时间：2022-09-28 16:10:07
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盐城市区“6·5”世界环境日宣传月活动方案
一、各新闻单位加大媒体集中宣传力度
时间：6月1日-6月30日
“6·5”宣传月活动启动前，举行新闻会，通报宣传活动方案、全市环境质量状况、打击非法排污企业专项行动实施步骤等情况，并对媒体集中宣传提出建议和要求：
（1）6月4日，由市电视台录播市长（暂定）纪念“6·5”电视讲话，市广播电台同时播发。
（2）6月5日，《盐阜大众报》在一版显著位置发表市委书记纪念“6·5”文章，在适当位置安排2004年全市环境质量公报。
（3）宣传月期间，盐阜大众报、盐城晚报、东方生活报和盐城电视台、盐城广播电台等媒体，围绕纪念“6·5”世界环境日、环保专项行动等挂牌宣传，加大新闻宣传报道和舆论监督的力度。
（4）三报二台分别在报纸中缝和节目之间刊登、播报环保公益广告。
活动组织：市委宣传部、市环保局
二、组织开展“6·5”宣传活动，宣传群众、发动群众参与环境保护工作
1、组织社区环保宣传、咨询小分队，进社区、企业、村镇、学校，开展环保科普知识、法律知识宣传和读书学习活动。
2、与妇联、妇儿委等联合开展“共宣国策和谐发展”活动。
3、组织亭湖、盐都二区，在所属村镇开展“环保百镇行”活动。
活动组织：市妇联、市环保局，亭湖区、盐都区政府及环保局。
三、组织市区“6·5”世界环境日一条街宣传活动。
时间：“6·5”前后一星期。
活动形式：
1、以充气标语进行宣传，悬挂彩色环保气球标语10条、竖立气模标语2座、气柱标语4条。
2、在“6·5”期间，组织绿色学校的中小学生进行环保调查问卷。
3、布置1-2辆宣传车沿街活动宣传。
四、组织环保知识有奖竞赛活动，丰富市民环保知识，提高市民环保意识。
时间：6月1日-6月30日
参与对象：全市各界人士
竞赛内容：以呵护地球创建绿色家园和生态市建设为主题，以群众关心的身边环境问题为主要内容设计竞赛题，刊登在《盐城环境》“6·5”特刊上，印发5万份，组织竞赛活动。
活动组织：市环保局
五、开展环保专项整治行动
1、开展社会环保问卷调查，发动市民对企业环保行为进行监督。
2、加大对排污企业检查的力度和频次。
3、对群众反映强烈的不法排污企业实施打击，进行行政处罚和媒体曝光。
为方便各地、各单位开展“6·5”宣传月活动，我局拟订购部分宣传画、挂图、环保生活小常识，编印市民环保手册、市民环保公约等宣传学习材料以及少量宣传品，在活动前分发各地、各单位，并收取成本费用。
市局系统“6·5”宣传月活动组织分工
序号活动事项责任单位
1拟定、印发市环委会组织宣传活动的通知，进行全市组织部署宣教处
2召开各县（市、区）局及有关市直单位负责人会议，下达宣传任务宣教处
3拟定市区“6·5”宣传月活动方案，报市政府批准实施宣教处
4编印和征订宣传材料，及时分发各地、各单位宣教处
5召开“6·5”新闻通报会，对新闻宣传提要求宣教处办公室
6准备与落实6。5咨询现场准备工作宣教处
7召集市委宣传部、团市委、市妇联、工会等部门，和亭湖、盐都区政府及环保局，召开宣传月活动协调会宣教处办公室
8筹措宣传月活动部分资金宣教处
9市领导纪念“6·5”电视讲话稿办公室
10市领导纪念“6·5”报纸文章稿办公室
11编印2004年全市环境质量公报市环监站
局机关“6·5”宣传及“四进”活动需支出经费预算
局领导：
根据“盐城市区开展‘6·5’世界环境日宣传月活动的方案”确定的活动项目，现拟定活动经费如下：
一、宣传材料费用5880元，其中：
环保宣传图画200元、绿色生活vcd80元、市民环保手册5000元、“6·5”特刊600元。
二、宣传品费用8010元，其中：
1、环保知识有奖竞赛活动费用4500元
一等奖5名，环保邮册1590元；
二等奖10名，手机充值卡2480元；
三等奖20名，环保镇纸1200元；
纪念奖50名，1500元。
2、为局机关工作人员在全天候情况下，以社区为中心，深入各种场合进行宣传，拟提供一件雨披和一把防紫外线辐射的太阳伞，每人78元，45人计3510元。
三、环保标语宣传费用约10000元左右。
（以10只气球、2座气模、4只气柱标语悬挂一星期测算）
四、绿色家庭评选活动费用元，其中：
1、奖励市级绿色家庭元
2、奖励省级绿色社区元
五、《盐阜大众报》“6·5”专版宣传费用元。
合计：约需元。
以上预算当否，请批示。
宣教处
二OO五年五月八日
2004年市直单位参加“6·5”宣传活动拟分发宣传材料（品）明细表
序号名称单价数量金额
1“6·5”宣传画10元/套110
2橱窗挂图10元/套110
3绿色生活小常识20元/本240
4市民环保手册2元/本3060
5市民环保公约1元/张1010
6“6·5”宣传特刊0.3元/份500150
7环保文化衫15元/件10150
8环保雨披40元/件5200
9环保邮册200元/本1200
10合计800
“6·5”环保宣传材料征订统计表
单位宣传画挂图小常识手册公约特刊邮册金额(元)备注
关键词： 高职院校 化工安全与环保 教学内容 教学方法
针对当前化工生产事故频繁发生，自然环境遭受严重破坏的状况，高职院校在教学实践中要增强学生的安全环保意识。在化工安全与环保的课程设置中，要重点关注安全环保方面的知识点。教师在实际教学过程中要对化工安全与环保的教学内容和教学方法进行研究分析，以便进一步提升教学水平。
一、关于《化工安全与环保》课程的概述
《化工安全与环保》是高职高职院校化工类专业的一门必修课。化工专业的学生在实际学习过程中，不仅要掌握一些化工方面的基础知识，还要掌握相关的化工安全生产技术，另外，学生还要对化工生产和环境保护之间的关系有深入的了解，同时掌握一些化工废弃物处理的专业技术。
《化工安全与环保》课程涉及的知识面很广，课程的实践操作性很强，是一门综合交叉性课程。而且，本课程中的很多教学内容在高职化工专业后续课程中有进一步的深化学习，是化工类专业课程中的基础课程。学生在学习这门课程的初期，要先树立良好的职业态度，充分认识化工生产的安全性和环境保护的重要性。要树立安全生产的环保意识，认真学习相关的化工类专业知识，为将来从事化工生产工作奠定坚实的基础[1]。
高职院校学生为“3+2”五年学制，在设置课程教学内容时，《化工安全与环保》课程作为化工类专业的基础课程，学生在中职学校的第一学期就要形成化工安全和环保的意识，因为高职院校要让学生树立正确的观念，在讲授化工安全生产知识的时候，对学生进行安全环保意识的培养，为后续化学安全、化学品检验和相关实际操作等教学课程打好基础。
二、高职《化工安全与环保》课程教学内容的研究
高职高专《化工安全与环保》属于多学科交叉课程，在化工类专业的课程中是具有较强实践性的课程[2]。在实际教学过程中，教师一般会将其分为化工安全生产和化工环境保护两部分来授课。这两部分内容相互之间独立，又彼此关联，在教学实践中是不可分割的。不过，各个高职院校的具体教学内容差别较大，课程内容和相关课程内容之间，存在交叉重复的情况，但实质性的教学内容不多，而且教材案例过于陈旧，已经无法满足教学需要。另外，本课程教学课时较少，如何在短期的教学时间内，完成教学任务，实现教学目标，也是教育者急需解决的一个重要问题。
高职《化工安全与环保》课程教学，以安全工程理论为依据，结合化工生产的实际情况，针对化工企业易发生的安全事故，如爆炸、火灾和中毒等事故的预防方法，教学过程中重点讲授了腐蚀控制技术、通风置换技术和密封技术等。构建出一个通用的、比较完整的化工安全技术体系。根据危险源系统理论，考虑到当前化工企业原料及设备装置多为危险源，不但会引发安全事故，还会影响员工的身体健康，甚至会导致环境污染。因此，在实践教学过程中，还要坚持以人为本、安全第一的工作方针，考虑到环保的重要性，教师要在介绍化工安全、职业健康和环境保护相关知识的同时，讲解一些这三个方面的法律法规及管理事项，巩固学生知识结构中的薄弱环节。
三、高职《化工安全与环保》课程的教学方法
随着高职教育深化改革政策的推行，高职院校《化工安全与环保》课程的教学方法由传统单一的教学方法变为多样化的教学方法。具体教学方法主要有以下几种：
（一）多媒体教学法
借助现代化多媒体信息技术，采用文本、图片、视频、动画等不同方式，将教学课件呈现在学生面前，不但使学生对教师讲授的理论知识和教学内容有更直观的感受，还可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，有助于学生在短时间内对所学的知识有更深刻的理解，更可以强化记忆。比如，教师讲到防火防爆安全技术时，可以播放一些有关化工火灾爆炸的新闻视频，为学生提供形象直观的学习材料，使学生对火灾爆炸的危险性有更细致的了解，从而意识到化工安全的重要性。
（二）网络教学法
网络教学是现代教学方法中的常用教学法，也是适应教育发展需求的有效手段[3]。网络教学平台为学生营造了轻松愉悦的学习环境，学生在学习过程中体验到学习的乐趣，这种教学方法不但可以弥补多媒体教学、案例教学等传统教学方法的不足，还可以有效改善学生的听课状态，以学生为教学主体。学生可以根据自己的实际情况，随时随地学习，将过去的被动学习转变为主动学习，一方面可以培养学生自主思考的能力，另一方面可以调动学生的学习积极性，从而改善学生的学习状况。
高职《化工环保与安全》课程作为化工类专业课程中的一门基础课，教师在实际教学过程中，想要有效提高本课程的整体教学质量，还要结合实际教学情况，对现有的教学内容进行及时优化，对传统的教学方法进行革新，加强师生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。同时，注重理论知识与实践相结合，培养学生的专业操作能力，培养出适合企业发展需求的技能型人才。
参考文献：
[1]邱罡，李琳.《化工环保与安全》课程教学探讨[J].广州化工，2015，21：226-227.
关键词：绿地图；乡土地理；教学
Abstract: Green map using the global green legend, to make the map as the means, advocate "harbor the world, hand-painted home". College Students' organizations draw community green map, depicting the local cultural and ecological environment, effective attempt to guide the students to pay attention to their living environment, sustainable way of life, to protect their homes, but also to enrich the local materials and strengthen the geography teaching has a positive effect.
Key words: Green Map; geography teaching;
中图分类号：G623.45
引言：乡土地理是区域文化和传统文化的载体，乡土地理教学体现的是 “全球视野和本土行动”的完美结合。爱国之道，始于爱乡，以乡土地理为学习载体可以充分发挥地理教育的育人功能，有利于形成多元文化价值观、提高学生的综合素质和教师的教学水平。
乡土地理教学可以利用多种教学方法优化教学过程设计，结合高校学生环保志愿者社团的活动，开展“绿地图”制作，既可以激发学生浓厚的学习兴趣，掌握地图绘制的基本流程，也可以为乡土地理教材编写积累丰富的素材。
“绿地图” (GreenMap)是首创于美国纽约的志愿者活动，GreenMapSystem是在纽约成立的一家非营利组织，主要致力于联合世界各地的人以绘制绿色地图的方式，帮助大家认识和描绘本地区的人文和生态环境。自从1992年美国的温迪鲍尔女士及其伙伴创作了第一份纽约“绿地图”，绿地图的概念已经在世界各大洲扎根落户，无论是绘图的过程本身还是最后完成的绿色地图，都已经产生了显著的成果，将可持续发展生活方式向更多的社区推广，目前已经出版了325份不同的绿地图，包括80份网络版本。热爱自然、尊重地区文化的志愿者，用他们敏锐独到的眼光观察自己熟悉的社区，采用全球统一标识，将“绿色”信息标注在富有创意和个性的地图上，帮助大家认识和描绘本地区的人文和生态环境。
绿地图采用全球通用的绿图例，以及绿地图系统开发出来的可以根据当地实际情况进行调整的绘图工具和资源。全球统一设计的绿色图例保证了全世界各地的绿地图绘制者和使用者可以无障碍的交流、理解和使用各地制作的绿地图。绿地图关注自然景观、人文景观、环境建设几大内容，标注包括自然胜境（如城市的森林、古树名木、湿地、湖泊、自然保护区等）、基础建设（如公园、林阴步道、市民广场和街头绿地等）、人文景观（如建筑古迹、名人故居、图书馆等）、环境资讯（如环保部门、固废填埋厂、污水处理厂、饮用水源，甚至包括重点污染企业等）等十几类超过一百种地区信息，共同组成一幅反映社区人文生态景观的本土综合图谱。
结合大学生自身的优势，选择高校环保社团来做绿地图，可以更有效地推动环保工作开展。大学生在深入社区或保护区做环保项目时，更容易被当地居民接受，更有可能得到最详细的一手资料，这对于环境问题统计调查至关重要。在吸引当地居民关注环境保护的同时，也可以了解当地的生态景观。
例如参与首份广州河涌绿地图绘制项目的就有30多个来自广州不同高校、环保社团的环保志愿者，通过多次深入荔湾涌沿岸进行实地考察，发现了很多平时被人忽略的美景。在获得详细的资料后，把荔湾涌及其沿岸的人文、生态景观，以及典故丰富的地段和最适宜徒步亲水、骑行察水的河涌交通线路通过画笔一一表达到地图上，并针对河涌水体清浊程度、气味特征等用不同颜色分段标示出来，同时还列出志愿者已建立的固定取水点，从而让更多人充分感受到家乡的美丽，把低碳绿色生活的理念传播到更广的人群中。
地图是很强大的一种工具，又是很个人的一种体验。它能够让看地图的人了解绘图者的世界观和人生观。绿地图的制作过程是一个发现美，分享美的过程。每一份绿地图由社区居民、学校里的学生和教师、环保志士、热心地方文化传承的人等者共同协作完成，来自社会方方面面的民间代表汇集在一起，共同创造出一份代表当地真实的生活与生态的活生生的图景。因此每一份地图都是独一无二、充满了城市原生态的风韵风情。尽管采用世界通用的标识图案，但是每一份地图的绘制都是独具特色的。这其中包括各种充满地方风格的手绘，童趣盎然的图画，色彩鲜艳的布艺拼贴，也有精确的等高线山区介绍，复杂精准的都市道路图，或者包含整个城市的详尽而广博的介绍。
美国教育心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”绘制绿地图的材料就在学生周围，既为学生所熟知，又易于整理操作，具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点，而绘制绿地图的过程正是引导学生关注自己生存的环境，保护自己家园的过程。通过社区绿地图制作的整个过程，结合乡土地理知识的学习与实地观察、考察、调查等实践分析，学生们对家乡社会、经济、环境、生态、文化、生活诸方面的了解进一步加深，对当地人民的生产，生活等事件对家乡自然环境的影响作用有了深入的理解，在理论联系实际中逐步确立了可持续发展观念，在反思人类改造利用自然的实践中真正做到了理论联系实际。
在地理教学过程中，乡土素材与教学任务结合得好，就可以培养学生学习地理的兴趣，可以使学生较快地进入学习的进程，极大地调动起学生学习地理的积极性。乡土地理材料能使抽象的，复杂的地理概念和地理事物具体化，便于学生理解。在地理教学过程中，充分利用客观存在于学生周围的，为学生所熟知的乡土地理材料，能够加深学生对所学的地理概念，地理知识的印象和理解，从而逐渐培养学生对生活观察的习惯。乡土地理材料可以增强学生对本乡本土人地关系的认识，帮助学生树立起爱国爱家的可持续发展的思想观念。
绿地图倡导的“心怀世界，手绘我家”，即从全球角度出发来考虑人类共有的环境，从自我角度来做起，通过绘制自己社区的地图，选择可持续发展的生活方式，来保护共有的环境。乡土地理教学结合绿地图制作，对学生深刻理解所在地区的自然、经济、社会的区域地理特征以及树立正确的人地关系思想大有裨益，是一种有益的尝试。
参考文献：
[1]王静爱.《乡土地理教程》[M].北京师范大学出版社.2009
[2]李家清.《新理念地理教学论》[M].北京大学出版社.2009
[3] 李桂芝著．《乡土地理教材编写与探究》[M]．地理教育，2005
[4]胡立强.《地理教学中乡土教材改革探讨》[J].课程教材教学研究.2008
[5]李日永.《立足乡土，探究乡土，服务乡土》[J].中学地理教学参考.2008.11
Application of green map in local geography teaching
Abstract: Green map uses the global green legendmake the map, advocate "harbor the world, hand-painted home". Organization of community colleges and universities draw community green map, depicting the local cultural and ecological environment, attempt to guide the students to pay attention to their living environment, sustainable way of life, to protect their homes, to enrich the local materials and strengthen the geography teaching.
Keywords: Green Map local geography teaching
<<我们周围的水>>的研究报告
一现状
绿色教育是提高全民族四道德素质和科学文化素质，实施可持续发展战略的基本措施之一。小学科学课作为小学生获得基本的科学方法和科学知识，并形成一定的科学态度的重要学科，在帮助学生探索大自然奥秘的同时，也担负着对小学生进行绿色教育职责。尽管过去的自然教学中包含一定意义上的绿色教育，但这种教育只是注重书本上的环保知识的学习，或包含着环保意识的渗透，并没有从根本调动学生主动探索环境问题的欲望。也没有能够使学生的实际问题情景中运用所学的环保知识，将之转化为实际从事环保问题调查探究的能力。<<绿色教育与科学探究>>的课题就是在老师的指导下,从自然社会和生活中选择确定专题进行研究,引导学生充分关注本地的自然环境人文环境以及现实的生产生活关注其赖以生存与发展的乡土和生活环境,从中发现需要研究和解决的问题,让学生在探究性学习中认清环境保护的迫切性,让学生在探究性学习中获取有关的环保知识,增强环境保护的意识.
二、内容及主要思路
《我们身边的水》是海门市级课题《绿色教育与科学探究》的一个子课题，就是在教师的指导下，引导学生提出关于家乡水资源的问题,然后进行归纳筛选,确定要研究的问题,进行研究汇报交流,增强学生对周围水资源的保护意识和责任感,引导学生走出课堂、走向社会，自主的（教师、家长协助）考察家乡的水资源，发现周围水资源的现状，了解水污染的危害及主要原因，以及现实的生产生活，关注其赖以生存与发展的乡土生活环境，从中发现需要解决的问题。通过绿色教育与科学探索的系列活动，使大家带着责任感积极的参与社会实践活动，培养和提高小学生保护大自然的自觉性，以适应知识经济和高科技发展的要求。
三、理论意义
1发展观
科学发展观是一种全心的人学观。科学发展观的核心理念—“以人为本”。人既是社会发展的主体，是实践的主体，是发展的原动力，又是社会发展的客体，实践的对象，发展的收益者。科学发展观把人的主客体地位在实践的基础上同意起来。在人类经济发展到比较富裕的时候，必然会产生一些环境的破坏，如何使经济发展的同时有能力保护环境就必须走“可持续发展”的道路。
2科学教学中的“做中学”理论
所谓的“做中学”就是通过集体的问题进行学习。在这种学习的方式中，提供的学习材料是一系列的问题，学习者的任务是利用已有的解决这些问题，从而学会解决其他类似问题。在“做中学”教学模式中，学生在老师的知道下动手做实验、学科学、增见识。也就是说，让学生防开束缚，充分发挥其想象力，使之自主、积极的参与到科学实验活动中，让学生有机会亲历探索自然界奥秘的过程，使他们在观察、体温、设想、动手实验、表达交流的探索活动中，体验科学探究的过程，建构基础性科学知识，获得初步的科学探究能力，为促进儿童的全面发展、成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。“做中学”科学教育目标是：让儿童有机会亲历探究自然的奥秘的过程，使他们在观察、体温、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的学科知识、获得初步的科学痰厥能力，为促进儿童的全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。
四应用价值：
通过活动使大家了解“可持续发展”的战略意义，历史由来与基本内容，了解“可持续发展”战略的行动要求和发展目标，帮助大，全国公务员共同的天地家学习和综合应用科学基础知识学会运用科学的方法参与社会问题的讨论和决策，增强大家的科学知识，培养大家的科学创新精神，以提高他们解决问题的综合能力。
五、课题研究的方法：
1、文献搜集：通过查阅有关的图书、报刊，或通过广播、电视网络等搜集有关水资源的资料加以分析、比较、综合，进行判断推理进而提出自己的看法见解，得出符合实际的结论。
2、实地考察：就是围绕小课题，深入实地进行调查研究，收集有关水资源现实情况和历史状况的材料，在此基础上进行理性的分析，然后写出调查报告。
3、观察实验：就是有目的、有计划、有系统地获取处在自然界中的一些动植物，由于生活环境的变化而产生的一些反映，并对这些反映借助一些资料作出准确的推理解释
4、合理假想：假设这些环境有所改变（或一成不变）的情况下，我们的生活环境在10年、20年后将会是什么样。
2011年工作总结
一、扎实推进依法行政工作
2011年是实施《成都市依法行政五年规划（XX-2011）》的最后一年，按照市依法行政领导小组办公室通知要求，我们在全面梳理任务完成情况的基础上，制定了年度推进依法行政工作的目标任务以及年度工作重点，确保了环保系统贯彻落实《成都市依法行政五年规划（XX-2011）》各项任务的全面完成。
（一）继续强化规范性文件备案工作，做到“有件必备、有备必审、有错必纠”。对我局制定的规范性文件进行法律审查，保障了我局行政执法工作的顺利进行，并按要求向市政府法制办备案。
（二）支部开展了规范行政处罚自由裁量权工作。按照市政府法制办关于规范行政处罚自由裁量权的有关要求，通过深入调研，认真研究环保法律、法规、规章规定的行政处罚，将环保部门实施自由裁量权的范围、幅度进一步细化，根据案件的具体情况采取不同的处罚力度，制定并按时报送了《成都市环境保护局规范行政处罚自由裁量细化标准（试行）》。
（三）完成了《成都市大气污染防治管理规定》的修订工作。通过召开专题会、座谈会、书面和网上公开向社会征求意见等方式，广泛收集区（市）县、市级有关部门以及社会各界的意见和建议，经认真研究，反复修改，形成《成都市大气污染防治管理规定》（修订送审稿），该《规定》已于2011年11月5日以成都市人民政府第153号令公布，将于2011年1月1日起施行。完成了10余件国家、省、市法律、法规征求意见回复。
（四）按照成都市政府关于“进一步深化行政审批制度改革。进一步减少行政审批事项”的要求，对处（室）和直属单位自查清理出的10个拟保留项目进行了初审，按时完成了非行政许可审批事项的清理上报工作，经对照法律、法规和市政府的有关要求，严格筛选后上报的7个项目通过了市法制部门的审查并经市政府研究同意保留。
（五）认真贯彻落实《中华人民共和国行政处罚法》、《中华人民共和国行政复议法》，做好环保行政处罚、行政复议工作。2011年，我局共受理并处罚环境保护行政处罚案件76件，支部了4次案审会、2次听证会，承办了4件行政复议案件。支部参加了全省环保行政执法案卷评查。
二、进一步加强环境法制宣传教育
按照成都市依法治市领导小组办公室《关于开展创建全国文明城市全民法制宣传教育专项活动方案》（成治市办〔2011〕3号）文件的要求，结合环保重点工作，全面落实“五五”普法计划，在本系统内深入开展法制宣传教育活动。
（一）深入开展全民法制宣传教育活动。加强对新颁布实施法律法规的宣传，为相关法律法规的顺利实施创造良好的条件。制定了《成都市环保局开展创建全国文明城市全民法制宣传教育专项活动方案》，以社会公众和环境保护行为相对人为对象，以提高环境管理相对人的守法意识为重点，在“四二二”地球日、“六五”世界环境日等纪念活动中，通过多种形式，深入开展环境法制宣传教育，普及环保知识，提高全民环境法制意识。在创建全国文明城市全民法制宣传教育活动中，积极参加市依法治市办支部的“百场法律案例大讲堂”讲座活动，并派人到青羊、新都区等区、县进行专题讲课，宣讲环保法律法规及环保相关知识。
（二）在机关深入开展法制宣传教育活动。一是加强公务员、执法人员法制宣传教育。新的《中华人民共和国水污染防治法》颁布以后，及时订购了《中华人民共和国水污染防治法解读》，并结合实际，编辑了辅导学习材料共10期刊登在我局oa系统上，供局机关、直属单位和区（市）县环保局执法人员使用，为大家学习领会和贯彻执行《水污染防治法》提供便利。为配合《成都市大气污染防治管理规定》（成都市人民政府第153号令）的贯彻落实，我们编印了单行本，发放全局系统，为开展工作提供方便。二是加大培训力度。认真落实《成都市行政机关工作人员依法行政知识学习培训工作规划》，支部人员参加学习、培训、考试。今年，我局先后选派11人参加了国家环保部支部的《水污染防治法》、《全国环境法制岗位培训》等四期培训班和市人大、市法制办举办的各种培训学习。三是支部局机关、直属单位、市环保督察专员办人员共313人参加了成都市依法治市办在全市举办成都市创建文明城市全民普法宣传教育专项活动普法常识竞赛活动。
（三）深入开展企业法制宣传教育活动。今年，围绕污染减排、污染防治、重点行业、重点工程等，并结合地震灾后重建，加强了对企业管理人员环境法制宣传教育，进一步提高了企业环保意识。
三、不断加强环保行政执法队伍建设
继续抓好行政执法队伍建设，坚持行政执法人员上岗资格培训，提高行政执法人员法律素质。同时，严格行政执法证件管理制度，完成了2011年行政执法证的验证工作，持证上岗率100%。加强对区（市）县环保法制和执法工作的监督检查。
【环境保护局法规处2011年工作总结】
[关键词]虚拟实验 效率 稀释风险 自主 学习方式
[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0126-01
虚拟实验系统是根据中小学实验教学的要求，以实际实验为依托，通过虚拟图形图像，利用网络计算机技术对实验教学的设备、仪器、物品和实验流程进行建模。虚拟实验系统搭建了虚拟的实验环境，其作用论述如下：
一、优化课堂、提高效率
特级教师于琦曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激发思维的火花，好像磁铁一样，把学生牢牢地吸引住。”多媒体新软件的应用把动画、图像、声音有机的集成并投射在屏幕上，有效刺激学生的大脑皮层，激发学生学习兴趣，进而优化课堂教学过程，提高学生学习效率和教师教育教学质量。
作为启蒙课的化学课，在既要学习新知识、新技能，又要提高实验、应用、理论联系实际能力的紧迫任务压力下，虚拟实验软件为充分利用45分钟的教学提供了很好的平台。准备化学实验、课堂完成演示实验以及各种操作实验，耗费了老师大量的宝贵时间，而使用虚拟实验仅仅需要1-2分钟。其他需要较长时间才能有明显现象发生的化学实验，如铁的生锈，虚拟实验的优化课堂、提高效率的效果体现的更淋漓尽致。
二、安全环保、稀释风险
传统实验教学受环境、设备、成本等外部条件的限制，致使很多实验课开设不足，有些实验甚至根本无法进行。在保证实验安全，实现环保，稀释实验风险方面，虚拟实验软件有着不可比拟的优势。如氢气的爆炸、浓硫酸的稀释等实验，老师不敢让学生亲手做，自己操作可见度小，现象又是惊鸿一瞥，转瞬即逝。即使实验成功，学生的注意力也会不同程度的分散。虚拟实验化解稀释了实验风险，便于教师更好的教育教学。
三、转变方式、自主学习
《国家基础教育课程改革纲要》指出：“要大力推进信息技术在教学过程的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。虚拟实验软件作为一种教学媒体，实现了教师教学方式的转变，从操纵瓶瓶罐罐到点击鼠标，从闭门实验到教学资源的开放，让教学充满了智慧、体现了探索、实现了教育教学的突破。而学生自己设计实验方案，网上搜索学习资源、实现实验，进而交流讨论，直至完成实验作业的批改和评价反思。学生对教师的学习依赖性大大减少，给了他们学习和探索的空间，最大程度的实现自主学习。
四、突出感知、突破思维
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”初中学生还处于形象思维为主导，抽象思维初步建立的阶段。在教学过程中经常涉及一些抽象概念，如分子结构、化学反应过程，这些学习材料很难在学生心中建立有效记忆符号。虚拟软件有效的把视频、音频、动画结合起来，逼真的模拟实验，呈现实验过程，以形体、色彩、动感、音响感染吸引学生，为学生提供丰富形象思维素材，为发展学生的理解、想象力提供了有效媒介，突出感知，突破了学生的形象思维瓶颈，建立抽象坐标。
五、立足创新、培养能力
初中化学课程标准明确指出：“以提高学生的科学素养为主旨”，倡导“以科学探索为主的多样化的学习方式”，重视学生的亲身经历和体验，强调“创设生动活泼的学习情境”。这些课程理念的落实离不开化学实验，但就目前现状，很多学校实验室拥有率低，仪器数量不足，专业教师缺乏条件的限制，学生实际操作技能相对较差。利用虚拟实验软件可以使学生不受时空的限制，不受环境的影响，只要有微机联网就可以进行实验、学习、互动，大大节省了师资和设备。这种开放性的实验有助于开拓学生的想象力和创新能力，培养学生的综合素质。学生在实验过程中经历和体验发现的快乐，领略科学的魅力。而教师更可以从中获取更多的时间和精力，从事更广泛的探索与学习，进一步指导学生向更高层次迈进。
当然，虚拟软件的应用也有不尽如人意之处。首先，是对师生本身使用软件能力的考验，如果没有一定的操作能力，结果会适得其反。其次，从亲手做实验到动鼠标操作实验，对师生亲身认识探索化学学科知识有很大障碍。学生由“做做”实验到“看看”过程，这其中的学习乐趣和动手能力无形被抹杀，还有一些实验教学过程中出现的教学素材也不能有效挖掘和利用。那么，我们每一个学科教师就要切实思考如何将虚拟软件和实际操作有机结合，以便更好发挥软件的效能，推动学科教育的良性发展。
【参考文献】
[1]刘江田.新课程教学问题解决实践研究.
[2]徐虹宇.课堂教学技能指导与训练.
一、日常工作
1、督促检查学生每天做好跑操及眼保健操。组织学生会干部坚持每天早上检查寝室卫生，并适时通报。
2、每天督促门卫做好日常检查工作。
3、坚持组织了每周一的升旗仪式及国旗下的讲话。
4、坚持每周各班责任卫生区的卫生大检查。对行政值日及卫生检查等扣分情况进行统计，并张贴公布。
5、每星期召开一次学生会干部会，总结本周工作得失，布置下周工作重点。
6、每月按时上报安全排查情况。按时核算班主任当月津贴，并发放到位。
7、定期召开班主任德育、安全教育工作会议和宿管、安保会。
8、定期开展校园安全隐患排查（例冬季防火和消防安全）并坚持每月按时上报安全隐患排查情况。
9、利用各个节假日(清明、五一、端午、暑假等)对学生进行假日安全教育。
10、完成团县委交给的各项任务。
11、及时对各种工作材料整理归档。
二、德育工作
1、本学期开学第一周组织开展“安全教育周活动”，并让学生签订了安全承诺书。
2、3月，组织“雷锋活动月”主题班会、板报、争做好人好事等系列活动。
3、3月，开展“校园环境卫生”专项整治活动。
4、3月—4月，制订“垃圾分类减量工作实施方案”，开展主题班会、发放垃圾分类书籍。
5、4月，组织开展“美化校园，拥抱文明”书信活动，并组织学生参加环保作品比赛。
6、4月，开展“全民国家安全教育日”活动，开展主题班会，发放学习材料。
7、5月初，组织学生观看记录片《厉害了，我的国！》
8、5月底，开展“崇尚英雄 精忠报国”主题班会活动，组织学生学习《中华人民共和国英雄烈士保护法》并观看宣传视频《崇尚英雄精忠报国》
9、6月，开展“节能宣传周和全民低碳日”活动，开展主题班会，发放学习材料。
三、安全教育
1、返校日组织各年级、班级进行检查管制刀具、打火机等；大礼拜全体政教保卫人员上路维护学生安全。
2、认真布置每周一的班会课安全教育主题班会内容，并组织抽查上课情况。
3、召开清明节、五一劳动节、端午节等节假日期间安全工作主题班会，并发放致家长一封信。
4、组织防震减灾安全教育主题班会，并制订学校防震减灾应急疏散演练预案，进行防震减灾演练。
5、组织开展“预防校园欺凌和暴力”专题主题班会、宣传等系列活动。
6、组织预防学生溺水专项行动，成立防溺水专项领导小组，认真组织落实防溺水专项活动的各项安全活动环节。发放致全国中小学生家长的一封信。
7、组织消防安全科普知识安全教育主题班会，并制订学校消防安全应急疏散演练预案，实施消防安全演练。
8、6月，进一步开展“防溺水”专项活动。
9、6月底，开展暑期安全教育，发放成绩单和致学生家长一封信。
四、特色教育
1、学期初组织并实施对上学期全校优秀学生的表彰大会。
2、组织宣讲学生消防安全知识并进行消防安全演练。
3、邀请敖山派出所民警进行“预防校园欺凌和暴力”专题法制讲座。
4、组织指导第三届“出彩职校人”的评选及专业技能汇报演出
5、配合招生办开展全校家长开放日活动，组织部分学生专业技能展示活动，发放宣传材料等。
6、组织全校学生开展防溺水专项行动，发放并全员收回“致学生家长一封信”的回执，采取召开主题班会、启动全校学生宣誓签名仪式、利用学校板报、橱窗、制作横幅等多方位全面宣传“珍爱生命，预防溺水”安全教育活动。
7、6月底，部署暑期“万名教师访万家”活动。
8、6月底，召开年级控流保辍座谈会。
五、迎检工作
1、3月，收集整理学校安全专项检查工作汇报材料。
2、3月，收集整理学校“学雷锋活动月”相关活动材料、图片等。
3、4月，组织并实施省、市、县上级主管部门对学校环境卫生专项整治活动，并顺利通过检查。
4、4月，收集整理垃圾分类活动宣传材料、活动照片等。
5、5月，收集整理防溺水专项行动活动材料、图片等。
6、6月，收集整理“预防校园欺凌和暴力”专项整治材料、图片等。
7、6月，收集整理学校安全稳定工作考核检查材料，并顺利通过县教育局对相关内容的检查。
上高县中等专业学校
(一)教学目标
通过专题教育的形式，引导学生欣赏和关爱大自然，关注家庭、社区、国家和全球的环境问题。正确认识个人、社会与自然之间的相互联系：帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识、方法与能力。培养对环境友善的情感、态度和价值观，引导其选择有益于环境的生活方式：鼓励其积极参与面向可持续发展的决策与行动，成为具有社会实践能力和责任感的公民。
1～3年级：亲近、欣赏和爱护大自然，感知周边环境、日常生活与环境的联系，掌握简单的环境保护行为规范。
4～6年级：了解社区的环境和主要环境问题，感受自然环境变化与人们生活的联系，养成对环境友善的行为习惯。
7～9年级：了解区域和全球主要环境问题及其后果，思考环境与人类社会发展的相互联系，理解人类社会必须走可持续发展的道路，自觉采取对环境友善的行动。
(二)内容结构
环境教育的目的不只是让学生掌握一些知识，更重要的是培养环保观念、环保意识和参与环境保护的责任感，并养成良好的行为习惯。教学内容包括认识环境、关心环境、积极参加保护和改善环境的活动三方面，按照学生认知水平安排到1～9册，呈螺旋递进式。
(三)编写特点
1 紧密结合学生的生活经验和身边的问题，围绕“认识环境、感知环境、了解环境、改善环境”的主题开展研究活动，教给比较系统、全面的环保知识，培养环保意识和环保技能，并根据学生的身心发展水平按由浅入深、由近及远的原则形成系列化的安排。
2 选用真实的事例、真实的图片和数据资料，采用生活化、情景化的内容材料。呈现真实的、生活化的社会情景，增强教材的说服力和启发性。如人们对塑料袋及一次性用品的使用习以为常，但给环境造成的危害是巨大的。教材用生动的事例、确凿的数据。引导学生从一个个活生生的、具有典型意义的环境现象入手。引发深入思考。努力认识和解决身边出现的环境问题。
3 采用研究性学习的拓展方式，强调学生的主体参与，突出体验、探究式学习的特点，设计了多种形式的实践活动。如《生活垃圾分类》《我当家庭绿化设计师》《拒绝白色污染》等主题活动，开展角色扮演、模拟演练、体验、交流、调查、制作、探究等活动，为学生开展自主学习和进行实践活动创设了平台。
教学建议
1 贴近生活实际，交出自主活动。本模块强调贴近生活实际，强调学生的亲身体验。力求构建以研究性学习为主的自主探究教学模式。要选取具有地方特点的学习材料。从学生熟悉和感兴趣的事物出发，设计各种认识大自然、感受大自然、了解大自然的实践活动。调动学习的积极性和兴趣，突出以学生为主体的自主学习。可开展社会小调查、我为家乡环保献计策等活动，培养学生对人与环境关系的反思意识和能力。
2 关注现实环境问题，在习以为常中发现问题。人们的日常行为、生活方式、生产方式等，往往与某些环境现象或环境问题息息相关。要注意引导学生对周围的环境现象及各种层次的环境问题展开调研，思考各种习以为常的生活方式和生产方式对环境的影响，提高学生的环保意识和社会责任感、关注现实中的环境问题。例如，人们为美化居住环境，爱在室内摆放绿色植物，但很少考虑什么植物对人体健康有益，什么植物对人体健康有害的问题等。环境教育恰恰要使学生从习以为常中发现问题、提出问题，通过自主探究、合作学习等方式达到解决问题、提升能力的目的。
3 运用所学知识，从“可解决的问题”做起。当代环境问题已从区域性、小规模向全球性、大规模方向发展，对于中小学生而言，更需要关注身边的、可以解决的环境问题。像家庭、学校和社区中存在的浪费生活用水等问题，教师可以此作为环境教育的切入点，引导学生运用所学知识，探索解决上述问题的方法和途径，从而提高自信心。增强参与改善环境行动的意识，
4 关注学生的活动评价，随时调整教学策略。要注意对学生的环境态度、技能、行为以及参与环境教育学习活动的表现进行评价，并根据评价结果随时调整教学设计和教学策略，提高教学的实效。
5 开发各种教学资源，创造性地使用教材。在适当把握教学目标、理解教材设计意图的基础上，教师可根据自身特点、本地的具体情况和学生的实际，对教材文本中的内容和活动进行调整，并注意开发其他教学资源，创造性地拓展和使用教材。
《拒用塑料袋》教学设计
[教学内容]五年级第8课。
[教学过程]
(一)情景导入，揭示课题
1 (课件出示美丽的家乡风光)师：这是我们美丽的家乡。这里鸟语花香、天蓝水清。你想对你的家乡说什么呢?师：老师还在江西的有些地方拍到了这样的画面。(课件演示：废弃塑料袋在草坪上随风飞舞、火车铁轨旁塑料盒成堆、废塑料在河边成片)看了这些画面你有什么感受呢?
2 揭示课题。
(二)主动探究。交流信息
1 认识白色污染及其危害。
(1)认识什么是白色污染。
(课件出示塑料袋、一次性餐具、塑料薄膜等)议一议：什么是白色污染?日常生活中哪些物品容易造成白色污染?
(2)了解白色污染的危害。读一读“智慧泉”里介绍白色污染危害的内容，和同桌讨论交流白色污染对环境、人类、动物的危害。
2 探究造成白色污染的原因。讨论：废弃塑料袋何故四处纷飞呢?真的是塑料袋本身的罪过吗?是什么原因造成的?你们有过乱扔乱丢的行为吗?
3 共商治理方案。师：同学们，白色污染正严重威胁着我们的生活，但是我们的生活离得开塑料制品吗?有什么好的方法可以防治白色污染?(小组讨论，班内交流)
(三)知识拓展，提出建议
1 提问：拒绝白色污染，少用或不用塑料制品不仅可以保护我们的生存环境，还可以节约大量的资源。你们知道塑料制品是用什么做的吗?
2 计算：一年下来，全国仅生产塑。料购物袋就要消耗多少吨石油?要动用30万吨超级油轮跑多少次?
3 交流：面对这么大的一笔资源浪费，你想提出什么建议呢?
4 思考：在能源危机的时代，限制或不使用塑料购物袋意味着什么?
(四)应用深化，动手实践
1 讨论：我们有很多减少白色污染的办法，最有效的办法是什么?(拒绝白色污染，少用或不用塑料制品：购买东西带自制的环保袋)
2 思考：可以用什么材料做环保购物袋?(学生汇报)
3 制作：我们一起设计图案美观的环保购物袋吧。(学生展示作品，并进行评价)
(五)了解社会，总结本课
1 介绍与主题相关的社会动态：美国为了解决塑料废弃物问题，采用了立法的强硬措施：意大利是目前欧洲回收塑料垃圾做得最好的国家：我国政府也做了很多工作……
2 知识链接。读一读“望塔”里的内容。
3 全课总结。今天我们开展“拒绝白色污染”的探究学习活动，对白色污染有了初步的认识和想法，你还有其他的收获吗?为了我们美好的家园，让我们携起手来，从我做起，齐心协力，共同拒绝白色污染。
(六)课外实践，走向社会
1 收集“白色污染”危害性的资料及图片，制作宣传小报，让人们了解白色污染的危害，向人们发出倡议，拒绝白色污染，保护我们的家园、
一、分析教材，挖掘环保素材。
初中语文课文多是编者从古今中外名家名篇中精心筛选出来的文质兼备的上乘佳作，即使现在新增的科普类文章中也确有直接或者间接可以用来进行环保教育的好素材。综合现在教材，其选文与环保教育密切相关的课文有这样三类：一是具有显性特征的普及自然科学知识的说明及科学小品文章，如《大自然的语言》、《奇妙的克隆》、《生物入侵者》、《看云识天气》、《你一定会听见的》、《月亮上的足迹》、《绿色蝈蝈》、《化石吟》及《山市》等，重在介绍科学知识、阐释科学道理的同时，还能让学生在了解大自然秘密的过程中体会到人类过度活动而造成环境污染的严峻现实，从而增强他们的环保潜意识。二是具有隐性特征的环保教材，如《春》、《济南的冬天》、《从百草圆到三味书屋》、《小石潭记》、《望岳》、《登飞来峰》、《苏州园林》、《紫藤萝瀑布》、《海燕》等。教师在把握文章的文学性的同时，可通过探讨试的教学方式带领学生领略大自然的美丽，感受自然赋予人类的丰富多彩，使他们产生对大自然母亲的敬仰之情，激励学生从身边的小事做起，为环保事业贡献力量的决心。教师只要认真把握教材的时代脉搏，积极将以人为本、可持续发展的思想、自然环境和人文环境教育有机的与语文教学结合，我们的语文课堂、教材都可以成为培养学生正确的环境价值观的良好载体。
二、利用教材辅助系统，进行环保教育。
初中语文教材中除在教学中应该把握好进行环保教育的时机外，教材的助读系统也是教学中应该重点把握和运用的环保教育好载体。在现行初中语文教材中，编者为了帮助学生更好地理解课文，安排了很多幅表现自然风光和动植物图片，教师可以在教学中合理运用，在学生直观的感受自然、了解自然、热爱自然的同时将环保的主题渗透其中。如《月亮的足迹》一课后面的月球表面图片，从那一圈圈班驳的痕迹中，让学生在理解课文的同时，更能让他们体会到大自然的脆弱；在课后的一些综合性学习材料中也有对环保教育很有价值的内容。如：《感受自然》后面根据提供的材料让学生去接近大自然，并说出自己的感受；《敬畏生命》：搜集资料，出一期关于“人与宇宙之秘”的期刊等。
三、抓住课堂教学，渗透环保教育。
语文课堂教学是对学生进行环保教育的最重要的载体，特别是初中生更显得极其重要，在他们正确世界观形成的重要阶段引导他们对人类奈以生存的环境的思考是我们教育工作者历史的使命。
阅读课。根据阅读课的特点，我们语文教师在潜心提炼教材的同时要将环境教育有机的与语文教学相结合，避免机械的说教和与课堂教学脱离。如《大自然的语言》文中的第一、二自然段为我们展现了一幅幅生动的画面：春天草木萌发，万物苏醒；夏天燕子翩然归来，果实孕育；秋天果实成熟，落叶纷飞；冬天衰草连天，风雪载途。一年四季，周而复始。教学时，就应该抓住描写引导学生思考：如果人们肆意踩踏草木，砍伐树木，乱扔垃圾，会是一幅什么景象？这就很容易将学生的思维带到环保主题上来；这样无形之中就使学生走近了环保，提高了环保意识。
朗读课。教师应指导学生动情地朗读教材中一些优美的诗歌、散文，通过学生反复有表情地朗读，与文章产生共鸣，唤起学生对大自然、对祖国的热爱，进而激发他们保护好生态环境和自然资源的情感。如教学朱自清的散文《春》时，我们完全可以集审美教育与环境教育一体，把无声的文字变为有声的语言，美丽的画面，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，使文中的人、情、景跃然纸面，让学生在情感上产生共鸣，感受春带给我们美，感受文中的“我”热爱大自然的情怀；又如教学的诗词《沁园春雪》，朗读时，要读出主席的豪情万丈、居高临下、意气轩昂，表现出作者伟大的胸襟和坚定的信心，这样才能领会作者选择这些自然景观的美处。还能收到良好的环保教育效果。
四、课外实践，开展环保教育。
