高中数学课标要求优选九篇

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第1篇

关键词：高中数学、新课标、学生素养

在现代社会，人们日益离不开数学，因此具有一定的数学素养是现代公民适应生活、工作的必要条件。作为高中教育教学中最为重要的科目之一，高中数学是学生素养提升的重要学科之一，而在高中数学新课标之后，高中数学教学的最终目标变成提高学生的综合素养。

一．数学素养的内涵

数学素养是数学科学所固有的内蕴特性，是在人的先天生理基础上通过后天严格的数学学习活动获得的、融于身心中的一种比较稳定的状态，是一种心理品质。高中数学新课标中将数学素养定义为一种综合性的文化素养，高中数学教育的最终目标就是为了提升这种文化素养。新课标中数学素养主要包含了数学信念、数学思想方法、数学双基、数学文化、数学能力、数学意识等多个因素，是一个综合性的能力。

二、新课标对数学素养的要求

数学素养反映了一个人内在的品质和内涵，虽然我国高中新课标没有对数学素养提出明确的要求，但是分析我国高中数学新课标会发现，新课标中对教学目的的要求与提高学生数学素养之间紧密联系在一起。

1.获得数学知识，掌握基本的技能

数学知识和数学技能是高中数学教育教学最为主要的表现形式，是提高学生综合素质以及数学素养的载体。如果抛离了数学基本知识和数学技能，那么数学素养就无从谈起。因此，高中数学新课标指出，获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。

学生在掌握基本的数学知识和数学能力之后，就能够更好的理解数学，才能够提升学生对数学思想的认知，才能在实践中应用数学思想方法解决问题。理解数学就要领会数学概念的内涵，了解数学公理、定理的本质和背景，通过进行数学探究、发现学习、再创造等过程，掌握数学思想方法，不断深化数学的理解。

2.提高数学能力，培养数学意识

数学知识和数学基本技能是高中数学中最为基本的部分，也是学生数学素养培养的前提条件，是数学素养发展的基础条件。提高数学能力就是要求在教育教学中不断提高学生运算能力、思维能力以及空间想象能力等于数学相关的能力，教师在数学教育过程中应该大力培养学生运用数学处理问题的能力。

数学意识是学生在数学学习和进行数学问题解决过程中逐步发展起来的。是学生在数学能力提高的前提条件下发展起来的，高中数学新课标要求在教育教学中要发展学生应用意识和创新意识，用其来判断和处理现实生活中的相关问题和实践。

3.树立良好的数学信念，体会数学文化

数学信念对于数学素养的提升就有推动和促进的作用。数学信念对于学生学习数学的效果以及学生学习数学的兴趣都有很大的决定性作用。新课标中要求：提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。数学信念就是学生对数学的情感态度问题。数学教育教学活动就是培养学生对数学的良好态度，需要学生具有在数学学习过程中具有客服困难的决心和毅力。高中数学新课标建议可以从教材的编写，案例的引入等方式来激发学生数学学习兴趣，培养学生良好的数学信念。

数学文化是数学素养的基本内容之一，特别是在新课标之后，数学文化成为高中数学教育教学活动的主要目的之一，通过对高中数学的学习，让学生体会到数学和人类社会发展过程中的存在的密切关系，体会到数学学习对于人类社会发展的重要性。，激发对于数学创新原动力的认识，受到优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识。

小结：自从高中数学新课标之后，数学素养成为教育教学中的重要内容，成为衡量高中数学教育教学活动的主要标准之一。学生通过高中数学的学习，逐渐掌握基本的数学能力和数学知识，是提升学生数学素养的前提条件。教师在高中数学教育教学活动中，除了传授学生基本的数学知识和数学能力之外，要努力培养学生的数学信念和数学意识，让学生在运用数学知识和数学能力处理和解决现实问题的过程中，逐渐体会数学文化，逐渐提高自身的数学素养，才能实现新课标对于高中数学教育教学活动的基本要求，促进高中数学教育教学活动效率提升。

高中数学新课标对学生在数学上的表现提出了一个整体性的要求，这对于学生的发展数学素养有着积极的意义，同时也为我们的数学教学提供了一个明确的方向，而对教师来说也提出了更高的要求。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.《普通高中数学课程标准》（实验）.北京：人民教育出版社，2003，4.

[2]“MA”课题组“.发展学生数学思想,提高学生数学素养”教学实验研究报告. 课程?教材?教法，1997（8）：35～39.

[3] 王子兴.论数学素养.数学通报，2002（1）.

第2篇

关键词：新课程；阅读培养；教学质量

一、新课标下如何提高中学生的教学质量

人教版初中数学教材特点《人教版义务教育课程标准试验教科.初中数学》已经在全国中小学教材审定员会2003年初审通过。这几年来，人教教材得到了较好的推广和应用，同时也到了师生们的一致好评。对青少年的素教学有十分积极的影响，有助于中学生全面发展，同时，教学的重点也放到了实教学上面，能够发现问题，并不等于愿意解决问题。只有具备解决问题的愿望，才能引起创造的动机。数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新教学观念，优化教学环节、教学行为，学生必须转变原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。因此，对于工作在教学一线的教师来说，应尽快想方设法优化教学环节，进一步转变学生的学习方式，适应新课程标准改革的需要。在教学中，创新人才是在参加创新实践中成长起来的，学生只有参与到创新研究的过程之中，才能更直接地面对真实诱人的未知世界，激发学生的求知欲望和创造冲动。因此要让学生在科研的创新实践中，独立自主地运用已有知识去发现问题，提出解决问题的新观点、新途径，使解决问题成为自身的一种需要。我在教学中发现很多学生数学基础差，往往是因为缺乏学习数学的兴趣，没有主动学习的动机。因此，要使学生知识、能力、精神、人格得到主动、全面、和谐的发展，必须遵循教育学、心理学的原理和学生的认知规律，在教学中启迪学生的思维，开发学生的智力，培养学生的动手操作能力和学习兴趣融于教学之中。

二、加强初中学生数学阅读能力的培养

随着新的《课程标准》的推行和课改的不断深入，教师们更加注重在教学实践中体现新的教育理念，并不断为此进行积极的探索。作为一名数学教师，我努力利用新的教学理念指导自己的教学，不断实践、摸索。但是，摸索的过程中也出现过很多问题，也有一些心得。建立平等的师生关系，营造宽松的课堂气氛；培养学生的自主学习能力；培养学生的创新能力。其中，培养学生的自主学习能力是文章重点，共分成三个小部分：学生阅读能力的培养，数学史教学和开放性问题的策略。在初中数学考试中，我们在批改学生试卷时发现学生低级错误不断，有些是看错题目，有些是看漏了某些关键条件，还有些应用性问题，学生无法得出其实际数学背景；课后与同科组教师谈及此事，均有同感。仔细分析其中原因：我们平时授课一般已对所需讲课内容进行加工提炼，评讲试题也是对易错易漏之处重点强调，这样就造成了学生被动接受和理解，对基本定义及概念理解不深，其本质是学生数学阅读能力极度匮乏。

三、整体把握好新课标的教学能力

全日制义务教育数学课程标准表明，新课标体系已革新了传统课程体系，由过以学科中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。作为初中教师必须认真学习，深认识、整体把握新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的数学课程体系自觉遵循学生学习数学的心理规律，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学是学生获得知识与技能的主要途径，课堂教学不同的教师有不同的教学方法。

数学课而言，同一个问题、同一个内容，不同的教师教法也不同。教无定法，教学中根据不同的教学内容和不同的学生，选择恰当的教学方法，使学生在有的时间内掌握应该掌握的知识，完成这节课的教学目标，就是好的、恰当的方法只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学有效性。要遵循积极前进，循环上升的原则在教学实践中我深刻体会到，“前进”学习的基点。根据学生实际，只要前进就有巩固，这样才能保证有较快的进度，省较多时间。在教学中我打破传统教学中“循序渐进”与“打好基础”教学观，课上课让学生主动参与到数学学习中来，我的学生课下这样安排自己的数学学习，刚开每天利用课余时间完成四道题，随着章节学习越来越多，他们自己会主动转换题型如每章做两道或三道题，学习中只要轻松就好，在新课程中，学生的主体地位已立无疑，教师是以一个帮助者的身份出现，只要能达到培养好学生的目的，教师乎可以说是到了“不择手段”的地步。自从自主学习和合作学习被提出以后，很多师就爱上了这两种办法。针对学生的不同需求，我在教学中也运用上这两种方法但我始终觉得，无论什么方法，都应该是有针对性的用：针对教材、针对学生、针教师风格。

结束语：

当前初中数学课堂教学存在的问题是学生学习很认真，但没有取得应有的效果，存在着教学效果差、效率低的问题。解决这一问题，要求我们在初中数学教学中最大程度提高课堂教学的有效性。对如何在初中课堂中实施有效教学策略，我进行了一些有益的思考和探讨，让学生使用科学思维方法、主动探索、发现和创新等基本特征。新课程学习可视为学生在学科领域或现实生活中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等活动愉悦中获得知识、形成理念、提高技能、优化思维、培养情趣、习得方法的学习方式和学习过程。

参考文献：

[1]黄伟义，初中数学课堂探究活动的有效性，2007.03.04

[2]李良璧，试论新形势初中数学教学质量的提高，2010.08.07

第3篇

当前的素质教育提出了以学生为主体、教师为主导、教材为主线的新教学目标，明确指出了学生、教师和教材之间的关系.但是当前高中数学课堂教学中依然存在一些问题，传统的教学模式仍然在继续，更忽视了学生的主体地位，使得高中数学课堂教学中高耗低效的现象较为严重.很多学生对学习高中数学没有兴趣，感觉数学就是一堆枯燥繁琐的数字和公式，只是为了考试而学习数学，而教师的高压手段和题海战术对他们基本没有什么作用，严重缺乏对数学的自主学习.要改变如今高中数学教学的现状，教师必须秉承新课改的思路和方法，改变旧的教学模式，努力提升高中数学课堂教学的有效性.

二、实施高中数学课堂有效性教学的方略

（一）有效目标――科学备课

“凡事预则立，不预则废.”要实现高中数学课堂教学的有效性需从科学备课做起，这是高中数学有效课堂实施的基础.首先，要认真钻研教学资源.教学资源包括课标、考纲、教材、教参，新课改下的课标、教材、考纲都发生了一些变化，所以教师必须在课前认真的钻研新课标、研究教材和考纲.其次，要充分了解学生.学生是课堂教学的主体，也是课堂有效教学的最终体现者，所以备课一定要了解学情.准确地掌握学生的基础如何、知识储备的水平多高、本课可能的疑点是什么、什么地方可能有“新生成”出现等学情，才能更切合教学实际的设立教学目标和学习目标.最后，精心设计教学策略和课堂模式.以“多层次、低起点、多交流、勤总结”为课堂设计原则，精心设计本课知识的呈现方式，采取有效的教学策略，并针对不同的课题设定不同的课堂教学模式.总之，课前充分的备课，是提高高中数学课堂教学有效性的前提.

（二）有效课堂――以学生为本优化课堂教学模式

随着新课改的深入开展，教师的教学观念和教学策略都在不断更新，课堂教学模式也呈现出新的变化.为了实现高中数学课堂教学的有效性，要以新课标为基准，坚持“以人为本”即“以学生为本”，优化高中数学的课堂教学模式.新课标提出：学生是教学的主体，教师在教学中发挥主导作用.而要坚持学生的主体地位，让学生积极主动地投入到课堂学习中，就要发挥教师的主导作用，这是优化课堂教学的一个关键所在.那么，如何充分发挥教师的主导作用呢？笔者认为，应注意以下几点.

1.课前激趣，营造良好课堂氛围

我们知道，兴趣是最好的老师，也是学生探索新知、主动学习的直接动力.因此，教师要注意在课前几分钟的时间内，采取多种方式来激发学生对高中数学的求知欲，引导学生快速进入课堂学习的最佳状态.

2.巧设问题，诱思导学

数学问题可以说是数学的心脏，没有了问题也就没有了学习数学的乐趣.因此教师在进行高中数学课堂教学时，要围绕本课知识点，多层次、多角度地设计带有趣味性的问题，诱导学生自主探索问题，解决问题，并及时加以引导、鼓励，逐步培养学生的数学思维能力和自学能力.

3.正确的学法指导

正确的学习方法对提升高中学生的数学能力起着举足轻重的作用，学习方法得当会起到事半功倍的效果.高中数学教学不仅是要学生掌握知识，更要增加其智慧，因此教师在课堂教学中要有目的、有计划地对学生进行学法指导，以便学生更好地掌握高中数学的学习方法，不断提升他们的数学学习能力.

第4篇

[关键词]高中数学 高效课堂 建设途径

[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0169-01

如何建设一个高效教学课堂，就成为当今高中数学教育面临的一个重要课题。新课标实施之前，在原有传统的高中数学教学课堂，由于教学思路局限和教学方法落后，造成课堂教学效率低下，不能引起学生的兴趣而对课堂知识点进行深入的探索。建设高中数学高效课堂，不但可以提高学生吸收、消化教材知识点的效率，也可以促使高中数学教师转变教学思路和教学方法，提高课堂的教学效率。因此，建设高中数学高效课堂在新课标形式下更加具有现实意义。

一、创新教学方法，改进教学方式

建设高中数学高效课堂，就要摆脱传统教学模式的束缚，转变落后的教学观念，采纳先进的教学思路，创新教学方法、改进教学方式。这也是新课标下建设高中数学高效课堂的具体要求。

应试教育条件下产生的“填鸭式”的授课方式和“题海战”的习题训练方式造成课堂教学效率不高。面对为适应应试教育而导致的课堂教学窘境，改革和创新高中数学的教学方法和教学方式就显得势在必行。首先，也是最重要的就是引入新式的教学理念，以此为核心，采用科学、合理的教学方法，改变死板与枯燥的旧式教学，创造数学教学课堂上的新鲜感，培养学生对数学知识的兴趣，跟随教师的引导主动学习和探究，从而达到提高数学课堂的效率的目标。高中数学教学思路的创新，是新课标对高中数学教学的最基本要求。其次，高中数学教师必须根据新课标要求，及时对课堂教学方法和教学方式进行调整和创新，保证教学方法适于形势发展和学生需要。高中数学课堂教学不能循规蹈矩、一成不变。高中数学教学方法的改革和创新，也是当今高中数学课堂教学的迫切需要。

二、发挥教师作用，发展学生兴趣

常言道“兴趣是学习的最好老师”。只有当学生对某一门课程产生兴趣时，才能真正发挥好其主体性作用，才能真正去主动学习，真正享受探究知识带来的兴趣。高中数学课程是一门理论性相对较强且表述极为抽象的课程，要带动学生学习兴趣的相对困难，许多老师尝试也都做过提高学生的学习兴趣的很多努力，但成效都不是太大；而学生们也在积极培养对数学的兴趣，好多却以失败结束。在新课程标准的相关内容启示下，教师要寻找适当有效的方法来培养学生对于数学知识的兴趣，可以通过以下几个途径来努力：

第一，结合学生各阶段的学习特点开展课堂教学。教师要利用学生不同年龄阶段表现出来的学习行为及学习特点，紧紧抓住其本阶段学习和接受知识的习惯方式，然后结合教学内容，通过进行多样化数学知识教学活动，改变原来死板、枯燥、乏味的教学模式，不断提高学生对该门课程的兴趣。

第二，借助辅助教具开展课堂教学。教师可以利用多媒体技术，在教学过程中适当加入各种图像、视频等内容，运用各种先进的教学手段激发学生对数学知识的兴趣，改变原来枯燥的灌输式讲课形式，最终唤起学生对高中数学课程的兴趣。

第三，精心设计教学导入。“良好的开端是成功的一半”，要从课堂的知识导入环节就开始引起学生的注意力，产生对本课堂数学教学内容的兴趣。教师通过讲解日常生活中熟知的新闻、人物、故事等话题，在轻松活泼的气氛中让学生在话题的吸引下进入新课。

第四，建立和谐的数学课堂教学气氛。教师要一改高高在上的夫子形象，不仅只是作为负责完成教学任务的课堂讲师，要转变成为一个通过自己的广博知识、高尚品德来引导和感染学生情操的人生导师。这样就能引起学生对教师言行和性格的效仿，最终达到培养兴趣的目的。

三、引导学生自主学习，养成独立思考

新课程标准要求充分发挥学生学习的主动性，引导学生积极主动地去自主探究学习。数学是一门能够极大提高学生思维能力的学科，必然也会对其他课程的学习产生积极的影响。在课堂教学中不但要教会学生书本上的知识，更要注重引导学生培养独立思考和主动探究知识的能力，这是建设高中数学高效课堂的最终目标。

建设高中数学高效课堂，其目的不只是提高教学效率，也要使学生的综合能力得到提升。高中数学课堂教学要注重对学生的学习能力的培养，主要包括培养独立思考和总结反思的能力，这是要数学教师在数学课堂通过努力而逐渐实现的目标。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师要在课堂上赋予学生应有的自主性和能动性，让学生自学自得；引导学生掌握独立思考、质疑问难等形式获取知识，自觉自悟。

第5篇

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[5] 孙静.高中数学选修课程实施现状的调查研究[D].场州：扬州大学，2010.

[6] 洪燕君，周九诗，王尚志，等.《普通高中数学课程标准（修订稿）》的意见征询――访谈张奠宙先生[J].数学教育学报，2015（3）.

第6篇

关键词：高中数学；新课标；实践运用能力；现代信息技术；文化元素

《普通高中数学课程标准》（以下简称新课标）是高中数学教师正常、有序展开日常数学教学活动的纲领性文件之一，其对一线教师的教育教学行为进行了诸多规范与要求。笔者在教学实践中对数学新课标进行了认真的学习与研究，窃以为新课标对于优化教师教学行径、提升课堂教学质量有着非常积极的指导性作用。现结合新课标的部分理念，对如何有效提高高中数学课堂的教学效率发表如下看法：

一、侧重学生数学实践运用能力的发展

新课标明确指出：“高中数学课程应力求使学生充分体验到数学在解决实际问题中的作用，以此促进学生逐步形成和发展自身的数学应用意识，提高其实践应用能力。”这就要求我们高中数学教育工作者应从高中阶段学生已有的实际生活经验出发，将所学数学内容巧妙融入特定的生活实际背景之中，以此作为拓展学生视野、增强其实践应用意识及能力的有效手段。

对于新课标的这一要求，我在平时的教学活动中进行了积极的落实与践行。例如，在学习了函数的相关知识点之后，我向学生布置了如下课后作业：

某市一家室内游泳馆按照30元/次的标准进行收费，假设顾客办理了该游泳馆的VIP卡，则可享受一些特定的优惠，优惠力度如下：

1.类VIP卡：一次清VIP卡办理费用50元，在此基础上每次前来游泳只需按照25元/次的标准进行收费；

2.类VIP卡：一次清VIP卡办理费用200元，在此基础上每次前来游泳只需按照20元/次的标准进行收费；

3.类VIP卡：一次清VIP卡办理费用400元，在此基础上每次前来游泳只需按照15元/次的标准进行收费。

假设你是该游泳馆的顾客，你会从上述四种收费方式中选取哪种？（并借助函数关系式进行证明）

日常消费是高中实际生活中经常接触到的，他们对其大都有着切身的体验。在此基础上设置特定的函数背景，有利于他们清醒地认识到所学数学知识同自身现实生活实际的密切联系，体会到高中数学的学习意义与价值，从而有利于他们内心数学学习兴趣的激发与调动及数学应用意识的形成与发展；同时，解答上述题目的过程又帮助他们复习、巩固了课堂所学的数学理论知识，有利于其数学知识结构的完善，切实收获了一举多得的良好教学效果。

二、注重现代信息技术与数学学科的结合

新课标要求高中数学教师格外注重现代信息技术同数学课程的有效结合，鼓励教师“利用现代信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容”。新课标的这一指示对于丰富高中数学教学形式及手段有着极为重要的意义。

鉴于现代信息技术运用的便利性特征，我将其灵活运用在自身的教学实践活动中。如，在教学“直线、圆的位置关系”时，由于初接触这一知识点，很多学生对于直线和圆不同位置关系下公共点个数、圆心到直线的距离、公共线名称、直线名称等难以掌握，甚至经常出现混淆及错记的情况，鉴于此，我利用现代信息技术的多媒体为学生制作了一张反映上述关系的表格，并利用多媒体幻灯片功能播放给学生。

如此，直线和圆不同位置关系下公共点个数、圆心到直线的距离、公共线名称、直线名称等知识点就变得一目了然，简单、形象且直观。为帮助学生轻松突破这一学习重点与难点奠定了良好的基础，大大提高了当堂数学课的教学效率。

三、挖掘数学学科中的文化元素

新课标指出：“数学是人类文化的重要组成部分，教师应通过数学课程帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，并促使他们逐渐形成正确、端正的数学观念。”

出于更好地遵循新课标这一要求考虑，我力求不仅仅教会学生必需的数学理论知识，更有意识地侧重于带领他们挖掘其背后所蕴含的文化价值及深厚内涵。

如，在教学“对数函数”时，我向学生补充了以下史料：我国清代数学家戴煦（1805-1860）在其著作《对数简法》《续对数简法》等中发展了多种求对数的便捷方法，其思想连英国著名的数学家艾约瑟都大感惊叹；再如，在学习“算法”章节时，我则向学生讲解了中国古代数学中的算法案例（“更相减损之术”及“割圆术”）……这些数学发展细节的补充，不仅使学生对于所学数学专业知识有了更为清晰的认识与理解，更重要的是这些历史文化因素的挖掘还使得他们得以深刻地体会到我国数学工作者对世界数学发展所作出的伟大贡献，有利于其爱国主义情感的迸发，可同时实现知识与情感教育的双重目标。

总之，高中数学教育工作者应当从实际情况出发，多措并举，多管齐下，以新课标为指导，更多地去探索、实践，唯有如此，才能在保证教学效率的同时切实促进学生数学专业知识及能力的显著发展。

参考文献：

第7篇

[关键词]新课标；高中数学；教学改革；实效性

一、《普通高中数学课程标准》提出的背景及意义

进入21世纪，科学技术迅猛发展，国与国之间的竞争力越来越依赖具有高素质、高技能的创新型人才。人才成为综合国力竞争的关键，而教育则是培养人才的摇篮，就是说综合国力提升越来越依赖于教育发展的水平和质量。为适应新形势的挑战，我国在教育上强化了教育改革，但改革的带来的常常表现为学生学习内容的增加，负担的加重。早在1994年联合国教科文组织《学习——财富蕴藏其中》的报告就指出：通过不断加重课程负担来满足社会对教育无止境的需求，既不可能也不合适。在这一大背景下，我国参考美国、英国、日本等各国政府在推进教育改革中的一些做法，结合国家对学校教育的基本要求，探索了中学教育改革的途径和目标，实时制定了“新课标”。

“新课标”是课程教育观念和课程教育思想的集中体现，是实现课程教育培养目标的指南，是组织课程教育教学的主要依据，直接影响者教师的教学方式和学生的学习方式，从而直接影响教育培养人才的质量。“新课标”的出版为启动为新一轮高中数学教学改革指明了方向，同时也为教师的教学内容和目标指明了道路。结合“新课标”要求，作者认为应该从以更新教学理念，创新教学方法等方面入手，将教学体系转化为学生知识体系，提高学生参与课堂教学活动，增强课堂教学实效性，从而实现高中数学教学目的。

二、“新课标”背景下增加高中数学教学实效性的路径分析

1、更新教学理念，强调学生为本

“新课标”明确提出：高中教育属于基础教育，高中数学课程应具有基础性。高中数学课程由必修系列课程和选修系列课程组成，必修系列课程是为了满足所有学生的共同数学需求；选修系列课程是为了满足学生的不同数学需求，它仍然是学生发展所需要的基础性数学课程。因此，高中数学教师的教学理念也应做实时的调整和转变，特别是课堂中的教育教学理念，都要从新的教育发展规律出发，从传统教育理念转向现代教育理念。比如，在课堂教学过程中，教师变课堂教育管理为课堂教育服务，由整齐划一教学模式转向尊重个性充分发展教学模式，要将灌输式教学转变为引导式教学，将教学结果考核转变为教学过程考核，充分尊重学生，一切教学活动以学生对知识的了解和掌握为出发点和落脚点，使学生的素质得到提高，促进学生全面发展。

2、创新教学方法，鼓励学生参与，体现学生的主体地位

“新课标”在教学理念还指出要“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”，要求学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。在高中数学教学过程中教师就必须要善于运用正确的教学方法，引导通过自己的努力掌握相关数学知识、形成数学分析技巧、提高数学分析能力。比如，在课堂教学中，教师可以先让学生提出解题的思路和方法，同学之间先相互点评，老师最后进行结，这种体现学生主体地位的教学方法能让学生更容易地接受课本知识，并找到正确的解决问题的方法。

3、改革传统教学模式，增进师生互动，实现“教学相长”

传统高中数学教学重基本原理及相关数学公式的传授，轻知识产生进程的学习体验，有的老师甚至直接把原理和公式拿出来，给学生进行硬性灌输，然后通过题海战术、反复练习达到学生对知识点的掌握。这种应试教育模式中教师不过是一个“搬运工”，学生成为做题的机器，而不是知识的掌握着和运用者，题海战术让学生丧失掉了数学学习的兴趣和激情，创新意识和能力受到扼杀。因此，改变传统陈旧的教学模式，运用现代教学理念，增进师生的互动，比如说让学生参与课堂教学设计，让学生说课、讲课，教师还可多采取问题导向法，让学生进入数学问题情境，激发学习和探索热情，孕育创造精神。通过创新教学模式，师生成为数学学习的合作者、研究者，师生在课堂教学中分享思考和创造的喜悦。

4、善用数学思维方式，培养学生数学意识

“新课标”提出要发展学生的数学应用意识。数学应用意识是使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系的一种潜在能力。促进学生逐步形成和发展数学应用意识能促使学生在面对数学问题时知道应该运用什么样的数学方法去认识问题、解决问题。传统高中数学教学不善于培养学生的数学思维，学生的数学意识也比较差，经常出现学生在面对数学问题，首先想到的是套用哪个公式，寻找并模仿已做过的题型，而面对稍微改动的题型就无从下手。因此，在高中数学教学中，要加强学生数学思维方式学习，以提高学生的数学意识。

第8篇

新课标推出以来，对高中数学教学产生了积极的影响和促进，不但明确了高中数学教学的目的和方向，同时也对高中数学教学的内容和教学模式及教学方法进行了指导，保证了高中数学教学能够取得积极效果.基于这一认识，我们应将新课标作为高中数学教学的重要指导，认真研究高中数学教学要点，提高高中数学课堂教学质量，促进高中数学教学发展，满足高中数学教学的实际需要，提升高中数学教学水平，使高中数学教学能够达到预期效果，使学生的数学能力得到持续提高.

一、新课标下高中数学教学应创新教学理念

从目前高中数学教学的实际开展来看，要想取得积极的教学效果，就要在教学理念上进行创新，主要应做好以下几个方面的工作.

1.改变传统填鸭式教学理念

在传统数学教学中，老师只注重题海战术，将解题能力作为主要教学方向，单纯强调教的作用，这种填鸭式教学不但占用了大量精力，并且收效甚微，所以，在新课标下必须改变这种教学理念.

2.在课堂教学中注重实效性

考虑到课堂教学的重要性，在高中数学课堂教学中，应注重教学实效性，应积极构建高效课堂，提升课堂教学的整体质量，满足课堂教学需要，从根本上提高课堂教学的实效性.

3.注重对学生数学能力的培养

结合目前素质教育的目标，在高中阶段应注重培养学生解决问题的能力，落实到数学教学方面，就是要注重培养学生数学能力，使学生能够用数学知识解决生活中的实际问题.

二、新课标下高中数学教学应做好初高中的衔接工作

在高中教学阶段，由于高中数学教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅提高，这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应，数学成绩出现严重的滑坡，总感数学难学，信心不足.由于大部分学生不适应这样的变化，又没有为此做好充分的准备，仍然按照初中的思维模式和学习方法来学习高中数学知识，不能适应高中的数学教学，于是在学习能力有差异的情况下而出现了成绩分化，学习情绪急降.作为教师应特别关注此时的衔接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容，要求到什么程度，哪些内容在高中阶段还要继续学习等，注意初高中数学学习方式的衔接，重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，适应性能力，重视知识形成过程的教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导.

三、新课标下高中数学教学应采用灵活的教学方法

在高中数学教学中，教学方法的选择是保证整体教学效果的关键.从目前高中数学教学实际来看，在教学方法的选择上应本着灵活、有效、创新的原则，具体应从以下几方面入手.

1.课堂教学应采用精讲多练的教学方法

为了提高课堂教学效果，老师应对重点例题和定理进行详细讲解，并对定理配套的习题进行专项训练，加强对学生的教学引导，提高课堂教学实效性.

2.合理设置课堂问题，检验学生课堂知识的掌握情况

应根据高中数学教学的实际内容，创设问题情境，合理设置课堂问题，并利用提问的方式，对学生数学知识的掌握情况进行检验，保证课堂教学达到预期目的.

3.在课堂中增加习题教学，加强对学生解题能力的培养

高中阶段学生的解题能力是关键，为此，我们应在课堂中单独增加相应的习题教学时间，对重点习题及疑难问题进行详细讲解，使学生有效掌握习题类型.

第9篇

关键词：高中数学 课堂教学 教学效率 对策

数学是高中课程中重要的组成部分,课堂教学在数学课程的教授中最为重要。在新课标的实施中,如何提高高中数学课堂的教学效率尤为重要。提高高中数学课堂的教学效率就是要求数学教师课堂上的有限时间内根据高效的教学理念,采取高效的教学方法,组织高效的数学课堂教学,高质量的完成数学课堂教学内容,有效地提高学生的数学学习能力和数学素质。

一、目前高中数学课堂教学低效的原因分析

1、传统的教学理念使然。高中数学课堂一直在为应试而进行教学,高考的压力使得教学和学生视高中数学为晋升高等学府的一个重要砝码。多数教师本着“应试”的观点,往往在一个知识点的讲解上花费太多时间,节假日通常成了高中数学补课的时间。有的教师大搞题海战术,不论何种题型,不论什么能力层次的学生全部以测验的分数论高低。这种增加作业和测验的强化训练高中数学课堂教学法使多数学生不堪重负,加剧了学生的厌学心理。

2、教师教学准备不充分。高中数学难度较大,部分教师课堂教学之前教学目标定位不当,与学生的真实知识基础有很大的差距,教学内容准备不充分,与学生的兴趣点大相径庭,使学生难以产生乐学性。另外,有的教师课堂教学的环节设计存在一定的不合理性,无法有效地引导和组织学生对课堂教学内容的关注和理解,及时深入的教学反思也有所欠缺。

3、教师的课堂应变能力欠缺。要想提高高中数学课堂教学效率,就要求教师有较灵活的应变能力来应对多方面的不确定因素。如学生的问题、授课思维的变化以及课堂上发生的种种意外等等。如果教师不能适时把握,再进行合理调控,通过各种教学模式的变化,运用现有的教学资源对未曾预设的课堂内容进行演绎,课堂教学的效率一定不会提高的。

4、学生的主体地位没有真正体现。提高高中数学课堂教学效率还要充分发挥学生的主体地位,让学生充分参与到课堂教学中来。然而多数教师延用“满堂灌”的授课模式,难以提高学生的乐学性和主动性,难以提高整堂课的教学效率。

二、提高高中数学课堂教学效率的对策

1、教师要有效的备课。“台上一分钟,台下十年功”,与舞台相比,讲台更加难站。要想在高中数学的课堂教学上提高教学效率,教师一定要有效的备课。教师在备课时要钻研教材,深入了解教材的编写体系和内容特点,明确每节教学内容的重点和难点,并针对重点和难点创设问题情境和选择适当的教学组织方法。如合作讨论、情景问答、成果展示、数学建模等等。教师有效备课还要有效地设计课堂教学的结构,各个教学环节不仅要完整,还要层次分明、衔接紧凑,具有严密的逻辑性。教师要精心设计每堂课每点内容的导入、和总结。对时间的把握要力求精确,每一点内容的衔接都要准备若干个方案。

2、创建高效的课堂教学氛围。要想提高高中数学课堂教学效率就要改变传统的教学观念,以学生为本,创建高效的课堂教学氛围。在高中数学的课堂上,教师要充分发挥学生的主体作用,要了解学生想什么,需要什么,使课堂上讲授的内容与学生产生共鸣和乐学性。教师要讲求讲课语言的艺术性,与学生打成一片,甚至可以幽默风趣一些。实践证明,幽默风趣的教师普遍受到学生的喜欢,课堂教学气氛融洽,教学效率也很高。同时,教师要使学生紧跟着自己的节奏,注意随时调整自己的情绪,使学生适应自己,尽力做到与学生思路一致,和谐相处,共同创建浓厚的学习氛围,这是提高高中数学课堂教学效率的关键。

3、擅于设问,促进学生自主学习。要想提高高中数学课堂教学的效率,还要从学生入手,促进学生的自主学生,而擅于创设问题情境则是促进学生自主学习的重要途径。创设问题情境就是从一定的问题情境入手,使学生产生解决问题的兴趣之后,进而通过学习数学知识解决问题,从而掌握利用数学解决问题的技能,形成数学知识的自主学习能力。教师要擅于创设问题,鼓励学生认真分析问题和发现问题,之后开展积极合作,得出结论。

4、突出重点内容。高中数学课堂教学中的每堂课都有知识重点,这个重点必须突出,使学生重点掌握。在上课之初,教师必须将重点内容指出来,以提起学生的注意。讲授重点内容是整堂数学课的部分,教师要运用声音、手势、板书甚至多媒体等手段进行强调,使重点内容给学生留下深刻的印象,以提高课堂教学效率。如在讲立体几何时,笔者让学生用铁丝对照课本做一个立体的几何模型,仔细观察条棱的对应位置,正方体对角线与条棱之间、各个侧面对角线之间的角度等等。这样重点突出的讲课形式大大激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学的效率。

5、注重有效地教学反思。高中数学的课堂教学不只是课上45分钟,课后还要进行有效地教学反思,这是高中数学课堂教学的有效保证。要想提高高中数学课堂教学的教学效率,必要经常进行教学反思,反思课堂教学的成功之处和失误之处,再及时进行调整和改进。高效的课堂教学总会有它的成功之处,我们要经常问自己:为什么这节课学生的情绪被调动起来了?为什么这节课上学生知识掌握地比较扎实?从而不断地发挥自己课堂教学的长处。另一方面,还要反思教学的失误之处,特别要重视作为学生的作业情况,知识点的讲授是否深入,教学方法的利用是否恰当都会在学生的作业中反馈出来,我们可以根据这些对教学失误进行反思,从而对教学策略进行改进。

参考文献:

[1]张志军.提高高中数学课堂教学效率的策略[J].广东教育,2007(10).

[2]徐爱芳.构建和谐有效的高中数学探究课堂[J].数理化学习,2008(12).