时间：2023-07-17 16:28:42
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇课堂教学活动的重要性范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
首先上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。如唱一些英语歌曲，开展如What’s missing ? Listen and do, Look and say, guessing game……其中像guessing game普遍受学生欢迎，它的形式也可以多样化：由局部猜整体、听音猜单词、看图猜位置等。
例如：1. 利用直观教具象图片，卡片，实物等创设情景。
教室本身就是我们最好的教学情景，也是我们最直观的，最贴近生活的教学情景。七年级上册Is this your pencil？这一单元中有大量的有关学习用具的单词，需要什么就从学生的课桌上现拿，学生觉得既有趣，又新奇，原来英语就在我们身边。学习英语的兴趣一下子就被调动起来了； 教学car,jeep ,bus, bike ,taxi五个单词之后,可出示这些单词的图片,但应是局部的,展示给学生的可以是轮胎之类的，让学生发挥想象,进行猜测,在活动中复习和巩固新知识.
我曾尝试过“传话”的游戏。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来，传得最快，最准确的组获胜。班内气氛很活跃，学生积极性非常高，就连平常的后进生也主动举手来参加表演。
2．利用实际生活创设情景，因与生活贴近，学生们有兴趣。
我在上七年级下册购物那一单元时，我创设了一个实际生活的情景，学习效果非常好。我把学生分成几组，分角色扮演。有的是实物，有的是学生们自己动手画的。提前标好价格做好准备就开始了，同学们的学习兴趣很高，积极性也很高，争先恐后的发言。学习任务完成的又快又好，课堂轻松，愉快。又如，教表示家庭成员的词汇时，教师可让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭；教人体部位的词汇时，可让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏；教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品；教表示食品、饮料、运动、课程、动物等词汇时，教师可让学生运用这些词汇进行对话，互相介绍，彼此了解各自的爱好。
3．利用我们的肢体语言创设情景。
在单词教学中，可以运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到read时，教师可边教读单词边做读书的样子，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；如教到car时，教师可边教读单词边用双手做握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；还可以让一个学生做动作另外一个猜词组 ，如：play basketball等。学生积极性极高，在玩中就学会了词组。
4．利用多媒体创设情景
多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情景，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。八年级上册When was he born？这一单元中利用许多明星照片展示目标语言并运用这些明星照片进行针对性的练习。教学中充分利用多媒体资源来创设问题情境，让学生同过感知，以引发兴趣、提出探究主题，从而培养了学生的观察能力和思考能力。让学生仔细观看录像，运用视频、动画等多媒体信息，达到了其它教学手段难以达到的效果。
此外，针对有些学生注意力不够集中，容易走神，在教学上要采用生动活泼的教学方式，特别要避免枯燥的操练，如方式要多样化，做到“个别提问，开火车式，集体操练”交替使用。让学生在交际的情景中，不知不觉的习得语言。
课堂活动中要注意以下几点：
1、游戏的规则要明确化。教师应确定范围。教师总的规则应该是让学生在比较真实的情景中更多地练习和运用所学语言，不宜过于注重学生猜得对与错。例如，让学生猜“What‘s his job？”时，可以预先告诉学生所猜的职业范围“teacher，doctor，soldier”等。
2、游戏的内容要有针对性。教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如，在对八年级下册中，引入过去进行时过程中，教师可以设计“问一问”的游戏，通过向学生单体、整体对其陈述句，一般疑问句及其回答，否定句进行操练就具有较强的针对性。
3、游戏的评价要有创新性和交面性。不仅要评价学生对语言知识的掌握情况，还要评价学生的情感态度，合作精神以及创造性运用的能力，应对学生进行较多的肯定，以免降低学生的积极性。
成功的英语教育教学的关键就在于学生为自己以及教师为学生创设积极主动、生动、活泼、有效的学习条件，创建一种宽松愉快、和谐合作，具有适度焦虑和较少心理压力的心理氛围和具体、直观、生动、活泼的言语情景，是提高英语教育教学质量最关键、最有效的条件。在英语课堂情景教学中，尝试为学生创设多种多样的语言情景，不断变换教学方法和手段，调动他们学习的主动性、积极性，从而使情景教学变得更加生动有趣，以提高课堂教学效能。总之，精心设计的课堂小活动会让我们收获到意想不到的大效果。
参考文献：
[1]刘润清 《外语教学与研究》 外语教育出版社
[2]席玉虎 《优秀论文集》 中国书籍出版社
关键词：初中英语；课堂教学；学与玩；新课程标准
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1005-5312（2012）20-0234-02
本文作者将通过回顾英语课堂教学的过去，叙述现状，和展望未来的发展方向，来探讨课堂教学如何搞活，如何吸引学生的注意力，从而在轻松，紧凑的气氛中很好的完成课程。通过亲身的课堂实践推进新课程标准的落实，并让学生们切身的投入到学习中，体会学习，享受学习。最终会用英语，爱上英语。
一、英语课堂教学的过去式
（一）教师一言堂
以往的教学中，注重语法和知识点，而弱化了口语和实践的作用。因此，出现了教师一言堂，满堂灌，学生拼命记。理论的巨人，实践的侏儒。
（二）学生只会动笔，羞于张口
以往的教学中，由于学生一直是拼命记笔记，背诵知识点，没有机会张口说英语，或是亲身实践所学。导致学生凡是都是“拿笔来”，学成了“哑巴英语”。
（三）课堂气氛过于沉闷，死气沉沉
以往的课堂教学，注重的是学生能否抓住考试，抓住考点的问题，换句话说注重的是考试，是分数，而不是学生是否有真正的理解英语，接受英语，会运用英语。在学生的眼里，英语不过是考试的工具，是美好前途或是家人希望的敲门砖，而并不是如母语一样的语言工具。
二、英语课堂教学的现状——新课程标准
这里着重探讨教师在教学过程中的作用和做法。
（一）教学方法：能不能维持学生的注重和兴趣，能不能促进学生的理解和记忆，能否有助于学生逻辑思维能力，能否激励学生创新思维，发展学生的观察力、想象力。
所以在英语课堂教学中，应特别注重以下几方面：
1、精心设计课堂提问
在课堂提问时，要着重培养学生思维能力，并所提的问题要做到三个有利于：
（1）有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性（如：What have you leaned from……？）
（2）有利于建立学生的思维模型（如：What do you think of …? why?）
（3）有利于培养学生的发散性思维（如：Are there any other reasons? Could you tell us the differences between them?）
2、注重创新能力的培养
在英语教材中有些课文以对话形式出现，就要求学生以短文形式改写，有些课文以短文形式出现，则要求他们以改编成对话形式，以训练他们的创造性思维。
（二）教学能力：从讲授的准确程度和严谨情况判断，教师的逻辑能力，从讲解时能否随机应变判断教师对学生反应的敏感程度和及时调整能力。
（三）教学内容：是否精选了教材；是否联系学生日常生活；是否让学生明确了教学重难点。
三、教学实践中的落实——课堂活动学与玩
按照新课程标准，英语教学要完全颠覆原有的传统而不符合实际的教学方法，在课堂教学中进行彻底的革新。变老师单一的讲授，学生单纯的接受为教师从旁引导，学生自己找寻答案;变学生的被动学习为主动接受学习；变哑巴英语为外语母语话。
（一）课堂教学要整体设定
虽说，新课程标准下的英语教学要注重练习，注重口语，但是，并不代表教师在备课时就可以随意化，就可以满天找题材。要形成一定的整体思想，统筹所授内容，这样有利于学生形成系统。
1、教学思想整体化
我们都应该认识到：整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。整体教学是我国英语教学大纲的目的和要求所确定的。思想是行动的指南，所以要先明确思想。
2、教学方法整体化
对于教学方法的使用，要有统一而系统的想法。不能实行随机抽取的押宝做法。 要通过反复的推理，实践找出学生最容易接受，并能够最好的达到教学目的的方法。有些课程适合讲解法，有些适合游戏法，有些适合任务型教学，有些适合情景型教学。应该因课而异。
3、教学内容整体化
教师对教授的课程内容要有整体的设定，形成系统，由浅入深，循序渐进，有助于学生系统的学习。如：八年级unit 4 How do you get to school? 在教授过程中就要考虑，应该介绍交通方式 询问学生本人如何到校询问第三者如何到校。这样，一步步让同学们形成有己及他的整体思路。
（二）具体实践中对学与玩的探讨
1、初步探讨
笔者曾做过关于新教学法和传统教学法学生的参与性和投入度的调查。使用传统的讲解法，只有30%-50%的学生作出反应，其他同学兴趣缺缺，并且，学习效果也不理想。笔者采用新教学法，即任务教学和情境教学法，这一次，80%-90%的同学参与到课堂活动中，并表现出了相当大的乐趣。教学效果也很理想。
以下是笔者对所教授的班级部分同学的调查结果展示:
由此，笔者得出结论，学生们更能和更愿意接受新的教学法，也就是喻教于玩中，学与玩并行，轻松学英语，快乐用英语。
2、再探“学与玩”
有了上面的认知，笔者进行了进一步的探索。这一次，笔者将任务型加入了小竞赛的元素，将同学们分成了两大组，进行比赛，看看那一组最先完成任务，得分最多为胜利的一方。笔者发现，这次同学们热情高涨。如：unit 4 中，在教授交通方式是，采用guessing game 的形势，让同学们通过文字，图片，声音等的提示，自己找出答案，为组争分。很好的完成了教学内容，并且，同学们印象深刻。很好地完成了学与玩的有效转化。
（1）A班成绩相对较好，笔者从中抽取各个成绩段的学生10名进行取样调查，由两次的测验成绩对比发现：
（2）B班成绩较弱，10名同学两次测验对比结果如下：
由此，笔者发现，新的教法更有助于提高同学们的学习兴趣，并且成绩也有了不同程度的提高。
3、形成独有风格
前两次的探索给了笔者很大的启发，于是笔者开始将各种游戏引入课堂，收到了良好的效果。仍以unit 4 为例，采用“接力问答”的小游戏，很好的复习了一般现在时人称和单三转换这一重点，并且也很好的掌握了新的句型，可谓一举两得。采用“我是小导演”的游戏让同学们自编自演对话，加深了对课文的印象，也锻炼了同学们的创新能力，又是一箭双雕。慢慢形成了独有的风格。
四、未来英语教学中应坚持的精华
通过探索，笔者发现，理论教学和课堂活动有力结合，不仅让学生轻松学习英语，也可以让教师也享受这个快乐的英语之旅。因此，游戏法，任务法，情景法，竞赛法，都是可行并应该提倡和坚持的好的教学法，具有很强的实践性。对英语得教授和学生英语能力的提高都有很大的好处。
未来的课堂教学应该是告别一言堂的时代，告别高分低能的时代，告别哑巴英语的时代。未来的英语课堂教学会迎来以轻松学习的心情，玩中有学，学中带玩的方式和多说多练多用的新纪元。
本文，作者通过亲身的教学实践，探讨了，采用新教学法的利与仍沿用传统教学法的弊，通过回顾过去，展示现状和期待未来，提出了新课程标准下的英语教学应走出自己的发展之路；新课程标准下的英语教学应辞旧迎新，多采用“学”“玩”结合的方式；新课程标准下的英语教学应迎来以轻松学习的心情，玩中有学，学中带玩的方式和多说多练多用的新纪元！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2002年.
[2]杭宝桐.中学英语教学法[M].上海：华东师范大学出版社，1999年.
[3]张思中.张思中外语教学法[M].上海：上海交通大学出版社，1997年.
[4]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西：广西教育出版社，2003年.
[5]李瑾瑜等.课堂改革与教师角色转换.中国人事出版社, 2003.
关键词：课堂教学；有效性；教学活动
一、初中英语课堂教学的重要性
初中英语教学是一门以基础教育为主的教学活动，进入初中阶段，英语开始纳入正式的教学体系中，初中阶段英语课程的学习是为学生以后更深入的学习打好基础的关键时期。英语作为一门外语，对于初中生来说，教学活动是学习英语的关键，一方面，他们自学的自觉性不高；另一方面初中生英语自学能力差，这就决定了课堂教学的重要性。
二、提高初中英语课堂教学的有效途径
首先，在进行教学活动之前，教师要做好备课工作。掌握好教学的重点和难点方向，充分考虑学生的接受能力，结合教材要求进行备课，初中英语教学最好以课件的形式进行备课，课件制作对于初中英语教学的益处在于，课件脉络清晰，方便教师把握教学的重难点，同时也要求教师在制作课件时尽量做到生动形象，如采用flas、精美图片等方式表现内容。总之，好的准备是提高初中英语教学有效性的前提和条件。
其次，教师在课堂教学中要激发学生学习的兴趣，初中英语的课堂教学应该是集趣味性和知识性于一身的教学，在讲课过程中，教师尽量提出学生感兴趣的话题，注意讲课的技巧。在课堂上，对于教学内容的教学，应该是循序渐进、由浅入深的。教学中，教师要对学生出现的问题进行及时处理，鼓励学生当场提问，在不影响教学时间的情况下当场解决，便于学生对学习当场吸收和消化。
再次，教师要调动课堂教学活动的积极性，教师是教学活动的主导，但初中英语课堂教学活动不能忽视学生在课堂上的作用。学生如何参与到课堂需要教师的技巧，如教师进行提问教学、课堂小游戏等互动活动，可以让学生思维活动活跃起来，以课堂活动的形式给学生参与的空间。
最后，要提高英语教学有效性还必须让学生学会进行课后巩固，初中英语课堂教学活动毕竟是有限的，但课后的学习和巩固却是无限的，教师应该合理地布置作业，让学生强化对知识的掌握，从而全面提高教学的有效性。
参考文献：
[1]李群.浅析新课程背景之下初中英语教学有效性策略实施[J].神州，2011（11）.
摘 要 体育课堂教学是体育新课程实施的基本形式和基本途径，鉴于此，本文就针对新课程背景下小学体育课堂教学效率的提升问题进行了研究。文章首先具体分析了新课程背景下影响小学体育课堂教学效率提升的几点常见因素，即：课堂常规的建设情况、课堂活动的组织情况以及课后反思的开展情况三点，然后又在此基础之上，提出了有助于小学体育课堂教学效率提升的几点对策与建议，即：重视课堂常规的科学化建设、重视教学活动的合理组织、注意采用多种方法加强课后教学反思等三点，希望能够为小学体育课堂教学活动的开展提供一定的参考与借鉴。
关键词 课堂教学效率 小学体育 新课程
体育课堂教学是体育新课程实施的基本形式和基本途径。近些年，随着新课程改革的不断深入，小学体育课堂教学效率的提升问题已经成为了小学体育教育教学领域的重要课题之一。如何才最大限度的提高课堂教学的效率，让学生获得有效的发展与提升，也成为了新课程改革过程中的重点问题之一。鉴于此，本文就针对新课程背景下小学体育课堂教学效率的提升问题进行了研究。
一、新课程背景下影响小学体育课堂教学效率提升的常见因素
（一）课堂常规的建设情况
小学体育课堂教学的课堂常规，简单来说，实际上指的就是在开展小学体育课堂教学活动的过程中，任课教师和学生需要共同遵守的行为规范，这些行为规范通常是广大体育教育工作者在组织开展小学体育教学实践活动的过程中，不断总结和积累下来的经验，也是提高小学体育课堂教学效率，确保小学体育课堂教学活动顺利开展的程序性工作，与其他社会工作岗位上的程序性工作具有同样的意义和重要性。然而，在实际开展小学体育课堂教学工作的过程中，很多任何教师却忽略了培育良好的课堂常规的重要性，例如：部分体育任课教师自我要求不高，在组织开展课堂教学活动时，过于随意，不能以身作则，普遍存在接听手机、收发短信、聊天或者是随意离开上课地点等问题；再如：由于受学校师资队伍情况的影响，部分任课教师课时量安排过多，但是个人的精力和时间有限，在这样的情况下，光是教学任务就已经疲于应对了，常常就因此放低了对常规习惯的要求，并没有意识到课堂常规的重要性，以至于影响了小学体育课堂教学效率的提升。
（二）教学活动的组织情况
小学体育课堂教学活动的组织情况，会直接影响到小学体育课堂教学效率的提升，这一点在教学内容的安排、教学方法的应用等方面都有所体现。
1.教学内容的安排
随着近些年新课程的实施，小学体育教学内容的丰富性、多样性等问题已经逐渐得到了众多小学体育教育工作者的重视，而教学内容的安排问题却依然没有得到小学体育任课教师的关注。实际上，在一节小学体育教学课中学生的学习和注意力是具有一定的规律的，教学内容的安排是否符合了小学体育课堂教学中学生的学习和注意规律，会对课堂教学的效率产生至关重要的影响。所以说，教学内容安排的合理与否也是影响小学体育课堂教学效率的重要因素之一，在开展小学体育课堂教学活动的过程中，必须给予其应有的关注。
2.教学方法的应用
对于小学生来说，在体育学习和体育活动的过程中，直接兴趣仍然起着主导性的作用，而且普遍存在活泼好动、兴趣不稳定、无意注意占优势等特征。所以，对于绝大多数小学生来说，他们都更喜欢丰富、灵活、多样的体育活动，尤其是以体育游戏和体育竞赛等形式组织开展的体育活动，对于单调、重复或者是活动内容过于单一的体育学习内容则很容易产生抵触情绪。所以，如果任课教师在开展小学体育课堂教学活动时，选择的教学方法过于单一，往往就会使得所开展的课堂教学活动过于无趣和单调，并因此影响到学生的体育学习积极性和参与热情，进而影响到课堂教学效率的提升。再加上新课程将“一切为了每一位学生的发展”作为最高的宗旨和最为核心的理念，而教学内容的选择是否符合小学生的身心特点，是否能够激发学生的学习兴趣，实际上就是这一理念和宗旨的重要体现之一，所以，教学方法的选择是否符合新课程中一切以学生的发展为中心，将学生的全面发展始终放在首要地位的要求，也就成为了新课程背景下影响小学体育课堂教学效率提升的重要因素之一。
（三）课后反思的开展情况
新课程的实施，强调教学相长，教师和学生之间的共同发展。而课后反思，不但能够更好的指导后续的教学实践，还能够促进体育任课教师的专业发展和自我成长，确保教学相长的实现。所以说，能否及时、科学的进行课后反思也是影响小学体育课堂教学效率提升的一个关键性的要素，只有及时、科学的对课堂教学中的自己的授课情况、学生的表现情况以及教学的成效等进行反思，才能够在后续的教学中形成越来越清晰的思路，在实现自我成长的同时，最大限度的提升小学体育课堂教学的效率。
二、新课程背景下提升小学体育课堂教学系列的对策与建议
（一）重视课堂常规的科学化建设
通过上文的分析，已经明确了体育课堂常规对小学体育课堂教学效率的影响和构建良好课堂教学常规的重要性。除此之外，随着新课程的实施，课堂常规的培育和建设问题也逐渐得到了众多体育教育人士的重视与关注，我国部分省市的教育局甚至已经开始着手探讨小学体育课堂常规的制定和落实问题，例如：广东省广州市区教育局就对小学体育课堂的教学常规做出了明确的规定。所以，为了充分发挥课堂常规在小学体育课堂教学效率提升过程中的积极作用，就必须要重视课堂常规的科学化建设工作。而在具体开展小学体育课堂教学常规的培养和建设工作时，则应注意如下几点问题：
1.学生安全意识的培养是小学体育课堂常规建设的前提
学生安全意识的培养是小学体育课堂教学活动开展的保障，也是小学体育课堂常规建设的前提，没有“安全”作保障和前提，无论是课堂教学活动还是教学效率的提升都无从谈起。这一点对于小学低年级的学生来说尤为重要。小学低年级的学生喜欢玩耍，且相对来说，自律能力和控制能力都比较差，如果不关注学生安全意识的培养，极易出现各种不符合体育课堂教学常规的危险行为，并引发安全事故。所以，针对这种情况，在开展小学体育课堂常规建设工作时，首先就要注意培养学生的安全意识，让学生明白在体育课堂教学中，哪些行为是安全的，哪些行为是危险的、是被禁止的，并让学生明白一旦做出类似的行为将会导致怎么的后果，让学生明白体育课堂教学中安全问题的重要性和遵守课堂常规相关要求的必要性。
2.相关要求的明确是小学体育课堂常规建设的基础
要开展小学体育课堂常规建设工作，让建设工作切实落实到实处，就必须要明确小学体育课堂建设的相关要求和内容，这是开展小学体育课堂常规建设的基础。具体来说，小学体育课堂教学常规建设主要涉及以下几个方面的内容和要求：一是，课前常规。例如：在着装上要宽松舒适，不能带有坚硬物品；要听清楚集队要求和集队地点，听从体委的在指定的时间和地点集队；做好见习生的安排工作等等；二是，课中常规。例如：按照要求准时到达上课地点上课；明确学习的任务和学习的内容；认真听讲、积极参与等等；三是，课后常规。例如：开展科学合理的学习点评；做好放松活动；及时归还教学器材；做好见习生和学困生的教育与引导等等。只有从以上几个环节入手，切实的将小学体育课堂常规的建设工作落到实处，才能够有效的促进小学体育课堂教学效率的提升。
3.任课教师的熏陶是小学体育课堂常规建设的关键
要想实现小学体育课堂常规的良好培育和有效构建，任课教师的以身作则、躬身示范是至关重要的。因此，体育任课教师在开展小学体育课堂教学活动的过程中，要培育和构建良好的课堂教学常规，首先要从自身做起，在上课期间杜绝一切与教学活动无关的行为，以严谨的态度来熏陶学生、感染学生，在潜移默化中引导学生养成遵守课堂常规的习惯和自觉性。
（二）重视教学活动的合理组织
1.遵循教学规律合理安排教学内容
由上文的分析可知，教学内容安排的合理与否是影响小学体育课堂教学效率提升的重要因素之一。因此，要促进小学体育课堂教学效率的提升，就要注意遵循教学规律来合理的安排教学内容。
具体来说，在开展小学体育课堂教学活动的过程中，在课堂教学的前半部分学生的注意力水平会达到高峰，而在课堂教学的中后部分学生的意志力水平会达到高峰，而在课堂教学的后半部分学生的情绪则会达到高峰。根据小学生体育学习过程中的这一规律，为了实现教学内容的合理安排和教学效率的有效提升，体育任课教师就要有意识的在课堂教学的前半部分安排开展新知识和新技能的学习、理解与掌握；在课程教学的后半部分则要有意识的安排一些竞争性和趣味性比较强的体育小游戏或者是体育小竞赛，来激发学生的体育学习兴趣，并起到巩固所学习的知识和技能的目的。除此之外，在教学内容的安排上，还要注意抓住主教材与辅助教材之间的内在联系，做好主教材和辅助教材之间的合理搭配，以确保教学内容安排的合理性，最大限度的促进小学体育课堂教学效率的提升。
2.根据小学生的特点科学应用教学方法
要确保小学体育课堂教学效率的顺利提升，就必须要注意根据小学生的身心特点来科学的选择和应用教学方法。根据上文所分析的小学生直接兴趣起主导作用、兴趣不稳定、喜爱以游戏和竞赛形式组织的体育活动以及无意注意占优势等特点，可知，在教学方法的选择和应用上一定要注意趣味化和儿童化的要求。
其中，在教学方法的选择和应用上，“趣味化”的要求，指的是应尽可能的选择能够激发小学生直接兴趣，调动小学生体育学习积极性的教学方法，尽量避免单一、呆板、重复的枯燥练习。例如：可以应用兴趣教学法来开展小学体育课堂教学工作，通过各种直观的比喻、形象的模仿、新颖美观的教学场地设计、优美的配乐以及不断变化练习的位置等多种来激发学生的直接兴趣，调动小学生的体育学习积极性；“儿童化”的要求，指的则是小学体育教学方法的选择应符合儿童的学习特点和学习规律。小学生仍然处于儿童的范畴，多数学生仍然是以机械记忆和形象思维为主的，而且普遍喜欢各种以游戏和竞赛等形式组织的活动，所以在选择教学方法时，就要注意有针对性的选择和应用类似口诀教学法和游戏教学法的教学方法。例如：在开展耐久跑教学时，如果简单的要求学生围着运动场跑圈，很多学生都会因为活动的方式过于枯燥和乏味而产生消极抵触情绪。但是，如果任课教师采用游戏教学法，组织开展“寻宝比赛”，结合现代国际越野比赛的形式，在学生熟悉的校园中设计出安全合理的路线让学生去寻宝，看哪组学生最先跑到目的地寻到宝藏，就会比枯燥的让学生直接绕着跑圈，更能够激发学生的参与兴趣，也更有利于学生体育学习中主动性的发挥和教学效率的提升。
（三）注意采用多种方法加强课后教学反思
在开展课后教学反思时，体育任课教师可以灵活采用调查、个人体会以及录像和同伴互助和组内研讨等多种方法对自己的课堂教学情况进行检测，在实际操作的过程中，既可以采用一种方法，也可以多种方法搭配运用。而在对自己的课堂教学情况进行分析时，不但要注意分析教学中的不足之处，还要注意总结教学中的成功之处，并进行总结、归类与记录，以此来为后续教学的开展提供参考，通过扬长避短、精益求精来促进课堂教学效率的提升。
三、结语
总之，小学体育课堂教学效率的提升是受多种因素的影响的，在新课程的背景下要促进课堂教学效率的提升，必须结合新课程的理念，从多个层面、多个角度入手进行探索和实践。
参考文献：
[1] 迟永传.对提高体育课堂教学效率的几点认识[J].辽宁师专学报（自然科学版）.2013.04.
[2] 孙岩，郭晓娇，刘超.中小学生体育学习方式的研究[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2013（17）.
一、国内化学课堂教学结构的现状和特点
我国现阶段的化学课堂教学结构大多数都是以教师为中心的教学结构，这虽然有利于教师发挥主导作用，对教学进程发展能较好地控制和利于教学活动的组织，但有一个难以弥补的缺点，那就是忽略了学生的自主能力和主体地位，不利于学生自主性、创造性、主动性思维的培养和激发.原本应该处于主体地位的学生在这种教学结构的支配下，始终处于被动接受的地位，原本应该很活跃、很积极的教学氛围变成代办僵化的模样，这就大大打击了学生的学习积极性，同时也影响了教学效率的提高，不利于社会创新型人才的培养.
二、化学课堂教学结构模型的重要性
化学课堂教学结构模型是集教材认知结构、学生认知结构和教师教学组织结构于一身的结构体系，其重要性表现在以下三个方面：首先，化学课堂教学结构模型较好地体现了三者之间的关系，教材、学生的认知结构和教师教学的组织结构这三个要素的组成不是孤立的，也不是机械的简单凑合，而是彼此联系、彼此制约、相互作用的有机整体；其次，化学课堂教学结构模型体现了学生的主体地位，化学课堂教学的主要目的就是促进学生认知结构的进一步发展，保证学生的主体地位不仅是教师组织教学活动的主要因素，还是实现教学目标的重要依据，是提高教学效率的重要保证；最后，化学教学结构模型还体现了教师在课堂教学中的主导作用，明确了老师在教学活动中的角色和作用.虽然学生在教学中居于主体地位，但这并不代表教师在教学活动中没有存在价值.在教学活动中，老师需要熟悉学生的认知规律和认知水平，在实验过程中给予学生适当的引导，同时，老师还应对学生的实验过程全程跟踪并作出指导，对实验结果做出相应的评价，从而促进教学任务的较好完成，提高课堂效率.
三、中学化学课堂教学结构的类型
化学课程教学结构主要有三种类型：以教师为重心的教学结构、以学生为重心的教学结构以及学教并重的双主教学结构.第一种教学结构主要强调教师的主体地位，在教学活动中，教师是主体，学生只是教学活动的配合者，被动的接受学习和促进教学活动的完成，这种教学结构已逐渐被时代所淘汰.第二种教学结构主要强调学生是学习的主体，教师在教学活动中充当配角的作用，这种教学结构是时展的产物，但过分强调了学生的主体地位，一味的让学生自主的进行观察、探索和学习，忽视了教师的主导作用.第三种教学结构的主要特点就是学教并重，既重视了学生的主体地位，也重视了教师主导作用，促使老师在教学活动中达到最好的教学效果，学生在教学活动中达到最佳的学习效果，这种教学结构是当今社会普遍倡导的一种教学结构.
四、新课改下化学课堂的教学结构模型
1.注入-接受型
注入-接受型是以教师为中心的教学结构的重要方式，旨在强调教师的重要性，认为学生的学习过程其实就是被动完成、循序渐进、积少成多的过程，主张将知识装进学生的大脑，让学生将应该掌握的知识死板硬套的记下来，以便在需要的时候将其提取出来加以应用，这是一种不利于学生积极性创造性的培养以及学习效率的提高的教学结构模型.例如，在讲解淀粉和纤维素的相关知识时，老师根据教材讲解了淀粉和纤维素的结构，讲解了两者之间的差异，并由纤维素的结构推测了纤维素的性质，两节化学课下来，老师讲得口干舌燥，学生却显得没有精神，昏昏欲睡，学习效率显而易见.
2.启发-接受型
启发-接受型是一种以学生为中心的教学结构，比起注入-接受型这一种教学模式有着明显的优越性和先进性，其主要强调化学教学要坚持启发式的教学思想，认为学生应该进行有意义的接受型学习，这种化学教学模式虽然体现了学生的主体地位，但忽略了教师在教学活动中的主导地位，使得学生学习自主度扩大，容易导致学生偏离教学活动的目的，不利于提高教师的教学积极性，从而阻碍教学效率的提高.
例如在进行《化学反应原理》的平衡移动教学活动中，老师在讲解了关于化学平衡的相关知识后，就放手让学生对溶液中的离子平衡进行相应的研究，两节课下来，大多数的学生都没有完成实验，同时，对该知识的掌握程度和认识少之又少，对于学生来说，没有掌握较好的知识，对于老师来说，积极性大大降低，只在教学开始的时候讲解了相关知识，而后当上了“甩手掌柜”.
0引言
素质教育的推行，对教学的要求越来越严。小学教育作为我国学校教育的基础，在素质教育的推行下，课堂教学不能局限于各学科教材内容上，而要突破传统课堂教学的限制，让学生接收更多教材知识以外的内容。综合实践活动作为一个很好提升学生知识和能力的途?剑?应当在课堂教学过程中实现创新，找寻到一种能够真正落实素质教育的方法。
1小学综合实践活动课堂教学中存在的问题
1.1教学观念落后，教学方式单一
虽然在新课改后，绝大部分小学教师的教学观念已经发生转变，教学质量也获得了显著的提高。但是不可否认的是，仍旧有小部分的教师受到传统教学观念的束缚，无法及时摆脱传统教学观念的影响，停留于教材上的“教师教，学生学”的教学模式无法满足课堂教学的真正要求，也不符合学生的全面发展需要，使得综合实践课堂教学失去了原本的意义。
1.2教学设施方面存在不完善问题
就当前我国的小学综合实践课堂教学的现状而言，教学设施还没有得到明显的改善。众所周知，综合实践课堂教学的内容丰富多样，教师在组织教学活动的时候应当以多种的形式进行，不能局限与同一种模式中，因此要使用到各种教学设备，如电脑、图书馆书籍等。由于受到经济水平的参差不齐，很多学校的教学设施并不完善，教学活动开展受到阻碍。
2小学综合实践课堂教学的创新与实践
鉴于小学综合实践课堂教学中存在教学观念落后、教学方式单一、教学设备不完善等问题，这些问题的存在严重阻碍了课堂教学质量的进一步提升，必须要采取相应的解决方式予以解决。接下来，笔者将在参考相关文献资料的基础上，结合自身的教学实践，就小学综合实践课堂教学的创新和实践对策展开探讨。
2.1转变角色，准确定位，促进活动的有机开展
曾经，有位著名的学者说过：教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导责任，应当将“教”与指导结合起来。从中不难看出，教师在教学过程中把握自身角色的重要性，要注重知识的传授和内容的指导的结合，不能完全放任学生，也不能全部为学生包办。所以，教师在开展综合实践教学活动的时候，要给学生提供主题进行选择，例如在进行有关“环境”的教学活动时，教师可以提出“白色污染”、“美丽家乡”、“垃圾回收”等题目，将主动权交给学生去选择，把主题确定下来。教师可以适当询问选择该主题的原因，整个交流过程非常轻松和自由，教师既不是放任学生“乱来”，也不是教学的主宰，而是让学生明白了他们自己才是主体，这样的综合实践活动开展的非常成功。
2.2立足生活，关注心理，引起学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的教师，对于小学生而言，对事物展现出的兴趣的高低，直接影响着对该事物的学习态度和学习成果，因而兴趣对综合实践课堂教学的重要性不言而喻。教师与学生有着很大的区别，分析问题的出发点完全不一样。因此教师在教学的过程中，一定要多站在学生的角度看待问题，了解学生的心理，关注学生的生活，引导学生从自己身边的事情出发，不断地去实践，去感受。例如，在讲解到“勤俭节约”相关知识内容的时候，教师可以列举一些与学生日常生活密切相关的事情，如学习用品的使用、卫生间水龙头的使用情况、食堂饭菜的使用情况，引导学生去关心这些身边经常发生的事情，逐渐让学生意识到勤俭节约的重要性。通过这样的教学引导，很快就能够产生积极的效果。
2.3多元评价学生，引导学生感受成功
教学评价是对教学成果的直接点评，学生的表现如何可以通过教学评价反映出来。小学阶段的学生不同于初中、高中阶段的学生，小学阶段的学生往往更需要教师和父母的鼓励和支持，成功的东西能够带给他们更多的快乐和喜悦。相反，小学阶段的学生如果受到挫折，受到打击，往往会导致一定的心理阴影，留下不良影响。所以，对于学生的评价，教师一定要把握好。在评价的时候针对活动主题、过程以及活动的有效性及时评价，尽可能地用激励性的语言去评价学生，兼具幽默风趣的语言形式，激发学生的热情和积极性，“催开”学生的灿烂笑容。
关键词：新课程教学情境 学习兴趣 课堂教学
随着新课程改革的深入，教学情境创设的重要性必然会更加明显地体现，将是提高课堂有效性的重要手段之一。教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或实际事物的相关背景。它解决的是认知过程的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知识与新知识关系和矛盾。好的情境设计，往往使课堂教学达到事半功倍的效果。课堂教学中，情境至关重要：课堂导入需要情境，过程教学需要情境，语言知识点解读需要情境，培养学生的情感态度、价值观需要情境。课堂中教学情境的创设需要教师投入大量的工作时间，要求教师在教学设计中发挥各种各样的聪明才智，要充分考虑到学生的各种因素。本文主要结合课堂教学实践，就英语教学中如何创设和运用各种教学情境（包括问题情境、视频情境、图片情境等）提高英语课堂教学有效性问题提出自己的一些浅薄的看法。
1．采用多姿多彩的导入形式，为创造良好课堂教学情景做准备。课堂教学导入有时也被叫做热身活动。 Warming-up exercise是课堂教学的起始环节。在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导如、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。对高中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。导入活动在引入课文的同时，实际上已构成课堂教学情景的一个有机组成部分，为创造良好的学习条件和环境，为学生更加积极主动地获取知识做好了准备。
2．以精心设计的教学活动为中心，营建课堂教学情景。这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等。教学活动是课堂教学过程中的主要环节。在中学英语课堂教学中通过教学活动来组织教学和活化教材已经是一种比较成熟的方法。教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动形象的语言活动环境。精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示和学知识本身的魅力。当然，课堂教学活动也并不是越多越好。应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动，选用适当的活动形式。
3．教师要做到对教学情景有效掌控。良好的课堂教学情景设置包含两个层面的意思：教学情景的创建；二是教学情景的调控。因此教学，情景调控也是一个不可忽略的方面：
(1)补充相关词语，深化课堂教学情景。准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学活动中的一个重要环节。通过它来对课堂教学情景进行深化和调整。在高一第11单元“Country Music”（乡村音乐）一课中，可以采用以下手法补充相关词语：首先告诉学生：“there are many different kinds of music in the tape. Now listen and tell me. What kind of music each of them belong to?”（当今存在许多不同的音乐形式，请听这盘磁带中的音乐片断，然后说出它们分别属于哪种？）待乐曲播放完毕，黑板上已写下了一大串与课文主题相关的音乐形式的英文名称，如乡村音乐、轻音乐、爵士乐、古典乐、摇滚乐、流行音乐等。学生用英语说不出的由老师补充。这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英语名称，为下一步教学的话题――“what kind of music do you like best and tell us the reason?”（你喜欢哪种音乐形式，并告诉原因）中有可能出现的语言障碍的教学扫清了道路。
(2)以思考题为线索呼应课堂教学情景。每单元课题完成后，教师应巧设思考题，引发学生思考。通过思考题进一步提炼和归纳本课的重点，拓展学生的思维空间、思考题的设立一方面是对课堂教学情景的呼应，另一方面也是课堂教学情景的进一步深化。高一第19单元“Job”（工作）一课讲述的是职业妇女为获取一份较满意的工作而女扮男装，遭遇车祸而事情败露后，公司老板对其去、留问题与下属展开的一系列争论的故事。结合主题可设置这样两个思考题：What do you think of sex - discrimination? Is there anything sex- discrimination in China? If so,what would you do as a woman?（谈谈你对性别歧视的看法？中国存在性别歧视吗？如果有，作为一个女人你怎么面对这一现实？）对这一类社会性问题的探讨，高中学生本来已经有自己独立的观察与见解，再加上通过课前一定的备，发表的看法往往会有相当的深度。有的同学提出的某些社会问题，还真发人深醒。由于思考题贴近现实，讨论起来如同身受，加之允许在英文表达卡壳时使用汉语，大大减轻了学生怕词不达意而造成的尴尬，发言十分踊跃。这类思考题的讨论，往往是作为每单元最后一课――巩固课的课堂教学活动来展开，因此在深化课文主题的同时，通过教学情景的呼应和深化又复习、巩固了课文知识。课堂教学情景的设置必须综合考虑各方面的因素，受种种条件的制约，或者说在教学内容、学习条件等条件无法改变之前，在中学英语课堂教学中教师通过课程设计来引发、形成和创造课堂教学情景不失为一种较好的方法。
关键词：旅游语文教学
一、引言
一直以来，我国的课堂教学模式都以填鸭式、满堂灌的教学方式为主，在这样的课堂教学模式之下，语文课堂教学陷入了“费、差、慢、少”的困境中，形成了恶性循环的课堂教学模式。新出台的语文课堂教学标准要求将情感体验融入到日常的语文课堂教学过程中，采用丰富自己、发展个性、熏陶情操、培养个性的语文课堂教学模式，以此来获得语文课堂教学效果的提升。语文是以学生为主体的课堂教学学科，在教学过程中，学生要以自学方式，达到获取知识的目的。语文教学过程注重对于学生的情感教学，而情感教学则需要借助教师的启发、诱导、传感等手段，达到较好的课堂教学效果，以此来激发学生真实情感的萌芽和发展[1-2]。
旅游对于语文教学所产生的积极影响，表现在诸多方面，例如，通过旅游，学生能够在其中感受到祖国河山的壮美、大气，感受到山涧溪流的潺潺与曲折，感受到峰顶云雾缭绕的梦幻与迷离，感受到地下岩洞的幽深与莫测，这些文章作者笔下所描述的画面，即使学生的想象力再丰富，也不如身临其境，并且在学生身临其境的感受中，可以加深对于既有语句的理解，获得更为奇妙的心灵共鸣。因而，旅游对于语文教学具有重要的积极影响。
二、旅游能够丰富语文课堂教学内容
语文课堂教学过程中，最为重要的就是要丰富课堂教学内容，以达到既定的教学目的。丰富语文课堂教学内容，最为重要的就是要有较为丰富的素材量，以达到较佳的语文课堂教学效果。
通常而言，语文课堂教学所需要的素材涉及诸多方面，包括天文、地理、历史、算术，这是由语文教材所包含的丰富的信息所决定的。因而，在进行语文教学过程中，需要不断丰富和扩充语文教学素材，为学生提供较为真实的语文教学内容。旅游对于语文教学的积极影响是不言而喻的。例如，在进行五彩池这一课程的讲解过程中，尽管学生有着丰富的想象力，能够按照自己的思维模式获得自己对于五彩池的感性认知，但是当他们亲自来到五彩池中，看到碧蓝澄澈、多姿多彩、千姿万态、洁净异常的五彩池时，对作家所描述的文字就能够较好地理解了，同时也会感叹于汉字所蕴含的丰富魅力，由此增加对语文的强烈兴趣[3-4]。
其实，旅游对于丰富语文课堂教学内容，还表现在其对于语文教材的诠释与丰富方面。语文课程所选用的教材范围的广泛性，决定了语文课堂教学过程中必须考虑到学生对于诸多的汉字所堆砌的文章的理解力。由于在语文课堂教学过程中所使用的教材具有较为强烈的说明性、理解性、想象性，因而，在进行语文课堂教学过程中，必须采用丰富的材料资源，对于所要讲述的语文文本进行诠释，因而，就十分考验一个语文教师的综合素养，它对于教师而言，是一项重大的挑战。而借助旅游的方式，可以省去很多不必要的词汇解释，例如，通过旅游活动，学生能够在实际的环境中体验到何为语文课本中所描述的壮丽的山峦。
三、旅游能够增加语文课堂教学的真实性
旅游能够增加课堂教学的真实性，这由于在旅游活动中，学生能够真正地看到所谓的奇峰异石、千回百折的曲径、清澈见底的溪水等等。因而，通过旅游的方式，能够让学生在真实的环境中获得较为感官的印象，从而加深了对文字语言的理解，继而能够达到有效的课堂教学效果。
语文课堂教学，讲求的是深入浅出的教学方式，因而，在进行课堂教学活动的过程中，必须经常进行课堂提问，以启发和引导学生向着正确的、较为合理的方向前进，以获得其所要求达到的课堂教学目标。
“读万卷书，行万里路”是教育教学活动的最终目标。要想达到较为满意的学习认知效果，就必须在教学与实践中找到一个桥梁和沟通的渠道，以实现学以致用的目的。然而，在现实的语文教学过程中，往往会由于这种、那种的因素限制，而忽视了语文课堂教学与实践相结合的重要性，使得许多学生只能够在书本中找到一些关于某些历史、事件、事物的只言片语，而不能够真正地理解它们。所谓的“行百里者，半九十”，就是在语文教学过程中，尽管已经付出了许多的努力，并且也已经看到了成功的希望，然而一旦松懈，仍然会有失败的可能性。语文教学活动中，语文教师必须始终坚持一致的课堂教学目标，进行经常性的教学效果的检测，以及时发现学生在学习过程中所遇到的各类问题和难点，以获得相对完整、可靠的课堂教学效果信息[5-6]。
四、旅游对于教师备课具有重要的影响，进而在间接方面促进语文教学效果的提升
在所有教学环节中，最为重要的就是备课，制作出相对完整的课堂教学计划，并按照课堂教学计划实施，就会取得既定的课堂教学效果。语文课堂教学活动中，教师必须做好备课环节的工作，重视备课对于保证课堂教学效果起到的重要性的认识，保证备课质量。
备课不仅仅是简单的教学内容的再现，而是将课堂教学情境、课堂教学的预期效果等都进行概括和总结，从而达到预期的课堂教学效果。语文教材主题的广泛性和应用逻辑的严谨性，都使得语文课堂教学效果具有一定的难以掌控性。教师在进行语文课堂教学活动过程中，必须重视备课的作用，以较为前瞻性的思维预见学生在语文学习过程中所会遇到的问题及可能出现的错误，进而及时地调整和完善语文课堂教学过程，提高课堂教学质量。
利用旅游资源，发挥旅游对于语文课堂教学活动的作用，才能够较好地获得语文课堂教学成绩。旅游对于语文备课的作用主要体现在真实再现性方面。由于语文备课需要借助大量的素材，使用一定的参考数据或者文献资料，旁征博引，来获得较为准确而又详实的语文素材，而一些素材又缺乏相应的资料，例如对于月牙泉的研究，由于经费、科研力量所限，尚未形成较为统一的、权威性的数据资料，因而，在进行相关的语文教学过程中，语文教师会面临着备课资料缺乏、所用素材尚不完备等问题，因而，对于学生进行相应的课程讲解时，都会显得比较苍白无力，而如果利用假期时间，带领学生去月牙泉进行实地参观，让学生自己思考月牙泉的河道历史改道过程，则会较容易理解和把握，进而加深学生对于这一命题的思考，达到较好的教学目的。
五、旅游有助于提升语文课堂教学效率
语文教学活动是基于一定的基础材料之上的教学活动，旁征博引是语文教师常用的授课手段，也是加强学生认知和理解力的好方式。在进行语文课堂教学过程中，必须注重和加强语文教学活动学生的参与性和互动性，才能够获得相对理想的课堂教学效果。
在进行语文课堂教学活动的过程中，教师往往会面临着诸多的教学难点，例如，如何有效地把握学生的思维方向，如何有效地控制课堂教学秩序、把握教学进度等，都需要语文教师进行深入的探讨和研究，从而保证课堂教学效果。
借助于旅游的语文课堂教学活动，能够在对于旅游活动和意义有效把握的基础之上，开展语文课堂教学活动。也就是说语文课堂教学活动的开展，需要借助于旅游这一桥梁，才能够获得较好的成绩。旅游活动中，人们对于自然资源、人文历史资源的理解和认知，与其对于文字的理解和认知，是不尽相同的，实体的感受和幻想的感受是不同的，因而，在语文教学活动中，既要发挥和培养学生的想象力，帮助其形成对于客观事物的理解能力和感受能力，也要注重培养学生的实际认知能力，让学生在现实的环境中，获得对于客观事物的直接的、理性的认识，从而真正地实现对语文教材内容的理解和把握。
六、结语
总之，语文教学活动是一项融合了多方面、多学科的课堂教学活动，它对于提高学生的学习能力、认知能力、逻辑思维能力、接受新事物的能力，都具有十分重要的作用。加强和注重语文教学活动，形成对于语文学科的新认知，是提高学生语文素质及综合素质的重要手段。语文成绩的提高，是多方面综合因素共同作用的结果，旅游对于提高学生的语文能力，具有十分重要的作用，它是学生形成对于现实事物的新认识的必然途径和环节，在旅游过程中所产生出的对于世界和人生的新看法，是语文教学活动所要求达到的目的。
参考文献：
[1]林景明.提高语文课堂教学有效性的初探[J].新课程（教育学术），2010（10）.
[2]陈露.提高学习兴趣，增添课堂魅力[J].考试周刊，2011（32）.
[3]赖翠.激趣是语文教学的生命力[J].新课程学习（综合），2010（08）.
[4]李耀平.如何上活语文课[J].语文教学与研究，2009（14）.
关键词：新课程背景；小学科学教学；有效性；对策
在新课程教学理念中，指出了学生在教学活动中主体地位，在传授学生文化知识的同时，更加注重对学生学习兴趣和学习能力的培养，以此来帮助学生树立正确的价值观念，并且强调教学活动与实际生活之间联系的重要性。小学科学在学生启蒙教育中发挥着重要作用，传统课堂教学模式不符合新课程特点，难以保证课堂教学的有效性，不利于学生综合素质的提高和全面发展，对小学科学课堂教学模式进行创新已经迫在眉睫。
一、小学科学课堂教学有效性的概念
小学科学课堂教学有效性，是指在开展教学活动时，以学生为核心，以完成教学任务、实现教学为最终目的，从教学活动的基本规律为出发点，采用更加科学、有效的方法，对学生加以正确引导，使学生在较短时间内获取更多的知识，满足其发展需求，使教学效率和教学质量得到显著提升。小学科学课堂教学有效性主要体现在三个方面，包括教学效率与教学效果的统一性，教学过程与教学结果的统一性，学生发展和老师发展的统一性，这些都是新课程教学背景下小学科学课堂教学中需要考虑的问题。
二、新课程背景下小学科学课堂教学中存在的问题
对当前小学科学课堂教学情况进行分析，发现其中存在较多的问题有待解决，严重影响了课堂教学的有效性，不利于新课程改革的持续推进。当前，很多小学学校没有认识到科学科目教学对学生全面健康发展的重要性，对该门课程缺乏足够的重视，学校将教学重点全部放在了主科目上，任课教师在开展教学活动之前，没有做好课堂教学准备工作，对教材内容理解不透彻、不深刻，难以对学生起到良好的引导作用，导致科学课堂教学效率较低。另外，小学科学是一门与现实生活联系紧密的学科，但是很多认可老师却没有认识到这一点，课堂教学的开展是完全依赖教材进行的，缺乏与实际生活的紧密联系，也没有开展相应的课外实践活动，学生仅仅能够做到对理论知识的死记硬背，却无法真正理解其本质含义，实践应用能力较差。同时，小学科学课堂教学并没有从传统教学模式中走出来，老师占据绝对主导作用，学生的主体地位得不到充分体现，课堂探究学习缺乏科学组织，教学模式比较枯燥、乏味，导致学生缺乏浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，学生的自主学习能力得不到培养和提高。另外，很多小学学校都没有针对小学科学建立与之配套的评估教学评估机制，没有做好课堂教学总结工作，无法对课堂教学效果做出准确评判，也无法及时找出教学过程存在的不足，对确保课堂教学的有效性造成了不利影响。这些都是影响小学科学课堂教学有效性的主要原因，必须制定针对性的策略加以解决。
三、新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策
在新课程教育教学背景下，就需要采取相对应的发展策略，确保小学科学课堂教学的有效性，提高教学效率和教学质量。1．做好课堂教学准备工作做好课堂教学准备工作，是确保小学科学课堂教学有效性的基础。首先，学校应该明确小学科学教学的重要性，提高对该门课程的重视力度，端正任课教师的教学思想和教学态度，要求小学科学老师制定科学的教学计划，在课前对教材进行深入的研究，提高教案编写质量。其次，在备课的时候，应该注重学生之间的个体差异，结合学生的自身特点和教学活动规律，确定最为合适的教学方案和方法，满足不同学生的学习需求，促进全班学生共同进步。2．加强与实际生活的联系小学科学教材内容都是来源于现实生活的，所以任课教师就应该加强课堂教学与实际生活的联系，提高教学的有效性。老师可以以教材内容为核心，结合教学任务和教学目标，从生活中选取与其紧密相关的事物，对理论知识加以讲解，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生可以从自身经历中得到启示，理解并掌握课本知识的本质含义。比如，在学习天气时，老师可以提出“今天天气如何”的问题，让学生发言，并让学生讨论常见天气类型及特点，引导学生进行自主思考，使学生积极参与到课堂教学中，学生在思考的过程中便会加深对所学知识的理解，进而使课堂教学有效性得到提高。3．科学开展课堂探究学习开展课堂探究学习，是提高小学科学课堂教学有效性的必要措施。任课教师应该及时转变传统教学观念，从新课程基本理念出发，确立学生在课堂教学过程中的主体地位，站在学生的角度考虑问题，对现有教学资源进行整合，为学生创造良好的课堂学习环境，充分发挥自身的引导作用，使学生可以在探究过程中完成学习，提高其学习能力。在探究性学习中，教师应该充当组织者，协调好学生之间的关系，通过划分学习小组的方式，分配学习任务，使学生将理论知识转化为探究知识，培养学生的思考能力和探究能力，实现课堂教学的有效性。4．做好课堂教学评估总结课堂教学评估总结是小学科学教学中必须重视的问题，与课堂教学的有效性存在较强的关联性。小学科学教师应该选取科学、有效的评估指标，规范评估标准，建立完善的教学评估机制，在完成课堂教学之后，对教学结果进行评判，与预定教学目标进行比较，实现对课堂教学结果和学习效果的检验。同时，小学科学教师应该对学生的表现进行合理的肯定和表扬，并从评价反馈中发现问题，以课堂教学评估总结结果为依据，及时调整和改进小学科学课堂教学节奏，实现对教学效果的优化，进而使小学科学课堂教学的有效性得到提高。5．创新拓展课外教学活动小学科学教学的最终目的是帮助学生利用所学知识解决实际问题，要想提高课堂教学的有效性，就需要开展课外教学活动，锻炼学生的实践应用能力。小学科学教师应该坚持开放性教学原则，不能将教学活动局限于课堂之内，应该通过课外教学活动对面学生进行拓展训练，使学生获得真实的知识体验。小学科学教师应该根据学生的年龄及性格特点，选择一些学生感兴趣、学习价值较高的问题，通过鼓励、督促等法方式使学生积极参与到课外教学活动中，使学生在动手操作过程中体验到学习的乐趣，对课堂所学知识加以复习和巩固，提高课堂教学有效性。
四、结束语
新课程教学理念的提出和实施，对促进小学科学教学的良好发展意义重大，但同时也对课堂教学提出了较高的要求，必须实现小学科学课堂教学的有效性。通过做好课堂教学准备工作，加强与实际生活的联系，科学开展课堂探究学习，做好课堂教学评估总结，创新拓展课外教学活动等发展策略，可以有效解决当前小学科学课堂教学中存在的问题，提高课堂教学效率和教学质量，在为学生全面健康成长打下坚实基础的同时，促进我国教育事业的发展和进步。
参考文献:
［1］王立同．新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策［J］．教育科学，2016，(12):151．
［2］滕青林．提高小学科学课堂教学有效性的策略研究［J］．新课程，2014，(04):94．
［3］林妙静．新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策［J］．科教文汇，2016，(03):130－131．
