时间：2023-07-10 16:29:30
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(精品)
为全面贯彻落实《
导意见》、《XX市小学各学科教学常规》、《XX县中小学教学常规管理整体
优化实施办法（试行）》精神，进一步规范办学行为，促进学生全面健康发展，
提升教育教学质量，特制定本实施细则。
一、指导思想
全面贯彻“以生为本”的教育理念，准确把握作业的性质和功能，提高学校
作业管理能力，提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力，提高学生学习的
有效性，促进学生健康成长。
二、工作目标
通过对作业的科学规范管理，明确作业规范要求，形成得力高效的运行措施，
建立健全可操作的作业监管与考核机制，从而形成一套完善有效的作业管理体
系，助推我县良好教育生态的构建。
三、规范要求
1.
作业设计与布置
（1
1
）总量控制。一、二年级原则上不布置书面课外作业。可结合教学内容
布置
20
分钟以内的与学生学习、生活相联系的听说型、活动型作业。三至六年
级书面课外作业控制在每天
1
小时以内。除语文、数学、英语当天可布置适量的
书面课外作业外，其他学科原则上不布置书面课外作业。
（2
2
）精选精编。作业选择与设计要基于课程标准、教材，关注学科核心素
养和学科思维，体现学科性质。要精选精编具有针对性、代表性、典型性和启发
性的习题，要有利于学生理解和巩固所学、激活思维、培养创新能力。反对布置
死记硬背、机械重复的作业，杜绝不加选择地成页成册布置作业。
（3
3
）分层设计。作业的设置要尊重学生的差异，满足学生的需求，实施分
层设计，由学生自主选择相应的层级作业。书面作业层级一般分基础层和提高层
两类，基础一般的学生可只做基础层作业，基础较好的学生可只做提高层作业，
使各层次学生都有收获。
2
（4
4
）形式多样。除了书面作业外，还应设置如课外阅读、对话、观察、访
谈、操作、实验等阶段性、探究性、实践性的“软性”作业。作业形式应根据学
科特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。既要有长作业，
又要有短作业；既要有个性化作业，又要有小组合作型作业；既要考虑前置性作
业，又要设置课堂作业、课外作业。
（5
5
）教师下水。设置的作业，教师必须先做一遍，在充分掌握作业的完成
思路、所需时间、难易程度、容易出错的地方及适宜的学生群体基础上，做到数
量适中、难度合理、科学有效、针对性强。
（6
6
）规范完成。布置的作业，要求学生做到页面整洁、格式规范、字迹工
整、按时完成、及时订正。一、二年级用铅笔书写，三年级逐步过渡到用圆珠笔
或水笔书写，四至六年级用圆珠笔或水笔书写。作图用铅笔，并借助作图工具。
要求学生认真完成阶段性、探究性、实践性等“软性”作业，要以适当的形式呈
现“软性”作业的过程与结果。
2.
作业批改与评价
（1
1
）及时规范。按要求设置的作业要全批全改，无漏批、错批现象；批改
一律用红笔，批改符号要统一规范；对后进生作业要尽量做到面批；订正后的作
业要及时进行二次批改；一般作业（除作文外）的批改要求当天完成。
（2
2
）记录典型。及时做好学生作业的批改记录，记录独特的解题思路与方
法，记录典型错例，作为辅导与讲评的依据。
（3
3
）
定性评价
。各学科所有作业实行“等级+评语”的评价方法，不仅要有
客观公正的等级评价，还要有实事求是的鼓励性评语，肯定成绩，委婉指出存在
的不足，帮助学生找到纠错方法，使每个学生都能通过教师的作业评价语找到自
己前进的方向。
（4
4
）等级双评。书面作业要全面实行等级双评制度，一评作业的正确率，
可分“A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)”四个等级；二评作业的态度与
习惯，含书写端正、页面整洁、按时完成等，可分为、、三个等级，
促使学生养成良好的作业习惯。
3.
作业辅导与反馈
（1
1
）全程辅导。辅导要贯穿整个教学过程，包括课前、课中、课后。辅导
要耐心细致，既要弥补知识的缺漏，又要重视学习习惯的养成和学习方法的指导。
3
（2
2
）个别辅导。对作业中的个性问题应个别辅导，特别要重视对后
20
%学
生作业的辅导，做到有措施、有实施、有总结。对具有创新思维、能力的学生也
要重点指导培养。
（3
3
）设计讲评。及时讲评作业情况。共性问题集体讲评，要对问题的成因
进行详细分析，提出改进意见与应对策略措施，突显问题解决的过程，形成作业
讲评设计写入备课本。个别问题单独交流，注重正面评价、适时鼓励。
（4
4
）作业展评。学生作业中独创的方法要及时推广，成果共享，对作业特
别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励，定期进行作业展评，通过相互欣赏比
较，发挥榜样的激励引领作用。
4.
作业改进与创新
（1）鼓励教师积极开发校本作业、设计“软性”作业。
（2）鼓励学校创新作业管理制度，积极开展“软性”作业研究。
四、运行措施
1.
专题学习宣传，提高对作业意义的认识。
学校要组织教师学习研读《浙江省教育厅办公室关于改进与加强中小学作业
管理的指导意见》、《XX市小学各学科教学常规》、《XX县中小学教学常规
管理整体优化实施办法（试行）》等文件，加大学习宣传力度，提高对作业的功
能、意义的认识，促使教师更加关注作业的针对性、科学性和有效性。
2.
制定项目方案，规范教师学生作业行为。
学校要根据《XX县中小学教学常规管理整体优化实施办法（试行）》，结
合本校实际，制定作业常规管理优化方案，明确工作目标、规范要求、运行措施、
工作流程，确保作业规范管理工作顺利实施。
3.
建立协商制度，控制协调各科作业总量。
学校要建立如作业布置协商机制，按班级做好课后作业量的学科平衡工作，
由专人负责协调、控制班级课外作业量，并有一周作业布置计划，且按计划认真
实施，确保每天课外作业学科平衡、总量合理。
4.
建立报备制度，把握作业源头的量与质。
学校要建立如作业报备制度，把握作业的量与质。书面作业一周报备一次，
由教师报教研组长审核、汇总后报教务处备查；实践性等“软性”作业一学期报
备一次，教师在期初制订实施方案，报教研组长审核、汇总后报教务处备查。
4
5.
完善检查制度，加强作业实施过程监控。
学校要建立并优化作业监管与检查制度，对作业实施情况进行定期检查与不
定期抽查，突出对作业设置、评改、反馈等环节的全程监控。
6.
健全考评制度，强化作业质量监管奖惩。
学校要对作业考评进行专题研究，健全作业考核制度。在对书面作业进行量
化考核的同时，要突出阶段性、探究性、实践性等“软性”作业的考评，做到定
性定量相结合，过程结果相结合。同时，将考评结果作为教师奖惩的主要依据。
7.
加强研究指导，解决作业实施过程问题。
学校要开展以作业为主题的校本研修活动，指导帮助教师掌握作业设计、批
改、分析、讲评等技术，提高运用作业促进学生有效学习的能力。要加强作业研
究，特别是阶段性、探究性、实践性等“软性”作业的设计、实施、评价研究，
及时解决在作业实施过程中遇到的突出问题。要总结和推广作业研究成果、作业
改革典型经验，着力引导教师从作业改革切入，改进教学方法，向作业要质量。
8.
做好整合文章，融于教学常规全程管理。
学校要将作业管理纳入教学常规整体进行管理，一是与备课管理相结合：设
置的课内外作业要在备课中体现，典型错误分析要与教学反思相结合；二是与上
课管理相结合：在课堂教学中，要切实保证课内作业时间与质量；三是与评价管
理相结合：将作业设计研究融入命题研修，要以命题的要求设计作业；四是与研
修管理相结合：作业研究要纳入校本研修的主要内容；五是与资源建设相结合：
优秀作业设计应收录于学校教学资源库，实现作业研究成果资源共享；六是与课
程建设相结合：“软性”作业研究要纳入校本课程、拓展性课程开发工程，提高
一、严格控制课外作业量。1～2年级不留家庭作业，三年级不超过30分钟，四年级不超45分钟，五六年级作业量不超过1小时。
二、禁止留午间作业。节假日适当增加实践性、探究性作业，要控制书面作业时间总量。倡导开展每周一天无作业日，让学生自行调整放松，鼓励学生利用好时间，积极参与劳动实践或体育锻炼。
三、科学合理布置作业。教师设计作业要符合学生年龄特征，能由学生独立完成，作业难度不得超过国家课程标准要求。教师要在布置作业前及时沟通，确保学生完成作业不超时，朗诵、背诵、默写等作业统一纳入家庭作业总量时间，不得给学生布置机械性、重复性、惩罚性的家庭作业。学科教师可在基础作业以外，根据班级学生实际情况布置微量的进阶类型作业，供学有余力的学生选做，不得强制所有学生完成。学校要定期检查统计各年级作业的总量和批改情况，
四、禁止教师利用手机布置作业，禁止教师布置需要学生利用手机完成的作业、不得要求家长通过手机和网络下载并打印作业，不得将家庭作业变成家长作业。
五、要求教师对布置的学生作业及时批改、全批全改，及时向学生反馈作业批阅结果，帮助学生分析学习存在的问题。不得要求家长代批，也不得要求学生自批自改。
六、充分利用课后服务。教师要充分利用课后服务时间加强学生作业指导，争取小学生基本在校内完成书面作业，帮助中小学生学生巩固知识、形成能力、培养习惯。教师可在完成书面作业之余，安排科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。严禁将课后服务作业指导变为集体教学或集体补课。
七、要提高作业批改的质量，教师的批语书写要工整、规范、准确，对学生有示范性和指导性。
八、提倡作业批改都写评语，语气要和蔼，对学生所存在的错误要用委婉的语言表达出来，多用表扬、激励的语言。
九、要培养学生自我找差距，自我完善的能力，要求学生及时纠正作业中的错误，教师要通过适当的方式检查学生纠正作业的情况。
十、要严格要求学生认真、按时、独立、整洁地完成作业。教师要及时检查，对无故缺作业的学生应及时加以教育，对学生重做、改错的作业要认真及时批阅，对作业完成优秀的学生教师应予以表扬。
十一、每月的30日前后将作业本收齐，接受教研组长和教导处的查阅。学期结束将学生的全部作业本交教导处查阅后，归还学生保存。
1.招聘条件补充:A。应该有当地的无犯罪记录证明。
B.有黑社会历史的不能接收。[有文身的,特别是在明显位置有文身的]
C.女的要有计划生育证明。
D.其他健康证。[原件]身份证。[看原件。要复印件]
2.入职手续:A。合乎条件的办入职手续。填入职表。
B.入职承诺书签字。[每条逐一解释]
C.熟悉阅读本公司各规章制度
D.熟悉各岗位操作规程[要整理成册的]
E.由老员工带着试岗。
F.熟悉一个星期后确定是否被聘用。
G.管理处领导介绍。公司领导介绍。
《二》培顺和演练
1.培顺时间安排:每周一次即可。最好每周星期二
2.培顺内容:A。规章制度诠释。包括个岗位的操作规程。
B。公司服务要求[另见服务五要求]
C.本管理处管理员人物介绍。
D.本公司介绍。本管理处服务范围。
E.消防设施操作方法。包括灭火器和消防栅。
消防演练每逢过节前搞一次。在每次演练之前要求学校上一节以上消防知识课。让学生和老师会用灭火器
F.学习保安教材的内容[选最适用。最重要的内容]
G.入职两年或两年以上的可不参加培顺。但参加考核。
3.培顺和考核.培顺要有计划。有目的。分阶段,培顺完要考核计入档案。甚至做为评优的依据。
4.军训要正规。安排一个退伍军人最好。敬礼。齐步走。正步走。立正稍息。【每周一次即可】平常工作中交接班按军训完成动作的可以不参加军训。
5.军训要家加强体能顺炼。
6.服务理念灌入。服务态度养成。服务方法讲究。
《三》每周例会的内容:
1.总结上周上班情况。以表扬为主。
2.关心同行新闻,总结教顺。
3.每周讲解一个服务名词或一个做人道理。例如。得道多助。失道寡助。
4.安排本周工作。房地产E网【要求有安排表。如有临时事务另行通知】
5.信息反馈【每周一次。用表格的形式到总务处采集】
6.每周将各岗位操作规程和注意事项整理成章。让每个队员熟知,并在上签上名字。
《四》管理中的事务报告处理合理程序:【保安部】
保安----保安领班----保安管理员----保安部经理------管理处主任-----公司主任--公司总经理【除非投诉保安可越一级反映。其他不宜越级报告事务】
《五》考勤制度要求完善。
1.每天上班前十分钟签到。不准代签,下班集中办公室签到。【制定合格签到表】每天一张表,签好后存起来。每个月总结一次作为发工资的考勤依据。
2.也可以一个月一张总表。有领班负责的登记。
关键词:不利因素;解决策略;原则
为了顺应职业教育发展的新需求，实现我校的可持续性发展，全校师生搬迁至连云港科教创业园区的新校区。经过几年的实践，新环境下学生管理工作有着更大的压力和考验。
一、新校区学生管理工作的不利因素
新校区呈现给我们美丽的校园和宽敞的学习环境，但是同时也给学生管理工作带来一些困难:
(一)新校区偏僻，存在安全隐患。新校区坐落在花果山脚下，是连云港市的新区，距离市区有十几公里。无论是消防部门还是公安机关距离新校区都比较远，如发生问题，可能会出现相应不滞后的情况。为布置校园文化和完成后续装修工作，校区经常有装修施工队出入，人员结构比较复杂，存在着一定的安全隐患。作为班主任，作为学生管理人员，我们肩上的担子更重。
(二)新校区“边建设，边使用”，资源不完备。学校的文化底蕴是逐步积累的，实验实训场所、校园的植被绿化、图书馆的配套书籍、运动场馆的建设都需要时间。当前，我校新校区还处于边建设、边使用的阶段，新的护理实训楼刚刚建成使用，老年护理养护大楼刚打下第一根桩，配套设施正在逐步完善中，在短时期内没法和老校区那样具有丰富的配套资源。
(三)校区的办公场所较分散，学生管理队伍工作效率有所下降。随着校区的增大，学生管理人员的办公场所主要分布在远志楼、丹参苑、教学楼这三处，和以前在老校区的一栋楼里办公的便利条件有了较大改变。学生对学管人员的办公场所不熟悉，校园OA还不完善，学管人员之间的交流沟通也较为不便，造成学生管理工作效率的降低。(四)师生交流沟通机会较少。新校区没有建设教职工家属楼，老师一般住在市区，因此师生之间交流的机会较少。学生在学习知识技能本领的同时，很少有条件可以和老师进行更多层面的交流和沟通，师生之间存在着情感断层。
二、新校区学生管理问题的解决策略
我校学生他们刚刚从初中毕业，是初升的朝阳，在校期间正是他们形成自己的世界观、人生观和价值观最关键的黄金时期。班主任作为最基础的学生管理人员，有责任由义务对学生进行传到授业解惑，不光是教授他们知识，更要教会他们做人的道理，引导他们尽快的适应新校区的环境。根据每个学生的特点，帮助他们确立近期和长期的目标，规划好自己的职业生涯，在毕业以后能够有一技之长，能够成人成才。
(一)开展社团集体活动，培养学生对新校园文化的认同感。通过开展形式多样的社团活动，增强学校的凝聚力和向心力。我校有大量的社团，比如太极社、滑轮社等，丰富了学生的课外活动生活，体现了职业教育以人为本的校园文化精神。再比如护理系开展的“读书活动”。这类活动有利于学生丰富课内外知识、扩大专业信息量、突破课堂教学的狭隘性。同时，在新校区环境下社团文化还能激发学生的学习兴趣、专业爱好，英语角、文学社、礼仪队等活动的举办，都能为学生提供展现自我的机会，有效的充实了学生的课余文化生活。为了传承学校深厚的人文底蕴，全面真实地展示学校的发展历程，继往开来，激励后学，学校建设了校史馆。社团活动还需要关注校史和校训，让学生了解学校辉煌的历史，汲取营养，传承财富，培养他们热爱学校、热爱新校区，激励学生作为连云港中医药高职校学生的自豪感和为学校继往开来的责任感、使命感，认识到自己担负着学校发展的光荣任务的鼓舞下，养成对学校的认同感［1］。
(二)完善日常管理制度，注重学生良好生活习惯的养成。到了新校区后，校领导高度重视学生工作，每天都有带班领导和学生管理人员对学生的学风、纪律进行检查，从早自习的考勤，课堂中的巡查，督促学生上课听讲，使他们形成自主学习的良好习惯。加强对老师的日常管理，杜绝迟到早退上课接打手机的发生，强调课堂教学的有效性，将师德建设和教学工作相结合，形成加强学风建设的长效机制［2］。同时发挥学生的主人翁精神，在班级选拔宿舍长、系部选拨宿管，培养学生进行自我服务、自我管理的良好习惯。
三、新校区学生管理工作的原则
新校区是学校管理体制改革工作的第一线，依据学校的现实环境与学生管理的经验，我们在日常工作中，应该遵循以下原则:
(一)实事求是原则。在学生管理的工作中，首先要承认新校区对学生的学生、生活是产生了一定的影响;其次，面对产生的问题，要引导学生去面对问题、适应环境。作为新校区管理者要引导学生多点正能量，珍惜在校的五年时光提高自我，完成自我升华。
(二)循序渐进原则。人需要过程和时间适应环境，因此在我校学生管理工作中，要遵循客观规律，鼓励学生逐步趋适应环境，循序渐进的融入新的环境。
(三)因材施教原则。学生管理是我校最重要的工作，也充满了复杂性。我们的学生来自江苏省各个地区，有较大的个性差异，作为90后，需要在短时间内将他们组成一个班级、专业等团队时，需要特别关注他们的性格差异、家庭背景等，例如鼓励外向的学生参与自我组织管理，激励内向的学生多参加社团活动等。
四、结语
新校区的建设是学校史无前例的发展机会，在这期间会在教学、学生管理等诸多方面面临新的课题与挑战，如果反应、处理不及时，将严重影响我校的教学、科研、管理的秩序，影响学校的整体发展。所以全体师生要抓住此次机遇，迎接挑战，做好学生管理工作，永远保持求真务实的精神，不断探索，不断奋斗，不断进取，促成新校区学生管理工作的平稳过渡。努力使我们的学校管理再上台阶，再上台阶，创造辉煌。
作者:魏松 贺丹娜 单位:江苏联合职业技术学院连云港中医药分院
参考文献:
班级是构成学校组织的基本单位，班主任是班级工作的组织者、领导者，是学生思想、学习、生活的管理者。班主任是协调学校、学生、家长与社会沟通的桥梁，在学校教学工作中占有举足轻重的地位。因此，学校对于班主任的管理不容忽视。那么，作为中等职业学校，规范班主任工作管理，明确班主任工作职责，促进班级工作的开展，建立良好的班风、校风，对学校的健康发展关系重大。我认为，做好班主任管理工作，应该从以下五个方面人手。
一、充分理解班主任工作的不易
学校领导要充分尊重班主任，关爱班主任。众所周知，在高中阶段，我国实行的是普通教育与职业教育分离的办学体制。一般情况下，中考成绩较好的初中毕业生，首先选择接受普通教育，读重点高中或者普通高中。那些中考成绩不理想者，才会选择职业学校。因此，中等职业学校生源良莠不齐的现象普遍存在。试想，一帮处于叛逆期的让家长头痛的十五六岁的半大小子、“性别模糊”的“女汉子”、娇滴滴的“小公主”，他们集中到职业学校，其管理难度可想而知。因此，职业学校班主任比普通高中班主任工作更不易。做好职业学校的班主任，除了有必须的热情外，还要做到“三勤”——腿勤、嘴勤、手勤。“腿勤”就是要常去教室，宿舍转转，及时了解班级情况；“嘴勤”就是要常与学生交流，多提醒，多鼓励；“手勤”就是要多为这些缺乏劳动观念和劳动技能的学生亲手示范。可以说，职业学校的班主任是当之无愧的“老黄牛”“小蜜蜂”，班主任工作被调侃是“5+2”“白+黑”，这一点都不为过。因此，从学校角度而言，与其说对班主任进行管理，倒不如说是为班主任提供服务。学校领导就是要为班主任提供贴心的服务，提供坚定的支持和多方面的帮助。
二、学校要按时足额发放班主任补贴
兵马未动，粮草先行，这是兵家之道。在班主任管理中，也一样适用。班主任工作每天从早到晚，早操查人数，上课查纪律，课间查卫生，活动查安全，晚上查夜不归宿。除了这些日常工作外，还要与个别学生谈话，组织班级活动，开展思想工作及心理健康教育。班主任一天的工作常常被调侃为“比鸡起得早，比狗睡得晚”。而班主任补贴，一个月少的只有几十块钱，多的也不过几百元，这点微薄的报酬与繁琐的工作相比，只能算是精神慰藉。年轻的班主任会调侃自己是“拿着买白菜的钱，操着卖金子的心。”即便如此，有些学校也不能按时足额地发放这一点儿辛苦钱，这样做会挫伤班主任的工作积极性。从肯定班主任的劳动、调动班主任工作积极性的方面来讲，都要及时足额地发放班主任补贴。
三、进行班主任岗前培训和在岗培训
班主任做工作要非常耐心细致，还需要讲究方式方法。当班主任不是仅仅凭热情就可以做好的，要讲究技术技巧。班主任工作要倚重年轻教师，因为年轻教师有热情，有干劲，有时间和精力，也容易与学生沟通，但是又不能把这个具有挑战性的工作都一股脑儿地推给年轻老师，就万事大吉了。学生工作千头万绪，学生状况千奇百怪。学生的厌学问题、成长中存在的心理问题、独生子女容易出现的问题、初中阶段被歧视问题、个别学生的自暴自弃问题、桀骜不驯问题、不正确的家庭教育问题、学生之间沟通不畅、争强好胜等，这些问题的解决都需要技术支持。因此，班主任上岗前必须进行岗前培训，在职期间也需要不定期地参加在岗培训，以便班主任掌握一定的技术方法，应对工作中可能出现的问题。如果不接受培训就盲目上岗，一旦那些调皮捣蛋的学生捅出什么漏子来，新班主任很容易就会手足无措，工作陷于被动。
四、完善对班主任工作的考核
鉴于职业学校班主任工作的艰巨性和复杂性，对班主任考核要以激励为主。要下大力气宣传优秀班主任的先进事迹，弘扬士气，鼓舞斗志。在评先树优、职称评聘方面要优先考虑，而且优秀班主任要作为学校领导干部的后备力量培养。只有这样，班主任才会感觉工作受尊重，发展有目标，有奔头。
五、防止班主任产生职业倦怠
一、做好课程开发管理
我国的职业教育一贯坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，职业学校的课程设置也应随社会人才需求的变化而进行相应的调整。记得在十年前职业学校里最热的专业恐怕就是电脑打字了，因为当时公司里最缺的就是电脑打字员了，所以那个时候学电脑就等于学打字，课程自然很好设置了，先是指法练习课，再是五笔课，然后就是WPS了。而今天光是电脑类专业的就有好多，这都是人才市场的需要，像平面广告、室内外装饰、网络工程、动画设计、影视广告等等都是伴随着人才市场的需要而慢慢设置的专业。作为教务管理者应该立足现在，放眼未来，根据人才市场动向不断开拓新的专业和新的培训课程，以满足用人单位的需要。课程开发决不是管理者坐在办公室空想出来的，具体方法有：定期的进行市场调研；和同类学校多进行交流；多听已参加工作的学生进行反馈等。
二、做好教学计划管理
按照教育部的要求，中等职业学校的教学计划内容应包括：
1．专业名称、招生对象与学制
2．培养目标、人才规格
3．教学内容与教学要求
4．教学活动时间分配表
5．课程设置与教学时间安排表
课程与教学环节是教学计划的重要组成部分,必须根据各职业学校的培养目标、基本规格和制定教学计划的原则进行设置和安排。由于职业学校在学习年限上有三年、二年、一年和短期之分,在课程类别上有公共课、基础课、技术基础课和专业课,有必修课还有选修课。而各种课程又有其相应的教学环节,同时还有单独设置的实践教学环节。因此,课程与教学环节的设置和安排是一项复杂而细致的工作,必须精心研究,认真做好,以保证培养目标与基本规格的实现。
三、做好学籍管理
学籍管理是一项很繁琐的工作，它包括学生入学时建立学生档案、学生每次考试的成绩、在校期间的奖惩、在校考勤等。学籍作为学生在校表现的详细记录，是学生就业时最有具说服力的文件，学籍管理人员应本着负责严谨的态度做好本职工作，认真细致的做好学籍管理工作，决不能弄虚作假，使学籍档案工作逐步走向规范化、制度化、科学化的道路[3]。
四、做好排课调课管理
中等职业学校中的排课工作不同与普通高校，工作量非常大。高校里的课程一个学期排一次就够了，而职业学校则不同，几乎是每周都要排一次，这是职业学校的特殊性决定的。职业学校的学生有统一招生的学生，一般是暑假后开学，也有春节招生的，除此之外还有短期的报名的，时间都不一样，课程进度也不一样，各专业所学课程也不一样，这就给排课工作带来很大的负担。所以排课工作在职业学校里是非常繁琐的，现在还没有一种完美的排课方案能够彻底解决职业学校排课难的问题。我个人认为学校规模越大，排课就越简单一些，因为学生人数越多就越容易形成班级，而不是几个专业凑在一起上课。还有排课抛弃传统的手工方法，引入CMI计算机辅助教学系统，一个运行稳定的智能排课软件能大大提高排课人员的工作效率。
五、做好教材管理
根据不同的专业和课程设置可通过教务处一次性发给所对应专业的学生，也可以以班为单位让班主任负责发放教材，并做好详细的记录，防止出现漏发、重发等现象，确保学生上课时都有教材可用。除此之外，教务处还应负责校外教材的征订和校本教材的编写，最大程度上服务于教学。
六、做好多媒体教学资源管理
主要是对教学磁带、教学光盘、教学录像带及数字化资源的管理和维护。应制订出一套严格的、可行的、符合学校实际的多媒体教学资源管理制度，使多媒体资源管理制度化、规范化、科学化。
七、做好教研活动管理。
开展教研活动是提高教师教学水平的一个重要途径，必须长抓不懈。具体措施有：
（1）建立教研室。专业相同的老师安排在一个教研室，主要围绕技术方面和教学设计进行交流，每周每个教研室需上交一份教研总结，长期的教研活动能促进教师专业水平和教学能力的迅速提高。
（2）组织教师相互听课。
（3）每周在开教务会议时都挑出一名教师讲课，随机挑老师和老师所带课程的任意一个知识点，讲完后每个教师都进行简短的评价。
（4）邀请专家来校讲示范课，组织教师参加学习。
一、用心做好自身管理
古语云：“不能正其身，何以正其人。”放在我们教育者身上就是说，自身建设没有做好，如何去管理学生。因此，我们可以从以下几个方面对如何做好班主任自身管理进行概述。（1）做好榜样作用。教师的举止行为无形中对学生产生影响，所以，作为班主任要做好榜样的作用，要让学生在无形中受到熏陶。（2）加强自身专业素养。专业素养的提高一是要确保课堂高效实现，二是深厚的专业素质能够让学生产生敬佩，进而为班主任管理工作的顺利实现打下坚实的基础。总之，作为班主任的我们应用心做好自身管理和建设，为学生健全的发展打下坚实的基础。
二、用心做好班风建设
班风是指一种风气、一种氛围。众所周知，对职教学校的学生来说，生源相对来说较差，学习习惯也有待提高。所以，重新建立一种良好的班风就成为班主任的重要职责之一。因此，为了提高学生的团结意识，我们班常常采取小组学习模式，让学生以小组为单位进行学习，不论是各科的学习还是班级活动任务的布置等都是以小组为单位，比如，小组一起讨论完成作业、交流每天授课的内容，将自己没有听懂的地方在小组内进行讨论等等。这样的过程不仅给学生营造了良好的学习氛围，而且对良好班风的形成起着非常重要的作用。
三、用心做好转化工作
所谓的转化工作主要是指学困生的转化。一直以来学困生的转化工作都是班主任管理工作的重点内容也是难点内容，因为学困生的形成不是因为一两天不好好学而形成的，这也就是说，学困生的转化需要长时间的耐心工作。可是，为什么我们做好了这点还是没能看到良好的效果呢？除了时间和耐心之后，我们还需要爱心、责任心，要以心换心，才能以正确的态度走进课堂。
例如，我们班的杨某，是个学困生，每次谈话后能够保持两天，但之后又恢复本来面目，上课睡觉、画画。就在各任课教师都打算放弃的时候，我抱着试一试的态度又一次和他进行了畅谈，在这次谈话中我发现该生喜欢画画，经常在课堂画一些卡通人物或者是影视人物等等，之后，我告诉该生要想以后从事于画画有关的行业，就要打好基础。没有基础一切都是虚无的，现实会让你的爱好消失……结束谈话后，我让该生想一想我的话，并安排了一名学习成绩好的学生帮助他学习，同时，我还会给他介绍一些有关美术的书籍，或者是有什么比赛之类的都鼓励其参加。久而久之，该生不仅在课堂上的表现有所改变，而且，他的作品也逐渐被教师和同学们认可，之后，板报或者是文化墙都由他负责，在被肯定后该生的一些坏习惯也得到了改善，学习成绩也得到了提高。
四、用心做好班委建设
班委会是班主任的左膀右臂，也是服务学生的重要组织。但是，事实上，有些班委会的成立是有名无实的，严重缺少服务意识。所以，我们要用公平、民主的态度去选拔班委会成员，用心选出能够真正为学生服务的班干部，以确保班级管理水平大幅度提高。
总之，作为职教学校的班主任，我们要用心做好管理，用心经营与学生之间的关系，用心去爱学生，进而让学生在良好的班级氛围中学习和生活。
关键词：高校；辅导员；学生档案
中图分类号：G27
随着经济全球化的程度越来越高，多元价值观冲入高校校园，对在校大学生--80后、90后的思想和行为产生了一定的影响；近年高等教育的普及，高校招生规模不断扩大，学生管理工作涉及面广、难度增加。如何更有效地辅导和教育当代大学生，是辅导员工作面临的挑战；怎样采取多种形式利用多种方法，提高辅导员工作的实效性，是值得深入研究的课题。在高等院校中，辅导员着重对学生进行思想政治教育、心理辅导、生活辅导、就业指导，而完善的学生档案更有益于其对学生进行辅导管理和服务工作。
一、问题的提出
为进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，教育部部长周济2006年签发部长令，公布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，要求各高校切实按照《意见》的规定，从辅导员的素质、数量和工作职责等都给予了明确的要求，以此加强高等学校辅导员队伍建设。辅导员具有老师和干部的双重身份，他们既要加强班级建设与管理，又要定期开展相关调查和研究，分析工作对象和工作条件的变化，及时调整工作思路和方法。那么，辅导员在工作中对相关资料的收集与记录，就形成了学生档案。
高校学生档案是其在校期间生活、学习及各种社会实践的客观纪录，反映高校学生完整、独特的个人成长经历和表现，并按归档制度整理、保管，以备查考的信息载体。它较为全面地反映了学生社会关系、经济状况、家庭组成等多方面的情况以及学生在校期间德、智、体、美等方面的素质状况。不仅是档案室的相关人员要做好学生的档案工作，辅导员更要建立学生的各类档案，但二者的目的与重点都有区别。
对高校辅导员来说，在辅导教育和服务工作中，需要收集整理各种资料。这既是对所进行工作的记录，同时每学年又要根据相关资料对学生的发展成长进行分析、评估。创建大学生档案，既是辅导员重要的工作内容之一，又是其重要的工作方式。目前研究高校辅导员工作的著述颇丰，可是研究多集中在专业化和职业化、队伍建设及考核机制上，有些文献中也提到辅导员要做好学生电子信息或纸质档案，但都缺少系统的讨论。
二、高校辅导员创建学生档案的价值意义
85后、90后出生在改革开放的新时代，生长在经济较为富裕生活较为安逸的环境中，他们对新事物接受能力强，但浮躁心理严重；他们理想主义色彩严重，但心理素质较低；他们追求愉悦的生活，反叛意识强烈。辅导员需要通过教育和服务，进行价值观的教育和引导，及时发现和解决学生在思想、生活、学习等方面出现的问题，培养学生的自治能力、建立一种良好的学习激励机制和加强学生的心理健康教育，保证学生身心健康成长和学习任务的顺利完成，促进学生成长成才。日常管理与服务是辅导员的主要工作，它包含了大量的事务性内容，做好有关奖、勤、助、贷、通知、会议、信息收集整理、上报以及大量的日常咨询回复、关心帮助等工作，是学生顺利进行学习、生活的重要保障。
系统、规范和动态的学生信息，有利于管理决策和有针对性地为学生服务。所以，高校辅导员为每一个学生建立档案信息库是十分必要的。
（一）高校辅导员创建学生档案是进行有效学生管理与服务的需要
高校辅导员是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。新时期的社会矛盾日趋复杂，在大学校园的反映就是日益严重的学生成长问题，这使得辅导员进行有效的日常管理工作显得尤为重要。要扮演好这些角色履行好这些职责，辅导员必须全面掌握学生的基本情况和动态，了解他们的思想动态和学习、生活需要，及时沟通并辅导他们结合自己的实际明确大学的目标，掌握学习的方法，以提高工作的针对性和实效性。
（二）高校辅导员创建学生档案管理是做好奖勤助贷工作的保证
档案管理工作，其实质是收集、记录学生相关信息。辅导员持续不断地收集信息，特别是关于家庭情况、成长经历、思想品德、学习成绩、个人特长及身体心理健康状态等的相关记录，是对学生进行评估的明确依据，是国家与地市奖助学金、三好学生和优秀干部的评定、助学贷款审批等工作的重要依据。
（三）高校辅导员做学生档案管理工作可以为学生发展提供凭证
跟随学生毕业的人事档案由学校档案馆（室）提供，但系部辅导员创建的学生档案的内容比档案馆（室）的资料更具体，形式也更直接，是关于大学生在校期间学习与成长的全面、丰富、完整、准确、客观、详细而连续的原始记录。辅导员观察与记录的过程，就是档案形成的过程，通过对学生学习和生活各方面的指导工作、与学生平时交流和晤谈，对于学生的个性特点和个人兴趣爱好较为了解，因此能更好的指导学生对自身价值进行定位。并且辅导员对学生所学专业的性质、相对口的职业、相关用人单位的招聘条件等方面都有一定程度的了解，能指导学生进行更准确的职业需求评估，规划自己的职业理想和发展目标。可见，高校辅导员的档案能为学生发展提供凭证。
（四）高校辅导员创建完善的学生档案是系部管理水平的体现
完善的系部学生档案，反映了学生学习、生活的轨迹，从一定程度上也是系部管理与教育规范化、制度化、人性化水平的体现。为促进高等教育的发展，教育部和各教育厅会对高校的教学、管理等情况进行评估，评估指标涉及学生的相关状况：学生遵守校纪校规的情况、学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果、课外科技文化活动等能够体现学生素质与发展的概况。如党建评估的指标包括学生党员支部及相关情况等。辅导员所创建的学生档案内容都可以作为系部评估的支撑材料。
三、高校辅导员要做好学生档案管理工作
学校档案部门和辅导员建立学生档案的目的不同，内容也有区别。从学校的层面上讲，高校学生档案是国家人事档案的组成部分，是大学生在校期间学习、生活及各种社会实践的真实历史记录，是学生家庭社会关系、经济状况的主要原始材料，也是大学生就业及今后各级组织选拔、任用、考核的重要依据，更是每个学生由学校走向社会的重要人生履历1。档案室保存的学生档案主要由学籍表、新生登记表和学生成绩册等组成，主要包括学生高考材料、录取通知书、学生学期鉴定表、军事训练鉴定表、登记表、奖惩材料、毕业生登记表、学校成绩单、党团材料、学生学籍异动材料、就业报到证、毕业生体检表等内容。而对辅导员来讲，要更好履行职责辅导学生，需要为每位学生分别建立纸质档案袋电子文档档案，将入学以后与学生有关的党团材料等放入纸质档案袋，将学生所有的个人以及家庭基本信息、入党材料信息、学习成绩、第二课堂、奖勤助贷及其他表现等情况全部分门别类登记到其本人电子档案，并保持及时地添加更新。
（一）学生基本信息
辅导员在大一新生入学报到时会得到招生处给予的学生基本信息，这些信息比较简单，要想进一步了解学生，组建干部队伍进行班级管理，还需要辅导员做细致的统计工作。如：学生的政治面貌、家庭住址、困难情况、家庭社会关系、家长工作性质及联系方式；求学经历及担任职务、高考成绩、擅长科目；身体心理健康状况、住宿情况；对大学生活的规划和发展意向以及各期次成绩等其他基本信息。
（二）各类文件及会议记录
辅导员在工作中起着承上启下的作用，需要通过多种形式与学生沟通。学校及系部的方针政策、规章制度、每期的工作重点，大多用纸质或电子文件的形式传发给辅导员，或通过会议的形式需要辅导员参加学习并贯彻传达给学生。这些文件或会议记录，是管理和开展活动的精神、倡议或是依据，需要存档保留。
（三）日常表现及所获奖惩的记录
学生的日常表现包括对学校规章制度的遵循、行为规范的践行情况、参加班级系部活动情况、诚信表现、学业修习情况等，辅导员要做好记录，另外，学生"奖、贷、勤、补、减、免"的记录及各类奖状、证书复印件也要留档。
（四）实践记录
实践是当代大学生的必修课。学生的社会调查和实践及取得相应的成绩或学分、利用课外时间自愿参加的科技文化活动、社团活动与社会工作、竞赛活动、技能培训等综合素质的拓展情况，参加科技讲座和文化沙龙活动等都是大学生的实践，除此之外的各类社会实践，如志愿者活动、支教支农等，都需要辅导员记录在案。
（五）特长才艺
人才的培养是多方面的，学生的个性和特点也是千差万别的。对于具有某方面特长的同学，辅导员要帮助他创造条件使之得到充分的培养、顺利的发展。班级或系部举行文体活动时，尤其需要特长与才艺的发挥。特别是如今才艺特长已经成为求职大战中的撒手锏，建立才艺特长档案，是对学生发展的有利引导，也有利于系部工作的开展。
以上五个方面，是辅导员针对所有学生设置的档案内容。但工作中，辅导员尤其要关注特殊学生群体。这个群体的学生由于种种原因造成身体有残疾或心理有障碍，是不可忽视的人群。因为身体或心理的原因，其某些作为与正常学生的思维和行为不一样，甚至很偏激，很容易出现问题，造成严重的后果。
辅导员从事的是高尚而光荣的事业，按照各高校辅导员工作职责的规定，辅导员需要熟练掌握日常思想教育引导、心理咨询、党员发展、就业指导等方面的专门业务，其工作制度有班会制、日志制、联系制、例会制等，其教育方式方法的现代性，教育针对性和时效性等，受到高校广大专业教师和学生的好评。在具体的工作中，建立系统、规范和动态的学生档案，不仅促进了大学生的健康成长，更有利于提高辅导员的工作效率。
参考文献：
1、杨莉，浅谈高校学生档案管理工作，云南档案，2008年01期
关键字：职业教育；以学生为本；管理
一、职业学校学生的特点。职业学校学生和普通高校的学生比，有着自己的特点：他们文化理论基础知识薄弱，但智力并不差；他们乐于动手，喜欢在实践中探索；同时，他们更渴望成功，期待着证明自己，得到他人乃至全社会的赏识。但是，由于我国教育发展的不平衡和诸多社会因素的影响，现阶段，职业学校的生源总体看来差异较大，综合素质较不平衡，这就导致有相当一部分学生学习动力不足，或多或少存在着厌学的情绪，并且耐性较差，情绪波动大。
二、职业学校现行管理制度的弊端。目前，我国职业学校现在所采用的管理模式相当程度上仍沿用一套制度管理所有学生的“制度管理”方式。在过去职业学校生源结构相对较为单一的年代，它对学生管理工作提供了一种便利，即能够根据确定的标准来严格要求学生的行为。但是，随着职业教育的不断发展，这种管理方式渐渐露出的它的弊端：
第一，忽视学生的主体性。传统的制度管理，强调的是教师中心，是一种严厉的管理方式。这种管理方式容易导致教师将自己的意志强加于学生身上，把学生放在从属、被支配的地位，漠视学生的感受。这样往往只能让学生表面“服从”，而私下的抵制情绪则更加严重，严重的甚至会让学生产生“讨厌上课、抵触老师、害怕学校”等负面心理。第二，模式化严重，管理手段机械生硬，抹杀学生创造力。很多职业学校为了方便学生管理而满足于预设的一些条条框框的规章制度，然后用之来“筛选”每一个学生。诚然，这种批量化的管理可以大大减少教师的工作量。但是如此管理的结果往往是学生在一些细节的地方也受限于死的规章制度，其创造性思维被无情地抹杀。第三，片面追求职业技能教育，忽视学生综合素质的提高。职业学校学生直接面临就业，学校为了追求高的就业率，更加注重学生职业技能的培养，在学生综合素质的提高方面，则缺乏有效的引导和管理。第四，片面追求“经济效益”。不少职业学校办学条件较差，基础设施、师资力量均相对薄弱，在前些年一片“扩招”的呼声中却盲目扩大在校生规模。结果出现一间房住十来个学生、一个老师每周二三十课时，一个班主任带四五个班，老师们苦不堪言。在这种局面下，再好的管理制度也难以落到实处。
三、以学生为本的管理策略。随着社会、经济的高速发展，自由民主度在迅速提高，人们获得信息的渠道也越来越多。这种形势下的学生，也具有了鲜明的时代特点：他们思维活跃，不拘泥于传统，敢做敢当，勇于创新。传统职业教育的制度管理方式，显然已不能适应新时期学生的需求。
（一）什么是以学生为本。新形势下职业院校的学生工作必须从学生的内在需求出发，尊重教育规律，尊重人才成长规律，尊重教育对象的身心发展规律，尊重学生的人格，引导学生形成积极向上的健康心理，从而把学生个人的成长目标与学校的教育目标统一起来。学校应为学生的成长成才创造各种可能的条件，最大限度地激发学生的内在动力，把工作实实在在放到培养人才上来。
（二）以学生为本的要求。以学生为本，首先要求思想观念要以学生为本。学生与教师一样，都是人格独立、地位平等的公民。在进行管理的时候，应当尊重学生的习惯，关心学生的生活，维护学生的利益，理解并信任学生；放低姿态，以朋友般的友情与学生相处，这样才能更好了解学生的内心世界，从而有针对性的做好管理工作，引导学生向着积极、健康的方向发展。
以学生为本，教师的工作态度尤为重要。中华人民共和国教育法规定：关心、爱护全体学生，尊重学生人格，是教师的义务。同时以学生为本的管理模式摒弃了旧的制度管理模式，教师的管理工作量势必大大增加。这就更要求教师始终保持良好的耐心，时时刻刻本着一切为了学生的态度，严格要求自己，认真做好自己的工作，做学生的楷模。
以学生为本，更强调人性化管理。在学生成长成才过程中，时刻以学生的成长为核心目标，尽量满足他们各种正当的需求。以个性为工作切入点，在引导学生共性合格的前提下，摒弃优秀学生培养的模式化，注重培养学生个性的发展。以激励式管理为工作方法，对学生正确的行为、创新的思维要给予及时的鼓励。同时，在学生犯错误的时候，更应当注重人性化的管理，使其不要有过大的心理负担。
以学生为本，奖惩制度要明确。由于不再使用模式化的制度管理模式，学生的发展空间大大扩展，出现“走错路”的可能也会大大增加。因此，一套设置合理，在充分考虑到学生的全面发展同时又能有效遏制学生不良行为，进而引导学生向着好的方向发展的奖惩制度，就显得尤为关键。
以学生为本，同样要求行政建设工作以学生为中心。学校应真正“把思想政治工作放在学校工作的首位”落到实处，加大人力、物力、财力投入的力度，把德才兼备、业务索质好、工作能力强的教师充实到政工队伍中来，并在政策上给予倾斜。只有这样，才能为学生管理工作的开展提供有力的物质保障和精神支持。
四、结束语。学生管理工作本就是一门艺术，一门通过学校的方针政策，通过教师的言行举止及人格魅力引导学生、激励学生全面健康发展的艺术。面对社会经济迅速发展、职业教育方兴未艾之势，以学生为本，做好职业学校学生的管理工作，是我们义不容辞的义务与作为教师、学生管理工作者的光荣使命。“一切为了学生，为了学生的一切”，面向学生、潜心工作、创新思路、不断进取，方不辱使命，成为学生真正的领路人、传道者。
参考文献：
[1] 陈增荣.从人本抽象到践行以人为本——高等职业学校学生行为特点及管理策略[J].中国校外教育.2009，8.
[2] 呼唤.加强职业教育学校学生人本化管理研究[J].华章.2010：49-55
