时间：2023-07-16 08:30:18
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初中学生的价值观塑造所面临的环境比之前同龄阶段的学生所面临的环境要复杂的多，社会媒体技术的发展，让学生拥有了多种获得信息的渠道，不同的思想相互碰撞，难免产生价值观的冲突和矛盾。这都不利于初中生价值观的成长。所以加强初中生德育工作的开展，让初中生更好的接受正确价值观引导，对于其成长具有重要的作用。只有更好的提升学生的德育水平，才能让学生树立正确的人生态度，端正思想，开展符合社会规范的行为。
一、初中学生德育方法艺术性发展的必要
初中学生的德育工作最为教学工作中重要的一个环节，其教育方法关系到教学效果的呈现，也关系到教育过程的效率问题。在教学改革的过程中，学校开始不断的探究德育教学方法的艺术性发展，其发展的必要性主要有。
（一）开展德育方法艺术性的发展是以学生为教学中心
所以艺术性的教学方法，是比较注重学生的情感感受，根据情感需求，有针对性的展开具体的人性化的教育。在初中生的德育教育方面，教师开展艺术性方法教学就是注重了学生的情感感受，是围绕着学生所开展的具体工作。以学生为发展中心，注重了学生的内心发展。这种德育工作更具有渗透性，更正影响学生的价值观。
（二）德育方法艺术性的发展对德育教师提出了更高的要求
初中学生的德育工作是教学重点，德育教师所从事的工作涉及到学生的个人成长。所以这就要求教师要具备较高的德育教学水平。随着我们艺术性教学方法的提出，对教师的教学能力提出了更好的要求。这种要求会促使德育教师不断的进行能力培养，增强自身能力的同时更能为学生营造良好的学习课堂。
（三）德育方法艺术性发展让德育工作更加的丰富
教育方法的艺术性发展，就是通过使用多种方法更好的传输德育内容，通过有趣多变的过程，学生在良好的课堂中学习到更多的知识，从而丰富了德育工作。可以说，德育方法艺术性注重了教学的艺术性发展，其教学质量的有效性随之也就会产生。教学内容的丰富性也激发了学生的学习热情，让学生在认识德育工作重要性基础上更好的参与到德育的学习中。
二、初中学生德育方法艺术性展开的现状分析
当前教师在进行德育教学的时候也开始注重了方法的艺术性，在探究艺术性发展的过程中收到了一定的成效，更好的促进了德育工作的进行。除此之外其还存在着一些问题。就其现状来说主要表现为。
（一）德育教师与学生缺乏深入的交流与互动
在德育教师开展德育工作的过程中，其教学地位决定了教师在权威上、教学地位上的主导一方，其和学生有些一层天然的屏障。而教学方法艺术性的发展要求教师为学生营造一个宽松，平等的教学环境，以此加强教师与学生之间的互动。但是实际情况则是，教师无法深入到学生的心理，只是针对个别出现问题的学生进行教导，这种滞后性的引导仍无法让学生深刻认识到德育教育的重要性。教师缺乏与学生的互动，就无法及时的了解学生的思想动态，更不能为学生提供有针对性的教学引导。
（二）学生德育学习兴趣仍有待提高
虽然现在的德育教学主张可教学方法的艺术性发展，但是部分学生仍然是对德育内容有一定的抵触，认为德育内容较枯燥和繁琐，不愿意学习德育。为此，无论教师采用怎样的教学方式，以艺术性的方式吸引学生，但仍调动不起学生的兴趣，让学生无法真正的融入到德育的学习中。
三、提高初中学生德育方法艺术性的提高
为了更好地促进初中学生德育方法的艺术性方法，让艺术性的德育教学过程更好的感染学生，提高学生学习的积极性，教师在进行教学的时候，可以有针对性的进行改进。
（一）教师加强自身与学生的沟通，建立亲密关系
从事德育教育的教师可以通过组织多种形式的活动，赢得学生的信任，逐渐的培养自身和学生之间的感情，从而加强与学生的互动。教师只有更好的与学生互动，才能及时了解学生的内心想法和价值观的内容，能够学生错误的思想或者困惑进行及时的纠正，以此更好的促进学生德育水平的发展。
（二）利用现代的教学工具提高学生的学习兴趣
开展德育教育的教师可以充分的利用当前现代的教学工具，例如：多媒体技术、录音机等，让学生在学习的过程中能够共同动员感官、听觉和想象力等。让学生不仅接触枯燥的课本，更能通过冬天的图片感受到教师所教授的内容的真实性。只有提高了学生的学习兴趣，才能促使学生更積极的投入到德育内容的学习中，以此通过学习进行自我成长和自我约束。
（三）加强对德育教学教师的教学质量考核
在教师开展德育教学的过程中，学校也要加强对德育教师的教学考核，对其教学过程、教学管理、教学方法等实施全方位的考核，以此更好的激励教学不断提高自身的教学水平，同时也能较好的反应出当前学生的学习效果。
初中学生的德育教学方法的艺术性发展不仅关系到学生自身价值观的形成，更能在一定程度上更好的促进学校德育水平的提高。针对当前德育工作开展的现状，我们应该有针对性的进行改进，从而让德育工作更好的帮助学生塑造正确的人生价值观。
参考文献
[1]孙虎.初中班主任如何做好班级的德育教学[J].学周刊，2017，（29）：176-177.
[2]彭迪锋.初中德育教育的创新教学方法分析[J].学周刊，2017，（25）：69-70.
[3]张大勇.初中德育教学生活化的探讨[J].才智，2017，（01）：95.
[4]张洪涛.对初中体育教学与德育工作有效结合的思考[J].青少年体育，2015，（12）：77-78.
一、 动之以情，晓之以理
中学生已经接受了多年的教育，懂得了一些道理，我们在德育教育过程中，可以向学生讲授一些德育道理、道德行为准则，让学生明白一些做人的要求，改正错误的道德观念，让自己在工作和生活中做出正确的道德行为。现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为”因此，教师在向学生讲授德育道理时，务必做到由浅入深，旁敲侧击，并且还要有耐心，要花费一定的时间来等待学生内化教师讲授的德育道理，只有学生理解和明白了德育道理，他们才能在学习和生活过程中做出有道德的行为，反对和抵制不道德的行为。
二、 应用案例，触动心灵
德育工作是一项养育和净化心灵的工作，我们要应用一些真实感人的德育案例，创设富有强烈情感色彩的德育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，触动学生的灵魂，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。我在班主任工作过程中，能够适时地向学生呈现在5.12汶川地震中、在抗洪抢险中、在平凡的工作岗位中涌现出来的具有较高道德风尚的人和事，应用那些感人的事例，来感化学生曾经封闭和冷酷的心灵，让学生不断产生爱心。加强班级文化建设也是触动学生心灵的一个有效方法，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而巨大的影响。所以，对于一个中学班主任来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风，关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。我在建设班风的实践中越来越感觉到优良的班风可以使整个班级形成一种强烈的积极的向上气氛，优良的班风能充分地发挥情景教育的功效，对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响，使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地接受它的“指令”，从而达到“修身养性，壮情炼志”的目的。在课室张贴一些道德名言，在板报栏里展示一些特别的好人好事和德育图片等，让学生在不经意间受到德育的熏陶。良好的班风之所以有如此大的教育影响作用，是因为在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，对来自各方面的影响，能明辨是非美丑和善恶荣辱；同时这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论，这种正面舆论对每个学生的具体行为有正确的导向作用。当某一个德育故事和案例能让学生产生共鸣时，这种德育教育就触动了学生的心灵，也就产生了德育效果了。
三、 加强实践，形成习惯
良好的道德行为要通过一定的道德实践才能最终形成和巩固，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，还有道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都要通过实践活动来进行。学生的优良品德不仅要在丰富的校园文化活动中形成，也要在不断丰富和深化的社会实践中得到完善和提高。同时由于中学生生动活泼、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种文化活动和社会实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好，能满足他们的多种需要。我在实践中也大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情景，例如，在班会课上组织学生讲述道德故事，组织学生开展以“我助人，我快乐”为主题的演讲比赛，引导学生对“小悦悦事件”进行评价等，通过这些活动来提高学生的道德素质和道德情操。在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后以探讨的方式附于集体讨论，最终得出合情合理的道德评价。
【关键词】中学；班主任；德育；方法
在中学班级管理过程中，班主任要不断完善班级日常管理工作内容，引导学生规范自己的言行举止，提高学生的思想道德意识，加强学生心理素质、行为能力的教育指导，多与学生进行心灵沟通，拉近师生距离，让每一位学生都能感受到班主任的关爱，从而促进班级德育工作的顺利开展，全面提升学生的德育素质和综合能力。
一、转变班级管理理念，提高德育工作的专业性
班主任作为德育工作的主导者，首先就要提高自身职业素养，提高德育工作专业性，让德育教学的质量水平更上一个台阶，保证德育工作顺利开展[1]。很多班主任在德育工作内容的认识上存在误区，认为德育教育的主要方式是“批评学生”，配合各学科任课老师开展道德与法治教育。“批评”并不是德育教育的手段，更不是德育工作目标，这是错误思想认知的表现，是对德育教育的误解。因此，想要提高德育教育的质量和有效性，首先要改变班主任对德育教育工作的错误认识，提高班主任德育教育的意识，认识到德育教育对学生成长发展的重要意义。德育教育工作的开展方式和方向取决于班主任的认知，所以，促进德育教育工作顺利开展，保证德育教育工作的有效性，提高班主任德育教育的意识是首要工作。班主任要主动和其他教育工作者交流沟通，吸取丰富的德育教育管理经验，积极配合学校开展德育教育的管理工作，同时，班主任也要对课程教学的理论进行改革、优化，提高教学的整体质量水平。例如，学校要定期组织班级开展班级学习经验交流会，班主任之间交流分享班级管理和德育教育经验，学生之间分享学习心得和体会，营造和谐融洽的学习氛围，激发学生学习的热情和动力，提高学习效率。班主任要不断提升德育工作的专业性，学习掌握德育相关知识和科学的教育手段，提高德育教育的质量和有效性。
二、发挥教师榜样作用，有效渗透德育教育
班主任是班级的灵魂，是学生们模仿的榜样，班主任的一言一行都会直接影响学生行为习惯的养成[2]。因此，在班级管理工作过程中，教师要以身作则，注意自己的言行举止，给学生树立榜样，通过言传身教的方式让学生真正理解德育的道德内涵，全面提升学生的德育水平。此外，班主任要发挥领导者的作用，树立威信，结合学生实际情况制订德育教育方案，提高班级管理的效率和质量，提升德育教育的水平。另外，班主任在学生心目中有着独特的地位，班主任不仅仅是教育管理者，还是学生的另一个“家长”，对学生的道德品质和思想修养的形成有很大的影响。所以，为了加强班级管理工作，提高学生思想道德修养，班主任要提升自身的道德水平，从各方面做好学生的榜样。例如，班主任要注意自己的仪容仪表，树立榜样形象，影响学生的一言一行。比如，进教室前检查衣服穿戴是否整齐，讲台要保持整洁卫生，注意自己的卫生，用实际行动教育学生，培养学生的良好行为习惯。班主任要起带头作用，身先士卒，用实际行动影响学生，对学生进行良好的德育教育。
三、加大情感教育力度，有效推进德育开展
情感教育是德育工作的一项重要内容，是德育工作的核心和基础，对班级管理工作的开展具有积极的帮助。过去，成绩往往被当作评价学生的唯一标准，导致学习能力比较弱的学生得不到教师的关心，学生逐渐开始认为教师是不关心自己的，从而开始自暴自弃。因此，教师要改变这种评价方式，给学习能力比较弱的学生更多的耐心和关心，让学生体会到教师的关爱，帮助学生重拾自信心，提高学习的动力。其次，班主任要主动和学生交流，进行情感的沟通，将自己放在和学生同样的位置上，尊重学生的隐私和人格，在班级管理工作中遵循学生成长发展的规律，满足学生成长需要。班主任需要加大改革力度，创新管理工作的方式，采用科学的管理措施简化工作的内容，降低工作的难度，促进学生身心健康成长。班主任要时刻留意班级中每一位学生的日常行为表现和心理状态，发现异常后，主动与学生沟通交流，采取与学生谈心、微信联系、邮件通信等方式了解学生的思想动态，掌握学生所思所想，帮助学生解决心理困惑。例如，班里转来一位新生，平时不善言辞，性格比较内向，有一天，班上一名学生突然恶心呕吐，其他学生避之唯恐不及，纷纷捂鼻后退，只有这位学生主动给生病的学生递纸巾。从这一件小事上就可以看出这位学生非常善良，是个热心肠，但是不爱与人交往。于是教师主动与学生家长沟通交流，这才了解到这名学生因为自己脸上有一小块胎记而害怕与人交往，总是畏惧别人会因此嘲笑他。得知这一原因后教师就利用班会时间给学生播放《阿甘正传》这部电影，让学生明白只要自信、努力、上进，永不放弃，即使天生有缺陷也能够取得超越常人的成就。观影结束后，又组织了一场“独一无二的我”的主题班会，这样不仅提升了学生的自信心，培养了学生积极向上、乐观阳光的性格，同时也树立了学生正确的人生观、道德观、成长观。
四、制订完善班规班纪，规范学生行为意识
无规矩不成方圆，一个优秀班集体离不开规章制度的约束[3]。为了给学生营造健康良好的学习成长环境，促进学生全面发展，班主任要及时解决班级管理中遇到的问题，认真落实班级的管理制度，提高制度的约束性和灵活性。首先，班主任要结合班级实际情况制订班规班纪，将以人为本的理念作为管理原则，培养学生群体意识和责任感，将班级打造成一个具有凝聚力和向心力的优秀班集体。比如，在上学、上课、做操、文明礼仪、值日卫生等几个方面制订制度，引导学生严格按照班规标准执行。其次，班主任要结合学生表现和班级实际情况灵活变通规章制度，更好地发挥制度的效力和作用。例如，在上课的过程中，不能按照统一标准判断一个学生是否优秀，而要结合学生基础水平和性格特点，比如有的学生性格内向，如果在课堂上积极举手回答问题，那就可以视为一种进步，该学生这节课的表现就是优秀。而有些学生性格活泼好动，自制力较差，如果课堂上能严于律己，遵守课堂纪律，不打扰其他同学学习，那该同学的表现就可视为优秀，教师要进行表扬和赞赏。最后，班主任要设立奖励机制，对于表现优秀的学生要给予奖励，增强学生自信心和成就感，激励学生再接再厉、勇往直前，激发学生学习的积极性和主动性。所以，制订完善的规章制度不仅可以约束学生不良行为，培养学生良好的学习习惯和行为意识，而且还能培养学生团结一致的群体意识，将学生个体思想和情感与班级利益联系在一起，提高班级的凝聚力和向心力。
五、优化德育工作方案，提高德育灵活性
班主任要广泛收集德育辅导的优秀经验，通过交流学习提高德育辅导工作的能力，为学生营造健康良好的学习环境，促进学生全面发展。首先，要改变传统的德育辅导方法，注重课程管理内容、程序以及方式方法的改革创新，全面提升在课程管理工作方面的效率，提高德育工作的质量水平。每个班级都会有部分学生存在错误的想法，对自己的有些问题、行为不愿意被其他同学知道，不知道和班主任沟通交流，一再隐藏自己，久而久之，学生身上的问题会被逐渐放大，加重问题的严重性。因此，班主任要定期开展德育思想教育工作，让学生了解德育对自身成长的重要意义，学习德育知识内容，正视自身存在的不足和缺陷，积极改变，实现自我突破。另外，班主任在思考问题的时候要多从学生的角度出发，将工作内容、工作形式和工作实施方案与学生的实际情况相结合，细化德育辅导的具体工作，不断积累德育教育经验，探索全新的德育教育模式，运用已掌握的经验解决深层次问题，实现高层次创新与实践，实现德育教育的目标。
六、有效利用信息技术，优化学生德育工作
随着科学技术的飞速发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛，并取得了一定的成效。在德育教育中，班主任也应充分利用现代信息技术，依托信息技术，改变和创新传统教育结构，使其顺应时代潮流的发展，不断提高自身信息素养和专业素养。班主任应适应现代化教学。因为学生通过网络，可以不断地、广泛地接触前沿知识，所以仅仅依靠传统教学方式和知识已经远远满足不了学生的认知需求。中学生正处于身心发育的关键时期，这个年龄阶段的学生自制能力较差，还不能完全客观、理性地看待问题，如果不加以引导可能会形成叛逆心理。为此，班主任要加强学生监督工作，注重思想教育，规范学生行为。中学生自己的思维和想法已经初步形成，拥有较强的自尊心，如果教师当面说教可能会引起学生的不满，导致叛逆心理形成，所以，班主任可以借助网络平台开展思想教育，非面对面的交流沟通可以消除学生心理压力，保护学生自尊心，从而提高沟通的效果，教育效果事半功倍。此外，班主任的一项重要职责就是帮助学生树立正确的价值观和人生观，为此，班主任可以借助网络丰富的资源优势，在学生之间传播正能量，通过社会上发生的好人好事案例影响学生对是非善恶的认识和评判，引导学生明辨是非，树立正确的价值观和人生观。另外，班主任还可以带领学生观看报道青少年安全问题的视频栏目，对学生进行自我安全保护培训，让学生在面对水灾、地震、火灾等灾害时能够采用正确的方式保护自己的生命安全。通过学习安全知识可以推进班级管理工作的开展，对促进学生身心健康成长具有积极的帮助。当然，随着信息技术的不断发展，学生可以借助网络接触和了解许多信息，有利于学生丰富知识，增加见识，开阔眼界，提高认知水平。但是，网络信息内容良莠不齐，有一些不良信息会给学生造成错误的引导，对学生健康成长产生消极影响。因此，需要教师耐心指导学生正确使用网络，充分认识不良信息的危害性，自觉抵制不良信息。
七、利用社会教育资源，积极开展品德教育
开展好学生德育工作，靠学校的教育资源是远远不够的，班主任要充分利用社会教育资源开展品德教育，比如带领学生走进烈士纪念馆，让学生明白今天的和平发展是先辈们牺牲自己的生命换来的，了解幸福生活来之不易，从而培养学生爱国主义情怀。另外，可以抓住传统节日积极开展实践活动，进一步拓宽学生德育的环境，形成校内外的德育合力，进一步提高学生的品德行为。比如，五一劳动节时班主任可以带领学生走出课堂，参加社会实践活动，如清扫街道、打扫校园卫生等等，在劳动的过程中享受劳动带来的乐趣，既学习了相关知识，又能强身健体。再如，在每年3月5日学雷锋活动日来临之时，为学生布置实践任务，要求学生充分发挥自己的特长践行雷锋精神。有的学生利用自己的美术特长，将社区墙上的宣传标语重新进行了美化，有的学生争当志愿者，开展志愿服务活动等等。在活动中，学生不仅锻炼了社会实践能力，而且用自己的实际行动去实践自己的思想，教育的意义非常大、效果非常好。当然，品德教育是一个循序渐进的长期工程，班主任要结合学生的情、意、知、行，挖掘可利用的教育资源，引导学生树立高尚的品行。总之，中学班主任要坚持贯彻自主、民主、公平、公正的管理理念，积极引导学生，推动德育工作的开展，为学生营造良好的学习环境，培养学生正确的学习态度和行为习惯，提高学生道德水平和综合素质，促进学生健康成长和全面发展。
【参考文献】
[1]史晓伟.以德育为主线创新班主任工作[J].教书育人，2020（26）：78.
[2]彭丽.班主任是好学生德育的设计师[J].新课程，2020（32）：233.
【关键词】 中学生 心理健康 方法 学校教育 家庭教育 社会教育
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）07-023-01
长期以来，关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食，身体，学业成绩以及升学就业等问题上，忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，面对时下中学生问题日益增多，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。
对于广大教育工作者而言，重视和加强青少年心理健康教育，应成为当务之急的重要任务。根据心理学发展的规律和要求，依据当前青少年心理健康状况，加强其心理健康教育必须从以下几方法入手。
一、加强家庭教育，家长注意引导孩子身心全面发展
家庭是青少年的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。父母的教育观念，教养方式，家庭的教育环境都直接影响着孩子的心理健康，影响其健全人格的形成，作为家长应从下面几个方面注重加强学生的心理健康教育，使孩子真正成为德智体美等方面全面发展的人才。（1）重视对学生精神生活的引导，加强家庭精神文化的投入。
鼓励树立建功于国家和自立自强的观念意识，注意锻炼孩子的吃苦耐劳，战胜挫折的意志和坚强的品德，有意识地创设一些困难，障碍，曲折，让孩子去经历，增强其自信，磨炼其意志，培养其独立的人格。（2）以身作则，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特别是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才会健康。（3）家长要经常和学校联系，取得与学校教育的一致性。家长要克服单纯依赖学校教育的思想，而且要积极参加学校对孩子的教育活动。如家长会，家长学校，座谈会等。（4）转变只重智育，忽视德育，体育，心理健康教育的思想观念。（5）对孩子出现的心理问题，家长要及时分析，及时引导，及时解决，以免积少成多，日久天长，酿成大祸。（6）尊重孩子，不走两个极端。
孩子是父母的希望，作为家长，应该从感情上，心理上尊重孩子，不能把他当作私有“财产”，爱之则宠，恨之则打，使孩子的心理健康受到严重影响，溺爱型和打骂型的教养方式可直接导致青少年心理疾病的发生。所以家长要尊重，理解孩子，和孩子进行思想交流多给以鼓励，这样孩子在被爱，被尊重的环境中成长，他也必然知道怎样去爱他人，尊重他人，帮助他人。
二、全面渗透、全方位推进。加强学校心理健康教育，建立适应青少年需要的心理素质教育模式
学校方方面面的工作，都有一个重要属性，那就是教育性，因此，调动学校各个方面的力量，全面渗透、多渠道，全方位推进心理健康教育应是学校首选策略。首先学校领导和教师对学生进行心理健康教育的必要性和紧迫性给予高度重视，把心理健康教育的纳入学校教育工作系统。只有得到了高度重视，该策略才有实施的基础；然后将心理教育分布在学校教育的各个方面，构建一个专门渠道与非专门渠道有机结合的教育网络。
专门渠道就是要开展心理教育专业课，实施心理辅导、开展心理咨询、和实施心理治疗；非专门性的就是在学科教学中、在德育活动中、在课外活动中、在劳技课中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。此外，还要构建一个学校、家庭、社区教育相结合的教育网络，多角度，全方位共同实施心理健康教育。
班主任工作既是德育工作的重要组成部分，也是对学生进行心理健康教育的重要工作，学生健康的人格，优良的心理品质与班主任工作有着十分密切的关系，从现有教学体制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任对学生进行心理方面的辅导至关重要，但现实中，班主任大多数缺少心理健康教育知识和心理咨询技术，还不能胜任对学生心理健康指导。加强班主任心理健康教育方面的知识培训，使班主任人人能胜任这项工作，这是学校的当务之急。
三、营造一个宽松，健康，向上的社会环境，培养学生一个完整的自我，一个人格健全的“我”
青少年的心理健康不仅不能离开学校，家庭的教育和辅导，而且也离不开社会环境的熏陶。环境育人，不良的社会环境回直接影响青少年的心理健康。社会各界和社区应关心青少年的成长，支持学校心理健康教育并促进其发展，形成一个有益于青少年心理健康的社会氛围。
据调查某校30%的初中生认为社会不良现象对其健康有不同程度的影响；湖北某县有一个中学生因看到过多的社会阴暗面心理承受不了而自杀身亡。所以，我们的社会必须加强措施，减少不良思想和文化对青少年的腐蚀和渗透，减少影响青少年身心健康的事件发生，如向未成年人出售不健康书刊物，出售香烟及不合法药品，开放“三室一厅”等等。只有为青少年的成长建立一个全社会的“保护网”，过滤社会有害物质，还青少年一个洁净的蓝天，同时加大社会对青少年健康的心理宣传和教育，这样我们才能培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 《学校心理健康教育导论》.东方出版中心，2002年版.
[2] 林崇德等：《学校心理学》.人民教育出版社，2000年版.
[3] 《学校心理咨询》.人民教育出版社，1999年版.
关键词：中小学生；道德建设；特点；建议
人是群居动物，不可能脱离社会这个大环境而独立生存。一个人生活在不同的环境当中，受不同的氛围熏陶，个性品质必然不同。一个生活在批评之中的人，往往遇事多用谴责；而一个生活在鼓励之中的人，往往拥有自信；一个生活在讽刺之中的人，往往更加自卑；而一个生活在关怀之中的人，往往懂得感激；一个生活在恐惧之中的人，往往充满忧虑；而一个生活在认可之中的人，往往更加自爱。所以说，成长离不开环境，同时，每个人的行为也会对他人及整个社会产生或积极或消极的影响。为了适当而自发地调整人与人之间的关系，使人们对自己的行为加以必要的约束，引导人的行为向着积极的方面发展，这就产生了对道德的需要。
作为一位中小学德育工作者，认清和明确中小学德育工作面临的新形势、新问题和新任务，遵循和把握中小学生的成长规律，掌握道德建设特点及重要性，才能有的放矢地实现全方位、全过程育人。
一、中小学生道德建设的特点
道德的形成是一个潜移默化的过程，它随着人类社会的产生而产生，亦将随着人类社会的发展而永恒发展。道德与法律不同，它无法以某种标准为尺度，不能靠强制力量来实行，它要求人们将一定的社会道德规范转化为潜意识中的某种信念来自发地支配其行为。也正是这些特征又使道德具有广泛性的特点，许多法律无法触及的领域却归属于道德范畴，受社会道德规范的约束。
道德生活不同于政治生活和经济生活，其特点是不计成本，只讲义务，不讲权利，是以目标的高尚与否作为衡量一个人道德水平的尺度。因此，道德有时看似是一种高于现实的理想，在人类社会生活中起着种种示范作用，但它又由当前社会经济基础决定并受种种社会因素的制约和影响，因此，它往往是理想与现实的结合。
道德学习亦不同于知识学习和技能学习，知识学习强调接受、理解和创造，技能学习强调训练、熟练和应用，道德学习强调潜移默化、个体觉悟和生活践履。因此，与之相适应，道德教育也应采取不同的教育策略。
道德不是静态的标准，而是一种随社会经济基础的变化和发展而不断变化的社会上层建筑，它在受社会各种现实因素影响的同时也会对现实社会产生巨大的能动作用。道德之行和道德之教往往有一种召唤、净化的功能，使学生具有一种与世俗相抗衡的力量，使他们的心灵有所寄托，作为人的价值得到实现。对于人类生活来说，这种召唤、净化直指他们的内心深处，是不同于外在约束力量的内在约束力量，以一种不同于外在约束的方式实现对历史发展和现实生活的社会制衡。
二、中小学生道德建设的几点建议
教育历来遵循循序渐进、因材施教的原则。抓小学一、二年级德育教育工作，应以学习目的性教育为主，培养学生良好的学习习惯、行为习惯；抓三、四年级德育教育工作，应以建立“防分化，促转化”的目标管理为主，为每个学生创造健康向上的发展机会和空间；而五、六年级是学生第一次面临升学的转折时期，德育教育工作应以人生观教育和理想前途教育为主，让学生做好充分的心理准备。中学生是个性逐步形成、逐步走向独立的时期，德育教育工作应以青春期心理健康教育为主，在孩子逆反心理形成初期，提前抓好孩子的心理健康教育，帮助孩子少走弯路。对中小学生进行思想品德教育，各年级各有重点，根据学生的学习任务和心理特点，坚持“层次化”原则，既能保证教育的针对性和可接受性，又能使思想品德教育取得实效。
笔者根据多年的德育工作实践，对如何从事中小学生德育建设有以下几点建议：
1.优化教师团队
教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，率先垂范。以德治教、以德育人是教师必备的行为品质。中小学是孩子的启蒙教育阶段，学生很容易把教师的一切视为自己效仿的榜样。学校应定期组织全体教师进行“正师德、铸师魂、练师能”活动，如：学习教师礼仪，中小学职业道德规范；看全国优秀教师师德师风电视电影片；聆听教育专家做师德师风建设报告会；邀请专家同全校教师共同探讨中华传统文化孕育道德的精深与师德师风的密切关系；在校内组织德育骨干教师进行交流演讲；校领导与每位教师鉴定《师德师风责任书》等。通过多种形式来提高教师的素养，优化教师团队。
2.建立健全团队和相应的组织
学校要规范地成立少年儿童工作委员会，成立团委和少先队组织，如果同年级在四个教学班以上，可按年级分别选拔、聘任年级大队辅导员和团支部，根据不同年龄阶段的学生，开展分层教育实践活动，围绕新的历史条件下团队工作的根本任务和要求，切实把工作聚焦到对少年儿童的德育建设上来。
3.依托节日开展德育教育实践活动
以春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日为契机，对学生进行中华民族优秀传统文化教育，增进民族情感，弘扬民族精神，提高道德素养，提升民族精神和时代精神。
利用系列重大节庆纪念日，让学生在实践和学习中成长。如：“三八”节，可以开展关爱母亲、报答母爱活动；清明组织学生缅怀革命烈士，珍惜生命活动；“五四”组织学生开展爱国卫生运动；“六一”开展庆六一文艺演出、书画科技展或运动会；“七一”利用校园板报、广播、红歌赛庆祝党的生日；“八一”与社区联合，进行拥军爱军和国防教育；九月教师节各班利用主题班队会进行丰富多彩的感谢师恩教育；“十一”国庆节，有条件的学校可组织学生参观博物馆，进行爱国主义教育；十一月利用消防安全宣传周，学校与消防队进行“紧急消防疏散演习”，提高学生自护自救的技能；12月4日法制日，各班通过举行法律讲坛，对学生进行法制教育。通过各种节日活动，使学生在活动中学习成长，在活动中受到教育。
4.重视班委、班级团支部的选举及培养
在学生眼里，班干部是好学生的象征，是孩子们奋斗的动力，班干部的选举、班委的成立都应充分考虑全班同学的意见，最好采取不记名投票的选举办法，职责和权力应落实到个人，充分调动班委和团支部的组织带动作用，明确班级工作计划并确保其贯彻落实。
5.认真开好班会课
抓住每周班会课的机会，全面开展文明礼仪教育，多开展有关政治、时事理论及形势教育、法制教育和理想信念教育等活动。如：开展时政辩论赛、时事有奖竞答等来提高学生的政治素养和认识水平，培养学生的爱国主义情怀，保持清醒的头脑及对祖国应担当的责任，树立正确崇高的理想和信念。
6.抓好“学生一日行为规范”的教育和落实
德育办要结合学校和学生的实际，制定出本校切实可行的“学生一日行为规范”评分标准，充分利用这一手段，严格执行并定时进行公布。以此促进学生的纪律、学习、卫生等各方面的表现，培养学生的集体荣誉感和主人翁责任感。同时，还要将“学生一日行为规范”作为入团入队、三好生选举的标准之一。
7.重视正面宣传作用
开展形式多样的德育宣传教育活动，如：利用红领巾广播站、红领巾电视台、红领巾记者站、校报等宣传工具进行思想品德教育。利用勤工俭学、公益劳动、校园环保站、文学社、篮球协会、兴趣制造小组等活动，陶冶学生情操，促使学生思想品德形成。
8.重视学校德育文化建设的投入
让校园的墙壁、石头说话，环境育人。如：可在学校的操场周边围墙上绘出经典的成语典故，楼房的面墙上镶嵌世界、中国、地区地图。利用长廊展出学生的手功与字画，教室过道悬挂名人名言，教室内布置团队阵地等形式，形成一楼一主题、一层一内容的立体校园文化，营造良好的育人环境，为学生提供获取成功的外部条件。
9.故事触情
对于小学生，思想品德课的教学内容可以以故事为主。小学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生朴素的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高理性认识。
10.增强与同学的交流
作为老师，首先要爱护和关心学生，和学生交朋友，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，以自己的人格魅力赢得学生的信赖和尊重。学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会自然地将老师当做最信赖的人，他们能一吐为快，相信老师能指点迷津。
11.办好“家长学校”
以“家长学校”为载体，帮助家长树立正确的教子观、成才观。建立家长学校组织机构，成立三级家长委员会，定期开展班级、年级、校级家长学校活动。举办家教讲座，交流家教经验，问卷调查，表彰优秀家长学员，特别加强对“留守儿童”的教育，组织开放日活动，通过多种渠道，畅通家校联系，形成学校、家庭、社会教育相互沟通合作的网络，进一步提高学生的全面素质。一是聘请校外的知名家教人士办讲座，二是开展“教子有方”的经验介绍，三是让家长与学生共同走上讲台，交流家庭教育问题的得与失。学校教育离不开家庭教育和社会教育，三者之间是互相依存、密不可分的，只有三位一体形成合力才能发挥教育的最大效果。学校还要充分利用“校讯通”网络的作用，定期和不定期地与家长进行手机短信联系与交流，充分发挥家长学校优质资源的作用。
12.将德育渗透到各个学科中，拓宽德育渠道
如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，通过创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人做事。数学教师通过数学课向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题―质疑―解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。英语老师要根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明融为一体，利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德
教育。
无论什么课，教师们都要努力挖掘教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，当好一个设计者、组织者、材料提供者。在教育教学改革的大潮中，按照学科教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
【关键词】中职生 英语兴趣 竞争激励
一、采取有效的教法，提高学生的学习热情。
现在的多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画的方式使原本枯燥的知识变得生动有趣。它将抽象的东西具体化，复杂的内容简单化。它绘声绘色地体现了一节课的内容，学生当然喜欢听、喜欢看。另外，多媒体教学的突出特点就是能帮助教师创设语言环境，对于英语语言教学非常有用处。采用这种手段教学，学生会很容易进入状态，在教师创设的环境中充分运用英语表达自己的观点，能够充分调动学生学习的兴趣和动机。在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流，能较好地让学生对英语学习保持浓厚的兴趣和高度的热情。
二、寓教于乐，让学生从娱乐中获取知识。
1、现行英语教材内容很切合日常生活，如：互相问候、打电话、介绍新朋友、做游戏、谈天气、购物、借书等。这些都是学生平时的生活常事，一旦掌握了这些知识，他们就能用于实际的语言交流。教师要力争将真实生活引入教学，比如在教“问路”这一内容时，笔者将学生带到户外，将学生分成几个小组，各人扮演不同的角色，即过路人、交警、游客等。学生在娱乐中提高了学习兴趣，学得既主动又开心。
2、实物教学法能够充分调动学生的学习积极性。在教代词这一章，笔者故意拿出一个苹果，问学生：“Whose apple is this？” “Is it yours？” “Is it his？” “Is it hers？”or “Is it Wang Ming’s？”通过这种实物教学法，学生的学习兴趣立刻被激发，纷纷参与讨论，有的说：“It’s mine.”有的用汉语说：“我的，我的！”。接着，笔者又准备了糖果（sweets），果汁（juice），如法炮制继续进行教学。最后利用学生身边的水杯（cup），bag（书包）， Mobile phone （手机）等等进行练习“your， yours， his，her，hers， my，mine，its ”等用法。在娱乐中学生不但巩固了这一语法知识，而且提高了对英语的兴趣。
3、竞赛也是激发学生积极性和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中，学生的好胜心会更加强烈，克服困难的毅力会大大增加。竞赛活动可多种多样，如默词比赛、口语会话比赛、能力竞赛、听力竞赛等。每次比赛都设奖，发给奖状和奖品，获奖面尽量大一点，这样可以调动大多数学生学习英语的积极性，通过激发他们学习英语的兴趣和热情，形成一个“比学赶帮”的学习热潮。
三、教师要不断提高专业知识水平，展现教学魅力。
当一个学生喜欢教师时， 就会表现出一种向师力。一位有魅力的教师会引起学生的关注，从而会激发学生学习的兴趣。教师的魅力包括很多方面，比如：教师的外在形象魅力、语言魅力以及人格魅力。所以，教师在平时应该注意自己的形象，以大方而充满活力的形象去感染学生，以幽默风趣的语言去触动学生，以高尚的人格、师德去折服学生。这样，学生才能喜欢教师，喜欢英语。同时，教师还应该具有渊博的知识和严谨的治学态度，这就要求教师要加强学习，不仅要有扎实的英语基础知识，系统的英语专业知识，还要有流畅地道的口语，同时还要了解英语国家的风土人情、文化背景。
四、采用竞争激励教学法
1、竞争激励教学法的含义：所谓竞争激励教学法就是指在日常教学中通过竞赛等激励形式来激发学生学习积极性的一种教学方法。激励教育本来是多用于德育教育中的一种教育手段，其核心是运用有效的手段，通过语言、行为、动作等调动学生的学习和参与活动的积极性。发挥学生的内在潜力.使学生健康成长。而竞争激励教学法借鉴了德育教育中的这一教育手段的内涵和实质，结合职业学校教学的特点，以竞赛为主要媒介.来完成我们的教学目标.其目的是激发学生的学习热情.从而更好地调动学生的学习积极性。
就其类型而言.激励主要包括以下几种：目标激励、活动激励、榜样激励、物质激励、成就激励和环境激励等。而在竞争激励教学法中.主要采用的是成就激励的方式。学生在成就激励之下.积极主动地参与到课堂教学活动中来，从而更好地学习课堂知识。这便是竞争激励教学法。
2、竞争激励教学法的意义与实施
竞争激励教学法的核心是通过竞赛的形式激发学生学习的积极性。其意义就在于.通过这一简单的形式有效地调动学生的学习热情。这一教学方法将课堂学习活动和竞赛形式相结合，从而为学生更好地学习和掌握知识创造了条件。学生从对竞赛所带来的成就感而产生的兴奋点和兴趣点人手，将这种兴奋与兴趣迁移到对知识的学习之上，从而产生了更大的学习热情。学生对比赛感兴趣.对最后的成绩津津乐道，因此就需要更好地学习知识，而他们在参加比赛的同时就不知不觉地把知识学习了。这便是竞争激励教学法的意义。
在实施竞争激励教学法时.应该注意比赛形式的设置。因为授课内容和班级人数是个变量，所以在遇到不同的教学内容和不同的班级时.竞赛形式应作相应的调整，以便达到预期的效果。竞争激励教学法是一种能有效调动学生学习积极性的方法，在讲授《英语》教材的过程中，凡遇到某些相对枯燥的教学内容时。特别是在无法实施上述情境模拟和互动参与两种教学方法时，多采用的就是这种竞争激励教学法。对这一教学法学生一直是乐此不疲的。此外，教师还应当注意到.有些学生可能一开始不太适应这种在比赛中学习的形式，表现为不能积极参与到比赛当中来。这时就需要教师及时调整比赛形式，力争让班上每个学生都能参与到比赛和学习当中，这样才能达到预期的教学效果。
总之，英语学习，兴趣为先。“兴趣”是最好的教师。英语学习兴趣的浓厚与否，直接影响中职生英语语言学习的效果。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣。
【参考文献】
（兰州城市建设学校，兰州 730046）
（City Construction School of Lanzhou，Lanzhou 730046，China）
摘要： 中职学校班主任在管理方面需注意三点：一、寻找问题的关键；二、抓住最佳接受点；三、毕业时做好导航者。通过班主任老师的努力引导学生会有很好地发展。
Abstract： The secondary vocational school teacher in charge in management should pay attention to three points: First, to find the key of problems; Second, to seize the best accept point; Third, to be a good navigator during students´ graduation. Through the efforts of the teacher in charge, students are guided to develop well.
关键词 ： 学习现状；管理方法；中职学生
Key words： learning situation；management method；secondary vocational school students
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）34-0284-02
作者简介：朱丽云（1978-），女，甘肃兰州人，兰州大学汉语言文学，本科，讲师，主要从事语文教学工作。
0 引言
现在，许多学生选择中职学校是迫于求学的无奈。因为中考成绩不好，无法进入高中继续读书而不得不进入职业学校学习；还有一些学生初中毕业后，在社会上闯荡了些时间，找不到自己合适的位置，则重新回到学校。这些学生自制力差，对于老师的教诲早已厌烦至极，容易沉迷于网吧、电子游戏等。作业不写不做、上课迟到、说话、看小说、玩手机、睡觉等现象几乎是比比皆是。为了完成一节课的教学任务，教师不得不多次维持纪律，这严重影响了教学进度，也影响了教师的教学热情，造成了学生不爱学，教师不愿讲的不良循环。为了更好地了解学生的心理特点，抽选了105位中职学生进行了问卷调查，收集到一些学生学习方面的信息，通过对信息进行整理和分析，得出一些规律性的结论。本次调查共发出103份问卷，收回100份有效问卷，学生答卷认真，可信度高。通过对调查情况的统计分析，笔者把调查的情况总结为以下几个方面：
①学生的认知驱力：就是学生求知的需要。在“进入中专学校学习，你会怎样做”这道题中，选择“努力学习，会有一个好前程”的占71%；选“就算努力学习，也没有好前程”的占 11%，选“再怎么努力也无法改变命运”的占4%，觉得“前途渺茫”的占14%。在学习目的方面，希望“顺利拿到毕业证”的占27%，“继续提高学历”的占60%，“听从家人安排”的占4%，“没什么目的”的占9%。绝大多数学生自我提高的需要强烈，而且自我提高的内驱力已经成为他们学习动机的主要构成部分。②学生学习主动性有待培养。在调查问卷的统计中发现学生对于学习缺乏基本的主动性，在学习中，独立认真完成作业的只占23％，抄袭他人完成的占24％。在课堂上认真听讲，思路跟着老师走的只占25％，不认真上课看手机睡觉的占14％。晚自习时间，选择听音乐、看手机或者什么也不做的占24％。可见学生学习主动性不高，缺乏自觉性。③学生的学习兴趣有待提高。
中职学生在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”，因此，在大部分学生理论学习热情不高，学习惰性强，缺乏钻研精神，学习目标不明确，效率低下。虽然中职学生学习成绩不理想，但是他们的智力并不低，并且他们的信息来源非常广泛，更热衷于网络、游戏、娱乐等较为刺激的活动。在这种情况下，他们无法正确对自己做出评价。从调查问卷分析得出三个结论：
①学生自我认可度低，缺乏自信，有的学生还存有较强的自卑感。②学生自我约束和自我管理的能力较差，学习缺乏主动性和自觉性。③学生的学习态度、习惯养成、合作精神等也有待提高。
鉴于以上分析，笔者认为必须从实际出发，注重发掘中职学生的潜力，注重实施因材施教，培养学生的操作能力，变说教管理为养成教育。要想培养出有职业道德的技能型人才，除了专业教学质量的保证，还需要大量的班主任进行细心、耐心的教育和引导。
1 寻找问题的关键
很多班主任感叹学生一届不如一届，学生难管、难教育。应该说现在的学生生活条件很好，家庭对子女的教育重视程度也是空前的，从上幼儿园开始，绞尽脑汁上名校、兴趣班、请家教。但不得不承认学校中确实存在一些不思学业的学生、骄横任性的学生、痴迷网吧的学生、与社会闲杂人员结交的学生、小偷小摸的学生、敲诈勒索的学生、性格怪异的学生等等。面对这种学生，很多班主任想说爱你不容易，经常愁眉不展、嗤之以鼻；火爆脾气的教师甚至大声呵斥、拳脚相加，但教育的结果往往收效甚微。每个学生都有自己的个性，只有找准问题的关键，才能使德育工作达到事半功倍的效果，这是教育的“突破口”。班主任可以根据学生的不同特点，因材施教，对本班学生进行有计划的、经常性的思想品德教育和管理，使每位学生都有心灵的释放。教育并非说教，中职学生对于批评训斥，早已练就了炉火纯青的功夫，肯定和赞许可能会收到意想不到的效果。班级、办公室不是很好的场所，在这里学生会有戒备心里，所以宿舍或操场可能更容易拉近人的心理距离。
班主任要充分利用周五班会的时间上好德育课，组织形式多样的主题班会，不必拘泥于教室。比如在《宿舍是我家》的班会中，兰州城市建设学校就走到宿舍中去，给好宿舍拍照，然后贴到教室里，这使同学们热情高涨，于前一天晚上就进行了彻底的打扫，第二天班会时每个宿舍都干净无比。这次班会培养了学生的自理能力和集体荣誉感。
2 抓住最佳接受点
找到问题关键后，并不是随时都可以进行思想品德教育，还需要找到学生的最佳接受点。
2.1 在生活上多给予帮助和关怀 该校分两个校区（生活区与教学区），是半封闭的管理，这让很多不够独立的学生在生活上产生困扰，班主任就要多到宿舍去看看学生的生活状况，让学生觉得没有父母在身边，还有班主任的关怀。特别是在学生生病和遇到困难时，老师更要担当起做父母的责任，帮助学生战胜病魔，战胜困难，这最能触动学生的心灵，给予其信心和力量，从而朝着健康向上的方向发展。
2.2 及时给予教诲，循循善诱，不讽刺挖苦学生 中职阶段是学生生理、心理迅速发展的阶段，他们总觉得自己是大人了，有问题要自己解决，但自己解决不好，因此情绪常常不稳定，如遇到不满或不平之事，往往不经思考而出现突发性的情绪失控，因此在中职学校里经常会有学生打架事件发生。作为中职的班主任，就不能以普通中学生的标准去要求他们，只要他们有一点进步，都要给予表扬。学生犯了错误，尤其是学生犯了错误并已经有了一定认识时，班主任应及时给予教诲，循循善诱，而不能讽刺挖苦。当学生获得荣誉和成功时，要在班级中给予公开表扬，以提升他们的自信。
2.3 要善于“引导” 从中职生的心理特点来看，中职生他们当中很多心智不够成熟，处于一种对眼前和未来一片渺茫的状态。此时，班主任的引领非常重要，班主任首先要从尊重学生、理解学生、关心学生入手，以恳切的态度，把温暖、理解和信任，通过自己的一言一行播撒到每位学生的心坎上，赢得他们的信任，此时班主任就可以对他们作深入、全面、具体的指导，学生也能自觉自愿地按照班主任的指导进行，这对学生的成长也是非常有关的。
3 做好导航者
在学生毕业时可能有许多困惑，此时，在就业与升学方面班主任要结合具体情况给予指点。如果家庭经济情况允许、自己年龄也比较小，那么就可以参加“三校生”高考，这些学生可以通过高考考上大学，而且与普高的学生同学历、同文凭、同待遇，这是国家给三职生的一次高考机会。该校11届的三职班的学生共60人，分别考入了建筑职业技术学院、交通职业技术学院、甘肃工业职业技术学院、甘肃石油化工学院等，升学率100%，所以，选读职校可以快速成材。另外，由于我国产业结构调整，急需大量的专业技术人才，因此职业学校学生的就业率要远远高于大学生。如果学生家境比较困难，那么就可以先就业，在工作的同时通过自考或函授，取得更高一级的学历文凭。
综上所述，中职生要看到自己的优势与长处，任性与失败已成为昨天，今天要努力把握，抓住机会，这样，就可以在明天收获幸福与成功。
参考文献：
[1]马庆发.借鉴多元智能理论 开发职校生学习潜能[J].职业技术教育，2004（28）.
【关键词】 思想品德教育 学生体验 创设情境
【中图分类号】 G641 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0063-01
品德与社会课教育的内容和形式必须贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。只有当他们成为课堂教学的主体时，他们的体验才是真切的，才具有道德的价值。在品德与社会课上，学生更多地是通过实际参与活动、动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。这就要求我们在课堂教学中要创设他们愿意也能够体验的情境，引导他们更加主动参与进来，积极自主地去体验。
1 布置学生课前调查，收集资料，获得亲身体验
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认知。如我在《塑料与我们的生活》一课的教学中，课前布置学生进行两个项目的调查：一是让学生对学习用品、玩具、家庭用品等生活中的塑料制品进行调查研究。经过认真、仔细的调查、统计、归纳，学生认识了许多的塑料制品，对塑料制品在生活中的广泛应用有了一个较清晰的了解。我发现学生通过实践所认识的使远远多于老师所能告诉他们的。课前的实践活动使学生对塑料制品有了一定的感性认识，为课堂上深入了解塑料制品打下了很好的基础。二是了解自己家里、学校里获周围有哪些“白色”污染，可以采用记录或照片的形式展现。学生在课堂上展示并讨论调查结果，在讨论中学生充分体会到“白色污染”带来的危害，然后通过引导学生讨论“塑料是不是最糟糕的发明”得出“塑料本身没有错，错在人类使用不当”的正确认识，并提供方案和提示让学生开动脑筋思考，积极行动，通过自身的努力减少“本身污染”。
2 课上选取典型事例，力求真实，唤起生活体验
品德新教材十分重视儿童现在的教育价值，往往选取他们当前的典型生活事件作为教学活动范例，但是相对于现实生活中具体的儿童来说，这些“生活事件”又是固定的、静止的和虚化的，只为我们设计教学提供了思路，而要设计学生可以亲历亲为的学习活动还应该回归现实生活，从具体教学对象的生活中寻找活动资源。如我在教学《从一滴水说起》这一课时发现尽管水就在学生的身边，但学生对司空见惯的水不会太在意，于是我提出了最近爆发的太湖蓝藻事件，果然引起了学生的兴趣。我让学生结合电视上报纸上看到的新闻谈谈自己对这一事件的认识，学生自然而然地谈到了水污染的严重性。接着，组织学生交流自己观察到的水污染现象，唤起学生的生活经验。有的学生说：“听我爸爸妈妈说，小时候河里的水可干净了，可以洗澡，可以淘米洗菜，甚至可以直接饮用呢！可现在太脏了，有些饭店总是把一些食物垃圾和污水倒在河里。”有的学生说：“我常常发现我们家小区后面的河面上漂浮着垃圾，环保工人一直在打捞。”还有的说：“我在报纸上看到有人因为吃了河里的鱼而中毒了呢！”这些发生在身边的真实事例激起学生对我国水资源状况的忧患意识，知道保护水资源刻不容缓。
3 捕捉鲜活教育内容，激发兴趣，加深学生体验
“生活即教育”、“教育即生活”都向我们道出了同样的心声，那就是生活和教育是一对孪生兄弟，他们相辅相成。教育必须源于生活又要高于生活，同时更要服务于生活。作为新时代的德育工作者，面对新时代的学生，我们必须深刻认识到这一点，我们不能局限于一个学期十几课品德教材的教学内容，况且教材上很多内容不是马上跟着时间脚步的脉搏，积极把新鲜血液融入到平时的德育工作中去。如：在我国欢庆“60周年国庆”这一期间，可以组织学生搜集有关国庆的各种资料，观看它的新闻，畅谈心目中的祖国，制作国庆小报，开展“国情知识知多少”知识教师等活动，让学生通过系列主题活动，全身心参与，用自己的心灵感受我国喜迎国庆这一大盛事，从中自然能感受民族的自豪感、为过效力的荣誉感。
参考文献
[1] 陆秀芬.这样上课也精彩——新课程思品课教学方法点滴谈[J].考试周刊.2009（26）.
[2] 李义攒.情境教学在思想品德课中的应用[J].新课程学习（基础教育）.2010（04）.
[3] 邰永梅.初中思想品德课改策略[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版）.2008（S2）.
【关键词】培养；方法；体育；兴趣
兴趣是动力的源泉，兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学效果，否则效率则难以提高。如何培养学生对体育课的兴趣是我们体育教师需要解决的问题。通过多年的体育教学实践就如何培养学生对体育的兴趣，谈几点个人的体会。
一、创设情境，激发学生学习体育的兴趣
体育教学的过程生动活泼，愉快身心，富有吸引力，新颖、独特、富有个性的体育教法，对提高学生体育课兴趣起到推波助澜的作用。学生个性活泼，喜欢新鲜事物，厌烦过多的机械重复动作。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该不断地给学生新鲜的、富有趣味的，系统性较强的教学内容，以独特的教学方法来吸引学生，使学生不断掌握新技能，从而提高对体育学习的兴趣。因此，教师要根据教材的不同内容，采用灵活多样的教学手段和丰富多彩的教学方法，激发和保持学生的学习兴趣。为体育课创设一个情境，使每位学生都融入到情境中去，使他们感觉到不是为了完成教学任务而被动接受，而是主动参与其中，积极学习。
二、语言鼓励，保持学生学习体育的兴趣
体育课的教学，主要是以身体活动为主，但动作要领的传授，还是要以教师语言为主要载体，这就要求教师语言简练、准确清晰到位，同时富有艺术性，有感染力和鼓动性，使学生在语言的刺激下产生良好的心理定势和情感变化，力争使学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于觅求知识、锻炼身体的积极状态。教师对学生一视同仁，态度和谐可亲，谆谆善诱，学生乐于接受教师的教导，身心愉悦，并能出色完成教学任务。如果对学生冷言冷语，讽刺挖苦，不关心，只责备，学生心理反感，产生抵触情绪，学习效果差，又会对教师产生厌恶情绪，从而对体育课失去兴趣。
三、树立信心，提高学生学习体育的兴趣
学生的水平千差万别，每个人的能力也有所不同，这就要求教师在教学中对不同层次的学生要做出恰当的评价，不能对动作能力不协调、掌握不了动作要领的同学漠不关心，让他们丧失自信，从而失去对体育课的兴趣。所以教师在教学中要抓住学生的闪光点，及时表扬，实事求是的进行评价，增强他们的自信心。
同时，对他们提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进。在教学过程中，要用幽默的语言，化解学生在学习过程中的尴尬情绪，允许学生犯错，犯错之后，不要觉得难为情，要主动的改过来。久而久之，在学习中养成不气馁，越挫越勇的性格，@样学生就会大胆练习，认真练习，兴趣和积极性也有所提高。
四、加强竞争，内化学生学习体育的兴趣
学生不论年龄大小，都爱表现自己，都有争强好胜的心理，想证明自己的能力，在同学们面前不甘示弱。教师要充分利用学生的心理特点，因材施教，在体育课上开展小组教学。让不同层次的学生结合成对抗小组，展开竞争。如运用竞赛游戏来引起他们对体育的兴趣，先把兴趣激发起来，然后运用兴趣迁移的规律，组织学习各项教材。在竞争过程中既要趣味性，又要能完成教学任务，不能让学生只局限于对组织形式感兴趣，而教学目标无法顺利完成。在竞争的过程中要建立恰当的评价机制，让课堂教学活而不散，学生既参与其中，乐在其中，又能学到知识，掌握技能，学会技巧，能使课上得严而不死，生动活跃。
五、注重学情，突出学生学习体育的兴趣
体育教学要以体育活动为主。学生喜欢娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，所以在日常教学中我们把一些适合学生的体育活动课，做成体育竞赛课，按照比赛的规则，对学生做出要求，让学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动，积极参与自己喜欢的和擅长的项目，展示自己的风采，加强对体育课学习的兴趣。比赛过程中学生会不断地对自己提出更高的要求，教师也要把这种展示个人能力的机会，改变成展示团体能力的机会，把评价方法转化成对团体的评价，提高学生的整体素质，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。在比赛结束，要做总结，提出下一步的目标，同时对胜出者要进行颁奖，要组织颁奖仪式，让学生充分感受到快乐、骄傲和自豪，感到真正地喜欢上体育课，爱上体育运动。
综上所述，兴趣的培养和形成要有一个过程，只有坚持不懈，不断强化学习兴趣，才能内化成需要，激发潜能，引领学生积极参与到体育教学中来。只要我们始终坚持学生为主体，教师为主导的教学思想，采用灵活多变的教学手段，多样化的组织形式和丰富多彩的教学内容，鼓励学生通过自己的努力就能达到预期的效果，产生愉快的情感体验，就能让学生对体育学习保持持久的兴趣。
