时间：2023-07-16 08:30:13
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为了加强井下斜巷矿车运输的安全管理，从根本上消除斜巷运输的安全隐患，促进我矿加快创建本质安全型企业，达到消除各类斜巷运输事故的目的。根据《某某煤矿斜巷轨道运输管理规定》（暂行）通知要求，结合我矿实际情况，特制定本实施细则和考核办法。
第一章 总 则
第一条 本实施细则和考核办法的依据为《某某煤矿斜巷轨道运输管理规定》（暂行）。
第二条 本实施细则适用于井下所有斜巷轨道运输。
第二章 组织管理
第三条 矿机电副总工程师负责全矿斜巷轨道运输工作，对全矿的斜巷运输安全负领导责任。各井机电井长负责本井斜巷轨道运输工作，并对本井的斜巷运输安全负领导责任。
第四条 生产部（生产办）运输组是矿（井）运输职能管理科室，由一名副部长（副主任）专门负责矿（井）斜巷运输管理工作，对矿（井）的斜巷运输安全负直接领导责任。
第五条 运（搬）输工区的区长，对本单位管理范围内的斜巷运输安全负直接领导责任。采掘及其他辅助单位应明确一名副区长，分管本单位的运输工作，对本单位管理范围内的斜巷运输安全负直接领导责任。
第六条 运输职能管理科室职责范围：
一、制定斜巷轨道运输管理实施细则，明确各级责任，及时发现并处理斜巷运输系统问题，建立相关的奖惩办法。
二、负责会同财资部培训组对电绞司机、挂钩工、信号工等要害工种的培训计划的制定、培训、考试和年审工作，财资部要建立要害工种管理台帐，记录考试成绩。
三、负责对当班电绞司机、挂钩工、信号工班前是否具备上岗资格和班中遵章作业情况检查、记录与考核。
四、负责对全矿斜巷运输线的轨道、道岔质量、设备设施、矿用车辆完好状况、措施兑现、遵章作业、现场环境和制度建立等情况进行检查，发现问题及时处理，限期整改，不符合运行标准的要摘除其运行许可证。
五、负责斜巷防跑车和跑车防护装置造型设计审查和安装验收工作。
六、负责矿井斜巷运输年、季、月工作计划的编制和总结工作。
第八条 安全监察部门运输专管人员职责范围：
一、制定运行许可证发放及收回标准并建立运行许可证制度。
二、负责组织对全矿斜巷运输系统安全设施设计审查、斜巷提升绞车、轨道和安全设施等运行前的验收工作，符合“运行标准”的发给运行许可证；负责对在用斜巷提升系统进行安全监察工作，不符合标准的摘除运行许可证。
第三章
一般规定
第九条 小电绞运输必须做到“三好、四有、二落实”。三好：电绞设备完好、巷道支护规格好、轨道质量好；四有：有可靠的防跑车和跑车防护装置、有地滚和轨道防滑装置、有信号及躲避峒室、有声光兼备信号；二落实：岗位责任制落实、检查维修制度落实。对做不到的责任单位，每一项罚单位100～1000元，罚单位主管50元，罚责任人100元。并停止运行限期整改。
第十条 小电绞司机上岗必须做到“六不开”。即：绞车不完好不开、钢丝绳不合格不开、安全设施及信号设施不齐全不开、超挂车不开、信号不清不开、“四超”车辆无运输措施不开。对做不到“六不开” 要求之一的，按严重“三违”论处，对有关责任人按某某矿发[2005]17号文件相关规定处罚。并责令现场改正。
第十一条 挂钩工上岗必须做到“六不挂”。即：安全设施不齐全可靠不挂、信号联系不通不挂、“四超”车辆无运行措施不挂、物料装的不稳固不挂、连接装置不合格不挂、斜巷内有行人不挂。发信号前必须对车辆的连接和保险绳等全面检查，确认连接正常、电绞无余绳方可发信号开车。对做不到“六不挂” 要求之一的，按严重“三违”论处，对有关责任人按某某矿发[2005]17号文件相关规定处罚。并责令现场改正。
第十二条 斜巷运输严禁蹬钩，行车时严禁行人。人员上下时必须经挂钩工同意并打定钟后方可上下；斜巷上下车场和各甩道口必须安设与绞车联动的声光报警装置。斜巷走钩时，绳道内禁止有人。违反者按严重“三违”论处。对有关责任人按矿发[2005]17号文件相关规定处罚。
第十三条 绞车运行时禁止在斜巷内休息和工作，如需在斜巷内作业时，必须编制安全措施。违反者，按严重“三违”论处，并责令进入安全地点。不得在能自动滑行的坡道上停放车辆，确需停放时，必须用可靠的制动器将车稳住。车辆禁止在斜巷内悬钩。否则，一次罚责任单位200～500元，罚单位主管50元，罚责任者100元，由此造成事故的，按矿相关规定处理。
第十四条 斜巷运送“四超”车辆时，必须制定专门措施，必须捆绑稳固，分提分运，重心不偏，必须用专用的多链环连接器连接。如果采用其它物品代替，必须有措施，并经分管领导批准。
一、运送“四超”车辆，每钩只准挂一车。
二、专用车辆必须达完好标准。
三、运送“四超”车辆的单位负责人在现场必须明确：由专人负责 “四超”车辆捆绑稳固；由专人负责 “四超”车辆摘挂钩；由专人负责发信号；由专人负责 “四超”车辆途经斜巷安全设施的操作；由专人负责在“四超”车辆途经斜巷上下滑板及各甩道设置警戒。
达不到上述要求的，停止运送。并对单位一次罚500元；对单位主管罚50元；责任人罚50元。
第十五条 矿井和各单位必须按要求及时建立格式统一的斜巷管理台账，登记该斜巷设备与设施的技术参数；选用设备与设施的计算依据和计算过程；设备与设施完好及包机人；管理单位变化情况及检查存在问题。记录设备与设施的原始设计和施工情况。斜巷管理台账由各单位技术负责人负责建立，台账的内容要完整齐全，数据准确，与现场实际相符，并按时报送矿（井）运输组以便汇总。对敷衍应付、不负责以及不按时报送的，一次罚50元。
第十六条 在条件允许的情况下，对符合条件的斜巷积极推广使用连续牵引车、架空乘人装置和助行器。
第四章 斜巷巷道、车场和峒室
第十七条 斜巷巷道、各车场、甩道 及峒室必须有设计，其巷道断面、人行道宽度、设备设施及车辆互相之间安全间距双轨车场安全间距等，必须符合《煤矿安全规程》第21、22、23条规定。斜巷下车场和各甩道口必须设有躲避室。躲避室内不得存放物料、工具、设备等。对不符合规定的，一处罚责任单位100元，并限期整改。
第十八条 各车场具体要求：
一、采掘运输小斜巷各车场长度不小于一次提升串车长的1.5倍。
二、主要运输斜巷各车场的长度为一次提升串车长度的3倍以上。
三、上车场不得有向斜巷的倾斜度，以免车辆自溜下滑。
四、车场宽度符合《煤矿安全规程》第23条规定要求。
对不符合要求的车场，一处罚责任单位100～500元，并限期整改。
第十九条 斜巷轨道运输中部及下部车场甩道的轨道半径必须有设计，应能满足安设标准道岔的需要，轨道半径符合以下要求：
一、炮采工作面行驶一吨矿车时，应安设2#道岔，曲率半径不小于4m。
二、机采工作面使用支架和机组时，应安设4#道岔，曲率半径不小于12m。
施工单位要按设计要求对斜巷轨道运输中部及下部车场甩道进行施工，并能满足安设标准道岔的需要。现场检查，未按设计要求施工，不能满足安设标准道岔需要的，一处罚责任单位100元，并限期整改。
教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。下面小编给大家整理的写字教学计划范文，但愿对你有借鉴作用!
写字教学计划范文1一、指导思想
为了提高学生的综合素质，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。本学期要加强写字教学，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯。
二、教学目标：
1、继续培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(1)首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。
当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜;两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。
(2)正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。
2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。
(1)汉字的基本笔画，主要有如下一些：
点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折折折钩、提、竖弯、撇折、竖折撇、竖钩等。
(2)汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：
基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。
补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。
(3)汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。
(4)汉字的偏旁部首。
3、对小学生的写字提出严格要求，那就是六个字："规范、端正、整洁"。
二、具体措施
1、教给学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，使学生形成良好的写字习惯。
2、要不折不扣上好写字课，认真作写字方面的指导。
教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。要求学生每天练字不少于20分钟。
3、关注学生的作业习惯、书写习惯，各科教师取得配合，共同督促学生的写字姿势。
培养学生“提笔即是写字时”的意识。
4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。
5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。
6、开展“远离橡皮”的活动，培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。
7、展开竞赛。
以年级班为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。
8、班内开辟书法展览角，定期展览学生、教师的书法作品，给每个人展示自己的机会。
写字教学计划范文2一、指导思想：
1、一如既往开展写字教学，坚持每天上好一节写字课，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯和学习态度
2、培养学生写字意识，形成良好的书写习惯。
通过写字课程的开展激发学生对中国书法艺术的热爱。
3、进一步提高学生的文字书写能力，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。
二、教学目标
1、规范学生的写字习惯，要求学生写字姿势正确，字迹工整、清楚、规范、整洁，纸面干净，做到“提笔即是练字时。
”激发学生热爱祖国汉字的美好感情。
2、在写字中培养学生发现美、表现美、创造美的情绪，从而培养他们高尚的审美情操。
3、采取措施，注意训练，提高学生书写水平。
语文教师应结合学生的实际，针对学生不同的书写水平，制定本班学生练字的具体时间、要求。开辟展示台，定期展示学生的优秀作业，激发学生写字的热情，增强学生的写字兴趣。
4、借助学校的学校书法社团和聘请专家，来指导学生的写字，充分利用业余时间定期进行辅导，培养一批书法特长生。
5、对低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。
通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心。
三、具体措施：
1、写字课的老师要加强指导，相互配合做好主讲和辅导工作，不能将写字课变为自习课。
2、跟班教师要共同督促学生的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，不搞形式，让学生写字习惯的养成真正落到实处。
3、根据学校安排的写字教学计划，合理安排学生每天的练习内容，可以结合所学例字进行举一反三练习，每周至少有1节课(20分钟)评讲学生作业，要展示优秀作业。
4、每一节课教师要坚持5分钟内的讲解，并保证让学生每天练习不少于15分钟。
5、发动同学互相督促，互相检查写字姿势;
认真填写好学生写字评价表，鼓励学生争取进步。
6、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。
7、各班级要开展“少用橡皮擦、下笔就是写字时”，鼓励学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。
8、各年级相互进行每周写字情况评价，如实填写各班的写字情况表，学校在学期末组织一次学生写字比赛。
写字教学计划范文3教科书内容安排循序渐进，容量适度，使所有学生了解写字的基础知识，掌握一般的写字规律，逐渐掌握钢笔字的书写技能，能够按笔顺规则使用钢笔写字，做到规范、端正、整洁。
一、教材分析
1、目标要求适度
教科书内容安排循序渐进，容量适度，使所有学生了解写字的基础知识，掌握一般的结字规律，逐渐掌握铅笔字的书写技能，能够按笔顺规则使用铅笔写字，做到规范、端正、整洁，并初步感受汉字的形体美。
2、体现写字规律
本册教科书以教基本笔画、偏旁为重点，从简到繁，由浅到深。每教一个笔画和偏旁，配以与之相应的汉字。
3、紧密联系语文教科书
写字教学时语文教学的重要组成部分，教学内容编排充分注意与语文教科书相联系。
4、合理设置板块
新授课一般由“写写笔画”“描描写写”和“自己练练”三个板块组成。板块之间层次分明，各有侧重。
5、引导自主探究
教科书注意让学生在自主探究中发现书写规律。每课设计了儿童化的提示语，提醒学生在练字过程中，注意观察每个笔画的形状、位置以及与其他笔画的对应关系。
6、重视习字兴趣
通过板书设计、汉字描红、汉字书写、多种评价方式等，让学生在愉悦的心境中习字。
二、教学目标
1、能按“写字歌”中“身直，纸正，头正，肩平”要求做到用规范的姿势书写钢笔字。
2、能用正确的握笔方法书写钢笔字。
3、培养学生养成良好的写字习惯。
4、学习掌握基本笔画横折、竖折、竖提、横钩等的书写技巧。
5、钢笔字工整入体。
6、培养学生对书法的浓厚兴趣。
7、结合书法传统文化，加强学生的爱国主义教育。
8、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯;
9、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。
三、重难点
1、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。
2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。
3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。
4、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。
5、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。
四、学生情况分析
本班共有学生十五人，大多数学生对写字不重视，在作业中表现出字迹潦草，结构不匀称，没有掌握硬笔字的运笔方法与规律。大部分学生没有接受过正规的书法训练，最基本的写字常识都不清楚。他们写字的时候很随意，不仅不能端正地写还经常出现错别字，纸面也不能保持清洁，涂抹的现象也比较严重。学生不能规范自己的写字姿势，身直，纸正的持久性较差，对于坐正、肩平、身直，三个一(一尺，一拳，一寸)的规范写字习惯，在近期内将作为写字的常规重点训练，从头做起。养成了良好的写字习惯，做到执笔方法和写字姿势正确，熟练掌握基本笔画的书写。本学期，学生写钢笔字兴趣较高，大部分学生对写字有了新的认识和足够的重视，能注意到保持正确的写字姿势和执笔方法，部分学生自控能力差，做得不够好，本学期要多加指导，加强训练，使学生养成良好的书写习惯，把字写漂亮。
五、教学措施
1、在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。
2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心
3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。
4、要做到课堂指导和课后练习相结合;
处理好写字与识字的关系;处理好写字教学与课外书法活动的关系。
5、培养和发展学生们的书法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。
写字教学计划范文4一、指导思想
巩固学生“双姿”训练的成果，进一步培养学生良好的书写习惯，通过不断完善写字教学评价，对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养，实现培养学生形成正确的写字姿势和写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。
二、学情分析
三年级大部分学生经过几年的写字学习，已经养成了良好的写字习惯，能熟练掌握基本笔画的书写。学生的书写工整率还算可以，但入体率不高。执笔方法和写字姿势不正确，个别学生的书写比较草，书法基础较差，有待加强。
三、工作重点
1、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。
2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。
3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。
4、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。
5、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。
四、具体措施
1、在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。
2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心
3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。
4、要做到课堂指导和课后练习相结合;
处理好写字与识字的关系;处理好写字教学与课外书法活动的关系。
关键词：书法；诗文
中图分类号：J292 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）17-0035-01
书法是以汉字为素材，以线条及其构成运动为形式，表现性灵境界和体现审美理想的抽象艺术，而诗文一词泛指一切文学体裁。书法和诗文是如何被联系起来的呢？二者又有怎样的渊源和联系？笔者将在下文作一个简要的阐明。
一、书法与诗文的渊源
书法艺术作为中国独有的文化现象，有着特殊的社会作用和独特的文化特征。早在青铜时代，物质文明和精神文明不断推进，诞生了数以千计的具有高度审美价值的金文，这上面的铭文书法虽为署名，但都为当时的知识分子所作，并非一般工匠能为，如《虢季子白盘》正是诗文与书法合并的先声，它开启了书法书写诗词的艺术之门。汉代石刻珍品中诗书合璧的汉碑代表作即有《石门颂》、《礼器碑》、《华山庙碑》、《衡方碑》、《史晨碑》等，这些汉碑各具艺术特色，都以四言为主，可谓有美皆备，无丽不臻。这么多汉碑的共同点，即是书法与诗歌都气象峥嵘、大气磅礴，有着极高的艺术价值和文学价值，包涵着汉人的文化精神。魏晋时期的《兰亭序》不仅诗文流畅意境幽深，更是被誉为“天下第一行书”，唐代书法家张旭诗词境界幽深，北宋书法四家“苏、黄、米、蔡”个个诗文出彩，明代文征明、董其昌等等不胜枚举。历代的优秀书法作品都有“词翰双美”之誉。由此说明文字内容与书法形式有着密切的关系，而诗文作为书法家最乐意选择的文字内容，在书法创作和审美中起着相当重要的作用。
二、书法与诗文的联系
首先，我们要承诗文对书法起到了一定的支撑作用，隋唐以来，书法家往往又是诗人或文学家，他们的作品存在于他们所书的诗词、文章或信札之中。作为书家，先是写什么，然后是怎么写、怎么创作。韩方明《授笔要说》：“欲书，当先看所书一纸之中，是何词句，言语多少，及纸色目，相称以何等书，令与书体相合。或真、或行、或草、与纸相当。”从中我们可以看出，内容是书法创作的先导。
其次，诗文是书家传统文化修养的折射。书法之所以能高寿千年而不衰，是因为与丰富复杂的人的精神气质、学问修养紧密相联的。法古、尚古、尊古的思维模式促使那些博览群书、满腹经纶的书家以魏晋为最高境界，以“秃笔成冢，池水尽黑”的勤奋精神为楷模。从文化哲学艺术的整体思维中去观照：书法既包含着必须经过穷年累月的研习才能掌握的技法，又综合了传统文化诸多方面的因素，更在挥毫之际或鲜明、或曲折地表达了书家对世界、对人生的理解和气质精神。
最后，书法与诗文在美学上也具有一定的共通性。书法与诗文共同体现出我们古典美学特有的含蓄蕴籍的神韵。书法和诗文集中体现了士人的宇宙观以及生命意识中国传统哲学以人生哲学为主体，生命理念构成它的最高宗旨，通过对传统经典《老子》、《庄子》、《周易》等的阐发，探索人存在的价值。
三、书法与诗文的不同
首先，二者具有不同的审美诉求，汉字书法中体现了传统审美理念。许慎在《说文解字・叙》中指出：经过几千年的演变，字体的变化经历了由繁到简的过程：甲骨文金文小篆隶书楷书行书、草书等书写形式的变化。当然，汉字最初作为书写工具，能够让人明白表达的意思即可，因此人们书写起来较为随意；后来人们注意到线条的匀称圆转比不匀称不规则更具有美感，于是逐渐有了书写意识，按照书写的笔法、结构和章法写字，有了书写中的审美讲求，尤其加进书家的审美理念，通过书写时速度和运笔的不同，使汉字逐渐从书写的单纯实用中分离出来，经过发展演变，抽象而为一种独特的造型艺术。我们也能看出汉字书法特有的审美品格，“通过较抽象的点、线、笔画，使我们从情感和想象里体会到客体形象里的骨、筋、肉、血，就像音乐和建筑也能通过诉诸于我们情感及身体直感的形象来启示人类的生活内容和意义”。
此外，汉字书法具有象形性和动态美，如唐代书法家从“锥画沙”、“印印泥”、“屋漏痕”、“折钗股”、公孙大娘舞剑等具体事物中获得灵感，悟得书法，使点画构成的审美空间具有象征性美学特征，形成一个个具有生命活力、气象奔腾的美感物象。卫夫人《笔阵图》：“一[横]如千里阵云，隐隐然其实有形。、[点]如高峰坠石，磕磕然实如崩也”，这种将笔画比作自然物的现象依然说明了书法具有动态的美感。
教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。下面小编给大家整理的书法教学计划范文，但愿对你有借鉴作用!
书法教学计划范文1教科书内容安排循序渐进，容量适度，使所有学生了解写字的基础知识，掌握一般的写字规律，逐渐掌握钢笔字的书写技能，能够按笔顺规则使用钢笔写字，做到规范、端正、整洁。
一、教材分析
1、目标要求适度
教科书内容安排循序渐进，容量适度，使所有学生了解写字的基础知识，掌握一般的结字规律，逐渐掌握铅笔字的书写技能，能够按笔顺规则使用铅笔写字，做到规范、端正、整洁，并初步感受汉字的形体美。
2、体现写字规律
本册教科书以教基本笔画、偏旁为重点，从简到繁，由浅到深。每教一个笔画和偏旁，配以与之相应的汉字。
3、紧密联系语文教科书
写字教学时语文教学的重要组成部分，教学内容编排充分注意与语文教科书相联系。
4、合理设置板块
新授课一般由“写写笔画”“描描写写”和“自己练练”三个板块组成。板块之间层次分明，各有侧重。
5、引导自主探究
教科书注意让学生在自主探究中发现书写规律。每课设计了儿童化的提示语，提醒学生在练字过程中，注意观察每个笔画的形状、位置以及与其他笔画的对应关系。
6、重视习字兴趣
通过板书设计、汉字描红、汉字书写、多种评价方式等，让学生在愉悦的心境中习字。
二、教学目标
1、能按“写字歌”中“身直，纸正，头正，肩平”要求做到用规范的姿势书写钢笔字。
2、能用正确的握笔方法书写钢笔字。
3、培养学生养成良好的写字习惯。
4、学习掌握基本笔画横折、竖折、竖提、横钩等的书写技巧。
5、钢笔字工整入体。
6、培养学生对书法的浓厚兴趣。
7、结合书法传统文化，加强学生的爱国主义教育。
8、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯;
9、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。
三、重难点
1、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。
2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。
3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。
4、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。
5、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。
四、学生情况分析
本班共有学生十五人，大多数学生对写字不重视，在作业中表现出字迹潦草，结构不匀称，没有掌握硬笔字的运笔方法与规律。大部分学生没有接受过正规的书法训练，最基本的写字常识都不清楚。他们写字的时候很随意，不仅不能端正地写还经常出现错别字，纸面也不能保持清洁，涂抹的现象也比较严重。学生不能规范自己的写字姿势，身直，纸正的持久性较差，对于坐正、肩平、身直，三个一(一尺，一拳，一寸)的规范写字习惯，在近期内将作为写字的常规重点训练，从头做起。养成了良好的写字习惯，做到执笔方法和写字姿势正确，熟练掌握基本笔画的书写。本学期，学生写钢笔字兴趣较高，大部分学生对写字有了新的认识和足够的重视，能注意到保持正确的写字姿势和执笔方法，部分学生自控能力差，做得不够好，本学期要多加指导，加强训练，使学生养成良好的书写习惯，把字写漂亮。
五、教学措施
1、在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。
2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心
3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。
4、要做到课堂指导和课后练习相结合;
处理好写字与识字的关系;处理好写字教学与课外书法活动的关系。
5、培养和发展学生们的书法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。
书法教学计划范文2一、指导思想
写字是一项重要的语文基本功，是语文教学的一个重点，也是实施素质教育的一个方面。把字写的正确、工整、规范、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一手漂亮的字具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到美的享受。掌握正确的写字姿势，握笔姿势，养成良好的写字习惯，对小学生进行写字教育，不仅仅是培养他们写一手好字，更是对学生进行德育教育，意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
二、学情分析
三年级大部分学生经过几年的写字学习，已经养成了良好的写字习惯，能熟练掌握基本笔画的书写。学生的书写工整率还算可以，但执笔方法和写字姿势还有待纠正，个别学生的书写比较潦草，书法基础较差。
三、工作重点
1、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。
2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。
培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。
3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。
提高学生对汉字书法的鉴赏能力。
四、具体措施
1、在教学中以写字书为载体，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。
2、抓汉字结构的矫正，充分发挥“写字歌诀”感染、激励作用，较大程度地矫正学生写字结构上的不足，美化写字形象，同时要加强坐姿的指导。
3、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心。
4、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。
5、要做到课堂指导和课后练习相结合，处理好写字教学与课外书法活动的关系。
6、培养和发展学生的书法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。
7、学生互评写字水平，交流写字经验，激发写字积极性。
8、开展各种书写竞赛活动，结合板报，展出学生优秀作品，鼓励认真书写。
提高书写水平。
9、抓好表率，树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予奖励，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。
10、为孩子们搭建展示的平台，把好的字及时粘贴在墙上，要鼓励优秀的学生树立更高的目标，使他们更优秀，鼓励他们多练多写多展示。
11、要及时关注后进生的发展，多进行辅导，多给予自信，多给展示的机会，及时表扬，帮助学生树立自信心。
五、教学进度
随课堂进行练习，对写字书进行一课一练。
书法教学计划范文3一、指导思想
巩固学生“双姿”训练的成果，进一步培养学生良好的书写习惯，通过不断完善写字教学评价，对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养，实现培养学生形成正确的写字姿势和写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。
二、学情分析
三年级大部分学生经过几年的写字学习，已经养成了良好的写字习惯，能熟练掌握基本笔画的书写。学生的书写工整率还算可以，但入体率不高。执笔方法和写字姿势不正确，个别学生的书写比较草，书法基础较差，有待加强。
三、工作重点
1、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。
2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。
3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。
4、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。
5、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。
四、具体措施
1、在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。
2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心
3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。
4、要做到课堂指导和课后练习相结合;
处理好写字与识字的关系;处理好写字教学与课外书法活动的关系。
5、培养和发展学生们的法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。
书法教学计划范文4一、指导思想：
中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。因此，本学期的硬笔书法兴趣小组根据书法的自身特点，并结合学生的认知规律特设计以下教学计划：
二、教学意义：
越来越多的小学生字写不好了,殊不知书写是人们必不可缺的交流方式,书法又是我们中华民族艺术宝库里的一朵奇葩。一手好字既可为阅者提供美好的享受，也展现了书者良好的文化素养。我校书法兴趣小组的开设旨在培养学生良好的写字习惯，激发学生练习书法的兴趣,使少年儿童在进行汉字的书写过程中养成良好的性格特征和学习习惯。
三、教学目标：
1.在书法学习中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。
2.指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。
3.通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
4.让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。
四、教学措施：
(一)、精选学习内容：
首先，选好教材教材，阐明学习书法道理、增强学习勇气。在教学中要使学生明白，书法不是高不可攀的。其次，创造学书气氛、形成专注心境。要求学生临帖写字时要排除杂念做到平心静气、专心致志。
(二)、教给正确方法：
在书法教学中首先要教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领;其次是教给正确的读帖方法和临帖方法，如看笔迹，悟其运笔过程，看结体悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”等;再次是要求学生注意写字卫生。如桌凳、光线、写字姿势等，通过严格的学习训练，使学生不但可以养成良好的写字习惯，还可以培养气质。
(三)、加强书法训练：
汉字书写，落笔的轻重，结构的疏密，运行的缓急，气势的强弱，均有章法可循，训练小学生遵守汉字书写规律，便是“有纪律”。书写内容为课内外文章、诗词、对联或名言、警句之类，一词一语、一章一节，流泻笔端，铭刻心版，便是“有文化”。要求学生书写时学谁像谁，越像越好，这也是培养学生虚心、诚恳、一丝不苟的品德。
五、具体内容:
钢笔书法及基本笔画的书写，独体字的练习。
六、小组成员：
四一：王美乐刘一诺王艺昕韩如奇刘文秀
五一：王晓杰王凤娟王伟刘文军李欣
六一：韩永庆于莹莹闫文亮高新鹏韩力
七、具体效果：
第3周钢笔书法及其基础知识，横、竖的写法
第4周笔画书写——撇、捺的写法
第5周笔画书写—--点、提的写法
第6周笔画书写——竖钩、弧弯钩
第7周笔画书写——戈钩、卧钩的写法
第8周笔画书写——竖弯、竖弯钩的写法
第9周笔画书写——竖提、横钩的写法
第10周笔画书写——横折、横折钩的写法
第11周笔画书写——横撇、撇折的写法
第12周笔画书写——撇点、横折弯钩的写法
第13周笔画书写——竖折、竖折折钩的写法
第14周笔画书写——横折提、横折折撇的写法
第15周笔画书写——横撇弯钩、横折折折钩的写法
第16周组合笔画，练习独体字
关键词：书法；意境；空间；生命
检 索：.cn
中图分类号：J0 文献标志码：A 文章编号：1008-2832（2016）07-0120-02
The Artistic Conception Space of Chinese Calligraphy
FAN Lin-lin（JINSHI Cultural and Arts Exchanging Company limited Heilongjiang，Harbin 150090，China）
Abstract ：This paper attempts to analyze the artistic conception space of Chinese calligraphy from three angles： the Chinese character， the creator and the picture.
Key words ：calligraphy； artistic conception space； life
Internet ：.cn
宗白华先生曾说：“书法中所谓气势，所谓结构，所谓力透纸背，都是表现这书法的空间意境”①。中国书法在漫长的发展过程中不断受民族心理和哲学思潮的浸染，在按照文字特点、书体笔法、结构章法对汉字进行艺术书写的过程中也融汇着书写者的情感思考，成为一种富含韵味情致和哲理意趣的艺术形式，构成了中国书法独特的意境空间。笔者将从汉字的意境空间、书写者的意境空间和画面的意境空间三个方面进行分析。
一、象形象意――汉字的意境空间
中国书法是对汉字进行书写的艺术，其书写基础是汉字。汉字是象形表意字，其创造灵感来源于自然物象，“近取诸身，远取诸物”，取形表意“以垂宪象”②。目前有据可考的最早汉字甲骨文正是通过对自然物象结构规律的探索和摹写构筑了汉字的形体结构，因此汉字在形成之初便具有了展现自然物象灵性的生命意义。随着社会的发展，人类的信息量也不断增加，原始的造字方法不能满足通过具体象形表现展现复杂信息的要求，因此汉字对物象的观照由“形”逐渐向“意”转变，通过写意手法对物象进行抽象概括与多元组合，极大地丰富了汉字数量。这种汉字形体的抽象简化手法，将汉字由概念符号表征推向审美领域，通过对物象“意”的提炼升华使汉字成为一种具有审美意味的“意象”，其生命意义进一步加强。
与此同时，抽象简化的手法使得线条在书法艺术中获得一种生命张力，通过轻重、快慢、浓淡、间隔构建了汉字独特的意境空间。纵观中国书法历史可以发现，书法艺术是将自然物象线条化抽象书写的结果，“书法与生命的切近，表现在线条无穷无尽的运动变化中”③。当浸了墨的毛笔在白纸上书写线条时便因书写者的运笔技巧获得一种生命的力量感。由于笔势走向，线条出现浓淡、粗细、厚薄、强弱的变化，在二维平面空间中获得一种三维的立体感，中锋行笔的用笔方法即是通过中间浓厚、两边淡薄的笔法处理营造了视觉上的立体效果。线条与线条之间的连贯方式即线条间隔的处理，笔到之处为实，不到之处为意为空，正是通过线条对笔意虚实的处理构成了汉字书写的形态结构。同时由于运笔节奏轻重快慢的不同，书法的线条便有了起伏，形成“一波一拂，又有三折”的律动感，笔走游龙之中激荡着多样的生命活力。
汉字原始的象形结构在数千年的发展中由于千万人的书写活动不断抽象、简化，同时抽象、简化的汉字形态又激发了艺术家的书写再创造的想象力和创造力，从而产生汉字形体的多种演变，书法中汉字线条的流动与结构创造也因此而融汇着一种民族审美趣味的文化积淀意义。它与汉字对自然物象生命力观照的结构形态、艺术家运用线条对物象的形象的抽象概括和生命力活力的艺术再创造，构成了书法书写材料――汉字的意境空间。
二、以笔运意――书写者的意境空间
不管是“尚静”的篆书还是“尚动”的草书，中国书法艺术都体现着一种行云流水的独特美感，并在线条流动中见出书写者的主体神思。这与中国古典美学传统的影响是分不开的。中国古典艺术的创造实际上是创作者凝神于物，对审美意境的创造，因此形成了独特的艺术评价传统：摹写物象是最次等的“能”的境界，创作者必须在“能”格技巧的基础上将主体神思融汇其中创造出内蕴丰富的审美意境才可为高手。在书法艺术中审美意境是通过书写者的意境空间建创造出来的。
书法中汉字意境空间的建构与展示必须通过书写者的创造表现出来。书写者将自身的“气”融会贯通至笔墨书写形式之中，体现着创作者的审美意趣。从宏观上来看，书写者意境空间的形成与时代的整体风气、文化审美取向密不可分。颜真卿之楷书笔法雄浑丰腴，结构端庄恢弘，骨力遒劲凛然，气势雄浑、法度严谨，体现着涵泳于盛唐气象之中的磅礴气概和宏远稳健的审美意趣。同时，这种审美意趣也体现着颜真卿的儒家美学取向。楷书讲求不激不厉的中正和谐之美，其结构匀称安稳、线条明晰方润、法度严谨规范，正是指向儒家中庸之道所追求的温柔敦厚的美学旨趣。同时代张旭的狂草恣意放旷，虽亦体现出盛唐豪迈开阔的风流气象，但与颜真卿楷书严谨端庄的儒家审美取向相比，他较多地受到道家审美取向的影响。道家不似儒家重视规则法度，主张以“心斋”“坐忘”的审美心胸和高扬的自我生命意识观照变化无形的自然之美，在书法上则表现为飘逸流荡的审美取向。张旭狂草将汉字的抽象简化发挥到极致，潦草而几不可辨，甚或近于山水画中的泼墨笔法，线条舞动如游龙疾驰，“变动如鬼神，不可端睨”，体现出一种纵意豪放的风姿神貌。从微观上来看，书写者意境空间的创造与主体人生经验和生活阅历的积累息息相关：“凡文字少小时需令气象峥嵘，采色绚烂，渐老渐熟乃造平淡，其实不是平淡，绚烂之极也“（苏轼《与二郎侄一首》）。徐渭早年作品，如《草书杜甫诗轴》《草书春雨诗卷》中笔势纵横、线条轻狂，充溢着桀骜不逊之气，晚年作品如《行书煎茶七类》《行书花鸟图题诗》等，书风虽仍然表现出狂放酣畅的意趣，但同时又由于岁月淘沙而沉淀出一种老健劲秀的闲逸韵致。这种变化正是由于种种人生转折所导致的，书法家历经人生变故，其情感性格、思想理念、心理心境都发生了极大的变化，并在个人书法创作中通过笔势、结构、章法的不同处理方式体现出主体意趣的转变。
三、气韵生动――书法画面的意境空间
书法画面的意境空间在由汉字形态结构与书写者的主体意趣的相互作用中生成的，表现出气韵生动的美学旨趣。气韵生动是南朝谢赫提出的美学命题，在中国艺术发展史上占有极为重要的地位。气韵生动有审美意象和创作主体两个范畴的内涵：创作主体将个体神思和自身元气融注到审美意象之中，并与审美意象的生命元气化合成为艺术的生命神韵；它同时包含有形而上的追求，对艺术生命神韵的创造实际上是创作主体借由对审美意象的观照指向了对“道”这一宇宙本体和生命的观照。中国古典美学对气韵生动的追求构成了书法艺术中书法画面独特的意境空间。
书法艺术的书写材料――汉字来源于对自然事物象形象意的抽象简化，书法艺术的创作主体将个体神思融汇其中对汉字字形结构进行书写再创造，整个过程中体现着自然事物与创作主体的生理、精神和社会三重生命意识。“从生命的角度，必然考虑到生态”④，书法艺术出于自然，线条的粗细、厚薄，线条间的虚实有无、筋骨指向天地间阴阳二气，蔡邕、卫夫人等以自然物象以喻书法正是对自然之道的深刻体悟。对自然物象的体察和对自然之道的追求涵养了书法家亲近自然、清直刚正、洒脱自由的人格精神，并将其从个体内化倾向推广至更为开阔的社会人生，交织成为社会审美风气，影响着时人的生命精神活动和对宇宙人生的体察感悟。由此可见，书法艺术画面气韵生动的意境空间在书写审美意象和主体情思之时最终指向了对最高的自然――“道”的追问和思索。
注释：
①宗白华.艺境[M].北京：北京大学出版社，1997：56.
②许慎.说文解字[M].北京：北京中华书局，1965：5.
传统书法语言、形态广泛运用于陈幼坚平面设计的各个领域，如招贴设计、标志设计、包装设计等，在其作品中，书法作品时而作为设计的主题，时而作为传达的手段，主要从以下几方面对传统书法元素进行了运用：
（一）对传统书法字体的借用
中国传统书法形态丰富，有甲骨文、金文、小篆、隶、楷、行、草等，不同的书法字体体现出不同的情感体验：甲骨文以象形为基础，用刀刻成瘦硬挺拔、浑厚雄壮的笔道，显露出古朴而灿烂的情趣；金文往往笔画圆匀，结体平正；篆书字形修长，笔画圆润、圆匀，具有高雅、飘逸的艺术格调；隶书古朴，波势挑法，具有变化之妙；楷书刚直，笔画方正平直，结体方整取横式，笔画多有棱角森挺的方笔；行书、草书灵动，注重用笔的顿挫使转，刚柔变化，极富笔墨情趣。陈幼坚在平面设计中对不同的书体选择极其讲究，能恰如其分地把所选书体的形式特征与表达对象的风格追求相结合。如图，香港远东广场酒店香宫标志，香港远东广场酒店香宫作为现代化的都市大酒店，既应具有时尚气息又应呈现出东方艺术气质，该设计以篆书为基本形态，恰如其分地借用传统书法线条造型的抽象形态美感进行设计。所选的篆书字体具有笔法遒劲、线条圆匀俊丽，形态对称的特性，极具高雅之气，为香宫注入了东方典雅气息。
（二）对传统书法笔墨趣味、意境的借用
中国书法变化的墨色，随用笔技法在素白的纸上产生丰富的明暗层次，形成不同层次、相互对比又相互呼应的黑白肌理，具有独特的笔墨趣味。尤其作品中的“飞白”，产生虚虚实实、似与不似的物象，引起画面气韵的流动，使观者通过自身的想象从空白中获得更多情思。在形象方面，中国书法非常讲究虚空间的处理，书法中的墨色线条在素白的宣纸上书写，留下鲜明概括的视觉形象，而形象之外的画面则形成了空白画面，虚空使人宁静，同时产生无限的意境。陈幼坚设计中对中国传统书法所蕴含的笔墨意蕴进行了有效的借鉴，借助于传统书法元素的笔墨手段来创造新的设计图形。如图，2009北京印•时尚大典标志设计。“北京时刻”是北京电视台筹播的一档专题节目。邀请时尚界、文化界著名人士参与，选择有特别意义和价值的人、事、物，梳理成时尚档案“北京时刻”，以此见证中国时尚史，彰显推动时尚的力量。陈幼坚在2009北京印•时尚大典标志设计中运用传统书法语言书写“2009”，表现为自由的形态，以中国印章的形式，表现为方硬的外观形态，此外，中国书法中红、黑相映的形式是传统书法的重要特征之一，对传统书法飞白的运用，使招贴作品充满了灵动感，朱红的印章状形象与书法飞白的运用，创造出一种气氛，将通幅意境推向深远，把设计作品推向了纯粹的审美境界。
（三）对传统书法形式的借用
传统书法留存的方式、载体多样，既有碑刻，又有书帖。碑刻手法不同，既有阴刻，又有阳刻；书帖写在不同的材质上也有不同的效果，如写在生宣纸上，笔画边缘会形成或水墨淋漓，或飞白如籘的效果，在熟宣纸上则呈现出字画边缘工整细致的效果。如“用传统创造一个新的传统”研讨会海报。该设计作品的整体效果与碑刻拓本呈现的效果极为相似，呈现出斑驳、沉重的形式感，与其中轻盈、流动的图形主题形成强烈反差，造成强烈的视觉冲击效果。
（四）对传统书法手法的借用
中国书法之所以成为一门独特的艺术，一方面离不开书写所用毛笔的特性，汉字书法用比较软的毛笔，“笔软其怪生矣”（蔡邕《九势》），有利于形成丰富的艺术语言。在陈幼坚的众多作品中，传统书法形态与不同字体的混合运用，将中国传统书法的虚实疏密、空白等形式和形态上的处理方法，折射到设计中，体现出中西合璧的一面，形成了独特的视觉效果。如图，洛克外滩源招贴设计，运用了中国的笔墨技法书写字母“B”，中国传统书法自由的表现形态与工整细致表述的其他字体之间形成了对比与呼应，使得作品松紧有致，既不失现代简洁、优雅的视觉效果，又具有飘逸洒脱的气息。
二、陈幼坚平面设计对传统书法元素运用的当代启示
陈幼坚平面设计对传统书法的运用呈现出不同的新意，主要取决于对传统的图形注入现代平面设计理念，传统元素的运用需寓美化装饰与传承文化为一体，对其创造性的运用。
（一）打散与重构传统书法形象
对传统书法形象的打散与重构，对传统书法造型元素从形态上进行改造是陈幼坚平面设计作品中的重要手法。一方面，传统书法元素从现代人的审美来看有可能是新鲜的，因为与当今可见的图形是不一样的感觉，所以可能会成为当代设计师所借用的对象。但是不同时代的艺术有其生存的土壤，时代的变化必然需要反映在设计作品中，如果单一的运用传统元素，必然缺少时代气息，符合当代人的“求异”“求新”“再认识”的思想。将传统书法形象中的“形”运用到现代标志设计中，从图形中提取形的元素，然后再运用打散、切割、错位、变异等构成手段，将这些提取的形元素再进行新的设计重组，将原形分解后对形象进行变异处理，使之产生新的形象，变异、转化成新图形。
（二）画面形式语言的创新组合
关键词：建水紫陶；纹饰特征；残帖；书画装饰；纹饰组合
云南建水紫陶纹饰最突出的特征就是：残贴和文人书画装饰艺术。“残贴”即简单上讲就是在成型但未烧制的陶胚表面用白、黄、红、紫、黑等天然色泥，分色区按照装饰内容按顺序嵌入陶器需要装饰的区域，之后再用书法把诗赋词句装饰于色区之上。按顺序第一色区及其书写的内容有部分被第二色区及其书写内容覆盖；前面一层书写的内容有一部分被后一层书写的内容覆盖，由此类推。色区和辞赋内容反复交替，多次覆盖，其视觉上最终形成的表象特征极似现实中看宛若断简残篇的效果，“残贴”之名由此而来。云南建水紫陶“残贴”艺术于清代末期出现，民间又称“烂简书”。此风格的创制为建水紫陶最终成为我国四大名陶之一奠定了坚实的基础，同时也在我国陶艺装饰领域独树一帜。
“残贴”的创始人王永清，字定一，清代贡生，毕生钻研于陶艺创作，其作品多出于光绪、宣统和民国初期；他是建水紫陶发展进程中最重要的代表人物之一，从保存下来的陶器进行考证，观其作品可以看到：1.面与面之间在二维空间上按不同的角度进行有序镶嵌，并进行多次局部交叉与叠加处理后所呈现出的某种象征意义上所具有的“层次感”和“空间”概念。2.色区与色区之间在彼此覆盖处理上，附加写、填、刻、涂、刮等陶上技法的综合运用，自然产生了面整体之间的色块对比与部分成不规则形状的残缺面之间丰富的色差调和与补余并存的构成形式。3.其不同色区面上附着的各体汉字内容，王定一先生把它作为所表现的主体元素，以点和线的形式布局按中国书法的传统书写方式，镶嵌入面构成中，不仅打破了面的呆板与单一，还极大地丰富了装饰区域的视觉内涵。4、在“残贴”的制作过程中，王定一先生通过繁复多次的写、填、刻、涂、刮等处理手法，有意识地促使表现元素之间或多或少出现和产生自然的“残缺”。观其作品可以看到，在有着明暗、色差和斑驳感的不规则的大小“残片”上，有规律地镶嵌着用各体书法书写的我国历代著名诗人墨客之诗赋词句。“残贴”所展现的美，是如同饱经岁月沧桑的断章残句，静静的附注在陶身上，又宛若是一种超越了千年中华民族思想所带来的蕴涵了时间、空间和历史的文明之美，一种难以用语言来表述的艺术之美，美中夹带着一丝丝浑厚古朴，含蓄婉约的残缺至极之美，给人以震撼之感。
此外，后起新秀陶茶居紫陶茗壶工作室田波设计的“残贴大缸”，器型端正大气、稳定沉着、有力气，，选择的图案题材凸显出了时代的风貌，符合现代审美心理。残帖大缸，圆缺通融，，作品器型的设计传递出了旧时生活的影子，但又能符合现代感，陶身绘有书画残帖装饰弥补了器型大、稳、圆中的呆板与稚拙，多了一分秀气与儒雅，有雅俗共赏的特质。
（一）云南建水紫陶的纹饰类型
紫陶的纹饰的类型主要分为绘画与书法残帖两类，绘画方面主要题材分为人物、花草、禽兽、山水、吉祥图案等等；而书法残帖以隶、篆、真、草在陶身上刻写古典诗词或散文名篇；技法上有工笔和写意之别。书画须按适形造形的规律在弧形陶坯上来章法布局，同平面的宣纸上创作书画相比，陶瓷装饰有很大难度。比如说，平面书画在创作和品鉴时可一目了然，而在弧状的陶身上进行书画时必须旋转器物来刻画和鉴赏。
（二）云南建水紫陶的纹饰组合规律
紫陶书画装饰多以《芥子园画谱》中的梅兰竹菊和山水为范本，也有效仿山人“寥寥数笔，妙趣横生”的构图和技法。建水陶艺大师向逢春首创“残帖五彩装饰法”，即将楷草隶篆字体临摹在陶坯上，雕刻后又以红、白、兰、黄、v多种色泥分别填入，陶胚上的字迹尽显端庄稳重，雍容大度，纵逸豪放，瑰奇雄健之气。紫陶书画装饰并没有上釉彩绘般绚丽，亦缺石雕浮雕般凝重，甚至不像传统绘画那样墨分五色而纯以线条描绘的技法，在今天已经被新技法所取代。而陶坯和色泥一般都有很大色差，或白体黑泥，或黑体白泥、关键是它能将书画笔墨线条之感淋漓尽致的呈现。陶体经打磨抛光后出现的光亮感中所体现的那种安静与祥和，有笔墨纸张不可企及之势。
在探讨建水陶书画刻填技术具有时代感的笔迹墨痕，给人强烈感受到紫陶与书画之间那种和谐、互补、映衬而激发出来的“竞美词而溢藻绘”之高雅品位，和“激浊扬清”的审美意识需求。品鉴者个人的品味、学识、涵养、情操不同，对紫陶纹饰内涵的理解和品评也是大相庭径，主客观，深度与广度，现实与理想，真实与虚构相互交织之间，形成人们者各自不同的视觉理念，鉴赏者对紫陶工艺美术品的艺术构思和创作技巧，多半是“仁者见仁，智者见智”。例如看到窈窕修长的小口梅瓶身上秀逸疏朗的兰竹，可能会想到“未出土时先有节，到凌云处总虚心”的寓意，有的人会想到“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”的板桥名句；面对亭亭玉立的美女瓶上龙飞凤舞的书法，有人会想到“王羲之写经换鹅”的典故，有的人会想到“张旭观公孙大娘剑器舞而书法益进的”启示；面对通润雅趣的陶壶上雕刻着灵秀精细的纹饰，会有人想到“ “禅茶一味”的意蕴等等，不仅可以满足人们的日常使用功能，在欣赏把玩时，亦能引发人们产生无穷无尽的联想，体会宁静安详超凡脱俗的意趣。
【参考文献】
[1]聂磊明.建水紫陶形式美探寻[J].前沿，2012（06）
[2]田丕鸿.建水陶瓷[M].昆明：云南美术出版社，2005
东汉许慎《说文解字序》说：“书者，如也(或若也、或也)”。如什么呢?兹摘梁武帝萧衍《古今书人优劣评》数则：“钟繇书如云鹄游天，群鸿戏海”；“王羲之书字势雄逸，如龙跳天门，虎卧凤阙”；“蔡邕书骨气洞达，爽爽如有神力”；“韦诞书如龙威虎振，剑拔弩张”；“萧子云书如危峰阻日，孤松一枝”；“索靖书如飘风忽举，鸷鸟乍飞……”[1]81-82康有为《广艺舟双楫·碑评》曰：“《爨龙颜》若轩辕古圣，端冕垂裳。《石门颂》若瑶岛散仙，骖鸾跨鹤。……《元燮造象》如长戟修矛，盘马自喜。《曹子建碑》如大刀阔斧，斫阵无前。”[2]822-823汉蔡邕在《笔论》中说：“为书之体，须入其形，若坐若行，若飞若动，若往若来，若卧若起，若愁若喜，若虫食木叶，若利剑长戈，若强弓硬矢，若水火、若云雾、若日月，纵横有可象者，方得谓之书矣!”[3]6元郑杓认为蔡邕的“象”就是“意象”。姜澄清先生也认为这指的是“创作者心中应存其意象”[4]71。“形者象也，势者意也。”韩玉涛先生对书之势做如是说：“势就是风骨，势就是境界，势就是意象”[5]110。由“书——如——象(像)——意象”的逻辑推演我们可以得出结论：书者，如也，如意象也。
书法之所以具有意象性首先在于其载体——汉字本身的象形性特征。我们知道，汉字是由图像符号转化而来的，在早期的书法作品如甲骨文和金文中，还能隐约看到古人造字的图画性特点。但若据此认为书法意象性仅由汉字的象形特征决定就不够全面了。裘锡圭先生在《文字学概要》指出“由象形变为不象形，是字体演变过程中最容易觉察到的变化。在整个古文字阶段里，汉字的象形程度不断降低。古文字所使用的字符，本来大都很像图形。古人为了书写的方便，把它们逐渐改变成用比较平直的线条构成的、象形程度较低的符号，这可以称为‘线条化’。”[6]28公认的最具表现力的书法形式则是最为简化的行书、草书，这也说明了书法的意象绝不仅是状物拟态的模仿，应该有更深层次的内涵。而作为意象性另一端的“意”也并非文字本身的释义。举例来说明，中国的文字书写具有双重意象。第一层意象是对事物的写征意象，属字的本意。如“劓”，《说文》云：“刑鼻也，从刀。”这是相当古老的一种鼻刑，刑始于兵，这种酷刑应是古老的征战中以割鼻报功演变而来。“劓”字的本意，给人是一种残酷的意象。然而作为书法书写出来的“劓”字，其字形的另一层意象则可以让人感觉到，左右偏旁的繁简疏密之间，就像一老一少相持而立，相安和谐。而书法的艺术意象就在于这第二层意象，这是书法艺术的象外之意象。文字书写之所以上升为书法艺术，是这第二层意象性在起决定作用。
可以看出，书法意象不是由汉字本身的象形性和表意性单独构成的，而应是一个多角度，多层次的构造结果。即是说书法意象是由创作者的主体投射，书写过程中的形式表达和欣赏者的联想和对作品背景的反观共同构成的。正如杨小清先生所说的“艺术虽不是客观的，但也不是主观的。艺术是‘类’的客体主观性在AB投射中由C的‘虚化’规则定位的，这是艺术存在的极其重要的属性。”[7]41书法意象正是这样通过作者、作品、欣赏者三位一体共同构造，并受时代审美趋向和艺术规则影响而形成的。所以书法意象的形成不是死板的、具体的，而是变化的、虚化的，是在特定的时空范围内由主客观相互交汇作用产生的审美体验。
二、书法意象表达的逻辑指向
既然把书法意象的形成看做主客体双方共同构成的审美过程，可以将书法意象表达的逻辑指向归结为以下几点：
1.立象以尽意，得意而忘象的内蕴
中国书法以“意象”论书的文化渊源可以追溯到《易》学思想和道学精神上。《周易·系辞》说：“古者庖牺氏之王天下也，仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文与地之宜，近取诸身，远取诸物，于是始作八卦，以通神明之德，以类万物之情。”《道德经》的第二十一章上说：“道之为物，惟恍惟惚。惚兮恍兮，其中有象；恍兮惚兮，其中有物。”作为表意、表象的文字其文化指向是最初的意，作为表现文字美的书法恰恰通过合理的表达将这种美表现出来了。
古典书论中，最早将“意象”二字并提的是唐开元时期的书法理论家张怀瓘，他在《文字论》中说道：“探文墨之妙有，索万物之元精。以筋骨立形，以神情润色。虽迹在尘壤，而志出云霄。灵变无常，务动。或若擒虎豹，有强梁拿攫之形；执蛟螭，见蚴蟉盘旋之势。探彼意象，如此规模。忽若电飞，或疑星坠，气势生乎流便，精魄出于锋芒，如观之，欲其骇目惊心，肃然凛然，殊可畏也。”[8]211他认为以翰墨构成的筋骨神情，足以体现万物之精魄，已将书法的意象表现性表达得相当完整。清代刘熙载在《艺概·书概》一文之首指明“象”与“意”的关系：“圣人作《易》，立象以尽意；意，先天，书之本也。象，后天，书之用也。”应当指出，书法中如“万岁枯藤”、“千里阵云”之类的自然物象，不是再现自然物之形，而是自然物象意态美的写征。亦是说，书法表现的是自然客体的情趣。可见，书法中象有可见之象，如笔墨线条的特征；有不可见之象，即通过可见的笔墨在特定语境和条件下以联想、通感的方式生成的象外之象。意，则书法所表现出作者的主观情绪、神情和意志。书者的心情、情趣不可能直截了当或者一目了然地展示给欣赏者，而是通过艺术作品之象来“暗示”书者之“意”。意象二字一隐一显，一本一用，概括得完整而精准，成为书法创作和赏评的基本要求和方法。
2.书法意象的自然取向
晋卫夫人的《笔阵图》，其中将汉字基本笔画以自然物态之象表述出来，如横似“千里阵云，隐隐然其实有形”，点如“高峰坠石，磕磕然实如崩也”，其他如“陆断犀象”、“百钧弩发”、“万岁枯藤”、“崩浪雷奔”、“劲弩筋节”，均是以自然之象比拟书法，成为后世书法理论的一大特色。唐李嗣真在《书后品》中评价王羲之书法时写道：王右军“正体如阴阳四时，寒暑调畅，岩廊宏敞，簪裾肃穆。其声鸣也，则铿锵金石；其芬郁也，则氤氲兰麝”；其草行杂体“如清风出袖，明月入怀，瑾瑜烂而五色，黼绣摛其七采”；其飞白体“犹夫雾觳卷舒，烟空照灼，长剑耿介而倚天，劲矢超腾而无地”，“又如松岩点黛，蓊郁而起朝云；飞泉漱玉，洒散而成暮雨……”[9]135这其中“有天时意象，有景观意象，有人物意象，有色彩意象，有声音意象，有香味意象，有肤觉意象……”[10]115-116书法作为艺术表现形式必然是人类追求自由，渴望窥见自然变化奥秘的手段，因此以自然之象喻书或是由书想到自然之象，都如马克思所说是“对自我本质力量的确认”的表现。
3.书法意象的人文取向
“若而书也，修短合度，轻重协衡，阴阳得宜，刚柔互济。犹世之论相者，不肥不瘦，不长不短，为端美也……瘦而露骨，肥而露肉，不以为佳；瘦不露骨，肥不露肉，乃为尚也。”[11]313骨肉、筋骨、肥瘦等是人们最初用人体意象类比论书的范畴，也是常见的方法，如“颜筋柳骨”是也。书法中人的意象美，也在由表象到内在的发展。由此推及杨雄的“书，心画也。”三国钟繇《笔法》：“笔迹者，界也；流美者，人也。”书法美的赏鉴本身就体现了古人对自己身体的认可与欣赏，正如黑格尔在《美学》中说：“自然美的顶峰是动物的生命美。而最高级的动物美正是人类形体的优美。”[12]188对由人创造出的文字以美的形式表达出来的书法给以人体美的类比不能不说是古人确认自我的自信显现。
书法意象的人文取向还表现在人的气质品味由书法作品中的反观。姜夔说：“自然长者如秀整之士，短者如精悍之徒，瘦者如山泽之癯，肥者如贵游之子，劲者如武夫，媚者如美女，攲斜如醉仙，端楷如贤士。”[13]393梁武帝《古今书人优劣评》觉得：王僧虔书如王谢子弟，奕奕有一种风流气骨；萧子云书，心胸猛烈，锋刃难当；羊欣书如婢作夫人，羞涩不真；袁崧书如深山道士，见人退缩……
三、书法意象的构造过程
1.创造过程中的意象构造
首先是意在笔先的构思过程，王羲之所谓“意在笔先”的“意”，“并不是指某种抽象的道理，而是指具有艺术完整性的构思成果，也就是在形象、理性和感情相统一基础上所构想的具有完整性的艺术形象”[14]290。作者在创作之前一定会对作品的整体风格、技法选择、气势风韵等作出一个全面的构想，在脑中形成一个整体化的形式，并在纸上臆想出结果。然后是创作过程中的具体操作，不谈具体技法，从空间构成上看，主要是对空间块面的分割。如果把书法创作看作用黑色的颜料在白纸上作画的话，整个书写过程就是以长短、粗细、浓淡不同的黑色线条将白纸空间块面分割开来，造成疏朗、紧密、浑圆、尖峭的不同空间块面，这种黑白对比的空间构成是形成书法意象的物质形式，对于审美意象的生成有着重要作用。最后是创作过程中的调整、安排，这可以分为创作中和创作后两个阶段。创作中的调整主要指对章法构成的安排，这其中涉及阴阳、刚柔、动静、疏密、巧拙、浓枯、畅涩等一系列对立风格技法的调和、转换。其目的是要达到古人所说的中和的审美要求。创作后的调整是指物化形态的变换、调变，如纸质书作的装裱、石刻、木刻等，这些形态转换对书法表现效果将会产生新的作用，如装裱产生的立体化效果，挂于壁上的可视效果，石刻的凹凸效果，经风雨残蚀的金石(这是非主观性的，但其拓本可以算作再创作的作品)效果都将对书法意象的生成造成影响。
经由以上几个步骤，书法作品被创作出来，它的物化形态之中蕴涵着作者及其所处时代、社会的风格特征与审美取向，这些都将沉淀为书法意象的内质，伴随着欣赏者的发掘而显现为艺术化的意象。
2.欣赏过程中的意象构成
关键词： 校园文化 书法课堂内容要求 实施方法
中学生在学校利用优质的教学资源，接受良好的文化教育，这些都是学校作为社会的一个学习载体所赋予的，因此学校文化的建设培养是不可或缺的。因为学校文化是一种组织文化，是学生和老师共同建设的，在教育中潜移默化地形成的。学校文化是整合性极强的文化，它以传播优秀文化为己任，当中校园文化更是学校文化的缩影，中学生在校园班级环境中接受知识，德、智、体、美、劳得到全面、良好的发展。
为了培养丰富的美育观，书法课程应该进入校园，作为校园文化的一部分，以课堂为载体，让翰墨飘进校园成为独具魅力的风景线，让学生接受最具特色的中国文化的熏陶，“培养其成为有文化感受力的中国人，让中学书法教育成为一个真正的通向中国文化的入口”①。
一、书法文化走进课堂的内容要求
随着经济的繁荣发展，文化教育事业蒸蒸日上，除了高等艺术院校开设书法课堂以外，中小学生书法教育相继得到教育领导们的极大关注。2011年8月26日，国家教育部下发《关于中小学生开展书法教育的意见》（以下简称《意见》），意味着国家已认识到中小学生的文化教育对书法教育的普及性和迫切性的要求。校园作为文化教育工作的重要阵地，对落实书法教学、传承文化起到很大的作用。《意见》明确要求，在小学高年级三至六年级的课时中，每周安排一个课时的书法教学。2012年初，国家在修订《全日制义务教育语文课程标准》文件中对书法的相关内容作出详细的解答说明。2013年1月，国家教育部再次正式了《中小学书法教育指导纲要》，这是由中国教育学会书法教育专业委员会专家编写的，这部具有指导作用的纲要更明确地阐释中小学书法教育的基本理念、目标和内容及实施要求，并且对书法课上的范例法书都做了细致详细的规定，对于书法走进课堂的基本要求要符合纲要精神。
首先，书法进入课堂需要强化书法的汉字文化内涵。为什么这么说？人们常说，软笔便是书法，它以汉字为作为载体，毛笔作为书写工具，与现代用钢笔书写汉字是完全有差别的。诸如繁体字简体字转化就很有代表性，书法创作中古文字的传统就保留得很好;另外笔顺的问题也值得研讨。现在公布的汉字笔顺基本规则都是先横后竖，先撇后捺等，而书法创作尤其到连贯性的行草书情况就很复杂。基于这些问题，在课堂教学过程中在强调汉字规范书写的同时，还要兼顾书法的艺术性。
其次，书法进入课堂需要学生关注汉字书写的共性美和个性美。《指导纲要》提出：“适度融入书法审美。”同时推荐了30件历代经典书法欣赏作品和13件供学生临摹的经典范本，目的很明确，欣赏经典作品为学生提供书法个性美的体验，临摹经典范本是为学生提供书法共性美的重难点学习。有了这样目标明确的课堂教学，让学生掌握理解汉字书写的美感，能够提高他们的传统文化修养。
再次，书法进入课堂需要学生体验书法魅力。让学生动起来，拿起笔，真正感受其书法之魅力。在生动演绎课堂讲解之后，鼓舞学生用毛笔与纸在笔纸间的触碰下学习书法的点画、结构、章法、墨法。既要“求工于一笔之内”②，又要寄情于点画当中，法度严谨变化多端，感受如此一种翰墨氛围，让学生爱上书法课堂，书法艺术在教育实践中可谓迈出成功的一步。
二、书法课堂可行性方法实施
就初中的书法课为例，书法其实是属于一种抽象的艺术形式，“它不是直接地描摹和呈现自然物象本身，而是深入自然，‘囊括万殊，载成一相’，要在书法意象的构象中，删繁就简，把书法家关照自然动象的微妙体验表达出来，表现为一些变化的线条”③。它与具体的事物的关联并不是很密切，中学生的思考方式还是“从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维逻辑为主要形式”④。故绝大多数的同学其实还是比较难以理解书法的魅力。这就需要教师在备课时做好充裕的筹备，以便在课堂教学时有应变的本领。
1.课前精心设计教案，课堂导入吸眼球。
为了让学生认识到书法文化进入校园课堂的重要性，在学生了解书法文化的具体内容之后，从理论方面研究书法厘清书法在各历史时代遗迹中的特色元素，教师应在课前精心选材，合理安排课堂的教学任务。在导入新课之前，可以用视频的方式展示书法文化的精彩片段，给学生留下印象，并在一定的历史知识的基础上融入书法文化的发展的讲解，提升学生浓厚的课堂兴趣。
2.运用多媒体技术进行课堂互动教学启发学生书法兴趣。
在课堂教学过程中，通过多媒体技术为抽象的艺术提供一种直观的形象载体，在讲授书法文字起源的时候，教师可以PPT动态地展示一段汉字演变史。用图片的形式告诉学生汉字从图形文字到甲骨文金文到石鼓文，告知学生篆、隶、行、楷书不同的书写变化和艺术形态，让学生清晰地认识到汉字之美的变化，并注意教学要符合中学生的思维模式。在课程教授过程中，教师是主讲人，而新课程要求良好的师生课堂互动，从而建立和谐轻松的课堂人际关系。教师还可以采取直观式方法、启发式的方法让学生思考问题，一起互动解决课堂上碰到的相关问题。
3.综合课程方法引入书法课堂，学科交叉激发学生的创新实践能力。
综合课程是指冲破古板的传统分科课程的知识范畴，合成两个或者两个以上的学科形成的课程。书法既有它的独特个性，又与诸如语文、历史、美术等学科一拥墓残裕故在书法课堂中可以穿插其他学科的内容，书法的文字内容大多是唐宋诗词、格言、警句，这其中有着广泛而深刻的文史知识和哲学思辨道理。书法课书写时受到语句的熏陶，在临摹中烂熟在心，在作文课写作中自然得心应手地运用。书法课程的设置，直接可以促进中学学生语文、历史、地理、音乐、美术、体育等学科，有助于学生身体健康地发展。在书法的行草书写中，动静之美的对比，节奏感缓急的对比，达到赏心悦目的效果，陶冶审美情操。
4.课堂之外的拓展延伸，开阔眼界。
有条件的学校可以适当组织学生在教师的带领下进行课外实地考察，真正做到从“课堂中来，到课堂外去”，让学生深入了解书法的起源和发展，走出课堂、走出学校、走进学生的内心深处，同时激勉中小学生对书法的真切热爱，开阔视野，获取知识，发展学生的才智，培育学生的各种能力。
三、书法走进课堂的实践意义
中国书法有着悠久的历史，以其独有的文化内涵，作为中华民族艺术瑰宝留存在灿烂的文化遗产中。书法艺术从形成到逐渐成熟，其具备审美价值和实用功能的双重作用。从学校的美育角度看，书法包含着深厚的美学价值，作为艺术教育的一个切入点，书法的审美价值在学习中可以很好地体现。
1.学生作为主体感受和参与传统书法艺术和文化教育。
书法教育是学校不可缺少的一项课程。在古代，汉字的学习与书写教育一样都是学子们的必修课程。在《周礼》、《论语》、《说文解字》中，都有相关的内容记载。学生在书法教育中提高自己的文化素养，徜徉在书法美之中探索美、领悟美。书法艺术作品中书法家展现出书品与人品之间的关系，历代书法家勤学苦练书法的故事，以及书法家运用笔墨寄情于当时的历史情节，都对学生树立正确的价值观起着榜样的作用，从而激发学生对书法学习的渴望，培养学生坚持不懈的优良品质。
2.提高授业者教师自身的专业素养。
书法走入课堂对提高教师专业水平具有积极的意义，开设书法课程学校应高度重视在师资队伍，在2016年五四青年座谈会上，主席提出学生的建设“文、武、艺”多方面发展的培养方针，这就要求学校重视艺术的发展，要求作为“传道授业解惑”的老师提高自我修养，努力学习专业知识，以培养学生的艺术才能。
3.营造浓厚的校园文化艺术氛围，为学校注入新的活力
学校既以书法艺术为主要教育内容，就必须更重视，中国式的翰墨飘香的校园文化建设。这种情感态度与价值观深刻地体现了民族文化精髓，在瀚墨飘香的校园内，充分体现教育的浓厚氛围，为校园注入新活力。
四、结语
在笔者看来，书法走进中学课堂意义深远。在实际操作中，以书法来推动学生文化素质的提高，以书法来弘扬中国传统文化的精神，以书法打造优质的教育资源，是一种可行性强的路径构想，以此为全面实现中国复兴的宏伟蓝图贡献力量。
注释：
①邱振中.培养有文化感受力的中国人.人民教育杂志教育大观，2012.1.
②朱履贞.书学捷要.上海书画出版社，1979.9.
③崔树强.习书有法.中华书局出版社，2014：128.
④林崇德.发展心理学.人民教育出版社，2009.3：268.
参考文献：
[1]崔树强.习书有法.中A书局出版社，2014.
