时间：2022-10-07 14:59:50
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松涛小学钟子媚
随着时间的流逝,转眼一学期又过去了。回想这学期以来的教学工作，感觉虽累，但收获不少。
本学期以来，我按照期初制定的课改方案有条不紊地开展工作。按照教学大纲的要求改进教学方式，定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。努力贴切当前语文课程改革的重要理念。现总结
1、抓好拼音教学，奠定读书基础。
培养读书习惯要从孩子做起，但二年级的孩子汉字还未学好，怎么读书？针对这种情况，我们就根据学生的语文学习进度，分阶段安排不同的读书活动。拼音是知识的基础，我们首先从抓好拼音教学入手，强化拼音练习，边学拼音边指导孩子读简单的儿歌，开展拼音比赛。拼音练好了，才有可能读好书。
2、听故事，培养读书兴趣
借助拼音读书，速度慢，也体会不到读书的乐趣。因此我们在学期初与广大家长联手，采取听故事的读书形式，先培养孩子们的读书兴趣，当他们被精彩的故事情节深深地吸引住时，告诉他们，其实这些故事就在书中，你也可以来读书，就会看到有趣的故事。
3、读书识字互利互惠
读书与识字其实是一个整体，读书可以帮助认识的生字，识字又可以提高读书的速度。我们在开展丰富多彩的读书活动中，就将读书与识字融为一体，读书时将认识的生字圈出来，介绍给大家，还可以制作读书卡，把新字摘抄或者剪贴制作成读书卡，瞧，各种漂亮的读书卡：苹果型、桃子型、星星型……各式各样这些都是孩子们读书识字的收获与结晶。
4、古诗文朗读活动。
本学期我们继续开展古诗文朗读活动。为了激发学生背古诗的积极性，我们把诗文背诵记录张贴在墙上，每个学生随时可以了解自己和别人的古诗背诵情况，整个班级营造了一种竞争、积极进取的学习氛围。
总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程
关键词：课前五分钟；因人而异；因课而异
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-234-01
课前五分钟这个活动对于我们并不陌生，课前五分钟是指本课内容前的五分钟，而不是指上课铃前的五分钟。如何利用好这个课前五分钟的活动，笔者进行了一些实践、尝试。
一、因人而异
1、了解现状，明确目标
虽然这个活动只有这短短五分钟时间，但同样需要一个明确的目标。于是笔者根据学生的年龄特点，年级特点制定了不同的目标，如下：
（1）一年级上册目标为能互相了解同学，在同学面前展示自己的特长。
（2）一年级下册目标为能在同学面前大声背诵古诗或者已学过课文。
（3）二年级上册目标为能在同学面前大方地讲故事或者声情并茂地读美文。
（4）二年级下册目标为在讲故事、读美文的基础上，对课文提出自己的疑问或困惑。
2、形式多样，便于操作
各个学期在目标的指引下，通过各种形式达成这一目标。
（1）人人轮流，每个学期能轮到4―5次。一年级刚进来的时候，每个孩子都有点茫然，再加上我们学校是寄宿制的学校，很多孩子都还在离开父母的适应阶段，时不时就会有学生泪洒教室。这除了需要老师关爱之外，更需要同学之间的关心和爱护。于是在每节语文课的课前五分钟，我就让学生进行自我介绍，在一轮下来之后，孩子们都已经很熟悉了，同学之间的情谊也加深了一步。接下来的一轮，学生就开始介绍自己的特长，没有特长的孩子也可以介绍自己喜欢的动画片或游戏等等。这样孩子们就很自然地就更加拉进了距离，同时也在这个平台得到锻炼。
（2）合作完成，亦有乐趣。二年级讲故事，读美文的时候，要做到声情并茂。如果能力稍弱的学生可以找同学帮忙查找资料，帮忙给建议练胆子等，做好充分准备，再上台表演。这样学潜生得到了帮助，就有了很大的自信，由于充分的准备，最后的展示也会出奇得好，使课前五分钟的活动效果达到最大化。
（3）难度逐级升高，有味又有益。小朋友从一年级进来的一张白纸，到学完二年级已经认识1800个生字，不仅是一个量的增加，更是一个质的飞跃。从只能跟着别人背背古诗，到可以自己学着写写韵文。所以课前五分钟对孩子的要求也在逐级增加，根据学情的难度逐级升高，每天学生都在乐此不疲地收集资料，不断地推陈出新。
课前五分钟的活动在如火如荼地进行，学生的能力也在不断地提高。它训练了学生听、说等能力，也训练学生了在别人面前大方得体说话的本领，形式多样，内容灵活，极大的调动了学生学习语文的积极性和主动性，培养了浓厚的学习兴趣。
二、因课而异
并不是每一节语文课的课前五分钟都应该让学生上台展示，这其中课的内容也应该起到一定的制约作用。所以课前五分钟并不是一节语文课独立的一个环节，同样它也可以是为课的内容做下铺垫。主角同样是学生，但与登台展示会有不一样的效果。
1、音乐响起，情感升华
音乐具有非凡的魅力，它对人的精神会产生奇妙的功效。音乐的核心是情感教育，是要引导人们进行联想和想象，唤起听者头脑中听觉形象和视觉形象的联系，进入乐章的感情境界，产生情感共鸣。
音乐的力量是无穷的。课文的不同，课前五分钟所选的音乐也不同。这样的课前五分钟活动为上课内容做了铺垫，学生情绪已经随着乐曲起伏，上课的效果当然会事半功倍。
2、殊途同归，发散思维
发散思维的主要功能是为随后的收敛思维提高尽可能多的题解方案。简单地说就是通过各种方法发散思维，为我们的上课内容带来生机，为课堂带来生机，带来课堂的即时生成精彩。
3、一张一弛，劳逸结合
人在疲劳的时候，做任何事情效率都会降低，更何况一个一二年级的小朋友，这样的课堂效果肯定会大打折扣。而我们的课堂又需要小朋友集中注意力，于是只能给他们一剂兴奋剂。这个时候，课前五分钟我会给学生放五分钟最精彩的动画片，或者和他们做一个不需要离开座位又能调动情绪的游戏。这样，学生往往会兴奋起来，为课堂注入新鲜血液，为课堂激起涟漪。
本学期开学我接到了学校下达给我的光荣而艰巨的任务——接任二年级7班的班主任。这是我从去年参加工作到目前第一次正式地踏上了带班班主任的工作岗位，在这之前虽然我也有过预感，但当这一天真的来了，我还是感到了一丝紧张与不安。尽管如此，我还是对自己有信心的，希望这一次可以不辜负校领导、家长和孩子们对我的期望与信任，努力做到最好。二7班现有55人，男生人，女生人。本学期我的班级管理工作计划如下：
一．继续德育工作
利班会时间，加强学生的德育教育。升旗，课间操，放学站队的纪律即使进行总结。使学生懂得做人的道理，培养其集体主义情感。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。对于学生的书写读的姿势，在课堂上随时提醒与帮助。
二。加强纪律管理
开学师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。从纪律、卫生、劳动及两操学习几方面制定。先由学生写出自己的违规现象及奖惩办法，再由班主任统一归纳完善，如有违规照章处罚。一定要“说到做到”！
1。课堂纪律
严格遵守课堂“四管”（管住眼看老师，管住口不说话，管住心认真听，管住手不乱动），如果有违反纪律的现象，由课代表记录。
2。 课间纪律
升旗，课间操，放学站队的纪律即使进行总结。课间是学生轻松休息H的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。同时，随时提醒学生要注意的危险活动和场地，寓教于乐。
三。严格卫生管理
本学期来了，我首先选出了两名卫生委员实行卫生检查扣分制度，把值日任务严格分配到每一个卫生组长和组员身上，如果发现有不干净的地方“责任到人”，严格检查。培养学生集体荣誉感，爱护环境的责任心。
四。合理培养班干部
班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，班干部是班级管理的小助手。这学期我将采取班干部竞争上岗制及班干部轮流工作制，使班级管理再上新台阶，让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人，使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。
本学期我的语文教学工作计划如下：
一。继续抓紧识字写字教学
除课堂上外，鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。但是不能忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。当然，也不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。
二。同步促进阅读教学
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
三。初步开展说话写话训练
虽然多数同学一年级时接受过这类训练，但是对说话写话还是感到困难，我坚持在识字写字的的学习中练习说话写话，运用刚学到的词语串起来学习说话写话，开始练习一句话，后来练习一小段话，学生一开始觉得比较困难，但我相信长期坚持会取得成效。
四．积极开展语文实践活动
苏教版二年级上册第9课《青蛙看海》识字教学。
1.片段一
出示本课生词。
师：你认识哪些词？谁来读给小青蛙听听？
轮读，相互正音。
师：刚才同学们读得真准，现在小青蛙要加大难度，敢接受挑战吗？
去掉拼音认读。
打乱顺序认读词语。
小组齐读。
2.片段二
师：同学们课文读得真流利，小青蛙可高兴了，生字宝宝们也跑出来想和你们一起玩，你能叫出它们的名字吗？
出示生字。
学生自主识记生字。
师：现在你能叫出谁的名字？学生汇报读字。
师：小青蛙也想和这些生字宝宝做朋友，你有什么好办法帮帮它吗？
学生交流识字方法。
师引导学生总结。
师：现在生字宝宝们有些累了，我们一起把它们送回家吧！
二、点评
本课例来自苏教版国标本小学语文二年级上册第四单元第9课《青蛙看海》。
识字与写字作为阅读和写作的基础，一直以来都是语文学习的一项重要任务。《义务教育语文课程标准》指出：“识字写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”本课例识字教学设计完整，重点突出，密度合理，教学方法灵活多样，有以下几个特点。
1.创设情境，激发学生的识字兴趣
科学家爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”而培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念，在第一学段是这样描述的：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“初步感受汉字的形体美。”因此，要让学生识字，首先要培养他们对字的兴趣。
在片段一中，教师抓住低年级学生的心理特征，创设了“小青蛙要考考你”的情境。学生对小动物有一种天然的亲近感，因此当他们听说小青蛙要考考他们，他们的兴趣一下子就上来了，也激起了他们的好胜心，在对着拼音认读、去掉拼音认读、打乱顺序读、个人读、集体读等多种形式的练习中，学生很快就认识了本课的生字词。
2.引导学生掌握识字的方法
《义务教育语文课程标准》中提出：“提高识字效率”是语文教师识字教学追求的目标。正如陶行知先生所说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”那么低年级的识字教学中如何教会学生准确、快速地识记生字呢？
在片段二中，教师并没有直接讲解生字，而是把学生带到一个有趣的情境中――帮小青蛙想想怎样和这些字宝宝交上朋友。低年级的学生并不是一张白纸，就识字而言，他们认得或接触过一些汉字，对汉字有自己的感受和感知的方法。所以教师可从学生的实际积累和水平出发，让学生自己寻求识字的方法。人总是会对自己参与经历过的一些事印象更深，所以在最后，教师有意识地引导学生总结回顾识字的方法，“授人以鱼，不如授人以渔。”这样的过程，会让学生的脑子里对识字的方法有更深入、更系统的认识和掌握，“哦，这个字可以这样记！”这样不但大大提高了学生的识字效率，使他们主动识字的热情持久不衰，更重要的是对学生以后学习中的识字打下了良好的基础。
3.组织识字游戏，培养学生运用语言文字的能力
学生在初步感知识记生字后，教师还要安排复习巩固的环节，让学生加强对汉字的记忆效果，同时也锻炼学生运用语言文字的能力。教师不能直接出示生字词，让学生单纯枯燥地复习生字词，而是要创设各种游戏情境，学生喜欢游戏，所以他们是兴趣盎然地、主动地认读了生字词，完成了复习巩固的过程，而且效果明显。
总结是对自身社会实践进行回顾的产物，它以自身工作实践为材料回顾过去，对前一段时间里的工作进行反思。今天小编整理了二年级语文2021工作总结优秀模板五篇供大家参考，共同阅读吧!
2021二年级语文工作总结1本学期，我担任二年级的语文教学工作。在这一学期的工作中，有经验，也有教训;有成绩，也有失误。现就本学期的具体教学状况总结如下：
一、透过多途径培养学生各种潜力与习惯，促进学生的全面发展。
(一)运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。二年级也是学生养成良好习惯的关键所在。由于孩子年龄小，自觉性较差，刚开学时早上来得早，很少有人自觉读书、学习，总需要老师督促、提醒。针对这一状况，我在班内选出一名职责心较强，在同学中威信较高的学生来组织早到学生的纪律，并且一到校就组织同学们考生字，一学期下来，学生已构成了一种规律，每一天早晨一到校就能按部就班的听写生字。
(二)透过多种方法，培养学生爱读书的良好习惯，提高学生的写作潜力。二年级是学生写作的开始阶段。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合二年级学生的思维特点。另外，积累超多的词汇是写好作文的关键，我充分利用课前三分钟、借助讲故事、背诵作文片断，让学生边听边记好词好句，每一天轮流。经过一学期的尝试，学生的词汇量大大增加，对写作潜力的提高有必须的促进作用。
(三)加强写字指导，提高学生的写字潜力。二年级的写字教学往往被老师忽视。本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒学生的写字姿势和坐姿，课外也严格要求学生认真书写。因此，在家长会时家长们对自己孩子生字的书写表示满意。
二、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设简单民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，构成群言堂，以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导学生主动探究，自主获取知识，提高学生的潜力。此外，注重鼓励后进生，带给更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。
三、用心参加校园及旗里组织的各级各类的教研活动，促进自身水平的提高。
为提高自身的业务水平，本学期我用心参加各教研活动。
四、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。
本班学生存在着很大的差异，为促使每位学生能在原有的基础上有所发展，我抓两头、扶中间，注重培养优生的特长。同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式，以优生带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念。并运用到自己的教学实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。
2021二年级语文工作总结2本学期我担任二年级三班的语文教学工作，二年级语文上册教学工作总结。转眼间，一个学期的教学工作就要结束了，经过半年的努力，学生取得一些进步，同时，我也收获颇多。在这一学期的工作中，有成绩，也有失误;有经验，也有教训。现就本学期的具体教学状况总结如下：
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材的资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的搞笑教具，课后及时对该课作出总结，做好教学后记。
二、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都用心征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。
三、运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。二年级也是学生养成良好习惯的关键所在。由于孩子年龄小，自觉性较差，刚开学时早上来得早，很少有人自觉读书、学习，总需要老师督促、提醒。针对这一状况，我在班内选出几名职责心较强，在同学中威信较高的学生来组织早到学生的纪律，并且一到校就组织同学们读书，一学期下来，学生已构成了一种规律，每一天早晨一到校都能认真读书。
四、透过多种方法，培养学生爱读书的良好习惯，提高学生的写作潜力。二年级是学生写作的开始阶段。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合二年级学生的思维特点。另外，积累超多的词汇是写好作文的关键，我充分利用课前五分钟、借助讲故事、背诵作文片断，让学生边听边记好词好句，每一天轮流。经过一学期的尝试，学生的词汇量大大增加，对写作潜力的提高有必须的促进作用。
五、加强写字指导，提高学生的写字潜力。本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒学生的写字姿势和坐姿，课外也严格要求学生认真书写。
六、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要透过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原先的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要个性注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得简单，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
七、同时，也存在着不足的地方，如：
1、班级发展不平衡，本班的学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高。
2、教学中缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。
学生的基础知识还有待于巩固，学生的解决问题还有待于培养。辅优扶差工作做得不够扎实。
一学期来，工作有得有失，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。
2021二年级语文工作总结3时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好到做好今后的工作，总结经验，吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：
一、思想工作方面
俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。在抗“甲流”时期，能够主动配合学校，做好防治宣传工作。
二、教育工作方面
这学期，本人担任二年级语文教学工作，班级人数16名，又面临着新课程改革。面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流。
三.遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
总之，教育是一项高难度的工作，要做好它十分不易，所以身为一名教师我时刻注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们生活中的良师益友，时刻严格要求自己。在今后的路上，我会更加谨慎走好每一步，用自己的努力实践，勇于探索使自己的业务素质和工作能力再上新的台阶!
2021二年级语文工作总结4这学期，我担任二年级的语文教学工作，虽然是轻车熟路，但我仍然不断学习、发现、探索语文教学的真谛，力争让自己的教学更加鲜活生动，让孩子们在轻松、愉快中学习语文。以下几方面是我这学期的收获与体会。
一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。
二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。
(一)运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。二年级也是学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用小组竞赛的形式，每节课根据每个小组组员的表现，在上课的纪律，积级举手回答问题和朗读课文，作业完成的情况等方面进行评比，那个小组做得好的就加分。否则就扣分。一周下来按分数的高低评选出红旗小组。这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，上课纪律良好。
(二)通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。二年级是学生写作的开始阶段。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合二年级学生的思维特点。平时经常布置学生阅读课外书，特别是一些全文字的童话故事和名人传记等，提高学生的识字量，积累好词佳句。周末的时候布置学生写篇日记，返校后进行批改，发现写得好的日记及时予以表扬。考试测验的时候，能把一些好词佳句恰当地运用到造句或看图写话里的，则另外加分。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作热情和能力也有了比较明显的提高。
(三)加强写字指导，提高学生的写字能力。教学时我采用了;读字、范写、评议、试写的程序;读字时，让学生讨论;写这个字时哪一笔最关键写这个字哪一笔最容易写错或你想提醒大家注意哪些地方等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领。从而提高了学生写字的技巧。
(四)在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。初读，将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流利，理解课文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文;让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
以上是我这学期的一点收获和体会，当然在自己的教学中还存在许多不足的地方，例如如何做好培优转差的工作，让学困生体验到学习的快乐和享受到成功的喜悦。我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。
2021二年级语文工作总结5本学期，我坚决贯彻学校的“重常态，抓落实”的教学思想，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本语文知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。
一、自身素质的提高
1、积极学习教育教学理论。
参加学校、组内每周二的集体教研和分组教研，积极投入到切实有效的学习、讨论活动，从集体教研中我收获了张祖庆老师作文教学的全新教学模式，知道了怎样运用良好的教学模式提高学生的写话能力。在10月份金水区教体局举行的金硕杯教学活动中，我积极听课，连续听了3天的低中年级不同老师的不同课型的语文教学课，从中受益匪浅，我把学到的朗读教学法的先进理念渗透到教学中，注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。
2、虚心请教
利用各种机会不断向同组老师学习。开学一段时间，由于我刚接触这个新班，我不断向年级组有经验的刘敏玲、王少华、以及李玲孙庆芳老师请教，我很快融入到了这个大家庭中，把握课堂教学的重难点。平时作业的布置也做了严谨、系统的规划得到了组内老师的好评。
3、充分利用各种资源，上好每一节课
充分利用资源，为自己上课作好准备。我经常上网寻找有关的教学资源，如课件、教案等，与年级老师共享，从而不断为自己的教学水平"充电"。本学期，我们组积极开展了古诗课型研讨活动，我虚心向老教师请教，在组内上了《登鹳雀楼》一课，在学校上了《青松》一课，通过课型研讨自己不仅得到了锻炼，还掌握了古诗教学的基本思路。
二、具体教学工作
(一)巩固汉语拼音知识的基础，为音序法查字典奠定基础。
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读班级图书角里的课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、游戏等形式激发学生学习的兴趣。在本学期的字词教学中我完全突破了自己，让孩子运用所学拼音知识坚持训练音序查字法，所有的组词一律用字典获得。本学期我们由于拼音知识掌握的好，一共集体阅读了3本书，分别是：《假如给我三天光明》《青蛙先生读报》《葵花田》。
(二)抓好写字训练
写字教学是本学期语文教学工作的难点。要让每一个学生写一手好字，所谓"字如其人"，看字就能看出一个人。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，我利用一、三、五的时间让孩子看百日字功的教学视频，并根据视频专项辅导。作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我还从习惯方面的要求学生。特别是怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。所以在课堂上常常提醒学生"注意做到三个一，一拳、一尺、一寸。"
(三)培养学生的朗读
刚开始接触这个班，我班孩子读书能力很薄弱，为了提高孩子的读书兴趣，我也尝试了多种方式的读书训练，让孩子在朗读方面有所收获。书读出感情了，也就说明把握了文章。在平时的教学中我特别注意学生读书的指导。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于低年级的学生模仿性强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。有感情地读书也是我的乐趣，与孩子们一同感受读书带来的快乐，使我的课堂丰富而生动。
(四)做好潜能生的工作，提高教学质量
—培训心得
为了更好地落实部编版二年级上册的教材基本理念，在今后的教学工作中更好地运用新教材，上周五全体二年级教师在向阳学校参加了以赛代训的教材培训活动。通过培训，我受益匪浅，解决了许多我初次教低年级的困惑。。
活动开始，由17位教师为我们展示了不同类型的课例，课堂精彩纷呈，可见深厚的教学功底。教学内容涉及识字写字、阅读、口语交际、写作四大板块，教学风格或幽默活泼、或沉稳扎实、或善于归纳，总之亮点多多，给培训的老师们带来了一场视觉盛宴。其中张珊老师的归纳识字课，我受益颇深。课堂语言精练，抓住了儿童注意力集中时间短的特点，利用5-10分钟把重点内容简单明了地呈现了出来。另外还特别善于归纳总结，重视识字方法的引导，能够让学生举一反三。
通过培训，我对二年级部编教材有了更新的认识，懂得了怎样才能更好的把握教材。下面将谈谈我对新教材使用的一些见解：
1.生字教学，贯穿于学生语文学习的始终，对于低年级学生来说，重要的是教给学生识字方法。我在课堂上经常运用的识字方法有：按字的规律识字、事物归类识字、生活识字、联系上下文和生活经验识字等。另外趁着“写好中国字”的东风，我不断纠正孩子们的坐姿和握笔姿势，让他们养成正确的书写习惯，将“书写规范字”进行到底。
2.重视词语积累，关注语用。我让孩子们准备了一个积累本，除了积累课文中的好词好句外，平时读课外书时，让他们边读边勾画出喜欢的词语、句子，周末进行整理积累。这样做就是为了丰富孩子们的词汇，在平时的句子训练和看图写话时能够运用上。
3.应该重视口语交际方法的指引及示范引导。我认为教学口语交际时，主要从倾听、表达或交流这两个角度出发，再迁移运用于日常交际的活动。
关键词： 语文教学 品德 融合
一、语文教学要恰到好处
在语文教学中当“工具性”占主导时，我们可以把语成纯粹的语法、修辞的“枯树”；当“人文性”占主导时，思想政治教育又占了先导地位。只有将二者统一，才能把握好语文与品德之间的天平。
比如，语文二年级上册中有《蓝色的树叶》一文，以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育，让学生明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。在本课教学中，切入点不同，语文课与品德课只有一步之遥。语文课侧重点应该是李丽和林园园之间的三次对话，通过反复朗读，体会人物的心理活动。同时要引导学生找出描写人物动作和神态的词语，注意标点符号的运用。对于课文所表达的“培养孩子从小养成助人为乐的品德”这一主题，教师在孩子们讨论汇报的基础上进行总结即可。如果教师继续展开讨论：在生活中你帮助过别人吗？你以后打算怎样做等诸如此类的问题以升华思想感情，则这一节语文课就变成了品德课。因此，在语文教学中，人文性应当恰到好处，否则便成了思想教育的说教。
二、课程整合，资源互补
语文与品德两个学科之间可能建构起关系，语文教师可充分利用两个学科之间存在的关联性、协调性和融合关系，有效整合资源，运用不同学科的优势和功能，为教学服务；帮助学生学会运用已有的认知经验等，重构、整合自己的认知结构，学习联系地、发展地认识事物的思考方式和学习方式；增强教师教和学生学的信心。
如在小学语文二年级上册《我是什么》一文中，有这样一段话描述了水的特点：“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法，让我只做好事，不做坏事。”
语文教学要求是：（1）正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分；（2）了解水的不同形态的变化及与人类的密切关系，树立环保意识。
语文是通过借助语言文字形式、文本解读，获得感悟，启示学生明白道理：水存在的形态不同，与人类的关系密切。
从思想品德的角度看，这篇课文包含三层含义：（1）我们应该保护水资源，合理利用水资源；（2）如果遇到水灾，我们应该这么做。当然，语文教学的目标不是要阐释这些观念。
与语文《我是什么》课文相对应，在品德与生活二年级上册中有《水生气了》这一话题。相对于语文教材的故事性文本，品德与生活教材首先是从三个体验性的主题活动展开的。（1）“看一看，演一演”：让学生说说应该怎样躲避洪水；（2）“议一议”；水生气了会怎么样。发挥各自的想象力，想一想水生气了会给人类带来怎样的危害；（3）“找一找”：找找水生气的原因，树立孩子们保护水资源的意识。在这个活动中，学生进一步明白水与人类的关系密不可分。
阅读理解研究表明：“背景知识的作用，在于对文本的综合理解，它以句子基本意义的译码为中心。背景知识不仅有助于理解文本的字面意思，还能使读者运用必要的知识理解字面以外的意义（命题）。” [1]学生在品德与生活课通过深入的、逻辑递进的体验活动获得感悟：水与人类的关系密切相关。这些感悟和认识就是学生解读语文《我是什么》的先行认知经验和背景知识。
由此，学生就是在对静态的文本内容（语文）的理解与动态的活动体验（品德与生活）的交互作用和互补中，建构起自己对人、事、物的认识关系和思考方式。就事物而言，同一个事物从不同角度看，会有所不同；这种不同，取决于看事物的不同的人的感受和判断等，它们都是客观存在的，需要彼此尊重和理解。可以说，品德与社会的学习有助于学生提升掌握语文知识和技能的思维品质。另一种观点认为：“故事可以使课程学习更丰富、更有意义。故事本身并不能教会学生阅读的技巧，而是一种让世界变得更有意义的工具。”[2]
不论语文还是品德与社会课，如果教师注意和分析这二者的共性和差异性，将二者链接起来，充分利用这种关联兼互补的资源，那么，学生的收获将是增值的、饱满的、全面的，这就是学科间融合的魅力。
从以上对语文、品德与社会教材的文本分析，我们可以看到二者存在一定的关联性、协调性和融合关系，而这种关联、协调、融合恰恰是教师发挥优势的地方。这种优势，让我们看到语文和品德与社会两学科的价值及魅力。特别是高年级，信息量大、涉及人文社会科学领域的知识较多；教师和学生的背景知识都较为不足。所以，有效利用学科间的这种关系，不仅能减轻教师的负担，提高教学的质量和实效性，还能增强学生学习的信心。这就需要教师知道如何利用学科优势。这些优势表现在如下方面：两学科课程资源之间的有效利用，前后铺垫，互相充实；两学科在认知逻辑、生活逻辑、教学逻辑存在一定的关联性、协调性；学生认知、情感、能力的相互迁移、提升，知识结构的再生、重构、创造；学生综合素质的发展，发展联系地看待问题的思考能力的形成和表达；两学科在培养人具有丰富的、美好的心灵及良好人文素养、情感态度价值观等方面的内在一致及共识。
参考文献：
[1][美]凯瑟琳・斯诺等主编.胡美华等译.预防阅读困难.南京师范大学出版社，2006：33-34.
【关键词】小学低年级 智慧识字探究
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01A-0031-03
语文新课程标准对识字教学提出了“会认”和“会写”两种要求，小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个，其中低年级要求会认1800个，会写800～1200个。新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，体现在实际教学操作上，就是要把“识字教学的重点放在低年级”，并把它作为全面提高识字教学质效的重要突破口。为此，我校语文课题组以小学低年级智慧识字教学为主要研究内容，围绕课堂教学模式、识字实践活动和识字教学评价体系三个方面，展开了实践研究与探索。
一、“以生为本”，探索行之有效的智慧识字课堂教学模式
在小学低年级识字教学中，由于教学对象是动态的、发展的，教师在教学中要“以生为本”，注意按照儿童的心理发展阶段，合理安排与之相适应的识字策略与方法，体现出教学的智慧。小学低年级可以细分为一、二年级，处于不同年级的学生存在年龄特点不同，其认知特点不同，学情不同，教材特点不同等差异，教师在进行识字教学时，所遵循的教学方法和策略也不尽相同。本着“以生为本”的理念，语文课题组在教学研究与实验过程中，探索出两套行之有效的低年级智慧识字课堂教学模式：一年级的“激趣识字―教授识字方法―游戏检测―拓展延伸”，二年级的“课前预习―合作识字―拓展延伸”课堂识字教学模式。
（一）一年级“激趣识字―教授识字方法―游戏检测”课堂识字教学模式
学生步入一年级，不少教师往往会把学生当成一张“白纸”，这种做法是否符合实际情况，是高效的教学方法吗？语文课题组对此进行了立足于本年级学生识字基础的学情了解，结果发现，学生大部分都有识字基础，他们掌握了两三百字基础汉字的读写，但处于机械记忆或无意识记忆的状态。针对这一学情特点，课题组在一年级确立了“激趣R字―教授识字方法―游戏检测”的课堂教学模式，进行实验探索。
1.第一环节：激趣识字
语文新课程标准在第一学段阶段目标中，对学生识字提出要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”识字教学贵在激发兴趣。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，教师要注意激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。激趣引入，调动学生识字积极性的方法有很多，比如创设情境激趣、运用多媒体激趣、设置悬念激趣、游戏竞赛激趣等，这些教学方法顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生化无意识的被动识字，变为饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
2.第二环节：教授识字方法
语文新课程标准指出：在小学阶段要重视掌握识字方法，培养识字能力，使学生在识字上有不竭的动力。汉字是音、形、义的结合体，学生要掌握它，不仅要分别识记其音、形、义，同时还要建立这三者的紧密统一的联系，即能见形而知音、义，闻音而知义、形，知义而能写形，最后达到会读、会讲、能写、能用的程度。因此，教师把握不同汉字音、形、义的特点，通过有效的识字方法教学，不仅能促进学生观察能力、记忆能力、思维能力和想象力的发展，也是小学语文教学的一个重要任务。针对一年级学生的认知特点和教材特点，语文课题组有的放矢，分别进行基本识字方法的教学。
（1）看图联想、会意识字法
一年级识字教材以象形字和会意字为切入点，针对象形字和会意字的构字特点，教师采用“看图联想、会意识字法”让学生通过看图联系、观察思考，找到图画与字形、字义上的联系，加深对汉字的识记与理解，达到良好的学习效果。
（2）形近字比较识字法
中国汉字中形近字的特点是：轮廓相似，大同小异。根据形近字的轮廓、结构、笔画，我们通常引导学生学习增减笔画、基本字加偏旁、熟字减偏旁、形声字换偏旁等方法进行识记；采用“读字看图（或联系生活实际）―看字比形―识记生字―理解意思”的教学策略，引导学生观察、比较、发现、理解形近字的异同，从而达到良好的教学效果。如人教版语文一年级下册《乌鸦喝水》一课的教学中，在学习“喝”和“渴”时，学生可以“看字比形”，重点观察、比较这一对形近字的相同之处和不同之处，形象感知“渴”“喝”偏旁部首和字义上的联系，从而强化学生们对生字的理解和记忆。
（3）归类识字法
归类识字法通常分为偏旁归类识字和结构归类识字。偏旁归类识字即把同一偏旁的汉字进行归类，以便理解形旁的意思从而识别生字。如人教版语文一年级下册《识字4》的教学：“小朋友，这些字都有虫字旁，虫字旁跟什么有关系呢？（虫子、动物）三点水跟什么有关？木字旁呢？”教师小结：有些字可以根据偏旁知道它跟什么有关，这是一种典型的偏旁归类识字法。
（4）编顺口溜识字法
学生在幼儿时期就喜欢读儿歌、念童谣，顺口溜节奏明快、朗朗上口，符合一年级学生的认知规律和识记特点。根据汉字的音形义等构字特点，教师可以把生字编成一个个顺口溜，使之易读、易背，促使学生们更加牢固地掌握这些生字。
（5）猜谜语识字法
小学低年级学生好奇心强，对于未知的东西都喜欢打破砂锅问到底，猜谜语也是学生在幼儿时期常跟父母玩耍的游戏之一。教师可以根据构字特点，把一个个生字化成趣意盎然的字谜，如“有水能养鱼虾；有土能种庄稼；有马能行千里；有人不是你我（也）”和“一口要掉牛尾巴（告）”等，这样既可以让学生在好奇心的驱动下更主动识记生字，又让他们通过谜面指示，加深对汉字音形义的识记理解。
以上是我们教师在平时教学中较常用的基本识字方法，只是作为一种基础的识字方法让学生掌握，旨在“抛砖引玉”，激发他们的创新思维，引导他们懂得针对不同的生字，灵活运用或创新识记汉字的方法，从而达到“教”是为了“不教”的教学效果。
3.第三个环节：游戏检测
检测学生的识字情况，巩固识字效果，也是识字教学较为重要的环节。教师将游戏引入此环节，主要是针对一年级学生好动、注意力容易分散的年龄特点和认知规律。教学中较为常用的游戏检测方式有：摘果子、找朋友、送信、夺旗等，旨在检测学生对新教授生字词的掌握情况；闯关、变魔法、缤纷乐园大比拼等，则旨在巩固旧知，检测新知的阶段性识字训练、归类练习、综合训练，检测学生对字词的掌握情况。
（二）二年级“课前预习――合作识字”课堂识字教学模式
智慧教育“以生为本”，生本教育体系的方法论是先做后学，先会后学，先学后教，以学定教。“先做后学”与“先会后学”相伴相生，全身心投入的“做”有可能使学生直觉地、感性地、综合性地把握对象的内部和外部联系，把握对象的本质。先学后教，不教而教，其带来的效益就是可以“以学定教”。“教”不仅是由知识本身性质决定的，同时也是由学生的学习情况而决定。在学生先学的同时，教师可以清楚、冷静地看到学生的学习情况，并做出教的内容、方法的选择。
学生经过一年的学习，大部分都能认识约1500个常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首，掌握基本的识字方法，具备独立识字的能力。基于“生本教育”方法论的指引，课题组确定了二年级“课前预习―合作识字”课堂识字的教学模式。
1.第一环节：课前预习
课前预习就是教师在课前根据教材内容，有目的地安排预习或课前实践活动，让学生运用已掌握的识字方法，或通过自己喜欢的方法和途径预习生字词，为课堂教学做充分准备。在教学实践研究中，教师布置预习活动遵循三个原则：根据教材有的放矢、具有实践性、尊重学生喜好。如人教版语文二年级上册《识字7》的教学，通过预习活动的布置，不仅让学生用自己喜欢的方式，去思考如何巧妙地记住课文中的生字词，还让学生们收集文中小动物的图片，通过剪贴、画写，做成图文识字卡。在语文二年级上册《识字6》反义词的识字教学中，教师布置学生们巧妙地根据反义词的特点，制作了反义词识字转盘等。这样目的明确的预习任务，激发了学生的学习欲望，让学生们享受到了用心智主动识字的乐趣，初步联想类推的识字方法，提高了识字能力，并完成了初步学习感知的第一层次学习。
2.第二环节：合作识字
合作识字分为两个阶段：自主合作交流分享和整理、小结、提升。课题组的做法是，首先将学生分成若干学习小组，其搭配充分考虑每个小组均有不同层面的学生。在课堂上，以小组讨论交流――全班展示分享的形式，给予学生们交流、解说、展示的时间和空间，既让学生们充分交流在课前预习中的所学、所思、所获、所感……同时也让教师更好地了解学生的前期学习情况，根据学生的学情，“以学定教”确定教学的方法与策略：①学生能够自己掌握生字词的，教师不教。②教师的“导”体现在学生对较难生字词的识记、理解的偏差，以及在学生各抒己见，充分讨论交流的基础上，引导他们进行生字音、形、义和识字方法的回顾和整理，小结、提升和拓展，从而在学生已有充实认识的基础上把所学系统化。③教师的“导”，还要注意学生在识字学习交流过程中的“共同点”“闪光点”和学习“难点”。在学生合作学习中以学定教：教师在了解学生学习情况（包括已知、未知）的基础上，归纳学生认知的共同点，抓住学生思维的W光点，突出学习的重点，通过训练点的拓展，识字方法的总结提升和识字方法的迁移运用等教学策略，创造条件，转变方式，给予恰当又不过度的引导，从而突破识字难点，达到良好的教学效果，体现教师识字教学的智慧。
二、形成一系列开放性识字实践活动形式，将智慧识字向课外延伸
语文新课程标准明确提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，教师要引导学生们开展形式多样的语文识字实践活动，形成一系列开放性识字实践活动形式，将智慧识字向课外延伸。这也是教师开展智慧识字研究，学生智慧地学的途径与策略。
（一）充分利用教材资源，向课外拓展识字途径
1.利用电视、广告及街头标语识字。课题组重点让学生做好记录，再拿到班级里与同学交流。
2.阅读识字。每天教授新课时，教师们都会组织学生读课本，注意圈画、积累不认识的字，并通过请教别人、猜一猜、查字典等方法识记生字。
3.利用好教材中每个单元的“展示台”，开展实践活动，如“读感兴趣的故事给同学们讲一讲”“展示自己的旅游照片，结合收集到的旅游简介做一次小导游”等，通过趣味十足的学习任务，驱动学生开展课外识字活动。
（二）让特色假期实践作业成为学生们进行识字活动的乐园
语文课题组实验一年来，教师对寒暑假作业进行一次大胆改革，打破以往一本假期练习作业枯燥而无趣的形式。教师立足于“智慧识字”这一主要内容，以开放性、实践性、趣味性为原则，设计了别具一格的假期作业。例如：
五、和爸爸妈妈一起，参加一次外出实践活动。
温馨小提示：在活动中，可以通过多种方法记住字形，还可以通过各种途径了解字义。比如：运用老师教给的识字方法认识新的生字宝宝，如查字典、词典；运用网格搜索了解字义和在不同语境中的运用。看谁识的字最多，方法最巧妙哦！
特色假期作业让学生们从应试教育题海练习的枷锁中解放出来，既拓展了视野，又找到学习的快乐，锻炼了各项综合能力。
（三）利用传统节日或特定节日为主要识字活动的载体，开展主题识字实践活动
在新课标“大语文”观指引下，教师组织识字教学活动时，不仅想引导学生扩展识字的途径，增加识字量，还要充分利用中华传统节日或者其他特定节日，开展主题识字实践活动，着力于让学生了解中华的民俗，关注社会大事，如分别以春节、中国东盟博览会等为主题开展主题识字活动。
三、构建智慧识字教学评价体系
（一）制定智慧识字教学的课堂教学评价量表
智慧识字教学的课堂教学评价量表展示教师“教”的效果和学生的“学”效果，呈现评价课堂教学的有效性，引导课题组教师“以生为本”，智慧、有效地进行识字教学。附课堂教学评价量表如右边表格所示。
（二）搭建形式多样的学生评价展示平台
一是建立识字袋，组织学生举行识字成果展。
二是课外识字交流课。组织识字交流课，围绕不同主题，让学生自主交流识字成果，具体做法是：交流课外识字的途径―交流识字数量的多少―评选“识字大王”―拓展运用，让学生利用课外所学生字说话、编故事。
3.结合学校竞赛活动，渗透智慧识字的实践研究，展示学生的识字成果。
（三）实行多元化的教学评价
在整个“智慧识字教学策略和研究”的实验过程中，不管是教师的课堂教学，还是学生的实践活动，教师均采用多元化的评价方式，如教师的课堂教学中有教师自评、同事互评、专家引领；学生的实践活动采用学生自评、互评、老师评、家长评等多元化评价，让师生得到不同角度、不同层面的评价，从中得到提高、懂得赏识、共同成长。
经过两年的摸索实践，语文课题组通过构建以生为本的课堂教学模式、组织开展开放性识字教学实践活动，以及实施多元化教学评价，营造了宽松、活跃、开放式的课堂识字氛围和识字环境，多种教学手段和教学途径，让学生的识字学习充满了趣味性，极大地调动了学生识字的积极性，让他们对识字充满了兴趣，形成主动识字的习惯。
【参考文献】
[1]范晓红主编.当代教育家教育智慧.桂林：漓江出版社，2011.
[2]罗小娟，赵复查主编.语文教学智慧研究.广州：暨南大学出版社.2012.
一、课内是朗读训练的主阵地
小学生朗读训练应从小培养，这不仅是学习，而且还是习惯，对学生以后各方面的发展都有好处。教师应该用各种方法加强学生的朗读训练，培养他们的朗读能力，达到课标的要求。
1.教师要范读课文。刚入学的一年级小学生，他们的求知欲很强，模仿性很强，同时他们渴望受到表扬，得到同学们的认可，但是他们对朗读的要求认识不到位。我始终坚持范读课文，教师朗读时感情丰富、抑扬顿挫，对课文的理解深透程度都比学生强，这样学生会受到感染和熏陶，会模仿教师的语调、语速、神态和动作进行朗读，从一年级打好朗读的基础，从而完成教学目标的要求。
2.教师要有意识地进行指导朗读。教师指导学生朗读，哪些地方读重音，哪些地方感情要丰富一些，这样对学生理解课文也大有帮助。我教学一年级上册第6课《家》时，在指导学生朗读的同时，告诉学生读了这首诗，在你眼前出现了怎样的画面？小鸟的家是什么样的？蜻蜓的家是什么样的？我们的家是什么样的？特别指导最后一节诗时，要带着一种感恩的心情去读，同时在眼前呈现出父母对自己关心和爱的画面，感情要真切、饱满，声音要高亢，并且让他们背给爸爸妈妈听，也对学生进行一次爱和感恩的教育。
3.加强小学生角色朗读训练。语文教学中朗读多种多样，要根据课文的要求和具体内容而定。我在语文教学中经常采用自由读、默读、分组读、指名读、比赛读和分角色朗读等多种形式，加强学生的朗读训练，提高学生的朗读能力。在语文教学中，我更注重的是分角色朗读训练，它不仅培养学生的朗读水平，更重要的是训练学生对角色的理解，从而达到对课文内容的深度理解。我教学二年级上册快乐读书屋《狼和小羊》一课，狼为吃小羊找了各种各样的理由都被小羊一一回拒，那么对狼和小羊应怎样理解，我主要采用扮演角色朗读，我把学生分成几组，让每组分角色练习，然后进行比赛，看哪一组读得好，评委们进行打分。这样学生们的积极性很高，把狼的凶狠、羊的善良表演出来，而且在朗读上也非常到位。
二、课外是朗读训练的延伸
课堂朗读训练是有限的，我们要有计划地把朗读训练延伸到课外，内外结合培养学生的朗读能力。
古诗词是中华民族的宝贵知识财富，每早自习时，都让三名学生背一些古诗词，可以是课内的也可以是课外的，我同时指导学生古诗词的朗读方法，这样不仅训练了他们的朗读能力，还使他们学习了知识，陶冶了情操。
课前一分种演讲。让学生自己找话题，古今中外都可以，必须是积极乐观向上的素材，100字以上，要有中心，语句通顺，说话连贯。
