时间：2023-07-13 16:35:57
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关键词：美国语言学系；中文系；语言类；课程设置
当前，人们越来越认识到母语语言能力培养和母语人才培养的重要性和紧迫性，这对于中文院系发展来说是一个利好消息。中文专业是基础专业，普遍分布于各类大专院校，而各类学校对中文人才培养、课程体系设置都有自己的特点。如在师范类院校中，中文专业人才培养目的比较纯粹，一般是培养中学语文教师。综合性大学文学院中文学科人才培养更为多元化，就业去向不一，课程体系设置需适应由此带来的复杂性。目前中文教育和人才培养面临一些问题，亟待研究解决：一是社会需求和学科发展。社会对大学生就业能力期望逐步上升，但在校大学生实践经验欠缺，应用能力低下，成为目前整个高校毕业生就业体系的矛盾焦点之一。随着科学发展和社会进步，中文学科发展迅速，在原有基础上产生了诸多交叉学科，各校也纷纷开办了新的专业如汉语国际教育等。二是中文教育本身存在的问题。如中文院系各专业特色如何进一步凝练，如何克服新兴专业如汉语国际教育专业的发展瓶颈等。三是中文专业教育与整个大学教育的协调发展。目前不少综合性学校纷纷筹建本科生院，大力推行新的培养方案修订，拓展通识教育，给予学生更多的自主学习的权利和机会，力争向国际化规范化靠拢。如何协调通识教育和专业教育的关系，培养高素质、宽口径的中文人才，成为大学中文教育需要思考的问题。
在中文教育中，汉语言文字类选修课体系一直占有重要地位，在中文类人才培养方面起到了很好的作用。目前已有不少文章探讨国内课程体系建设，如计算机类、人文地理类等等。包括理论探讨和实践教学讨论，还有中外大学课程教学评估差异等，这些思考给我们很大启发。但是对于新形势下语言文字类选修课程体系建设一直鲜有探讨。特别是教育部把对外汉语专业更名以来，新兴专业的课程体系改革更是引人关注。因此，我们选取新形势下综合性大学文学院语言类课程体系建设作为研究课题，此课题具有很强的时效性、针对性和先进性。
一、国外知名大学语言类课程概况
“他山之石，可以攻玉。”本课题组对美、英、日、韩、东南亚等国家和地区地十余所高等学校语言类课程设置情况进行了考察（所调查课程是该国语言学系所开设的母语语言及普通语言学课程，一般不涉及外语课程）。
美国是当代语言学的学术重镇之一，学术理论更新快，影响广泛，结构主义语言学、转换生成语言学、社会语言学、认知语言学等都风靡一时。故而美国大学语言学专业课程多而新，既有基础课程，也有前沿课程，既有本体研究课程，也有应用实践课程。不过各学校由于语言学的学术传统和学术兴趣不同，课程的设置也带有本学校的特点。我们以麻省理工学院、哈佛大学艺术与科学学院、耶鲁大学语言学部等几所学校为例来加以说明。麻省理工学院语言与哲学学院语言学课程有：语言学概论、语言及其体系Ⅰ：语音、语言及其体系Ⅱ：语法、语言及其体系Ⅲ语义和语用、语言习得、语言心理学实验室、双语语言研究、异态语言、克里奥尔语和加勒比特性、语言学实地调查法、语言分析的高级主题、黑人问题黑人研究概论、语言与科技、语言变异与变化、语音学、语言研究讨论会、语言学自主研究、语言学专题。哈佛大学艺术与科学学院所开设的课程有：英语语言文学、非洲语言和文化概论、语言和文化、拉丁美洲的语言和身份政治学、诺姆・乔姆斯基和语言学、语言和史前史、语言的科学：概论、句子结构、语言的声音、语义、历史语言学概论、句法理论（1）、音位理论（1）、语义理论（1）、历史比较语言学、日语的历史和史前史、南岛民族语言学问题、语言、结构和认知、指导阅读和研究、古代末期拉丁字母、语言心理学。此外，哈佛大学开设了大量的外语训练课程，如希伯来语、韩语、尼泊尔语、巴利语、葡萄牙语、俄语、西班牙语、土耳其语等。反映出该校对实际语言能力的重视，而普通语言学学者最好的学术训练之一是实际掌握多门语言并学会语言调查和比较。斯坦福大学语言学系开设的课程除了多门理论语言学的课程外，还包括很多应用语言学方向的课程，如语言信息处理、语言教学、社会语言学等，涉猎十分广泛。如：语言学概论、语法的魅力、你的口音是什么？（声学语音学调查）、实验语音学、阿拉伯语言与文化、双语生活、语言，方言，说话者、性取向话语：语言和性的社会建构、漫画的语言、非裔美国黑人英语、白话英语和阅读、翻译、英语口语教学、语音学、言语感知概论、语音学和音韵学概论、音韵学研讨会、形态学、语法概论、跨语言语法、词汇功能语法概论、语义学和Z用学概论、词汇语义学、逻辑实验室、话语结构：理论与应用、语言习得（1）、语言与手势、传统语言、手语、认知科学和信息科学概论、社会语言、社会语言学和洋泾浜克里奥尔语研究、语言，权力和政治、语言接触、嘻哈――青年认同和语言政治、语言与性别、社会语音学、语言流变概论、语言成就历史、英语史、世界语、伊比利亚语言：结构，变异和语境、俄语的结构体系、从语言到信息、语法工程、语法的计算理论、自然语言处理的编程和算法、数字时代的书写系统、自然语言理解、语言学与英语作为第二语言的教学、本科生研究讨论会、本科生研究概况、荣誉研究、自主学习。耶鲁大学语言学部的课程设置也很有特点，如分内外，内有语言学课程，还有的相关课程。语言课程又分层级：入门――中级――高级――高级研究课程。IntroductoryCourses入门课程：世界的语言、第一语言习得、语言：语言学概论、历史语言学、入门梵语（1）、语言认知科学、语言和心智、入门梵语（2）、语言的进化、中级梵语（1）、中级梵语（2）、意义Intermediate Courses中级课程：美式英语的语法多样性、语言变化、希伯来语和闪米特语语言学、手语和心灵、普通语音学、语言学理论的形式化基础、语言与计算、优选论和认知科学、神经语言学、语音分析概论、音位理论、实地调查法、印度雅利安语言、语法（1）、语法（2）、语义学、语言的哲学、形态学（词语形态学）。Advanced Courses/Seminars高级课程/研讨会：语音专题感知、大脑读写、音韵专题韵律接口、音韵专题：底层陈述、语法专题：心理词汇库、祈使句和礼貌、案例和话语、否定和极性、语义学问题：量化、古英语语言与文学概论、贝奥武夫和北方英雄传统。Advanced ResearchCourses高级研究课程：特别项目、语言学研究方法、高级论文。Related Courses相关课程：认知科学导论、语言，读写和玩耍、形式语义学、盎格鲁一撒克逊文学、希腊语语法和文体、拉丁语语法和文体、音乐认知、一阶逻辑、数理逻辑、可计算性和逻辑。
美国各类学校的定位可以从其语言课程体系中看出来。如有的学校注重理论研究，强调厚基础，有的学校还强调应用，关注社会现实，与社会需求、国际政治联系紧密。有的学校注重美国本土语言学传统。不一而足。但是他们的普遍特点是基础课一致，选修课灵活、趣味性强，比较注意突出本校的语言学传统或研究特长，注重教授和训练学生具体的研究方法，强调研讨。
我们对英国、韩国、日本等国家和地区语言类课程开设情况也进行了调查，总体上它们不如美国大学语言课程门类丰富，看来美国在语言学研究的领先地位对于大学课程开设还是有重要影响。不过这些国家和地区有着自己的语言学传统和优势，在所开课程方面也体现出这些特点。英国语言学具有欧洲语言学传统，并注重本国语言学研究的优势领域，开设语音学、音位学、历史比较语言学、语义学、语言与文学、语言与社会、语言与心理等专门课程，关注多种欧洲语言结构及其用法的研习，对语言之间的比较、语言翻译等技能的训练也颇重视。韩国和日本的大学在语言本体研究和应用方面开设了基本课程，尤其注重亚洲语言的研究，对当代语言学流派及其理论也设有专门的课程。
二、比较与分析
中国语言学学者一直致力于走学术自主创新之路，中国境内有丰富的语言资源，同时拥有浩瀚的古代典籍，这些都是语言学研究的良好基础。遗憾的是从现代语言学时期，中国语言学发展缓慢，逐渐与西方语言学的发展拉开了差距。当代中国学者努力融合古代语言学传统与西方语言学理论方法，逐步发掘真正的汉语特色，为当代语言学的发展贡献新材料、新观点和新方法。这是语言学课程开设的专业背景。
从目前中国大学的课程开设情况来看，基本上是遵循中西结合，传统和现实并用，有条件的学校基本上都开设语言学调查研究方法和专业外语课程。以北京大学语言学课程为例，北京大学语言学专业研究实力很强，有古代汉语、现代汉语、语言学等教研室，课程设置具有一定的代表性，课程开设较为全面丰富，兼顾汉语语言学传统学习和普通语言学训练。如汉语学包括传统的音韵、训诂、文字，还有现代的语音、语义、语法、词汇，语言学包括理论语言学和应用语言学。北大对语言学经典的重视是其特点，有大量的原典阅读课程，既有古代的，也有现代的，既有中国的，也有外国的，以中国古代经典为主，反映出其重视夯实基础的考虑。
根据各校传统优势特色和现有科研力量的区别，各校在课程设置上既体现出普遍的共同性，也还有点个性，如北大的语法学、浙江大学的文化语言学、中山大学的文字学等等。
我们把中美综合性大学语言课程设置情况进行比较后，发现我们目前存在的一些主要问题，并提出如下建议：
一是丰富课程知识内容，建构完整的语言学课程知识系统。我们目前的课程知识结构不够全面，语言学理论方面高级课程较少，如历史语言学几乎是美国大学语言学必设课程，但国内高校并不普及。而历史比较语言学在语言学史的发展上是一个重要阶段，是现代语言学的先声。
二是增加课程类型，改进教学方式方法。我们当前的语言学课程类型比较我唬研讨课较少。我们在课堂教学中鼓励开展学生的自主研究和讨论，但讲授还是占主要部分，专门的研讨会很少，调查方法课也较少。虽然说本科阶段仍是打基础的阶段，但是传授研究方法至关重要。青年学生是非常富有创造力的，在学术早期对他们进行严格的学术训练，对其中部分学生继续深造有好处。而且，对于不想继续从事研究的学生来说，方法和思维方式的训练对他们能力的拓展也很有效，至少增强了实践能力。另外，联系背景知识的相关课程较少，这一点希望可以通过通识课资源共享来实现，但学院应提供必要的引导。
【关键词】 新媒体 外国文学 课程体系 教学内容 教学方法
基金项目：咸阳师范学院教学改革项目（201102013）， 咸阳师范学院专项科研基金项目（06XSYK225）。
[中图分类号]：G420 [文献标识码]：A
随着互联网的出现和迅速发展，网络、手机、数字电视等新媒体已然成为现代媒体的主流。语言文字传播的形式和内容也发生了变化，用传统的甚至是过时的教学内容和方法来为学生讲授外国文学课程，明显已经陷入教学困境。结合新媒体时代的特点和外国文学课程的实际情况，可以在课程体系、教学内容和教学模式等方面积极探索，拓展和深化外国文学教学改革。
新媒体时代学习方式的转变
随着新媒体的广泛应用，人们的阅读方式、交流方式和表达方式都开始发生变化，学生获取知识的途径也在悄然发生变化。作为新媒体的主力军，网络对人们的生活方式和学习方式发生了深远的影响。博客、虚拟社区、电子邮箱、网络电视、网络文学、网络游戏成为学生交流和获取信息的重要渠道。与传统社会相比，网络社会的学习方式更加灵活，具有主动性、互动性、快捷性和超时空性。随着网络信息资源的不断丰富和完善，外国文学的网络资源越来越全面。一直以来， “教什么”与“怎么教”，“学什么”与“怎么学”都是教育领域所关注的核心问题。在新媒体时代，外国文学该怎样上，学生又该如何学？
外国文学教学改革的具体措施
随着新媒体时代的来临，人们的学习方式发生了巨大的变化，外国文学概念性知识几乎都能在互联网获取，学生不再满足于传统的教学方式，外国文学的课程体系、教学内容和教学模式都受到极大挑战。因此，需要不断完善外国文学的课程体系，拓展外国文学的教学内容，探索外国文学的教学方式。
1.完善外国文学的课程体系
高等学校课程体系主要反映在基础课与专业课、理论课与实践课、必修课与选修课之间的比例关系上。对外国文学教学而言，课程体系主要涉及到理论课与实践课、必修课与选修课的比例关系。由于人文学科自身的复杂性，单独开设外国文学实践课并不现实。因此，一方面可以加强外国文学课堂教学的实践性，另一方面可以在课外开拓多种途径，如组织同学参加外国文学专题知识讲座、成立外国文学经典研读社、建立外国文学博客群等。
目前，大多数高校在讲授时都采用两大板块模式，将外国文学分为欧美文学与亚非文学两大部分，但两者之间缺乏有机的内在联系，所以授课内容往往很难深入。因此，需要构建新的外国文学课程体系，即以欧美文学为经，以亚非文学为纬，在突出欧美文学的同时，将两大模块融为一体。在比较文学的视野下观照外国文学，平衡教学中东与西、史与论等多重关系。具体地说，就是围绕外国文学开设“中西文学比较”、“中西小说比较”、“现代派与后现代派专题研究”、“20世纪欧美文学热点问题”等专业选修课，形成一个比较完整的外国文学史知识体系。
2.拓展外国文学的教学内容
在新媒体时代，教学内容侧重指教学过程中同师生发生交互作用、且服务于教学目的达成的动态生成的素材和信息。无疑，这对传统的教学内容提出了挑战，教材作为教学内容的“载体”，不再是教学活动的中心。因此，在教学内容上，必须有针对性地拓展教材内容，深化教学内容培养学生的阅读习惯。具体来说，可以从如下方面来拓展教学内容：
一是以教材内容为信息的辐射中心，进行跨学科教学，挖掘外国文学的文化内涵。素质教育虽然已经推行很多年，但高考仍然是应试教育的模式，学生知识面狭窄，对国外哲学、宗教、历史、心理学、文化习俗等知之甚少，所以学习外国文学困难较多。走进外国文学的课堂，对学生来说本身就是中西异质文化的碰撞。如讲授中世纪文学和古希伯来文学时，都会讲到基督教的《圣经》，讲授《哈姆莱特》时可以从精神分析、道德哲学、女性主义等多个角度展开探讨。
二是利用丰富的影视资源，为外国文学教学提供形象而直观的资料，丰富课堂教学。在新媒体时代的读图语境中，文学与影视、游戏、动漫的结合成为一种倾向。讲故事的时代已经过去了，而且一去不复返，这就使外国文学教学面临着种种尴尬和困境。在此背景下，教师只能借助丰富的影视资源，把学生“召唤”到文本中来。如通过播放电影《特洛伊》（2004）与《奥德修斯与迷雾之岛》（2008）的精彩片段，与《荷马史诗》进行对比分析，从而激发学生的阅读兴趣。
三是在比较文学的视野下讲授外国文学，打破欧美文学与亚非文学的二分模式，在两者之间建立有机的内在联系。比较文学所强调的“跨民族、跨语言、跨文化、跨学科”把欧美文学与亚非文学联系成一个有机的整体，使学生能够宏观地把握世界文学的本质，找到共同的“文心”或“诗心”。如把“多余人”作为一种世界性文学现象来讲授，从社会历史与文化环境等方面比较俄国“多余人”、日本“多余人”与中国“多余人”的异同，探讨“多余人”的悲剧成因、社会意义和审美价值。
四是引入有争议性的热点问题，培养学生的问题意识。在教学过程中，既重视对外国文学经典作品的解读，也重视对外国文学研究的前沿问题，并融入教师自己的评价，力求使课堂充满思辨色彩，培养学生的问题意识。如讲授20世纪欧美文学时，通过介绍后期象征主义、意识流、存在主义、新小说、荒诞派戏剧等文学流派，在课堂上讨论“后现代主义”就是“后期现代主义”还是“现代主义之后”。
3.探索外国文学的教学方法
如果说对教学内容的改革是为了激发学生的学习兴趣，那么要充分调动学生的主动性，就必须走出教学方法的困境，增强学生学习的主动性、独立性和实践性。从教师这方面来说，可以在以下方面有所突破：
一是改变传统课堂单一讲授的教学方法，利用新媒体将课堂授课、讨论交流、课外阅读等形式有机地结合起来。在传统外国文学的教学活动中，教师是知识的拥有者和传授者，但在新媒体时代，教师不再是知识的权威，学生也不再是知识的被动接受者。网络在知识和学生之间搭起了一座桥梁，原本作为知识载体的教师也需要实现自身职能的转变，给予学生更多的自。随着智能手机的普及，学生获得信息更加及时、便捷，甚至可以允许学生当堂上网查询资料，当堂展开对话、讨论。
二是充分利用现代化教育技术，创建适合外国文学教学和当代学生特征的视、听、读全新教学模式，实现教学现代化。在传统教学中，教学过于依靠文字教材和教师的课堂讲授，而在新媒体时代，现代教育技术可以集声、文、图、像于一体。在利用多媒体上课的同时，还可以同步播放跟教学内容相关的影视作品片段，如《哈姆雷特》、《红与黑》、《悲惨世界》、《复活》等。影视作品具有形象、生动、直观的特点，学生可以在文本细读的基础上，根据自己的兴趣有选择地观看影片，并将文本和影片进行比较分析，以弥补教材知识和课堂学习的不足。
三是实现教学内容的网络信息化，搭建网络教学平台和资源库。借助网络的开放性和共享性，围绕课堂教学展开自主学习，使学生成为学习的主体。在新媒体时代，学生既可以通过校内网络教学平台与教师展开互动交流，又可以在新浪爱问、芦笛外国文学论坛等校外网站下载相关资料、进行专题讨论，还可以通过外国文学网、文贝网等网站及时掌握学术界的最近动态。在学校网络教学平台上展开教学活动，与学生进行网上互动式教学活动，不仅可以促成良好的师生互动局面，而且可以促成学生之间的互动局面，从而实现跨越时空限制的互相交流和协同学习。我校虽然已经于2008年建立了网络教学综合平台，但目前仍未受到充分重视和充分利用。
值得注意的是，网络信息虽然为教学提供了丰富的资源，但网络信息良莠不齐，这就需要充分发挥教师的指导作用，为学生筛选网络资源，去粗取精、去伪存真。在新媒体时代，经典文本经常受到戏仿和消解，学生极易受到误导。以男歌手海鸣威为例，海鸣威是其艺名，不少学生竟其将与著名作家海明威相提并论，甚至混为一谈。海鸣威的歌曲《老人与海》的歌名和意象，均来自于海明威的小说《老人与海》。显然，前者是对经典的戏仿和挪用，“硬汉子”老人在此成了一场过往爱情的见证者，寄托着男女双方分手后的怀念之情。
四是组织学生听网络公开课，尤其是世界知名大学的网络公开课程，拓展知识视野。在新媒体时代，不出国门就能听到世界名校的网络公开课，耶鲁大学、哈佛大学、麻省理工学院等美国知名高校在网上免费提供了课堂实录的录像，其中有不少是与外国文学相关的公开课，如耶鲁大学的《解读但丁》、《塞万提斯的堂吉诃德》等，麻省理工学院的《西方文明的基础I：从荷马到但丁》、《西方文明的基础II：文艺复兴到现代性》、《中世纪文学：但丁、薄伽丘与乔叟》、《莎士比亚》、《重要英文小说：阅读浪漫小说》、《二十世纪小说》等。
2011年，我国教育部开始建设高等教育课程资源共享平台，并在“爱课程”网集中展示了“中国大学视频公开课”和资源共享课，但遗憾的是暂时没有与外国文学直接相关的公开课。清华大学、西安交通大学等国内知名大学的网络公开课均未开设公共课。浙江大学的开放课程虽开设了《世界文学名著导读》，但也仅仅不过十讲。十二五期间，教育部将打造1000门精品视频公开课和5000门资源共享课免费共享，无疑这将为外国文学教学提供丰富的教学资源。
结 语
面对着浩瀚如海的知识信息，如何改革外国文学教学内容和形式，激发学生学习兴趣和探索热情，培养创新思维和科研能力的目的，始终是我们关注的问题。机遇与挑战并存，新媒体一方面为我们走出外国文学教学困境提供了技术条件，另一方面也对外国文学的传统教学模式造成了巨大的冲击。因此，新媒体时代的教师不仅要当好课堂的组织者，还要当好网络世界的导航者，在提高课堂学习效率的同时，注重培养学生网络学习的能力，让学生成为终生学习型的人。总之，只有深入思考教学现状、积极探索教学模式，更新观念、大胆创新，才能不断改革和完善外国文学教学体系，实现新的超越。
参考文献：
[1]中国互联网络信息中心（CNNIC）.第30次中国互联网络发展状况统计报告.2012-7-19.
[2]朱维之等.外国文学史（欧美卷）[M].天津：南开大学出版社，2009.
据教育部考试中心《关于2018年高等教育自学考试全国统考课程安排有关事项的通知》（教试中心函〔2017〕122号）要求，现将我省2018年4月、10月高等教育自学考试面向社会开考专业理论课程考试时间安排印发给你们，请广泛宣传并做好报名组织工作。
福建省教育考试院
2017年11月14日
点击查看完整版：福建省高等教育自学考试面向社会开考专业2018年4月理论课程考试时间安排表
开 考 专 业
主考学校
星期六(4月14日)
星期天(4月15日）
代码
名 称
上 午
(9:00-11:30)
下 午
(14:30-17:00)
上 午
(9:00-11:30)
下 午
(14:30-17:00)
030106
法律
(本科段)
华侨大学
00230 合同法
00249 国际私法
00264 中国法律思想史
03708 中国近现代史纲要
05678 金融法
00227 公司法
00246 国际经济法概论
00257 票据法
00259 公证与律师制度
00262 法律文书写作
00265 西方法律思想史
03709 基本原理概论
00167 劳动法
00258 保险法
00263 外国法制史
05680 婚姻家庭法
00015 英语(二)
00169 房地产法
00226 知识产权法
00228 环境与资源保护法学
00233 税法
*030401
公安管理
(本科段)
中国人民公安大学
00369 警察伦理学
00372 公安信息学
03708 中国近现代史纲要
00235 犯罪学(一)
00355 公安秘书学
00370 刑事证据学
03709 基本原理概论
00015 英语(二)
00371 公安决策学
00373 涉外警务概论
04729 大学语文
050105
汉语言文学
(本科段)
福建师范大学
00037 美学
00540 外国文学史
03708 中国近现代史纲要
00422 中国古代作家作品专题研究(选考)
03709 基本原理概论
00813 外国作家作品专题研究（选考）
00538 中国古代文学史(一)
00539 中国古代文学史(二)
00015 英语(二)
00537 中国现代文学史
00541 语言学概论
050201
英语
(本科段)
福建师范大学
00087 英语翻译
00600 高级英语
03708 中国近现代史纲要
00830 现代语言学(A)
00836 英语科技文选
00837 旅游英语选读(B)
03709 基本原理概论
00832 英语词汇学
00833 外语教学法(A)
00838 语言与文化(B)
学
历
层
次
星期五（1月7日）
星期六（1月8日）
星期日（1月9日）
上午
（8：30—11：00）
下午
（2：00—4：30）
上午
（8：30—11：00）
下午
（2：00—4：30）
上午
（8：30—11：00）
下午
（2：00—4：30）
本
科 计算机及其应用
080702
02331数据结构
04735数据库系统原理
00023高等数学（工本） 03708中国近现代史纲要
04737C++程序设计 02333软件工程
00015英语（二）
03709基本原理概论 计算机网络
080709
02331数据结构
00023高等数学（工本）
04735数据库系统原理
03708中国近现代史纲要
00015英语（二）
03709基本原理概论 机电一体化
080307
02194工程经济
02240机械工程控制基础 02202传感器与检测技术
03709基本原理概论00015英语（二） 建筑工程
080806
0446建筑设备
02440混凝土结构设计 03347流体力学 03708中国近现代史纲要
02404工程地质及土力学 00015英语（二）
03709基本原理概论 汉语言文学
050105
00540外国文学史
00812中国现当代作家作品专题研究 00814中国古代文论
00819训诂学 00539中国古代文学史（二）
00321中国文化概论
03708中国近现代史纲要
00541语言学概论
03709基本原理概论
00015英语（二） 英语语言文学
050201
00600高级英语
00830现代语言学 03708中国近现代史纲要
00603英语写作
03709基本原理概论 会计
020204
00162会计制度设计
04184线性代数（经管类）
03708中国近现代史纲要
00159高级财务会计 00161财务报表分析（一）
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03709基本原理概论
00015英语（二
04183概率论与数理统计（经管类） 工商企业管理
020202
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00149国际贸易理论与实务
04184线性代数（经管类）
03708中国近现代史纲要
00071社会保障概论
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03709基本原理概论
00015英语（二） 金融
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00076国际金融
00077金融市场学
04184线性代数（经管类）
03708中国近现代史纲要
00071社会保障概论
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00015英语（二） 市场营销
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04184线性代数（经管类）
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04183概率论与数理统计（经管类）
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00321中国文化概论
03708中国近现代史纲要
00322中国行政史
00316西方政治制度
00015英语（二）
03709基本原理概论
本
科 公安管理
030401
00372公安信息学 00235犯罪学（一） 04729大学语文
03708中国近现代史纲要 00373涉外警务概论
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3708中国近现代史纲要 0228环境与资源保护法学
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0015英语（二）
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040108
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03708中国近现代史纲要
00449教育管理原理
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00015英语（二）
03709基本原理概论 教育管理
040107
00459高等教育管理
00454教育预测与规划 00458中小学教育管理
00451教育经济学
00457学前教育原理 03708中国近现代史纲要
00449教育管理原理 00456教育科学研究方法（二）
00015英语（二）
03709基本原理概论 人力资源管理
020218
06093人力资源开发与管理
06089劳动关系与劳动法
06091薪酬管理 00182公共关系学
00321中国文化概论
03708中国近现代史纲要 00071社会保障概论
00015英语（二）
03709基本原理概 学前教育
040102
00401学前比较教育 00883学前特殊儿童教育
00403学前儿童家庭教育 03708中国近现代史纲要
00399学前游戏论
00015英语（二）
03709基本原理概论 汉语言文学教育
050113 00037美学
00538中国古代文学史（一） 00537中国现代文学史 000540外国文学史 06417中学语文课堂教学技能训练
00539中国古代文学史（二）
00466发展与教育心理学 00541语言学概论
00024普通逻辑 英语教育
050206 00087英语翻译 00831英语语法 00604英美文学选读
06425中学英语课程教材教法 03708中国近现代史纲要
00466发展与教育心理学 00603英语写作 地理教育
070702 03144环境科学基础 02094人文地理学概论 02104现代自然地理学 02103计量地理与地理信息系统 03708中国近现代史纲要 02101区域科学原理
03709基本原理概论 思想政治教育
040202 05630中学政治课专题选讲 00479当代资本主义
00034社会学概论 05629思想政治课教学法
00413现代教育技术 00480中国传统道德
03708中国近现代史纲要
00483科学思维方法论 00456教育科学研究方法（二）
00015英语（二）
00312政治学概论 历史教育
060102 00768中国古代经济史
00774史学理论与方法 00770中国近代史专题
05632中学历史专题选讲 00413现代教育技术 05631中学历史课堂教学技能训练 03708中国近现代史纲要 00775历史教育学
00456教育科学研究方法（二） 生物教育
070402 02079生态学概论 02084组织胚胎学
02082生物学基本实验技术 02078 生物统计学 02088生物教育学 02085细胞生物学 00015英语（二）
03709基本原理概论 法律教育
030113
00230合同法
05678金融法 00227公司法
00261行政法学
00262法律文书写作 00466发展与教育心理学 00228环境与资源保护法 信息技术教育
080713
05935信息技术教育 05578有线电视技术 04347信息技术与课程整合 04338音响技术及应用
计算机科学教育
080745
07839计算机教学法 00023高等数学（工本） 02197概率论与数理统计（二） 00441多媒体教学系统 数学教育
070102
02010概率论与数理统计（一） 02009抽象代数 06855微分方程 02018数学教育学 物理教育
070202 02034电动力学
历
层
次
星期五（10月21日）
星期六（10月22日）
星期日（10月23日）
上午
（8：30—11：00）
下午
（2：00—4：30）
上午
（8：30—11：00）
下午
（2：00—4：30）
上午
（8：30—11：00）
下午
（2：00—4：30）
本
科 汉语言文学
050105 03709基本原理概论
00540外国文学史 00812中国现当代作家作品专题研究
00813外国作家作品专题研究 03708中国近现代史纲要
00539中国古代文学史（二）
00321中国文化概论 00541语言学概论
00015英语（二）
英语语言文学
050201 00600高级英语
03709基本原理概论 00830现代语言学
03708中国近现代史纲要
00016日语 00603英语写作
会计
020204 00162会计制度设计
04183概率论与数理统计（经管类）
03709基本原理概论
00159高级财务会计
04184线性代数（经管类）
03708中国近现代史纲要 00161财务报表分析（一）
00051管理系统中计算机应用
00071社会保障概论
工商企业管理
020202 03709基本原理概论
00067财务管理学
04183概率论与数理统计（经管类） 00149国际贸易理论与实务
03708中国近现代史纲要
00154企业管理咨询
04184线性代数（经管类） 00051管理系统中计算机应用
00071社会保障概论
00015英语（二）
市场营销
020208 04183概率论与数理统计（经管类）
00186国际商务谈判
03709基本原理概论 00149国际贸易理论与实务
04184线性代数（经管类）
03708中国近现代史纲要
00055企业会计学 00071社会保障概论
00051管理系统中计算机应用
00098国际市场营销学
00015英语（二）
金融
020106 03709基本原理概论
00067财务管理学
04183概率论与数理统计（经管类） 00076国际金融 03708中国近现代史纲要
04184线性代数（经管类）
00077金融市场学 00051管理系统中计算机应用
00071社会保障概论
0 0015英语（二）
国际贸易
020110 00100国际运输与保险
03709基本原理概论
04183概率论与数理统计（经管类） 00101外经贸经营与管理 00055企业会计学
03708中国近现代史纲要
04184线性代数（经管类） 00098国际市场营销学
00051管理系统中计算机应用
0 0015英语（二）
物流管理
020229 00067财务管理学
03709基本原理概论
04183概率论与数理统计（经管类） 03708中国近现代史纲要
04184线性代数（经管类） 00043经济法概论（财经类）
0 0015英语（二）
公安管理
030401 03709基本原理概论
00372公安信息学 00235犯罪学（一）
03708中国近现代史纲要
04729大学语文
00860公安行政诉讼 00373涉外警务概论
00015英语（二）
法律
030106 03709基本原理概论
00230合同法
05678金融法 00257票据法
00227公司法
00262法律文书写作 03708中国近现代史纲要
00263外国法制史
05680婚姻家庭法 00228环境与资源保护法学
00169房地产法
00015英语（二）
行政管理
030302 03709基本原理概论
00320领导科学
00067财务管理学 00319行政组织理论
00323西方行政学说史
03708中国近现代史纲要
00321中国文化概论 00322中国行政史
00316西方政治制度
00015英语（二）
机电一体化
080307 03709基本原理概论
02194工程经济 02240机械工程控制基础
03708中国近现代史纲要
02202传感器与检测技术 02241工业用微型计算机
00420物理（工）
00015英语（二）
计算机网络
080709 03709基本原理概论
04747 Java语言程序设计（一）
02331数据结构 00342高级语言程序设计（一）
04735数据库系统原理
04749网络工程 03708中国近现代史纲要
02379计算机网络管理 03142互联网及其应用
00015英语（二）
计算机及其应用
080702 03709基本原理概论
04747 Java语言程序设计（一）
02331数据结构 00342高级语言程序设计（一）
04735数据库系统原理 04737 C++程序设计
03708中国近现代史纲要 02333软件工程
00015英语（二）
应用电子技术
080735 05693音响及视频技术
3709基本原理概论
00342高级语言程序设计（一）
03708中国近现代史纲要
02202传感器与检测技术 00015英语（二）
建筑工程
080806 03709基本原理概论
02440混凝土结构设计 02446建筑设备
03347流体力学 03708中国近现代史纲要
02404工程地质及土力学
02448建筑结构试验 02447建筑经济与企业管理
00420物理（工）
00015英语（二）
护理学
100702 03709基本原理概论
03006护理管理学
03203外科护理学（二）
00018计算机应用基础 03008护理学研究
03009精神障碍护理学 03708中国近现代史纲要
03005护理教育导论
00182公共关系学 03010妇产科护理学（二）
03011儿科护理学（二）
04436康复护理学
00015英语（二）
旅游管理
020210 00199中外民俗 00200客源国概况
汉语言文学教育050113 00537中国现代文学史 00024普通逻辑
00413现代教育技术 00540外国文学史
06417中学语文课堂教学技能训练 00037美学
00466发展与教育心理学* 00015英语（二）
英语教育
050206 00087英语翻译 00831英语语法 00604英美文学选读 06425中学英语课程教材教法 00466发展与教育心理学
03708中国近现代史纲要 00603英语写作
地理教育
070702 02104现代自然地理学 02103计量地理与地理信息系统 02105中学地理教育学
02102遥感概论 02101区域科学原理 03708中国近代史纲要
00466发展与教育心理学 中学地理专题选讲
思想政治教
040202育 00483科学思维方法论 05629思想政治课教学法
00033当代世界政治经济与国际关系 00481现代科学技术与当代社会
05630中学政治课专题选讲 00466发展与教育心理学
00321中国文化概论 00015英语（二）
历史教育
060102 00774史学理论与方法 05631中学历史课堂教学技能训练
00771中国现（当）代史专题 06427西方文化史
05632中学历史专题选讲 00466发展与教育心理学
00321中国文化概论 00773世界现（当）代史专题
00015英语（二）
生物教育
070402 02081进化生物学 02088生物教育学 02085 细胞生物学
03709基本原理概论 02076 遗传学（一） 03708中国近代史纲要
02077 中学生物教学法 00015英语（二）
法律教育
030113 00230合同法
05678金融法 00262法律文书写作
00227公司法 00466发展与教育心理学 0228环境与资源保护法
信息技术教育080713 04345信息技术教育教育与研究方 电视编导与制作04340 02141计算机网络技术 04338音响技术及应用
计算机科学教育080745 微机故障诊断与维修技术（06518） 多媒体教学系统（00441） 高等数学（工本）（00023） 发展与教育心理学（00466）
数学教育
070102 概率论与数理统计（一）（02010） 抽象代数（02009） 高级语言程序设计（二）（03204） 发展与教育心理学（00466） 教育科学研究方法（二）（00456）
物理教育
070202 06437物理学创新思维 02036量子力学 06438物理课堂教学技能训练 03708中国近现代史纲要
化学教育学
070302
02055中级有机化学 03709马克思主基本原理概论 05543中学化学专题选讲 03708中国近现代史纲要
音乐教育
050408
美术教育
050410 02200现代设计方法 00745中国画论
体育教育
040302 00501体育史 00495体育保健
教育管理
040107 03709基本原理概论
00454教育预测与规划
06159教育社会学 00451教育经济学
00457学前教育管理
00458中小学教育管理 00449教育管理原理
03708中国近现代史纲要 00456教育科学研究方法（二）
00015英语（二）
教育学
040108 00464中外教育简史
03709基本原理概论
06159教育社会学 00469教育学原理
00449教育管理原理
00321中国文化概论
03708中国近现代史纲要
00466发展与教育心理学 00456教育科学研究方法（二）
00015英语（二）
学前教育
040102 03709基本原理概论
00401学前比较教育
00409美育基础 00883学前特殊儿童教育
00403学前儿童家庭教育 03708中国近现代史纲要
00887儿童文学名著导读 00399学前游戏论
00015英语（二）
小学教育
040112 03709基本原理概论
00464中外教育简史 00458中小学教育管理 03330小学数学教学研究
03301中小学教师信息技术（高级） 06231现代教育测量与评价学
人力资源管理
020218 03709基本原理概论
06093人力资源开发与管理 06091薪酬管理 00182公共关系学
00321中国文化概论
03708中国近现代史纲要 00051管理系统中计算机应用
00071社会保障概论
06089劳动关系与劳动法
00015英语（二）
民商法
030116 06455社会保障法
03709基本原理概论 05558侵权行为法 05559海商法
05557物权法 05561世界贸易组织法
应用化学
081209 03709基本原理概论 02066有机化学（二） 02483工业分析 02521食品分析与检验
基础教育
040120 03709基本原理概论 05683素质教育理论与实践 06420中文工具书 04579中学语文教学法
软件工程
080720 03709基本原理概论 07165软件工程概论 07026网络应用程序设计 07028软件测试技术
道路与桥梁工程
080807 03709基本原理概论
06080高速公路 06082筑路机械及施工 06081隧道工程
06079城市道路 06078交通工程
06076结构设计原理
英语翻译
050134 03709基本原理概论
05349英汉语言文化比较
汽车服务工程
082232 03709基本原理概论
044461汽车营销与贸易 06906汽车运行材料 06895汽车节能技术
制药科学与工程
081204 03709基本原理概论
07780化学制药工艺学
药学
100805 03709基本原理概论 03708中国近现代史纲要 00015英语（二）
义务教育
040125 03709基本原理概论
09291初中语文课程与教学
09294初中数学课程与教学
09297初中英语课程与教学
000464中外教育简史 00458中小学教育管理 03708中国近现代史纲要
09339中小学生品德发展与道德教育 00456教育科学研究方法（二）
00015英语（二）
监所管理
030109 00928罪犯劳动改造学 00918民事诉讼原理与实务（一）
本科及独立本科段(101个专业)金融020106财务管理学00067国际金融00076金融市场学00077
货币银行学00066保险学原理00079
管理系统中计算机应用00051 国际贸易020110国际运输与保险00100外经贸经营与管理00101企业会计学00055
世界市场行情00102国际市场营销学00098
管理系统中计算机应用00051 经济学020115经济思想史00143计量经济学00142中国近现代经济史00138管理系统中计算机应用00051 中英合作金融管理020120基本原理概论03709 中国近现代史纲要03708英语（二）00015
日语（二）00016
俄语（二）00017 经济管理020125经济统计调查与分析00050现代企业管理理论08815财务管理00803经济法概论（财经类）00043 公司管理020143现代企业竞争战略05306
公司应用文写作07528电子商务07797税收学03409经济活动分析05125
宏微观经济学05168
管理系统中计算机应用00051 国际经济与管理020148企业反倾销技巧与策略05320
产业经济学05322企业知识产权管理05319
技术经济学06270WTO与国际惯例05317
国际商务经济学概论05323公司人力资源管理与开发07523 投资理财020177金融学概论04762投资学原理07250金融市场学00077理财学08019 工商企业管理020202财务管理学00067国际贸易理论与实务00149企业管理咨询00154管理系统中计算机应用00051 工商企业管理（工业管理方向）020202A企业生产管理05172现代企业管理(二)02626投资经济学05083WTO基础知识05159
中小企业人力资源组织与管理05170 会计020204会计制度设计00162国际贸易理论与实务00149高级财务会计00159财务报表分析(一)00161 市场营销020208国际商务谈判00186国际贸易理论与实务00149企业会计学00055国际市场营销学00098 旅游管理020210旅游文化学06124
旅游人力资源管理06126旅游资源规划与开发00197
美、加旅游文化01251旅游市场营销04929
环境保护05580日本旅游文化01250 人力资源管理020218薪酬管理06091工作分析06092公共关系学00182经济学00800 中英合作商务管理020226基本原理概论03709 中国近现代史纲要03708英语(二)00015
日语(二)00016
俄语(二)00017 物流管理020229物流企业财务管理05374汽车物流01323 经济法概论(财经类)
00043 劳动和社会保障020232人力资源管理(一)00147
劳动经济学03323社会保险基金管理与监督03327
劳动关系学03325劳动和社会保障法03322社会保障国际比较03326 电算会计020236信息系统开发02376 计算机网络技术02141
高级财务会计00159财务报表分析（一）00161 项目管理020256项目时间管理05063
项目质量管理05062管理数量方法05058项目范围管理05060
项目成本管理05061项目管理案例分析05067
项目审计学03436 铁道财务会计020264铁路审计学05593
铁路货运组织07108铁路运输经济学07106
铁路运输安全管理05207交通运输管理信息系统07299
铁路旅客运输组织07109高级成本管理会计05291 工程管理020279财务管理学00067
工程造价与管理07138CAD设计01876工程合同管理04621城市建设与管理法规00328 采购与供应管理020282物流企业财务管理05374 英语（二）00015
日语（二）00016
俄语（二）00017 财务管理020303应用文写作02126
财务管理学00067会计电算化08310高级财务会计00159证券投资学00103 现代企业管理020309企业管理咨询与诊断08819
管理心理学00163现代企业管理理论08815
会计程序设计08821人力资源开发与管理06093
项目成本管理05061中小企业战略管理05171
企业文化与企业形象设计08818 法律030106金融法05678
合同法00230公司法00227
法律文书写作00262
票据法00257外国法制史00263
婚姻家庭法05680环境与资源保护法学00228
房地产法00169 经济法学030107税法原理07946
商法总论05554环境法学07948金融法概论07947企业与公司法学07945 行政法030114国家公务员法06913行政处罚法06908行政执法理论与实务06914部门行政法06915 社会工作与管理030203社会统计学00278
心理卫生与心理咨询00284社会行政00283
福利经济学00286
社会调查方法00288西方社会学理论00280
发展社会学00287社区规划00291
社会救助00298 机关管理与办公自动化030316人力资源管理(一)00147计算机操作系统原理07841数据库原理与程序设计04001 学前教育040102学前心理学00384
学前游戏论00399学前教育科学研究与论文写作00881
学前特殊儿童教育00883儿童文学名著导读00887
学前教育诊断与咨询00885学前儿童家庭教育学00403
学前教育行政与管理00884 心理健康教育040110心理治疗(一)05624职业辅导05627团体咨询05628心理的生物学基础05621 小学教育040112中外教育简史00464
中小学教师信息技术（高级）03301中小学教育管理00458发展与教育心理学00466
小学数学教学研究03330
现代教育测量与评价学06231
文学概论(二)00542 电脑美术教育040306中小学教育学与教法01255Pagemaker 01372信息技术教育059353DMAX 01371 秘书学050104领导科学00320行政法学00261中国文化概论00321
公共关系学00182
广告学(一)00181秘书参谋职能概论00526 汉语言文学050105外国文学史00540
外国作家作品专题研究00813西方文论选读00815中国文化概论00321
中国古代文学史(二)
00539语言学概论00541
中国古代作家作品专题研究00422 朝鲜语言文学050110语言学概论(朝)01286
中世纪朝鲜语概要01295朝鲜民俗学(朝)01296
中国古代文学史（三）(朝)
01288比较文学概论(朝)01290
朝鲜族文学通史01287新闻学概论(朝)01293 汉语言文学教育050113文学评论研究01271
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语文教育及课程研究05938语言学概论00541
中学教学语法研究01269 英语翻译050134高级英语00600科技英语翻译05384商务英语翻译05355高级英语笔译05351 对外汉语050140汉英语对比01213中国现当代文学01207外国文学(一)01208对外汉语教学发展概论01211
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高级英语00600旅游英语选读00837
综合英语(二)00795语言与文化00838英语写作00603
综合英语(一)00794 日语050202基础日语(二)00606日语翻译00601
日本国概况00608高级日语(一)00609日本文学选读00612
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第二外语(日语)00840
第二外语(英语)00845 朝鲜语050205高级韩国语01111
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韩国语写作01117韩国语语法01109
韩国语阅读01113对韩贸易实务01114
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01118
第二外语(英语)00845
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商务英语阅读(二)01313国际市场营销（英语）09129
商务英语翻译05355第二外语(日语)00840
第二外语(俄语)00839
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从社会发展需求来看，进入21世纪以来，随着社会经济的不断发展，我国对于政治学、经济学、法学、伦理学、社会学、管理学、传播学等社会科学方向优秀人才的需求与日俱增。作为学生人生观和世界观形成的重要时期，高中阶段如何关注和引导那些有志趣和潜能从事社科方向学习的学生，使他们的志趣和专业素养在这一阶段不断明朗、稳定和强化，从而为他们在未来成为社会科学领域的优秀人才打下坚实的基础，已经成为一个富有挑战性和研究价值的课题。从二附中的实际情况来看，历年以来在统招录取的高一新生中，都有一定数量的学生对文科有着浓厚兴趣，并且基本明确了经济、法律、管理等社科类的学习方向，而原有的课程结构已经不能很好地满足这批学生的学习需求。虽然学校也曾尝试在高一年级的部分必修课程的修习方式上，进行了“侧文”方向的安排，但由于涉及的领域和空间有限，不能很好地整合国家和校本课程，使得教学的系统性不强，教学难度不易把握，课程管理的难度也比较大，学生的学习需求仍然不能得到很好的满足。
出于上述考虑，为了充分满足学生社科方向的学习需求，便于学校进行有针对性的课改实验和课程管理，探索优秀社科人才的培养途径，学校开办了“社科特色班”，并明确提出了办班宗旨：通过加强文科科目的学习，增加社科特选课程和艺术特色课程，激发学生的学习积极性，增强学生学习的自主性和自我导向能力，提高学生的实践能力，促进学生健康、充分地发展。其中，加强文科课程的学习、开设社科特色课程既是培养文科人才的需要，也将增强学生的自我认同感，使学生学有所长，为学生全面而有个性地发展服务。统招考入师大二附中并确定在文科方向发展的学生，都可以申请进入社科特色班学习。
特色课程的设置
社科特色班的课程是在保证学生全面发展的基础上，着眼于培养学生文科学习的良好习惯，加强学生文科学习能力，提升学生自主规划和发展水平，为学生未来的发展提供更有针对性的专业支撑。课程设置具体的思路如下：
高质量地落实国家课程，通过改进教学方式和整合教学内容，保证学生具有文理平衡的知识体系和学科素养，保证学生的全面发展。
在人文与社会领域必修和必选部分的教学中，帮助学生把握文科学习的特点，拓展文科学习的领域和深度，引导学生广泛阅读、大量积累，从而夯实基础，确保实效。
构建社科领域的专修课程，专修课程以必修内容为基础模块和专题，拓宽学生的视野，提高社科领域的学科能力，帮助学生学有所长。
提供丰富的实践平台，以多样化的课程形态，激发学生的学习积极性，增强学生自主发展的能力，提高学生应用知识和解决问题能力。
根据学生的需求，构建应用型课程，提升学生的综合学习能力，为学生进入大学阶段的学习和未来的职业发展做好铺垫。
开设艺术特色课程，激发学生健康、文明、阳光的精神状态，培养学生的合作意识和责任意识，增强班级的凝聚力。
社科特色班的特色课程主要包含：社科拓展类课程、社科实践类课程、应用型课程和丰富性课程，从不同的角度和侧面提升学生的学习和实践能力，形成社科特色班的课程特色。
特色课程的实施
1.社科拓展类课程
国家课程实施中的拓展。在语言与文学、人文与社会领域的必修、必选模块的教学中，通过整合教学内容，拓展教学资源，加入校本教学资料，丰富学习途径，改革作业形式等多种方式，对知识的广度和深度进行适当的拓展，强化学生学习过程中的生成性收获。列出学生各学科拓展阅读的书单，按照必读与选读相结合的方式，要求学生编制个性化的读书计划，引导学生形成良好的阅读习惯，并通过读书会等形式进行交流和展示。
社科拓展专修课程。在学校学科拓展类校本选修课程中开设社科拓展专修课程，由政治、地理、历史三个学科共同开设。根据学科教学需要，统筹安排课时，选取社科方向的重要知识点、核心概念或者时事热点，以问题为载体开展教学，学生通过查阅资料、自主研究、讨论交流等方式进行解决，教师在问题解决过程中进行指导和评价，从而提升社科方向知识积累的厚度。
2.社科实践类课程
“文综”专题研究课程。每学期由史、地、政学科联合设置2～4个“文综”专题研究课题，引导学生能够针对社会问题和现象，通过主动的学习和积极的合作，展开深入的研究。在课题研究的过程中，淡化一般性课题研究的程序，重视新知识的主动构建，重视应用知识解决问题的方法培养，重视从不同角度分析问题的思维训练，重视独立提出观点并进行充分论证的过程体验。例如，就“黄岩岛”、“”问题，从历史归属、地理特征和国际关系等角度进行专题研究，指导学生撰写研究报告。在专题研究过程中，聘请校内骨干教师或校外专家对于成果优秀、表现突出的学生进行专门指导，并推荐成果参加竞赛或发表。
社会实践课程。开展社会调研活动和志愿服务活动，深入社区、敬老院、打工子弟学校、希望小学等，帮助学生深入了解社会的不同层面，引导学生关注现实，关心社会，激发学生的责任感、使命感，培养学生的爱心和奉献精神。组织短途社会实践，考察部分北京的文化景点、名人故居和博物馆等，在考察过程中将学科知识的学习与实地观察相结合，既开拓学生视野，丰富学生的文化底蕴，又对课内文科学习产生促进作用。组织长途社会实践活动，以“晋商文化考察”为主线，通过讲座、师生交流、课题研究和展示等活动，深入了解晋商的历史发展脉络、运作方式、在政治和经济层面的影响、历史意义和现实启迪等，并以此为切入点，引导学生在实践和研究中体验和学习社会科学研究方法。
3.应用型课程
实用写作课程。语文学科开设实用写作课程，通过社科文、科普文、研究报告、论文、策划案等实用类文本写作的教学和实践，提升学生实用类文本写作能力，为从事社会科学研究打好基础。
应用数学课程。学生在社科领域的经济、教育、心理、管理等方面学习中，经常需要利用数学工具进行统计和计算，建立数学模型分析和解决问题。开设应用数学课程，补充和加强统计分析、数学建模、经济数学等方面的内容，对促进学生在社科领域的进一步学习，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的研究能力，提高学生后续发展能力，有很重要的作用。
4.丰富性课程
双语文学鉴赏课程。整合语文学科必修四、选修模块三、选修模块六中的外国文学名著与英语学科必修和选修中“文学作品阅读”模块，联合语文、英语学科开设外国文学名著名篇鉴赏课。语文教师主要负责文学鉴赏方法和理论，英语教师主要负责词汇、语法、结构的教学。提升学生的文学鉴赏水平和语言能力。
关键词：高中语文 实践 反思 范例 研究
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，虽然研究性学习都在各领域各学科大力推行与实践，语文学科也进行了不少尝试，然而却是少有真正语文味的语文研究性学习。具体表现为：语文专题式研究活动的多，语文课堂研究性学习少；课外校外研究的多，校内课内研究的少；研究性学习方法及理论研究的多，实践操作研究的少。结果，语文研究性学习背离了自身应有的特点，使语文研究性学习等同于综合实践课，没有体现语文研究性学习应有的特色，改变了语文研究性学习的初衷，留下的只是一些徒具形式的空壳，影响了学生继续深入进行研究性学习的积极性，影响了语文研究性学习的效果。
一、开展读说写活动，在实践中学习
传统语文学习过多强调“听”，注重知识、能力的内化过程，实践证明，这正是语文教学遭受“少、慢、差”的原因之一。“语文学习的外延等于生活的外延”，这是不争的事实，社会生活更多是感性的、意象的，需要学习者积极参与生活，在参与中感悟生活，进而提高能力，养成素质，形成品质。因此，我们在“听”之外，充分解放学生的手脚与心灵，让学生主动学习，大胆学习，主要抓了“读、说、写”的系列语文实践活动。
大量阅读，广泛积累。主要做法有开设阅读课，组织阅读名著，做读书摘录，写读书笔记等。自然科学常常能做到举一反三，而人文学科往往是厚积才有可能薄发，因此，阅读积累是语文学习的第一步，不能想象学生连起码的名著都未接触而能在语言、思想、文化的领域内自由遨翔；不能想象都没有被艺术的语言、深遂的思想感动过而能进行艺术的表达与思考。围绕“读”，我们从内容上，三年一盘棋，按国家相关要求，分别安排了不同的阅读教材，高一、高二要求每学期阅读中外文学名著，不少于五部，给每个班级订阅《读写天地》等三种语文报刊，要求学生个人或小组自由订阅一种报刊；从阅读方式上，我们充分利用高中六册《语文读本》进行比较阅读、延伸阅读，如读《鸿门宴》，为学生补充了《史记》中《高祖本纪》《项羽本纲》全部内容，以拓展教材，打下厚实的基础。高三年级主要推荐阅读《青年文摘》《读者》《意林》《意汇》，余秋雨、毕淑敏、林清玄等著名作家的精短时文、美文，以针对性提高高考应试能力。
二、开展专题研究活动，在反思中学习
语文研究性学习，主要有专题式语文研究性学习和语文课堂研究性学习两种途径。专题式语文研究性学习有广义和狭义之分，广义的专题研究泛指与听说读写能力培养有关的课内外所有研究性学习活动，狭义的专题研究指围绕教材、利用教材在课堂教学中进行的专题研究性学习，这里指的是狭义专题研究活动。在专题研究活动中，我们主要开展阅读专题研究性学习和写作专题研究性学习。
阅读专题研究性学习方面，我们借助教材文本，包括读本，主要运用“三步六因素创新阅读学习法”，对学生进行思维的、思想的创新学习训练，以“帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展少不断提高的过程中有效发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要”。如在学习余秋雨的《莫高窟》一文中，可以开展了以余秋雨文化散文代表作《文化苦旅》为蓝本、以“余秋雨散文语言魅力”为轴心的“秋雨散文阅读与研究”活动等。
写作专题研究性学习方面，我们根据高考作文基础等级和发展等级的内容，把写作能力细化为“审题立意方法”“选材与用材”“论证艺术”“结构艺术”“扣题艺术”等20多个小专题，结合具体实例，编写出初步的校本作文教材，让每个学生根据自己写作现状，自主确定要突破的难点或者要发扬的优点，教给研究方法，让学生收集材料，大胆研究，形成结论，并运用于实践，提高写作能力。写作专题研究性学习使写作教学步步为营，分层推进，学生的写作水平逐步提高。
三、“范例”研究法与语文研究性学习
语文学科的研究性学习没有统一的目标，没有统一的内容，没有统一的教材，没有现成的模式，尤其需要教师根据学生的实际和自身的特长，创造性地指导学生进行研究性学习。那么，作为语文教师应当怎样指导学生进行研究性学习才是科学有效甚至高效的呢？通过反复的实践，我发现运用“范例”研究法来指导学生进行语文学科的专题研究是最为有效的方法之一。
顾名思义，“范例”就是典范的实例。“范例研究法”就是通过分析、解剖“范例”来揭示隐含着的规律。在语文研究性学习中，分析研究“范例”就是要让学生通过对范例的解析来掌握语文学科中的研究性学习的基本方式、基本过程和基本方法。
当然，我们首先必须注意选择“例子”。既然是“范例”，自然必须具有科学性、典型性、示范性、生动性。“科学性”就是所选择的实例必须是真正的科学研究，必须是从大量的事实中去寻找和发现规律，必须有研究着自己的理解和发现。“典型性”就是要真正体现语文学科学习的基本内容和主要内容，体现语文学习的基本特点。“示范性”就是要为学生的研究做出榜样，可以供学生模仿和借鉴。“生动性”就是要能够激发学生学习语文的兴趣，要能够激发学生在语文学科中自觉主动地研究的兴趣。这里所说的“范例”主要包括两种形式：一是名家研究语言和文学作品所形成的文章，二是学生在研究性学习中所形成的优秀的“案例”。
一般说来，我们可以从以下三个方面来搜集和选取“范例”：一是语文课本配套的《语文读本》《教师教学用书》；二是《人民日报》《文学报》《中国教师报》《中国教育报》等报纸和《名作欣赏》《作品与争鸣》《古典文学知识》《文学评论》《外国文学评论》《中学语文教学》《语文学习》《语文教学与研究》《语文教学之友》等语文教学刊物；三是中学语文教学网络。
总之，研究性学习，以学生为本，以问题为中心，以讨论为交流方式，以陈述观点、说出理由为要求，以强化思维为训练程序，以让课堂上每一位学习者都得到不同程度的收获为目的。这样的学习是学生在教师指导下自主发现问题、研究问题、解决问题，确保学生自主学习，突出学生主体地位的学习。这是符合学生认知发展规律和现代教学规律发展趋势的“研究性学习”对于基础薄弱的学校行之有效，有利于充分发挥教师主导作用和学生的主体作用；有利于减轻学生课业负担，提高课堂效率；有利于培养学生敢于尝试、勇于探索、善于合作的现代人素质。因此，研究性学习主要是让学生掌握学习方法，让学生跳一跳摸得着。如果我们长期地开展研究性学习活动，学生掌握了学习方法，学生的成绩不但不会下降，而且会有很大的提高。
参考文献：
[1]尹后庆.上海开展“研究性学习”的实践与认识.上海教育科研，2000，（1）.
［关键词］ 西方现代主义； 东方文化； 文学批评； 东西交融
一、“现代主义与东方文化”的关系
在某种程度上，西方现代主义可以说是东西方文化交流达到一定程度后结出的艺术硕果。作为“对西方艺术乃至对整个西方文化某些传统的有意和彻底的决裂”［1］167 ,西方现代主义作品频频出现描写东方物品和人物、表现东方诗学和宗教、借鉴东方艺术形式和技巧的现象，说明导致现代主义与传统“决裂”的思想不仅源于马克思、弗洛伊德、尼采、弗雷泽等西方思想家对自身文明的反思和质疑，也源于传入欧美诸国的东方物品和典籍所带来的直观启示和思想冲击。王尔德笔下的“庄子”、庞德诗歌中的“观世音”、普鲁斯特小说中的“中国瓷器”、T.S.艾略特诗作中的印度佛教“箴言”和“中国花瓶”、威廉・卡洛斯・威廉斯诗歌中的“五绝七律”形式、乔伊斯小说中的“汉字书写”模式、弗吉尼亚・伍尔夫创作中的“观物取象”实践、本雅明思想中的“犹太教卡巴拉传统”、苏珊・桑塔格美学观念中的“静默”、雷克思罗斯诗歌中的“禅意”、玛丽安・摩尔诗歌中的“中国绘画”之道……所有这一切都昭示了西方现代主义作家对东方文化的自觉意识、主动汲取和积极融合。
西方现代主义作品对东方文化的表现主要有两种方式。其一，瓷器、丝绸、帷幔、水墨画、茶叶、扇子、家具等富有东方情调的物品或简笔勾勒的东方人物随处出现在作品之中，有意无意地描写想象中的东方意象和东方形象，营造出浪漫虚幻的意境或意犹未尽的神秘氛围；其二，基于创作者对中国哲学、文化、社会制度、艺术形式的了解，作品的整体构思自觉透射出东方思想，通过形式技巧、叙述视角、人物风格、主题意境等多个创作层面，或隐或显地表现出基于东西方艺术交融之上的全新创意。这两种表现方式的差异主要源于对东方文化的观察视角的不同。前者立足于对东方物质文化的直观感知，其作品侧重以意象方式隐喻对东方文化的想象，比如马塞尔・普鲁斯特的《追忆逝水年华》；后者根植于对东方精神文化的内在领悟，其作品从多个方面表现中西文化的创造性相融，比如庞德的诗歌。当然，两种表现形式的界线并非十分清晰，很多时候它们是模糊的、共存的。
西方现代主义对东方文化的表现得益于“东学西渐”的进程。以“中学西渐”为例，几千年中华物质文化和精神文化的西渐催生并促进了西方现代主义的形成和发展。
一方面，自秦汉开始，中国的陶鼎、陶鬲、青铜剑、丝绸、服饰、瓷器、茶叶等物质文化产品通过商品贸易和文化交往活动传入世界其他国家。在17、18世纪荷兰东印度公司(VOC)的全球贸易活动的推动下，中国的瓷器、绘画等文化产品开始大量进入欧洲市场。中国物品不再是欧洲皇宫贵族手中的珍稀宝物，更多的欧洲市民有机会欣赏、珍藏、模仿中国艺术。那时正是欧洲现代美学形成的前期阶段，在中国文化成为欧洲人生活的一部分的氛围中，中国瓷器、绘画直观呈现的生命理念、思维方式和艺术手法激发了欧洲人的想象力，荷兰乃至整个欧美的艺术开始吸收中国意象和思维，而这种新的艺术形式在19世纪末20世纪初得到了欧美艺术界的广泛认同，于是便有了西方现代主义作品中东方意象不断出现的现象。
另一方面，自元代开始，随着海陆交通逐渐便利，元朝上都开始聚集来自阿拉伯、俄罗斯、英国、法国、德国等世界各地的使节、商人、旅游者和传教士，有学识的欧洲人撰写了在华游记，从政治、社会、人文、地理、贸易、风俗等诸多方面向本国民众介绍中国文化思想。16世纪之后，大量欧洲耶稣会会士往来于中西之间，在向中国传播基督教思想的同时，自觉不自觉地向欧洲介绍中国文化。他们不仅撰写介绍和研究中国文化的书籍，而且翻译重要的中国典籍。就像利玛窦、金尼阁、柏应理、冯秉正等传教士所翻译的四书五经、《通鉴纲目》等以各种方式影响了伏尔泰、孟德斯鸠、狄德罗等西方哲学家一样，理雅各、翟理斯、阿瑟・韦利、欧内斯特・费诺洛萨、劳伦斯・宾扬等传教士和汉学家所著的有关中国的书籍和所翻译的中国经典深深影响了奥斯卡・王尔德、埃兹拉・庞德、威廉・卡洛斯・威廉斯、詹姆斯・乔伊斯、玛丽安・摩尔等西方现代主义作家。他们从中国文化中获得了深刻感悟，要么借中国思想之剑表达自己对西方弊病或缺失的批判(比如王尔德)，要么借中国艺术之形全面创新西方艺术(比如庞德、威廉斯)。总之，在经历漫长的中西文化交往后，西方现代主义作品中出现了一种融中西文化为一体的创作倾向。
二、“现代主义与东方文化”的研究进展
然而，在整个20世纪的西方现代主义研究中，“现代主义与东方文化”之间的关系较少引起欧美学术界的关注。学者们对现代主义的内在研究主要集中在性质、术语、背景、思潮、作家、作品以及欧美国别研究等议题上［2］,外在研究则集中在现代主义与哲学、现代主义与文化经济、现代主义与文化政治、现代主义与性别、现代主义与视觉艺术、现代主义与电影等跨学科审视上［3］。西方批评界对西方现代主义的核心共识基本锁定在艾布拉姆斯在《文学术语汇编》中对该术语所作的界定，即西方现代主义思想和形式上的剧变源于尼采、马克思、弗洛伊德等西方思想家对支撑西方社会结构、宗教、道德、自我的传统理念的确定性的质疑［1］167-168。也就是说，19世纪末20世纪上半叶现代主义者们的全球性开放视野和胸怀并没有获得20世纪西方批评家的关注，西方现代主义研究大都限定在西方主流研究方法和理论视野之中。
直到20世纪八九十年代，西方批评界开始有学者自觉研究东方文化与西方现代主义的关系，不仅翔实论证了“西方现代主义的形成和发展曾受到东方文化的影响”的事实，而且在反思萨义德的东方主义理论的基础上开启了东西方研究的新视角。美国新奥尔良大学钱兆明的专著《东方主义与现代主义》(1995)是研究初期最具影响力的著作，他在序言中将自己的研究与萨义德的东方主义理论作了比较，揭示了“现代主义与东方文化”研究的基本特性：
对萨义德而言，东方特指穆斯林的东方。对我而言，东方指称远东，特别是指中国。如果说直到19世纪初期，东方“只确切指称印度和圣经之地”(萨义德)，那么到20世纪初期，东方则指称中国和日本。的确，对重要现代主义者叶芝、庞德、艾略特、威廉斯、斯蒂文斯和摩尔而言，他们的文学模板的丰富源泉来自远东而不是近东。因此，研究远东对现代主义的影响无疑具有更为重要的意义。对萨义德而言，“东方主义是一种文化和政治事实……”。因此他的研究涵盖了多维度的复杂体系。对我而言，它只是一种文学研究。我所理解的文学东方主义不是一个抽象的术语，而是指具体的中国诗人――屈原、陶潜、李白、王维和白居易……现代主义作家庞德、威廉斯通过费诺洛萨、翟理斯和阿瑟・韦利与中国伟大诗人进行了对话。对萨义德而言，“东方几乎是欧洲人的杜撰”，是西方用以界定自身的重要他者文化……然而考虑到庞德和威廉斯对中国的热诚，我认为这一思维模式是有局限的。首先，庞德与威廉斯并不相信西方文化至上。其次，东方之所以吸引两位诗人是因为东方带给他们的是亲和力而非差异性……在本研究中，中国和日本不是被视为西方的陪衬，而是现代主义者实现自身的确切例证。［4］1-2
这段话阐明了“现代主义与东方文化”研究的三个主要特性：第一，研究范畴上，重点揭示中国、日本等远东文化(特别是中国文化)对西方现代主义的影响。第二，研究焦点上，重在文学研究而不是作政治文化论辩，聚焦于远东文化中具体的诗人、作品、技巧对西方现代派个体作家的影响及影响途径。第三，研究立场上，重在揭示“现代主义与东方文化”之间借助西方传教士、汉学家的书籍而展开的文学对话，以及该对话在创作中的表现。
如果说萨义德的东方主义理论旨在以东方人的目光反观西方文化，对西方的帝国主义、种族主义和殖民主义进行宏观的文化政治批判，那么，“现代主义与东方文化”研究通过揭示真实的东西方文化交流在西方现代主义作品中的微观表现，旨在对西方现代主义的创新作出新的阐释。前者从社会、历史、政治、种族等多维视角出发，揭示西方对东方的话语建构性，以及这种建构性背后的文化霸权机制和所导致的问题、困境；后者以东西文化实际交往的史料为证，阐明东西方文化之间的亲和力，重在论证并揭示东西方对话的积极作用。从某种角度上说，后者是对前者的一种推进，昭示着东西方研究从问题走向对话的发展趋势。
这一时期，西方批评界的“现代主义与东方文化”研究充分体现了聚焦远东、探讨创作影响和文学对话的三大特性。除了钱兆明的《东方主义与现代主义》翔实论证屈原、王维、道家思想对庞德的影响和李白、白居易以及传统的汉诗技巧对威廉斯的影响外［4］，其他有影响力的专著在此前后陆续出版。威廉・贝维斯的《冬天的心境：华莱士・斯蒂文斯、禅定与文学》(1988)，探讨了佛教对现代主义作家斯蒂文斯的影响［5］。钱兆明的《现代主义与中国美术》(2003)以英美博物馆的展品和文献证明庞德、华莱士・斯蒂文斯、玛丽安・摩尔等西方现代派作家接触东方文化始于中国古字画、青铜器、瓷器等，他们在文学创新中借鉴了中国美学思想与创作技巧［6］。帕特里夏・劳伦斯的《丽莉・布里斯科的中国眼睛：布鲁姆斯伯里文化圈、现代主义与中国》(2003)探讨了英国“布鲁姆斯伯里文化圈”与中国“新月派”之间的影响关系和文学对话［7］。钱兆明的《庞德的中国朋友》(2008)以翔实文献证明庞德一生所结识的大量中国教育家、哲学家、汉学家、诗人朋友曾参与他涉及中国文化的诗歌创作［8］。在萨比娜・斯尔克等人主编的《美国诗人与诗学中的东方和东方主义》(2009)中，15位西方学者研究了19至20世纪美国诗歌和诗学中的中国、印度、犹太等东方文化元素和思想［9］。另外还包括罗伯特・克恩的《东方主义、现代主义和美国诗歌》(1996)［10］、玛丽・佩特森・屈德尔的《庞德的儒家翻译》(1997)［11］、辛西娅・斯坦梅的《玛丽安・摩尔与中国》(1999)［12］和钱兆明的《庞德与中国》(2003)［13］等。用具体的史料进行翔实的论证是这些专著的基本特点，东方文化曾对西方现代主义的形成和发展产生影响的事实得到了扎实的论定。
同一时期，随着论著的出版，专题性的国际学术研讨会相继召开。“现代主义与东方文化国际学术研讨会”分别在美国耶鲁大学(1996)和英国剑桥大学(2004)召开，引发国际学术界对本专题的广泛关注。耶鲁研讨会宣读的论文论题包括：日本翻译者费诺洛萨对中国诗歌的翻译、美国诗人斯蒂文斯与中国艺术、英国诗人叶芝与日本戏剧、英国现代主义作家斯特恩与中国、英国诗人庞德与中国等。参会的学者约三十余位，来自美国耶鲁大学、德国贝鲁斯大学等。剑桥研讨会宣读的论文论题包括：伯格森与老子、研究、美国诗人庞德与Paul Fang、梅兰芳在美国、徐志摩和萧乾与朱利安・贝尔、鲁迅与西方现代主义文学、西方人眼中的中国形象等。参会的教授和学者约五十余位，来自美国斯坦福大学、美国纽约城市大学、中国香港大学、英国剑桥大学等。在这两次研讨会上，远东文化(特别是中国文化)对西方现代主义的影响以及东西方文学的对话是学者们关注的焦点。
在中国批评界，比较文学领域最先开展中西文学对比和“中国形象”研究。20世纪八九十年代，曾出现以主题形式比较为主要特征的中外文学对比研究。以伍尔夫研究为例，伍尔夫与萧红、伍尔夫与张爱玲、伍尔夫与丁玲等平行比较曾得到探讨，但研究的力度和影响力较弱［14］88-89。伴随着萨义德的东方主义和后殖民主义理论的盛行，多元文化、文化对话、文化形象等议题引发人们的关注比如“文化对话与文化误读”国际学术研讨会(1995)在北京大学召开，随后出版的会议论文集《文化传递与文学形象》(乐黛云、张辉主编，北京大学出版社1999年版)中发表了三十余位中外学者的文章，探讨“文化相对主义与多元文化”、“文化对话与文化误读”、“文学形象与文学翻译”、“后现代与文化身份”等议题。，欧洲的“形象学”理论被翻译引进［15］。这一切推动了外国文学作品中的“中国形象”研究，它依循萨义德的东方主义理论以及法国理论家莫哈和巴柔的形象学理论，重点探讨西方视野中的中国形象的想象性和建构性比如周宁的《永远的乌托邦――西方的中国形象》(湖北教育出版社2000年版)着重探讨几千年来西方的“中国形象”不是天堂就是地狱的虚构性，指出“中国形象”只是映照西方价值观的一面镜子。另有八卷本“外国作家与中国文化”丛书，葛桂录、钱林森、卫茂平、汪介之等分别出版了英、法、德、俄国作家与中国文化等方面的专著。，尝试从文学作品直接描绘或间接涉及中国的片段中推导出西方对中国的“总体认识”［15］17，154。所发表的论文或笼统阐发美、英、法等国别文学中的中国形象，或细致剖析谭恩美、汤婷婷等海外华裔作家作品中的中国形象，或探讨赛珍珠的作品，也探讨西方传教士利玛窦、平托等人的游记中的中国形象，对西方作家的探讨则更多关注他们对中国的“想象”，对毛姆、索尔・贝娄、杰克・伦敦、笛福等都有涉及。这些研究为“现代主义与东方文化”的展开奠定了基础。
自觉的“现代主义与东方文化”研究可追溯到1999年在北京外国语大学召开的“第18届庞德国际学术研讨会”，会议的主题是“庞德与东方”。来自美国、加拿大、日本、韩国、德国、瑞士、英国、意大利、丹麦等国的63位国际学者和17位中国学者研讨了“庞德对中国文化的解读”、“中国古诗词对庞德的影响”、“庞德与孔子”、“庞德与日本”等议题［16］127。
2009年，“首届中国现代主义与东方文化学术研讨会”在浙江大学召开，开启了本专题在中国境内的第一次大规模研讨。来自中国、美国等28所高校的近80位专家学者研讨了“美国现代派诗人与中国”、“庞德与中国诗歌”、“卡夫卡与中国”、“伍尔夫与中国”、 “艾略特与佛教”、“贝克特与中国音乐”等议题，涉及文学、文化、哲学、宗教、音乐、美术等多个领域［17］47。
2010年，“第三届现代主义与东方文化国际学术研讨会”在浙江大学召开。作为耶鲁大学和剑桥大学研讨会的延续，本次学术会议在国际范围内进一步推进了本专题研究。来自美国、英国、德国、加拿大、意大利、日本、韩国、中国等12个东西方国家90余所高校的130余名专家学者参加了研讨会。议题包括：西方现代主义作家与东方、文化交融中的东方与西方、东西方作品对比研究、西方作品中的中国和印度、西方现代主义与日本、西方现代主义的东方式阅读、美国诗歌中的佛教和儒教等，涉及文学、音乐、美术、哲学、建筑、宗教、诗学等多个领域参见彭发胜《“现代主义与东方文化国际学术研讨会”综述》，载《外国文学评论》2010年第3期，第237-239页。［Peng Fasheng，″A Review of International Conference of ′Modernism and the Orient′，″Foreign Literature Review，No.3(2010)，pp.237-239.］2010年国际研讨会上国际学者的英文版论文将发表于钱兆明主编的Modernism and the Orient， 新奥尔良大学出版社即将出版。2009年国内研讨会和2010年国际研讨会上的中文版论文将发表于高奋主编的《现代主义与东方文化》，浙江大学出版社即将出版。。
在上述几次会议上，中外学者宣读了多篇高质量的学术论文，部分于Modernism/Modernity、《外国文学》等国际国内重要学术期刊上。在保持原有特点的基础上，当前研究在方法、意识、重心和境界上得到拓展，值得总结和分析。
三、“现代主义与东方文化”的当前研究特征及未来趋势
在全球化语境下，中西学术界越来越关注东方文化在现代思想体系中的作用欧美学者已经广泛意识到以往研究中的欧洲中心论倾向，日益重视在研究中涵盖东方文化和东方文学，比如“全球化语境下的文学与文学史”等项目的设立与投入便是极好的例证。参见宋达《当代北欧学界重构世界文学图景中的现代东方文学》，载《外国文学评论》2011年第4期，第223-227页。［Song Da，″Contemporary Nordic Academic Reconstruction of Oriental Literature in the Realm of World Literature，″ Foreign Literature Review，No.4(2011)，pp.223-227.］，具有二十年学术积淀的“现代主义与东方文化”研究日益获得中西学者的广泛关注。当前研究在方法和思想上表现出值得关注的特征，预示了未来的研究趋势。
其一，在研究方法上，学者们更注重从东学西渐的历史背景入手，对西方现代主义作品中的东方元素进行全面而充分的文化研究，文学解读的广度和深度大大提高。
比如，加拿大不列颠哥伦比亚大学纳达尔的论文《现代主义书页：乔伊斯与汉字书写的图形设计》在“东学西渐”这一悠久而广阔的历史背景中，揭示了现代主义小说家詹姆斯・乔伊斯的小说页面与汉字印刷视觉形式相似的缘由。论文详尽论证了乔伊斯了解中国的多种途径：乔伊斯所接受的耶稣会教育体系与中国古典教育体系相似，他曾阅读传教士的中国游记，他所处的西方流行文化充满中国的建筑、陶瓷、书画、丝绸等，他所居的城市对东方文化充满迷恋和兴趣。论文追溯了几代欧洲人对汉字表意性的兴趣和研究及其对乔伊斯的影响。立足于这一开阔的文化交融平台，论文最终论证并阐明汉字独特的印制方式和视觉效果帮助乔伊斯确立了他的文本观和图像式页面［18］。美国西北大学克里斯汀・弗洛拉教授的论文《普鲁斯特的中国》，以普鲁斯特笔下的人物临终前凝视着17世纪荷兰画家维梅尔的著名画作这一场景为解读对象，层层剖析，揭示了普鲁斯特心目中的中国的重要价值。论文指出，这一场景折射出17世纪荷兰东印度公司曾将大量中国瓷器和画作运往荷兰的历史，以及中国艺术曾对维梅尔等画家乃至对欧洲现代美学产生影响的事实。透过这一场景，论文不仅揭示东西方文化艺术的联结是在世界贸易的基础上产生的，而且证明20世纪西方现代主义作家在追寻新的历史感时曾对17世纪以来欧美文艺作品中的中国元素给予了特别关注。论文通过这一场景昭示了东西方文化杂糅、同化、创造性改写与本土化的交往和接纳过程C.Froula，″Prousts China，″ Modernism/Modernity,No.2(2012)，该文即将发表。。
上述两篇论文的研究对象都很细微，前者解读《尤利西斯》中页面设计的内涵，后者探讨普鲁斯特《追忆似水年华》中某个场景的意蕴。然而它们所做的文化研究较为透彻，因而结论深刻。前者追溯了16世纪欧洲耶稣会会士进入中国之后，中国文化西渐融入欧洲人的生活和思想的历史进程，从教育、书籍、文化、生活、文字、印刷术等多个层面揭示乔伊斯小说页面的东西文化交融特性及其深层历史内涵；后者首先追溯17世纪荷兰东印度公司全球化贸易带给欧洲的东方文化冲击，接着又从20世纪的西方对17世纪西方艺术中的中国元素的认同和接纳出发，回溯东方文化被西方本土化的文化交融过程和思想催生过程。基于东学西渐的文化史平台，两篇论文透视文学形式与场景，不仅还原了东西文化思想交往和融合的全过程，而且揭示了西方现代主义文学的产生过程和内在本质。
当前，中国外国文学研究界正在积极呼唤“文化转向”［19］，欧美现代主义研究则日益重视对东方文化的解读在西方现代主义作家作品研究中，越来越多的著作开始涵盖对作家作品的东方文化解读。比如在Ira B.Nadel的Ezra Pound in Context(Cambridge： Cambridge University Press,2010)中出现从东方、孔子视角切入的研究。 ,在这一发展态势下，对西方现代主义作品的东方文化解读将会获得进一步的推进。
其二，在研究意识上，学者们注重揭示现代主义诗学思想背后的东西文化交融特性，阐明东西思想碰撞正是催生新诗学的途径。
比如香港城市大学的张隆溪在《选择性亲和力?――王尔德读庄子》一文中，透过奥斯卡・王尔德对翟理斯所翻译的《庄子》的解读，剖析王尔德批评论文中诸多关于庄子的评述的真实用意，不仅阐明了王尔德的文化批判思想乃英国乌托邦思想与中国庄子思想的结合的事实，而且指出王尔德意在用庄子的思想批判自己那个时代的英国中产阶级价值观和现代政治体制［20］。中国人民大学郭军的论文《本雅明的“两面神”精神之价值与意义》揭示了本雅明思想范式的“两面神”特性，即犹太教卡巴拉传统与的结合，阐明本雅明思想的东西文化交融特性。浙江大学高奋的论文《中西诗学观照下的伍尔夫“现实观”》探讨了弗吉尼亚・伍尔夫的“现实观”融主体精神与客观实在物为一体的本质，阐明其内质与中国传统诗学的“感物说”和“观物取象”相通［21］。云南师范大学郝桂莲的论文《禅话“静默”》从禅宗视角解读了苏珊・桑塔格的“静默”思想的内涵，剖析了桑塔格静默思想的禅宗意味 郭军和郝桂莲的论文均将发表于高奋主编的《现代主义与东方文化》，浙江大学出版社即将出版。。
这些论文将研究聚焦于揭示西方现代诗学的东西兼容背景，采用整体观照研究方法，自觉认识到研究对象的复杂性和动态性，在研究过程中坚持从感到悟的兼容和洞见，而不是用理性去判断、取舍或规约，因而能够揭示出思想产生过程中的中西对话互动特性。“在物质主义、规约主义、本质主义和基础主义都受到严重的批评”［22］36 的当代研究取向中，这一基于感知的综合研究意识将日益成为更多学者的自觉意识。
其三，在研究重心上，学者们重点关注现代主义作品在形式、技巧、主题上东西兼容的重构特性。
比如，钱兆明在《威廉斯的诗体探索与他的中国情结》中探讨了美国现代派诗人威廉・卡洛斯・威廉斯在新诗体探索过程中对李白、白居易的五绝和七律的借鉴，用大量文献论证了中国古体诗与威廉斯“立体短诗”之间的渊源关系［23］。中国人民大学孙宏的论文《论庞德对中国诗歌的误读与重构》指出，庞德在汉诗英译的过程中不拘泥于词句与语法，而是力求传达中国诗歌的神韵，其译作是对中国古典作品的重构［24］。北京外国语大学张剑的论文《艾略特与印度：〈荒原〉和〈四个四重奏〉中的佛教、印度教思想》指出，在艾略特的《荒原》中，基督教、佛教、希腊神话、东方生殖崇拜、渔王神话等多种思想融合在一起，构成其诗歌隐喻；在艾略特的后期诗作中，则更多地用佛教和印度教阐释基督教的教义［25］。
上述论文的共性在于揭示现代派创作中东西兼容的重构特性。不论是对威廉斯“立体短诗”的形式探源，还是为庞德的创造性翻译正名，抑或对艾略特诗歌中多元思想融合特性的揭示，这些论文不仅揭示了文学创作的东西方对话特性，而且揭示了创造性重构对文学作品形神兼备的意义和价值。略有欠缺的是，目前对现代主义作品的研究主要集中在庞德、艾略特等重要作家作品上，更多作家作品的创意需要去关注和揭示，这也正是本专题研究的未来发展趋势。
其四，在研究境界上，学者们对东方意象和思想的解读表现出现代主义作品超越欧洲中心主义和人类中心主义的心境。
比如，牛津大学罗纳德・布什的论文《20世纪西方与中国的同化：美国诗人庞德〈比萨诗章〉中的“观音”想象》着重探讨了庞德《比萨诗章》中“观世音”意象的内涵。论文追踪庞德的观世音意象的最初来源(即汉学家宾扬和费诺洛萨的著作)，剖析庞德未发表的战时意大利手稿将观世音与圣母玛利亚合一的意蕴，解读庞德《比萨诗章》的手稿笔记中观世音的“柳枝”的“治愈力”内涵，最终阐明庞德的观世音象征着“上天的慈悲情怀和自然的治愈能力”［26］。北京第二外国语学院刘燕的论文《渴慕、猎奇与同情：〈尤利西斯〉中的中国形象》用形象学研究理论分析乔伊斯作品中的中国形象，指出主人公布卢姆对中国的浓厚兴趣与奇异想象、同情和渴慕，体现他超越欧洲中心主义，倡导和平主义与世界主义的全球视野和普世情怀［27］。
上述论文的共性在于揭示西方现代派作品的超越意境。无论是揭示庞德的“观世音”融基督教与佛教为一体，还是阐明乔伊斯作品中中国形象的正面定位，均说明批评家已充分感应并认同现代主义作品超越二元对立的心境，体现中西批评界旨在实现东西方融合及人与自然融合的积极取向。
