时间：2023-07-14 16:33:20
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本次活动重点安排了以下活动：一是欢乐采购员。与父母一同采购年货，以检验自己的理财能力。二是孝顺小天使。每天帮父母做一件力所能及的事情，写孝敬日记，收集孝敬故事，参加敬老助老社会实践活动。三是快乐新春“五个一”行动：给邻居一个祝福、给父母一个惊喜、给师长一声问候、为社区做一件好事、让自己学一项本领。四是小眼看世界。和父母一同看新闻联播，记录重要新闻。五是创建家庭读书角。在家中创建一个读书角，已有的同学可动手美化自己的读书角;至少看两本课外读物，带动父母与自己一起看，建立学习型家庭。六是创建廉洁家庭。收集整理廉洁小故事与父母一起阅读，勤俭过节，文明过节;搜集变废为宝、降耗节能小妙招。七是每天健康锻炼一小时。主要体育活动项目是跳绳、跑步、转呼啦圈等。八是小手拉大手，创建平安家庭。和父母共同学习交通、饮食、用电、消防等安全知识。
学校将通过《金城小学学生寒假道德实践活动联系卡》，来记录寒假的道德实践活动落实情况
一年一度的寒假生活开始了，为让学生过一个祥和而有意义的寒假，日照港第二小学深入调查研究，根据小学生的实际能力及学校校本课程的设置情况，结合中央精神，以“争当四个好少年”为主线，开展了丰富多彩的寒假实践活动。
有以学习一项劳动技能和运动技能为主的生活技能学习;有体现寒假特有的“年”味的中高年级自创或搜集春联以及相关典故、传说，制作手抄报比赛活动，依此检验校本课程学习情况;有以科技创新为主题的“小鲁班”小制作、小发明作品征集;还有“读励志好书，树远大理想”读书活动。开学后将进行评选表彰。
这些丰富多彩的寒假实践活动，充分以孩子为中心，变被动接受为主动探索，把民族精神教育、生命教育、创新精神和自主意识等深入到孩子们的家庭生活中，使他们在潜移默化之中养成良好的习惯。
寒假是学生们从家庭走向社会，从校园走向自然的最佳时机。为了使学生更好地进行自我锻炼，增长才干，利用好假期，过一个有意义的快乐寒假，中山小学布置学生利用寒假开展课外实践活动。
三年级的活动主题为：“金鱼住我家”。让学生在养金鱼，观察金鱼，给金鱼画画等活动过程中更亲近小动物，热爱生命。
四年级的活动主题为：“争创低碳生活家庭”。要求学生制定个人或家庭“低碳生活”计划，在力所能及的情况下省电、节水、多步行、多植树、多坐公交车，实践低碳生活。
一、加强操作，培养探索意识
在教学的实践活动中，教师必须引导学生主动操作、主动探索、主动思考，让学生经历探索知识的全部思维过程，并把实践和说理紧密地结合起来。例如，在学习了长方形表面积的计算后，教师安排一次《长方形物体包装》的实践活动，为学生提供大量操作活动：两个相同的长方体物体拼在一起有几种包法呢？当学生猜想后，教师要求学生动手操作，证实自己的想法。紧接着，教师再进一步提出，6个相同的长方体拼在一起，会有几种包法呢？对学生的猜想，教师还是没有马上下结论，这样，让学生在尽可能大的活动空间中，动脑思考，动手操作、动口表述，积极主动地参与到探索知识的过程中，从而使他们感受到自己是学习的主人。
二、联系生活实际，培养学生参与意识
教师要依据教材特点，让学生接触现实社会，紧密联系学生日常熟悉的景与物、人和事， 明白生活中处处有数学。例如，教学轴对称图形时，教师可组织郊游活动，让学生认真观察树叶、各种建筑的形状、动物的长相、景物的分布等，引导他们从中发现许多物体是轴对称图形。又如，组织学生参观工地建设，详细收集有关数据及信息，尽情的说说自己所观察、体验到的数学问题。学生观察十分投入，收集数据十分认真，说数学问题十分活跃。如有的说，我看清了水电站拦河大坝横截面是梯形。根据收集的数据可计算出大坝所用的混泥土总立方数，及所需的水泥、沙石的各种数量……这样大大丰富了学生的数学知识，让学生真正体验到数学就在生活中，从而激发了他们从小学数学知识应用于实际生活的意识。
三、注重创造性实践活动，发展学生的想象力和创新能力
没有想象活动，就不可能有创造。教师要结合生活实际开展创造性实践活动，让学生动手动脑。这样既能激发学生想象的内驱力，又能发展学生的创新能力。例如，在教学长方形的周长时，教师发给每位学生一根30厘米长的铁丝，让学生用这根铁丝围成各种不同的长方形（没有剩余铁丝）。比比看，谁围的长方形最多？学生们兴趣倍增，人人动手动脑，摆弄、计算、议论，变换思维方式和角度，想出了许多不同的答案，并悟出了不管长方形的长、宽如何变动，其周长都是固定在30厘米这一结论。这种一题多解的实践活动，有利于培养学生思维的灵活性、广阔性，也有利于提高学生应用数学的意识和能力。
一、根据学校实际，科学确定活动内容
1、自主化
为了使综合实践课程有效的推行，学校建立了一套健全的课程实施组织网络。在这个网络中，校长室负责课程实施的全盘领导，教导处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理等活动，教导处、大队部协助活动，各年级研究组负责确定、协调活动计划，班主任及其他指导教师是具体实施者。在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。即校领导、教师、学生都参加到学校计划制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下，即由学校领导、教导处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达，组织教师学习领悟，让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等；由下而上是指内容的制定全员参与，由学生到指导教师最后再汇总到主管的教导处。
2、多角度
在确定本学年的活动内容时，首先在学生中展开广泛的讨论，让他们围绕书上的课题，选择自己感兴趣的一个方面，再由指导教师根据汇总的情况进行梳理、筛选、归类，上报科学的、可行的课题，最后由教导处做通盘搭配，根据各年级确定的研究主题进行统一的规划安排，制定计划。
3、系列化
同一个内容，不同的做法，由此体现课题的层次性与新颖性，形成一个序列，这是在综合实践活动中的一个创新。
二、加强常规管理，促进课题深入实施
1、课时安排、落实制度
我校综合实践活课时安排是弹性课时制，即将每月4课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。将4节综合实践活动分成“2+2”的形式，“2”为教师指导课，每月2节，由教师进行活动培训，传授活动内容与方法，围绕活动中出现的问题进行分阶段总结，“2”为个人实践活动课，放在每周的周末，由学生个人或者以小组为单位，进行自由活动。可以根据需要将2节综合活动大课与信息技术课打通，也可将其与其它学科如自然、班队、社会、科学等打通，统一安排使用这样的安排灵活性大，为综合实践活动提供了时间上的保障。在课时的落实上，学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运用，提高了每节活动课的课堂质量。
2、教师选聘、培训制度
理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，综合实践活动的开展同样要求教师有坚实的理论、先进的理念作基础。因此，我们把教师竞聘工作当成一件大事来抓，力求通过竞聘，择优录取优秀教师，在培训方面，本学期我们重点抓了教师指导方面的培训，多次组织教师学习有关专家的最新教育理念，并在学习后要求教师结合学习所得与教学实际，每人写出指导手记，集体交流讨论，互相学习，取长补短。
3、听评课制度：
本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。
具体做法是：学期初由学校教导处组织一次全面的听评课活动，对每一堂课的优缺点进行详细的评价与指导，指出今后努力的方向，为保证实践课的质量奠定基础。学期中不定时地对活动课进行抽查，检验活动课的质量是否有明显提高，期末根据学校指定的课题，进行一次优质课评选活动，检测活动课的授课质量，评选出优质课进行推广，促使每个教师的授课水平达到一个新的高度。我们还对三次听评课中不合格的教师限期充实与提高，将听评课活动扎实地落实到了实处。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息，不但敦促教师不断地改革创新，而且调动了他们上好活动课的积极性，使每一节活动课都科学扎实，保质保量。
4、阶段性总结制度：
为了不断地在活动中反思提高，我们还建立了阶段性总结制度。具体包括：
阶段性案例：活动进行一个阶段后，教师们根据活动情况及时撰写活动案例，记录活动中的收获、活动中出现的新情况、今后的改进措施等，对这一阶段的活动情况进行全面的总结。
阶段性反思：不断反思才能不断提高。教师要根据每一阶段的活动情况，对照新的教育理念和活动中的实际情况，经常进行反思，并形成书面报告。对典型问题校课题组要组织统一学习、讨论、研究，找出解决问题的方法，及时进行总结与推广。
教学实录：我们不但要求每位教师讲好优质课，而且要求他们要整理好课堂实录，并对自己的课堂教学进行点评与反思，在整理的过程中不断反思、提高，也为今后的活动课教学留下第一手教学资料。
指导手记：为了进一步强化教师指导工作，抓好教师指导这个薄弱环节，我们要求每位教师要有指导手记，记录个人指导过程中的心得体会、点滴收获、经验教训等，边活动边总结边提高。
5、评价制度：
本学年我们将综合实践活动的评价制度纳入教科研的管理，实行动态化评价和管理，即对活动的全过程进行过程督导和评价，包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各个方面，力求通过科学的评价，全面促进活动质量，把活动的开展提高到一个新的层面。
三、随着课程的进一步实施，存在的问题也渐渐凸现：
教师怕上综合实践课，甚至干脆占用，上其他课。原因主要有（1）教师对该课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。没有现成的教材体系和指导体系，学习不够。（2）教师的综合素质与该课程实施还未匹配，该课程实施需要全方位的素质和较强的能力，在实践操作中教师觉得无从着手，业务素质不够；（3）现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于一种可有可无的窘境，重视不够，付出多回报少；（4）由于是一门开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展需要相配套的物力、财力，而这方面学校有时很难提供，教师个人很少能独立解决，保障不够；（5）学生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，应该完成的任务不主动，不及时，质量不高，准备不够。
四、针对以上现状，在新学期中我校将着重从以下几个方面入手，做好工作：
1、转变观念，让教师和学生一起成长。开展综合实践活动，必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命，要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收获，要让学生在实践活动中，体验科学态度和科学规范，体现与人合作和分享成果的乐趣。通过设立新课程论坛，举办学习沙龙，开展与新课程一起成长的研讨活动，让教师深入新课程。在综合实践活动中，注重发挥教师群体力量，倡导教师之间的合作，成立综合实践活动“智囊团”。根据农村小学学生的实际情况，在充分尊重学生意愿的基础上，把学生分成若干小组，由2-3位教师分别指导，让教师和学生在活动中一起成长。
2、拓展外部环境，营造有利于教学的氛围。学校将积极主动与周边单位及相关行业进行联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。同时，要加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。开展综合实践活动，全社会人人有责，我们要呼吁全社会都来关心下一代，为孩子们提供必要的学习环境。另外，学校将把综合实践活动作为教学工作检查的重点，以此推动综合实践的改革的不断深入。
关键词：小学；综合实践活动；毽子
由于踢毽运动具有娱乐性和灵活性，备受大家的青睐。冬天的时候，经常踢毽子有益于我们的身体健康，同时，制作毽子又能锻炼学生的动手与动脑能力。毽子的制作结实好看又实用，还可以提高学生的自我服务能力。基于这些益处，宣传踢毽子是教育者的责任与义务。
一、掌握毽子的制作方法，锻炼学生的手与脑
制作毽子有益于我们的手与脑，告诉你两种毽子的制作方法。
1.用撕裂膜制作毽子
将撕裂膜撕成毛状，拢折一起，拉入毽盘孔内，露出1厘米左右的头，抽出铁丝剪断拢折处。并使毽毛夹紧，用刀削平毽盘底部，根据需要剪毽毛，毽子就制作成了。
2.鸡毛毽子的制作
鸡毛6～8根，长度12厘米左右。直径2.5厘米铁垫圈一枚，油笔管5.5厘米，一端等分4份，分开部分长3.5厘米，分开向外折成直角。把折好的油笔管穿进铁垫圈底面，并将分开部分上折近直立的油笔管拉紧，然后用细铁丝固定。再将鸡毛插入油笔管，毽子就做成了。
3.想一想：在生活中还可以用哪些材料扎成毽子？如果不用钉木签的办法使撕裂膜固定在毽盘上，还可以用什么办法固定？
二、熟悉踢毽方法，锻炼学生的身体
踢毽子具有较强的健身功能和较大的娱乐性质，人与人之间不用争抢与冲撞，运动量可随意调控，安全系数高，男女老少都可参加，学校单位还可以组织师生进行比赛，它的优越性是其他体育活动无法比拟的，因而成为人们休闲健身的理想选择。
关键词：小学数学；综合实践活动；困境；解决策略
一、新时期小学数学综合实践活动的新特点
1.突出基础和能力。小学数学综合实践活动的教学内容上一般更加注重基础性，这一阶段教学主要有普及知识的作用，而不在于择优培养。然而，在探究的过程中则更加注重能力的培养，比如小组分组后探究的过程中的交际能力，在得出结论时的总结能力等等。
2.与实际相结合。小学生的认知程度决定了这一阶段的综合实践活动的探究必须贴近日常生活，将那些逻辑严密、思辨性强的数学探究问题转化成生活情景，使学生能够更深入地结合自己的生活经验去探究数学知识，培养起对数学的兴趣。
3.注意长久习惯的培养。小学数学综合实践活动培养了学生的思维、兴趣以及能力，从而保持好的学习习惯。
二、实施小学数学综合实践活动的探索与实践遇到的困境
1.小学数学综合实践活动时间需求大，而在教学时，课程比较紧，导致小学数学综合实践活动开展过程不能完全让学生放开手脚和思绪去探究，学生的能力和知识就不能全面得到发展。
2.新教材变化较大，小学数学综合实践活动在难度、结构和目标等方面也出现了变化，受小学生认知程度的限制，太难的任务学生不理解，也完不成，简单的又怕知识得不到锻炼。
3.小学数学综合实践活动的指导方面仍然依赖讲授法，单项的课堂模式枯燥低效，大部分教师不懂得针对学生心理对症下药，往往采取传统的请家长、罚抄写等手段进行教育，久而久之，扼杀了学生对于学习的兴趣，恶化了师生关系。
4.学校的实践条件有限，教学理念拘束。另外，小学阶段正是处于童年的“尾巴”，学生往往玩心重，不爱学习，缺少学习的目标和动力，学生的自控能力差，有些学生甚至出现厌学情况。
三、提升小学数学综合实践活动实践探究的策略
目前，在新课标的指导下，依据小学年龄段学生的实际能力和身心特点，笔者谨提出以下几条解决策略。
1.课前准备做好预估进度和制订方案。预估教学进度能把握每节课的时间，必须充分预估每个实践活动的任务需要多长时间。如果内容过多，学生吸收不了，则会使学生学习任务加重、掌握知识不扎实；但如果内容过少，又会导致学生对学习产生懈怠感，浪费课时。教师做好教学方案的选择，才能使得学生的思维习惯、行为方式等在小学数学综合实践活动中得到锻炼。同时，还需要谨记针对学生的个体差异性，教学因人而异，分类教化，点燃其学习热情，使学生为了爱好、兴趣而教学。
2.改善教学方法，构建学习模式。现在小学生思想有了很大的变化，见闻等也变得开阔。因此，在小学数学综合实践活动中应大改传统的“老师讲，学生听”的固定模式，要侧重发挥学生的主观能动性，通过采取小组讨论的方式，让学生从“听众”的角色中跳出来，引导他们主动留心、思考身边的世界，掌握课堂的主动权，亲身感受课堂，甚至自己设计课堂，让学生能够在小学数学综合实践活动中主动探索，自觉自愿地学习。
3.充分利用现代科技辅助教学。现在大部分小学教室均配备了多媒体等现代科技设备，可以完全扭转教师“干讲”学生“干听”的不利局面。小学数学综合实践活动中侧重实用性和逻辑性，相比较传统，学生能力需要教师掌握现代科技，灵活运用多媒体等技术手段，做动画、播放视频、模拟场景，将知识具体化、直观化。一方面可以激发学生兴趣，使其产生求知欲，主动探究；另一方面加深了学生对知识的理解，提高了其思维的灵活性和创新性。
4.要以人为重，大兴多元评价机制。老师在小学数学综合实践活动中需要对学生的探究错误等表现出足够的尊重和宽容，学生对老师的亲近度就会增加，对课程会更有兴趣。这对教师的人格魅力又是一个挑战和提升。教师在课堂应真诚地对待学生，给予足够的宽容和鼓励，理解和尊重。引入评价机制，对于孩子们的“童言无忌”或者“异想天开”要尽量肯定，需要批评时注意措辞，消除师生隔阂，拉进师生距离。
总之，新课改以来，小学数学综合实践活动的探究和实践一直是师生共同关注的焦点，其表现出来的新特点需要我们在具体实践过程中加强注意，把那些存在的问题克服，才能在曲折中探寻到小学数学综合实践活动的创新和有效策略。教师只要坚定信念，吸取经验教训，及时改进教学方法，就能使得小学数学综合实践活动的探究更加有效果。
参考文献：
所谓科技实践活动，就是青少年以小组、班级或学校、校外教育机构等组织名义，围绕某一主题在课外活动、研究性学习或社会实践活动中开展的具有一定教育目的和科普意义的综合性、群体性的活动，是新课程体系中综合实践活动课程的重要内容之一，是学校教育教学的延伸和拓展。主要通过课外实践活动去学习，科学的考察、探寻分析问题和解决问题的方法，体验和感受生活，培养青少年的科学创新能力和实践能力，提升青少年的科学素养和探究能力，推进科技教育事业的普及与发展，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
科技实践活动的基本方式是开展有关生物多样性与环境的课题探究活动，每一项科技实践活动都有一个与活动目的密切相关的、鲜明的活动主题，以及多种多样的紧密围绕主题的活动形式。活动的质量如何、能否成功，选题是关键。选题是开展活动的起点，关系到活动的成败。题目选得好，能调动学生的积极性，可达到事半功倍的效果。因此，在辅导学生参加生物多样性与环境科技实践活动时，首先应把辅导力量重点放在选题上。选什么样的题，也决定着科技实践活动的活动价值，这就要求我们在开展科技实践活动时选题要做到深思熟虑，考虑多方面因素，有针对性的选题。主题确定，活动就成功了一半。可随着每年一届青少年科技创新大赛的开展，经常参加大赛的学校，选题是不能重复的，所以选题面就越来越窄。以什么为内容？选什么样的题？就成了辅导员最伤脑筋的事，现在结合自己开展多年科技实践活动的经验，谈谈在小学开展科技实践活动时选题应该注意什么。
第一、切合学生实际，选题易小不易大
在小学阶段开展科技实践活动，一定要结合学生实际。由于是小学生，他们的认知能力、活动能力和知识水平有限，所以开展科技实践活动时选题易小不易大，便于操作。小的课题，能让孩子们在教师的指导下自主的选择，自主的发现去探索、积极思维的去创新，在活动中，主动获取知识、应用知识、解决问题，调动孩子们积极参与，了解社会。如果太大的话，超出孩子们的认知能力、活动能力和知识水平，那么活动就很难开展，达不到预期的效果。
第二、围绕热点问题，选题要新颖独特
当今社会发展的速度越来越快，各种各样的社会现象和新鲜事物层出不穷，瞬息万变。发展越快，出现的热点问题越多，所亟待解决的问题就越多。根据一定时期的热点问题确立活动主题，组织学生在课外实践体验，引导他们关注社会发展，了解社会热点，掌握时代脉搏，探究解决问题的方法，这也是学生实践探究活动的一个重要内容。在选题时，我们可以围绕人类的基本活动或社会运作的基本方式选择活动主题，如社会的生产、消费等；也可以围绕当前人类社会面临的共同问题和所发生的重要事件选择活动主题，如环境污染、能源危机等；还可以围绕城市建设与可持续发展选择活动主题等。
第三、根据当地条件，选题要有地方特色
一个地方有一个地方的热点问题，有一个地方的实际情况，所以在选题时还要结合地方实际，充分利用地方资源，确定活动主题，选择科学的方法开展科技实践主题。这样的选题，对学生来说也是一次热爱家乡的教育活动。活动内容的安排从本地区的经济、科技实际出发、向学生普及实用技术、开展生态环境调查等，引导学生从小关心家乡经济建设和社会发展。
第四，考虑社会效应，选题要有科普性
科技实践活动开展要有一个参与普及面，因此，在选题时要有一定的科普性，考虑到有利于青少年通过活动学习科学知识，掌握科学方法、了解科学思想，培养科学创新的精神。同时，还能通过活动引起全社会的人来关注某一问题，提高民众的科学素养和意识。比如在去年，我组织高年级的队员，开展的“湿地在呼唤”――平顶山白龟山库区湿地考察活动。就是围绕湿地的保护与可持续利用已成为全球的关注的环境保护热点问题而开展的实践活动，让孩子们在活动中从不知道什么是湿地，到走进湿地去认识湿地、了解湿地、探究湿地、保护湿地。并通过社会调查、宣传保护等活动，让孩子们带动家长参与到活动当中来，使平顶山市的广大市民都认识了湿地，意识到保护湿地的重要性，扩大了活动的受教育面，社会上产生的较大的影响。队员们还结合当地实际，给平顶山市主抓环保工作的副市长李永胜伯伯写了保护白龟山库区湿地建议书。市长伯伯在给队员们的批复中肯定学校科技教育活动开展的好，并将采纳队员们的一些建议。
【关键词】数学；实践活动；学习；探索；创新
脱离“做”的“说”，容易让学生走过场，造成眼高手低，“做”的过程是综合实践活动的生命力所在，否则综合实践活动的实践性难以真正体现。课程与教学回到学生“说”与“做”的统一中，将学生想的付诸于实际行动的综合实践活动课，可以开启学生的心智，使他们能够更好的和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了实践出真知的教育理念。数学实践活动课要充分的激发学生的学习兴趣，要引导学生运用自己所学的思想方法去猜想，探索，分析，提炼。在整个过程中要立足于数学本身的特点与学生年龄特点相结合。充分发挥学生的想象能力。让学生乐于实践，乐于探索。
一、追寻本真
（一）教师眼中的数学实践。
有一种观点认为数学实践就是平时的数学课堂是。数学实践活动课的教学过程中时摆脱不了课堂教学中习惯用的教师讲授例题、学生只做习题的模式，要以学生为主体。应该让学生主动通过自己动手做、动脑想，充分调动学生的积极性。另一种观点是数学实践课堂就是数学活动课，主要是以发展学生个性心里特征为首要目的。虽然它具有浅层次性，但是这些内容都是不确定的，它是要根据学生不同的年龄特点去安排不同的活动。形式要多样化，多元化。有数学游戏，有数学广角，有数学报纸。但是数学实践课不应该与课外活动相混淆。它的设计和实施要具有一定的规范，并应该严格的按照此规范实施教学过程。数学实践课它涉及的领域更为广泛，数学实践课要从数学角度去研究人与社会，人与自然的密切联系。
（二）孩子世界里的数学实践。
在孩子们的眼里，数学实践是非常轻松的，他们是非常单纯的想法，几乎没有什么思维含量的，他们也都经历过猜想，分析探索和体验的过程，但是他们认为这些是可有可无的。没有意识到数学实践的真正意义。
（三）课程视野里的数学实践。
数学实践课要在教师耐心的指导下，以一定的学习目标为标准，让学生的数学思维发展成一种新型的课程模式。这是对数学本身的延伸和拓展。学生理解和运用数学的基础要在数学实践课中体现出来。在整个过程中要积极探索学生的学习兴趣，尊重学生的身心发展规律。力求探索精神与合作意思相结合。让学生的生活为背景。立足于学生的个性发展。以学生的直接体验为主要内容。
二、意义建构
（一）回归生活的实践。
教师可以在教室内通过、多媒体手段或实物等创设鲜明的活动情境，着重引导学生参与活动体验。也可以组织学生亲身到操场上、广场上进行实地测量、观察分析。还可以深入家庭、工厂、农村、搞社会调查、统计等活动。
数学实践课的题材要生动鲜活，数学实践活动内容要密切的联系现实的生活。要始终保持生活的原来本色，数学实践活动课要注重知识与现实的紧密连接。注重数学知识与现实生活的密切联系为学生实践活动提供知识基础及实践空间，充分体现其独特的实践性。选取题材要有鲜活的现实性，强劲的挑战性和跨学科的综合性。要体现一个“新”字，要让孩子们收集大量信息去探索、分析、研究，经历自己已有的生活经验，有效的利用已学过的全部数学知识来解决现实生活中一连串的复杂问题。让孩子们感到生动有趣、有理，有据，有信心。甚至叹息“相见恨晚”。
（二）回归儿童的实践。
在活动中，学生要亲自动手，动口，动脑。通过画一画、摆一摆、拼一拼、想一想等不同的方式提高学生的学习兴趣。学生在实践活动中形成了数学的兴趣。数学实践活动课应该让学生人人参与活动，学生应该是数学活动课堂的真正主体，教师在教学过程中只起到辅助作用。
（三）回归活动的实践。
在教学中，不能因活动而活动，不应该让活动流于形式。要让活动鲜活的体现在孩子探索过程中。为此，教师必须努力创设一个能激发学生学习热情的活动情境，让孩子自觉主动地参与到实践活动中去，从而提高活动的实效性。因此，综合实践活动目的是通过学生的自主合作学习，提高学生的解决实际问题的能力。
三、在实践中实践
（一）创设合理的教学情境。
心理学中表面，人们对身边的实物最为感兴趣，实践活动课要比一般的课更有趣。实践活动课要给学生提供美好的生活背景。让学生在他们自己所了解的情景中主动的获取知识。我们要联系学生的生活实际情况，充分的开展教学实践活动，不仅要合理的激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，更要让他们体验到数学的真正价值。
（二）提供自主探索实践的平台。
一、主题选择的儿童化
综合实践活动内容广泛，可以来源于学校生活，也可以产生于家庭或社会生活实际；可以是对自然现象的研究，也可以是对社会问题和人生问题的探讨。
该课程有着强烈的自主性和生成性，教师可以根据自身条件开发、利用本地区的社会资源，并将其转化为适合学生发展的课程资源。因此，在指导学生选择活动主题时，教师要体察儿童的生活，关注儿童的兴趣，从而使活动主题适应儿童的知识、经验和心理需要。
比如我发现最近班上孩子议论得最多的话题就是哪个又搬家了，原来住的地方建了厂房了；谁和谁是好朋友，原来隔得挺远，一拆迁住一个小区了，星期天可以约着玩了。这样的事情在日记里出现的频率也很高。因此，我让他们把关心的问题写在本子上，读给同组的同学听。并经过一番修改、筛选，选出了一些值得研究的问题。由于调查活动的内容是学生感兴趣的、有深切体会的、需要了解的，所以学生的活动积极性很高，取得了很好的效果。
综合实践没有现成的教科书，社会、自然、自我等都是课程资源的提供者。课程应向生活开放，向自我开放，课程应成为学生真实而生动的生活世界。
二、实践活动的儿童化
综合实践活动特别强调实践和体验，要求学生在充分感知和体验的基础上，提升对社会的关心，发展对现实社会生活的基本认识，进而形成积极的社会态度和社会责任感。
如在“关注拆迁户”这个主题活动中，教师引导学生选择了多样的探究方式：
摄影——新房、旧宅对比，体验新生活的美好；
采访——聆听拆迁户的心声；
调查问卷——关注民心；
查阅资料——通过上网等途径了解关于拆迁的法律法规；
辩论——探究拆迁的利与弊；
社区服务——保护拆迁安置区的绿化。
这些活动把儿童的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥了儿童的积极性和主动性，所以儿童乐于探究、勤于动手、勇于实践。
三、活动评价的儿童化
1.要做到即时评价
没有不好的学生，只有不同的学生。在学生交流的过程中，教师不能以救世主或以权威人士来评判学生的是是非非，教师要认真地倾听学生的发言，观察儿童在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等，给儿童适时的、具体的、真实的即时评价，这样不但能帮助学生小结研究方法，而且能激励学生，激发学生持续研究的兴趣和热情。
2.要引导学生自我评价和互相评价
例如，“关注拆迁户”活动中有一个学生是这样进行自我评价和互相评价的：我是摄影小组的组长，我叫徐钰雯，在这次综合实践活动中，我负责照相，采集待拆迁户和已拆迁户的室内室外照片，指导同学们一起活动。在这次实践活动中，我们又经历了许多。我本来就是一个很外向的学生，本以为不会害怕，可真正开始实践时才发现并没有那么容易，事先我和同学们商量了一些注意事项，又向老师请教了一些社交礼仪，试着和别人沟通，现场发挥得还算不错。这次综合实践活动，锻炼了我的交往能力和胆量，增进了我们同组同学的友谊。我还发现我们小组王鑫宇的摄影技术还真不赖，另外姚佳璐特别主动，没有安排她带照相机，但她带了，还从我们没有发现的视角拍了好几张照片。
【关键词】小学语文；实践活动；积极探究
我们大胆拓宽语文教育的渠道，从形式到内容进行全面的革新，引入生活活水，精心设计丰富多彩、别开生面的语文实践活动，让孩子们在积极主动的参与中，在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，培养听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养，为学生一生的发展打下坚实的基础。
1 低年级
1.1 识字剧场
“识字剧场”是针对低年级的识字教学而设计的一项趣味游戏活动。它利用丰富多彩的形式，提高低年级学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大了识字量，改变了过去那种死记硬背的学习方式。
“识字剧场”，一般采取表演的方式来学习。通常是由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。例如一名学生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的学生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁，两组同学蹦蹦跳跳结合在一起，让其他同学认识这是一个什么字。再如，由一名同学扮演偏旁如“圭”，其他同学扮演部首如“女”、“虫”、“氵”等，根据不同的组合，让其他同学来识字。教师在课前可以和学生共同虚构一个故事，通过故事把这些字串起来，在故事中强调构字规律及字的读音。这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程。在游戏中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。
1.2 画说写
“画说写”是一项综合的语文实践活动，是低年级培养听、说、读、写能力的一条有效途径，它比一般的看图说话对学生更有吸引力。
其主要步骤是：第一，孩子通过自己的想象来构图；第二，自己动手把心中的构想画出来；第三，通过自己的口把图画的内容有条理地讲给小朋友听。在这个过程中，没有内容和体裁的限制，没有老师的硬性要求，学生办的报纸完成根据自己的喜好，自由构思，自由绘画，自由表达。毫无疑问，“画说写”不但培养了孩子的想象及绘画能力，培养了孩子的语言表达能力，更重要的是培养了孩子们勇于创新的精神。从这个意义上来说，“画说写”既不是单纯学习绘画，又不是单纯学习语文，它训练的是学生的综合素养。
2 中年级
2.1 看说写
所谓“看说写”，就是先让学生看具体可感的图画、实物、录像等，然后让学生把自己看到的说一说，写一写，目的是培养学生的观察能力、表达能力，减缓三年级学生作文难度，顺利完成从二年级看图说话到三年级作文的过渡。
“看说写”首先是看什么的问题。我们的经验是千万不要给学生限定看的范围。这有两个原因：第一，限定看的范围，会抑制小学生参与“看说写”活动的兴趣；第二，到了中年级，小学生已经有了一定的自我意识，教师应当有意发展学生这种自我做主的意识，让学生学会根据自己的兴趣爱好进行独立的选择，让学生想看什么就看什么，看到什么就说什么。在这个活动中，教师的工作是帮助学生明确“看说写”的要求，如“看”要有顺序，要细致，要有重点；“说”要有条理，要用词准确，句子通顺；“写”要字迹工整，不写错别字等等。
2.2 听说写
所谓“听”，即听有关故事的录音，通过听，了解故事内容，记忆重点词语，把握语调的抑扬顿挫；“说”，即在听的基础上，发挥个人想象，用自己的语言讲述听到的内容；“写”是“听”和“说”的继续，听得全面，才能说得流利，写得通畅。
首先应明确活动的要求：“听”要聚精会神，要能抓住重点；“说”要有序、流利；“写”要用词准确，语句通畅。整个过程中要突出学生的主体地位。
为了更好地锻炼口语表达能力，在“说”之后，又插入学生讲评这一环节。“评”是“说”的升华，学生在评的过程中，互相交流自己的心得体会，思维活跃了，参与的积极性也提高了。
3 小学高年级
3.1 焦点访谈
“焦点访谈”是中央电视台一个著名的新闻栏目。通过观察，我们发现社会上的焦点为人们所关注，而校园作为社会的一部分，也存在焦点、热点问题，而这些正是学生了解社会、认识社会的一个基本途径。因此，我们就借鉴“焦点访谈”的形式，让学生充当小记者，用心观察、体验社会、校园的方方面面，在相互的访谈中增长知识才干，锻炼自信、自强的心理素质。
这个活动第一步要求学生自觉感受生活中的热点问题，借此培养他们敏锐的观察力、社会责任感和主人翁精神。学生对此积极性非常高，找到很多焦点，如当前的“彩票热”、“减负”问题、“零花钱怎样花’等等。热点话题选出以后，大家集体讨论进行筛选整理，找出最为热点的问题准备进行访谈。
第二步由小记者确定采访对象和采访提纲。采访对象可以是同学，也可以是老师、家长，甚至可以采访校长。学生在采访的过程中，不但锻炼了口才和交往能力，而且加深了对社会生活的认识，更重要的是培养了他们的公民意识和社会责任感。活动时可以把需要采访的人物都请到教室进行，这样访谈气氛会更浓厚一些。
第三步，小记者根据自己的访谈，与主持人合作研究，对话题进行总结，同时面向全班同学，模仿“焦点访谈”的主持人来陈述采访和研究的成果。这样的好处不但是锻炼了小主持人的语言表达能力，同时又把各个采访小组的采访成果变成了集体的成果，所有同学在听陈述的过程中都能获益。
“焦点访谈”对学生的要求比较高，要有采、编、谈、写等各种综合素质，这对学生是一个巨大的挑战，学生正是在迎接挑战的过程中培养了自信心、锻炼了能力。
3.2 “实话实说”
