教学，提高学生对物理知识的理解
教师将生活化教学理念引入初中物理教学课堂，利用通俗易懂的生活化语言解释物理理论知识，提高学生对知识理解的同时，也可以将生活中的物理现象引入课堂教学中，用实际案例来提高学生对物理现象和规律的认识，进而促进学生思维意识及具象转抽象思维的发展。
例如，在学习《压强》这节课时，教师可以引入生活中常见的可乐喷发现象：买一瓶密封可乐，使劲摇晃后打开，瓶子里的液体会迅速喷发，形成可乐喷泉的现象，这是由于在摇晃的过程中，可乐液体中的二氧化碳快速分离进入气体，导致瓶内气体的密度比瓶外大，两个空间形成了压强差，这时去掉两个空间的隔离板（即打开瓶盖），压强大的一方就会快速向压强小的一方流动，中和气体密度，因此导致了可乐从瓶中喷发而出的现象。这种解释方法既通俗易懂，又能够提高学生对物理现象的具象认知，帮助学生发展抽象化思维，对提高初中物理课堂教学有效性具有重要意义。
二、多媒体教学，丰富物理教学方法
科学技术的快速发展，不仅丰富了人们的生活，也对教学带来了许多便利，多媒体、电子白板、触摸一体机等教学设备在初高中教学中已不再稀奇，教师可以利用这些软件的图像、动画、批改、实施操作等功能丰富单调的物理课堂教学，让学生从各个角度全面地认识初中物理知识的由来，从学习多样性来培养学生学习兴趣，进而提高初中物理课堂教学有效性。
例如，在学习《地球太阳系》时，教师可以利用多媒体软件播放太阳系探索的纪录片，同时也可以详细利用动画向学生介绍地球、太阳、月亮等星体公转及自传的规律，进而利用动画演变的过程让学生进行太阳广角的推算，提高学生对物理理论形成过程的认识。
三、引入学生探究，提高学生自主学习效率
提高课堂教学有效性的根本在于提高学生学习的主动性。在初中物理课堂教学中，引入探究教学，逐渐培养学生正确和有效的探究方法，在提高学生探究能力的同时，提高学生自主学习知识和解决问题的效率，进而提高初中物理课堂教学的有效性。
例如，在学习《大气压强》这节课时，教师可以给予学生“探究托里拆利实验的过程并用自己的语言表述”这一主题，同时教导学生查取资料的方法和实验步骤的分解方法，以及实验注意问题等探究问题过程中可能使用的学习方法和技巧，提高学生自主学习效率。
四、创设教学情境，提高学生学习的主动性
初中物理教师可以利用一个问题、一个动画、一段故事、一种现象来创设初中物理教学情境，激发学生学习兴趣，让学生更加主动地进入到教学情境中去，进而跟随教师的情境教学思路快速接收和理解授课知识。
例如，在学习《压力与压强》这节课时，教师可以创设这样的情境：俗话说得好，拿鸡蛋砸石头一碰就碎，那用整个手掌去握鸡蛋呢？会产生什么现象？怎么能不借助工具快速用手打碎鸡蛋？这时学生就会进入到这个教学情境中，踊跃参与这个用手握鸡蛋的实验，进而发散思维、提高想象去思考用手打碎鸡蛋的方法，当学生用两个手指捏碎鸡蛋时，教师就可以顺理成章地引出压强与压力的关系，而学生对自身参与的实验理解力和接受力也更高，对提高初中物理课堂教学有效性具有重要意义。
综上所述，初中物理是学生学习基本科学知识、提高对生活科技及现象理解的重要途径，培养学生学习兴趣不仅能够促使学生主动学习，更能够让学生积极地去理解初中物理授课内容，对提高初中物理课堂教学有效性具有重要意义。教师可以采用生活化教学、多媒体教学、引入探究教学、创设教学情境等方法，培养学生的学习兴趣，进而让学生更加积极主动地去学习，以达到丰富教学方法、提高学生对物理知识的理解能力、提高学生自主学习效率及提高学生学习主动性的目的。
参考文献：
