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【关键词】 毕业设计 管理 质量 监控
要确保毕业设计质量，不只是注重最终结果，关键是要注重毕业设计的过程管理和监控。为保证学生毕业设计时间，确保选题质量，让指导教师和学生有充分的时间完成毕业设计工作，信息学院早在2003届将毕业设计选题工作提前到第七学期后期进行，使学生有整一学期多的时间做毕业设计工作。
本科毕业设计进程安排
1.把好选题工作关
毕业设计是实现培养目标的重要教学环节，选题应以毕业设计的教学要求为依据，有利于学生综合运用所学的基本理论和基础知识；选题应力求与社会、生产、科研和实验室建设等实际任务相结合；难度和广度要适当，使学生在规定的时间内工作量饱满，经努力能独立完成任务；具有相当程度的综合性和专业知识覆盖面，有利于深化所学知识，提高分析问题、解决问题的能力。
在选题要求中学院做出了限制，如：题目不能与前三年的题目雷同；原则上不能够做课件及网站类技术含量底的内容；采取措施控制管理信息系统类的题目，对此类题目院系提出相应的基本目标要求。指导教师可将大而难的题目分解成学生可完成的若干子题目，做到学生一人一题，培养学生的独立工作能力和创新思维。
要求毕业设计（论文）题目需根据培养目标，围绕本学科和专业选择有一定实用价值的、具有对所学课程知识、实践能力综合训练的题目。鼓励指导教师的选题尽量结合自己的科研、生产实际及实验室创新等方面。鼓励学生深入社会，进行实习或调研，特制定了本科生在校外公司或用人单位作毕业设计的规定，校外毕业设计的申请、登记表和审批流程，学生校外作毕业设计纪律等。为了校外设计学生的安全，学院率先制定了“校外设计安全承诺书”。同时为了保证校外毕业设计质量，学生必须确认两名指导教师，其中一名为校内指导教师，另一名为校外指导教师，同时指定一名同学作为校内联系人，以便及时办理其他相关事宜，每周必须以邮件等方式向校内指导老师汇报设计情况。
在网上报题时必须同时上传相应的任务书，采取任务书的形式代替开题报告，要求指导教师必须认真、规范完整撰写任务书，便于学生了解题目的要求；学生可以根据情况选填三个志愿，并与指导教师联系和交流，指导教师最终确定最合适的学生。学院对少部份最后落选的学生进行统一调整分配。双向选题结束后便安排学生开展资料查阅、实习、社会调查等工作。
学院专设了本科毕业设计专用网站，用于指导教师报题，各系审题，学生网上查询；双向选择、选题结果的确认；学院毕业设计重要通知，近三届毕业设计题目和指导教师公告的。充分利用网络手段，为设计过程，中期检查，抽样、面上答辩等环节提供了较为完善的质量监控系统平台。
2.毕业设计过程监控
第八学期开学正式毕业设计工作，为了监控毕业设计的进程，学院安排了固定的多媒体教室供毕业设计专用，要求指导教师至少每周指导、检查毕业设计一次，处理相关的问题并与学生交流和见面，并统计全院老师指导学生毕业设计的具体时间，做不定期的检查。要求系主任及领导小组成员在毕业设计中期检查期间，把握整体情况，对出现的问题及时提出整改意见。
学校制定了《毕业设计指导记要》制度；《毕业设计指导记要》不仅是对学生进行毕业设计的督促检查，而且也是对教师指导质量的一项考核。对教风、学风的提高都有很大的促进作用。每个学生一本《毕业设计指导记要》，每次辅导均由学生摘要记录，并由指导教师签字认可，全程记录学生完成学习任务和教师指导情况。能清淅的体现出：①、上次辅导至本次辅导期间，学生所做工作，毕业设计进度情况，有何问题需要答疑；②、指导教师的答疑时间内容，答疑采取面授形式等
四月底各系对学生进行毕业设计中期检查，学院随机抽取部份学生进行中期检查，有两种形式，一部份是“答辩+报告+纪要”检查的形式，这部份学生将与专家组老师进行面对面的答辩，检查内容包括：以.ppt文件的形式在5~10分钟时间内，介绍毕业设计任务与要求（带上指导老师签了字的任务书）、已经做了哪些工作、还需要完成的工作、以及在工作过程中遇到的问题和解决措施；中期检查报告；毕业设计指导记要。另一部份是“报告+纪要”检查的形式，这部份学生主要检查：中期检查报告（校外作设计的同学将电子邮件发给校内指导老师，由校内指导老师打印并交到相应系专家组）；毕业设计指导纪要。5月初学校专家将抽查部份学生的毕业设计，主要是根据题目、任务书检查《毕业设计指导记要情况》并反馈意见。指导老师填写所指导的每位学生的中期检查表，反映学生的毕业设计工作进度及计划完成情况，文献检索、外文阅读与翻译，学生态度、精力投入、出勤、纪律情况等。对发现的问题要及时采取有效措施进行整改。视其情况决定学生按期、延期或终止答辩。
3.撰写论文监控
学院采取多项具体措施确保本科生毕业设计（论文）质量。本科毕业设计实行导师负责制，指导教师全面负责学生毕业设计（论文）的质量和格式，因设计的内容或格式所引起的一切问题由指导教师承担，如果在学生离校后发现论文格式不合格，将由指导教师负责修改、重新排版和装订。严格按照西南交通大学本科毕业设计（论文）工作规定；西南交通大学本科毕业设计论文撰写规范（试行）撰写设计（论文），在一定程度上提高了学生的写作能力，加强了学生对文档格式的规范化训练。
4.毕业设计答辩监控
少部份学生被抽参加学校答辩，其他学生都由各行政系组织答辩，由系主任全面负责安排答辩小组及学生，并在学院网上公布。学院制定了答辩要求：每位学生报告论文5～10分钟，教师提问5～10分钟，演示5～10分钟（答辩必须要有演示，包括硬件、软件等）。最终毕业设计（论文）检查审定需经过三关：第一关指导教师和评阅教师，第二关各系领导小组，第三关学院集中审定，对推荐到学校90分以上的论文请相应的专家进行最后严格审定。
学院采取多项具体措施确保本科生毕业设计（论文）质量。健全系、院两级毕业设计（论文）工作领导小组，由院系负责人、系主任（教研室主任）和老教授组成，负责对本院系毕业设计（论文）选题、任务书、指导、中期检查、评阅与答辩等环节的全程质量监控。建立了完善的毕业设计文档的整理归档保障制度，学院本科毕业设计论文全部单独上架，整理，编号入库。每个学生资料袋中必须有论文（一册）、英文翻译（一册）、光盘（一张）、毕业设计指导记要（一册）、毕业设计中期检查表（一份）、答辩记录（一份）。论文定稿后以班级为单位将电子文档存入学院资料室，以便老师、学生随时查阅。
5.结束语
从近几届毕业设计（论文）题目类型的统计数据来看，的确在提高学术水平以及应用价值，综合知识的应用能力，解决实际问题的能力方面取得一定的成效。学院从政策和经费上，鼓励学生从事硬件设计的选题，鼓励学生参加有较高水准的研究性课题，鼓励学生参加到创新性实验的开发中。近六年来，每届都有学生在“泛珠三角洲安利杯赛”和“同方杯赛”中取得突出成绩。为了学生更好的进入毕业设计状态，建议第八学期开学增加开题报告环节。
参考文献
［1］ 向玉兰，加强实践教学环节，提高学生创新能力，2007年5月，重庆工学院学报第二十一卷V01.21.
关键词：电气工程与自动化；毕业设计；过程管理
作者简介：吕艳萍（1955-），女，湖北英山人，武汉大学电气工程学院，教授；查晓明（1967-），男，安徽怀宁人，武汉大学电气工程学院副院长，教授。（湖北?武汉?430072）
基金项目：本文系湖北省教改项目“电气工程专业本科生毕业设计模式的创新与实践”（项目编号：JG2009007）的研究成果。
中图分类号：G642.477?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）22-0107-01
本科毕业设计是实现人才培养目标的重要教学实践环节，对于增强学生自身的实践能力、创造能力与就业能力有着其他环节不可替代的作用。电气工程与自动化是一个应用性极强的工科专业，具有强弱电结合、软硬件结合、元件与系统结合、运行与制造结合的特点，因此毕业设计在该专业的培养体系中具有举足轻重的作用。
然而随着我国高等教育由精英教育向大众化教育转变，毕业设计的质量受到了较大程度的影响，传统的毕业设计模式越来越不能满足社会对高素质人才培养的需求。主要问题表现为：一是毕业设计选题内容过于陈旧，与工程实际或科研课题结合不紧密，多人一题等；二是指导教师思想上重视不够，对学生放任自流；三是毕业设计时间与考研、找工作的冲突，导致学生无法将充分的精力投入到毕业设计中；四是缺乏过程管理的有效措施，制度执行不到位。
针对上述问题，武汉大学电气工程学院结合专业教学特点与培养目标，深入分析，敢于碰硬，提出了一系列改革措施，并认真落实执行。
一、严把选题关
毕业设计选题的好坏直接关系到毕业设计质量的高低。学院非常重视毕业设计的选题工作，从毕业设计开始起前一年左右就酝酿毕业设计的选题，强调毕业设计选题要突出可行性、实用性与创新性，应注重培养学生的专业综合能力及创新能力。为此，学院采取了以下措施。
1.及时更新毕业设计选题内容
选题多以实际工程、科研项目、新兴热点为基础，鼓励教师将自己科研课题中的部分专题作为毕业设计选题，淘汰往年内容陈旧的选题；同时增加反映本学科最新发展动态、电力系统最新成果并有广泛应用前景的新题目。
2.强化毕业设计选题审批工作
对指导教师提交的毕业设计选题申报表，经所内审批后，由学院设立的毕业设计指导委员会根据“专业性、综合性、实践性、创新性、可行性”原则，对其难度和工作量进行进一步审查筛选，通过层层把关，及时剔除或更改不符合要求的选题。
3.选题实行双向选择，坚持一人一题
学院将通过审批的课题名称、指导教师、设计内容、所需人数等信息向学生公布，学生根据各自的兴趣和情况填写选择表，经毕业设计指导委员会汇总整理后返给指导教师，严格执行一人一题、每个教师指导的学生不能超过5人的规定。对于选题过分集中或较少的情况，在充分尊重学生意愿的前提下，进行统筹调整安排。学院在选题过程中对学生加以引导，对读研学生，鼓励由导师直接指导其毕业设计，以便于学生较早的进入指导教师的研究领域；对参加武汉大学与新加坡南洋理工大学“3.5＋1.5”联合培养项目的学生，则由新加坡南洋理工大学研究生导师指导毕业设计，利用国外优质的教育资源拓宽学生的国际视野；对已确定工作单位的学生，允许他们到就业单位完成毕业设计，使他们能够更快适应用人单位的要求。
实施以上措施以来，武汉大学电气工程学院毕业设计选题质量明显提高，结合生产和科研单位需求的实用型课题所占比例大大增加，其中不少涉及到新能源、智能电网、电动汽车等新兴领域，在毕业设计总题目数量明显增多的同时保证了较高的更新率，这就大大扩充了学生的可选范围，拓宽了他们的知识面。
二、引进项目管理体系以强化过程管理
针对以往毕业设计过程中出现的指导教师与学生的懈怠问题，武汉大学电气工程学院将本次改革的重点放在强化过程管理上，学院引进项目管理体系来监控毕业设计全过程，即结合电气工程与自动化专业的特点将毕业设计过程按阶段细化为多个环节，每个环节均对教师和学生提出明确要求，学院实施“选题可行性研究需求分析开题总体设计详细设计开发、编程实验、验证毕业论文撰写”和“每周例会中期检查论文形式审查预答辩答辩”的工作流程，跟踪毕业设计全过程，保证毕业设计工作能收到切实的成效。
1.开题答辩制度
第七学期选题结束后，指导教师马上下达任务书，要求学生利用课余时间和寒假进行资料的收集和准备，了解所做课题的现状、目标，考虑拟采用的方法或技术路线，提出完成毕业设计的初步计划，撰写《毕业设计开题报告》，第八学期开学两周后进行开题答辩。答辩小组由研究方向相近的指导教师组成，重点审查毕业设计方案的可行性、工作量是否饱满、预期质量等，并提出修改意见。若开题答辩未获通过，则要求学生认真修改后再进行答辩，及时避免了毕业设计中可能走的弯路。
2.周志制度
武汉大学电气工程学院从2011年开始，每个参加毕业设计的学生都发一本周志，由学生填写，指导教师签字。周志内容包括：本周所完成的主要工作、取得的成绩、遇到的困难及存在的问题，敦促学生日有所学；指导教师每周至少要检查一次学生的周志，掌握每个学生的进度，有针对性地提出解决问题的建议，及时帮助学生解决面临的困难。这一制度有效地调动了学生和教师的责任感，提高了师生保质保量完成毕业设计任务的自觉性。
关键词：PDCA循环；毕业设计；过程管理
PDCA就是计划、执行、检查和处理，而PDCA循环是能使一项活动有效进行的一种合乎逻辑的工作程序，其四个阶段符合“实践—认识—再实践—再认识”的规律，是一种科学的管理手段[1]，尤其在质量管理中得到了广泛的应用。随着教育思想观念的转变，高校的办学思想、定位、培养目标的进一步明确，加强对学生综合素质和创新能力的培养已成为提高人才培养质量的关键。而毕业设计教学是培养学生综合素质和工程实践能力的重要载体，也是学生离校前对知识、能力和素质的一次全面检查[2]。按照PDCA方法进行毕业设计质量管理，使得学校内教务处、学院、系所、教研室/课题组，直至个人的工作，均有一个PDCA循环，上一级的管理循环是下一级管理循环的根据，下一级的管理循环又是上一级管理循环的组成部分和具体保证，这样一层一层地解决问题。通过组织的力量、集体的力量，达到全校毕业设计质量水平和管理水平的螺旋上升[3]。所以，在毕业设计中进行PDCA循环管理，提出各阶段控制要素，不断完善控制要素，强化毕业设计过程管理，对于提高高校教学质量具有重要的意义。
一、毕业设计教学质量现状
首先是计划周期短，没有有效的阶段控制，学生忙于求职、毕业实习、研究生复试等，导致在实际工作中花费的时间少，平均三个月，有的只有一个月，使得设计质量难以保证。其次，学生观念淡薄，有部分学生认为毕业设计非常简单，对就业等无甚影响，因而对毕业设计投入的时间和精力明显不足，只利用最后的一点时间搞突击，因而做出的毕业设计变成了应付差事。第三，毕业设计中，指导老师与学生数量分配上不匹配，学生人数较多，教师人数较少，指导教师的时间和精力都无法保证对学生全面了解、较好地交流并施以针对性的指导，最后结果往往是学生毕业设计的水平和质量不高。最后，教师提供有关科研方面的课题时，实验室的软硬件条件跟不上，经费需求难以满足，没有一个很好的科研环境，不仅在很大程度上影响了学生的实践需求，也直接导致设计无法实施[4]。
二、PDCA循环强化毕业设计过程管理
1.毕业设计选题控制。一个好的毕业设计题目是优秀毕业设计产生的前提，因此，抓好毕业设计出题质量工作非常重要。在毕业设计选题控制中，运用一个次级PDCA循环：毕业设计出题计划（P）—专业教师出毕业设计题目（D）—教研室组织专业教师讨论审核（C）—出题教师修改完善（A）[5]。对于选题，要符合本学科专业的发展，符合科技、经济和社会发展的需要，结合生产、科研的实际，选择有现实价值、理论意义的课题；同时应符合本专业的培养目标，达到本学科科学研究和实践能力的培养要求；应满足本专业人才培养方案中对素质、能力和知识结构的要求，有一定的深度和广度，学生在规定的时间内经过努力可以完成；毕业设计做到一人一题，每届学生的选题要不重复；毕业设计工作领导小组对指导教师申报的题目进行审核；采取教师与学生双向选择。
2.毕业设计任务书控制。在毕业设计任务书控制中，从下达任务书到指导学生写出高质量的开题报告，进行第二次级PDCA循环。教师按规范填写毕业设计任务书，提前将毕业设计任务书发给学生，让学生在毕业实习时有针对性进行实习，同时可提高实习效果，并要求细化毕业设计任务书中的具体内容，在工作进度计划中要求填写具体的时间节点，具体到哪一周要交什么成果，如：第4周交文献综述，第6周交初步设计方案和开题报告，第8周提交外文翻译和设计计算书、中期检查表，第11周提交设计图纸，第12周提交所有设计文本、图纸和表格。
3.文献综述控制。通过查阅文献和撰写文献综述，可使学生熟悉各种新工艺、新技术、新设备等，锻炼学生的文字表达和写作能力。在写文献综述阶段时应强化控制，运用PDCA循环管理，由学生执行，指导教师切实做好检查与督促这一环节，有效避免上述问题的出现。
4.毕业设计说明书、计算书控制。影响设计方案的因素很多，要求同学们在充分调查研究的基础上，认真地进行分析、比较，尽可能做到“规模适当、技术先进、经济合理”。要考虑当地自然地理条件及技术管理水平等因素，通过技术经济比较来确定处理工艺流程及构筑物型式，应优先选择流程简单、施工及运行管理方便，并可就地取材的污水处理方案，至少拟定两个设计方案，经过综合技术经济分析，优选一个技术方案进行工艺设计。按已选定的流程和构筑物型式，分别进行各构筑物的工艺设计。构筑物的工艺设计是根据处理水量及所确定的设计参数，计算出各构筑物的几何尺寸、进出水管管径以及选定机械设备的型号。设计说明书的内容应包括：设计依据、设计规模、设计进出水水质、方案比较、设计范围、污水处理的工艺流程及说明、各种构筑物的工艺设计参数、主要设备选型、主要建筑物、占地面积、预期处理效果、存在问题与建议等。要求：文字通畅，叙述简明扼要，装订整齐。设计说明书的深度要求：确定设计方案；确定土地征用范围，据以进行主要设备及材料订货。计算书的内容应包括：设计过程中的各种计算过程，包括水力计算、构筑物工艺设计计算、管径计算、设备选型的计算等等。要求：计算正确，书写认真，附计算草图。在毕业设计说明书、计算书控制阶段，指导教师将上述要求详细告知学生，这相当于计划的制定，学生按照要求对应完成，然后由学生自行检查和指导教师检查，出现问题时采取合理的措施改正，为毕业设计的质量把好重要一关。
5.毕业设计图纸的控制。污水处理厂平面布置图应包括构（建）筑物、围墙、绿地、道路等的平面位置，注明风玫瑰图（指北针）、坐标轴线、厂界坐标及构筑物坐标或相对位置，标注构筑物的主要尺寸，各种管渠及室外地沟的尺寸、长度，列出厂区主要技术经济指标、构筑物和辅助建筑物一览表，附图例及有关说明。污水、污泥处理工艺流程图应标出各处理构筑物的池顶标高、池底标高以及水面标高，标出主要设备，列出主要设备一览表，各种管道的管径、流向、材质，图例和必要的设计说明。同学们在毕业设计时往往存在设计图纸尺寸不全，缺少构筑物的平面定位尺寸，线条粗细不分等问题。针对以上问题，对毕业设计图纸绘制提出明确要求，强调“三个一致”，即计算结果和图纸中绘制的构筑物尺寸一致，单体图与总平面图的对应关系一致，平面图与剖面图的对应关系一致。这是对毕业设计整个过程的总体检查，也是PDCA循环管理中最后一次检查环节，通过几年的实践，以上措施对提高学生的毕业设计质量是有一定帮助的。
对毕业设计中每一个控制因素都进行一个次级PDCA循环管理，对整个毕业设计进行一个基于PDCA循环的监控过程，强化了毕业设计的过程管理，提高了教师对于毕业设计过程中指导与检查的能力，同时提高了学生的写作能力、综合素质和实践能力，为其今后走向工作岗位打下良好的基础。在毕业设计中成功地进行PDCA循环管理，取得良好的教学效果的同时可以启发教师在各种教学活动中不是仅仅依靠经验，而是广泛地采用现代化管理手段，进行科学的教学管理。
参考文献：
[1]张雁.本科毕业论文（设计）的PDCA循环管理[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2008，1（10）：213-215.
[2]谢然.毕业设计教学质量影响因素及其对策[J].黑龙江高教研究，2001，（5）：40-42.
[3]张玉平，黄振宝.基于PDCA的毕业设计（论文）质量管理探索[J].高等理科教育，2009，（1）：107-110.
[4]刘建慧，苑斯文.本科毕业设计存在的问题与对策[J].实践实验教学，2009，（6）：155.
[5]唐立敏，楼利琴，白忠喜.PDCA循环法在纺织工程毕业设计教学环节中的实践[J].实验技术与管理，2008，25（5）：150-153.
关键词：毕业设计;过程管理;信息化建设
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）33-0097-03
毕业设计以培养学生独立综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能分析和解决实际问题为目的，具有培养学生独立工作能力和创新能力的重要作用。[1]为高质量完成毕业设计工作，毕业设计过程管理尤为重要。随着学生人数以及管理要求的提高，北京信息科技大学（以下简称“我校”）毕业设计过程管理经历了全手动管理、院级信息化管理和校级信息化管理三个阶段。
一、毕业设计全手动管理为信息化管理奠定了基础
2009年之前，学校所有专业毕业设计工作以“毕业设计（论文）工作手册”为指导进行。整个毕业设计分为毕业设计动员、学生选题、毕业设计前期检查、毕业设计中期检查和毕业设计后期答辩等阶段。各阶段又有子任务需要完成。
在学生选题阶段，教师设置的题目和内容要让学生知晓，并且学生和老师之间需要有沟通交流的机会，进而选题。学生可能对某几个老师的题目感兴趣，但最终只能选择一个老师的一个题目。老师所带的学生数也是有限制的。在毕业设计前期检查阶段，各毕业设计小组组长需要查看本组教师的任务书和学生的开题报告是否符合要求和规范，并需要把意见反馈给指导教师和学生使其进行整改。在毕业设计中期检查阶段，学生需按照规定的时间、地点进行分组答辩。各毕业设计小组需要根据任务书的进度要求检查学生目前的工作进度，提出问题和建议。所有这些不仅需要在场参加答辩的学生知道，也需要他们的指导教师了解。在后期答辩阶段，学生提交论文后，指导教师和评阅教师进行评阅打分，学生按照答辩要求演示PPT和程序，答辩组给出学生的答辩成绩。学生的毕业设计总评成绩由指导教师成绩、评阅教师成绩和答辩成绩按比例构成。
以上这些过程均需要学院教务员向指导教师和学生下达通知完成。期间的各种成绩汇总、报表填写均需手动完成。在我校专业数量和师生人数迅速增加的情况下，这种全手动的毕业设计管理模式已经不能满足毕业设计工作需求，迫切需要进行毕业设计管理手段的改革。
二、院级毕业设计管理的信息化建设
为解决日益增长的毕业设计管理的信息化需求，以“毕业设计（论文）工作手册”和“信息管理学院毕业设计（论文）管理规范”为依据，信息管理学院（以下简称“我院”）于2008年自行开发并于2009年使用了“信息管理学院毕业设计管理信息系统”进行毕业设计辅助管理工作。该系统具有毕业设计基本信息一次性输入并随时更新功能，保证了学生信息、教师信息、题目信息的一致性，并且具有汇总统计功能，各角色教师录入成绩后系统按照比例统计出学生的总评成绩，提高了毕业设计效率保证了学生成绩的准确性。教师间可以相互沟通学生毕业设计情况的功能，提高了工作效率。
毕业设计过程管理规范和辅助的信息系统构成了我院毕业设计过程管理的两条主线，该管理系统从2009年到2013年的实施过程中不断完善功能模块建设，完成了1713名学生、250余人次教师参加的毕业设计工作。其各主要阶段流程图如下。[2]
在前期检查阶段，检查组组长在系统中输入题目、任务书和开题报告检查情况，指导教师可登陆系统查看。指导教师根据检查意见指导学生进行修改，具体流程如图1所示。
在中期检查阶段，检查组长将学生中期检查情况录入系统，指导教师登陆查看，并根据检查意见对学生的情况进行整改和指导。中期检查流程如图2所示。
在后期答辩阶段，由于涉及到三方成绩汇总计算以及二次答辩，该系统就尤为重要。首先，系统根据三方成绩统计出每名学生的总评成绩;其次，教学秘书根据总评成绩汇总出需要参加二次答辩的学生名单;最后，进行二次答辩确定学生最终成绩。具体流程如图3所示。
管理规范与管理系统之间交互众多，涉及到学生、题目、各项成绩评定，如果没有规范的管理和系统的技术支持很容易出错。经过5年的毕业设计管理实践，证明我院的管理规范和技术手段是可靠、实用、高效的。但由于是针对我院情况开发的毕业设计管理系统，未考虑学校其它学院情况，故而没有在全校范围内实施。全校所有学院迫切需要一个统一的毕业设计管理系统来支撑毕业设计工作。
三、校级毕业设计管理的信息化建设
1.学校毕业设计管理系统整体功能框架
经过2013年在经济管理学院的试运行，2014年学校“毕业设计管理系统”在全校范围内正式投入使用。学校毕业设计管理系统综合考虑了毕业设计过程管理的各个阶段和各个细节，将使用系统的角色分为管理员、专业负责人、指导教师和学生。管理员负责系统的全局设置，专业负责人、指导教师和学生在系统中交叉合作完成毕业设计各阶段任务。该管理系统功能流程如图4所示。
（1）专业负责人基本任务包括：教师信息更新、教师所带学生任务数的设置、毕业设计课题审核、为毕业设计论文指定评阅教师、学生选题宏观调控、论文答辩分组和论文推优等。其工作流程如图5所示。
（2）指导教师基本任务包括：课题申报、学生选题管理、过程管理和论文评优等。过程管理包括学生任务书下发、开题报告检查、过程指导记录、中期检查、指导教师评阅及成绩录入、其他论文评阅及成绩录入和答辩成绩录入等。其工作流程如图6所示。
（3）学生基本任务包括：毕业设计选题浏览、查看课题任务书、提交开题报告、填写过程指导记录、提交中期检查文档、提交论文和附录、查看答辩时间和地点、查看毕业设计成绩、查看警告历史以及下载文件等。其工作流程如图7所示。
2.通过实践需要改进的功能
通过2014年毕业设计工作的实践，该套毕业设计管理系统能够满足全校各学院毕业设计工作的基本需要，能够为毕业设计过程管理提供辅助作用，能够提供师生沟通平台，提高了毕业设计工作效率，但仍有需要改进之处。
（1）增加各学院二次开发平台的自由度。由于各学院专业特点以及毕业设计管理规律不同，需要增加毕业设计管理系统学院平台的自由度，让学院根据自己的需求进行功能模块的设置。
（2）增加前期、中期、后期答辩分组的通用性。由于我院在整个毕业设计过程中的所有检查分组完成，为保证检查组教师对检查对象从开始选题到最后答辩了如指掌，我院各阶段检查分组均一致。系统应保持分组一致性，无需各阶段重新录入分组信息。
（3）增加学院二次答辩功能模块。目前该系统中没有二次答辩模块，无法实现二次答辩的分组、成绩录入等各项功能。
（4）改进中期检查结果由学生录入情况。中期检查结果应由检查组教师录入，这样可以保证录入信息的准确性和及时性。
（5）改进评语自动生成功能。目前系统中各类评语必须在页面输入但又无法自动生成word文档，需要实现页面录入评语即可自动生成word评语表的功能。
四、毕业设计过程管理的信息化建设方向
通过院级以及校级毕业设计管理系统的应用与实践，毕业设计管理系统的建设方向如下：
首先，系统应该既有扎实的基础平台又要给予各学院和部门一定的灵活度和自由度，使其能够结合自身特点进行深入开发和设计。这样的系统才能满足不同学院要求，真正为毕业设计管理工作服务。
其次，毕业设计管理系统要与其他教学系统相联系。如与我校正方教务系统连接，这样毕业设计管理系统中的学生毕业设计成绩就可以直接导入正方教务系统而无须重新手工录入;与中国知网系统相联系，这样就无须学生在毕业设计管理系统和中国知网系统中重复上传论文。
五、总结
我校毕业设计过程管理经历了全手动阶段、学院信息化阶段以及全校信息化阶段，这些阶段的建设经验为以后的毕业设计管理工作打下了坚实的基础并总结了丰富的经验。信息化建设是一个整体规划项目，毕业设计过程管理的信息化建设势必带动与之相关的其他教学过程的信息化建设。因此，在讨论和改革毕业设计过程管理的信息化建设过程中，也应考虑我校其他信息系统的同步关联建设，避免出现信息孤岛现象。
参考文献：
引言
设计管理是通过组织运作的计划过程。它是在战略的高度上，对设计过程的各项活动贯注相应的设计理念，并进行相应的规划与指导。
而作为本科教育最后一个阶段的毕业设计是一次提高学生的综合专业知识应用能力与实际解决问题能力的重要的实践性、综合性的教学环节，尤其对于工业设计专业来说，不但是对四年所学专业知识的总结与巩固，更应该是一次提高学生创新能力与就业能力、实现学校教育与用人单位无缝对接的一个重要过程。若要使这样的过程合理而顺利的发生，设计管理是必不可少的。
1 设计管理与工业设计专业毕业设计
“设计管理”即界定设计问题与目标，寻找合适的设计师，整合、协调或沟通设计所需的资源，运用计划、组织、监督及控制等管理手段，寻求最合适的解决方法，并通过设计战略、策略与设计活动的管理，在既定的预算内及时有效地解决问题、实现预定目的。其实，我们可以用通俗的话来解释工业设计专业中设计管理的定义：设计借鉴和利用管理学的理论和方法，以科学技术以及艺术手段去管理一群工业设计专业的学生，善用合适的人、事、时、地、物等要素，以一定的资源发挥最高的设计能力，完成教师或企业交付的任务。
2 工业设计专业毕业设计的现状分析
近些年许多工业设计专业老师都感到所带学生的毕业设计质量出现了整体下滑的迹象。从其参与者和完成过程来分析不难发现，虽然影响毕业设计质量的因素很多，但主要被三个因素影响和制约着——学生、指导教师以及学院方面。
2.1 学生方面
部分学生基本功不扎实，不仅设计实践能力较差，作品不规范，考虑不全面，而且论文写作能力也完全跟不上，论文行文不流畅；少部分学生是对毕业设计认识不足，觉得只是大学期间最后一门课程，60分过关，因此设计过程缺乏主动性；还有相当一部分学生是设计时间不能保证，毕业设计时间正好和考研和求职的时间相冲突，导致学生投入精力不足。
2.2 教师方面
随着近些年的设计专本文由收集整理业扩招，设计学科的专业教师大部分都是年轻的新教师，许多都是大学一毕业就直接进入讲堂。虽然随着时间的日积月累大多具有较高的理论水平，但是缺少在一线企业的工作经验，特别是缺少工程实践能力，这些在一定程度上影响了毕业设计的质量。也由于高校扩张的影响，有些老师指导学生过多,虽然很认真负责，但由于老师的时间精力有限,对每个学生投入的指导还是略显不足。另外还有些老师缺乏责任心，平时投入指导的时间精力较少,从学生选题到毕业答辩,只见学生几次,指导毕业设计成了走过场。
2.3 学院方面
虽然近些年一些高校在一定程度上加大了对毕业设计经费的投入，但仍然难以满足扩招形势下日益增长的学生需求。许多高校普遍存在着实习经费不足、无实习基地、实验设备简陋、设计资料缺乏等问题，这些因素都影响了毕业设计最终的效果与质量。
3 设计管理对工业设计专业毕业设计过程的影响
设计管理的日常活动通常是围绕以下四项基本任务来展开的: 设计计划、设计组织、设计监督、设计控制。毕业设计的整个过程时间跨度长、程序复杂，每一个过程环节都会直接影响毕业设计的最终结果，因此加强毕业设计过程管理对确保毕业设计质量而言是非常重要的。
3.1 设计管理的设计计划对毕业设计过程的影响
设计管理过程中的设计计划就是为整个设计课题确定最终目标，拟定详细的设计策略，选择最为合适的设计过程，从而制定计划安排，并预先在此领域内确定未来行动的主要任务。其实这个过程在毕业设计前期的任务书与开题报告中就已体现出来。
在这个过程中学院是毕业设计整体计划的安排制定者；而教师则需要在学院安排的大框架下，根据自己和所指导学生的实际情况为每个学生制定出详细的毕业设计指导计划与目标，并应该结合学院的要求拟定具体的设计项目的规范。学生看似是这些计划的执行者，但是也应该根据自身的情况，合理地分配好各阶段的时间，必要时做灵活调整。如果没有合理的设计计划，有可能会出现决策有失误、安排有冲突等情况，更有可能会出现到期未完成的情况。
3.2 设计管理的设计组织对毕业设计过程的影响
设计管理过程中的设计组织贯穿于整个毕业设计过程中,是根据已定计划，为设计发展组织性的结构，为项目确定行为主体并为设计资源进行合理配置。设计组织对于设计课题管理者而言, 设计过程其实也就是组织过程。合理的设计组织能充分调动各种专业、各个部门的人，使其明确自身任务与责任，充分发挥自身的潜能，协调起来为共同的目标而努力。
在这个过程中，学院不仅要在人力——教师的师资配备上进行合理的搭配，还应该调动社会资源，利用产学研结合的便利条件，让学生可以在各个设计阶段、各个设计环节和各个设计领域的各个设计问题上都能得到专业化的到位指导。并且学院还应该在物力上根据有限的设备实验室空间、经费和其它辅助资源，进行合理的调配，从而提升工作的效率。
教师可以根据学生选题的不同情况：竞赛题目、教师命题的产学研结合类的实际项目、实习单位的工作内容相结合的题目等对学生进行合理分组，小组成员可以跨专业进行组合。由于课题选择的是否恰当会直接关系到毕业设计的成败，题目过大，时间有限，学生难以完成；题目过小，做出的设计平淡且没有深度，还会使学生对设计失去兴趣，难以提高学生的设计能力和综合应用能力。因此，选题时教师应该确保题目的科学合理性。我们可以采取以下措施来确保学生科学选题：（1）严格执行开题答辩制度，严把选题和开题环节。杜绝重复选题或者后来更改选题的情况发生；（2）为充分调动学生的积极性、主动性和创造性，应该注重毕业设计题目与学生的兴趣相结合，为学生提供自由发挥的空间；（3）学生在确定题目之前，指导教师应要求其做好充分选题调研，发掘消费者潜在需求，了解科学技术前沿，保证题目新颖并具有现实意义。
大团队中学生是被组织的对象，小组中，学生即可以成为组织者。只有在小组中积极地充分发挥组织作用，才能培养自己的团队精神，增强事业心和责任感，锻炼独立分析问题、解决问题的能力，有利于工作后及早进入工作角色。
3.3 设计管理的设计监督对毕业设计过程的影响
设计管理过程中的设计监督包含评价和督促两个方面，包括界定、分析设计问题，评估设计资讯及评价研究方法。
这个过程中，不管是学院安排还是系部安排的专家检查组都应该相互配合，各负其责对毕业设计进行高质量的监督与检查，不光是督查毕业设计的进度，更要监督教师对学生的指导与跟进，学生的工作情况，而不是简单走走形式，最好在检查后及时形成报告进行总结与评估，对教师与学生建立激励机制。这样也能一定程度上避免由于教师责任心不强或学生学习态度不端正而出现在各个环节的“赶进度”的现象。
学生则可以在小组中相互监督，形成相互学习、相互鼓励的良好气氛。
3.4 设计管理的设计控制对毕业设计过程的影响
设计管理过程中的设计控制是以保证设计的结果符合人类社会的需要为目的，对设计的整个运作过程进行分析、处理、判断、决策、修正的管理行为。
由于学院制定的政策和计划并不能照顾到各个专业的特殊性，所以有可能在一些管理上会只停留在口号与文件上，这时系部应该根据自身的特殊情况做相应的调整并作及时的汇报。
从学生的选题到设计过程中的设计质量、设计成本、设计进度的控制，教师和学生一起起到了绝对的控制作用， 指导教师可以引导学生科学的选题，创新思维，从而杜绝了抄袭与模仿的现象发生，带领学生一起本着“效益原则”、“合法原则”、“需求原则”设计出满足现代消费者需求的好的产品。
当然在毕业设计的整个实践过程中，这四个过程并不是孤立的四个部分，它们是相互制约，不可分割的。设计计划最早被提出，但它的作用始终贯穿项目始终，并有可能随课题进展的实际情况而作调整修改。设计组织为保证课题的一致性需具有一定的稳定性。而设计监督和设计控制从开题就应该开始同步，以保证不偏离既定的目标。
关键词：空间；高职院校；毕业设计；过程管理与监控；平台设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）22-0096-04
引言
目前，高职院校教师的教学任务普遍繁重，教师除了完成正常教学任务外，还有科研任务、指导学生等，因此，教师投入到学生毕业设计上的精力有限。再加上学校对毕业设计重视不够，经费不能得到保证，基本条件受限等因素，导致学生毕业设计的过程管理和监控往往容易被忽视，这些都直接影响指导教师对毕业设计工作的主动性和责任感。[1]
鉴于上述原因，如何有效加强对高职院校学生毕业设计的管理和监控，是一个急需解决的问题，所以以现代信息技术来创新传统的毕业设计管理和监控模式势在必行。
平台系统构成
笔者设计的基于空间的高职院校毕业设计过程管理与监控平台（以下简称“平台”）遵循经典的三层架构，将毕业设计业务划分为表现层、功能层（业务逻辑层）、数据访问层。系统架构图如图1所示。
平台用户角色设计
1.用户角色定义
平台按照学校开展毕业设计工作的实际情况，根据不同岗位、不同角色的需求，设置了毕业设计超级管理员、学院管理员、系部管理员、指导教师和学生五个角色（如下页图2）。
2.用户角色权限
①超级管理员：负责平台的初始化、创建用户角色、创建学院管理员。
②学院管理员：负责基础信息设置、参数设置、文档模板管理、用户角色管理、指导教师管理、学生管理、系部管理员管理、课题维护、答辩分组管理、校优作品管理、消息等。
③系部管理员：负责课题审核、推优审核、查看统计信息、分配选题、答辩分组、消息等，系部管理员的角色可以覆盖学校开展毕业设计工作的多种职能用户，系主任、教研室主任、教学副院长、教学院长等用户均可以被赋予系部管理员的相应权限和功能。
④指导教师：负责申报课题、维护课题、确认选题学生、开题管理、设计指导、开题报告评阅、中期报告评阅、设计作品评阅、信息交互。
⑤学生：负责个人的毕业选题、申请开题、过程管理、作品提交、成绩查询、信息交互等。
平台功能模块
平台总体分为五大管理模块：用户管理模块、选题管理模块、过程管理模块、成绩管理模块、推优管理模块（如右表）。
平台管理流程设计
平台合理规划学校毕业设计工作任务和学生毕业设计任务，囊括了学校毕业设计工作和学生毕业设计成果全流程，从指导教师课题申报，学生选题、开题，教师指导学生实施毕业设计，到毕业设计成果评定和推优，在线高效管理学校毕业设计工作。[2]毕业设计业务流程如图3所示。??
1.课题申报
指导教师申报课题，填写课题基本信息，由系主任（教研室主任）、学院管理员、教学副院长进行审核。指导教师填写课题基本信息，包括课题名称、类别、所属学科（基础信息导入）、限选人数、课题简介及要求、课题任务书；指导教师可以查看自己的课题详细信息及选择的学生情况，确认学生选题，在未审核之前，指导教师可以修改课题的所有信息，也可删除课题，若课题审核通过，则只能修改课题简介及要求。
2.选题
学生选题，指导教师确认选题。学生可以查看可选课题列表，通过指导教师、部门及课题类别对该课题列表进行筛选。当学生想要详细了解某课题时，可以点击进入课题详细界面；学生申请课题，指导教师确认学生选题；学生可以查看自己的选题信息；在选题未被指导教师确认前，学生可以撤销选题；在规定的时间内未完成选题的学生，由系管理员实行强制选题，即分配选题。
3.开题
学生申请开题，指导教师评阅开题报告，确认是否开题。学生填写开题报告的基本信息，如报告摘要、关键词、参考文献等，并以附件形式上传报告文档；开题报告尚未评审，学生可以修改开题报告；若开题指导教师批阅不通过，必须重新修改开题报告（每一次修改及批阅都有历史数据保存）；学生可以查看自己的开题信息；指导教师评阅开题报告（通过或未通过及相应评语），开题通过，学生才能进入下一环节。
4.设计过程
过程管理是毕业设计过程中教师通过空间在线指导学生完成设计的过程。学生可以向指导教师询问课题的相关问题，并记录完成设计的过程，每一个过程指导教师应给出相应的设计指导记录。学生可以查看过程记录信息（如记录内容、日期、教师指导情况等）；学生按任务要求填写过程记录信息（如记录内容、日期等）；学生可以向指导教师提问；指导教师对学生的记录进行指导和批改。
5.作品管理
学生提交毕业设计作品，指导教师审阅作品。学生填写毕业设计作品基本信息，包括报告摘要、关键词、参考文献等，以附件形式上传毕业设计作品（根据专业要求可以进行多个附件上传作品、源码等）；作品尚未评审前，学生可以修改作品；若作品被指导教师批阅不通过，重新修改作品（每一次修改及批阅都进行历史数据保存），只有评审通过的作品才能进入答辩环节；教师可以进行在线评阅，也可以下载学生毕业设计作品评阅后再上传文档。
6.成绩评定
设计作品评定项有毕业实践过程、毕业设计作品质量和答辩成绩，推优分为优秀、良好、及格、不及格。其中，答辩评定流程如下：①系部管理员创建答辩小组，学生和答辩小组都可以查看答辩信息，答辩小组根据答辩情况，填写答辩记录，并进行成绩评定；②答辩分组情况（如时间、地点、答辩小组成员、小组学生信息等）；③答辩记录：在线填写答辩记录表，记录表除了记录学生及课题的信息外，还包括答辩时间、答辩地点、过程记录、答辩小组意见等；④答辩成绩评定：为答辩小组学生评定答辩成绩；⑤作品推优：对综合评定在一定分值以上的作品可以选择推优，填写推荐表，包括学生及课题信息，指导教师填写推荐意见等。
7.推优
指导教师根据学生的综合成绩及实践、答辩的表现等推荐优秀毕业设计学生，并填写优秀毕业设计推荐书；系主任、学院管理员（教务人员）、教学副院长逐级审核并填写推优意见。同时，为了对优秀的毕业设计作品（设计类、程序类、创作类）进行宣传和交流，教师从中选取部分特别优秀的毕业设计作品进行整理汇总，在平台创建“往届毕业设计优秀作品”专栏，这样不仅使学生能够带着一份荣耀离开母校，还能给正在做毕业设计的学生提供一些思路启发，激发他们在新的工作岗位中不断创新，为母校增光。[3]
平台空间建设
建设学院机构平台毕业设计入口、学院毕业设计专题空间、毕业设计抽查主题空间、指导教师主题空间、学生毕业设计主题空间等，能方便指导教师与学生随时随地进行在线交流互动。
1.学院毕业设计专题空间
用于学院毕业设计工作管理、毕业设计数据展示、学生作品展示等；点击具体内容时，可以跳转至作者的个人空间查看详细内容，如学生毕业设计进展情况、师生互动情况、作品情况等。
2.学院机构平台空间
在学院机构平台空间添加毕业设计系统入口。
3.教师空间
建立管理栏目，在栏目内毕业设计工作的资源，利用插件技术使的资源与管理系统或毕业设计专题空间保持资源的同步更新。
4.学生空间
建立毕业设计专栏，将个人有关毕业设计的资源上传到空间，利用插件技术使的资源与毕业设计管理系统或毕业设计专题空间保持资源的同步更新。
平台管理插件开发
1.评论抓取插件
评论抓取插件是针对评论/留言的抓取，首先制定一个评论标准，然后在插件上配置抓取路径（需要抓取的UID用户身份证明、栏目、留言标准），再按指定配置进行抓取入库。
2.毕业答辩打分评语汇总统计插件
评委打分插件是评委在线对学生毕业设计进行打分，管理者设置评委评审对象和评审指标，定义评审指标权重值。评委评语汇总统计插件是针对评委评语进行分析。
3.通知文件推送插件
通知文件推送插件是将某一个空间文件或者通知公告获取，然后推送到另外的空间上展示。首先配置指定空间、指定栏目，然后配置定时器，在指定时间段对配置空间进行数据扫描，如果有更新的话同步更新到所有引用的空间。
手机移动端建设
使用微信作为手机移动应用服务端的载体。开通微信公众服务账号，结合微网页，为用户提供移动端的应用服务。汇聚学生、教师的毕业设计互动及管理等各方面的业务数据，以文字、图片等各种形式呈现在平台上，对毕业设计在线服务的建立起沟通和管理服务的作用，实现毕业设计在线、远程指导与管理的快速进行。
技术解决方案
技术解决方案中的难点主要集中在数据库开发和部分插件开发上面，程序设计采用Java、Struts、Spring、Hibernate、Web Service等，数据库采用MySQL，前端采用Flex4.6。
（1）采用JAVA作为开发语言平台，使用Struts、Spring、Hibernate作为整个系统技术架构基础框架，用于管理数据层、逻辑层和表现层。
（2）数据库操作层使用Hibernate 3以上版本作为数据库实现层，兼容多种关系型数据库。
（3）逻辑层需严格按照Spring框架的管理规范来开发，业务应用服务必须以接口的方式向表现层提供。
（4）表现层使用Struts1.2以上版本，AJAX使用DWR框架，客户端的数据读取和处理尽量使用AJAX来处理，以减少服务端数据处理压力，涉及到数据库的改和删尽量避免使用AJAX。前台页面的表现尽量使用标签，减少纯JSP代码。
（5）前端采用Flex开发技术，采用4.6版本的SDK，采用DeptFlexViewer作为Flex开发框架。
结束语
笔者希望借助创新毕业设计管理模式，利用现代信息化技术解决当前高职院校毕业设计工作欠规范和部分环节管理失控的问题，加强毕业设计工作的全环节、全过程监控。同时，通过基于高职院校毕业设计管理与监控平台建设及应用，突出教育信息化的应用驱动导向，实现教育信息化从“技术主导型”向“应用主导型”转变。
参考文献：
[1]陈开兵，计国民，李晓辕.高职院校毕业设计创新探析[J].职业技术教育，2015（02）：39-41.
[2]田燕.基于TCPN的毕业设计选题流程建模与应用[J].合肥工业大学学报：自然科学版，2013（07）：820-824.
【关键词】独立学院 毕业设计 创新性
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0203-01
一、提升独立学院毕业设计创新性的意义
创新是一个国家进步的不竭动力。当前“大众创业、万众创新”的理念，已深入人心。而大学生作为我国未来发展和实现民族复兴中国梦的中坚力量，更应具备创新意识，拥有创新能力。
我国独立学院的学生创新意识较为薄弱，创新能力仍有待加强[1]。作为本科期间最为重要的实践教学环节，毕业设计对于学生创新能力的培养尤为重要。然而，毕业设计整体质量不高、课题过于陈旧、学生积极性缺失等问题却屡屡出现，影响了创新人才培养目标的实现[2]。因此，如何进一步发挥毕业设计对学生创新能力提升所起到的作用，成为亟待解决的关键问题。
二、影响独立学院毕业设计创新性的主要原因
1.毕业设计时间安排不够合理
目前，毕业设计大多安排在第八学期。然而，此时学生往往面临着考研、就业和毕业等压力，大多无法利用整块的时间集中开展毕业设计。对于创新性要求较高的工科毕业设计课题而言，没有充足的时间保证，将无法较好地完成课题调研、开发工具学习、详细设计以及论文撰写，更无法实现毕业设计成果的创新性体现。
2.学生创新意识和创新能力不强
不少学生对待实践创新往往是“三分钟热度”，且缺乏必要的指导和创新实践条件。在毕业设计过程中，也仅仅以“完成任务”为目标，导致毕设设计内容毫无创新可言。另一方面，部分学生在毕业设计开始时，并未体现出本该具备的创新实践能力。例如，完全不会使用本应会使用的开发工具，无法理解毕业设计课题的含义和要求等，这都在一定程度上降低了毕业设计的作用。
3.毕业设计课题质量参差不齐
独立学院的毕业设计工作一般需要全体专任教师参与。然而，这往往导致同一分院甚至同一专业的毕业设计课题质量出现较大差异。一方面，部分教师对待独立学院学生的毕业设计工作不够重视，出题过于随意;而另一些指导教师则对于学生的能力和所掌握的知识体系估计不足，导致课题过难。例如，对于计算机专业学生而言，类似“一种基于ASP的图书管理系统”的毕设课题，显得过于简单且毫无创新性可言，而诸如“基于结构化噪声矩阵补全的Web服务QoS预测”这样的课题，显然又太过专业，学生往往难以完成。
4.指导教师自身能力和投入不够
我国的独立学院师资仍较为匮乏，仍需依赖于母体学校的教师资源开展教学实践活动[3]。对于毕业设计这样的大型实践环节而言，则更是如此。然而，很多母体高校的教师往往承担着较多的教学科研任务，致使其对于独立学院的毕业设计工作投入不够，对学生的指导和关心不足。另一方面，部分指导教师在专业技能上不够与时俱进，自身缺乏创新实践经验，造成其所出课题陈旧，降低了毕业设计的整体质量。
三、在毕业设计过程中提升质量的主要途径
1.准备阶段
将毕设进程提前，是提升其质量的有效途径。以南京邮电大学通达学院为例，学院在第七学期开始即开展了毕业设计动员，并在当年11月即完成了课题审核工作，既让学生在思想上予以重视，也给予了学生和指导教师充分的准备时间。此外，需建立完善的课题审核制度与标准，建立系、分院和学校三级监管与审核机制，对课题质量进行严格把关。例如，南京邮电大学通达学院自2010年开始即已明确规定，各工科专业毕设课题中的偏硬类课题比例不低于30%，并要求教师与时俱进，严格控制无实际创新性的课题比例。
2.执行阶段
毕业设计时间较长，所需提交的材料繁杂，且学生个体间存在差异。因此，独立学院、各教研室和指导教师需对整个毕业设计过程严格控制。独立学院的毕设主管部门需制订完善的规章制度，并按照时间点严格执行;各教研室应在毕业设计过程中做好组织工作，可安排同一方向课题的教师组团进行毕业设计联合指导;指导教师则需在整个过程中，对学生严格要求并悉心指导，保质保量完成各环节的工作。例如，南京邮电大学通达学院毕业设计过程由课题审核、学生开题、中期检查、学院抽检、集中答辩和抽检答辩等一系列环节组成，并建立了指导教师定点指导签到机制、全面实施论文相似性检测，且学生最终的毕业设计成绩由指导教师评价成绩、论文评阅教师评定成绩和答辩专家组评定成绩三者按比例组成，严格规范了毕业设计过程。
3.反馈阶段
毕业设计结束后的反馈工作尤为重要，其中的数据所反映出的问题和情况，对于今后毕设工作的开展将产生深远影响。独立学院的毕设管理部门（包括教务处实践科和各分院分管毕设的院长）应首先开展毕业设计情况总结，统计毕业设计各项数据，并作出有针对性的分析;指导教师需认真完成毕设工作小结，为毕业设计工作的进一步开展建言献策;此外，在有条件的情况下，还需广泛倾听毕设学生的意见和建议，便于在今后的毕业设计工作中有的放矢。仍以南京邮电大学通达学院为例，每年毕设结束后，均会开展一次实践教学例会，由分管院长和各分院负责人对当年毕设工作进行总结和思考。而指导教师填写“毕业设计小结”和在各教研室开展毕设研讨会，亦已成为常态。此外，学院每年还出版一期《优秀毕业设计成果汇编》，并坚持对保送本校攻读硕士学位毕业生的毕业设计质量进一步严格把关，通过多方反馈进一步提升毕业设计的质量。
四、结语
毕业设计是本科实践教学中最为关键的一环。无论是独立学院的职能部门还是毕业设计指导教师，都应当充分发挥自身优势，利用一切可行条件，为全面提升毕业设计质量，培养创新型人才而努力。
参考文献：
[1]曲越. 提高本科生毕业设计（论文）质量的探索与实践[J]. 课程教育研究，2016（3）： 236.
[2]朱松豪等. 毕业设计过程中如何培养独立学院学生的创新能力[J]. 学周刊，2005（31）： 7.
关键词：毕业设计 创新能力 人才培养
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（a）-0235-01
毕业设计是高等学校培养学生综合运用所学知识分析和解决工程实际问题能力的重要步骤，是教学与科研工作、实际工作的结合点，是整个教学中占用学时最长、最能衡量学生综合水平的不可缺少的重要教学实践环节。毕业设计也是作为大学生提出申请授予相应学位时评审用的学术论文，作为衡量作者从事科学研究的创造性能力或新见解的重要依据，其重要性是不言而喻的。
本科毕业设计是本科生创新综合能力培养的最关键、最有效的资源、路径和窗口。21世纪是追求普遍创新的世纪，人才是国家创新体系中最根本的支撑性要素，创新型人才培养是高校对于国家创新体系建设义不容辞的重要责任。“大学制度不仅传授知识，而且还教授研究能力。这是她获得骄傲和闻名遐迩的原因”。至今尚没有一所世界一流大学不是以高质量的本科教育为基础的。本科生创新能力培养已成为全球高等教育界的重要研究和实践前沿。创新是中华民族的重大使命和重大机遇，高等教育更应为培养具有创新综合能力的学生服务，功在当代、志在千秋。创新性的本科毕业设计是学生毕业及学位资格认证的重要依据，是衡量高校教学质量和办学效益的重要窗口，也是培养学生综合运用本专业基础理论知识、专业知识与基本技能、增强学生自身实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的极为重要的教学资源，是本科生创新综合能力培养的关键和有效路径，它有着本科生其他人才培养环节不可替代的作用。在毕业设计这一重要、也是本科教育最后的环节中，如何做好学生创新能力的培养，培养创新人才无疑已是历史赋予每位教育工作者必须解决的问题。
（1）本科毕业设计中本科生创新综合能力是可以明确判别、测度的。为培养学生的创新能力指明方向，毕业设计过程中“创新”概念需要深刻理解和把握。从横向看，学生所做的工作和前人所做的工作有哪些不同，有哪些新的发现或新的结果；从纵向看，学生通过哪些毕业环节学到了哪些新知识，掌握了哪些新理论新方法新技术，是否具备进入社会能独立工作的能力；从“全方位”看，毕业设计的研究课题的先进性很重要，而学生所采用的方法、手段、信息获取和处理、现象结果分析讨论、报告提炼等诸方面是否有所创新，则更为重要；从“创新综合能力的动态过程”看，学生是否通过毕业设计，树立了创新意识、创新欲望，提高了创新能力，着力点集中在能否进行创新工作的过程上，而不仅是看创新结果上。通过上述对“创新”概念的理解和把握，就解决了如何判断学生在毕业设计过程中有否创新的问题。
（2）在毕业设计过程中继续进行创新性实践，主要体现在以下方面。
第一，选题是毕业设计教学过程中的一项基础工作，选好题目是确保毕业设计质量的前题。首先要明确选题的指导思想：符合本专业培养目标，满足教学要求和适应我国经济建设和科学技术的发展；其次选题必须把握好满足教学要求和结合实际这两个基本条件。在选题满足教学要求和结合实际这两个基本条件中，结合实际的含义是广泛的，既包含了要选择利于学生直接参与的实际项目设计或研究课题的内容，同时还包含了题目要有多方案的可比性和具备应用本专业领域新技术、新工艺、新设备的条件等内容。这样能更好地调动学生的积极性、主动性，也有利于培养学生的工作责任心和提高实际工作能力。
第二，通过文献、现场、专家调研等多途径相结合。让学生自己收集一系列参考文献，带领学生在工程项目地点进行考查，带领学生参加全国性学术研讨会，让学生近距离接触同行一线专家，使学生尽可能全面、具体、深入地理解自己的毕业设计研究目标、任务、意义、实现路径。
第三，结合课程教学，向同学介绍工程设计中的新方法、新技术，着力培养学生掌握毕业设计先进方法的能力，为本科生发表创新性学术论文创作条件。系统介绍科技学术论文写作的具体过程及其要点，树立写作就是再创新过程的思想，着力培养学生的严谨写作、严密思维的创新基本能力。让学生自己多次修改毕业设计论文，多次对照阅读老师的修订内容，着力培养学生的分析讨论、总结概括的创新基本能力。
总之，创新是人类文明进步、科技发展、经济增长和社会和谐进步的核心驱动力，毕业设计是本科生创新综合能力培养的最关键、最有效的路径，在毕业设计过程中着力培养学生的创新综合能力是重要教学目标。通过本科毕业设计，可以让学生树立创新性思想，在毕业设计选题、信息收集、问题剖析、方法掌握、科技写作、讨论总结等毕业设计各个环节，认真贯彻对学生创新综合能力的培养。因此本科毕业设计是创新性人才培养的重要途径，是切实提高本科生人才培养质量的关键环节，对提高工科专业学生的科研能力、实践能力和创新能力，使得学生能够很快地适应工作岗位的需要，对提高高校教学质量与学生就业竞争力具有非常重大的现实意义和深远的影响。
参考文献
[1] 张俊林.在毕业设计中培养学生的创新能力[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007（4）：191-193.
[2] 孔祥雷，周根明.工科专业毕业设计对大学生创新能力的培养[J].中国电力教育，2009（9）：138-139.
[3] 刘幼立.抓好毕业设计环节提高毕业设计质量[J].华北工学院学报，2004，20（2）：88-89.
摘要：毕业设计是高职教育的一个重要环节，本文从江苏海事职业技术学院毕业设计常规管理过程入手，分析了当前高职院校毕业设计管理过程中存在的一系列问题，并提出构建一个在线互动管理平台，以实现毕业设计管理过程的信息化、高效化。
关键词：高职院校 毕业设计 顶岗实习 互动平台
一、引言
毕业设计是高职院校人才培养过程中不可或缺的重要环节，其主要目的是培养和提高学生综合运用所学专业的基础理论、基本知识和基本技能来分析、解决实际问题的能力，是提升学生专业素质与实践能力的综合训练。因此，该环节是非常重要的实践教学环节。同时，此环节也是相当复杂的，从选题、资料收集、资料整理、拟定提纲、撰写论文、修改论文、论文定稿再到答辩，需要很长的周期，在此期间老师对学生给予及时指导能帮助学生高质量地完成毕业设计。但目前高职院校毕业设计过程管理信息化程度不足，在管理各环节、各阶段上存在着工作效率低、交互性差等问题。
二、毕业设计管理过程描述——以江苏海事职业技术学院为例
以江苏海事职业技术学院为例，从毕业班第三学年第一学期课程结束后就正式进入毕业设计阶段，直至第三学年第二学期结束，为期近半年。毕业设计与顶岗实习是同时进行的，因此要求在学生进入企业实习的同时完成毕业设计任务。整个毕业设计指导过程如下：
1、学生选择指导教师。
2、师生见面，教师指导学生选题，向学生明确课题的目的、性质、内容及具体要求。
3、教师指导学生制订开题报告，并审核开题报告。
4、定期与学生联系，指导学生进行调研及收集必要的参考资料、查阅有关文献、督促和检查学生阅读资料文献的情况。
5、在学生完成毕业设计的过程中分阶段与学生联系交流，提出指导性意见，尽量激发学生的主观能动性，注重培养学生独立思考、分析和解决问题的能力及创新能力。
6、定期辅导答疑，检查设计（论文）进度和质量，及时了解学生在设计（论文）过程中遇到的问题。期间，完成毕业设计中期检查。
7、认真审阅毕业设计（论文），向学生提出补充和完善论文的意见，指导学生按时完成论文定稿，准备答辩资料。
8、向毕业设计（论文）答辩委员会提出是否准许所指导的学生参加答辩的意见，并指导学生参加毕业答辩。
9、组织学生参加毕业设计答辩，并最后考评。
10、答辩结束后收齐学生毕业设计（论文）的全部资料、成果，按学校要求整理归档。
三、高职院校毕业设计管理现状分析——以江苏海事职业技术学院为例
毕业设计的管理日趋复杂化，原有的半手工半计算机的管理模式变得不再如以前那样有效。这种传统的管理方式随着毕业设计过程质量管理的严格化以及高职教学资源的短缺，暴露出了诸多缺陷：
1、以海院为例，毕业设计的学生选题工作目前基本可以由学院教务信息系统完成，但只能实现单向选题。只能由学生选择教师，学生多教师少，谁动作快谁就能选到符合心意的指导教师，这样就形成了一种“抢”导师的怪状，公开性、公平性不足；同时，教师没有权限筛选学生，处于被动地位，教师的意愿无法满足。因此尚不能通过双向选择使得学生、导师得到较好的组合。
2、学生由于各种主客观因素与指导教师沟通不畅。以海院为例，在整个毕业设计指导过程中由教师自由采用各种方式与学生进行联系，而因为通常大学生在进行毕业设计的同时还要找工作或参加实习，手机等联系方式也会经常有所变动，这些会导致师生联系不畅，关于毕业设计的相关公告得不到及时地传达，导致毕业设计过程中工作效率低、交互性差。
3、指导过程中相关事项的通知需要先经由系部传达给教师，再由教师通知学生，重复劳动多、效率较低、信息沟通不及时。
4、指导教师的指导工作量大，重复性劳动。对于同样的通知或同样的指导工作，教师往往重复多次，费时费力，收效还甚微。例如，同样的论文格式的指导，对于所有学生都是一样的内容，但却要重复多次来执行，效率太低。
5、毕业设计过程中的一些重要事件及文件得不到较好的记录与存档。毕业设计的管理日趋复杂化，其中涉及的各种资料越来越多，部分资料已逐渐采用电子文档形式，但仍有部分毕业设计过程中的各种规定、统计信息仍以纸质形式存储，容易损坏或丢失。同时，不论是电子资料还是纸质资料在整个指导过程中都由导师自身负责收取和保管，直至最后答辩结束后才会统一归档，期间教师个人的各种因素都有可能影响到资料的完整性。
6、学生之间交流不足。学生分散于各个实习企业，由于实习工作紧张忙碌，联系方式经常变动，同时缺少交流的共同主题和统一的平台，导致学生与学生之间很少能够相互交流。
四、高职院校毕业设计指导过程管理改革思路——构建毕业设计在线互动管理平台
在对当前现状进行分析的基础上，结合目前丰富的网络资源，可以考虑构建一个基于网络的毕业设计在线互动管理平台，以实现对整个毕业设计过程管理的系统化、规范化、无纸化。同时也借此为师生搭建一个虚拟的网上交流沟通环境，在此虚拟环境中，指导教师可以基于网络对学生进行及时的指导、对毕业设计工作的全过程进行动态管理，学生之间也可以通过此平台相互交流，从而提高毕业生毕业设计的质量和效率。可以在平台中实现如下功能：
1、系统管理功能的实现，包括平台成员管理、毕业设计相关通知公告管理、毕业设计相关规定管理等。
2、双向选题功能的实现，包括学生题目自主申报、教师题目申报、题目专家审批、题目补充申报、题目统选、选题分配、选题结果查看等。
3、论文开题功能的实现，包括开题报告提交与审批。
4、论文中期功能的实现，包括论文大纲提交与审批、论文草稿提交与审批、师生交流、学生之间交流等。
5、论文结题功能的实现，包括论文终稿及程序提交与审批、论文答辩成绩及总成绩录入、相关表格填写等。
这样，整个毕业设计指导工作就能将各项事务转移到统一的网络平台中来完成，减少重复劳动，保证信息、互动交流及时有效。
五、结论
毕业设计是高职院校人才培养目标的重要教学环节，通过毕业设计可以提高学生分析、解决问题的能力，提高学生的实践应用能力和综合素质，培养学生的创新精神和创业能力。但由于毕业设计过程周期长、细节繁琐，另外高职院校的毕业设计与顶岗实习是同时进行的，学生多在校外实习、工作，学生和指导教师沟通不便，导致学生对毕业设计不够重视，教师的指导也流于形式，最后整个毕业设计实践教学重结果而轻过程，达不到预期的效果。
因而设想可以通过构建一个基于网络的互动交流平台，通过平台对毕业设计的过程进行规范化信息化管理。融入集成专业适合度、学生兴趣度和教师意愿的毕业设计选题模块，以期提高选题效率和师生满意度。同时加入互动交流模块加强学生和教师、学生与学生之间的有效沟通。
参考文献：
[1]郭娟，殷德顺，毛洪贲. 毕业设计（论文）管理信息系统应用研究[J].黑龙江教育， 2011（12）
