时间：2023-07-14 16:32:56
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在初中历史中考复习的过程中，教师要充分把握学生的历史学习基本能力，根据学生现有的历史学习能力确定初中历史复习策略，让复习真正建立在学生历史学习能力提高的基础上，让每一个学生都能够和其他学生形成积极互动，提高创新能力和表达能力，以便能在中考中取得优异成绩。
一、以生为本，以学定教，根据学生的历史学习能力紧扣复习重点
1.紧扣学生已经具备的历史学习能力确定复习策略
初中历史的复习过程，是让学生有效参与师生互动，调动学生主体参与的复习。教师要在这个过程中让学生梳理历史知识，掌握不同层次的历史知识的运用方法，学会运用历史知识解答各种历史问题。教师要强化学生的历史学习能力，首先就需要在不同的复习进程中促进学生的历史学习能力的提高，让每一次复习都能够环环相扣，跟学生现有的历史学习能力有效融合在一起。教师要把学生放在教学的主体地位，精选习题，拔高学生创新运用历史知识的能力。如在复习《凡尔赛-华盛顿体系下的西方世界》的时候，教师首先就要确定学生已经掌握的本章教学内容，可以引导学生通过知识树的形式将已经掌握的历史知识展示出来。在知识树的构建中，教师要让学生整合每一部分学习内容的重点、难点，然后在组内进行交流。教师在研讨学生已经掌握的历史内容的基础上，确定教学重点。
2.在教学中教师要注重学生能力的提升
初中历史中考复习涉及面广，时间紧迫，在有限的时间内提高学生历史学习能力并不容易。教师在确定复习策略的时候要将学生历史能力的提升放在首位。初中历史的中考是开卷考试，越是开卷考试的科目学生学习能力的运用就需要的更多，教师要把握学生能力的提升策略，精选习题，抓好学生反馈，不断提高学生的能力。如在“主要资本主义国家的发展变化”的复习过程中，教师要关注学生成长，突出学生自主发展、自主创新，让学生不要拘泥于固定的形式进行复习，要注重学生的情感参与，让学生首先确定自己已经具备的历史知识，在这个基础上，让学生和教学大纲要求的历史学习能力相比较，确定自己的上升空间。教师要整合不同层次的历史能力的不同，开展中考复习策略研讨，让学生都积极参与到研讨过程中，思考自身复习策略。教师要积极调动学生在每一堂课的参与度，让学生在明考点、夯基础、突主干、成系统的复习专题教学模式中进行复习。
二、多媒体辅助历史中考复习，让学生更好地理解历史知识体系，提高历史学习能力
1.多媒体辅助历史中考复习的优势
初中历史知识点比较繁杂，如果仅凭教师一张嘴、一支粉笔很难让学生系统了解教学内容。而多媒体课件的辅助参与教学，可以让学生更好地理解历史知识。在多媒体课件的制作上，历史教研组要抓好集体备课，搞好集体教研，凸显团队合作，由集体共同研讨多媒体课件的制作，要夯实历史复习重点。如在“世界近代史”的复习过程中，教研组要做好组内教研，加强复习专题研讨，将历史专题复习运用集体教研的形式对学习专题进行高水平、深研究，然后再将研究的结果通过多媒体课件的形式展示出来。同时，教师要研究多媒体课件，引导学生主动参与，让学生能够在历史复习的过程中更好地掌握世界近代史中的知识点，并学会运用已经具备的能力解决历史问题。
2.通过多媒体课件更好地让学生展示复习重难点
多媒体课件具备声音、图片、视频等多种形式，可以调动学生多种感官的积极参与。教师要利用多媒体课件辅助展示历史复习的重点难点，让学生积极参与到历史知识体系的研讨中来，让学生讨论在答题时的注意事项，在教学中出现的易混点、易错点、遗漏点，强化学生的学习能力。另外，教师在学生需要拷贝多媒体课件的时候，要积极鼓励学生将多媒体课件拷贝到家中进行自主复习，更好地完成对历史知识体系中重点难点的掌握。
三、重视教材，重视基础，以教材为基础，以时政为依托
1.重视教材，重视基础
初中历史中考复习的过程中，教师要做好复习经验交流，研讨命题经验。教师要重视教材知识体系，重视基础知识的整合，从知识点、考点思考复习重点，让学生能够在现有的基础上更好地了解如何利用手中的复习资料做好复习，如何通过自己的综合能力解答历史问题。教师要摒弃学生认为开卷考试不用复习的观点，要让学生懂得历史命题考查范围广、综合性强，要将能力放在首位，通过对教材内容知识点的复习，针对学生的识图、读表、分析理解、归纳总结等能力的提升向学生出示复习重点。
2.以教材为基础，以时政为依托
教师在进行中考复习的时候，要关注中考历史命题的角度，解读各届中考历史命题特点，在重视教材的基础上，不断以时政为依托，让学生学会运用历史角度去分析时政热点。从命题看复习，可以让学生远离题海，回归教材。教师要帮助学生以教材为本，选好复习指导用书，做好知识移栽。在课堂复习的时候，教师要引导学生识记课本的提纲和要领，对教师在课堂上补充的新知识点，要记录在教材的醒目位置，便于考场上能够随时翻看到。在不同的复习阶段，教师要引导学生与教师共同整理历史线索，在这个基础上背诵基本知识点，然后运用简单的历史材料进行简单的提问，引导学生思考，重点引起学生对重大事件、历史概念的注意。当学生在思考中遇到困难的时候，教师要精讲多练，让学生在教师的引导中运用历史学习能力做各类历史问题的练习。在练习题的设计上，教师要做好纵横比较，让学生在构建知识网络的基础上，以单元复习为主，采用构建知识树的形式，以点带面，侧重历史细节以及历史事件的内在联系的思考。
四、合作学习，在共同学习中思考历史复习方法
1.合作学习中提升能力
初中历史中考复习的过程中，严格培养学生形成良好的合作学习、复习习惯是非常重要的。中考复习中，每一个学生都可能存在自身复习的薄弱环节，而团队合作交流，可以帮助学生更好地提高对知识的整合能力，熟悉中考题型，形成良好的答题习惯，尽可能地减少失分现象。同时教师要严格培养学生形成良好的审题与答题习惯，尽可能减少失分的现象。在合作复习的过程中，教师要加强对合作小组的指导，让学生有针对性地加强应考的薄弱环节，学“活”历史，“活”学历史，加强中国历史和世界历史之间的联系。如在复习“世界近代史”的时候，可以同时复习“中国近代史”，通过中国历史和世界历史之间的联系，加强对世界历史事件的认识，学会分析历史问题。
2.加强材料题的训练
在材料题的复习中，教师要指导学生学会运用已经掌握的方法分析历史问题。要让学生先分析问题，再阅读材料，同时紧密结合教材所学内容，运用所学到的历史知识进行知识迁移。在总结答案的时候要条理清晰、言简意赅，能够运用历史知识分析热点、焦点问题。
总之，新课程标准下的初中历史中考复习，教师要以生为本，选择适合学生的方法进行复习。教师不但要关注学生对历史基础知识的掌握程度，更重要的是根据学生已经具备的能力进行知识迁移的训练，提升学生利用历史知识分析历史问题的能力，帮助学生以最佳的状态完成历史的中考。
参考文献：
[1]葛春华.论素质教育下的初中历史作业[J].科教文汇：上旬刊，2008（10）.
关键词：初中历史；世界史；复习课；导入策略
复习课难上，初中世界史复习课更是难上加难。教师必须避免“炒冷饭”，重新整合知识，创新教学设计，提高学生参与意识，在有限的时间里达到最佳的复习效果。而课堂导入是教学过程中的第一个环节。“良好的开端是成功的一半”，好的导入成为课堂的第一个闪光点。相反一个呆板俗套的课堂导入好比一道难吃的“开胃菜”，不但不能增加食欲，反而败了胃口，使学生的学习兴趣和学习激情大减。因此一节课导入的成败直接影响着整节复习课的教学效果。
历史课堂教学具有自己的学科特点，教师对课堂教学导入的设计应该结合初中世界史的学科特点和文本的教学内容及教学目标来进行。笔者不断探索初中世界史复习课的导入策略，本文就最为实用有效的几种策略做一简单介绍。
一、应景歌曲导入策略
苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：“孩子应当生活在美、音乐、创作……世界里。”歌曲本身是对自然、人文景观最生动的描述和最精练的概括，有诗般的语言和天籁般的美妙旋律，它并不是用来娱乐的，而是用来欣赏的，能够打动与感染人们的精神世界。众多歌曲是结合时代背景创作的，展现了历史发展过程中的一系列重大事件，因此在紧张的初中世界史复习课上，选用合适的歌曲导入教学能将学生在最短的时间里置身于课堂情境中，而且能给学生留下难以磨灭的印象，达到事半功倍的教学效果。
在复习《第二次世界大战》这一专题时我就采用了歌曲导入策略，我选用了一首反战歌曲《Zombie》（《行尸走肉》）。在喧闹的课间我就点开歌曲，有些学生已经被歌声吸引住了。当学生伏案静候上课时全班投入歌曲的意境，感受着演唱者情感的变化。通过歌曲的渲染，学生已经明确学习的内容，并且从字幕中加深了对战争残酷性的了解。上课时我直接切入主题“从歌词中可以看出这首歌在控诉战争，呼吁和平。我们今天就来回看人类历史上规模最大的战争——第二次世界大战”。这一节课的导入使学生在歌曲的烘托下尽情畅游、尽情共鸣。进入歌曲也就进入课堂，进入了课堂也就产生了迫切探求知识的积极性，自然学得津津有味。
歌曲具有极强的艺术感染力，在教学的导入环节中适度地使用能在第一时间抓住学生的眼球，激发学习的兴趣，在丰富学生知识的同时，又可以促使其正确的情感价值观和审美观的逐渐形成，对提高学生的历史素养有重要的作用。
二、时事政治导入策略
历史的复习是一个温故的过程，为了达到“知新”的目的，必须要为课堂寻求“新”的素材。时事政治就不失为一股最新鲜的血液。从历史学科的特点来看，历史学科是一个时效性，时代性很强的学科，从应试教育的角度分析，很多试题都是以时事政治为切入点创设情境，考查学生对历史知识的理解和掌握程度。因此在复习教学中必须要渗透时事政治。
在复习《苏联东欧社会主义历史》这一专题时我就抓住了时事政治的脉搏。我以“普京再次当选总统的讲话”为导入的素材，而这个讲话正好发生在以前复习课教学的前一天，并且普京讲话中涉及了“苏联的相关历史”。通过这一短小精悍的导入既拓宽了学生视野，从广度深度上了解了新闻事件，又达到明确复习主题的目的，勾起学生的知识记忆，激发起学生的复习兴趣。为复习课注入新鲜元素的同时也有助于培养学生探求知识的主动性和爱国情感，培养学生的历史通感。
三、生动图片导入策略
一张生动的图片胜过教师的千言万语。历史图片作为一种直观的、形象的教学资源，能够生动地反映历史的原貌或本质，能有效地激起学生的学习兴趣，进而引发其对历史的深刻思考。如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，那么这样的复习课也就很难有效地开展了。因此，教师在上复习课时必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课堂教学中心上来。因此，教师巧妙使用图片，创设情景，激发兴趣，培养探究意识尤为重要。
在复习《冷战中的对峙》这一专题时我利用了一幅丘吉尔发表“铁幕”演说的图片。首先引导学生仔细看图，再通过图片中的信息分析“铁幕”演说所释放的信号？（美苏开始冷战信号）那么，什么是冷战？它是如何开始的？冷战给世界带来了什么？通过这一看一问一想一思一答过渡，学生就明确了复习的主题，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，顺利地愉快地进入了复习的殿堂。
复习课中，为了把知识学活，教师要打乱教材章节，割块连线，纵横联系，把同一类型同一性质，同一意义的历史事件连贯起来进行专题复习，历史信息量非常之大，难度也是相当大的，这对学生本身就形成了一种负面的心理暗示。如果用找到一张合适的图片导入课堂，那就从源头上牢牢地牵制住了学生的思维，课堂效果也能得到最大限度的提高。
四、复习温故导入策略
这是一种从已有知识入手，由已知引向未知的导入方法。
初中世界史复习课导入有法，但无定法。但导入的设计必须以科学性和针对性为原则，根据复习课教学内容的需求努力追求新颖、生动、恰当的课堂导入，激发学生的学习兴趣和激情，更加高效率地開展教学，为课堂教学增色。
参考文献：
[1] 胡继渊，沈正元.加涅的有效教学策略思想的浅析及借鉴.外国中小学教育，1999，5.
[2] 聂幼犁.历史课程与教学论.浙江教育出版社，2003，9.
[3] 杨志才.给历史教师的101条建议.南京师范大学出版社，2005，10.
关键词: 中考历史开卷考试复习策略
新课改后的河北省中考历史考试采用开卷笔试,广泛选取新材料,从不同角度考查学生分析问题的能力,甚至还会反映一些新的史学观点。这样势必会减少纯历史知识的简单识记,考核的重点放在对基本的历史知识的转换或解释、推理能力、应用能力、探究能力等方面。所以在历史开卷考试中要考出好的成绩,复习策略应该作相应的变化。
一、学会学习历史,提高理解能力
1.学会阅读教材。
首先读目录,包括单元题、课题、每课的小标题,这不仅有利于理解历史过程、历史主题和历史线索,而且有利于快速查找知识。在阅读教材时,要善于概括每段的“段落大意”,并抓住主要内容。一般来说,每课内容讲一个历史事件,可用“概括法”阅读,如果是两个事件,就要注意进行比较。同时,阅读教材要多注意教材中的细节知识,包括小字内容、课下注解、自由阅读卡、课中文献资料等,这些材料有助于理解正文内容,理解历史过程。
2.学会构建知识。
开卷考试主要考查学生理解知识、整合知识(信息)的能力。因此,在教学与复习中,要善于活化教材知识,从不同角度整合教材知识。对每课所讲述的历史事件,可以从背景、原因、经过、结果和影响等方面进行整合;也可以从时政热点出发整合知识。要善于引导学生以时间为经纵向联系、地点为纬横向联系,构建立体的多面的知识网络。
3.学会积累,拓宽知识面。
开卷考试同样也要有一定的知识积累,只有有一定量的积累才能灵活运用。纵观近几年的中考试题,无一不体现着基础性的原则。为了增强试题的区分度,命题更加趋向于开放性、合作性、探究性和实践性。要增强对基本知识点的了解与理解,可采用两种方法:一是整理各个知识点内容,建立知识点基本内容速查表,以备查用;二是精选相关试题,归类分析,在解决问题过程中提高水平。
4.学会运用知识。
讲述历史,用历史知识分析时政、现实生活现象和开展丰富多彩的活动课等都是运用知识的好途径。另外,有选择地练习小论文、活动实践题也可以提高运用知识的能力。
二、划分专题复习,强化题型训练
根据每个单元的主题,整理出单元知识结构;根据每阶段历史发展特点整理出若干专题,如战争史、科技史、资产阶级革命史、科技革命专题等;根据时政热点,整理出一些新的专题,比如战后国际关系史专题、改革史专题、思想解放专题等。在单元、专题复习的基础上,找出历史发展线索,探寻出历史发展的规律,然后以线带点,回归课本,巩固基础知识点。
开卷考试需要多做题,练好题。模拟考试是锻炼和检验自身水平的好机会,使学生学会在模考中提高自己的实战水平。因此,要熟悉中考题型的特点,必须掌握其解题的方法。
1.选择题。
选择题的考查范围较广。近几年来有命题者把“识图”、“材料”等题引入选择题,命题方式采取“一拖N”试题,使该题型的考查目标延伸向情感价值观领域。
(1)否定型选择题(又称逆向选择题)。一般采用推理解答,排除不正确选项,找出正确选项,即为答案。
(2)排序型选择题。首先可采用逐个序号判断法解答,以时间先后,人物、事件出现的先后顺序排列,即可得出正确答案。其次可采用首尾判断法解答,找出最先(早、快)、最后(晚、慢),确定正确答案。
(3)比较型选择题。注意寻找比较点,找出两者的相同点和不同点,并加以分析,确定答案。对事件性质、特征、作用等方面都可进行比较。
(4)因果型选择题。它首先是由结果推断出原因,即题干为果,备选项为因。在考查原因时,常见的有根本原因、直接原因,主观原因、客观原因:内因、外因等。其次是由原因推断出结果或影响,即题干为因,备选项为果。这类题主要考查学生综合分析理解问题的能力。
(5)时空型选择题。它是在题干中设置一定的条件,要求选择出重大历史事件发生的时间和地点,重要历史人物活动的时间和地点等。主要考查学生对历史时间的推算,包括公元纪年的推算和世纪的推算的识记,再现认知历史事件能力。
(6)图表选择题。它是在一定的历史背景下,分析材料数据,得出相应的历史结论。要采取对应法,注意分析,有果索因。
2.材料解析题。
(1)多材料的组合题型。它是针对若干有着某种形式联系的材料提出问题,可针对其中某一则材料或多则材料,即采用多角度和相比较的提问方式,在回答时要充分理解材料内容,反复提炼观点,得出相应结论,同时要在平时注意有关方法的积累,注意相关概念的含义。
(2)提炼类题型。即材料未经处理,在提问时要求有条件地提炼观点、内容和意义等。答题原则:第一,仔细阅读理解材料;第二,概括提炼信息,注意材料中隐含的信息,高度概括作答;第三,对照材料题目要求,保留有效信息材料内容;第四,将类似内容加以整理、合并,精心组织语言,逐一列出;第五,避免对材料内含不假思索或脱离材料而造成遗漏要点,要按所学知识或依据教材相关知识内容整理组织答案。
(3)数据表格类题型。通过数据表格、图画等材料的阅读理解来分析解决问题。数据表格型材料题,其信息量大,要注意观察其数据变化特点、规律,找出对解题有利的提示语,结合教材知识,得出结论,找出特征,答题就顺利多了。
(4)材料评述题型。把提供的材料作为认知的背景,发挥创造性思维来评价说明有关问题。解题思路:①先看问题,知晓要回答的是什么问题;②再看材料,带着问题来看材料;③从材料中提取有效信息,找出材料与教材的契合点,映射到课本中的相关知识内容;④根据问题正确组织答案。
3.问答题。
一、提出情境问题
教学中教师要根据具体的实验，从日常生活、自然现象或实验观察中的发现提出和物理知识有关的问题来引导学生进行探究，也可让学生根据现象来提出问题，但要注意对学生表达能力的培养.在问题提出后，教师就需引导学生根据具体的情境问题来进行分析.
例如，情境问题为：两位体重看起来基本相等的女士在海边沙滩上散步，其中一位才穿平跟鞋，另一位穿高跟鞋，结果他们留下了深浅不一的脚印，对此你能提出什么问题？在对这一情境进行分析时，要引导学生提出可探究的物理问题，而尽量避免直接“问题化”（为什么高跟鞋在沙地上的印痕比平跟鞋深？）.探究问题可如鞋跟留在沙地上的印痕深浅与鞋底的面积是否有关？压力的作用效果与受力面积是否有关？压力的作用效果与哪些因素有关？这些问题具有明确的探究方向，不仅有利于学生通过实验来探究发现问题的答案，也有利于实验的设计和实验.
二、进行猜想
进行猜想是要引导学生根据提出的问题的成因而提出自己的假设，当然，假设的前提是基于学生所学知识、实现现象或生活经验等因素.
例如，在冬天为防止路面上的冰雪发生“昼化夜冻”状态，交警同志经常在冬天的路面上撒上许多盐，从而避免了“昼化夜冻”现象，减少交通事故的发生.情境提出后，请学生根据自己学过的物理知识来对这一现象进行分析并提出合理的猜想.在猜想过程中，教师要注重引导学生根据因果关系来进行.在这一案例中，水温达到凝固点.且继续放热是学生已学过程的知识，水不再结冰是这一现象的结果，而水为何没有结冰是因为水温没有达到凝固点，那么，猜想就可能是加盐后的水的凝固点降低了（盐水的凝固点比水低），这一猜想是否正确，即在相同的气温条件下，熔化了的冰雪加盐后不再结冰还需要通过实验来证实.
三、设计实验与进行实验
既然提出的只是猜想，那就需要证实.设计实验与进行实验就是要根据探究的目的和已有的条件，设计实验方案，在实验中能使用简单的实验仪器，正确记录实验数据从而来验证自己的猜想.在设计实验方案中需要注意明确实验的目的，即观察或测量什么？如何观察或测量？即包括选择器材、设计电路等.实验步骤，包括实验操作方法、记录数据或现象和对数据的处理等；设计记录表格.对上述这些内容，教学中教师可引导学生以小组的方式来合作完成.
四、分析和论证
这一步骤是对实验数据、现象或图象等进行分析，从而得出结论.其中包括数据分析，根据现象判断两者之间的变化趋势相同、相反或不变，变化速度越来越大（或越小），是否成正比、反比关系等，如探究光的反射和折射规律.判断三个或三个以上的物理量，可通过加、减、乘、除的运算，把得到的和、差、积、商进行比较，看有无确定关系，如探究杠杆的平衡条件.图象分析则是根据实验数据，在坐标系中画出两个物理量之间的关系图象，再对图象进行分析.
五、评估
近几年中考试题贴近新课改理念，注重学生学习能力的考查，近几年中考试题的特征主要体现在以下几个方面：（1）紧扣课标，贴近教材，立足基础，面向全体。中考试题中容易题、较易题、较难题、难题四种难度试题的比例约为4∶3∶2∶1，整卷难度控制在0.65左右。试题内容与比例：科学探究占20%，科学内容占80%（物质占18%、运动与相互作用占42%、能量占40%），对基础知识的考查不再是对基本概念、基本规律的简单叙述，而是注重考查基本概念和基本规律的探究过程，考查学生分析解决问题的能力。（2）重视联系科技成果、生活和生产实际，密切联系当前地方的热点，凸显地方特色。（3）实验考查侧重学生的动手能力、实际探究方法和实验分析能力考查。
中考试题内容广泛，解题方法灵活，在解题过程中，渗透了人文精神和情感态度。同时，对学生进行了爱国爱乡的教育，也激发了学生对物理知识的兴趣，增强了学生对科学知识的亲近感。对此提出以下几点复习的策略：
一、激发兴趣，调整心态
初三复习阶段学生的学习负担重，学习压力大，力学复习更为枯燥，易出现“复习疲劳综合症”。首先，需要通过教师对所教内容的再设计、再创造，使学生通过再学习，达到对知识的再记忆、再理解、再整合、再迁移，重新构建知识的框架；其次，在复习课上积极创新一些与教学内容密切相关的问题情境吸引学生的注意力，也可通过一些拓展试验（如密度测量试验的拓展、测量物体平均速度试验的拓展）激发学生的复习兴趣。
当然，复习课的适度紧张是完全必要的，但物极必反，复习课的密度过大，造成学生的过度疲劳则不会有好的效果。在最后的冲刺阶段要注意把学生的心理状态调整好，把握节奏，愉快复习，对待学生的心理问题，要努力做好针对性的疏导工作，力争使学生能以较好的竞技状态进入考场，发挥出他们最佳的学习和复习水平，还应突出对学生良好解题习惯的训练，如要做到作图清晰明了（如力的示意图及力和力臂的作图），解题规范，书写整洁，发现错误及时纠正等等，努力做到“该得的一分不能少，能得的一分不能丢”。
二、制订计划，安排进度，稳步复习
初中力学基础知识分为四部分，第一部分包括物体的运动、力、力和运动；第二部分包括压强和浮力；第三部分是物质的物理属性；最后一部分是简单机械。重点实验包括速度的测量、滑动摩擦力大小的影响因素、牛顿第一定律、浮力的影响因素、密度的测量和机械效率的测量。要系统全面地掌握这部分知识，必须有计划地进行：
1.学生应制订完整详细的复习计划，以便对两年来的力学物理基础知识、基本规律和基本方法有系统全面的概括，做到有的放矢。
2.学生在第一轮复习时要侧重基础知识的巩固和拓展，以课本为主。在第二轮应侧重知识的综合应用，加强重点题型的训练，使分析和解决问题的能力得到提升。第三轮以综合模拟为主，进行适应性强化训练。在最后中考冲刺阶段，考生要重视每一次模拟考试，通过考试强化训练，回归课本，查缺补漏，使考试成为考前重要的练兵活动，避免中考走弯路。
3.中考改革降低了应用物理知识进行计算的难度和深度，加强了解决实际问题的能力。因此，学生在复习中要理论联系实际，要注意学习解决问题的方法和思路；注重把物理概念公式模型用实际实例来充实（如把密度、浮力、压强、功和功率及机械效率概念与生活中的实际问题相联系）。在紧张的复习之余，考生要通过各种渠道获取有用的中考信息，开阔视野，提高学习兴趣。
三、回归教材，夯实基础
在第一轮复习中，首先要梳理基本概念、基本公式、单位及其换算（速度单位换算、密度单位换算）、必须要记住的常量（声速、光速、水的密度值标准大气压等）、实验目的和原理（速度的测量、质量密度的测量、探究压强、浮力及杠杆平衡条件等）等。通过归纳总结，在脑海中形成比较完整、系统的初中物理知识框架。在回归教材的过程中，要重视以下几点：
1.通过力学现象和实验明了对物理概念建立过程的理解。
2.在复习的过程中要注意纠正早已形成的以及从生活经验中获得的一些片面的、不正确的、不严谨的认识或判断。
3.要充分利用实验和生活经验，对比较抽象的概念和规律进行剖析，同时辅助必要的练习，夯实基础。
四、关注“热点”“盲点”
【摘 要】听力是英语课堂教学的主要内容，也是学生英语实际运用和交际能力的反映。随着新课程改革的实施和素质教育的全面推进，听力在初中英语学业水平考试中所占的比重越来越大。本文分析了英语教学中存在的问题、云南省的听力试题类型，提出了针对云南省初中英语听力教学的复习策略。【关键词】：初中英语 听力复习 策略 1、听力教学的重要性中学生基础阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用英语的能力。英语教学的目的是培养学生用英语获取重要信息，并能够进行交流。听是获取信息最重要、最基本的环节。听力理解是新课程标准规定的学生必须掌握的四项基本技能之一。听力技能影响到说、读、写等其它技能的习得。听力测试的成绩反映出学生语言水平的高低以及所学知识的掌握程度、思维能力与运用语言能力的高低。随着学业水平考试改革的不断深入，听力测试在考试试卷中所占的分值增加，难度也逐渐增大。听力考试四节共25分，占了考试总分的四分之一，由此可见听力考试的重要性。针对听力考试的特点，分析其存在的问题，以及如何有效地提高听力考试的成绩是广大英语教师所需要探讨的问题。2、听力教学中存在的问题2.1 基础知识的不足是影响听力学习的前提单词记忆是学生学习中最头疼的问题，有很多学生到了初二以后因为记忆单词困难而放弃了英语的学习，单词记不住就影响了听力的学习。语音知识的欠缺制约了听力水平的提高。有些学生自己发音不准，经常把读音相似的单词混淆，如bed和bad，sheep和ship，seat和sit等等，学生在听到这些单词后就会把句子意思理解错误，导致了做题的失误。句子重音，单词之间的连读以及说话者的升降调也会制约听力理解。2.2 文化背景知识差异影响听力的掌握许多学生在听到一段录音后会用母语的思维方式来理解所听到的信息，中西文化背景和知识的差异就影响了听力教学。如学生在做以下这道题时：根据你所听到的句子，选出恰当的应答语：A. I’m glad you all enjoy it. B. Come here next time. C. I didn’t cook so well.材料：Thank you for offering us such a good meal！ 很多学生受汉语思维方式的影响把答案选择B欢迎下次光临和C我不做不是很好，而忽略了正确答案A。2.3 听力训练时间不充分英语教学主要包含了听、说、读、写四项基本技能的教学，在发展学生的知识和技能的过程中要培养他们的情感态度、学习策略和文化意识，从而得到四项技能的全面提高，而现行的Go For it！教材在课程设置上包含了大量的教学任务，以至于大多数教师在每周仅有的五六节英语课上都忙于赶教学进度，运用到听力教学的时间相对较少，听力训练的教学效果就没法保证。3、听力考试题型分析云南省初中学业水平考试英语试卷共有四个部分，第一部分听力共四节，满分25分。以下笔者针对听力考试的题型，结合往年考试真题，分别针对各种题型谈一谈解题技巧。3.1 题型一 听句子，选择与句子内容相关的图画。这类试题主要考查学生捕捉关键信息，辨析重要信息的能力。先要看懂图画的意思，在听的时候听懂句意。听力命题设置5组不同类型的图片，多数是简单句构成。涉及的话题多样，如水果名称、动物名称、乐器、体育运动、服装、交通工具等等。如（2012玉溪）听力原文：1. I’d like some noodles for breakfast.（A） 2. Can you play the guitar？（C） 3. The dolphins are very smart. （C）解题技巧：①听录音前快速浏览所给出的图片，写出图片所对应得相关单词或短语，预测听音过程中将会出现的关键词。在听力考试前就要预测第1题的词汇：noodles， cake， bread； 第2题预测的词汇：violin， drum， guitar； 第3题预测的词汇：tiger， snake， dolphin。此部分单词学生不一定会写，会读对单词也可以解题。②在听音的过程中，认真聆听相关句子，抓住关键词，作出判断，对图画内容进行正确选择。③在第二遍听音时不要粗心大意，认真核对信息，避免由于马虎造成的丢分。3.2 题型二 根据你所听到的句子，选出恰当的应答语此题给学生提供5个简单的句子，主要从情景交际、固定句型、句法来对学生进行考查。如（2012大理等八地联考）6. A. It's October 2nd. B. It is Monday. C. It is 6：30.7. A. You're welcome. B. Yes， I think so. C. It's boring.8. A. Last year. B. Twice a week. C. For two days.听力原文：6. What’s the date today？ 7. We should speak to the old people polite. 8. How often do you watch TV？解题技巧：①听前认真分析每题所列的各个选项，预测每个问题的提问。我们在拿到题目时就要对各个选项进行预测：6.A用来应答What’s the date？的提问；B用来应答What day is it？的提问；C. 用来应答What’s the time？的提问。7.A用来应答thank you这类的感谢；B用来应答Do you think这类的提意见；C用来应答What do you think of…？或者How do you like…？之类的问题。8.A用来对When提问的时间回答；B用How often 提问；C用How long提问。②认真聆听听力录音，通过句意表达的场景及信息，合理场景应答，通过排除法或常识选出正确答语。在第一遍听音时就可以根据所听到的内容把第6题的答案A和第8题的答案B选出，第7题就要在听懂句子意思的情况下快速地进行判断，在第二遍听音结束后也能够选出正确答案B。3.3 题型三 听对话，回答问题此类试题主要考查学生对对话的理解能力和反应能力。设问方式大多是特殊疑问句，问题包括询问事件、职业、地点、时间、人物、原因、数量、颜色等等，有可以直接听出答案的试题，也有需要转化信息和归纳的试题。如（2012昭通）听第一段对话，回答第11、12小题。（ ）11. What’s Mr. Green’s telephone number？ A. 8610 B. 8216 C. 8116（ ）12. What should the man do first if he comes to see Mr. Green？A. Give Mr. Green a call. B. Send Mr. Green an E-mail address.C. Send Mr. Green a QQ number.听力原文：M. Excuse me， which room does Mr. Green live in ？W. He lives in Room 8610. But before you come to see him， you’d better give him a call first. His telephone number is 8116. 解题技巧：①利用读题时间，分析选项与问题，预测对话内容。第11题需要会用英语读出三个选项的数字。第12题需要理解题目和三个选项的中文意思。②在听音第一遍时，捕捉所涉及到得人物、事件、地点、事件、原因、过程、价格、数量等等。第二遍听音时选择关键词进行分析、判断、归纳，选出正确答案。此题中出现了房间号和电话号码，所以在听音时一定要仔细认真。3.4 题型四 听对话或语段，完成信息表格 该题型主要考查学生根据长对话或短文获取信息的能力，学生在听录音时根据表格和所给出的选项带着任务去听。试题所给的选项降低了试题难度，缩小了考查范围。如（2012曲靖）
MomSonWants to buy 21 doesn’t like 24 is at a 22 is more interested in 25 Finally bought one about 23
（ ）21. A. a basketball B. a lot of books C. a book（ ）22. A. reading room B. bookstore C. library（ ）23. A. Yao Ming B. Lu Xun C. Edison（ ）24. A. writing B. music C. science（ ）25. A. sports B. reading C. telling stories听力原文：M：May I help you， madam？W： Yes， I want to buy a book about famous people. It’s for my son Peter.M： Well， let me see. How about this one？ It tells the story of Edison.W： I don’t think he’ll like it. He doesn’t like science at all. M： Is this one OK？ It’s about Lu Xun， a famous Chinese writer.W： No， my son has got a lot of books about writers already.M： What’s he more interested in？W： He likes reading and he likes sports better. He’s good at playing basketball.M： Then this one must be fine. It’s about Yao Ming， a famous player.W： Yes， that will suit him. I’ll take it. （C B A C A）解题技巧：①听录音前迅速浏览表格内容和所列选项，简单预测句子内容，带着问题去听。②第一遍听音时，听到原文原句试题后可以直接作答，对于需要转化和归纳的题，在听第二遍时推断出正确答案。4、听力复习备考策略针对云南省学业水平考试的听力题型，根据我们平时的教育教学实践与研究，学生要在听力测试中取得好成绩，可以从以下几个方面来提高。4.1 培养良好的心理素质，增强听的自信心听是对信息进行认知、加工处理的一个过程，听力水平的高低取决于听者的专心程度。兴趣是最好的老师，只有积极主动地参与学习，才有可能在学习中取得更大的进步。许多学生急于求成，希望在很短的时间内有所提高，加之考试时过于紧张，这样就会导致在考试中漏听了重要信息。所以，教师在平时的教学中要帮助学生树立信心，培养学习的兴趣。4.2扩充词汇量，有效利用早读词汇量的多少制约着整个英语学习的过程，没有背诵一定量的词汇，听力根本无从谈起。每个学生都必须背诵大量的词汇、短语、句子，这样才具备了听的基本条件。要想听懂每个单词和每一句话，学生自己的朗读也是至关重要的。教师还应重视平时的早读，让学生大声的标准地朗读，掌握朗读单词、句子和段落的技巧，增强语感，从而更深入理解和记忆语言。4.3 听说读写相结合在听力的教学中可以从课本上出现的听力材料入手，让学生从头到尾地听一遍完整录音，然后再播放一遍，中间就可以暂停并让学生复述所听到的内容，重点的词句还可以让学生听写下来。至于较难实在听不懂的地方，可以让学生翻看听力材料原文后再尝试着听，以便于下次遇到类似的情况就可以听懂。按照这种方法循序渐进的来进行听力教学，必将有利于学生听力水平的提高。4.4 重视听力技巧的培养在听力的教学过程中，教师应注重对学生听力技巧的培养。按照本文之前所讲述的听力题型的解题技巧，精听与泛听相结合，采用形式多样的英语听力教学模式，必将有利于提高听力测试的正确率。5、 结束语总之，听力教学是英语教学中一个重要的环节，应该引起教师、学生的足够重视。在整个初中英语的听力复习中，教师应以学生为主体，让学生具备扎实的英语词汇、语法和交际用语等知识。在复习中采用科学有效、循序渐进的方法来进行听力训练，以达到提高学生整体成绩的目的。参考文献：[1]云南省教育厅颁布.云南省初中学业水平标准与考试说明[M].人民出版社，2013.[2]闻红琴.用教育的智慧构建智慧的课堂―浅议初中英语听力复习有效策略[J].文理导航（下旬），2012，（05）：54-55.[3]金慧锦.农村初中英语听力教学的困难及策略[J].青年文学家，2009，（19）：190.[4]刘健.农村初中英语听力教学现状与对策[J].中国科教创新导刊，2008，（33）：49-50.[5]吴艳.提高农村初中英语听力教学质量的几点思考[J].才智，2010，（11）：236-237.[6]赵磊.云南省英语教学背景下的中考英语听力复习指导[J].云南教育・中学教师，2010，（12）：6-7.[7]侯彩艳，张艳.新课改中考英语听力解析[J].教育实践与研究，2005，（4）：25-27.
关键词：历史教学；复习策略；中考
中考是人生的一个重要转折点，对学生日后的生活有重大影响，初中历史作为一个重要科目，对它的复习也愈加重视。而如何才能在有限的时间内达到应有的效果，提高复习效率，这需要一定的技巧和策略。
一、基础知识强化
1.初中历史考查范围广，知识面全，如果知识只是敷于表面，答起题来是无法做到得心应手的，这就需要对基础知识进行强化训练，进行强化记忆，形成系统的知识网络，对整体知识有一个知识架构，这样答题才能做到得心应手。例如，《祖国境内的远古居民》这一节当中，我们不但可以了解原始的几种人类的名称、生活处所等，还相应地会了解原始文明的几个发祥地。这些知识相互关联，考试极易一起考查，因此，要结合在一起进行学习。
2.要加强各个知识点之间的联系，注意中外历史事件的异同，进行比较和归纳，进行多角度的分析和比较，归纳知识点，进行强化记忆，从而达到强化知识点的目的，这对于日后答题有很重要的作用。
3.要注意知识点记忆的主次性，加强重点知识的记忆，对次要知识点不必浪费太多时间，改革是热点和重点，需要对各大改革进行强化记忆，并加以区分，注重它们之间的联系，提高复习效率。初中历史的学习关键在于抓住历史事件的整个体系，将之变成自己的知识网络，这样不但利于记忆，也利于分清主次知识点，形成自己的答题网络和方式。
二、答题技巧强化
1.答题要注重各个知识点的联系，答题要全面，切忌片面。多进行实战训练，提高思维敏捷度、答题速度和答题准确性。一个好的题目呈现的不仅仅是一个知识点，而是多个知识点的联合，在审题的过程中，如果仅仅片面地切入，着重一个方面，不能全方面解答问题，导致考生失分。
2.提高表达能力，答题紧扣题义，条理清晰，突出要点，言简意赅，要点齐全，切忌思维混乱，离题万里，不扣题义。笔试考查的不光是知识，也考验的是答题人的表达能力，例如，同样是知道题目的解题方式，但是在组织答案时，出现颠三倒四、词不达意的现象，阅卷人就会减少给分。
3.注重答题规范性和条理性，思路清晰，要点明确，语言准确，逻辑严谨。还要注重卷面整洁度，做到序号化，使要点一目了然，从而提高卷面书写分。在中考中，答题的规范和书写的整洁和条理是获得分数的关键。例如，在考试当中，往往会出现考试的成绩和自己预想的成绩不同，甚至相差很多的情况。这种情况下，通常不是题目本身学生不会，而有可能是因为不规范的答题或者是卷面的不整洁，阅卷人不能准确地找到答案导致的考试分数低。这是考试中一个非常低级的错误。
三、“三限”的复习策略
1.限时，提高答题效率。中学的历史具有复习的知识点多、线多、面宽的特点。中考中历史考试的难度也在逐年的攀升，因此，这就要求学生提高注意力，按照要求在一定的时间内完成试卷的试题，也就是实际作战能力的高要求。这就要求我们不仅是在考试时提高做题的效率，也要求我们能够在平时严格要求，进行“实战演练”，把平时的练习当做是重要的考试，这样不但能够提高学生的做题效率，而且能够培养学生的思维能力和敏捷性。
2.限地，提高心理素质。在往年的中学历史考试当中，因为怯场导致考试失利的现象层出不穷。因此，良好的应试心理素质也是取得良好成绩的一个关键环节。我们可以通过以下这个方式：考前要进行限时训练，做到不同桌，单人单座的方式，这样无形当中普通的教室就会出现一种考场的气氛，在这样的气氛当中，学生逐渐克服了紧张心理，为考试打下了基础。
3.限字数，提高表达能力。现代化的考试出现了很多的要求，对学生的文字表达能力提出了高标准的要求。学生要注意条理清晰、言简意赅、要点突出。但是往往学生的答题一味地罗列史实，不得要领。这样在日常的教学或者是考试的过程中，可以限定答题字数，做到史论结合，要点清晰。
通过上文的分析，我们了解到，随着课改的深入发展，初中的历史教学要注重改革。在初中的历史考查当中，学生要想取得一个良好的考试成绩，在考前的知识积累过程中，要由点到面地全面学习，加强学习体系的建立。考试的过程中，克服紧张的情绪，提高答题的效率和准确性，为中考的历史考试做好准备。
参考文献：
[1]许扣锁.初中历史结课形式简谈[J].中学教学参考，2014（04）.
[2]樊雪飞.初中历史教学策略研究[J].课程教育研究，2014（01）.
【关键词】初中历史与社会；课堂模式构建；复习课堂
在现有的初中历史与社会的复习课堂教学中，教师都是比较注重知识的回顾、习题的讲解，在课堂之上主要也是以教师为主，学生都是在倾听，这样的复习课堂的效果比较低。但是随著新课改的介入，历史与社会复习课堂的教学模式有了很大的变化，从由教师主导课堂变成以学生为主，从教师主动解析题目，变成由学生主动解析，其不仅提高了学生的主动分析能力，还让学生的成绩有了非常大的进步，这样就也达到了复习课堂的教学目的。
一、初中历史与社会复习课堂的目标和任务
1.知识与能力方面
在初中历史与社会复习课堂上，应该对其基础知识上进行总结和概述，教师应该引导学生进行历史发展路线的探讨，让学生对以往的学习中发展历史每一个阶段的不同，和每一个历史阶段的发展过程和意义，这样就能够让学生更加理解历史事件的重要性。在针对历史时序中的有影响的重要阶段，教师也应该带领学生进行细致的分析和解读，以此让学生对历史的基础更加的了解，更加重要的是能够通过这样的分析，让学生能够应对考试。在历史与社会课程的复习课堂中，提高学生对历史知识的过滤，提高学生对课题中历史信息的解读，能够充分的利用自己的语言表达自身的看法，提高对问题探讨的能力，这也是提高学生应考的基础能力。
2.过程和方法方面
在初中阶段，学生最终都要面对中考，而中考的任何一科都占有非常重要的地位，历史与社会也是一样。所以在学生对历史与社会进行学习的过程中，应该利用到复习的课程，达到应有的目的。在针对历史与社会学科进行复习的过程中，需要完善学习的过程和方法，不断的深化对历史事件和知识的理解。在复习的过程中教师还应该指引学生进行有效的复习，教学学生如何进行学习，正所谓：“授之以鱼不如授之以渔”，所以教会学生如何学习要比直接强化的学生的记忆要实用。再者，学生也能够通过复习课堂再次对以往的知识进行温习，将原来已经熟知的知识重新进行分析，利用这样的机会从另一个角度进行探讨，积极的发现问题并解决问题，以此达到能够对相应题型的熟悉。而且复习课堂最重要的是能够提高学生独立思考和解决问题的能力，通过有效的方式提高自身的知识量。
3.情感与价值方面
初中学生通过历史与社会复习课堂能够不断的对相应的知识与历史的发展进行深入的了解，而且在学习与了解的过程中，学生还能够不断的体会历史事件存在的重要意义，让其对历史的发展有了更加深刻的理解和认知。这样就更加能够提高学生的综合素养，还能够全面的提高学生的人格发展，以及对社会的价值观念。在复习的过程中，学生不断的对相应的知识点进行学习，能够不断的了解人类的发展史，还能够从中吸取到更多的经验，让学生能够以此为借鉴处理好现实中的问题，所以复习的课程是让学生能够了解历史，认清现实社会，让历史与社会学科成为学生提高自身价值的途径。
二、初中历史与社会复习课堂的教学策略
1.教学观念策略
教师在进行历史与社会复习课堂教学的过程中，应该将新的教学观念应用到其中，以此提高历史与社会故此课堂的教学价值。在传统的教学观念中，教师的教学理念和内容都是针对学生的中考而进行的，这样就非常不利于学生的成长，和对历史文化的了解。也让学生对很多信息产生了厌烦的心理，但是随着新课改的进行，教师的教学观念逐渐有了大的变化，从传统的教师为主导地位转变成为了以学生为主导的教学方式，这样的方式不仅提高了学生的互动频率，还提高了学生的思考能力与交流沟通的能力，让学生在学习的过程中更加积极主动的去探讨相应的问题。再者，在新教改的改革内容中，教学的过程中一定要以核心素养教育为主要的教学的目的，在教学与复习的过程中教师应该以学生的素养发展为主要的复习路线，并在德育的指引下，将历史与社会科学的真谛传达给学生。通过在复习的过程中，应该不断的让学生进行自主的思考和思维的训练，这样不仅提高了学生的学习能够也提高了学生的核心素养（如上图）。
2.史学观念策略
历史与社会课程的主要内容和思路就是针对人类历史发展的阐述，所以在历史与社会学科中史学观念分为三种：文明史观、全球化史观、现代化史观。首先文明史观就是人类的发展史，从人类出现，文明出现开始，人们对物质生活和精神生活就有了观念，在人类不断发展的过程中，文明的观念不断的变化，出息了物质文明以及政治文明。所以在学生进行历史与社会复习课堂上能够重新的捋顺人们的文明史。第二，全球化史观。在人类历史进步发展的过程中，是整个世界在变动，在世界的各个角落都兴起了不同的文明，随着人类文明的进步，各不相干的部分和社会进行了接触和融合，这也加速了社会的发展。所以在历史与社会复习课堂进行的过程中，教师应该注重从全球角度进行分析和解说历史存在的重要。第三，现代化史观。如今的社会是由历史不断演变而来，所以在针对历史与社会复习课堂学习的过程中，学生也能够通过对历史事件的学生探讨先下社会的发展变化的过程。
3.过程实施策略
在进行历史与社会复习的过程中，教师应该充分的利用复习课堂的时间，制定有效的课堂复习计划，让学生能够在有效的时间内，充分的掌握相应的知识点。首先，在制定计划的时候注重对知识的总结和规划，将专题的内容结合到一起，让学生能够一目了然。如图：公开复习课《20世纪的中国革命》。
在20世纪国内正处于革命阶段，也是中国发展过程中重要的阶段之一，所在本节公开复习课程中，教师利用了能够展现更多细节的导图，让学生在复习过程中，利用练习的方式将事件过程理解的更加的透彻。再者，学生通过图片中教师列举的思维展示，对其中的时间和图片进行分析和解说，让学生答题的思路更加的清晰和明了解，更加了解历史的真实境况，学生在考试的时候遇到相似的问题，就能够对快速的进行解答。
三、构建高效的初中历史与社会复习课堂
1.采用多种手段练习，以练促学
在历史与社会复习的课堂中，教师应该采用多种手段提高练习的力度，并以此督促学生的学习习惯和效率。在初中九年级的历史与社会复习课堂中，教师需要做到的就是能够通过课堂的复习提高学生解题的能力，以此应对即将到来的中考。所以在复习的过程中，教师应该选择典型、有层次、覆盖面比较广的习题，让学生通过对习题的里演练，达到对考试题型的熟悉。教师也需要在针对题型解答的过程中，重视学生的反应，让学生能够举一反三，灵活的进行解题。再者，在复习的课堂中，学生还需要进行多种方式的练习，并在练习的过程中将历史的知识点进行不断的巩固和加强，在此基础上进行拓展训练，当学生的知识量达到一定的程度就可以进行模式性的测试。
例如：在中国古代史发展的学习中，教师可以讲古代史的发展里程建立成为简短的导图形式，以此加强学生的导向思维。（如图）
2. 指导解题方法归纳题型
在初中历史与社会复习课堂上，教师应该针对相应的经典题型进行解题，并将相似的题型进行总结和归纳，这样就能够让学生提高解题的效率，减少解题的时间。
在针对历史习题复习的过程中，首先应该对瓷习题的题型进行辨析，在审题的过程中做到“三定”：即“定向词”、“定法词”、“定位词”，这三种定向能够清楚的确定题型的答案的方位、来源、及思路。第二，在针对题型进行解读的过程中，应该注重对题型中的信息进行有效的提取，并寻找其信息的关联点，只有这样的分析才能够让题目更加的清晰好辩，让学生更加容易抓住中心点。第三，在针对历史材料复习的过程中，教师应该规范学生的答题方法，应该做到“四化”，即：提示化、要点化、术语化、序号化。这种“四化”方式的答题方法能够让学生在答题的过程中踩中分数要点，提高整体得分情况。
3.建立错题档案总结反思
教师在进行历史与社会复习课堂教学的过程中，应该将学生经常出现错误的问题进行整理和归纳，并给予一定的评估[4]。在复习的过程中，应该加强对习题的记录，并建立错题档案，将正确的解题方式和正确的解题思路阐述清楚，让学生更加清楚题型的问题所在，避免在日后遇到同样题型的时候出现丢分的情况。再者，针对学生模式试卷中的错误频率较高的题型进行整理，在复习课堂中进行反复的讲解，以此增加学生的认同度和熟悉度。在针对题型解答完毕之后，为学生留下剩余的时间，让学生自行消化相应的知识，在消化的过程中牢记知识点的应用方式，在以后考试的时候学生要是能够需要相同的题型，就能够得心应手。
结语
学生在学习的过程中，不断的将知识储备进入到自己的大脑，但是也需要对知识进行不断的复习，才能够更加的稳固。所以在历史与社会复习课堂中，学生应该充分的利用复习课堂时间，将学过的知识进行重新审视。而且教师在复习课堂上也应该调整教学方式，提高教学质量，针对复习的内容M行有规律的总结的归纳。提高学生的能力训练，让学生在遇到相同题型的时候不出现丢分的情况。再者，历史与社会复习课堂中，教师还应该建立错题的档案，将经常出现错误的题型进行总结，在进行细致的解答，让学生能够对题型熟知。长此以往，学生就会在练习的过程中，熟悉习题的解题技巧，提高自身的分数。
【参考文献】
[1]王丽红.《新课程下九年级历史有效复习策略的研究》[D].东北师范大学硕士学位论文，2011年第5页
[2]叶小兵.《当前中学历史教学改革的发展及所面临的问题》[J].课程・教材・教法，2012年第2期
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】近些年来，随着新教材的施行，初中历史的知识容量有了很大的提升，也使得历史成为了初中时期学生学习的一项难点科目。由于课本知识的时间跨度较大，需要学生掌握的历事件、历史人物又多，而初中时期的学生整理、汇总能力有限，众多的知识点使他们在学习的过程中感觉无从下手，这也在很大程度上影响了历史科目的教学效果。所以在教学的过程中就需要教师多总结、多汇总，根据历史知识的时间性特点以及事件发展的规律性特点，引导学生进行知识的梳理，帮助他们建立一系列的历史知识学习策略。本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，从历史时间、历史事件的梳理学习方法进行论述，旨在为提升历史教学效果提供一些可参考的依据。【关键词】初中历史事件时间梳理策略一、初中历史时间的梳理方法
时间性是历史知识的一个基本属性，想要了解历史发展状况、历史发展规律，对于历史时间的准确把握是必不可少的。现行的历史教材采取的基本是按历史时间顺序来进行排版教学的，学生在刚开始学习的时候也容易掌握。但是在后期的复习时期，由于相关历史知识的相似性，就会导致学生的时间体系混乱，比如很多学生会将与混为一谈。这就需要教师引导学生进行有效的梳理工作，以便提升学生对于历史时间的有效掌握。笔者认为在梳理的过程中需要注意以下几点：
首先是历史时间的顺序性特征：因为历史课本是按时间来进行延续的，所以让学生掌握历史知识的顺序性是教学的第一位，比如我们常见的中国历史年表：夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏楚吴，二晋前后沿，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，皇朝至此完。这就是历史时间顺序性特征的一个证明，是中国古代历朝发展的一个顺序表现。
其次是历史时间的连续性特征：历史时间是连续发展的，每个历史时间点都发挥着承上启下的作用，比如在学习《繁盛一时的隋朝》的时候，笔者就引导学生进行学习：隋朝前后虽然只经历了从公元581年—618年37年的时间，但是它在历史的发展、延续过程中却起着非常重要的作用，如果没有隋朝，那么我们当前的社会发展也不知道会是什么样。
再次是历史时间的阶段性特征：在历史发展的过程中，也会有一定的阶段性，比如某个时期是辉煌的，而某个时期则会是暗淡的，某个时期是强盛的，而某个阶段则会是衰败的。历史的发展是由一个个的曲折构成的，所以就要学生认识到历史时间的阶段性特征。比如我国封建社会从公元前475年开始到1840年前结束，长达2000多年之久，这就促使人们思考中国封建社会发展为什么这么缓慢?美国从1783年获得独立至今，也不过200多年的历史，是什么原因使其发展为一个政治、经济强国的呢?通过问题的引导激发学生的思维，让他们对于历史的阶段性有一个新的认识。二、初中历史事件的梳理方法
与时间相同，事件又是历史知识的另外一个基本属性，对于历史知识的学习，离不开对于历史事件的熟练掌握。对于历史事件的梳理掌握，笔者认为可以从以下几点入手：
一是要注意事件背景
在不同的时代背景、地理环境、经济环境或者文化背景下，历史事件的起因、经过、结果也就会各有不同，例如在新航路开辟后，欧洲的商业中心则由地中海转移到了大西洋沿岸，这就为英国的政治、经济发展提供了良好的条件，这也正是英国飞速发展的一个主要背景，如果在学习的时候学生不注意这些知识点，就会无法进行有效的学习。另外又比如文艺复兴的背景就是教会长期的教育垄断，束缚了人们的思想与创造力。而旧制度的衰败则引起了新思想的发展，比如法国思想启蒙家伏尔泰就是在18世纪法国旧制度衰败的时候出现的。
二是要注意事件经过
历史事件的起因、经过以及结果是历史知识体系的重要组成部分，所以在了解事件的背景起因之余，更需要我们对于其事件的经过进行梳理。在历史事件经过梳理的过程中，我们主要可以采取以下几种方法：
一是要素法：组成历史事件的基本要素主要有原因、背景、时间、人物、地点、经过、结果、影响、意义和作用（或评价）等，我们称之为历史要素。根据历史事件构成的这一特点，我们在学习历史事件时，就可以将构成历史事件的历史要素有针对性地进行横纵联系，从横向联系建构知识体系，形成完整历史概念；从纵向联系归结出历史事件之间的异同，提升问题意识与解决历史问题的能力在学习每一历史事件时，都把这些要素找出来和写出来，可写在书旁，也可写在笔记本上，在总复习时再把它们按照时间顺序综合列出一个总表来。这样就做到了一目了然。经过自己辛苦劳动获得的知识，就能牢固地掌握。
二是阶段法：有的历史事件时间比较长，过程曲折，而且前后发生极大的变化，遇到这类事件可分阶段为掌握。比如在我国，1949-1956年的过渡时期，可以说是社会主义制度确立时期，这期间基本完成；1956-1966 是全面建设社会主义时期，在这期间经历了，经历了化运动；1966-1976是时期；1978至今是中国特色社会主义建设时期。
三是路线法：有的事件发展的路线是明确的，特别是有的战争事件有明显的进军路线。事件经过的基本要素，就为掌握好事件的经过打下了基础。比如在《汉通西域和丝绸之路》这节课中，笔者就根据张骞的出使路线进行课堂教学，再根据其两次出使的不同路线进行对比，就能够让学生刚好的理解这一事件。
