时间：2023-07-13 16:35:54
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关键词：阅读能力；英语教学；教学方法；阅读技巧；高中生
在高中学生的英语学习中，英语阅读能力尤其重要。无论是对于学生的英语基础而言还是英语考试而言，英语阅读能力在英语学习中起着关键作用。养成一个良好的提升英语阅读能力的习惯是学生提高阅读能力的必然步骤。然而现阶段，中学生在学习英语过程中存在多种多样的问题，尤其在阅读能力训练方面，学生不能清晰看到自身存在的问题。如此导致在错误学习习惯的指导下，学生提升阅读能力的效果有限。
1.提升英语阅读能力的必要性
提升中学生英语阅读能力的必要性主要表现在两方面。就英语学习本身而言，阅读能力是英语整体能力的基础。学生要想提高整体英语能力，促成英语学习的内部良性循环，坚固的英语阅读能力基础是必不可少的；就学生学业发展而言，英语学习是学生今后各个学习阶段必不可少的部分，无论是大学教育或研究生教育，英语学习都是至关重要的。而其中英语阅读能力更是重中之重。它对于夸大学生的阅读面，拓展兴趣、了解国际学术动态都有不可或缺的意义。
2.中学生英语阅读存在的问题
总结而言，中学生英语阅读主要存在以下问题。连贯性阅读能力缺乏，阅读时注意力主要停留在个别字词上。多数中学生进行英语阅读时均为精读式，字词阅读法，即字词挨个阅读。这样的阅读方法费时、费力且不利于段落的主旨意思把我。学生往往阅读完毕后不知所读段落的中心思想。
多数学生没有养成良好的阅读步骤，还停留在粗放式阅读方法的层次。所谓粗放式阅读方法是说，学生拿到阅读材料后没有一个科学的阅读步骤，起初就是从头到尾词语挨个阅读。这样导致阅读毫无重心，把握不住重点信息，且学生容易感觉无聊厌倦。
一些错误的肢体动作在中学生英语阅读中普遍存在。例如有些学生在阅读时用手指跟随语流，指导方向。手指指点所读单词这一动作可以最大限度的吸引学生的注意力到所读内容上，然而，由于所指过于细小，学生的注意力无法全面投入到整个句意上。从而丢失对整体意思的把握。有些学生在阅读是头部跟随阅读节奏左右摇摆，甚至有些学生在英语阅读时不停眨眼来提高自己的注意力，等等。这类动作都是不可取的。
3.如何提升英语阅读能力
提升英语阅读能力的阶段分为三个阶段。阅读前、阅读中和阅读后。
阅读前阶段是指在正式开始阅读之前，学生应该将其置于段落背景下，了解背景，预判主题内容。做好阅读前准备工作有以下作用：增加学生对于所要读内容的兴趣；为学生正式阅读做好心理及知识的基础准备。
阅读中阶段是指学生正式阅读时的阶段。此时学生应该重点置于段落整体意思以及段落内部结构，同时注意抓住细节信息。做好这个阶段有助于提升学生阅读的效率。
阅读后阶段指学生在正式阅读结束后所进行的工作。主要包括反思所读内容的中心思想和作者的主旨。
总结阅读所经历的三个阶段，学生应该做到，阅读前整体快速扫描文章，目标段首局找到中心句，从而了解文章大意；其次，段内阅读，不可着眼于每个词，掌握段与段之间的关系，文章结构。
学生阅读时可采用一些技巧来提升阅读效率和准确性。
Skimming
Skimming 是快速阅读的一种，当快速阅读时主要目标位抓住所读段落大意，而不是具体的细节。在快速阅读之前，学生需要快速浏览所读文章，尝试寻找文章的内部结构。且快速阅读时需要分清重点及非重点部分，对于重点部分可降速，精细阅读，对于非重点部分可快速越过。
Scanning
Scanning 也是快速阅读的一种，然而它主要是为了定位、寻找有用信息。通常而言此种方法运用于Skimming之后，带着确定的目标去扫描文章的相关段落，定位目标信息。此种方法的使用可加深读者对文章了解和掌握，可使读者对一些特定信息进行快速的了解。
词汇法
对于高中英语学习者而言，词汇是提升英语阅读能力的一大障碍。英语是一门以词汇为中心的语言，很大程度上阅读者对于词汇的掌握就决定了他们是否能够很好的理解阅读材料。因此扩充词汇也是有效提升高中学生英语阅读能力的一个有效方法。丰富的词汇量能够帮助阅读者更快速、更准确的把握阅读材料。
阅读者阅读时遇到新词大致会有两种解决方法，其一，每遇到新词，就停下来，翻开字典查询其意思，这种方法破坏了阅读的整体性，使速度效率均受到影响；其二，每遇到新词就直接忽略，不去究其意思。这种方法不利于阅读者对文章大意的把握，尤其是一些关键词为新词的情况下。
结合以上分析，学生阅读时遇到新词应该将其用笔画出，先不用直接求助于字典，可根据前后文章提示，大致预判其大意。如此几遍后，读者对于新词的印象也逐渐熟悉，读后再结合字典进行查询。这样可有效的帮助读者理解全文，扩充词汇。(作者单位：宝鸡文理学院外语系)
参考文献：
【关键词】高中英语；阅读教学；现状；对策
随着中国经济发展的迅速，对外交流的日益广泛，英语已经成为人们日常生活中一门重要的交流工具。在贵州省，也许英语的这种广泛性尚不明显。但是，如果你置身于北京、上海、广州这些城市，你就会发现很多使用英语进行交流的人。因此，对于当前的中国教育而言，提升学生的英语能力和水平，是教师教学的重点也是难点。在英语课程的教学中，听、说、读、写能力是学生应当具备的四大能力。本文中，笔者主要是从“读”的角度，阐述当前高中英语教学中学生阅读能力的培养。笔者之所以要将“读”作为重点来讲解，是因为在高中阶段的教学中，阅读依然是教学的核心和重点，同时也是学生高考过程中的大头戏，针对当前高中学生英语阅读能力低下的现状，笔者结合自身的教学实践经验，阐述高中英语阅读教学的有效性对策。
一、当前高中英语阅读教学现状
当前，在高中英语的教学过程中，阅读依然是学生学习过程中的薄弱环节。基于此，笔者认为：针对当前高中英语阅读教学内容模式化、教学方法模式下的现状，应当改变和创新高中英语的阅读教学模式，改变传统过于应试化的教学，促进学生阅读能力的不断提升。
1.阅读教学方式模式化
近年来，新课程改革的不断深入发展，给高中英语的教学带来了机会和挑战。但是，在实际的教学中，无论新课程改革和素质教育的呼声有多高，教师在教学的过程中，依然可以定心定神地采用自己应试化的教学模式。这种应试化的教学模式，让学生在学习的过程中，抱着一颗过于功利化的学习心态，学生学习知识的目的，不是为了运用，不是为了改变自己，而是为了考试，@真是中国应试教育的悲哀。而教师的教学，也未能充分体现新课程改革的基本要求，从而使得高中英语的阅读教学难以促进学生阅读能力的提升。
2.阅读内容模式化
当前，高中英语的课本在信息量和质量上都做了较大的改动，目的是为了让教师的教学跟时展相适应，凸显当前国家素质教育的核心。但是，在实际的教学中，就阅读内容来讲，新教材的教学内容依然是比较单一的，而新教材中过度重视层次性的现象，使得一些内容和文章显得更加的模式化和僵硬化，这对于促进学生阅读兴趣的提升，阅读技能的提升是比较有影响的。
3.过度重视技巧而忽视质量和能力的提升
在高中英语的阅读教学中，很多教师的教学可谓是本末倒置。教师的阅读教学重点，不是培养学生的阅读能力，而是重视一些阅读考试技巧的传授，让学生如何根据文后的题目从文中找到答案，从而达到提升学生考试成绩的目的。但是，却很少有教师在教学的过程中，重点培养学生对相关知识的认识和了解，重点培养学生与阅读相关的能力，如词汇、语法等基础知识。过度的技巧传授，失去了高中英语阅读教学开展的实际意义，从而也极大地影响了学生阅读技能的提升。
二、高中英语阅读教学的有效性对策
针对当前高中英语阅读教学中存在的问题和不足，笔者认为，作为高中英语教师，应当深刻认识到阅读教学的重要性。并在课堂教学中，重视学生阅读能力的培养，将“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”作为教师阅读教学中的三维目标。不仅要强化学生知识与技能的培养，还要重视过程与方法，并在这个过程中促进学生形成健康的情感态度和价值观。
1.改变传统，大胆创新
对于高中英语的阅读教学而言，教师要想实现良好的阅读教学效果，用几个字即可以实现，那就是：改革、创新。当今社会，唯有不断的改革和创新，方能与时代的发展相适应，方能促进良好的学习效果的产生。因此，作为现代化的高中英语教师，应当结合新课程改革的基本要求，彻底转变陈旧迂腐的教学理念，在教学的过程中大胆地改革和创新，用新型的教学方法和教学理念指导自己的阅读教学，阅读教学的过程中，重视学生阅读兴趣的培养，重视学生阅读自主性的提升，主动形成以学生为主体，教师为主导的教学模式，促进阅读教学效率的提升。
2.不断丰富阅读教学的内容
针对当前高中英语阅读教学中，学生的阅读内容相对单一的现状。笔者认为：作为现代化的高中英语教师，应当结合当前快速发展的互联网，通过互联网技术手段，丰富高中英语的阅读素材，不断提升阅读教学的质量。此外，在教学的过程中，教师的教学还应当有所改革，不能过度局限于课本，而应当通过一些媒体资源的运用，促进高中英语阅读教学课堂的改革和创新。
3.精读和快速阅读相结合，不断提升学生的阅读能力
就高中英语的阅读教学而言，教师应当将培养学生的阅读能力作为教学的重点，而不是一味地为了迎合考试而教学。只有学生的阅读能力真正提升了，在今后的学习和生活中，无论什么样的考试，都不会难道学生。因此，高中英语教师应当将学生阅读能力的培养作为教学的重点，并在日后的课堂教学中，形成良好的阅读习惯。培养学生的阅读能力，教师可以从精读和快速阅读两大技能相结合的方式，实现良好的教学效果。在阅读的过程中，精读有助于让学生深刻了解文章的含义，了解其中每个词语运用的意义，而快速阅读的能力，则可以让学生在短时间之内，掌握文章的中心思想。因此，教师将精读和快速阅读相结合，可以从根本上提升学生的阅读能力，促进学生阅读效率的提升。
总而言之，在高中英语的教学中，教师应当重视学生阅读能力的培养。针对当前高中英语阅读教学的现状，教师的教学应当顺应新课程改革的要求，通过不断创新教学手段、丰富阅读教学的内容，提升学生阅读能力等方面，实现良好的阅读教学效果，促进高中英语阅读教学有效性的提升。
【参考文献】
[1]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程.教材.教法，2012（02）
【关键词】教学方法 良好习惯 奠定基础 提高能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.072
英语学习的内容包括：单词、语法、阅读、作文等方面，每一个方面都有其独特的学习方法和学习特点，需要学生对不同的内容进行能力的培养和学习方法的指导，从而使自己的英语能力不断提升。因此，任课教师需要在日常教学中注重对教学方法的使用，培养学生学习英语的良好习惯，为学生今后的学习奠定基础。接下来，本文将针对英语教师如何采用教学方法，培养学生良好学习习惯展开讨论。
一、关于单词教学方法的讨论
单词的教学是英语教学中最基础的环节，也是学生在日常学习中需要关注的基础学习内容。学生如果连单词的词义都不明白，那么单词的用法更无从说起，接下来的语法教学、阅读教学和作文教学都不会顺利进行。所以，任课教师需要把单词的教学放在英语教学的首要环节，保证学生的单词学习能够达到标准水平，这样才能保证接下来的英语教学，从而提升学生的英语学习能力。在进行单词的教学时，任课教师不能一味的强调让学生死记硬背，在不同的英语语句中，每一个单词都有不同的使用方法和意思，只是依靠学生的死记硬背很难让学生在不同的英语情景中分清不同的使用方法，这就需要任课教师针对不同的单词内容进行教学。
例如，在讲解名词时，任课教师可以采用联想记忆的方法，通过学生日常能够接触到的物体进行讲解，增强学生的记忆力;在进行形容词的讲解时，任课教师可以结合一定的名词，形象的为学生进行举例和造句;在进行动词的讲解时，任课教师就可以结合生活中学生能够接触到的行为为学生举例造句。结合生活中的情景，可以增强学生的记忆，也能够增加学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力。
另外，任课教师也可以采用思维导图的形式引导学生进行思维的扩散，在不同的情景之下，每一个单词都会有不同的用法，采用思维导图的方式可以让学生连贯记忆每一个单词的不同用法，从而增强学生对单词学习的理解，增强学生的记忆力，从而提升学生的英语学习能力。在英语考试中完形填空的考查内容就是将单词和用法相结合，对学生的单词运用能力进行考查，在做完形填空时需要学生先对文章进行快速浏览，了解到文章的大概内容，再根据每一句话的具体用法进行选择，这样就可以让学生了解到文章的使用环境，从而提高做题的正确率。
二、关于语法教学方法的讨论
英语语法的教学就是让学生对每一个英语句子的组成进行划分，了解到不同情境下句子的使用方法，学会如何根据不同的语境结合自己所学习的内容进行句子组合，学会使用语法进行选词造句。在讲解语法时，也有一些方法和技巧能够让学生相对容易的学习英语语法。英语语法学习的目的主要是让学生学会划分句子组成结构，能够自主的进行选词造句，流畅的进行英语作文创作和口语练习，所以，不管是语法的学习还是练习都应该让学生在句子和文章中领悟和练习。任课教师在讲解语法时，可以选取典型的句子和文章，让学生在句子和文章中观察出语法的基本用法和规律。练习时也可以进行句子和短文填空的练习方式，让学生能够充分练习语法的实际用法，养成在练习中提升英语表达能力的习惯。
另外，在进行英语语法讲解时一定要选择典型的例句。学生在一开始接触语法的学习时会很难理解为什么一句话要这样组合，或者为什么中文的表达方式是这样但是英文的表达方式却是另一种形式。任课教师需要在讲解时为学生举出典型的例句，让学生能够充分理解不同类型的语法该如何使用，这样才能增强学生对语法的记忆能力。在学习英语语法时，任课教师可以结合单词的讲解，为学生讲解不同情境下的语法使用方法也会涉及到不同情境和语法下选择单词的不同情况，把这两者的讲解内容结合起来，不仅可以让学生复习巩固单词的学习，也能够增强学生对语法的记忆能力。
三、关于阅读教学方法的讨论
在英语考试中，考查学生运用英语知识能力的方法主要是学生的阅读能力。在整个英语考试的卷子中，不会出现一个中文字，全部都是英文字母，学生如果连题目的意思都读不懂，那么题目根本不会做对。而且，在英语考试的分值中，阅读的分值也占三分之一的比例，所以，任课教师更应当注重阅读方面的教学。
在英语考试中，考查英语阅读能力的题型分为两种：一种是完形填空的考查，另一种是不同类型的文章的阅读考查。前面提到了对完形填空的做题方法，就是要求学生先通过快速阅读全文了解文章大意再进行题目的具体选择。而在回答不同类型文章的阅读题目时，需要学生先对问题进行浏览，阅读的问题设置都是根据文章中的顺序进行设置的，学生提前浏览问题，可以大体了解文章的类型和结构，能够帮助学生提升阅读文章的速度，在学生阅读文章时也能够根据不同问题的设置，在阅读到相应的答案时就直接进行问题的回答，从而提升答题的速度和正确率。
另外，不同的类型有不同的答题方法。例如，面对新闻类型的文章时，学生可以先阅读文章的第一段和最后一段，第一段通常是介绍文章主旨大意，最后一段是对文章的总结和升华，能够帮助学生快速了解文章的内容。对不同类型的文章，可以选择不同的阅读方式和答题方式，能够让学生提升答题的速度和正确率，培养良好的学习习惯，从而提升学习能力和学习效率。
四、关于作文教学方法的讨论
【关键词】高中英语 阅读理解能力
一、高中英语阅读理解教学现状及存在的问题
阅读是学习外语语言中最频繁的一种活动，大量的外语阅读能够使这门语言技能的水平得到提高，英语的学习也是如此，若想提高英语水平就必须经常要有英语相关知识的输入才能说出纯正的英语，包括英语的听力以及写作水平的提升，都离不开循序渐进的阅读量的积累。所以，在高中英语教学中，阅读理解显得尤为重要。但是，当前高中英语阅读教学中仍不可避免的存在着一些问题，主要表现在如下这几方面：
第一，教学的方式不妥当。目前，高中英语学习的课本中一般都会有几篇小短文，大部分的老师都会对其中出现的知识点一个个讲解，有些老师甚至让学生去直接背诵挑选出来的知识点，过分注重语言知识点本身而不是对其进行运用，本末倒置，这是一种错误的阅读理解教学方式。这种教学方式忽略了英语阅读本身的主要思想和文化内涵，过于单一的将词汇和语法灌输给学生，让他们失去了对英语学习的爱好，使得高中生最重要的英语学习思维受到定格。
第二，阅读的习惯不正确。高中生不正确的阅读习惯主要表现在逐字阅读、低声诵读和心中默读等等。这些错误的学习方式会使他们的注意力分散，对学生抓住文章的主旨和要点产生不良影响，造成了英语阅读兴趣降低。另外，一遇到生词就翻阅资料会使他们失去独立思考和解决问题的能力，对书本和字典等资料产生极大的依赖。
第三，英语的词汇量不足。词汇量是学习每一门语言的基本要求，没有足够的词汇量储备就很难跨越阅x的第一道难关。对于英语的学习，学生们由于词汇量的欠缺，导致他们不能快速投入到英语的阅读中去。而且，部分学生在浏览的时候，对文章中提到的事情没有足够的认识，亦或是缺乏相关的经历和认识，使得理解过程感到很吃力，甚至误导他们对文章主旨的把握
二、提升高中学生英语阅读理解能力的有效策略
首先，要扩大词汇量，提高生词辨析能力。掌握一定的词汇量有助于高中生快速的投入到英语阅读的状态当中去，加深对文章篇幅的理解。在平常的课堂教学中，教师们不仅要帮助学生们去记忆词汇，拓宽词汇量，日积月累，还要对已学的单词进行巩固，加深他们的印象。学生自己也可以根据构词法来更容易的记住单词，以及丰富阅读量来积累词汇。
其次，要树立正确的阅读方式。合适的阅读方式有助于节省阅读时间，提高效率。在英语阅读的教授过程中，教师不仅要帮助学生形成正确的阅读方式，还可以让学生平时多开口诵读，也可以截取文章中的故事情节让学生进行表演，来是英语的阅读理解变得有趣还能培养语感。努力培养学生快速找到文章的关键段，段落的关键句和关键词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，对通篇把握理解。慢慢地引导他们不在逐一阅读，做到只用眼睛审读文章，只移动视线对文章进行快速审阅的习惯，反复练习，从而提高阅读速度和能力。
最后，还要提高学生的语法知识。基础语法知识的学习是英语学习中不可或缺的过程。掌握牢固的语法知识特别有助于学生在文章阅读中遇到的长难句的分析和理解，以此来更容易的理解正篇文章。语法点的教授要以生动形象的方式，以此来提高学生的对英语学习的积极性和主动性。可以对一些语境进行设计，巧妙多样地引出语法知识点。
三、提高高中生英语阅读理解能力的方法
第一，立足课文精读，提升阅读的速度。高中的英语教材去取材多样，形式广泛，文字生动形象。高中英语教材中的课文都是通过精挑细选的材料，是训练阅读理解的最佳题材，教师在教学过程中要全面的利用好教材，将阅读理解的训练贯彻于整个英语教学中，有效结合泛读与精读，提高学生的阅读能力。学生在不断地精读过程中，努力的进行揣摩和感悟，使自主研读能力得到提升，从而也提高了阅读理解的能力。
第二，指导阅读方法，培养良好阅读习惯。要想快速且正确的把我文章的精髓和要领，教师应指导学生如何去寻找和把握关键词句以及段落。可对每篇文章设置几个问题，然后学生带着问题在规定的时间内进行快速泛读和精读，让学生找出文章的主旨段落，段落的主旨句，从而快速把我全文。然后再通过提问或者小组形式的讨论，对他们的想法进行引导和点拨，从而提升学生的阅读能力。
四、结语
总而言之，阅读理解最能反映高中生在英语学习过程中综合运用英语的能力。可以说是一个人的语言、视野及其他专业知识相互融合的过程，是在自己现有的语言基础、知识储备对其进行推测和理论推理的过程。高中生阅读理解的能力提高应是一个不断累积的过程，教师不仅要在日常的授课中，开发学生的潜力和兴趣，还要对他们以正确的阅读方式进行引导，日积月累，才能在不断扩大词汇量和英语知识的过程中，逐渐的增强英语阅读理解的能力。
参考文献：
【关键词】右脑快速记忆法 高职英语 词汇教学
记忆单词是学习英语中的重点内容，掌握足够的词汇量是学好英语的基础。由于记忆单词的过程比较枯燥，经常出现“记不住”或者“记住马上又忘记”的现象，记忆单词已经成为高职英语教学中的难点。为了提升学生记忆单词的速度，右脑快速记忆法逐渐被引入到高职英语词汇教学中，并取得了良好效果。
一、右脑快速记忆法概述
关于右脑快速记忆法，至今没有一个统一定义，根据其理论依据以及使用特点我们可以这样来描述这种方法：在记忆事物的过程中，有效发挥自身的感知力和想象力，利用右脑形象思维的特征，将所要记忆的事物具体化和形象化，强化记忆效果，提升我们对某些事物的记忆能力。右脑快速记忆法涉及到很多理论，其一是学习迁移理论，即学习是互相影响的，我们脑中已经储备的知识会对正在学习的过程造成影响，这种理论强调要对知识进行深入理解，不断构建学习者的认知结构，教学过程就是学习迁移的过程，教师为了教将知识迁移，学生为了学将知识迁移；其二是左右脑机能分担理论，人们在研究人脑机能时发现，左右脑的分工是不同的，左脑具备的是逻辑思维，主要对语言进行处理，具有推理、判断及计算的能力，而右脑具备的是形象思维，主要对事物的表象进行处理，能够对图形、旋律以及色彩做出感知，二者之间共同配合，人才能够认识世界，感知世界；其三是艾宾浩斯遗忘曲线，即人在学习之后学习的内容会逐渐被遗忘，遗忘过程有一定的规律性，最初较快，而后逐渐缓慢，遗忘的速度与时间之间呈现出一种特定关系。
二、基于右脑快速记忆法的高职英语词汇教学探索
1.字母编码法与熟词分解法。所谓的字母编码法，就是将一个单词拆分成几个部分，每一部分都包含一些信息，这些信息并不是死板的符号，而是通过想象力将其转化成图像，由于右脑对图像有一定的感知能力，因此记忆速度就会明显加快。例如：单词mall的意思是购物商场，我们可以将其分解为ma加上ll两个部门，ma是妈妈的意思，而ll像一个扶梯，想象这样一个场景：“妈妈乘着扶梯在商场购物”，就构成了mall这个单词。而熟词分解法就是将一个生僻的单词分解成几部分，其中一部分或者是几部分是自己已经认识的单词，实际上这种方法应用了学习迁移理论，就是用已经获得的知识去影响正在学习的知识，使用这种方法能够减轻学生的记忆负担，快速将生单词转变为熟单词，例如，candidate是候选人的意思，我们可以将其拆分为三个熟悉的单词，can是“可以、能”的意思，did是do的过去式，是“做”的意思，ate是eat的过去式，是“吃”的意思，我们可以将这个单词这样描述：能做事和能吃的人是候选人，这样这个单词很容易就被记住了。
2.谐音法和拼音法。谐音法主要利用了学生学习英语时保持的汉语习惯，很多单词的读法和一些汉语的表述谐音，将这个汉语谐音作为线索进行联想，通过自己的理解迁出相关单词，而复习这个单词时，只要想到谐音和相关侧面，单词的意思自然就想起来了。例如，ambition是野心、雄心、抱负的意思，这个单词读起来和汉语的“俺必胜”很相似，ambition――俺必胜――我有抱负、有野心，这样，单词的汉语意思就很容易被记住了。而拼音法是利用汉语拼音与英文相似的特点，根据单词的特征将其读成汉语，再根据汉语意思联想相关语境，得出这个单词的实际汉语意思。例如，wangle是哄骗的意思，将其拆成wang与le两个部分，按照汉语拼音来读就是“忘了”的意思，“孩子忘了家长的叮嘱，被人哄骗了”，这样就轻易的记住了这个单词的写法和意思。
3.字母增减法和字母换位法。所谓的字母增减法，就是将生僻的单词增加或减掉一个或几个字母，变成自己熟悉的单词，也就是利用自己已经掌握的单词来记忆新单词，与字母熟词法有异曲同工之妙。例如，bother是打扰的意思，观察这个单词我们会发现其与常用单词brother这个单词只差了一个字母r，因此我们可以这样记忆这个单词：哥哥打扰我。所谓字母换位法，就是在将单词中字母位置交换，得到我们熟悉的单词，与字母增减法是同样的道理。例如，evil的意思是“邪恶的”，观察这个单词我们会发现就是将live这个单词的字母顺序颠倒过来，“我们庆幸没有生活在邪恶的世界里”，live―evil，这样就将这个单词记住了。
4.形似比较法与奇象记忆法。所谓形似比较法，就是将形近的单词进行比较，并将这些单词用故事或者画面进行串联，将这些单词同时记住。例如，scar的意思是伤疤，scarce的意思是罕见的，我们可以将s看做为一个美女，而car是车的意思，“美女的车上有伤疤，这是罕见的”，s加car―scar―scarce，美女、车――伤疤――罕见的，这样这两个单词就都记住了。所谓的奇象记忆法，就是让学生大胆发挥自身的想象力，用故事或者画面的形式将很多不相关的单词或者是一个词的多种意思串联起来，这种方法适合成组记忆单词或者是记忆一个词的多个意思，对于提升效率能够发挥重要作用。
总结：当今社会已经进入了全球化时代，英语作为一种应用最广泛的交流工具受到人们的重视，学习英语的过程中，记忆单词是需要攻克的难关。高职词汇教学中使用右脑快速记忆法，就是要引导学生开发感性脑，大胆发挥自身的想象力，将理性记忆与感性记忆联合起来使用，提高记忆效果，这对于提升学生的英语水平具有重要意义。
参考文献：
【关键词】阅读能力；阅读方法；阅读习惯
英语的学习对于很多初中学生而言，本身就是一个难点，更不用谈及语言阅读能力的提升。其实，对于每个英语学习者而言，关键的是否养成以下几个良好的学习习惯，一旦养成，英语的阅读能力能够提升，英语的学习能力也会随之而提升。因此，在我们的英语阅读教学过程中，我们也要注重以下几个方面的培育。
一、阅读习惯的养成
与语文相比，很多学生更喜欢阅读语文作品，语文作为一门母语，学生在阅读的过程中相对轻松易懂一些，因此，在学生阅读语文作品的过程中，他们很容易从作品中获取学生所预想的信息和精神食粮。而英语阅读的过程中，由于英语中的词汇、句型、甚至文化背景的差异，导致很多学生并不喜欢英语阅读，也就不能养成良好的英语阅读习惯，而这个习惯的养成，对学生英语阅读能力的提升是有很大帮助的。因此，这个阅读习惯培养的重任就交给了我们的英语教师。阅读习惯的养成，应该从三个方面着手去培养。一是注重阅读内容的选择，学生之所以不喜欢英语阅读，主要是因为英语阅读的过程比较困难，因此我们要选择一些适合我们所教学生英语原有阅读能力的作品给学生阅读。让学生用他们的英语水平，能较轻松的完成英语阅读。二是阅读内容的实效性，这里的实效是指能满足学生的阅读兴趣，阅读的内容要区分于语文作品中的阅读，阅读的内容要带有一定的趣味性、文化性，比如一些趣味性的小故事，介绍外国名人的趣闻等，也可以选一些介绍西方国家文化差异的，也可以是特殊词汇的翻译，如丢三落四，翻译成英文是miss this and that或者scatter brained，而不能直接用丢、三、落、四这四个中文字来翻译。三是阅读的持久性，大部分学生的自控力和意志力都是要得到老师督促才能得到有效的提升，因此，在这个方面，教师每天要给学生一定的英语阅读时间，指定阅读内容，持之以恒，让学生把这种被动的、指定的阅读逐渐转变成学生良好的阅读习惯。
二、阅读方法的指导
学生如果掌握了正确的阅读方法，学生在阅读的过程中也会提升其积极性和阅读兴趣。因此，作为英语教师，我们也要注重学生英语阅读方法的指导。首先，英语阅读的方式有很多种，有默读、朗读、快速读、仔细品读等等，而不同的阅读方式应用于不同的场合，不同的阅读方式取得不同的阅读效果，采集不一样的阅读信息。比如朗读，适合学生的早读时间，而朗读能提升学生的口语能力，帮助学生语感的形成。因此，我们要教会学生在不同的场合，不同的阅读目的，不同的阅读内容采用不同的阅读方式，并注重获取相应的阅读信息。即带着明确的阅读目标，用适当的方法去阅读。比如学生在阅读英语报纸的过程中，学生阅读的关键就是获取报纸所要传递的信息，我们一般建议学生采用快速阅读的方法，而对于基础一般的学生，我可以指导学生先采用快速阅读的方法，努力了解文章所要表达的意思，再去仔细默读，并让学生注重阅读能力的逐渐提升，比如基础一般的学生在默读的过程中，遇到陌生词汇，遇到不理解的语句时，要让学生想办法去解决，可以查阅字典，也可以问同学或老师，从而在提升学生自主学习能力的同时也提升了学生的阅读能力。学生平时养成了良好的学习习惯以后，再带着科学合理的方法去阅读考试中的阅读理解、完形填空等，难度也就大大降低，阅读能力也随之而提升。
三、阅读词汇的积累
影响阅读的重点之一就是读者所掌握的词汇量，这一点将会严重制约学生阅读能力的提升，因此，我们帮助学生养成阅读习惯，教会学生在实际阅读过程中，除了不断应用科学合理的阅读方法来提升阅读能力以外，我们还要注重学生阅读词汇的不断积累，积累的途径有很多，就像学生学习汉字的生字一样，我们不能局限于课堂中所学习的生词，还要注重课堂外的词汇积累，我们生活中，交际中都会遇到英语词汇，很多词汇我们在生活中遇到一次，可能不知道它的读音和意思，但是遇到第二次、第三次时，我们应该了解它，生活中这样的词汇很多很多，关键看我们是不是用心的有意的去收集它们，比如商场中的符号、标语等，某些品牌的名字等等，如学生们都比较喜欢的肯德基、麦当劳，运动服装的阿迪达斯、耐克等等，这些都是学生日常生活中可收集的词汇，除此之外，学生在平时的阅读过程中，也会遇到生词，这时我们要教会学生养成使用工具书获知相应发音和词义的习惯，养成自我提升自我补充的习惯，并让学生把这些词汇整理在自己的笔记本上，以加强对这些词汇的记忆深度。为了激发学生课后充实自身词汇的意识，我们也可以不定期举行词汇比赛或游戏，如接龙、抢答等等。即采用各种行之有效的方法来帮助学生积累词汇。
【关键词】高校 英语教学 质量
在当前高校的教育体系中，能够看出英语学科的教学地位逐渐提升。特别是在国家经济水平极速提升，对英语需求增大的背景下，高校也意识到提升英语教学能力的重要性。但是需注意的是，仍然存在着较多问题降低了教学效率与质量，而制定英语教学对策正是研究的核心。
一、影响高校英语教学质量与效率的因素
1.高校英语教学模式转变较大。由于刚进入到大学的学生在英语的学习方法与手段还停留在高中阶段，但是大学英语的授课模式、方法与高中存在着较大的差异。除此之外，刚步入到大学的学习由于长期处于高学习压力的情景下，很容易产生厌学的情绪，不利于高校英语的教学，加上教学模式转变较大，意味着在英语课堂教学方面难度较大。
2.教师能力有待提升。由于我国高校规模与数量发展较快，因此在师资力量方面严重缺乏。在此背景下，高校的英语教师普遍存在英语知识水平不高，学历较低等情况，而在教学的过程中，不能很好的与高中英语的教学体系相连接，长期以来学生自然会产生厌学的感觉。在进入大学后，会有英语4级和6级的考试，往往由于英语教师能力不高、教学方法存在缺陷，导致学生无法通过考试，甚至会影响到毕业后的就业。
3.学生过度重视专业课程学习。由于学生受到传统教学观念的影响，导致会将学习的重心放在专业课程方面，而没有意识到英语学习的重要性。在专业课程与英语课程选择的过程中，往往会选择专业课堂。在对高校学生的观点进行总结与归纳后，得出部分学生认为英语课程的学习对于就业没有很大的帮助，只有学好专业课才能够找到好的工作，没有必要将过多的时间浪费在英语学科方面。除此之外，由于高校规定学期英语成绩没有达到一定标准时则不能够进行等级考试，因此学生在英语学科学习过程中很容易受到负面因素的影响，降低学生的学习兴趣。
4.学生学习英语兴趣不高。由于大学生普遍处于身心发展阶段，因此在自制力方面存在着较大的欠缺。往往急于求成的心理较为严重，例如在短时间内会迅速提升学习英语的兴趣，但是也会在短时间内完全丧失对英语的学习兴趣。长期以来，必然无法有效的提升英语学习的质量。
5.学生学习英语方法不准确。即便部分学生能够利用业务的时间来学习英语，但是由于在对待英语的认知与学习方法方面存在着较大的缺陷，导致学习的效率普遍偏低。多数学生认为记好单词就能够学好英语，因此在英语学习的过程中只注重单词的积累，但是这种单一的学习方式很容易导致学生英语学习积极性的降低。在丧失学习兴趣后，在英语学习的方法方面不会积极的探索，长期影响下导致学习英语效率的降低。
二、提高高效英语教学质量与效率的措施
通过对前文影响高校英语教学质量与效率的因素进行分析后，可看出导致质量与效率降低的因素较多，对此，为了能够有效的对存在的问题进行解决，具体可从以下几个方面入手：
1.优化英语课程教学体系。随着我国高校教育体系的改革，表明了英语教学已经成为整个教育体系的核心。而现阶段国内高校英语教学的过程中，将核心放在强化学生的英语语言表达能力、提升英语的语言知识水平等。而高校英语教育的最终意义则是，在实施英语教学的过程中，有效的提升学生英语交际能力的同时，锻炼学生的创造能力。在优化英语课程教学体系的过程中，还需要意识到在课程教学、教学实施以及课程设置方面所存在的缺陷，并及时的根据存在的问题提出完善的对策。举例来说，在对高校英语教学课程分类的过程中，可将其划分为必修课与扩展课两个方面，当学生完成对必修课的学习后，再进行扩展阶段课程的学习。这种方式，无论是在英语教学内容的完善，还是在教学体系的改革方面都发挥着重要的作用与价值。在有效提升大学生英语基础知识的过程中，还加强了学生在英语表达技能方面的锻炼。在英语教学内容改革的过程中，首先应该对传统的教学模式与教学内容进行分析，在此基础上将新的学习方法与策略融入到其中，最终实现对学生学习英语兴趣提升的目标。总的来说，在社会快速发展的背景下，能够看出高校的英语教材更新较快，而作为英语教师则需要加强语法教学的过程中，还需要将英语学习的背景知识引入到课程当中，在提升英语学习积极性的同时，提升教学质量与效率。
2.完善英语教学的方法。通常情况下，高校会对英语的教学目标进行设定，其中涉及到教学质量与教学效率两个方面，而此方向与英语教学的方法具有密切的关系。随着对英语课程教学方法的完善与优化，可一定程度的提升教学质量，这也是当前高校英语教学的终极目标。即便当前高校拥有的教学方法较多，但是为了能够提升教学质量与效率，那么则需要根据当前英语课程的实际情况、学生的实际情况来构建出最佳的教学方法。除此之外，需要将“以教师为中心”的教学模式逐渐朝着“以学生为中心”的教学模式发展，需要意识到教师在英语教学过程中的作用。举例来说，部分学生由于高中英语水平较低，在发音方面存在着较大的缺陷，因此不愿意在课堂中说英语，那么教师就应该通过鼓励的方式来给予他们更多英语表达的机会。除此之外，教师还可帮助学生准备出有价值的学习资料，来提升学生学习英语的效率。当然，教师在选择训练内容时也需要从多个方面来考虑，除了需要达到学校制定的教学目标外，还应该最大限度的提升英语的学习水平。最后，教师还可通过搜集有趣的成语、绕口令、笑话等来作为学生在课堂中娱乐的内容，在锻炼学生英语水平的同时，还能够大幅度提升学生的交际能力与语言表达能力。
3.强化教师的教学手段。随着经济的快速发展，信息时代的到来，使得现代化教学方式也得到了突飞猛进的发展，若要从根本上提升大学英语教学的整体效率，就应该始终坚持研发创新学习方法，进一步提升英语教学的质量，从而起到提升大学英语教学效率的最终目的。当前，网络媒体网络教学方法已经逐渐引领整个教学界，教学手段和方式上的创新，打破了传统的教学理念和教学方法，让网络资源成为可以利用的学习资源，让教学手段变的更加多样化。现代化英语教学更多的会注重对多媒体课程的教学，通过强化教学设备的构建重要性，起到完善数据库系统和检测系统的作用，通过对大学英语实行网络化的教学，使大学英语教学变得更加的具有趣味性，也能够从中寻求到新的发展点，带动高校英语教学的创新发展。在提倡网络学习的过程中，教师也会对大学英语的教学给予高度的重视，通过培养语言的学习能力，促进个人的发展。多媒体英语教学与传统英语教学方式相对比，更加具有灵活性，让学生感觉到英语知识不在那么难学习，也不会让人感觉到特别四班。例如，学生可以利用网络资源查找你自己感兴趣的学习内容，也可以通过这种方式获得一定的教学帮助，让学生个人的英语学习能力得以进一步发展，学习更多的英语知识。
4.实施创造性的教学活动。高校英语教师会引入具有特色的英语教学内容，让学生可以根据自己的想象力去学习，从而掌握更多的英语知识，学习也变得更加生动有趣。师生之间一定要多进行沟通，教师也应该耐心的解答学生提出的一切疑难问题，培养学生学习英语知识的热情，让学生重新拾回学习英语的兴趣。在英语的教学活动中，教师要树立教学榜样，传授更多的英语知识给学生，尊重并关爱每一位学生，减少学生对学习英语的恐惧心理。通过各种课堂活动提升学生的想象力，将英语教学的质量和学习效率进行进一步提升，给学生一个良好的学习空间。
5.端正学生的学习态度。对于大学生来说，学习是最基础的要求，端正自己的学习态度是学习的根本，大学英语的学习一定要有一个良好的学习态度，只有端正自己的学习态度，才能对英语的学习更加感兴趣，才能调动起学习的积极性，只有这样，才能将英语学习的更好。英语知识的学习是一个适应学习的过程，也是逐渐与国际化接轨必须学习的学科，对于学生未来的帮助非常大，调动起学生学习英语的兴趣，从思想上认识到学习英语这门语言的重要性。我们应该充分认识到现代社会较为重要的一个方面，若要有效的促进国家经济的快速发展，就要学习好英语专业。随着社会生产水平的不断提升，我国的经济与西方发达国家相比仍然存在着一定的差距，如果要紧随西方发达国家的前进步伐，就要与先进的科学技术相协调和适应。英语是国际通用语言，是外交最常用的交流语言，世界上很多优秀的刊物和文献都是采用英文发表的，要想提升我们的知识库，与世界接轨，在社会上更好的生存，就要学习好英语这门语言。
分析当前大学英语的学习现状，一般都是以书本为主要的教学参照，其次就是通过电脑、电视、新闻、书籍等方式获得英语的学习内容，这些学习方式都有利于提升学生的学习成绩。各大高校为学生提供一些专业化的学习内容，但教学知识只能让学生掌握到其中的一部分，并不能让学生充分的掌握和学习英语知识，只有通过生活中的英语交际，才能有效的提升学生的学习成绩，才能更好的在社会发展中凸显自己的才能。随着社会竞争的愈演愈烈，只有学习英语，掌握双语能力才能在未来发展的更好。
三、结语
总之，通过全文分析出影响高校英语教学因素的同时，提出了提升英语教学质量与效率的相关对策，这对于适应英语教学体系的改革是非常重要的。当然，还英语学习的过程中，还需要教师与学生共同努力，相互配合来学习英语。最终实现提升大学生英语水平，增强国家人才综合实力的目标。
参考文献：
[1]潘小燕.高校英语教学质量的提升策略分析[J].科教文汇（中旬刊）.2015（12）.
[2]杜鑫鑫.浅谈如何提高初中英语教学质量[J].学周刊，2016 （08）.
[3]张健玮.浅析初中英语课堂教学质量的提高[J].亚太教育， 2016（02）.
[4]石晓岩.探讨如何提升大学英语教学质量[J].科技展望.2016 （01）.
[5]刘冬娟.浅谈提高初中英语教学质量的方法[J].学周刊.2016 （07）.
[6]颜妮娜.提高大学英语写作教学质量的路径探析[J].英语广场.2016（01）.
关键词：Phonics；小学英语；词汇教学
现阶段，在我国小学英语教学中，学生发音不准问题以及无法准确记忆英语单词的问题已成为影响教学质量的主要问题，受到英语教师和教研人员的高度关注。因此，对Phonics在小学英语教学中的应用进行研究和分析具有一定的现实意义，借助充分的研究制订合理的教学原则和教学方法能够为我国小学阶段整体英语教育质量的改善提供相应的支持。
一、Phonics的内涵
在小学英语教学中合理地应用Phonics能够促使学生的英语词汇掌握能力得到进一步的强化，而Phonics教学法的合理应用首先应该明确这一教学方式的基本内涵，只有明确Phonics的教学内涵，才能够基于Phonics内涵以及学生的实际学习需求合理设定教学方式，促使教学针对性得到明显的提升。
实质上，Phonics教学法简单地说就是语音教学法，是一种得到社会广泛认同的儿童英语学习方式，能够促使儿童最为快速有效地掌握相关英语知识，取得良好的学习成效，对儿童英语词汇的掌握和促使儿童英语发音准确性得到相应的提升产生着一定的积极影响。Phonics教学法的核心内容是建立英语字母、字母组合以及英语发音之间相互对应的关系，让学生更为全面地掌握英语词汇，进而有效提升学生英语发音和拼写能力的教学方法。
二、Phonics应用于小学英语词汇教学的重要性
在英语词汇体系中，所有的英语单词都是由26个英文字母构成的，但是这26个英文字母实质上包含44种不同的发音，小学生在对英语词汇进行学习的过程中掌握这些英语发音存在一定的难度。同时，在26个英文字母中具有5个元音字母，而将5个元音字母进行适当的搭配，却能够构成24种不同的组合形式，也极大地增加了学生的学习难度。
然而实质上，英语单词中音标教学以及学生对单词发音的掌握极其重要，50%以上的英语单词实质上都能够按照发音进行拼写，37%的单词也能够结合字母组合的发音规律拼写出来，可以说只要学生掌握了英语词汇的发音，学生就能够快速理解不同词汇的拼写方式，较之于死记硬背的教学，这样学生能够取得更好的学习效果[1]。
例如，教师在为学生讲解“today”这一个单词的过程中，教师可以让学生明确这个单词存在两个音节“to-”和“-day”，这样，学生结合两个音节发音，就能够顺利完成单词的拼写。可见，在英语词汇教学中，学生对英语发音和音标的掌握对教学质量的强化产生着极其重要的影响。而Phonics教学法的应用则能够满足学生对音标和词汇发音的学习需求，为学生牢固掌握英语单词提供相应的保障。可见，Phonics教学法在小学英语词汇教学中的应用具有极其重要的现实意义，对教学现状的改善也产生着一定的积极影响。
三、Phonics教学法应用于小学英语词汇教学的原则和方法
Phonics教学法是一种较为科学的教学方法，将其应用到小学英语词汇教学中对学生更为牢固地掌握英语知识产生着一定的积极影响。因此，教师应该注意在英语词汇教学中适当地引入Phonics教学方式，借助Phonics教学促使学生的英语词汇掌握情况得到良好的改善。具体来说，教师在引入Phonics教学法的过程中应该注意以下问题：使用真实文本作为教学切入点，避免教学活动脱离学生实际；借助故事、歌曲中包含的相同发音的单词对学生实施强化训练，避免对学生进行孤立的词汇训练；注意在训练中使用重复文本，确保学生能够对发音形成深入的认识。这样，教师在遵循相关原则的基础上合理应用Phonics教学法，就能够保证Phonics教学法的作用得到充分发挥，促使学生真正掌握英语词汇的发音和拼写，提升学生的学习能力[2]。
总而言之，Phonics教学法具有一定的科学性，将其应用到小学英语词汇教学中能够促使学生的英语词汇学习能力得到进一步的提升，为学生深入学习英语知识奠定坚实的基础，值得进行更为深入的研究和探索。
参考文献：
[1]雷金福.如何在小学英语词汇教学中运用自然拼读法[J].读与写（上，下旬），2016，13（14）：170-171.
【关键词】文化教学策略 高中英语教学 运用方法
通过文化教学策略在高中英语教学中的运用，可以在进行高中英语教学的过程中促进学生的人文素养能力的提升，并通过学生的人文素养能力的提升来反哺高中生的英语学习过程，实现高中英语教学的良性循环发展，进而促进高中英语教学效率的提升。但是，我国高中英语教育过程中，并没有充分的重视到对于文化教学策略的分析研究，难以将英语文化对英语学习过程的促进作用发挥出来。针对这样的情况，就需要开展文化教学策略在高中英语教学中的运用方法研究，促进高中英语教学效率的提升。
一、进行文化教学策略在高中英语教学中的运用方法研究的重要意义
随着素质教育的发展，现代教育对于“教育本源”的研究也越来越深入。与此同时，作为语言学科体系的重要组成部分之一，英语是世界语言体系的重要组成部分，具有丰富的文化背景。这就需要学校在进行学生培养的过程中，要充分的注重到文化教学策略在高中英语教学中的运用方法研究，进而全面的促进高中英语教学效率的提升。
高中英语教学过程是一个系统的教学过程，这就需要在进行高中英语教学的过程中，充分的重视到对于文化教学策略在高中英语教学中的运用方法研究，保证学生能够通过了解英语知识背后的文化内涵，加深学生对于英语知识的理解程度。但是，在实际的高中英语教学过程中，由于对文化教学策略的研究缺失，导致高中生对于英语文化的了解几乎是一片空白，文化教学策略对于高中英语教学的促进作用也成为了一句空谈，这就需要进行文化教学策略在高中英语教学中的运用方法研究，发挥出进行文化教学策略对高中英语教学的应有促进作用，完善现有的高中英语教学体系。
二、文化教学策略在高中英语教学中的运用方法探析
1.营造文化学习氛围
在文化教学策略在高中英语教学中的运用方法探索过程中，充分的强调了对于英语文化学习氛围的创设。具体的来说，就是要充分的利用好高中生对于外国文化的好奇心，开展英语文化“学习交流环境”创设，为学生创造一个良好的英语文化语境氛围，并以西方文化为突破点，营造良好的高中英语学习氛围。
例如，在进行英语课程《Festivals around the World》教学的过程中，就可以借助教学过程来丰富学生对于西方文化的了解程度，让学生讨论“美国有什么重大的节日？”“西方的圣诞节人们一般怎么庆祝”“你最了解的西方节日是什么？”在这样的背景下，就会在高中英语课堂上营造良好的学习氛围，学生的对西方文化的求知欲也就会迅速的提升。与此同时，随着学生对西方文化了解程度的逐步加深，就需要具有足够的英文能力来完成对于西方文化的进一步了解，学生学习英语知识的积极性也就会得到有效的提升，进而有效促进高中英语教学效率的提升。
针对这样的情况，可以看出，在文化教学策略在高中英语教学中的运用方法研究过程中，教师要另辟蹊径的进行对于西方文化氛围的创设，加深学生对“文化”和“知识”的求知欲，促进学生英语能力的全面提升。
2.寻找良好的文化和知识结合点
在文化教学策略在高中英语教学中的运用过程中，高中英语教师要充分的结合文化教学和知识教学的特点，寻找一个良好的教学结合点，实现英语文化教学和英语知识教学的相互促进。针对这样的情况，在进行高中英语教学的过程中，要充分的注意到结合人文素养教育改革的实际需要，充分的保证学生能够在接受英语文化的熏陶过程中，实现高中英语文化和高中英语学习过程的有机融合，进而有效促进高中英语教学效率的提升。
例如，在进行英语课程中《A Taste of English Humor》教学的过程中，英语课程教师就可以向学生提出一个问题“英语幽默和汉语幽默的差异存在哪里？”然后，学生就可以根据问题进行思考，加深学生对于英语文化和汉语文化的深度思考，并对英语的文化背景形成认知，提升学生英语学习能力。
结语
综上所述，在文化教学策略在高中英语教学中的运用过程中，按照素质教育的实际要求，在进行高中英语教学过程中，可以通过创造良好的英语学习氛围，实现文化教学和知识教学相互融合的方式，提升学生学习英语知识的积极性和主动性，切实提升学生的英语学习能力，充分的发挥出文化教学策略在高中英语教学中的运用优势，促进高中英语教学效率的快速提升。
【参考文献】
[1] 张革承、张洪岩. 英语全球化语境中的高中英语文化教学[J]. 课程・教材・教法，2007（06）.
[2] 傅争取. 高中英语教学中的文化冲突和文化适应[J]. 山西师大学报（社会科学版），2006（S1）.
[3] 苏岚科. 试论高中英语教学中跨文化交际能力的培养[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（12）.
