时间：2023-07-14 16:33:07
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关键词：财务会计 税务会计 公允价值 对比与借鉴
公允价值这一计量属性的运用，有助于提高会计信息的真实性、可靠性，并能够为国家的财政收入的稳定性提供良好的保障。但是当前很多企业对公允价值的使用中，还存在一定的质疑，一些学者也针对这一问题，对公允价值在财务会计、税务会计相关计算工作中的运用，也进行了研究分析，以深入探究二者之间的差异性以及可借鉴性。
一、公允价值简述
公允价值又可以称为公允市价、价格等。主要是指在买卖双方秉持着公平自愿原则，且对实际市场状态十分了解的前提下，确定的交易价格。为了确保会计信息的真实、可靠，在我国会计准则中，也对这一问题进行了充分考量，要求会计人员能够在计算中引入公允价值，并严格遵照这一要求计算税额，从而确保纳税人能够合理纳税。虽然当前会计人员在会计实务中，都运用了公允价值，但是也应认识到其在财务会计、税务会计运用中的差异性，并找出能够借鉴的部分，从而进一步提升我国会计工作质量。
二、财务会计与税务会计公允价值的对比
（一）适用范围对比
在适用范围上，公允价值在二者中的运用存在一定的差别。在财务会计方面，公允价值同时属于资产类、负债类，其计量属性也属于初期、后期计量两种。保证会计信息的真实性，主要是为了能够帮助企业管理者及时了解企业实际财务情况，并未企业未来发展提供可借鉴依据，对企业未来情况进行准确预测，充分满足企业管理人员使用需求。公允价值计量方法，能够使无形资产在财务报表中得以体现，并进行合理估值，从而反映出当前企业实际经营状况。因而，在财务会计中，公允价值的使用主要运用与财务报告的制作、反映企业当前财务情况以及企业未来发展预测。
在税务会计中，公允价值的适用范围既要考虑财务会计核算职能，也要考虑历史成本优势。也就是需要考量材料的真实性、公允价值的历史成本。若是历史成本不能核算，才会运用公允价值，但是这一情况下，公允价值的运用仅仅能够在资产方面的计算中进行应用，无法运用在负债方面。纳税人所获取收入的方式无论是产品还是非货币，在税务会计中，都需要采用公允价值，且其只涉及初期计量，与财务会计不同，对信息真实性的要求更高。因此，公允价值在税务会计中的应用范围相对较少，税务会计计算中，更多的还是运用历史成本。
（二）确定方法对比
在公允价值的确定方法上，财务会计以及税务会计也存在一定的差别。财务会计中，公允价值计量主要包含对债务清偿金额、资产等的计量，在一些特殊情况下，也会运用估值的方式进行公允价值确定。财务会计中公允价值的确定主要包括三种方式，第一种是市场报价法，就是以当前市场上存在的相同报价对公允价值进行估计。第二种是类似市场报价法，就是在无法找到相同资产、或是负债进行借鉴时，以类似的市场报价对公允价值进行估计。第三种是现值法，就是在当前市场上相同与类似的报价都无法找到的情况下，采用市场法、成本法等方法对未来现金流量进行明确，并运用适当的折现率对公允价值进行确定。
税务会计方面，公允价值的确定有两种方式，但是确定方式的运用，需要结合税机关要求进行明确。例如税务机关以及货物出口，都需要依据实际情况对公允价值进行明确。在视同销售中，若是没有获取销售额、不动产销售价格较低，且无正当理由，则应按照规定要求进行销售额核定。核定过程包含明确纳税人同类获取的当月平均售价、近期平均售价以及组成计税价格。若计税价格为同期消费税，则纳税人的成本利润率等，都需要依靠国家税务局来进行明确。
三、财务会计与税务会计公允价值的借鉴
在公允价值的适用范围上，双方能够进行一定的借鉴。税务会计在其运用中，主要将其运用在具体经济中。而财务会计则突破了这一局限性，并未将其运用在实体经济方面。因而，税务会计在公允价值的运用中，也应注重其在资本市场方面的运用，从而保证公平征纳税款。当前交易市场的整体情况较为活跃，很多财务人员在财务会计中也开始主动引入公允价值，但是由于一些企业还无法接受尚未上市交易的金融工具，例如非上市公司股权激励无法获取公允价值等情况，因而，税务会计也仅能够基于其净资产对实际纳税金额进行确定。
在信息披露方面，双方也能够得以相互借鉴。财务会计中，可以借鉴公允价值确定方式的信息披露，采取税务会计中，近期信息披露方法，从而进一步凸显非市场因素。税务会计则应借鉴财务会计的披露制度，消除缺乏计算过程、披露信息透明度低等问题，增加披露信息数量，从而转变当前局限于基本纳税数据披露的局面。
四、结束语
以上只是对税务会计以及财务会计中公允价值的简单比较及借鉴分析，二者在表现形式、时间概念等也存在一定的差别，同时在确定技术、内外部监督以及操作指引上，都能够实现相互借鉴。因而，还需要相关人员能够加强对这一方面的深入探究，灵活运用，从而实现二者的共同发展，以提升我国会计管理整体水平。
参考文献：
[1]周梦宇.税务会计与财务会计计量属性的异同及协调机理研究[J].财政研究，2015，4（4）：109-111
应当如何处理传统会计与财务会计之间的关系,使得两者能够在财务信息的生成和披露中起到相辅相成的作用呢?作者以为应当理两者的边界,让它们各司其职、各擅胜场。(一)让财务会计学回复其边缘学科的本位首先应当让财务会计学回复其边缘学科的本位,体现其边缘学科的特性,运用其独特的方法一心一意解决新出现的、尚不符合会计确认标准和会计计量条件的经济业务的处理,去以相关性为侧重向外部提供财务信息。对于已经可以较好运用当前会计确认标准和会计计量条件进行历史成本反映的经济业务,财务会计学不必再分心兼顾,放手让擅长使用历史成本处理的传统会计学去解决;(二)使传统会计学回归原本独立学科的地位在使得财务会计学回复其边缘学科的同时,理应让传统会计学回归其应有的地位,成为会计学的学科分支之一。传统会计学负责处理已符合会计确认标准和会计计量条件的经济业务的核算(反映),生成最为基础性的会计信息,为此,作者呼吁,加强对传统会计学进行深入的理论研究和实务处理方法、程序等方面的规范化研究,使其能够更好地为财务信息提供服务。
二、会计学三大分支共同构建的财务信息体系
(一)重新划分三大学科分支
而就会计的职能来看,虽然有诸多主张,但其中有几项职能是共同认可的,如反映(核算)、监督(控制)及预测(评价和决策)职能,作者在此以会计学的这三项基本职能,将其三大分支划分为:传统会计学、财务会计学和管理会计学,对应的会计基本职能是反映、预测(包含计划、评价和决策等职能)和监督(包含考核、评价和决策等职能)。将此三个学科理解为会计学的三大分支或许更容易被接受,并不难发现现今的财务会计学为何面对信息使用者的需求时力不从心却又不得不持续疲于应对的原因。传统会计学是反映过去的经济业务的,以历史成本为最主要的计量方法,生成的会计信息最主要解决的就是可靠性问题;财务会计学是重在计划、预测和决策,生成的财务信息主要解决的是相关性问题;管理会计学解决的是内部提供信息的问题,侧重是相关性。这三个会计各司其职、各擅其事,“大分工而小合作”,共同支撑起在会计学指导下所构建的信息大厦,并与其他会计学科如税务会计、环境会计、人力资源会计、行为会计等一起构成会计学。
(二)三大分支各司所职、各行所道
1、传统会计学司职基础会计信息的生成传统会计学指导下从事核算的会计人员按照“会计核算”概念的界财会研究定范畴和方法,开展会计工作,直到最终生成会计信息。该会计信息以历史成本计量为主,只在很少的情况下使用其他会计计量属性(如某项经济业务的不确定性很小或不重要,像期末存货计量,某种材料的市场价格下跌造成库存该材料的价值减损,因市场上有明确的该材料销售单价,此情况下确定其可变现净值时的不确定性很小,便可以使用以可变现净值对其账面价值进行调整),因此,称此阶段的会计信息为基础会计信息,原因有二:其一是正如前述其生成过程是最基础的,可靠性是最高的;其二是该会计信息是财务会计和管理会计利用以生成财务信息和管理信息的基础。此外,还可能会有些项目需要说明(如商业票据的贴现、资产抵押等),列作表外说明,形成会计报表的附注。会计报表与其附注构成会计报告。这样得到的会计信息和会计报告,以“可靠性”为依重,能够保障会计信息的真实,从而达到解除或延迟受托责任,同时,它也是第二部分财务会计生成财务信息和管理会计生成管理信息的信息源头。因此,传统会计学解决了一套表(财会报告)的第一层面(会计报告)和履行了第一司职(反映)。2、财务会计学司职财务信息的生成财务会计学指导下的财务人员或会计人员使用传统会计生成的基础会计信息,运用专门的处理方法,以除历史成本外的会计计量属性,对经济业务按照“相关性”为重的原则对基础会计信息予以具体分析并进行二次加工处理,同时对基础会计信息中未能包含的经济业务中的不确定性予以适当的削减后进行会计处理,两部分结合生成基于不同会计计量属性的财务信息和财务报表,并将依旧无法进入财务信息的信息列作表外附注或补充资料、辅助报表、其他财务报告,而后共同构成财务报告。这里的财务信息和财务报告是完全对外提供并以“相关性”为重,保障其决策有用性,使其能够更好地满足信息使用者对决策有用的信息的不同层次的需求,助推信息使用者从财务报告中“各取所需”而做出科学、合理的决策,并辅助基础会计信息对企业管理层受托责任的解除和延迟。财务会计生成的财务信息包含对传统会计生成的基础会计信息二次加工而生成的财务信息和传统会计未予确认和计量而财务会计进行确认和计量而生成的财务信息两部分,这两部分与基础会计信息在数量关系上的差异和非货币形式表现的数量关系部分,正是“相关性”的最好体现,虽然对基础会计信息的再加工会增加一些工作量,但采用计算机技术进行处理将不会是大问题。因此,财务会计学解决了一套表(财会报告)的第二层面(财务报表及其附注等)和履行了第二司职(预测、决策等)。3、管理会计学司职管理信息的生成管理会计学指导下的会计人员(也可能不是会计人员)利用基础会计信息和财务信息,结合管理会计的方法,具体、详细地进行针对性剖析各个环节、各个项目、各个作业,生成管理信息和管理报告,该管理报告主要是向企业内部各层次提供,为企业经营过程提供决策所需信息或直接参与到决策中去,通常不必对外披露,即使有适合和应当对外披露的,也只是其中的一小部分内容,披露时应当列入“企业信息披露体系”(见下图2)中“其他与财务、会计相关的报告”之内。因此,管理会计学解决了一套表(财会报告)的第二层面(管理报告)和第三司职(监督、分析、评价、决策等)。
【关键词】翻转课堂;成本会计学;教育模式;教育信息化
近年来，随着互联网和信息通信技术的快速发展，云计算、大数据、翻转课堂等新技术、新理念应运而生，教育信息化在全球范围内取得长足发展。我国教育部也明确表示，信息化应该起到改变教育模式的作用，因此，翻转课堂在国内教育界成为热门研究领域，得到越来越多的教育专家认可，他们认为这是更符合人性规律的学习方式，是未来教育发展的主要趋势。目前，在中小学教育、英语、计算机等学科翻转课堂得到较为广泛的推广，并取得了良好的效果。在基础会计领域，有些高校也开始了一些类似的尝试。但是在成本会计领域，由于该课程本身的应用性较强，既需要较深厚的理论知识，也需要较强的实践经验，因此，上好这门课的难度比较大。翻转课堂作为当前教学改革的一个重要方向，将其应用到《成本会计学》这门课的教学中，充分结合成本核算的特点和难点，定将取得意想不到的效果。
1翻转课堂概述
翻转课堂是2011年美国人萨尔曼•可汗在TED大会上的演讲报告《用视频重新创造教育》中提出的。美国新媒体联盟(NMC)《地平线报告:2014年高等教育版》对翻转课堂进行了定义:是指重新调整课堂内外的时间，将学生的学习决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目(或问题)的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。其基本思路是把传统的学习过程翻转过来。教师根据学习需求提前给学生准备好视频材料，学生在课前通过网络完成对知识点和概念的自主学习和测试;在课堂上教师和学生之间主要是进行互动式学习，包括解答疑惑、讨论交流和反馈评价，如图1所示。翻转课堂最大的特点就是改变了“教师讲、学生听”的教学模式，实现少讲多学，提高学生学习的主观能动性。
2《成本会计学》课程的授课特点分析
2．1授课内容不全面
由于客观授课时间的限制，《成本会计学》课程注重对成本核算流程和方法的讲授，缺少对制造企业生产经营过程的详细介绍。学生没有任何企业经验，对企业生产工艺流程、生产步骤和工序、生产投料方式和产品转移方式等内容没有任何概念，不能够深刻体会成本核算的工序和流程。因此，教师在讲授成本核算方法时学生理解具有一定难度，不能将理论知识灵活地应用于实践过程中。这就造成了“教师讲授难、学生学习难”的困境，而翻转课堂教学模式则可以很好地解决这个问题，弥补授课内容不全面的缺点。教师可以通过课前的教学设计，把制造企业生产经营过程的相关内容通过视频展示给学生，让学生对其有较详细的了解，再从中引出成本核算的相关问题，既符合学生的认知规律，也能调动学生学习的兴趣。
2．2成本核算工作量大、表格多
制造企业成本核算是一项复杂的工作，是在财务核算的基础上归集分配企业生产过程中发生的各种费用，并且针对企业不同的工艺过程和生产组织类型采用不同的成本核算方法。同时，所有的核算过程和结果最后都通过表格显示出来，每个表格需要采用不同的公式和计算方法，编制工作繁琐。这些都造成了学生在传统课堂上编制相关成本计算表格方法落后，不能充分利用课堂时间更系统、完善地掌握成本计算表格的编制，同时不能完全理解各个计算表中数据的对应关系，教学效果不理想。翻转课堂教学模式则可以让学生通过课前的自主学习和作业掌握相关成本核算的基本方法，课堂上的时间则更多的用来和老师、同学探讨学习中出现的问题和疑惑，通过讨论和交流更深刻的理解成本核算的实质，实现知识的“内化”。
2．3教学手段相对落后
目前，《成本会计学》课程的教学主要是通过课堂讲授和课后作业完成的，采用的是“以教师为中心”的灌输式教学方法。由于课程本身授课内容不全面、成本核算复杂的特点，导致大部分学生认为《成本会计学》课程较难，容易造成学生的厌学情绪。而且现在大学生的学习特点较以往学生产生了很大的差异，他们是数码达人、互联网和游戏爱好者，已具备了自主学习的能力，更有个性，更愿意主动尝试而不是被动听讲。同时，他们保持注意力集中的时间较短，45分钟的听课时间对他们而言已如桎梏。翻转课堂中10～15分钟的微课视频以及课堂上讨论、展示、答疑的方式会更受学生的欢迎。正是由于《成本会计学》课程在内容和教学上存在以上的特点，因此，在《成本会计学》课程教学中应提倡翻转课堂教学模式。
3基于翻转课堂理念的《成本会计学》教学模式设计
《成本会计学》课程的教学目标是培养学生掌握成本核算的基本技能和方法，学会编制成本报表和进行成本分析，是一门实践性很强的课程。翻转课堂在《成本会计学》课程教学中的推广，将会使教师从知识的传授者变成学生学习的引导者，使学生从被动的接受者变成主动的研究者，打破传统教学方法中根据教材的章节体系、从概论到基本理论、再到成本核算的教学体系，转而采用按照实际成本核算流程将知识点进行分类的教学体系，如图2所示。教师提前把按照实际工作流程分解的知识点制作成视频讲授材料并下发给学生，让学生利用课下时间充分地学习知识;而课堂上的时间则用来进行师生的互动式学习，学生根据课前的学习情况提出问题，老师与学生之间、学生与学生之间就相关知识点、案例进行探讨和交流，让学生充分参与，更有利于专业知识和实践情况的有机结合，更好地让学生在课堂上应用课前学到的知识解决实际问题，提高教学效果。
3．1课前教学活动的设计
翻转课堂教学模式下，教师由“知识的灌输者”变成了“学习的引导者”。如何调动学生的学习兴趣、完成课前的学习任务、保证后续学习顺利进行，课前教学活动的设计是关键。①制作教学视频。设计和制作教学视频是翻转课堂的起点与基石。教师根据教学内容和学生特点录制长度适中、具有较好观赏性和互动性的视频材料，视频长度控制在10～15分钟为宜，视频材料可以是PPT、动画、视听和影像资料，如在企业生产现场实地拍摄的影片和录像、专家的访谈等。通过视频资料学生了解产品从原材料到产成品的生产过程，掌握成本费用如何归集、成本会计人员如何进行成本核算和编制报表等。现在的学生对电视、手机、网络有很大的兴趣，对感性形式的依赖和对理性形式的陌生与抗拒致使他们对教材没有任何兴趣，教师应把声音、图像、动画和视频等多种手段运用于教学，把抽象的、枯燥的学习内容转化为有趣的、可视听的形象内容，学生才能积极主动完成课前知识传授阶段的学习。此外，一次成本核算所需用到的表格会有很多张或者是一张综合性表格，各数据之间存在着严格的勾稽关系，这些都难以在一张ppt页面上显示出来，可以在制作视频时运用flash技术，制作单据或数据传递流程的flas演示，以便于学生理解和掌握成本核算的实质。②课前在线作业。为保证观看教学视频的效果，教师应根据视频内容设计有针对性的练习。学生在学习同时要做好笔记，然后完成教师布置的在线作业，巩固已学内容，发现观看视频中遇到的问题。教师可按需要通过交流平台了解学生学习的困难和疑问，为后续的课堂教学做好充分准备。
3．2课堂教学活动的设计
在课前教学活动顺利完成之后，就可以进入课堂上的互动教学阶段。在翻转课堂教育模式下，课堂的主体是学生，教师只是学习的引导者、答疑者，教师要时刻关注学生的状态，适时地给予指导，保证学生学习的有效开展。①总结归纳问题。教师根据授课目标和内容，对学生在观看教学视频和在线作业中提出的疑问进行总结，归纳出一些共有的、有深度的问题来进行探讨，学生根据自己的理解或兴趣选择探讨的题目。鼓励学生进行独立思考和探索，培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力;对于一些稍微复杂的问题，教师也可以将选择同一问题的学生分成一组，进行小组协作学习。②协作学习、共同探讨。翻转课堂模式下，课堂教学的主要活动就不再是老师讲解学生听课了，而是学生根据视频学习的情况进行老师与学生、学生与学生的交互式讨论。一些简单的基础知识学生通过视频学习可以掌握，对于一些难点的知识，通过交互式讨论进行深入的探讨和分析，使学习内容得到充分的交流、拓展和深化。也可以让学生分组模拟具体成本核算实践环节中的一些角色，以加强学生对知识点和具体应用的理解。③展示与评价。学生经过视频自主学习和课堂协作学习后，对教学内容已有了较好掌握。为让学生真正做到对所学知识融会贯通，他们需要将自己学习和讨论的结果进行汇报展示，并由教师和其他小组成员进行评价。如各种成本核算方法学习时，成本核算结果出来后各组分别派代表进行汇报展示，教师和其他组进行评价。
4翻转课堂在《成本会计学》课程中应用的建议
4．1高质量的教学视频是成功的关键
教学视频是翻转课堂的起点。一份好的教学视频可以调动学生的学习兴趣，提高教学效果。教师根据成本核算的流程归纳出不同的主题和知识点，一个知识点一个视频，生动风趣的讲解，融合图片、音乐、动画等元素，才能吸引学生看完整个视频。
4．2专业的信息技术是成功的保证
翻转课堂是现代化信息技术发展的产物。翻转课堂的实施从教学视频的制作、在线作业的完成、课堂教学的设计到师生之间的互动交流，都需要专业人士的信息技术、计算机软件和硬件、网络的支持。
5结束语
翻转课堂是顺应时代潮流的关于教学方式的大变革，是一种以微课视屏为核心的整合多种教学资源的新型教与学模式，有着广阔的应用前景。目前我国翻转课堂理念在成本会计教学中的运用还存在众多亟待解决的问题，还有很多值得研究和探讨的地方。但随着信息技术的不断进步，翻转课堂在相关的研究和教学领域中必将获得长足地发展。
［参考文献］
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