时间：2023-07-25 16:44:55
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一、严格要求，培养习惯
培养尖子生，首先要严格要求，使学生打下坚实的基础。有了坚实的基础，才能进一步培养能力，发展智力。学习英语必须加强听说读写各方面的能力培养，掌握语言学习的基本技能。所以每堂课我都要求学生全体参与，尖子生尤其是要扎扎实实地完成活动单上每个活动过程，对他们的背诵默写提出更高的要求。此外，我要求学生每天用英语写几句话，描述身边发生的事情；每天坚持阅读1-2篇英语短文；每周利用辅导课的时间进行听力训练，培养良好的学习习惯。有个别尖子生因为一次成绩的降低而变得消沉，或有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪，不愿意打好基础。因此我在教学中经常安排适当难度的语法和阅读训练，让他们独立解决，并从思想上加以指导，肯定他们的成绩，树立其信心；指出他们的不足之处，加以辅导，积极引导建立良好的学习心态，提高他们抵抗压力的意志和坚韧不拔的精神，使他们通过自我约束、自我调节真正成为优秀学生。
二、精选资料，提高能力
根据尖子生的学习水平，在合理利用活动单的基础上，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定合适的学习计划，并在学习方法上给予必要地指导。同时结合教学内容指导尖子生收集、整理与学习内容有关的中考题，并要求尖子生之间定期相互交流，汇总。对尖子生来说，做练习题也讲究科学性，不是练得越多越好。所以我让尖子生自己整理出有深度，有效的练习题，可以帮助他们掌握各种题型的解题方法和答题技巧，提高他们的自学能力和对知识的应用能力。此外，我每周要求尖子生出一份练习试卷，互相交流，营造一个愉快、自然、融洽、上进的学习气氛。同时让他们掌握一定的方法和技巧，要求他们利用课余时间多读适宜的英语文章，扩展词汇量，提高阅读速度，在大量阅读的基础上不断的增强理解能力。
三、结对帮助，双赢进步
“面向全体学生”是“活动单导学”教学模式的基本理念。在现有的班级实情下，用尖子生帮助后进生，才能营造出浓郁的学习氛围，使尖子生受益更多。他们在学习中会带动更多的学生，帮助老师挖掘更多学生的潜力，使更多的学生成为尖子生。在此过程中还能复习旧知，查漏补缺。同时可以让后进生掌握最基础的知识，激发学习热情，改正学习习惯，转变学习态度，提高学习成绩，进而使整个学习小组乃至整个班级共同进步，使教师教学更省力而有效。但是由于尖子生在班级中人数偏少，无法做到“一帮一”结对，所以我以小组为单位，由尖子生担任组长，提高尖子生的辐射作用，在活动单导学模式下进行高效学习。在“合作探究”和“成果展示”这两个环节中，尽量安排后进生多说多写，尖子生起到辅助讲解的作用。不过，需要注意几个问题。一要从思想上提高尖子生对“领头羊”工作的充分认识，培养他们的工作热情，让他们乐于当小老师；二要加强检查互帮互助实效，对每一小组的课堂活动参与度、作业完成、默写背诵等进行考核与奖励；三要经常与尖子生交流，一旦发现尖子生受到周围环境明显的不良影响，要重新安排座位，调整好心态。
四、正确引导，公平竞争
爱做题，是尖子生优秀的根本原因。他们有大量的实践练习，做题的速度飞快，中档题对他们来说是小菜一碟。除上述优点外，他们在学习过程中还具有下列特点：
{1} 争取主动。一旦打开书本，尖子生绝大多数都能做到电视不看、电话不接、零食不吃。精力高度集中，有一种投入其中、自得其乐的状态。他们目标高远，思想单纯，不胡思乱想。在他们心目中，学习是正事，理应先于娱乐，一心向学，气定神闲，心无旁骛，全力以赴，忘我备战。
{2} 分秒必争。尖子生学习十分自觉，有的在夜深人静时勤奋学习，有的鸡鸣时即起刻苦用功，有的放学回家就趁热复习。能够闹中求静，不会太多地受环境干扰。他们坚持不懈，做事专一，始终如故，绝不把时间浪费在无谓的琐事上，显示出独特的处事方法。善用零碎时间，每天在晨跑中、吃饭时、课间、课前、休息前等零碎时间里记忆词语，背诵公式，破解疑难，调整情绪。无论怎样各具特色，有一点他们是一致的：保证学习时间，学会见缝插针利用好空余时间，经过日积月累，效果很可观。
{3} 阅读有方。学会了速读和精读，阅读前先看目录、图表及插图，先初步了解后再阅读正文就能学到更多的知识。当积极的阅读者，不断地提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止，特别是弄懂知识的起点和终点，梳理好知识要点。一有空时间，就广泛涉猎课外其他领域的知识。
{4} 合理安排。把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置，做事有主见、有策略，每天有天计划，每周有周计划，按计划有条不紊地做事，不一曝十寒。在合理的时候做合理的事情，不背道而驰。比如抓课堂效率，当堂听，当堂记，当堂理解，不理解的话课下或者当天找时间主动请教老师，做到堂堂清。比如利用好时间，勉励自己完成当天的学习任务，做到日日清。比如能够劳逸结合，张弛有度，动静相宜。比如坚持紧跟老师步伐复习，不误入歧途。比如坚持勤睁眼常开口，对课本上的东西多看，对未懂的内容能多问。总之做好学习、工作、生活的“司令员”，从容做事。
{5} 勇于提问。课堂上勇于提问是尖子生渴望和追求知识的表现，他们知道高分是来自对知识的透彻理解和掌握。在学习的过程中，把没有弄懂的问题通过提问，通过爱问，达到深入研究、仔细体会的目的。所以在学生群体中间，好问的学生占有老师大量的资源，有一种得天独厚的优势，而不爱问的学生，就主动放弃了别人的帮助，让自己在困境中越陷越深。
{6} 善做笔记。尖子生往往一边听课一边记重点，不是事无巨细全盘记录，而是善于记下老师补充的课本上没有的东西，特别是对思维方法更是认真记录。老师在课堂上强调的重点，在他的笔记本里都应该能找到。有位尖子生在自己笔记中间画一条线，一边记老师的重点，一边写课文里的注释，复习一举两得。能及时整理自己平时细心积累的笔记本和错题集，特别注意让知识系统化，积极思考能解决什么问题。
{7} 勤于思考。这一条贯穿于听课、做作业、复习等各个阶段。比如：做完一道题后，要对答案，这里他们会有一个反思的过程，弄清这道题考的是什么，用了哪些方法，为什么用这样的方法，达到举一反三、触类旁通的效果。又如：学习时不仅将课本中各知识点记住，还通过思考，抓住各知识点之间的内在联系，甚至注意到不同学科之间的渗透，以便形成清晰的知识网络。
{8} 书写整洁。通常，书写整洁的解答比潦草乱画的得分高。大家都有体会，乳白的鲜牛奶装在脏兮兮的杯子里，谁喜欢喝?其实不是老师在试卷评判过程中有多大的随意性，工整地书写便于让老师判断解题的过程，也是培养一种很好的书写习惯。尖子生作业规范，审题认真，冷静应答，把每次作业当作高考，作业工整，步骤齐全，术语规范，表述严谨。规范不仅训练仔细认真品质，更能养成细心用心习惯，从而激发学习潜能。
{9} 自我调整。不回避问题，遇到问题能通过找老师或者同学或者自我反思进行自我调节，摒弃外界和自身的压力，自觉地放下思想包袱，化压力为动力，不管是课业繁重还是轻松顺利时，都保持一颗平常心。不断地对自己进行积极的心理暗示，在这样不断的积极的心理暗示下，信心值就不断上升，通过努力，去想了，去做了，没有什么不可能的。一旦在学习中遇到了挫折，心情变得非常急躁时，就暂时停止学习，一个人静静地思索，进行心态的调整，不断地告诫自己――“宁可不打仗，绝不打乱仗”。备考阶段与前期一样，每一天都努力学习，完成当天的学习任务，追求高效每一天，不把时间浪费在焦虑上。
{10} 学习互助。与同学开心地相处，遇事不斤斤计较，宽容豁达;珍视同学间的友谊，在学习中互相支持和帮助，经常一起讨论学习中的问题，使用不同的解题方法并相互交流心得。有了这种和谐的同学关系，才能全身心地投入到学习中，从而保持较高的学习效率。
除此以外，绝大多数尖子生还有一条无秘可言的“秘诀”，那就是：父母熏陶。他们的父母对孩子高标准严要求，不娇惯，使父母用以教育孩子的使命感在孩子身上得到了延伸。许多尖子生从小就是在父母熏陶下热爱学习、善于学习，对学习充满激情，在学习中体验乐趣，在学习中增长见识，在成功中充满自信。
黄金时间来记忆
首先应该抓住记忆效果最佳的时间段来安排记忆，提高效率。一般而言，早上6：00–7：00头脑清醒，记忆效果比较好，上午、下午都有课程安排学习比较紧张，中午休息30–50分钟可以缓解疲劳，以便下午有充沛的精力学习。而每天如果不能保证7–8小时睡眠，记忆效果也会降低。
尊重自己生物钟
由于生理条件和生活环境、习惯的不同，人们的生活节律和最佳感觉也往往不尽相同。有的人的学习最佳时间在上午，有的人在下午……在了解了自己的最佳学习时段之后，将最重要的事情放在最佳感觉时间去做，就会取得事半功倍的效果。
学习要有时间限制
为了提高效率，在制定计划时，要适当给自己“压力”，对每一科目的预习和复习要做到三限制：即限定时间、限定速度、限定准确率。这样可以使注意力高度集中，提高复习效率。
对照计划反省
计划一旦制定，就要雷打不动地完成，不按计划办事，计划是没有用的。可以制定一个计划检查表，把什么时间完成什么任务达到什么进度，列成表格，完成一项，就打上“√”。根据检查结果及时调整修改计划，使计划越定越适合自己！
公开学习计划
大多数中学生缺乏自我约束能力，这样的同学在制定学习计划后，最好向家长、老师或者同学宣布。这样做一方面会起到监督作用，也会起到一个强迫约束效果，当自己不能坚持时，马上就会想到：“是否别人会笑话自己意志薄弱”或者“太没出息了”，因此就能坚持到底，“无论如何，一定要坚持实行自己的计划”。
留有机动时间
计划不要排太满太紧，贪心的计划是难以做到的！留下机动时间，也能让我们有余力解决突发的学习情况！
不同层次学生重点不同
尖子生：扎实基础，稳步前进
在年级里排名基本都在前十位的尖子生，在安排学习计划的过程中，不可盲目求快，一定要坚持“跟着老师的步伐走”。尖子生之所以能和其他考生拉开距离，很大程度上是因为他们基础扎实，能够有效避免错误。尖子生在听课过程中注意的应该是方法上的探索，而不是单纯地看一个个步骤和最终的结果。
中等生：重视双基，重点专练
中等生的学习方法很明确——重视双基、淡化偏怪、针对训练、重点专练、掌握扎实的解题技巧。
在平时的学习过程中，分科目列表，将自己最有把握的知识、基本掌握的部分以及最薄弱的环节都陈列在表格上，不断发现不断补充，形成一个个性化的表格。
【关键词】学生发展课堂改革合作学习 增效提质问题导学
“问题导学小组合作学习”的课堂改革探究，着重于对学生问题意识、自主意识、责任意识和创新精神的培养，引导学生学会学习。在课堂创设多重情境、提供足够的时空和媒体，应用激励性评价手段，让学生在学习中主动参与、积极思考、精辟概括、大胆展示，建构终身学习能力。
在实施问题导学课堂教学过程中，我观察到有两个很突出的问题，一是小组学习的过程中，尖子生参与合作探究的积极性不高，问题已经解决，参与探究意义不大，还不如自己学习算了。二是潜能生难于融入集体学习，问题超出他能理解的范围，根本在小组讨论中插不上话，自己沦为小组合作学习的背景。在实施问题导学的课堂上，教师精心设计的导学案，是两头不讨好。如何解决这个问题，使尖子生得到发展，潜能生得到提高，成了课改避不开的课题。针对这个课题，本人从问题导学课堂实践中，做了以下几点尝试。
一、小组的组建与分工应强弱搭配，学生在各科各环节应有不同的分工
（一）小组人数一般以6人为佳
人数过少，交流的信息量必然有限，人数过多，交流的时间又受限，导致学生参与机会减少并出现个别学生懈怠。因此教师应根据学生的实际情况来确定每组人数，并跟踪调查，收集反馈信息，及时进行调整。 小组围坐要方便讨论，同时要克服由于6个脑袋合在一起头碰头，桌面的上空被封闭起来，这样也不便于教师随时检查学生讨论的成果是否正确。
（二）组内的强弱搭配，要“”
全班学生按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，又为全班各小组之间的公平竞争打下基础，既有利于增强小组竞争的信心，又有利于激发学生的主体参与。“组内异质”是为了让优等生的才能得以施展，潜能生得到帮助、促进。“组间同质”是为了使小组之间形成合理公平竞争意识，促进组内合作意识和合作学习能力的提高。但“异质分组”可不仅仅“按成绩分组”，也要考虑到学生的兴趣、爱好、性格特征等。
（三）小组成员要分工明确
小组合作学习之前，教师要对各小组内的成员进行明确的分工，也就是给他们下达“任务”，分配“工作”，包括各科目的分工，让每一个学生都明晰自己在小组内的职责。这里要注意，尖子生并不是科科都拔尖，潜能生也总有优势科目，要给尖子生在弱科上学习的机会，也要给潜能生在优势科目上多展示自己的机会。
二、问题的设计应有层次，满足不同阶段、类型的学生探究、讨论
问题导学课堂就是要把课堂教学的着力点转移到发现问题、研究问题、解决问题上，通过创设特定的问题情景来引导学生在解决面临的问题中，主动获取新的知识，培养运用知识来解决实际问题的方法和能力，师生、生生共同围绕“问题”展开双边活动。教师是问题情境的创设者，问题研究的组织者，问题解决的指导者，学生学习的鼓励者；学生是问题提出，问题研究的主动参与者，问题解决的积极主体。
教学中设计的问题情境，问题性水平高，即是指问题所包含的学生智力操作的任务比较重，形成潜能生无法逾越的门槛。问题性水平低，甚至根本不具有训练学生思维的价值，使尖子生丧失参与的兴趣。
因此课堂上的问题，要适时适度，有质量，有梯度，有层次，以要教会学生的知识为核心，调动学生合作、探究解决问题，就是拨开云雾，层层剥茧，淘去黄沙始见金。同时富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。为此，作为教师，精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，达到最佳的教学效果，就显得尤为重要了。
三、教师应适r参与，引导学生在小组合作中发展
在问题导学教学模式中，教师与学生建立真诚合作、平等交流、互相帮助的朋友式关系，对学生的学习是很有帮助的。依托合作学习使尖子生领着飞，中等生忙着飞，潜能生跟着飞，这样我们的课堂就能突破尖子生和潜能生两个瓶颈问题，成为真正的高效课堂。
教师要引导尖子生往学科小老师的角色转变，一要督促其往更高要求发展，只有自己有“一桶水”才能给别人“半杯水”；二要清除他们对后进生的鄙视心理，唤起他们帮助对方提高进而带动整个小组的责任感；三要引导他们发现后进生的优点，促使他们向后进生学习，取长补短，共同成长。另外教师要把潜能生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容。这样一来，他们的思维就会更加活跃，探索热情就会更加高涨，合作的欲望就会更加强烈。我常在上完课走出教室时，把本节课发挥表现比较好的潜能生叫来聊几句。比如，“你今天的表现不错。老师以前都没有发现你这么厉害，以后好好学，多表现，有什么困难可以来找老师。”总之，和谐、默契、民主、信任的学习环境，可以给他们心理上的安全感或精神上的鼓舞，使他们的智慧得到尽情发挥。
四、建立多元化的评价体系
传统评价的形式、内容和方法片面，不易激励学生。在新教学模式中，教师评价更要体现出民主、平等、个性、赏识等方面，充分调动尖子生的参与和潜能生自主学习的积极性。淡化等次评价，重视过程和学生的个性发展，有益于体现尖子生的综合素质和突出潜能生在学习过程中的闪光点。我在问题导学课堂中评价学生采取了下面一些具体做法。
（一）目标不同、任务不同、及时评价
给学生的任务要分层次的目标和难易度。同时我会抓住任何一次可能的机会，对不同层次学生的表现有意识地表扬，让尖子生和潜能生感觉到我参与，我快乐，体验成功的喜悦。
（二）容小错、勤肯定、赏识评价
由于学生是初次学习，对知识理解不够深刻，知识记忆不够牢固，学习过程中出现错误是在所难免的。教师要包容他们的错误，肯定他们努力学习的过程与方法，进行赏识性评价。表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。
（三）正心态、重情感、微笑评价
在新教学模式中，教师要保持良好的心态，善待每位学生，注重情感交流，以自己智慧性的微笑面对，让微笑走进他们的心田。例如在学原子构成时，学生就展示电子在绕原子核运转，那么有多个电子的原子，电子在运动时会不会发生碰撞？看到这些问题时，我就微笑着说：“你们怎么都和科学家们想到一块去了。”简单的一句评语，给了学生莫大的鼓励。
（四）重结果、多元化、展示评价
对小组讨论完成情况的检验，我一般选了小组讨论充分，组员发言积极，组长点评到位的小组中一位潜能生来展示。我先进行肯定性的评价，再让学生进行问题评价，鼓励他逐步完善。这样既能激发学生的学习动力，也能促进同学的互相学习。
合作学习是教师为学生设计的一种生动活泼的学习方式，有利于尖子生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助潜能生的“达标”学习，同时对优等生又是提升能力的锻炼。只有切实解决尖子生和潜能生两个“瓶颈”问题，才会有课堂改革的“增效”和“提质”。
【参考文献】
[1]王坦.合作学习的理念与实施[M]. 北京：中国人事出版社，2012.
一、复习备考
在后期复习中我们要学会预测，把握趋势，高效科学备考。按部就班，扎实推进，在有限的时间里面做最有用的事情，学生要加强重点知识的记忆和运用，提高应试能力，做到心中有线条，线条在心中。复习中要牢牢把住三大主线：
词汇线―――重视词汇学习，积累基础句型；
语法线―――加强系统的语法专项复习；
技巧线―――摸清命题规律，提高解题技能，扎扎实实抓基础，才能“一看就会，一做就对”。
从适应性考试的改卷情况来看，我们学校的学生包括重点班的学生，词汇题失分较大，有的还是尖子生。所以，建议我们的学生在后面阶段尤其要注意对词汇的复习。
那么最后的这一阶段重点应该记忆什么样的词汇呢？（1）高频词；（2）写作热门词汇；（3）回归基础挖掘考纲中的常用词。考纲中词汇的熟词多义、生义现象也要特别注意，考纲中的高级词汇、重点短语、新鲜词汇、容易写错的单词，全方位、多角度地复习。
1.单选题
高考单选题的命题具体表现在以下几方面：（1）突出语境，强化知识的运用；（2）侧重语境中的逻辑推理能力，增加难度；（3）语法考查面宽；（4）常见的句型反复考；（5）“陷阱题”的设计主要有以下四种：
①改变句式结构；②利用思维定式；③利用汉英差异；④利用题干惯性。
2.完形填空
完形填空的设空分为：句子层次；句组层次；语篇层次，三个层次的难度依次增加。从近年的高考题来看，语篇层次的题目有所增加，反映出“突出语篇”的命题思路。设空主要有：
（1）前置性设空。答题信息在空白前；（较容易）
（2）后置性设空。答题信息在空白后；（较难）
（3）语篇性设空。答题信息在空白前后。（最难）
3.阅读理解
（1）E篇综合症；
（2）尖子生不要把简单问题复杂化；
（3）心理策略：文难题易，文易题难，我能行，深呼吸给自己打气；
（4）推理判断题注意：imply（暗示），infer（推理），suggest（暗示），conclude（得出结论）。
4.短文改错
设错类型：语法错误（词法和句法）一般8个，行文逻辑错误一般1个。
注意表现在：（1）动词时态；（2）非谓语动词的形式；（3）习语和固定搭配的词组是否完整；（4）代词尤其注意做形式主语和宾语的it；（5）冠词错误；（6）关系代词和关系副词的混用；（7）形容词和副词的混用；（8）名词的单复数；（9）主谓是否一致；（10）连词是否正确。
可以总结为下面的歌谣：
动词形式名词数，还要注意形和副。代词格细领悟，介词短语需关注。习惯用法要记住，冠词连词常光顾。
二、备考策略
1.回归基础
高考命题有纲可依，但是考点灵活，如果没有扎实的语言基础是很难得到高分的。
2.活学活用
我们要侧重知识的归纳和总结、理解记忆和灵活运用。切勿死学、死记、死练，而要抓住语境、语篇、语感。
3.狠抓读写训练和专题能力训练
“得读写者得高考。”读写在考高中占了70分。留心生活、思考生活。高考中各项试题的设置题材都非常贴近学生的实际生活，时代感极强。
2018年9月20日星期四
中考，牵动着社会各方面的神经，受到各级教育行政部门、千万家庭、学校和学生重视。为了有效地进行中考备考，取得理想的成绩，现结合我校实际情况特制定了今年中考备考计划。
一、 备考目标：竭尽全力完成中考指标，实现中考上线人数再次突破，确保上重点线率超过去年,最终使我校的中考质量稳中有升。
二、现状分析：
1.学情分析：到目前为止，本年级共有学生113，学生的学习状况基本稳定，基础较差，特别是四小科，学生对自己缺乏信心，学习动力不足，自主学习能力较差。
2.教师情况分析：本学期师资缺乏，部分教师须同时兼教2个科目或者跨级教学，工作量较大。
三、制定中考备考计划和措施
1.召开中考迎考促进会
学校已第一周星期六那天组织全体九年级师生召开2018年中考成绩分析总结会和中考表彰大会，同时也召开2019年中考迎考动员会，动员本届初三学生迎接初三生活，备战2019年中考。
2.签订中考升学目标责任书
根据考试目标要求，我们将目标学生数分解至每班，并和班主任签订我校2019年中考升学目标责任书，要求班主任严格按照目标要求保质保量完成任务。
3.实施“人盯人”帮教活动
根据测查考试，确定一定比例的必须上线人数以外，学校领导、级长、班主任、学科教师都必须有自己的帮扶对象，由级长进行分配，对临近临界生生进行有针对性的指导与帮扶，盯着他进步。
4.抓好晚自习的管理与课外辅导
认真落实夜修常规管理，从第二周开始我校就组织晚自习跟班辅导，比去年提前了一个月时间。按照教导处安排，每晚由教师对住宿生进行教学辅导，每位教师必须严格执行签到制和坐班辅导制，必须实行辅导讲授与练习巩固相结合，从而有效地利用晚自习，并加强晚自习的管理。做好课外辅导安排，星期一至星期五午写时间安排弱科辅导，辅导对象为全级前30%学生中有严重偏科的学生，辅导科目为语、数、英、物理、化学五大科。星期一至星期五下午放学后对全级前30%学生进行辅导，辅导科目为语、数、英、物理、化学五大科。（期中考试后再根据实际情况进行学科调整）
5.班主任根据本班的实际情况制定本班的奋斗目标。
6.每个学生要制定自己的奋斗目标和学习计划。
7.请有经验的一些老师进行学法辅导，中考前做应试技巧培训和中考心理辅导。
8.本学年计划召开家长会两次，11月份召开一次，中考前召开一次。
9.在中考100天倒计时到来之际，制作中考宣传横幅，开展中考动员活动，鼓舞学生学习的士气。
四、注意事项
1.注重培养尖子生。
(1)全面分析把握尖子学生，引导他们不断超越自我。
(2)为成绩较好的学生提供特殊政策。例如，在平时教学、复习中，可以给成绩较好的学生一定的自由空间，课堂上教师讲述的内容掌握后可自行安排学习内容。
(3)教师在指导尖子生时要注意对知识和能力的整合，要及时准确地把握他们在测试、模拟考试中的失分点，并对此进行重点训练。
2.要切实及早抓好临界生和后进生的提高工作。
①面对“临界生”、“学困生”时，教师要付出更多的爱心。从身体、生活、学习、思想各方面多予关心。对他们有“压”，更要有爱、有导。要有高度的责任感，要善于发现他们的亮点。我们教师应做到“喜教、会教、善教”，特别对中下层次的学生做到不离、不弃、不歧视，让他们感受到老师对他们充满关怀和支持，增强他们克服困难的信念，使他们看到希望。
②在教学中，要注意调动这部分学生学习的积极性和主动性，通过抓课堂听课、作业、基础测试等环节，把他们“要我学”改为“我要学”，从而缩小与尖子生的成绩差距。
③班主任要明确这些学生的成绩差在哪科，差在哪里，差的原因是什么，与科任教师共同研究采取什么措施去补救。每次的测试、模拟考试，都应进行对照分析“临界生”的分布与变化，对进步快的应及时给予表扬，让他们有成功感。
④帮扶领导和教师要高度负责这部分学生的学习和生活情况，定期与不定期召开小型会议，为他们树立信心。
5利用好有限时间，合理安排好上课内容、测验、辅导等工作。
6从上课、作业到考试、辅导等都要与中考接轨，务必做到有的放矢，提高效率。
五、具体安排
（一）2018年9月。
1.召开初三级全体科任会议制定各科教学计划和复习安排。
2.召开年级部分学生备考会议，做好学生的思想准备工作，解决学习动力问题，营造良好的班风、校风、学风和浓厚的严肃紧张、拼搏进取的备考氛围。
3.安排，及时了解教与学的情况，及时调整教学方案。
4.组织优秀生进行夜修和课后培优。
（二）2018年10月。
1.第一次阶段考，分学科召开考后质量分析会。
2.第二次年级组教师大会，分析学生现状，有针对性采取相关措施，确保教学高效。
3.全体初三年级学生大会，分析阶段考和期中考动员。
4.个别学习困难学生座谈，及时联系家长。
（三）2018年11月
1.召开第一次家长会，镇第一次联考考试质量分析，激发学生振作士气和发扬拼搏精神。
2.第三次年级组教师大会，分析研究教与学的情况，提出改进意见，落实措施要求。
3.了解师生教与学的情况。
4.各科教师进行专题研究。
（四）2018年12月。
对优秀生开设提高讲座开始启动。
（五）2019年1月。
1.期终复习动员。
2.期末考试及学期结束工作。
3.年级教学的再次专题研讨。
4.各科期考质量分析。
（六）2019年2-3月。
1.各学科制定总复习计划。
2.年级组教师会，统一进度和计划。
3.年级组学生再动员，帮助学生调整心态，明确目标，端正态度，树立信心。
4.组织初三教师考纲学习及中考备考工作培训。
（七）2019年4月。
1.认真组织好初三模拟考试及质量分析。
2.各学科开设复习指导讲座。
3.召开优秀生工作会议，提要求，多鼓励，调动学生学习的积极性。
4.初三师生誓师大会，鼓动师生士气。
（八）2019年5月。
1.调整复习计划，实施第二轮复习。
2.增强与各兄弟学校毕业班工作交流活动。
3.全面复习及相关研究。
4.组织学生参加体育测试及理化生实验操作测试。
5.做好填报中考志愿、学生综合素质评价等工作。
6.学生的思想教育，各人订2个月目标进行冲刺。
（十）2019年6月。
1.全面复习，强化训练，练考点、讲重点、破难点，提高优秀率。
2.考前答题、考试技能指导，以适应考试环境。
3.对考生进行心理辅导。
“工欲善其事，必先利其器。”科学的高考备考策略是考生决战高考的有效武器，本文试图从备考前提、备考基础、备考核心、备考关键、备考保障和备考补充等六个方面谈谈备考策略，以为共享。
――分层教学，调动学生学习积极性是科学备考的前提
要全面了解学生，做到因人施教，分层教学。必须了解每一个学生的具体情况，掌握其强势学科和相对薄弱的学科以及薄弱点，并根据不同层次的学生实际采取有针对性的辅导和训练方式，做到有的放矢。
做好“保苗”培养工作，突出尖子生培养。
对尖子生要逐一进行分析研究，找准他们各自的强势，逐一确定拔高措施，限时进行突破。每周安排适当的时间段辅导，各科指定辅导老师，辅导老师要订好计划，做到目的明确、计划周详、措施得力、落实到位。要在照顾全面的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，习题当中带有星号的题目要求尖子生完成；校领导、班主任和老师要分层次找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，使其强势更强、优势更优。
做好“边缘生”培养工作，巩固第二梯队。
要加大对“边缘生”的跟踪培养力度，对于那些平时成绩接近或浮动在重点线或本科线上下的学生，要下深功夫，想实招数，搞清薄弱点及其成因，鼓励他们树立信心，指导他们改进学法，帮助他们查缺补漏，使他们备考成绩稳步提高，最终升入理想学校。
加强学困生指导，实现大面积丰收。
要指导他们学好课本，夯实“双基”；要指导他们采取“ 甩包袱”的策略，有所为，有所不为。补差采取一讲二练三总结的方式进行，即教师先讲基本知识，学生再进行针对性训练，最后教师进行小结。力争每次补差学生都能有所收获，从而提高补差的实效性。特别要帮助他们克服畏难情绪和心理障碍，保证他们在备考复习期间能学有所得，走上考场能充分发挥，确保实现大面积丰收。
教师要指导学生根据自己的学习现状合理定位，明确自己的阶段性目标，年度奋斗目标，以及计划和措施；要引导学生在学习上开展良性竞争，做好特优生、优生、临界生、特长生、后进生等不同层次学生的思想引导与心理疏导工作，不断扩大优生队伍，努力营造“层层赶学帮、人人争榜样”的良好学习竞争氛围。
――严把“四关”，突出“五练”是科学备考的基础
严把备课关。充分发挥学科备课组的战斗堡垒作用，发扬团队精神，定期举行备课组活动，积极开展教学研究、高考大纲研究，在吃透大纲、考纲和教材的前提下，突出学情研究，精心备课，反复锤炼，认真备好每一节课。
严把课堂教学关。教师上课坚持基础性、系统性原则，对考纲中的知识点既逐点落实，又突出重点；分层次教学，因材施教，使每个学生都有所发展；教师上课充满激情和热情，加强师生互动，注重实效。
严把作业试卷批阅关。每份作业批阅、每张试卷的批阅都要求详细认真，以便从中发现问题，收集学生信息，反馈教学效果，年级组安排专人对教师批阅作业、试卷情况进行检查。
严把辅导关。教师每次辅导都要有细心和耐心，帮助学生及时解决学习中存在的问题。教导处、年级组加强教学常规的各个环节的监控和检查，使各环节都能有续的进行，落到实处。任课教师要克服本位主义倾向，确立全班、全校一盘棋意识，顾全大局，协调发展，全面提高。要避免“牺牲其它学科，以求自己学科出人头地”的现象发生。
高三下学期自三月开始，每周要进行一轮训练，突出“五练”，即练规范答卷、练答题速度、练重点知识、练综合能力、练解题技巧。每次训练前由学科组精选试题，避免学生重复劳动；使用高考标准答题纸，要求学生规范做答；训练中监考教师认真监考，督促学生在规定时间内完成答卷；考试结束后，授课教师限时阅卷、限期讲评，检查人员跟踪检查，使训练的各个环节都落到实处。一月一考 ，严格进行仿真高考，检验学生复习效果，指导教师复习方向，演练学生估分能力。
――注重“五要”，夯实基础是科学备考的核心
要全面研读考纲，吃透命题精神。要搞好《考纲》中规定的考点和课本上知识点的对照，用考点寻找知识点，切实夯实基础。根据教学进度、学生发展状态，分阶段确定指标，研究学科最切合学生实际最见实效的教法学法，研究调剂学生学习、运动与休息以及教师身心的办法；研究教学、检测考试、质量分析以及调整改进各个环节最省事、直接、有效的办法。
要注重学法指导，提高复习效率。要把训练重点放在加强学生综合能力的培养上，把功夫下在提高学生获取信息、运用知识、分析问题、论述论证的能力上。要切实增强复习的针对性和科学性。要注意各学科间的平衡，弱科应多投入时间，强科少投入时间；鼓励学生“三管齐下”――管好自己的口，不懂就问，不留后患；管好自己的手，多动笔，勤动笔，切实避免考场上“看到题目，题题会做；做起来，题题有误”，结果眼高手低的现象；管好自己的脑，独立思考，对同类问题注意归纳比较，将知识内化为解决问题的能力，逐渐强化“考感”，即规律感、时间感、答题感和考试感。
要注重巩固与整合知识，回归课本，巩固“三基”。高考前，主抓知识点和主干，进行强化记忆，打下坚实的知识基础，以便答题时，能够根据主干线索，迅速回忆并形成解题思路。其次应查漏补缺。依据第一、二轮所做过的题，认真翻阅查看当初做错的题目，加深记忆，避免重复出错。
要加强应考策略指导，避免无谓失分。要指导学生突出一个准”字，注重解题步骤的规范。从历次考试看，很多学生在答题规范性上很欠缺，经常出现 “会而不对，对而不全” 的问题，严重影响答卷质量，甚至有的学生在计算上出现失误。要在解题规范性上进行强化训练，力争收到最佳效果。要教育考生注重书写的规范性，尤其是作文，绝不能出现错别字。
要指导学生合理安排作息时间，调整好生活节奏。既要提倡惜时如金，也要注意劳逸结合，防止考前疲劳过度，高耗低效。特别要注意帮助学生正确认识和掌握自身活动的生物钟，并能有效、适度地进行调控，以保证临场的精力充沛和最佳竞技状态。
―――循序渐进，认真组织“三轮复习”“三次测验”是科学备考的关键
第一轮为基础复习，以考点为线全面系统地夯实基础，考纲中的所有考点都要复习到位，帮学生构建完整的知识体系。知识层面上，知识梳理到角，在全面复习巩固所有知识的基础上，查漏补缺，扫除学生知识点的盲区和理解上的障碍，构建学科知识技能体系；能力培养上，围绕知识点，串点成线，串线成面，使学生在整体把握知识脉络的基础上，熟练地运用知识；方法策略上，以学科为单位，按章节单元顺序，以学生手中的教辅资料为蓝本，精选练习题，以练为主，讲练结合，巩固知识点，培养解题能力。
第二轮为专题复习，分知识板块，加强综合，突出应用。知识层面上，紧扣主干知识，强化重点，突破难点；能力层面上，采取专题训练方式，在应用知识、分析问题和解决问题的过程中进一步提升能力；方法策略上，以单元板块为线，以考纲考点为纲，精选典型试题，专题突破重难点。一方面解决教材中的重难点，知识性的难点往往是考试中的易错点和易混淆点，容易变成考试中的失分点，因此要采取比较、辨析的方法解决；个体性的难点由个体思维方法的差异、个体理解能力的不同或个体知识缺陷疏漏造成的，这些难点往往成为个别学生的拦路虎，要通过个别辅导或小组辅导的方式解决。另一方面，要关注知识的交汇点，综合分析能力弱的学生往往望而却步，因此专题复习阶段要注重知识的横向联系和纵向联系，注重培养学生知识点的迁移能力，在学科知识的交汇点上精选典型考题进行专题辅导专题训练。
第三轮综合复习，以查漏补缺为主，以考代训，适应高考。知识层面上，注重学科知识的综合和学科间的相互渗透、交叉与整合，回归课本；能力层面上，以综合运用知识解决问题为中心，培养学生正确解答综合题目的能力，重点培养学生综合运用知识解决问题的能力；方法策略上，以考代练，围绕摸底诊断考试，规范解题思路，总结归纳解题规律，提升解题技能技巧，发现问题，及时纠正补充。
三次模拟考试围绕三轮复习进行。考试从命题、题量、分值、制卷、施考、评卷等方面都按照高考的要求进行。这种形式的仿真是为了让学生尽早接触、认识、适应高考，培养良好的应试心理。
第一次：让学生感受高考，提高学生高考复习的兴奋度；让教师了解学情，提高教师指导复习的针对性。试题难度略低于高考难度。
第二次：贴近高考，适度从难。检验第二轮复习的效果，查漏补缺。试题难度稍高于高考难度，尽量达到仿真效果。在组织考试和评卷方面也参照高考的要求进行。
第三次：实战综合演练，心理素质调整。试题难度略低于高考难度，旨在激励学生参加高考的信心，调整好应试心态，进一步提高适应高考的各种能力。在组织考试和评卷方面及试卷布局上也参照高考的要求进行。
――开展心理辅导，建立良好的心理暗示是科学备考的保障
高考不仅仅是智力水平的检验，更是非智力因素的较量；心理素质是增强剂，它能使考生各种能力发挥到极致。高三是个较为特殊的学生群体，学生高考压力大，思想状况较为复杂，所以，加强心里疏导工作尤为重要。
班主任一方面要认真上好班会课，要做到每次班会一个主题，告诫学生“一颗红心，两种准备”“榜上无名，脚下有路”；另一方面，要大面积找学生谈心，对学生中出现的烦躁问题，要耐心与其交流，做他们的朋友、知心人，及时排解思想压力。各授课教师也要积极参与班级管理，通过与学生交流，既提高学生的思想素质，也增进师生的了解，形成和谐、融洽的师生关系。同时学校定期举办文体活动和心理辅导讲座，增强学生体质，缓解压力，调整学生心态，保持自信心，使学生始终保持良好的精神状态。
随着高考的临近，部分学困生心理压力太大，出现厌学思想。对于这一部分学生，班主任一方面要和家长携手做好思想工作，保持与家长高效率、高频率的接触，互通情况，提高学生抗外来因素干扰的能力，把问题解决在萌芽状态，把应考能力发挥至最佳状态，帮助他们确定一个切合实际的奋斗目标，另一方面要为他们辅导功课，帮助他们恢复信心。考场就是赛场，“七分靠水平，三分靠发挥”，在实力确定的前提下，心态常常能起到决定性作用。一定要确保考生做到强化信心、优化情绪、进入状态、充分发挥。要抓住一切机会，帮助每一名考生树立自信心，控制焦虑感，调整期望值，提高抗挫力，努力克服怯场现象，最大限度地消除心理负担和压力，确保在考试时都能正常、超常发挥。
――密切关注高考动向，注重信息收集是科学备考的有力补充
认真研究“两纲”与教材，分析高考试题的特点和走向，把握高考命题的趋向。高考试题的命制一直在向课改的要求靠拢，重视能力迁移综合，突出表达应用，考试素材体现时代脉搏，与学生生活背景相关，面向社会发展，面向科技进步，强调学生将所学知识运用于实际，增加开放性题目，弘扬创新精神，强调问题探究，这些都应该在复习备考中引起足够的重视。
通过参加各地的高三复习备考研讨会，获取高考信息，及时指导高三复习；特别是后期复习中，注重收集各地的信息卷，指导考前复习，显得尤为重要。
总之，高考备考要坚持基础性、系统性、全面性、层次性的原则，在构建学科知识体系的同时，兼顾能力渗透，夯实基础，稳步提高，在“实”中求活，在“稳”中提高，整理知识结构，形成知识网络，从容应考。“工欲善其事，必先利其器。”科学的高考备考策略是考生决战高考的有效武器，本文试图从备考前提、备考基础、备考核心、备考关键、备考保障和备考补充等六个方面谈谈备考策略，以为共享。
――分层教学，调动学生学习积极性是科学备考的前提
要全面了解学生，做到因人施教，分层教学。必须了解每一个学生的具体情况，掌握其强势学科和相对薄弱的学科以及薄弱点，并根据不同层次的学生实际采取有针对性的辅导和训练方式，做到有的放矢。
做好“保苗”培养工作，突出尖子生培养。
对尖子生要逐一进行分析研究，找准他们各自的强势，逐一确定拔高措施，限时进行突破。每周安排适当的时间段辅导，各科指定辅导老师，辅导老师要订好计划，做到目的明确、计划周详、措施得力、落实到位。要在照顾全面的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，习题当中带有星号的题目要求尖子生完成；校领导、班主任和老师要分层次找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，使其强势更强、优势更优。
做好“边缘生”培养工作，巩固第二梯队。
要加大对“边缘生”的跟踪培养力度，对于那些平时成绩接近或浮动在重点线或本科线上下的学生，要下深功夫，想实招数，搞清薄弱点及其成因，鼓励他们树立信心，指导他们改进学法，帮助他们查缺补漏，使他们备考成绩稳步提高，最终升入理想学校。
加强学困生指导，实现大面积丰收。
要指导他们学好课本，夯实“双基”；要指导他们采取“ 甩包袱”的策略，有所为，有所不为。补差采取一讲二练三总结的方式进行，即教师先讲基本知识，学生再进行针对性训练，最后教师进行小结。力争每次补差学生都能有所收获，从而提高补差的实效性。特别要帮助他们克服畏难情绪和心理障碍，保证他们在备考复习期间能学有所得，走上考场能充分发挥，确保实现大面积丰收。
教师要指导学生根据自己的学习现状合理定位，明确自己的阶段性目标，年度奋斗目标，以及计划和措施；要引导学生在学习上开展良性竞争，做好特优生、优生、临界生、特长生、后进生等不同层次学生的思想引导与心理疏导工作，不断扩大优生队伍，努力营造“层层赶学帮、人人争榜样”的良好学习竞争氛围。
――严把“四关”，突出“五练”是科学备考的基础
严把备课关。充分发挥学科备课组的战斗堡垒作用，发扬团队精神，定期举行备课组活动，积极开展教学研究、高考大纲研究，在吃透大纲、考纲和教材的前提下，突出学情研究，精心备课，反复锤炼，认真备好每一节课。
严把课堂教学关。教师上课坚持基础性、系统性原则，对考纲中的知识点既逐点落实，又突出重点；分层次教学，因材施教，使每个学生都有所发展；教师上课充满激情和热情，加强师生互动，注重实效。
严把作业试卷批阅关。每份作业批阅、每张试卷的批阅都要求详细认真，以便从中发现问题，收集学生信息，反馈教学效果，年级组安排专人对教师批阅作业、试卷情况进行检查。
严把辅导关。教师每次辅导都要有细心和耐心，帮助学生及时解决学习中存在的问题。教导处、年级组加强教学常规的各个环节的监控和检查，使各环节都能有续的进行，落到实处。任课教师要克服本位主义倾向，确立全班、全校一盘棋意识，顾全大局，协调发展，全面提高。要避免“牺牲其它学科，以求自己学科出人头地”的现象发生。
高三下学期自三月开始，每周要进行一轮训练，突出“五练”，即练规范答卷、练答题速度、练重点知识、练综合能力、练解题技巧。每次训练前由学科组精选试题，避免学生重复劳动；使用高考标准答题纸，要求学生规范做答；训练中监考教师认真监考，督促学生在规定时间内完成答卷；考试结束后，授课教师限时阅卷、限期讲评，检查人员跟踪检查，使训练的各个环节都落到实处。一月一考 ，严格进行仿真高考，检验学生复习效果，指导教师复习方向，演练学生估分能力。
――注重“五要”，夯实基础是科学备考的核心
要全面研读考纲，吃透命题精神。要搞好《考纲》中规定的考点和课本上知识点的对照，用考点寻找知识点，切实夯实基础。根据教学进度、学生发展状态，分阶段确定指标，研究学科最切合学生实际最见实效的教法学法，研究调剂学生学习、运动与休息以及教师身心的办法；研究教学、检测考试、质量分析以及调整改进各个环节最省事、直接、有效的办法。
要注重学法指导，提高复习效率。要把训练重点放在加强学生综合能力的培养上，把功夫下在提高学生获取信息、运用知识、分析问题、论述论证的能力上。要切实增强复习的针对性和科学性。要注意各学科间的平衡，弱科应多投入时间，强科少投入时间；鼓励学生“三管齐下”――管好自己的口，不懂就问，不留后患；管好自己的手，多动笔，勤动笔，切实避免考场上“看到题目，题题会做；做起来，题题有误”，结果眼高手低的现象；管好自己的脑，独立思考，对同类问题注意归纳比较，将知识内化为解决问题的能力，逐渐强化“考感”，即规律感、时间感、答题感和考试感。
要注重巩固与整合知识，回归课本，巩固“三基”。高考前，主抓知识点和主干，进行强化记忆，打下坚实的知识基础，以便答题时，能够根据主干线索，迅速回忆并形成解题思路。其次应查漏补缺。依据第一、二轮所做过的题，认真翻阅查看当初做错的题目，加深记忆，避免重复出错。
要加强应考策略指导，避免无谓失分。要指导学生突出一个准”字，注重解题步骤的规范。从历次考试看，很多学生在答题规范性上很欠缺，经常出现 “会而不对，对而不全” 的问题，严重影响答卷质量，甚至有的学生在计算上出现失误。要在解题规范性上进行强化训练，力争收到最佳效果。要教育考生注重书写的规范性，尤其是作文，绝不能出现错别字。
要指导学生合理安排作息时间，调整好生活节奏。既要提倡惜时如金，也要注意劳逸结合，防止考前疲劳过度，高耗低效。特别要注意帮助学生正确认识和掌握自身活动的生物钟，并能有效、适度地进行调控，以保证临场的精力充沛和最佳竞技状态。
―――循序渐进，认真组织“三轮复习”“三次测验”是科学备考的关键
第一轮为基础复习，以考点为线全面系统地夯实基础，考纲中的所有考点都要复习到位，帮学生构建完整的知识体系。知识层面上，知识梳理到角，在全面复习巩固所有知识的基础上，查漏补缺，扫除学生知识点的盲区和理解上的障碍，构建学科知识技能体系；能力培养上，围绕知识点，串点成线，串线成面，使学生在整体把握知识脉络的基础上，熟练地运用知识；方法策略上，以学科为单位，按章节单元顺序，以学生手中的教辅资料为蓝本，精选练习题，以练为主，讲练结合，巩固知识点，培养解题能力。
第二轮为专题复习，分知识板块，加强综合，突出应用。知识层面上，紧扣主干知识，强化重点，突破难点；能力层面上，采取专题训练方式，在应用知识、分析问题和解决问题的过程中进一步提升能力；方法策略上，以单元板块为线，以考纲考点为纲，精选典型试题，专题突破重难点。一方面解决教材中的重难点，知识性的难点往往是考试中的易错点和易混淆点，容易变成考试中的失分点，因此要采取比较、辨析的方法解决；个体性的难点由个体思维方法的差异、个体理解能力的不同或个体知识缺陷疏漏造成的，这些难点往往成为个别学生的拦路虎，要通过个别辅导或小组辅导的方式解决。另一方面，要关注知识的交汇点，综合分析能力弱的学生往往望而却步，因此专题复习阶段要注重知识的横向联系和纵向联系，注重培养学生知识点的迁移能力，在学科知识的交汇点上精选典型考题进行专题辅导专题训练。
第三轮综合复习，以查漏补缺为主，以考代训，适应高考。知识层面上，注重学科知识的综合和学科间的相互渗透、交叉与整合，回归课本；能力层面上，以综合运用知识解决问题为中心，培养学生正确解答综合题目的能力，重点培养学生综合运用知识解决问题的能力；方法策略上，以考代练，围绕摸底诊断考试，规范解题思路，总结归纳解题规律，提升解题技能技巧，发现问题，及时纠正补充。
三次模拟考试围绕三轮复习进行。考试从命题、题量、分值、制卷、施考、评卷等方面都按照高考的要求进行。这种形式的仿真是为了让学生尽早接触、认识、适应高考，培养良好的应试心理。
第一次：让学生感受高考，提高学生高考复习的兴奋度；让教师了解学情，提高教师指导复习的针对性。试题难度略低于高考难度。
第二次：贴近高考，适度从难。检验第二轮复习的效果，查漏补缺。试题难度稍高于高考难度，尽量达到仿真效果。在组织考试和评卷方面也参照高考的要求进行。
第三次：实战综合演练，心理素质调整。试题难度略低于高考难度，旨在激励学生参加高考的信心，调整好应试心态，进一步提高适应高考的各种能力。在组织考试和评卷方面及试卷布局上也参照高考的要求进行。
――开展心理辅导，建立良好的心理暗示是科学备考的保障
高考不仅仅是智力水平的检验，更是非智力因素的较量；心理素质是增强剂，它能使考生各种能力发挥到极致。高三是个较为特殊的学生群体，学生高考压力大，思想状况较为复杂，所以，加强心里疏导工作尤为重要。
班主任一方面要认真上好班会课，要做到每次班会一个主题，告诫学生“一颗红心，两种准备”“榜上无名，脚下有路”；另一方面，要大面积找学生谈心，对学生中出现的烦躁问题，要耐心与其交流，做他们的朋友、知心人，及时排解思想压力。各授课教师也要积极参与班级管理，通过与学生交流，既提高学生的思想素质，也增进师生的了解，形成和谐、融洽的师生关系。同时学校定期举办文体活动和心理辅导讲座，增强学生体质，缓解压力，调整学生心态，保持自信心，使学生始终保持良好的精神状态。
随着高考的临近，部分学困生心理压力太大，出现厌学思想。对于这一部分学生，班主任一方面要和家长携手做好思想工作，保持与家长高效率、高频率的接触，互通情况，提高学生抗外来因素干扰的能力，把问题解决在萌芽状态，把应考能力发挥至最佳状态，帮助他们确定一个切合实际的奋斗目标，另一方面要为他们辅导功课，帮助他们恢复信心。考场就是赛场，“七分靠水平，三分靠发挥”，在实力确定的前提下，心态常常能起到决定性作用。一定要确保考生做到强化信心、优化情绪、进入状态、充分发挥。要抓住一切机会，帮助每一名考生树立自信心，控制焦虑感，调整期望值，提高抗挫力，努力克服怯场现象，最大限度地消除心理负担和压力，确保在考试时都能正常、超常发挥。
――密切关注高考动向，注重信息收集是科学备考的有力补充
认真研究“两纲”与教材，分析高考试题的特点和走向，把握高考命题的趋向。高考试题的命制一直在向课改的要求靠拢，重视能力迁移综合，突出表达应用，考试素材体现时代脉搏，与学生生活背景相关，面向社会发展，面向科技进步，强调学生将所学知识运用于实际，增加开放性题目，弘扬创新精神，强调问题探究，这些都应该在复习备考中引起足够的重视。
关键词：高中物理；有效性；创新
一、问题导入，增强教学的有效性
在物理教学中，问题是课堂教学的一个重要部分，是激发学生物理思维的一个重要手段，同时，也有利于学生智慧的启迪。在教学中，要全面体现物理学科的特点，教师就要充分利用这一特点，围绕学生现有的认知结构和教学实际展开教学，把握问题技巧，顺利导入新课的学习和研究。但是注意问题的提出要能够吸引学生的深入思考，可以通过一段文字来导入，也可以通过一个小型实验来引导，问题应该有灵性，要达到一石激起千层浪的效果，从而让学生更好地掌握物理知识。
二、面向全体，因材施教
课堂教学中创新思维能力的培养在于学生个体培养过程，因此，针对物理课堂特点笔者认为应做好以下几点：
1.中学阶段学生基数大，素质及个人理解力存在差异性
2.调动每个学生的学习动力和学习主动性，因材施教
应采用“分层教学”，根据学生理解力不同，划分不同任务和要求，重点在于教学过程中充分感受到教学内容充实可用，紧密围绕学生来制订，令学生主动参与和具有强烈集体成就感，形成良好的学习氛围。
3.引领尖子生扩散知识深度和思维广度
在教师引领下突破难题、杂题，引领学生向更深远层次迈进。
4.交互式教学
尖子生将自己的成功心得与体会耐心传授于差异生，即梳理自身方法体会，同时又将成功经验传于差异生，起示范带头作用，增加相互交流的机会，促进互相心得传授，互帮互助，形成良好的学习氛围。
在因材施教过程中要时刻进行反思，反思是自主构建对物理知识认知能力的过程，能激发人反复思考、深刻理解的能力，培养学生独立自主的创新能力。
例如，在进行“小球碰撞”实验时，根据碰撞系数不同、小球质量不同等情形，对各个阶段学生提出不同要求，以碰撞的次数、碰撞的角度分析，根据碰撞摩擦系数对小球进行影响的难度要求不同，学生作出相应的实验报告。
三、如何做好实验教学设计
1.教师、学生在实验中的正确定位
传统的实验教学设计中，我们常常过分强调老师的主导作用，忽视了学生在实验中的地位，这种颠倒主体地位的做法严重影响了教学的质量。因此，我们在教学设计中应该对老师和学生的地位有一个重新定位，明确学生才是实验教学的主体，在实验中，要学会转化学生的角色，让学生成为实验的主体，老师只是起一个示范纠正的作用。在设计中尤其要强调学生的主体地位。
2.学会适当运用多媒体
在实验的设计过程中难免会碰到一些无法在课堂上演示的实验，这时候就需要借助多媒体进行演示了。在高中物理学习中，会涉及一些宏观的或者是微观的物体，这些是在实际操作中无法进行的，学生在学习的过程中也很难建立起知识框架，会觉得知识点枯燥，这时候我们就需要运用多媒体来解决这个问题。例如：我们可以利用Flash软件进行实验的演示，以加深学生的理解。
3.巧妙设计物理情境
巧妙地设计物理情境，对加强实验效果也有很重要的作用。常见的方法有：以学生的生活经验来设计物理情境，采用小故事和小魔术来设计情境，通过高科技或者是热点话题来设计情境。巧妙地创设物理情境有助于提升课堂效率。
总而言之，在物理教学中，要想构建高效课堂，就要充分把握好物理教学的特点，从教学实际出发，加强教材研究，结合学生的心理特点不断反思和改进，进一步提升教学的有效性，实现学生综合能力的发展。
参考文献：
【关键词】高效；语文课堂；素质教育
一、撰写论文的缘起
纵观古今中外的语言教学研究，著述颇丰，其教学经验也灿如明星。但其经验大都是零星的、片面的，是从语文教学的某个角度出发，这样虽然可以更深入的发现某个方面的问题并细致地提出相应的解决方法。当然，也有些学者和科研人员能抓住重点，聚焦课堂，系统而完整地创造出课堂教学模式。所以我在借鉴先进经验的基础上，根据校情和学情以及学科特点，初步探索出一种高效的语文新授课模式。笔者以为，这融合了合作学习和分层教学的优点，是真正落实素质教育的有效途径。
二、素质教育的本质
“素质教育”、“创新教育”“减负”和“高效课堂’等词汇人们并不陌生。党和国家的重视、广大人士的积极参与和探究，促进了人们对教育改革的关注并取得了丰硕的研究成果，如《素质教育内涵的哲学思考》（《职教通讯》，1997、12）、熊和平《知识经济与素质教育内涵的嬗变》（《求实》，1999、07）、《深刻理解素质教育内涵，培养合格人才》（沈金生、吴连英，《邯郸医学高等专科学校学报》，2000、03期）、《开放教育模式下素质教育构成浅析》（《江苏广播电视大学学报》，2005、02期）、《素质教育内涵之我见》（陈小饮，《现代教育科学》，2006、04期），还有名声在外的“271”高效课堂模式等等。总之，人们从各个角度阐述了他们对素质教育的理解，其共同之处就是重视培养学生的主动性和积极性，重视学生个性的发展和全面发展。其核心是重视学生的实践能力和创新能力的培养。
三、语文高效课堂模式
为了培养学生的积极性和主动性，促进学生个性的和谐全面发展，提升学生的实践能力和创新能力，我们采取了以下做法：
（一）、精心编制导学案。导学案是我们实施高效课堂的主要载体，有“自主预习”（文学常识和时代背景的介绍、字词注音和解释、疑问）——“合作探究”（根据课文内容和授课重点难点而设置的问题）——“延伸拓展”（课外相关内容的补充）——“巩固练习”（相关内容的习题）。课前教师要集思广益、讨论通过，力求科学适用。学生在上课前完成导学案，根据学习成绩层次的不同而要求各异：成绩为A层的学生要求全部完成，其他学生依次降低要求。
（二）、上课是关键的一个环节，它一般的环节是自主学习——小组讨论——成果展示和点评——质疑——延伸拓展——巩固练习和课堂小结。其中，自主学习可以培养学生独立思考的能力，而小组讨论首先是同层次的一对一进行，之后是全组讨论并专人负责记录问题答案，再推举代表进行成果展示和点评其它组的回答。实践证明，这既培养了学生分工合作的能力、表达能力，还促进了学生交往能力的发展。而且，点评和加分可以极大地激发学生的积极性和竞争意识，培养了学生团结合作的集体主义精神。巩固练习和课堂小结紧密结合高考实际，旨在夯实基础并提高解题能力。因为素质教育不是不要分数。例如，上《荷塘月色》这一课，开始就叫学生展示预习成果并点评。接着布置学生讨论“合作探究”中设置的问题（1、2组完成第一题，3、4组完成第二题，5、6组完成第三题，余下三组负责点评）。至于”延伸拓展”部分，全班齐读，加深对散文的理解。而“巩固练习”就是教师讲解并传授相关的解题技巧。当然，语文是一门人文学科更是一门语言艺术，它具有人文性、文学性和思想性。我们不能忽视语文的情感性和思想性，我们应当重视学生的情感体验，引导学生学会与文本对话，我们不应抛弃富有语文特色的朗读和背诵教学法。
（三）、至于课外小组培训，它既是高效课堂的延伸和补充，更是高效课堂得以实施的保证。因此，我们必须对学科班长和语文学习小组长的培训。培训内容主要是培训他们的管理检查和辅导本组组员的能力。例如，要求他们在课前检查各组导学案的完成情况并板书各组得分，以便老师及时了解导学案的完成情况，并合理安排上课内容——完成得比较好的题目可以一笔带过，而做得差的地方就要多花时间进行详细讲解，多练习强化。另外，这也可以促进导学案的优化。与此同时，为了培养尖子生，还要对其进行学科知识的指导，使其突破知识的重点和难点。实践证实，这是培养尖子生的有效途径。培训通常在课外活动进行，每周两三次。
综上所说，以自主学习——合作探究——成果展示和点评——延伸拓展——质疑等为主要环节，以激发学生主动性积极性，发展学生自主合作和实践创新能力为核心的高效语文课堂，它是实现素质教育的主要渠道。当然，它有许多有待完善的地方，但无疑是一种有益的探索。
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